泉水教學(xué)反思14篇
作為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的泉水教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
泉水教學(xué)反思 篇1
去年教三年級(jí),深感解決連乘問題的困難。難不在計(jì)算,而在理解題意解決問題的過程。這是學(xué)生剛剛開始接觸解決兩步計(jì)算的問題。一、二年級(jí)學(xué)習(xí)的是一步計(jì)算的簡(jiǎn)單問題,盡管也有連續(xù)兩問的應(yīng)用題,但是還可以一問一問的來解決,猛一下開始兩步計(jì)算的連乘問題,孩子們一下子轉(zhuǎn)不過來彎,這需要孩子們具有一定的計(jì)算能力,還要求孩子們具備一定的邏輯思維能力。怎樣讓孩子們能準(zhǔn)確找到中間問題是個(gè)關(guān)鍵,為此我在上這節(jié)課前費(fèi)了一番心思。
我在此前找班上中等水平的孩子進(jìn)行了提問題的.摸底練習(xí),發(fā)現(xiàn)孩子們的提問題的能力比較差,在上課本第36頁上《買礦泉水》一課時(shí)我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)將以前人教課本中的“提問題、填條件”、這在現(xiàn)在的北師大課本中已經(jīng)刪去了,我進(jìn)行了嘗試,只想看看效果如何。我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題:1、媽媽買了5套叢書,每套75元。2、小明有一本故事書,小明看了3天,一共有多少頁?我問:這里的每一個(gè)問題能解答嗎?孩子們有的說“能!保械恼f“不能!蔽艺(qǐng)說“能”的孩子選一個(gè)代表進(jìn)行解答,我來寫算式和答語。在說算式時(shí)學(xué)生會(huì)說“75×5=375”但是在口答時(shí)一時(shí)語塞了,說“不能”的同學(xué)說“還沒有問題呢?”這時(shí)回答問題的同學(xué)才發(fā)現(xiàn)還沒有問題。我趁機(jī)說“我們要為它補(bǔ)充一個(gè)問題才能解答,否則我們是無法解決的,也不知道解決什么問題。那我們就來提個(gè)問題吧!苯酉聛砦矣终f“第2題有沒有問題呀?這個(gè)題能解決嗎?”有了上一題的經(jīng)驗(yàn),孩子 們變得會(huì)思考了,沒有急于回答。個(gè)別孩子說了:“還沒有說‘每天看幾頁’呢!”填完條件后,我讓孩子們仔細(xì)觀察了這兩道題,得出結(jié)論:任何一道完整的應(yīng)用題,要有兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的條件和一個(gè)問題,否則是無法解決的。任何一個(gè)問題的解決都需要至少兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的條件才能解決。接下來出示了這樣一個(gè)題:運(yùn)動(dòng)會(huì)上,張老師給同學(xué)們買了礦泉水,每瓶3元,一共花了多少錢?并問同學(xué)們:這道題有兩個(gè)條件和一個(gè)問題,那么這道題能解決嗎?有孩子說:“2×3=6(元)”顯然這是些不會(huì)思考的孩子。有些孩子說:“不能解決,因?yàn)檫不知道瓶數(shù)是多少呢’!薄皩(duì),我們解決每個(gè)問題都要思考一下哪些是我們所需要的信息,哪些信息能解決什么問題!蔽以陬}目中添上了兩個(gè)條件,成了一道完整的兩步計(jì)算的應(yīng)用題。有了前面的基礎(chǔ)鋪墊,這節(jié)課在后面的兩種解決方法中就顯得順利許多。從作業(yè)中我看到效果,質(zhì)量比我想象的要好得多。
通過本節(jié)課的教學(xué),我覺得還是有些缺憾,那就是沒有讓學(xué)生去嘗試估算,這是本節(jié)課的又一個(gè)重點(diǎn),我卻沒有將其突出。關(guān)于這個(gè)問題,我也在思考,就是題目中的數(shù)據(jù)都不是很大,學(xué)生已經(jīng)能正確計(jì)算出答案,還需要再進(jìn)行估算嗎?我們的教學(xué)是為了估算而估算嗎?我一直很困惑。
這節(jié)課后我自己越來越覺得課堂教學(xué)是一門藝術(shù),需要自己不斷地磨礪自己,這也要求教師對(duì)教材要有很好的把握,并對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行深入的了解。那么功在平時(shí),嚴(yán)格要求自己,不論是對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生都是一箭雙雕的好事。
泉水教學(xué)反思 篇2
課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞,知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上,語言流暢,富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體,形象,生動(dòng)。《泉水》這一課的教學(xué)注重了以下幾個(gè)方面:
一、課堂中以讀為本,更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究,讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運(yùn)用,去體驗(yàn)課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗(yàn)快樂之情,并且隨時(shí)調(diào)整,以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn),從而加深對(duì)課文的感悟能力,獲得情感的體驗(yàn),達(dá)到審美的情趣。
