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《月亮的心愿》教學反思

時間:2022-12-31 09:55:45 教學反思 我要投稿

《月亮的心愿》教學反思

  身為一名剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是教學,通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,如何把教學反思做到重點突出呢?下面是小編整理的《月亮的心愿》教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《月亮的心愿》教學反思

《月亮的心愿》教學反思1

  《月亮的心愿》是新課程語文第二冊的一篇有趣的課文,課文講述了月亮看到一個小女孩準備第二天去郊游,于是想讓明天是好天氣。后來又看到另一個小女孩因為要照顧生病的媽媽,而寧可不去郊游,她決定還是讓明天下雨。第三天,孩子們一個也不少地走在郊游的路上。我覺得,課文有很多懸疑吸引著我的注意,同時也吸引著學生的興趣。但在教學這一課時,我們一年級的老師卻采取了各自不同的上法。我是這樣設計環(huán)節(jié)的: 在課文教學的過程中,先讓學生體會月亮的兩個不同的心愿:一個是明天晴天,一個是明天下雨,產(chǎn)生這樣的矛盾現(xiàn)象,讓學生帶著新奇,帶著疑問,去學習整篇課文。課文沒有明講第二天是晴天還是雨天,只是說“兩天后的一個艷陽天,孩子們一個也不少地走在郊游的路上”。在學到最后一小節(jié)時,我問學生,月亮的哪個心愿實現(xiàn)了?雖然學生中發(fā)生很多爭執(zhí),但仔細閱讀課文的同學還是找到了正確的答案。我接下來的設計卻遇到了很大的麻煩。我這樣問:同學們,其實月亮的心愿也可以說只有一個,你能讀讀最后一小節(jié),想想月亮的心愿是什么嗎?這個問題直到下課,也沒能從學生的嘴里說出來,那就是月亮想讓每一個孩子都去郊游。

  同年級的'另一位老師是這樣上的:她沒有像我似的提煉出月亮的兩個心愿,而是在整體感知的情況下,讓學生說說月亮的心愿是什么?這樣學生在分析課文以前,已經(jīng)能知道月亮的心愿是“讓孩子們一年級語文下冊語語文,月亮的心愿教學反思

  都去郊游”了,學生的回答沒有遇到我教學時的那種困難。但這樣的設計在教學時則缺少些懸念,難以引發(fā)學生的興趣。 也有其他的老師沒有把教材挖得這么深,教得倒也順暢,目標也能較好地達成。所以教完這篇課文后,引發(fā)我?guī)追矫娴囊蓡枺?/p>

 。、月亮的心愿到底應定位在兩個矛盾的“晴天、下雨”上,還是“讓孩子們都去郊游”。 2、如果月亮的心愿是“讓孩子們都去郊游”,那應該采用怎么樣的教法讓學生保持學習時的強烈好奇心。

  3、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上,是不是也可以?而揭示“讓孩子們都去郊游”目標的達成,是否可老師適當點拔? 4、一年級的課文到底應該是較粗淺地分析,還是帶領孩子深入地體驗課文的意思?

  仁者見仁,智者見智,對以上的疑問,希望各位有見識的同仁能給我有用的建議,這也是我的“心愿”。

《月亮的心愿》教學反思2

  本期我擔任一年級語文教學工作,學生平均年齡比較小,遇到困難就會產(chǎn)生厭學情緒。低年級的語文教學,要力求做到有情有趣,尤其是拼音的教學,因為拼音教學一直是重點,也是難點。以往學習的枯燥很容易使學生產(chǎn)生厭學情緒,影響以后的學習。為此,我遵循新課程改革的理念和素質教育的精神,在拼音教學課堂上,我合理地運用多種形式的教學方法,調(diào)動學生參與學習的積極性,為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境,讓學生在拼音王國里快樂地遨游,以達到較好的`學習效果。面對這些問題我常常反思。

