丁香婷婷网,黄色av网站裸体无码www,亚洲午夜无码精品一级毛片,国产一区二区免费播放

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>心得體會(huì)>教學(xué)反思>《晚上的太陽》教學(xué)反思

《晚上的太陽》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-05 09:07:46 教學(xué)反思 我要投稿

《晚上的太陽》教學(xué)反思15篇

  身為一名到崗不久的老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編幫大家整理的《晚上的太陽》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《晚上的太陽》教學(xué)反思15篇

《晚上的太陽》教學(xué)反思1

  今天聽了四堂《晚上的“太陽”》,石鼓路小學(xué)的楊敬花老師給我留下了深刻的印象,用一個(gè)詞來形容這堂課——與眾不同!

  1、教學(xué)中特別注重學(xué)生的思維訓(xùn)練,如揭題時(shí)模仿電視節(jié)目“奪標(biāo)800”所出的聯(lián)想題;整體感知課文時(shí)用詞語串故事等,體現(xiàn)了教學(xué)的特色。

  2、在指導(dǎo)朗讀,理解詞語時(shí)提出的問題精煉明確,如理解“猶豫”這個(gè)詞,體會(huì)醫(yī)生的心理,她不同于其他老師的設(shè)計(jì),而是將一個(gè)“什么意思?”分解成兩問:如果做會(huì)怎么樣?如果不做會(huì)怎么樣?這樣一問,既沒有直接將答案給學(xué)生,又讓學(xué)生有了思考的方向,分解了難點(diǎn)。

  3、在指導(dǎo)體會(huì)愛迪生焦急的心情的時(shí)候,她利用嘀嗒的重重的鐘聲,加上敘述,這鐘聲好似敲在了學(xué)生的心上,這樣的設(shè)計(jì)說明這位老師是個(gè)怎樣的有心人!

  4、在解決難點(diǎn)時(shí),愛迪生的做法,如果完全地搬到課堂上有難度,但這位老師是將書上的步驟簡(jiǎn)化為生活中的常見品,但原理相同,有利于學(xué)生親自去做一做,學(xué)生做過了,便能說出方法好在哪里,難點(diǎn)迎刃而解。

  5、在指導(dǎo)讀愛迪生想出辦法,感到高興的.一段語句時(shí),其他老師基本是按照課文的順序,讓學(xué)生從上文中的情況緊急,愛迪生著急來體會(huì)想到辦法后的高興,讓學(xué)生讀出高興的口氣,但學(xué)生沒有什么激情。而她的處理與眾不同,她打破常規(guī),等學(xué)生從實(shí)驗(yàn)討論中獲得喜悅后,再來指導(dǎo)讀,此時(shí)學(xué)生的情緒與愛迪生相似,便準(zhǔn)確而又富激情地讀出了高興的感情。

《晚上的太陽》教學(xué)反思2

  《晚上的太陽》這篇課文以前教學(xué)過一次,效果不太好。后來總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)課堂我那么激動(dòng),孩子們卻無動(dòng)于衷的原因。因?yàn)檫@篇課文中有許多詞語學(xué)生不理解。

  所以在解讀課文時(shí),他們并不能身臨其境。這次教學(xué)我吸取經(jīng)驗(yàn),先讓孩子們自讀課文,找出不理解的詞語。從難詞出發(fā),深入到課文,從來理解整篇課文,體驗(yàn)《晚上的太陽》中所講述的爭(zhēng)分奪秒的救母事件,從而感嘆愛迪生的智慧!因而教學(xué)時(shí),對(duì)于學(xué)生難以理解的詞語,不是就詞語講詞語,而是放到具體的語境中來體驗(yàn),比如“猶豫”一詞,拋出問題后,出示了:“醫(yī)生既想馬上動(dòng)手術(shù),因?yàn)椋?)。但又不能馬上動(dòng)手術(shù),因?yàn)椋?)!本瓦@樣,醫(yī)生左右為難,拿不定主意,這就叫——猶豫。通過這種方式來題解,降低了理解難度,學(xué)生更能深切體會(huì)。另外在教學(xué)時(shí)激活了學(xué)生的情感體驗(yàn),可以更好地幫助學(xué)生感悟。例如,第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上手術(shù)”時(shí),有學(xué)生皺起了眉頭,我及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn):“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^?”讓學(xué)生說出了各自的情感體驗(yàn),一種將自己置身于情境之中來思考。針對(duì)人物的不同神情,可引導(dǎo)學(xué)生想象。