二、教學(xué)本課,要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟,而所悟又不盡相同。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn):“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子!币苍S會(huì)感悟到泉水的樂于助人:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子!薄俺,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”也許會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前:“歡快的泉水彈著琴跑下山去!薄八麄兓ハ鄦柡颍耗愫茫∧愫!”“他們互相約定:大海里見!大海里見!”
三、想象拓展環(huán)節(jié),發(fā)揮文本的`示范作用,給學(xué)生自由發(fā)揮,想象的空間,訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神。(這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過程:泉水——小溪——江河——海洋。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子的基礎(chǔ)上,做到有感情地朗讀。讀問句時(shí),要用驚奇、上揚(yáng)的語調(diào)來讀,讀答句時(shí),要用歡快、自豪的語氣來讀。小組合作,表演、能背更好。)
上完本課,我認(rèn)為本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的,但這僅僅是從作業(yè)情況來擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。能進(jìn)入色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對(duì)文中有些詞語理解不是很明白。如“天然水塔”(意思“天然”指不是人工制作的,而整個(gè)意思指的是泉眼,即文中說的流出泉水的石縫。)
總之,“一路奉獻(xiàn)、一路歡歌、一路幸福、一路快樂”在生活中去嘗試。多感悟?qū)W生在生活中思考,在生活中學(xué)習(xí)。
泉水教學(xué)反思 篇3
課文以歡快的基調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞,知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上,語言流暢,富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體,形象,生動(dòng)。
上完本課,本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般,但這僅僅是從作業(yè)情況來擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。字、詞、句的認(rèn)讀與書寫。能進(jìn)入角色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對(duì)文中有些泉水品質(zhì)的理解不是很明白。如:泉水給山里的姐姐說:“打吧、打吧,我的說很多很多”泉水無私的奉獻(xiàn)自己卻沒有要求別人給予自己什么回報(bào),在這個(gè)地方學(xué)生的感悟不深。
本人對(duì)本課的都認(rèn)真反思過,彌補(bǔ)過,與學(xué)生共渡難關(guān),我自認(rèn)為教學(xué)思想并不盲目。
一、課堂中以讀為本,更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究,讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中運(yùn)用。讓學(xué)生在潛心品讀感悟。并且隨時(shí)調(diào)整,以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生讀后都有感悟,而所感悟又不盡相同,則在讀中感悟詞語,在品賞中積累詞語,在想象中激活思維,在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻(xiàn)的美麗代表形象,培養(yǎng)學(xué)生的'想象思維能力與語言表達(dá)能力。
如、鼓勵(lì)學(xué)生在說話寫話時(shí)如何做到用詞準(zhǔn)確?課文在寫泉水中特點(diǎn)時(shí),同樣是寫泉水的流淌,先后用了“流進(jìn)”“流過”“穿過”四個(gè)詞語,不但注意了變化,而且用詞準(zhǔn)確。
1、平時(shí)說話,回答問題時(shí),從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞,還可以加強(qiáng)記憶。
2、使用詞語時(shí)要多動(dòng)腦筋,在意思相同或相近的詞語中選用最準(zhǔn)確。
二、對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣十分重要,作為老師不可放過每一位學(xué)生。采用不同方式幫助,指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通,讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)缺陷與理解的錯(cuò)位,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好