  一、激發(fā)學生學習興趣,提高學生語文素養(yǎng)

  語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,學生的自主學習、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已成為教師關注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的快樂,從而提高學生的語文素養(yǎng)。

  二、注意新課導入新穎。

  “漂亮從頭開始”,在導入新課上,我力求讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學習語文。因此要根據(jù)不同的課型,設計不同的導入方式?梢杂枚嗝襟w展示課文的畫

  面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式進入課文……,總之要讓學生產(chǎn)生對課文的興趣,因為興趣是的老師。新穎的課文導入比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,開啟學生學習之門。

《月亮的心愿》教學反思3

  《月亮的心愿》一課快要結束的時候,學生們正沉浸在對月亮姐姐的感謝,被珍珍的孝敬感動之中,大家紛紛表示回家愿意幫爸爸媽媽做自己會做的事情,看起來課堂效果還不錯!

  課上至此,還剩幾分鐘,我就隨機一問:“月亮姐姐的心愿實現(xiàn)了,珍珍的心愿也實現(xiàn)了,那么我們小朋友有沒有心愿呢?你的心愿是什么?”誰知這一問頓時激起千層浪,課堂氣氛空前活躍,有的羞答答地說:“我長大后要成為一位明星!庇械目隙ǖ卣f:“我長大后要成為一名科學家!边@時我似乎察覺到孩子們對“夢想和心愿”這兩個概念還不是很清楚。我忙補充道:“同學們,心愿一般是離自己近的,通過自己的努力很快就能實現(xiàn)的。而夢想是離自己遠的,需要通過自己不斷的努力,甚至還不一定能實現(xiàn)的!”孩子們一下子就緩過神來,一個可愛的學生說:“我希望夏天快快到來,我要吃很多很多的冰淇淋。”話音剛落,引得大家一片取笑聲,我說:“別笑啊,他要是各方面有進步的'話,暑假里他媽媽一定能幫他實現(xiàn)這個心愿的,是嗎?”大家一致點頭表示同意。還有一個平時淘氣、成績一般的孩子說:“我要在期末考試考兩個100分!薄霸趺纯赡苣兀俊薄八隙ú恍邪!”大家馬上又議論開了,我見狀立馬鼓勵道:“只要加倍努力,也是有希望的,大家相信他嗎?”一張張小臉頓時無聲地綻開了朵朵信任之花。有的說要是回家能多看幾集動畫片就好了,還有的說要是平時爸爸媽媽能多帶自己出去玩玩就好了……真是童言無忌。甚至下了課,剛才不愿意在大家面前表達的,偷偷跑到我身邊告訴我他們的秘密。

  課后,我馬上有了一個新主意,何不趁此機會讓他們練練筆,也給他們鼓鼓勁。那天下午的語文課上,我設計了48張心形紙,發(fā)給他們,讓他們盡情地寫下自己的心愿,我的要求是每人至少寫兩個,一個和學習有關,一個和學習無關,寫完后署上自己的大名。我還特地制作了一個漂亮的小盒子,我說這是我們班的心愿盒,我們寫完就把自己的心愿放進去,老師會替大家保密的。期末的時候再打開,看誰的愿望最先實現(xiàn)。不一會兒,滿滿的心愿盒鄭重而新鮮地出現(xiàn)在了我們每個人的面前。當然,里面也放了我寫的那張。我手作加油狀說:“從現(xiàn)在開始我們大家一定要默默努力啊!”這下47張小臉似乎個個都憋著一股子不服輸?shù)膭,大喊:“好,加油!?/p>

  每一個孩子成長的道路上,需要師長們細心的呵護,更加需要的是為他們指明方向。孩子們的師長像是他們成長路上的指路燈,而這些小小的心愿隨處播撒,給人希望,送人溫暖,無論實現(xiàn)與否,這些小小的心靈一定會因為這樣美好的心愿的存在而變得五彩斑斕!