  討論:醫(yī)生猶豫什么?媽媽會(huì)怎樣痛苦地呻吟?你能表演出爸爸的神情嗎?愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?他的'心情怎樣?抓住這些神態(tài)描寫的詞句,讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。然后抓住“他眼睛一亮”這個(gè)詞以及他所說的話,體會(huì)愛迪生急中生智的喜悅和激動(dòng)。接下來的教學(xué),仍然可抓住一些神態(tài)描寫的詞句展開,引導(dǎo)學(xué)生感受人物在不同情境中的不同心情,讓他們更好地走近文本中的人物,體悟他們的內(nèi)心世界。這些精彩的神態(tài)描寫能幫助學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容。

《晚上的太陽》教學(xué)反思3

  《晚上的太陽》一課上完以后,學(xué)生思維活躍,發(fā)言積極,具體表現(xiàn)在:

  課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的體驗(yàn)探究性。

  首先是激活了學(xué)生的情感體驗(yàn),幫助學(xué)生感悟。例如,第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上手術(shù)”時(shí),有學(xué)生皺起了眉頭,我及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的.情感體驗(yàn):“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^?”讓學(xué)生說出了各自的情感體驗(yàn),一種將自己置身于情境之中來思考。

  其次,讓學(xué)生在明白愛迪生的好方法之后,拋出一個(gè)問題,進(jìn)行探究:假如是你,你有什么好辦法來解決媽媽手術(shù)的照明燈呢?學(xué)生充分討論之后,各抒己見。為學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時(shí)空,拓展了學(xué)生的思維廣度,發(fā)展了學(xué)生的求異思維。再如:在課的結(jié)束部分并沒有畫上一個(gè)圓滿的句號(hào),而是又讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)問號(hào)走出課堂,到課外繼續(xù)探究。讓學(xué)生繼續(xù)探索愛迪生的其它發(fā)明故事,閱讀《世界名人傳記》,《科學(xué)家的故事》等等,充分讓學(xué)生帶著好奇帶著求知的欲望從教室小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂學(xué)習(xí)探索。

《晚上的太陽》教學(xué)反思4

  在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn),從而更好地了解愛迪生,結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí),想象在這種情況下不做手術(shù)的后果,加深學(xué)生體會(huì),指導(dǎo)有感情朗讀。

  引讀課文第2段,在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”,結(jié)合“猶豫”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么?動(dòng)作演示“爸爸無可奈何搓著手”,扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)在想些什么?心情怎樣?結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重在自悟。接著我將以合作交流的方式,先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,以一個(gè)開放性的問題“愛迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法?”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子,再說說體會(huì)。在全班交流時(shí),扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛迪生想出了好辦法,可醫(yī)生卻還不明白,間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛迪生想出的'方法并沒有深切的體會(huì),因此我借助多媒體,播放當(dāng)時(shí)情境,來體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明,進(jìn)一步感受愛迪生的善于思考。

  在引讀第3段的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生通過換位思考:“假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)說些什么?”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明,從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問題。

  自讀課文第4段,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)表演情境,通過采訪形式,抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么,來體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪,理解愛迪生所說話中第一個(gè)太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽,聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”,結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題?圩 耙槐菊(jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕朴趧?dòng)腦,并且一直這樣去做,長大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