的閱讀習(xí)慣。在引導(dǎo)讀的時(shí)候,聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻(xiàn),幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松,自豪的語氣來讀。為了讀中求樂,“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個(gè)特色。但是,由于時(shí)間把握不到位。所以,在師生配樂朗讀,學(xué)生配樂自讀的過程就沒有展現(xiàn)出來。這是本節(jié)課的一大失誤。
三、寫字教學(xué)是二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。老師的范寫尤其重要,所以我揚(yáng)長(zhǎng)避短,在課件中出示生字,在課件上臨摹,使學(xué)生看的很清楚,又不至于浪費(fèi)太多的時(shí)間。再讓學(xué)生和課件上的生字比賽,看誰寫得更好,使學(xué)生有渴望試寫的感覺,其實(shí)寫好字是一種語文修養(yǎng),但是要學(xué)生時(shí)刻注意寫字的姿勢(shì)。
總之,這節(jié)課讓我學(xué)到了很多東西。其實(shí),老師上課不只是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),也可能是學(xué)生教老師,
泉水教學(xué)反思 篇4
聽《泉水》一課,那叮咚,叮咚,……清脆的泉水聲似乎一直在耳邊輕輕流淌,沁入肺腑,滋潤(rùn)心田。
《泉水》這篇課文很美。無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路歡聲,灑下一路愛心。教師很自然地把學(xué)生帶入到文章里去,感受到泉水的快樂,分享泉水的幸福,泉水樂于助人,奉獻(xiàn)為樂的精神也如泉水般浸潤(rùn)學(xué)生的心田。
開課,伴隨著叮咚的泉水聲,教師深情描繪:叮咚,叮咚,是誰在山上彈琴?是一股清泉從石縫中沖出來,來到這陽光燦爛的世界。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁,引導(dǎo)學(xué)生想象泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么。音樂的渲染,朗讀的感受,導(dǎo)語的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生初步走進(jìn)泉水的世界,感受泉水的美。
接著老師通過學(xué)生聽教師的朗讀,了解課文的主要內(nèi)容,使文本的語言在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生具體可感的畫面,讓孩子產(chǎn)生迫切去讀課文,去體驗(yàn)泉水那甜美生活的沖動(dòng)。
精讀課文時(shí),教師給了學(xué)生自主感悟的空間,以讀文本,讀中對(duì)話,移位體驗(yàn),學(xué)生想象自己就是那股泉水。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話,特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),通過激發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們感受閱讀的樂趣。如,山里姐姐那一部分,教師當(dāng)作姐姐,和學(xué)生對(duì)話,學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色,熱情地招呼姐姐“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔!庇辛擞淇斓捏w驗(yàn),孩子們的思維也活躍了,一個(gè)孩子質(zhì)疑:“天然是什么意思?”其他孩子紛紛發(fā)表意見“就是大自然”“是自己流出來的”第三個(gè)孩子的發(fā)言最具個(gè)性,“天然就是伊利牛奶,沒有人工加工”教師此時(shí)說:看來我不需要說什么,你們都明白了。孩子們是都明白了嗎?我看這是教師在處理這些偶爾問題時(shí)一種不負(fù)責(zé)任的推辭。確實(shí),從孩子們的只言片語來看,他們確實(shí)能悟到天然的意思,尤其最后一個(gè)孩子能結(jié)合生活中具體的`事物來談,很可貴的。教師完全可以好好利用這個(gè)生成的資源,讓孩子們對(duì)天然有更完整,更具體,更清晰的理解。再如讀到果園那一部分,讓孩子們想象果樹喝了泉水后會(huì)是一番什么景象,再讓學(xué)生讀書,學(xué)生作為泉水的那種自豪,那種付出的快樂自然表達(dá)得淋漓盡致。讀到為畫眉鳥伴奏一部分,教師讓學(xué)生聽一段音樂,感受泉水很美,再讀出來。學(xué)生聽后紛紛回答老師,很美。這個(gè)設(shè)計(jì)是好的,能幫助學(xué)生進(jìn)入課文,體驗(yàn)情感。可是由于現(xiàn)場(chǎng)音樂聲開得過大,放出來的聲音不僅談不上美,反而很刺耳,學(xué)生卻異口同聲附和很美,讓人感覺是這堂課中一個(gè)不和諧的音符。
不過整個(gè)讀書過程,孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中,在對(duì)泉水的真切體驗(yàn)中,投入自己的情感,孩子們動(dòng)情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。教師也用自己優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)著良好的情境,提升著孩子們的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí):“你看,山里姐姐的瓦罐里,有清清的我,果樹媽媽的果實(shí)里有甜甜的我,我是山澗杜鵑花的鏡子,我是山谷百靈鳥的琴聲,我真快樂,你覺得呢?”孩子們馬上也感受到了泉水的那份快樂“我很快樂,我交了那么多朋友。”“我為他們感到高興,因?yàn)槲覟樗麄冏隽艘恍┦!?/p>