《月亮的心愿》教學反思4

  有人說教育是藝術,教育之所以被稱之為藝術,也許就在于它能喚醒受教育者的智慧。

  語文課“月亮的心愿”教學正在有序地進行著,我想讓學生通過朗讀體會月亮心情的變化,忽然,我聽到一個聲音:“我想聽老師讀”,說話的是我們班上讀課文很好的董雨辰。然后群起而呼之“我們想聽老師讀”。

  于是,我聲情并茂地朗讀起來:

  “月亮來到一家窗前……”教室里安靜極了。學生逐漸被我的朗讀感染了。我也很激動,讀得更有感情了。當讀到結尾時,突然,我卡了殼,讀丟了兩個字“也不”,趕緊更正,但想不留痕跡是不可能的。

  同學們對我的朗讀作了一番評議:老師讀得聲音宏亮;讀得流利;老師的句子讀得好……;這時吳佳俊興沖沖地站起來說:“老師,你讀課文時感情很好,但就是結尾丟了兩個字,如果老師一字不差,就更好了!闭f完用探尋的目光看著我,等著我的反映。

  聽了他的話,我很感動,我向他投去贊許的目光。然后對著孩子們我說:“謝謝同學們對我的表揚;更謝謝吳佳俊給我的意見,吳佳俊今天的表現(xiàn)至少有三點值得表揚:

  第一,他聽得很仔細,能把老師讀錯的地方找出來,這就可以避免自己讀錯了;

  第二,他很與修養(yǎng),很尊重我,先肯定我的優(yōu)點,再提出意見;

  第三,他很勇敢,敢于向老師提出要求,這是最值得表揚的。

  “聽了我的話,孩子們向吳佳俊投去贊揚的目光,同時也響起了熱烈的.掌聲。而吳佳俊卻十分驚訝而又驚喜。

  通過這件小事的處理,我深深的感受到:教師要關注主體的成功體驗,善于發(fā)現(xiàn)不平凡而有價值的問題或意見,并給予坦誠、真切的鼓勵,發(fā)揮教學促進者的作用,這樣才會使學生主體的學習潛能充分發(fā)揮出來。

《月亮的心愿》教學反思5

  有人說教育是藝術,教育之所以被稱之為藝術,也許就在于它能喚醒受教育者的智慧。

  語文課“月亮的心愿”教學正在有序地進行著,我想讓學生通過朗讀體會月亮心情的變化,忽然,我聽到一個聲音:

  “我想聽老師讀”,說話的是我們班上讀課文很好的董雨辰。然后群起而呼之“我們想聽老師讀”。

  于是,我聲情并茂地朗讀起來:

  “月亮來到一家窗前……”教室里安靜極了。學生逐漸被我的朗讀感染了。我也很激動,讀得更有感情了。當讀到結尾時,突然,我卡了殼,讀丟了兩個字“也不”,趕緊更正,但想不留痕跡是不可能的。

  同學們對我的朗讀作了一番評議:老師讀得聲音宏亮;讀得流利;老師的××句子讀得好……;這時吳佳俊興沖沖地站起來說:

  “老師,你讀課文時感情很好,但就是結尾丟了兩個字,如果老師一字不差,就更好了。

  ”說完用探尋的目光看著我,等著我的反映。

  聽了他的話,我很感動,我向他投去贊許的目光。然后對著孩子們我說:

  “謝謝同學們對我的表揚;更謝謝吳佳俊給我的'意見,吳佳俊今天的表現(xiàn)至少有三點值得表揚:第一,他聽得很仔細,能把老師讀錯的地方找出來,這就可以避免自己讀錯了;第二,他很與修養(yǎng),很尊重我,先肯定我的優(yōu)點,再提出意見;第三,他很勇敢,敢于向老師提出要求,這是最值得表揚的。