《晚上的太陽》教學(xué)反思5

  《晚上的“太陽”》。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí),用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù),救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于觀察,善于思考的品質(zhì)。課文語言生動(dòng),是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。

  第二自然段是重點(diǎn)段我進(jìn)行了重點(diǎn)講解。當(dāng)全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上動(dòng)手術(shù)”,而用油燈照明做手術(shù)很危險(xiǎn)時(shí),在場(chǎng)的每個(gè)人都顯示出不同的神情:“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。針對(duì)這些人物的不同神情,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生想象、討論:醫(yī)生猶豫什么?媽媽會(huì)怎樣痛苦地呻吟?你能表演出爸爸的神情嗎?愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?他的心情怎樣?在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生想象并讓學(xué)生表演,在表演朗讀中抓住這些神態(tài)描寫的詞句,進(jìn)一步加深對(duì)這些詞語的理解,并且學(xué)生也在表演朗讀中體會(huì)到當(dāng)時(shí)情況的危急。

  《晚上的“太陽”》一文所展示的情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大距離,愛迪生所做的實(shí)驗(yàn)涉及到一些淺顯的物理知識(shí),也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。上課前,我就布置了一個(gè)作業(yè):認(rèn)真讀第二自然段,照著做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。大多數(shù)孩子親自去做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。第二天課堂上,讓學(xué)生說說愛迪生的辦法是怎樣的?這個(gè)辦法好不好,為什么?教學(xué)時(shí),我又通過多媒體課件,讓學(xué)生看視頻,然后讓學(xué)生在小組里讀一讀、議一議、看一看、說一說來突破這一難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式,激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,他們?nèi)硇牡爻两谖谋局校炎约合胂癯赡莻(gè)勤于動(dòng)腦動(dòng)手的小愛迪生。

  對(duì)于課文的第三至五自然段,我引導(dǎo)學(xué)生展開想象,如果你在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)愛迪生?在教學(xué)中,我給學(xué)生的思維和想象提供廣闊的空間,拓寬學(xué)生思維的廣度,發(fā)展學(xué)生的求異思維,尊重學(xué)生獨(dú)特的見解,提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)。這樣,使故事情節(jié)更完整,人物形象更豐滿,感受體驗(yàn)更深刻。

  當(dāng)然,課堂中的許多問題在上課前我都沒有預(yù)設(shè)到,但在上課后就發(fā)現(xiàn)了問題的所在,如,感受人物焦急的心情時(shí),學(xué)生不能感受到位,說說實(shí)驗(yàn)的體會(huì)時(shí),學(xué)生不知從何說起等等,不經(jīng)如人意,特別是電腦的問題讓我也措手不及,看來,課堂教學(xué)之路我還有很長一段要走啊。

《晚上的太陽》教學(xué)反思6

  《晚上的“太陽”》這篇課文講述了愛迪生的媽媽在一個(gè)冬天的晚上的了急性闌尾炎,愛迪生急中生智利用鏡面反射油燈燈光,使醫(yī)生順利做完手術(shù),進(jìn)而使愛迪生產(chǎn)發(fā)了造一個(gè)晚上的“太陽”的愿望,并且后來他真的發(fā)明了電燈的故事。

  第一節(jié)交代了故事發(fā)生的背景,天氣惡劣、病情危急。第二節(jié)寫當(dāng)全家聽醫(yī)生說“媽媽得的`是急性闌尾炎,需要馬上動(dòng)手術(shù)”,而用油燈照明做手術(shù)很危險(xiǎn)時(shí),在場(chǎng)的每個(gè)人都顯示出不同的神情:“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。這些詞語我讓學(xué)生找出來,更能讓孩子體會(huì)愛迪生當(dāng)時(shí)的急中生智,從而明白當(dāng)我們遇到事情不能慌忙,要積極動(dòng)腦思考,想出解決辦法。這也是文章的重點(diǎn)。針對(duì)這些人物的不同神情,我有個(gè)孩子布置了一個(gè)新的任務(wù)——展開想象討論:醫(yī)生猶豫什么?媽媽會(huì)怎樣痛苦地呻吟?你能表演出爸爸的神情嗎?愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?他的心情怎樣?抓住這些神態(tài)描寫的詞句,讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。然后再了解愛迪生的急中生智——“眼睛一亮”,就水到渠成了。

  課前,我又讓孩子查閱了愛迪生的故事,結(jié)合這一件事,學(xué)生對(duì)這個(gè)人物有了更深的認(rèn)識(shí)和了解!