……潤(rùn)物無聲,孩子們感受到泉水的快樂,感受到奉獻(xiàn)的美好。課上完了,泉水的清甜,泉水的快樂,泉水的美好給孩子們留下了難忘的回憶。
最后教師給孩子們提供了課后拓展的資料,開放課堂,走出課本。:描摹泉水的對(duì)聯(lián):高高下下樹,叮叮咚咚泉,重重疊疊山,曲曲環(huán)環(huán)路,還有詩歌和故事《泉水姑娘》。
《泉水》教學(xué)反思(二)
在教學(xué)《泉水》這一課時(shí),我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn),讓學(xué)生在語言的感悟理解上,情感的體驗(yàn)上,特別是語言的遷移運(yùn)用上,設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動(dòng)中,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、讀中感悟,以讀激情
本課語言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此,我力爭(zhēng)做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等),去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,最后達(dá)到熟讀成誦的目的,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),提高了審美的情趣。
二、自主學(xué)習(xí),升華提高
另外我還根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn),先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上,感悟理解課文內(nèi)容,然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在交流中,學(xué)生感受到了課文的語言美,體會(huì)到了泉水無私奉獻(xiàn)的精神,將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起,在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí),教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。
三、重視積累,靈活運(yùn)用
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。
為此我充分利用教材,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語言,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話、仿寫練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言。我還讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩歌,如《小池》。從而,學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。
總之,這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀代教,讀中有恰,讀中有想的教學(xué)理念,既上得扎扎實(shí)實(shí),又有新意,學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所得。
泉水教學(xué)反思 篇5
《泉水》是一篇優(yōu)美的課文,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。在教學(xué)《泉水》這一課時(shí),根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn),通過創(chuàng)設(shè)情境,自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中欣賞,特別是語言的遷移運(yùn)用上,引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動(dòng)中,積累了詞語,提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。我認(rèn)為比較成功的地方是:
一、讀中感悟,以讀激情
本課語言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此,教學(xué)本課,主要讓學(xué)生自讀自悟。通過自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等各種形式的讀,去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。通過這樣的讀,最后達(dá)到熟讀成誦的目的,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),提高了審美的情趣。
二、扶放結(jié)合,學(xué)會(huì)方法
在精講精讀了第二、三自然段,學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法后,對(duì)于結(jié)構(gòu)相同的第四、五自然段,讓同桌合作交流,一人讀敘述者的話,一人讀泉水說的話,可以嘗試加上自己的表情、動(dòng)作來表演。在讀演中,學(xué)生進(jìn)入文本與文本中的角色同喜同樂,不僅理解了泉水“甜、美”的特點(diǎn),而且達(dá)到了學(xué)習(xí)方法的遷移,并避免了重復(fù)的講解,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高漲。今天孔奕涵同學(xué)上臺(tái)表演的動(dòng)作很到位,表情豐富。
