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有月亮的晚上教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編整理的有月亮的晚上教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
有月亮的晚上教學(xué)反思1
《月亮與云彩》一課主要寫的是一個(gè)晚上,幾個(gè)小朋友看見月亮在云中穿行,爭(zhēng)論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法,證明跑得快的是云彩不是月亮。
興趣是最好的老師,學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性,就會(huì)產(chǎn)生了探究的欲望,就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這堂課我利用多媒體課件,通過(guò)圖片出示、視頻演示、表演等形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更好的解決課文難點(diǎn)。如“穿行”一詞對(duì)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)理解起來(lái)很有難度,我通過(guò)演一演的形式,演示月亮穿行的過(guò)程。學(xué)生在表演和觀看的過(guò)程中自然就明白了穿行的.意思,然后我再說(shuō)出詞義加深學(xué)生對(duì)該詞的理解。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解難點(diǎn)什么是參照物,還可以通過(guò)什么方法觀察出云彩比月亮跑得快。
接著,學(xué)生通過(guò)自讀、分角色朗讀對(duì)話、男女生賽讀等形式在讀讀悟悟中知道怎樣看出是云彩走得快,而不是月亮走得快,理解了課文內(nèi)容。知道李小文是通過(guò)認(rèn)真觀察,從而發(fā)現(xiàn)事實(shí)真相的。懂得應(yīng)向李小文學(xué)習(xí),看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物,不能只看表面現(xiàn)象;要采取一定辦法認(rèn)真觀察,仔細(xì)分析研究,才能得出正確的認(rèn)識(shí)。
最后,字詞教學(xué)比較細(xì)致扎實(shí)。指導(dǎo)書寫“亮”,不僅要寫對(duì),還要寫好看。
有月亮的晚上教學(xué)反思2
自古以來(lái),無(wú)論是中國(guó)還是外國(guó),有關(guān)月球的神話故事不少,文人騷客中有關(guān)月球的詞句更是不勝枚舉。人類不僅有對(duì)月球的幻想和向往,也有真正意義上的科學(xué)探索。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)本著貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為教學(xué)原則,展開本課的教學(xué)活動(dòng)。
月球是離地球最近的一個(gè)天體,月球是地球的衛(wèi)星,月球總是圍繞著地球在運(yùn)動(dòng),這些科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)絕大多數(shù)學(xué)生是知道的。本課也正是從學(xué)生生活中最熟悉的星體展開了宇宙教學(xué),從學(xué)生已經(jīng)有的淺顯的宇宙知識(shí)開始認(rèn)識(shí)宇宙的。
例如:課初教師向?qū)W生提出,自古以來(lái),人們就特別關(guān)注這個(gè)距離地球最近的星球,它有哪些奧秘,人們又是怎樣不斷去探索認(rèn)識(shí)月球的呢?由此,把學(xué)生日引入探索宇宙活動(dòng)之中。同學(xué)們各抒己見,課堂探究熱情十分高漲。同學(xué)們探究的欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,這樣很自然的導(dǎo)入了本課的`教學(xué)。
由于教學(xué)導(dǎo)入貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,所以十分順暢進(jìn)入學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)。在課前我查閱了大量有關(guān)天文的資料,并制作了課件。因?yàn),教材上只有幾幅圖,幾行文字,如果教師一味的講,學(xué)生不僅不買老師的帳,而且也很難提高學(xué)生自主探究的能力。所以使用現(xiàn)代教學(xué)媒體,起到了事半功倍的效果。