《晚上的太陽》教學(xué)反思7

  這是一篇講偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候的故事。學(xué)生很感興趣,在第一課時(shí)請(qǐng)學(xué)生讀文感知,并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑時(shí),有同學(xué)提出兩個(gè)問題:一為爸爸請(qǐng)來的醫(yī)生說,為什么“說”的后面不是冒號(hào)和引號(hào),而使用了逗號(hào);二是文末愛迪生說要造一個(gè)晚上的‘太陽’,此處的太陽不是雙引號(hào),而是一個(gè)單引號(hào)。這兩個(gè)問題我先讓學(xué)生展開討論,發(fā)現(xiàn)他們不能形成科學(xué)認(rèn)識(shí),就決定自己講解。

  對(duì)于學(xué)生無法了解、認(rèn)知的東西,教師應(yīng)不避嫌地講出來,讓他們有正確的'認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

《晚上的太陽》教學(xué)反思8

  《晚上的“太陽”》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù),救了母親。告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。

  為了讓學(xué)生體會(huì)文中情況的緊急和愛迪生的急中生智,我先讓學(xué)生默讀后思考:當(dāng)時(shí)的情況怎么樣?然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句“油燈的'光線很暗”、“猶豫”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”等來明白當(dāng)時(shí)情況很緊急。然后聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容說說有沒有其他的解決辦法,學(xué)生們通過討論,明白了在當(dāng)時(shí)的情況下真是沒有其他的解決辦法。

  接著引導(dǎo)學(xué)生通過文中的語句“時(shí)間一分一秒過去了”、“手心攥出了汗水”來想象、討論:愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?心情怎樣?在這種情況下,該怎么辦?在想象說話中引出愛迪生想出的辦法,從而感受愛迪生的急中生智。

  最后,在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo),學(xué)生們都讀得入情入境。

《晚上的太陽》教學(xué)反思9

  本課的課題新穎,引人從課題著手,學(xué)生提出了一系列富有探究性的話題:如:晚上怎么會(huì)有太陽?晚上的太陽指的是什么?是誰發(fā)明了晚上的太陽?晚上的太陽用來干什么......從而激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。

  在學(xué)生自讀課文第一段后,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn),從而更好地了解愛迪生,結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí),想象在這種情況下不做手術(shù)的后果,加深學(xué)生體會(huì),指導(dǎo)有感情朗讀。

  在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”,結(jié)合“猶豫”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么?動(dòng)作演示“爸爸無可奈何搓著手”,扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)在想些什么?心情怎樣?結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重在自悟。接著我以合作交流的方式,先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,以一個(gè)開放性的問題“愛迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法?”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子,再說說體會(huì)。在全班交流時(shí),扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛迪生想出了好辦法,可醫(yī)生卻還不明白,間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛迪生想出的方法并沒有深切的體會(huì),因此我借助多媒體,播放當(dāng)時(shí)情境,來體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明,進(jìn)一步感受愛迪生的善于思考。

  抓住“媽媽露出了自豪的'笑容”請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么,來體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪,理解愛迪生所說話中第一個(gè)太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽,聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”,結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題?圩 耙槐菊(jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕朴趧?dòng)腦,并且一直這樣去做,長大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