三、重視積累,靈活運(yùn)用
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。
本節(jié)課我充分利用教材,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語言,比如,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”;“很()很()”讓學(xué)生結(jié)合課堂上的情況,運(yùn)用這樣的句式說一說,并夸夸班里的同學(xué);在積累“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……這些詞語時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生感悟:加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動(dòng)。
在此基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言,在運(yùn)用中積累語言。從而,使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的'樂趣。如在學(xué)完2-5自然段的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“大家想一想泉水還會(huì)流到哪里,遇到了誰,會(huì)說些什么?”為了降低難度,出示泉水流到農(nóng)田、森林、小河、稻田……的畫面時(shí),學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來,有的說:“泉水流到了稻田里,看見了稻子,泉水說:“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝了我的水,你們會(huì)長(zhǎng)出更飽滿的稻穗!”有的說:“泉水流到了小河里,看見了小鴨子,泉水說:洗吧,洗吧!我的水很清很清,洗完了,你們的羽毛會(huì)很白很白。”……通過這些練習(xí),學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。雖然孩子們的表述并不完美,但他們已把在課堂上學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的了,完成了語文“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。
總之,這節(jié)語文課孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中,在對(duì)泉水的真切體驗(yàn)中,投入自己的情感,讀中悟出泉水助人為樂,無私奉獻(xiàn)的品質(zhì),但是在學(xué)生朗讀方面,感情的表達(dá)上,還做的不夠,今后還要加強(qiáng)。
泉水教學(xué)反思 篇6
這節(jié)課上得不很理想。原因主要有兩點(diǎn):
1,算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點(diǎn);
2.我自身的教學(xué)方法存在問題。而主要的原因在于我的教學(xué)方法上。
具體來說,有以下幾點(diǎn)。
1.課堂設(shè)計(jì)過于傳統(tǒng)。本節(jié)課的初衷是在運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景中,通過解決運(yùn)動(dòng)會(huì)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題來學(xué)習(xí)估算和連乘。但是在設(shè)計(jì)過程中,走入了傳統(tǒng)教學(xué)的`誤區(qū)--以做大量練習(xí)題為基礎(chǔ),灌輸給學(xué)生知識(shí)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的僅僅是做題c的方法,沒有到達(dá)鍛煉學(xué)生邏輯思維并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。
2.我的心態(tài)出現(xiàn)了問題。在上課的過程中,我總是怕學(xué)生聽不懂,想不明白,試圖自己幫助學(xué)生解決所有問題。這樣就忽視了學(xué)生的能力,偏離了新課改的要求,一不小心就走入了自己最痛恨的“填鴨”式的教學(xué)方法。
失敗乃成功之母。我認(rèn)識(shí)到自己還有很多的不足。在今后的工作中,我會(huì)更加努力,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)方法,務(wù)必使自己以最快的速度成長(zhǎng)起來。
泉水教學(xué)反思 篇7
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:同學(xué)們,大自然有許多天然的音樂家,他們演奏的樂曲使人陶醉。你留意聽過這些樂聲嗎?
生:呱呱呱,那是青蛙的歌聲,呼呼呼,那是風(fēng)的聲音……
師:丁冬,丁冬,是誰在山上彈琴?
生:哦,原來是一股清泉從石縫里沖來,來到這陽光燦爛的世界。(復(fù)習(xí)第一段)
二、學(xué)習(xí)2~5自然段
師:泉水從漆黑的地下來到這明亮的世界,可高興了,他決定來一次旅行。小朋友想和他一起旅行嗎?
1、分小組學(xué)習(xí)2~5自然段:
討論:泉水經(jīng)過哪些地方,遇到了誰,說了些什么?并完成教師發(fā)給的卡片。(每個(gè)小組完成一段,書寫上誰和到了哪里。為后面的師生共同完成板書做準(zhǔn)備)
2、交流:
師:泉水首先旅行到了哪里?遇到了誰?