  “聽了我的話,孩子們向吳佳俊投去贊揚的目光,同時也響起了熱烈的掌聲。而吳佳俊卻十分驚訝而又驚喜。

  通過這件小事的處理,我深深的感受到:教師要關注主體的成功體驗,善于發(fā)現(xiàn)不平凡而有價值的問題或意見,并給予坦誠、真切的鼓勵,發(fā)揮教學促進者的作用,這樣才會使學生主體的學習潛能充分發(fā)揮出來。

《月亮的心愿》教學反思6

  有人說教育是藝術,教育之所以被稱之為藝術,也許就在于它能喚醒受教育者的智慧。

  語文課“月亮的心愿”教學正在有序地進行著,我想讓學生通過朗讀體會月亮心情的變化,忽然,我聽到一個聲音:“我想聽老師讀”,說話的是我們班上讀課文很好的董雨辰。然后群起而呼之“我們想聽老師讀”。

  于是,我聲情并茂地朗讀起來:“月亮來到一家窗前……”教室里安靜極了。學生逐漸被我的朗讀感染了。我也很激動,讀得更有感情了。當讀到結尾時,突然,我卡了殼,讀丟了兩個字“也不”,趕緊更正,但想不留痕跡是不可能的。

  同學們對我的朗讀作了一番評議:老師讀得聲音宏亮;讀得流利;老師的××句子讀得好……;這時董雨辰興沖沖地站起來說:“老師,你讀課文時感情很好,但就是結尾丟了兩個字,如果老師一字不差,就更好了。”說完用探尋的目光看著我,等著我的反映。

  聽了他的話,我很感動,我向他投去贊許的目光。然后對著孩子們我說:“謝謝同學們對我的表揚;更謝謝董雨辰給我的意見,董雨辰今天的表現(xiàn)至少有三點值得表揚:第一,他聽得很仔細,能把老師讀錯的地方找出來,這就可以避免自己讀錯了;第二,他很與修養(yǎng),很尊重我,先肯定我的優(yōu)點,再提出意見;第三,他很勇敢,敢于向老師提出要求,這是最值得表揚的'!奥犃宋业脑,孩子們向董雨辰投去贊揚的目光,同時也響起了熱烈的掌聲。而董雨辰卻十分驚訝而又驚喜。

  通過這件小事的處理,我深深的感受到:教師要關注主體的成功體驗,善于發(fā)現(xiàn)不平凡而有價值的問題或意見,并給予坦誠、真切的鼓勵,發(fā)揮教學促進者的作用,這樣才會使學生主體的學習潛能充分發(fā)揮出來。

《月亮的心愿》教學反思7

  《月亮的心愿》這篇課文講述了月亮看到一個小女孩準備第二天去郊游,于是想讓明天是好天氣。后來又看到另一個小女孩因為要照顧生病的媽媽,而寧可不去郊游,她決定還是讓明天下雨。第三天,孩子們一個也不少地走在郊游的路上。我認為,課文有很多懸疑吸引著我的注意,同時也吸引著學生的興趣。但在教學這一課時,我是這樣設計環(huán)節(jié)的:

  1,提問式導入,引發(fā)興趣。

  在課文的開頭,我板書“心愿”,采用提問型的方式,先是問他們“心愿”的意思,再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些?這種結合實際的問題會引發(fā)學生的`興趣,使學生愿意去思考問題。緊接著提出“月亮的心愿又會是什么?”的問題進入課文學習。

  2,多種方式識字教學,培養(yǎng)學生自主學習能力。

  本課有14個生字。首先我會讓學生一起帶拼音齊讀事先圈好的生字;然后以同桌為單位互相協(xié)助學習,比賽識字;接著以重難點字進行細致講解;最后指名小老師帶讀,男女生賽讀,開火車等形式進行識字檢查。

  在識字這個重難點環(huán)節(jié),我個人會比較注重以學生為主導,培養(yǎng)他們自主學習的能力,這也是學會學習的必修課。

  3,以情教學,感悟真情。

  在課文理解方面,只有通過多讀、多問、多思考,才能把握文章的中心思想。首先利用課文本有的插圖,讓學生看大屏幕的圖片,帶著“月亮的心愿是什么?”的問題,聽老師“講故事”(泛讀),此環(huán)節(jié)引發(fā)月亮兩條愿望的脈絡,重點體會珍珍是一個懂事,孝順的好孩子,并且引導學生用感情讀出珍珍與媽媽之間母女情深的對話???