《晚上的太陽》教學(xué)反思10

  《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。

  我想,課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛迪生想出辦法那段文字了,在教學(xué)第一課時(shí)后,我布置了一個(gè)作業(yè):認(rèn)真讀第二自然段,照著做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。大多數(shù)孩子親自去做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。第二課時(shí)的教學(xué)我主要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,積極倡導(dǎo)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,因而整個(gè)課堂是生動(dòng)的,開放的,充滿著生命的活力。具體體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面:

  第一,課堂教學(xué)體現(xiàn)了開放性。

  首先,問題的設(shè)計(jì)具有開放性。如:“結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)記錄,說說愛迪生的辦法好不好?”開放性的問題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時(shí)空,拓寬了學(xué)生思維的廣度,發(fā)展了學(xué)生的求異思維。其次,提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),尊重學(xué)生獨(dú)特的`見解和體驗(yàn)。教學(xué)中,我沒有什么機(jī)械的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案,只要學(xué)生回答的有道理,就充分肯定學(xué)生的答案,并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解。

  第三,課堂教學(xué)體現(xiàn)了體驗(yàn)性。

  第二自然段對(duì)人物神情的描寫也非常精彩。當(dāng)全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上動(dòng)手術(shù)”,而用油燈照明做手術(shù)很危險(xiǎn)時(shí),在場(chǎng)的每個(gè)人都顯示出不同的神情:“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。針對(duì)這些人物的不同神情,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生想象并讓學(xué)生表演,在表演朗讀中抓住這些神態(tài)描寫的詞句,進(jìn)一步加深對(duì)這些詞語的理解,并且學(xué)生也在表演朗讀中體會(huì)到當(dāng)時(shí)情況的危急。

《晚上的太陽》教學(xué)反思11

  孩子,是你用智慧救了媽媽!可以稱之為《晚上的太陽》一文的中心句,智慧是課文的中心詞。教學(xué)課文第二段的時(shí)候,我提出了這樣的問題:課文中的醫(yī)生說,愛迪生是用智慧救了自己的媽媽。我們?cè)賮碜x一讀課文,找一找能體現(xiàn)愛迪生智慧的詞句?學(xué)生找到的都是課文中直接描寫愛迪生想出辦法的句子:突然,他眼睛一亮鏡子放在油燈后面。為什么找這句話?學(xué)生的回答是,從這些句子中能看出愛迪生聰明,是他想出了用鏡子集中反射燈光的辦法救了他的媽媽,所以說他有智慧。雖然經(jīng)過了幾遍初讀,但是能看出孩子們的理解感悟,還是停留在字面的.表層意義上。

  再來讀一讀,找一找,還有沒有這樣的句子?

  這一回,學(xué)生們找到了時(shí)間一分一秒地過去了,愛迪生的手心攥出了汗水這一句。原因是從這一句話中能看出愛迪生見到媽媽生病非常焦急,特別緊張。這一遍的讀書能體會(huì)到愛迪生的焦急緊張,說明學(xué)生讀書能聯(lián)系到課文的有關(guān)內(nèi)容,但是思考的程度不夠,還沒有悟出言外之意。

  再來讀一下前面3句話,找一找描寫其他人的表現(xiàn)的詞語?

  學(xué)生也找到了描寫人物神態(tài)的詞語:猶豫、痛苦、無可奈何。

  這些句子、詞語都是寫別人的,好像與愛迪生無關(guān),能不能刪去呢?

  故意設(shè)障,使學(xué)生的讀書很投入,學(xué)生的回答也很堅(jiān)決,不能刪去,因?yàn)檫@能看出當(dāng)時(shí)的情況非常緊急,大家都特別著急。再次的讀文,就會(huì)感覺到學(xué)生能夠聯(lián)系到當(dāng)時(shí)的情境,能對(duì)人物的思想感情有所體會(huì)。

  查一,看看智慧到底是什么意思?

  字典中正好有現(xiàn)成的答案:(對(duì)事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。)

  醫(yī)生和爸爸都特別著急,怎么就說愛迪生有智慧呢?再來讀一讀:時(shí)間一分一秒的過去了,愛迪生的手心里攥出了汗水這一句,你可能還會(huì)有新的收獲?