例如:在教學(xué)新課中,研究人類探索月球的歷程中,在觀察月球的工具有什么變化和發(fā)展?人類對(duì)月球的探索可以分為哪些階段?此時(shí),在大屏幕播放了課前制作的課件--聲情并茂的出現(xiàn)了從遠(yuǎn)古時(shí)期的用肉眼觀察月球,用石頭、木炭等作觀月記錄,到伽利略發(fā)明望遠(yuǎn)鏡并用它來(lái)觀察月球;從無(wú)人探測(cè)器近距離對(duì)月球進(jìn)行科學(xué)考察,到人類利用飛船登月進(jìn)行實(shí)地探測(cè)與實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們通過(guò)觀看,不僅知道了人類探索月球的歷程,而且還深深體會(huì)到這個(gè)歷時(shí)幾千年的過(guò)程不僅僅是探測(cè)工具不斷改進(jìn)的過(guò)程,更體現(xiàn)了科學(xué)不斷推進(jìn),人類鍥而不舍、不斷探索的偉大精神。從而達(dá)到了本課三維目標(biāo)的要求。
本課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生搜集資料制作“月球卡”由于課前同學(xué)們有準(zhǔn)備,再加上我制作的課件中有目的制作了很多有關(guān)月球方面的數(shù)據(jù),所以,同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中更加積極。
讓學(xué)生們課前搜集有關(guān)月球的資料,記錄在月球卡上,并在課堂上進(jìn)行交流,這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。這是一個(gè)信息交流的活動(dòng),一個(gè)知識(shí)不斷擴(kuò)展的過(guò)程,應(yīng)該在學(xué)生的頭腦中形成一場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”。理想情況下,當(dāng)學(xué)生們圍繞有關(guān)月球的主題開展討論交流時(shí),他們會(huì)把在不同地方搜集到的有關(guān)月球的知識(shí)進(jìn)行共享。
總之,本課的教學(xué)活動(dòng),最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素,激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,提高了學(xué)生自主探究的能力,便學(xué)生經(jīng)歷了情境—問(wèn)題—探究—?dú)w納的過(guò)程。但本課也存在著很多不足。例如:在各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的安排上有待更加合理,學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)間應(yīng)更加充分。
有月亮的晚上教學(xué)反思3
《有月亮的晚上》這篇文章講述山村一群好學(xué)的孩子找盡借口要求在有月亮的夜晚一起與老師到學(xué)校夜學(xué),夜色美,夜學(xué)的孩子很快樂(lè),很認(rèn)真,也很美。文章融寫景、記事、抒情于一體,文章純樸優(yōu)美,字里行間充滿了作為鄉(xiāng)村教師的自得其樂(lè)與強(qiáng)烈的責(zé)任感,由此可見,孩子喜歡與老師一起夜學(xué)是有理由的,課文正面寫的是景美、生美,實(shí)際上從側(cè)面還表現(xiàn)了師美,這師美是要細(xì)細(xì)品味的'。
這是一篇略讀課文,目的在于訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力,所以本課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo):
一、梳理?xiàng)l理,歸納段意,明白本文作者的寫作意圖;
二、根據(jù)課后習(xí)題進(jìn)行學(xué)習(xí),有的放矢,學(xué)有所得;
三、緊扣重點(diǎn)——“有月亮的晚上,真美”進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí),明白到底美在哪兒;
四、放手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí),學(xué)作者的語(yǔ)言表達(dá)方式:景物描寫、對(duì)比描寫、引用,極力用樸素的語(yǔ)言表現(xiàn)鄉(xiāng)村月夜之美;
五、注重拓展訓(xùn)練,緊扣課文進(jìn)行有感而發(fā)的語(yǔ)言訓(xùn)練。放手讓學(xué)生自己去體會(huì),讀到讓自己感動(dòng)的地方標(biāo)出來(lái),并寫寫感受到了什么,讀完后全班交流。同學(xué)們的發(fā)言精彩極了:“讀完這篇課文,我覺得這節(jié)課同學(xué)們暢報(bào)欲言,說(shuō)出了自己想說(shuō)的話,其實(shí),有些同學(xué)說(shuō)的不一定恰當(dāng)。但是我覺得這樣也是一大進(jìn)步,比起以前誰(shuí)也不說(shuō)話好多了。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,同時(shí)提高他們的口語(yǔ)交際能力,語(yǔ)文課的放手該不只是一舉兩得呢!