  課后,我也布置了一項“孝敬老人”的作業(yè),讓學生替家長洗洗碗、拖拖地、捶捶背等事情,體會家是溫暖幸福的,孝敬老人是一件快樂的事,也一定程度教育了孩子學會關心家人,關心別人。

  《月亮的心愿》雖然是篇童話故事,可內(nèi)容卻很豐富,思想寓意也很深刻。作為一年級六周歲的小學生,應理解到什么樣的程度,在課文分析角度方面應如何去把握呢?在識字、寫字的時間方面如何能更均衡一些呢?

  我要在今后的教學中不斷的思索……

《月亮的心愿》教學反思8

  在課的開頭,我板書“心愿”,采用提問型的方式,先是問他們“心愿”的意思,再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些?在孩子們分析完月亮的2個不同的心愿后,我請孩子們在仔細觀察月亮的表情圖,體會不同,想象,兩天后,此時的月亮,又將是怎樣的心情呢?請孩子上來畫表情。所以在最后一段的朗讀指導中特別舒心,孩子們在簡筆畫中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本課的教學中,不足與疑惑的地方:

  這種結合實際的問題會引發(fā)學生的興趣,使學生愿意去思考問題,我覺得這種教學的`引導方式在以后的教學實踐中是可以再運用的。之后,我貫穿新課標的理念,把課堂還給學生,培養(yǎng)學生的口語能力和觀察能力。在觀察之前,我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個秘密,學生忽然就覺得特別的驚奇,他們會忙著問我發(fā)現(xiàn)了什么,我就順勢讓他們自己去找答案,他們就顯得很積極,很愿意去尋找答案。

  《月亮的心愿》雖然是個童話故事,可內(nèi)容卻很豐富,思想寓意也很深刻。作為一年級八周歲的小學生能通過自己的讀體會到文中真真的懂事,月亮的美好心愿。讓孩子感受到愛的熏陶。從而懂得尊敬長輩、孝敬父母。

《月亮的心愿》教學反思9

  一、教材簡析

  《月亮的心愿》是一年級下冊第二單元中的最后一篇課文,本組教材的主題是“親情”。通過對本組教材的學習,讓學生感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨,從而產(chǎn)生愛家愛父母愛家里的每一個人的情感,愿意從力所能及的小事做起,學會體貼家里的每一個人。

  《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心情感變化為線索,先寫月亮為了孩子們的郊游,希望太陽公公讓明天的天氣好起來;接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽,又建議雷公公讓明天下雨;兩天后,是一個艷陽天,兩個孩子都參加了郊游。既有童趣,又極富人情味,進一步深化了本組關愛家中每一個人的主題。

  本節(jié)課的目標是人士14個生字,有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生產(chǎn)生孝敬父母,關愛他人的愿望和行動。

  二、學習目標

  1.認識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.在父母生病或有困難時,有體貼、照顧父母的愿望和行動。

  三、教學重難點:

  除認字寫字外,本課教學的.重點應放在引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊含的思想感情上。

  四、設計理念

  《語文課程標準》指出:“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀!币荒昙墝W生對課文的感受主要是通過朗讀來實現(xiàn)的,“讀書百遍,其義自見”。在本課教學設計中,教師以讀代講,指導學生有感情地朗讀,讓學生感受朗讀的樂趣。另外,學生是學習和發(fā)展的主體,教學要尊重一年級學生的獨特感受和體驗,讓學生對課文內(nèi)容的自讀自悟取代教材的講解分析。綜合運用自主合作、引導探究等方法,讓學生進行小組合作、交流學習,在輕松愉快的學習過程中,鞏固生字,學會朗讀,理解課文內(nèi)容,感悟課文所蘊含的思想感情。