  學(xué)生們經(jīng)過再讀書,恍然大悟,愛迪生手心里攥出了汗水,有焦急緊張的原因,但是更主要的他是在思考著解決問題的有效辦法,面且迅速、實(shí)際、有效地解決了別人看來都是非常棘手的問題,這才算是真正超出常人的智慧。

  思考:愛迪生手心里攥出了汗水。表面上看有同于常人的緊張、焦急,但是,更有超出常人的突然,眼睛一亮,能根據(jù)周圍實(shí)際迅速找到解決問題的辦法的真正的智慧。讀懂了這句話,也就讀懂了愛迪生的智慧所在。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以語言文字為依托,分析語言現(xiàn)象,力求從段與段、句與句、詞與詞的聯(lián)系中去揣摩語言文字的內(nèi)涵,準(zhǔn)確地把握其在一定語言環(huán)境中所表達(dá)的特定的含意,并進(jìn)一步理解語言文字的弦外之音,言外之意。

《晚上的太陽》教學(xué)反思12

  這是一篇人物故事,課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候在媽媽生病時(shí),發(fā)揮自己的聰明智慧,利用鏡子反光的原理,創(chuàng)造了光明,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。故事情節(jié)生動(dòng)曲折,引人入勝,充分體現(xiàn)了愛迪生的智慧。同時(shí)也告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。

  這節(jié)課是新授課的第二課時(shí),在孩子們已經(jīng)讀通讀順,初步了解課文大意的基礎(chǔ)上,我首先確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):1.復(fù)習(xí)本課已學(xué)生字,學(xué)習(xí)、理解生詞“呻吟”。會(huì)寫四個(gè)生字。2.抓住重點(diǎn)詞句,品讀文本,感受當(dāng)時(shí)情況的緊急,和愛迪生在緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來的智慧。其中,第2點(diǎn)為本課教學(xué)重點(diǎn)。而對(duì)愛迪生想出的辦法,我們的孩子不一定能夠理解,而如果理解不了,就無法體會(huì)到愛迪生的智慧。所以,我把體會(huì)愛迪生的智慧設(shè)定為本課教學(xué)重中之重的教學(xué)難點(diǎn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué),并著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,積極倡導(dǎo)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式,自我感覺,這節(jié)課是生動(dòng)的,開放的,充滿著生命的活力。

  一、自主探究,注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!睆(fù)習(xí)導(dǎo)入之后,我給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問題:手術(shù)明明是醫(yī)生做的,為什么醫(yī)生卻說,孩子,是你用智慧就了媽媽!這個(gè)問題給了學(xué)生探究的空間,也激起了學(xué)生探究的興趣,還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力。學(xué)生帶著問題自由讀課文,自由尋找答案,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不斷提高。同樣,在識(shí)記生字時(shí),我也讓生自主記生字。學(xué)生八仙過海,各顯神通,用各種各樣的辦法來記住生字,這也同樣培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)能力。

  二、角色體驗(yàn),注重朗讀能力的提高。

  朗讀將無聲的文字變成有聲的語言,能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情,起到教育人、感染人的作用。通過朗讀訓(xùn)練,能培養(yǎng)學(xué)生確切表達(dá)自己思想感情的能力。因此,教學(xué)本課時(shí),我緊緊抓住重點(diǎn)詞句,體驗(yàn)角色,朗讀感悟。抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn),以讀為本,誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,體會(huì)人物的特點(diǎn)。在感受當(dāng)時(shí)情況危急的這個(gè)環(huán)節(jié),我著重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)愛迪生的心情,抓住他緊攥的拳頭,焦急的神情來讀出他的`焦急,孩子很快感同身受,讀得繪聲繪色。再比如,在感受愛迪生的智慧時(shí),我通過動(dòng)畫的演示,用愛迪生的辦法,讓原本昏暗的房間變得明亮起來。學(xué)生在觀看動(dòng)畫演示的同時(shí),也體驗(yàn)著愛迪生的智慧與快樂,于是,接下來的,朗讀更是水到渠成,無需贅述。讀的方式上,采取個(gè)別朗讀,另生評(píng)讀,教師范讀,男女生賽讀,教師情境引讀等多種方式,讓學(xué)生的朗讀能力在一次次的鍛煉中不斷提高。