當(dāng)然,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。一堂課下來(lái),總還是有心中不甚滿意的地方。在具體教學(xué)過(guò)程中,如何放手給學(xué)生的同時(shí)又不著痕跡的引導(dǎo),是一個(gè)難題。在具體實(shí)施過(guò)程中,我不敢給學(xué)生100%的自由,為引導(dǎo)而提出的問(wèn)題
有月亮的晚上教學(xué)反思4
秋風(fēng)卷著發(fā)黃的葉片打著旋兒的在空中飄飛。我的思緒也開始飄到那個(gè)令我受益匪淺的上午。
那是9月23日上午,區(qū)教研室到我校視導(dǎo)工作。我有幸成為語(yǔ)文視導(dǎo)課的執(zhí)教者之一,由于經(jīng)過(guò)兩天精心準(zhǔn)備和領(lǐng)導(dǎo)、同事的協(xié)助,課上,我?guī)е鴮W(xué)生輕輕地走進(jìn)那個(gè)《有月亮的晚上》所描述的“晚涼天凈月華開”,“霏霏涼露沾衣”的意境中,與文中的鄉(xiāng)村女教師和她的學(xué)生同聲歡笑,共沐濃情。評(píng)課時(shí),得到教研室李老師的好評(píng),但李老師提到的幾點(diǎn)建議卻令我頗有感觸,對(duì)自己的教學(xué)有了深入的反思。
首先,是培養(yǎng)學(xué)生的思維方面。不是什么問(wèn)題都能有效的啟發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的思維,只有有效的,牽一發(fā)而動(dòng)全身的,能訓(xùn)練或啟發(fā)學(xué)生思維廣度及深度的問(wèn)題,才能讓學(xué)生的思維得以訓(xùn)練,從而達(dá)到“跳一跳,摘到蘋果”的目的。而在我的課上有一些問(wèn)題屬于師生相互補(bǔ)充的問(wèn)題,這樣既影響了學(xué)生表達(dá)的完整性又沒有思維價(jià)值。問(wèn)了還不如不問(wèn),在課上,我以為流水推舟的隨意發(fā)問(wèn)竟有如此多的弊端,可不這樣追問(wèn),學(xué)生就答不上來(lái)。這難道不是教學(xué)環(huán)節(jié)中的難題嗎?——不是的。聽了李老師一番深入的分析,我幡然醒悟了。只要你做個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的有心人是完全可以解決這一難題的。如教師發(fā)問(wèn)學(xué)生舉手寥寥無(wú)幾,教師可降低難度再問(wèn)“誰(shuí)想好了,哪怕用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)也行”;若學(xué)生基本能用一個(gè)詞來(lái)回答且有自己的理由,就再提高難度“用這個(gè)詞說(shuō)一句完整的話來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題”這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練,每個(gè)問(wèn)題都有目的性,教師對(duì)問(wèn)題有準(zhǔn)確的把握,有培養(yǎng)邏輯思維及訓(xùn)練的過(guò)程,日復(fù)一日,年復(fù)一年堅(jiān)持下去,學(xué)生的思維水平不會(huì)沒有提高。再選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī),哪怕給一個(gè)特定的語(yǔ)言形式,我相信,學(xué)生也能對(duì)答如流,思如泉涌了。
其次,再說(shuō)說(shuō)課上學(xué)生的參與面。這一直是困擾我們班甚至整個(gè)年級(jí),整個(gè)學(xué)校的一個(gè)難題 ,這兒的學(xué)生課下不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí),家長(zhǎng)不聞不問(wèn),外加不管。學(xué)生已養(yǎng)成一種衣來(lái)自伸手,題來(lái)他人擋的.局面,主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)的氛圍不濃。如何在我們的課上,做到“人人想發(fā)言,生生搶答題”呢?我們雖然費(fèi)盡心思想策略,但效果一般。而李老師授予的一些方法,猶如醍醐灌頂,同樣給了我深刻啟示——仍要做語(yǔ)文教學(xué)中的有心人。比如,課上的教學(xué)形式要靈活多樣,要求不一樣 參與面就不一樣。可以小組合作交流再選代表發(fā)言;可以優(yōu)—中—差生互相傾聽互相啟發(fā),哪怕復(fù)述教師語(yǔ)言或同伴語(yǔ)言,也能起到傾聽—思考—仿 說(shuō)的作用;甚至有時(shí)要請(qǐng)不舉手的學(xué)生發(fā)言,聽聽他的語(yǔ)言組織到何程度,思維角度是對(duì)是錯(cuò),同樣也是一種很好的監(jiān)控方式……
評(píng)時(shí)三五語(yǔ),啟發(fā)有心人。通過(guò)這次評(píng)課,我深感自己的課堂教學(xué)還有許多不足。但是,我有信心,有決心做個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的有心人,戒驕戒躁,扎扎實(shí)實(shí)的解決語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)個(gè)難題。
此時(shí),窗外秋色撩人,希望在我的不懈耕耘下,我與我的學(xué)生們?cè)诓痪玫膶?lái)能迎來(lái)屬于我們的秋天。
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