  五、教后反思。

  楊老師執(zhí)教《月亮的心愿》的這節(jié)課較好地落實了《語文課程標準》的精神。在教學設計中,遵循兒童的認知規(guī)律,多方調(diào)動學生的學習興趣。教師充分相信學生,善于適時激勵,努力營造課堂民主和諧的氣氛,鼓勵學生積極參與,主動學習。在教材的處理上,緊緊把握課題,以月亮的感情變化為主線,抓住文中的重點句、長句,運用多種形式,如個別讀、小組讀、范讀、評讀、分角色表演讀等,引導學生在讀懂的基礎上,融入自己的感情,誦讀感悟,自悟自得,體現(xiàn)了“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”的課程標準理念,突出了閱讀教學以讀為本的重點。采用合作交流探究的學習方式,注重了學生語文綜合素養(yǎng)和良好學習習慣的培養(yǎng)。學生認字寫字,聽說讀演,延伸拓展,觀察力、思維能力、口頭表達能力以及合作交流的能力都得到了有效的訓練。整節(jié)閱讀教學顯得既活又實。

《月亮的心愿》教學反思10

  在備《月亮的心愿》一課時,就想著如何把握課的整個結構與課時內(nèi)容的安排。幾經(jīng)考慮之后把目標切分為:第一課時讀準生字字音,會寫其中的三個字;了解課文內(nèi)容,初步知道月亮的2個心愿;理解月亮的第一個心愿,感受春游的快樂。第二課時鞏固生字讀音,并會用方法識記;理解月亮的第二個心愿,體會女孩的孝心和母親的`關心;感受月亮美好的心愿,人人都能快樂。有了目標的定位那么上課的內(nèi)容切割相對來說就比較容易了。通過今天備課上課,總的感覺就是老師對課文的整體把握非常重要,教師只有自己充分的解讀了教材,才能帶領學生在教材中走個來回,首先要帶領學生走近教材,第一步先要會讀課文,準確地讀準每個字音,第二步讀課文做到不添字、漏字,不讀破句;其次帶領學生閱讀感悟和學生一起走進教材,去體會感受文中人物的內(nèi)心世界,以及文中重點、難點句子的把握分析,字正腔圓、充滿感情地朗讀課文;最后要跳出教材,去感受教材編者言外之意,真正落實在生活中,應該怎樣去做,怎樣做才是更合情合理的。在學生理解感悟教材的基礎上,與生活緊密結合,真正學為所用,而不是為了讀書而讀書。

《月亮的心愿》教學反思11

  “閱讀是學生的個性化行為,不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”我在設計本課時立足讓學生自主體驗情感,發(fā)展了學生的心靈,促進了學生的個性發(fā)展。

 。ㄒ唬├貌鍒D進行口語訓練。在本片斷的教學中,我先引導他們仔細觀察,培養(yǎng)良好的觀察習慣,再讓學生把觀察到地說一說。引導學生按照從部分到整體的順序,觀察插圖并說話。這既教給學生正確看圖的.方法,又讓學生練習了說話,幫助學生掌握了一定的表達方式。在閱讀教學中利用插圖引導學生說話,是對學生進行口語訓練的一種好方法。

 。ǘ├貌鍒D讓學生感悟文本。本課的教學中,我運用插圖來調(diào)動學生的視覺器官,調(diào)動學生的興趣,使他們主動走進課文,與文章進行交流。抓住“月亮的心愿”這個中心問題讓學生根據(jù)圖、文本進行思考理解:月亮為什么改變主意,她的心愿是什么,能否實現(xiàn),帶來些不同的結果。通過這樣的學習、思考,喚起學生的生活體驗,不斷掀起情感的波瀾,使學生入情入境,使作者、教者和學生達到心靈的共鳴。這正是語文教學所追求的。整節(jié)課下來,學生興致黯然,在理解,感受,說話拓展中情感進一步得以提升,從心靈上受到了關愛他人的教育。