  三、課堂練習(xí),注重說話能力的訓(xùn)練。

  在本節(jié)課上,我一直堅(jiān)持學(xué)生說完整的話,對(duì)回答問題不完整的學(xué)生給予及時(shí)提醒和說完整的機(jī)會(huì),重視學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。另外,在理解爸爸“無可奈何地搓著手”時(shí),我設(shè)置練習(xí):爸爸一邊搓著手,一邊說:__________。讓學(xué)生練習(xí)說話。在手術(shù)成功之后,我又設(shè)置了練習(xí),讓學(xué)生想象媽媽會(huì)怎樣夸兒子,再說一說自己準(zhǔn)備怎么夸他。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時(shí),培養(yǎng)孩子說話的能力,說完整話的能力。

《晚上的太陽》教學(xué)反思13

  今天學(xué)習(xí)第15課《晚上的“太陽”》。文中有不少新詞,比如:急性闌尾炎、猶豫、呻吟、一本正經(jīng)等。在領(lǐng)讀課文以后,我讓多名學(xué)生讀,他們一直讀不順。楊冠華還問我:“老師,急性闌尾炎是什么?”我告訴他:“下一節(jié)課會(huì)專門講,你要注意聽。”“嗯?唉——”好多學(xué)生嘆息。

  在第二節(jié)的講讀課上,學(xué)第一自然段,學(xué)生又讀到“急性闌尾炎”時(shí),我出示了幻燈片:一位“醫(yī)生”正在介紹這種病。當(dāng)學(xué)生自己讀到得這種病的人會(huì)很痛,如果不能及時(shí)醫(yī)治甚至?xí)兴劳鑫kU(xiǎn)時(shí),十分震驚。好,認(rèn)識(shí)到這種疾病的`兇險(xiǎn),便為下面學(xué)習(xí)“猶豫”打下了基礎(chǔ)。

  接下來學(xué)習(xí)第二段。我出示了文字“那時(shí)還沒有電燈,油燈的光線很暗,用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)。醫(yī)生猶豫了。”我問:“‘猶豫’”是什么意思?云開說:“停住了!彼懈杏X,但是沒說到點(diǎn)上。于是我出示了心理活動(dòng)描寫練習(xí):醫(yī)生想,不做手術(shù)吧,;做手術(shù)吧,。好幾個(gè)學(xué)生發(fā)言。大體意思是:不做手術(shù)吧,病人可能會(huì)死;做手術(shù)吧,油燈的光線這么暗,這要是把哪割壞了,出了危險(xiǎn),那可怎么辦?這時(shí),我說:“心里這樣想想,那樣想想,不能打定主意,就叫‘猶豫’,所以,醫(yī)生會(huì)停下來!比缓,出示“猶豫”的意思:拿不定主意,讓學(xué)生連讀三遍,我想他們一定能理解。

  接下來學(xué)習(xí)“媽媽痛苦地呻吟著!蔽覇枺骸吧胍魇鞘裁匆馑迹俊睂W(xué)生都不說話了。我提示:“你們疼痛過嗎?痛了會(huì)怎么樣?看這兩個(gè)字的偏旁!庇械恼f:“會(huì)大叫!蔽翌D時(shí)無語了。只好使出絕招:“拿出字典,查一查。”學(xué)生紛紛掏出字典,查到的同學(xué)磕磕絆絆地讀著:“哼哼,病痛時(shí)發(fā)出聲音:無病呻吟!蔽覍iT給學(xué)生讀了一遍,問:“病人被疼痛折磨得沒有力氣了,還能大叫?只能哼哼。”然后我給學(xué)生示范了一下(我自己學(xué)得還是比較像的)。然后讓學(xué)生也來表演一下“呻吟”。有的學(xué)生嬉皮笑臉地哼著。我說:“你們沒病,哼得也不像,好像在裝病,這就是無病呻吟!

  以上三個(gè)詞語的教學(xué),分別采用了三種方法,有對(duì)專業(yè)詞語的直接介紹,有聯(lián)系上下文揣摩人物心理活動(dòng),也有查字典。每一種方法用得都很恰當(dāng),教學(xué)效果讓我滿意。

《晚上的太陽》教學(xué)反思14

  《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親。告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。

  1、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力:我在揭示課題后,請(qǐng)學(xué)生就題設(shè)疑:課題中的“太陽”為什么要加上引號(hào)?晚上有太陽嗎?晚上的“太陽”指的是什么?以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生帶著自己提出的問題朗讀課文,學(xué)生讀的有目的,有興趣。

  2、由于本課內(nèi)容生動(dòng)易懂,敘事層次清楚。我在理解課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文的方法。默讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意兩點(diǎn):一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié),二是要重點(diǎn)抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等詞語來體會(huì)愛迪生當(dāng)時(shí)由“焦急——緊張——激動(dòng)”的心情變化,從而考慮自己在講述這個(gè)故事時(shí)怎樣插進(jìn)自己的語言。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí),我讓學(xué)生自己練說,同桌互說,小組內(nèi)說,最后全班交流。通過向別人講述故事,既完成了課后練習(xí),也達(dá)到了讓學(xué)生全面體會(huì)課文中人物的思想感情,感受課文語言表達(dá)的準(zhǔn)確、生動(dòng)的.目的。

  3、在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí),我抓住重點(diǎn),歸類進(jìn)行指導(dǎo)。如“醫(yī)”的偏旁是匠字框,是新偏旁,最后一筆是點(diǎn)。“請(qǐng)、性、何、秒”這些左右結(jié)構(gòu)的字都應(yīng)寫得左窄右寬,注意左右兩部分之間的比例。

《晚上的太陽》教學(xué)反思15

  這是一篇人物故事。課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù),救了母親。告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。

  在教學(xué)第二自然段時(shí),我抓住媽媽、醫(yī)生、爸爸和愛迪生各自的表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué),提出相應(yīng)的問題。特別對(duì)爸爸和愛迪生兩個(gè)人的`手部動(dòng)作進(jìn)行了挖掘:從“搓”看出爸爸的心情怎樣?從“攥”看出愛迪生心情怎樣?理解爸爸無可奈何的心情并不難,但是要理解愛迪生此時(shí)攥著拳頭,手心攥出了汗水,不僅僅是因?yàn)榧保說明他在開動(dòng)腦筋想辦法。

  要理解這“攥”的兩層含義對(duì)學(xué)生來說,比較困難,于是我讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文來進(jìn)行理解。并讓孩子把自己也當(dāng)一回愛迪生。由此,讓孩子體會(huì)愛迪生的心靈深處。愛迪生用智慧救媽媽的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),我采用了“聽一聽”、“想一想”,“說一說”、“做一做”、“讀一讀”的方式幫助學(xué)生突破難點(diǎn),體會(huì)愛迪生的智慧。

【《晚上的太陽》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

《晚上的太陽》教學(xué)反思04-13

晚上的太陽教學(xué)反思04-01

《晚上的太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)01-24

《15、晚上的“太陽”》01-24

《晚上的太陽》的教案01-24

《太陽》教學(xué)反思07-10

太陽的教學(xué)反思02-12

《太陽》教學(xué)反思10-04

有月亮的晚上教學(xué)反思04-05