《月亮的心愿》教學反思12

  本文以月亮的內(nèi)心變化為線索,借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽,放棄郊游的事,贊揚了關心父母、體貼父母準備的美好品質。本文既有童趣,又極富人情味,寓教育于生動感人的故事之中。語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文,并感受閱讀的興趣。

  ”是低年級閱讀的要求。因此,教學時,我盡力為學生創(chuàng)設情境,讓學生自讀自悟,從中感悟課文蘊涵的思想感情。讓學生在情境中自讀感受語言,有助于增強語感、發(fā)展語言,并且能夠產(chǎn)生真切的情感體驗,讀好課文,對于理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。但是,我覺得本課學生讀得還不夠,讀得還不好。但為了完成教學任務,我放棄了指導。接下來我還要對本課朗讀進行引導。

  有層次、有目的地讓學生觀察字、寫字,有利于提高學生寫好字的.能力。比賽是學生特別喜歡的方式,而小組比賽更有利于培養(yǎng)學生團結合作意識和競爭意識。這一周以來,我都嚴格要求他們的書寫,作業(yè)情況來看有進步。

《月亮的心愿》教學反思13

  教學《月亮的心愿》一課,我比較滿意的是:

  1、巧妙導入,事半功倍。

  在導入這一環(huán)節(jié),板書并讓學生自由談自己的心愿,再板書“月亮的”,讓學生質疑,學生興趣高漲,效果很好!

  2、多種方法,巧識生字 。

  本課需要認識的字有 12個,采用了讓學生從文中找,畫出來,并將生字在課文中的詞語也找出來的方式初步識字 ,再讀課文,去課文中同生字打招呼再次識字,再讀文中的生詞,玩猜字游戲 ;讓學生之間共同分享識字的妙法,找小老師領讀等方式讓學生識字,這樣的過程,讓學生扎扎實實地學習了生字。

  3、適度拓展,感情升華。

  在本課講到珍珍照顧生病的媽媽,是個懂事的好孩子的時候,我講了烏鴉反哺的故事,學生在聽的過程中,深受感動。此時,教師趁熱打鐵,讓學生誦讀一首贊美烏鴉的'小兒歌。這樣拓展后,馬上追問生活中你有沒有像小烏鴉、珍珍這樣孝敬父母的事呢?學生發(fā)言十分積極,思想感情得到了凈化和升華。

  在本課教學中,不足與疑惑的地方是:

  1、學生讀的形式單一,讀得不夠、不透,教師的指導朗讀太少,應讓學生在看圖的基礎上讀中悟,悟中讀。本文雖是個童話故事,可思想內(nèi)容卻很豐富,思想寓意也很深刻。

  2、作為一年級7周歲的小學生來,應理解到什么程度,在課文分析角度方面,應如何去把握呢?在識字寫字的把握方面,如何能更均衡一些呢?我要在今后的教學實踐中去不斷地思考、探索和總結。

《月亮的心愿》教學反思14

  《月亮的心愿》是新課程語文一年級下冊第二單元第八課。本單元課文的教育思想以“我愛我家”為主題,意在宏揚尊敬長輩、孝敬父母的優(yōu)良品德。這節(jié)課是第一課時,在教學方法過程的設計中,我力求扎實語文基本功(識字、讀文)的基礎上,引導學生去自主學習、感悟,了解文章的主要內(nèi)容。

  根據(jù)本課的設計以及本節(jié)課實際實施的情況與效果,特做以下反思:

  一、巧妙的`導入,事半功倍

  好的開頭是成功的一半。在導入這一環(huán)節(jié),我先板書“心愿”,借助“愿”的結構,讓孩子對“心愿”一詞有所理解,我先說了一下我的心愿,然后讓學生說說自己的心愿,這樣不但加深了學生對“心愿”的理解,同時也為能順利成功的上好課做好了鋪墊。

  二、多種方法,巧識生字

  本課需要認識的字有十四個。我主要采用了以下的方法進行識字教學:

  1、游戲的形式,激發(fā)孩子們識字的興趣。例如我設計了“猴子撈月”的小游戲,孩子們興致高漲,課堂氣氛活躍。

  2、圖文結合法:看字形,解字意。例如學“簾”字,通過講解字意在看圖,學生很容易的就記住了。例如“顧”和“累”字,出示字的演變,通過造字法,讓學生記憶更深刻。

  3、結合上下文,加強孩子們對于詞語的理解。例如“照顧”一詞,要求孩子們展開想象,珍珍是怎么照顧媽媽的?媽媽為什么說珍珍“太累”了?

  4、創(chuàng)設情境,理解詞語。例如在理解“自言自語”時,教師先示范“自言自語”,孩子們進行判斷,在具體的語境中理解詞語。

  三、圖文結合,朗讀感悟

  在這節(jié)課的教學中,我很注重孩子們朗讀的訓練。例如第一自然段,指導孩子們讀出夜晚的安靜。珍珍和媽媽的對話,師生分角色朗讀,體會珍珍的孝順懂事。

  本節(jié)課還有很多讓我不滿意的地方:

  1、學生說話訓練設計不夠。

  2、朗讀訓練不到位。

《月亮的心愿》教學反思15

  本節(jié)課在教學方法的設計上,我力求扎實語文基本功(識字、寫字、讀文)的教學,引導學生去自主學習、感悟,以體會文章的思想內(nèi)容。

  1、讀中悟、悟中讀

  語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文,并感受閱讀的興趣”是低年級閱讀的要求。因此,教學時,我盡力為學生創(chuàng)設情境,讓學生自讀自悟,從中感悟課文蘊涵的思想感情。

  學生怎樣才能把自己對課文的感悟,通過有聲有色的朗讀表達出來呢?在指導朗讀對話一段,我是這樣進行的:

  (投影)媽媽說:

  “珍珍,早點睡吧,不要太累了,明天你還要去郊游呢!薄皨寢專也幌肴チ!

  “明天還是和大家一起去玩玩吧!”

  “可是,醫(yī)生說您的病還沒好呢!”

  我先讓孩子們分清哪句是誰說的,再請孩子們結合自己已有的生活經(jīng)驗來讀。讓他們想想平時生活中你媽媽是一個怎樣的媽媽,這樣一來,孩子們就讀得很投入,很認真,盡管他們說不出虛弱、心疼這樣的詞,但從他們的語氣中,我聽得出來,他們已經(jīng)充分融入了課文的角色中,也能感受到他們也被珍珍感動著。

  2、學會傾聽、學會評價

  教學中我讓學生自己參與到評價中來,要求學生養(yǎng)成評價自己和評價別人的習慣,同時也要有學會傾聽的習慣。

  3、關注單元主題,適度拓展,感情升華。

  教學的最后一個環(huán)節(jié),我請孩子們說說:你最喜歡課文中的哪個人物?為什么?回家后你會為你的家人做些什么?這樣的設計打通了“課”與“課”之間的'聯(lián)系,讓學生更加深刻地體會家庭成員之間的至愛親情,升華了本單元主題。

  《月亮的心愿》雖然是個童話故事,可思想寓意很深刻。在上課時我對學生“扶”得過多,問題的提出過碎過多,課后我也在思考,作為一年級的學生,應理解到什么樣的程度,在課文分析方面應如何去把握“度”呢?誠摯地希望各位老師能提出寶貴的意見,我也將在今后的教學中不斷的思索……

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