生:他首先來到了山腰的水池,遇到了打水的姐姐。(并把他完成的卡片貼到教師所畫黑板簡(jiǎn)筆畫的相應(yīng)位置上。)
師:泉水是怎么說的?(生齊答)
泉水的話朗讀指導(dǎo)。(個(gè)別讀與齊讀相結(jié)合)
用同樣的方法學(xué)習(xí)其他三段。
學(xué)生在帖“山谷”一詞時(shí)遇到了困難。引導(dǎo)學(xué)生理解山谷的意思是:兩山間低凹而狹窄的地方,多有溪水穿過。從而明白山谷該貼的正確位置。
3、選擇自己最喜歡的段落有感情的讀一讀。
4、師:多么可愛的泉水啊!你喜歡他嗎?說說你的理由。
5、師:如果此刻泉水就在你身邊,你想對(duì)他說什么?(練說)
把你想說的話寫下來,送給泉水。(練寫)貼到黑板上來。
三、簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)6、7自然段
師:泉水帶著大家的祝福,帶著我們的決心繼續(xù)他的`旅行,他又會(huì)遇到誰,說些什么呢?
1、齊讀6、7自然段。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象,仿照2~5自然段的寫法,先練說,再嘗試練筆。(時(shí)間緊就簡(jiǎn)單練習(xí),可作為課外作業(yè)。
四、教學(xué)延伸
師:你們的泉水朋友有一封信讓老師帶給你們,想聽聽他是怎么說的嗎。
親愛的小朋友們:
你們好!
真高興能和你們成為朋友,雖然只和你們相處了短短四十分鐘時(shí)間,但我以感受到了你們的善良和熱情。我相信你們也會(huì)像我一樣樂于助人,無私奉獻(xiàn)的。我又要去旅行,幫助更多需要我?guī)椭娜肆,臨別前,送給你們一份小禮物,希望你們喜歡。祝你們
學(xué)習(xí)進(jìn)步!
你們的朋友 泉水
20xx年3月13日
出示小詩歌和課外知識(shí)《中國名泉》《小資料》。
五、小結(jié)
【教學(xué)反思】
本節(jié)課成功之處:
1、整堂課教師注重朗讀的指導(dǎo),強(qiáng)化語文教學(xué)中的朗讀教學(xué),通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進(jìn)行朗讀,在加上教師有感情的范讀,全面提高學(xué)生的朗讀水平。
2、教學(xué)形式較為多樣,教師和學(xué)生的合作意識(shí)得到鮮明的體現(xiàn)。通過共同完成板書等活動(dòng),讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我,有被重視感和成就感。
3、教師在課堂上“故意出錯(cuò)”引起學(xué)生判斷、糾正,這樣的反思策略,引起學(xué)生的興趣,增加了學(xué)習(xí)的信心。
4、在教學(xué)中,教師抓住學(xué)生在貼山谷時(shí)的錯(cuò)誤,引導(dǎo)學(xué)生通過查詞語手冊(cè)等活動(dòng)理解詞語意思,從而,正確完成帖圖。真正體現(xiàn)了語文教學(xué)中從不懂到懂,從不會(huì)到會(huì)這一過程。
5、教師對(duì)教學(xué)的延伸,擴(kuò)充了學(xué)生的閱讀量。
不足之處:
1、教師沒有很好地創(chuàng)設(shè)有效的互動(dòng)平臺(tái),學(xué)生交流較為盲目,學(xué)習(xí)效果欠佳。
2、小組討論運(yùn)用不夠恰當(dāng),只留于形式,看似熱鬧,但實(shí)際上效率較為低下,反而剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利。
3、在學(xué)習(xí)2~5自然段是,運(yùn)用同樣的教學(xué)方法,使課堂顯得較為枯燥,可適當(dāng)考慮加入一些想象內(nèi)容,對(duì)話練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生語言能力,拓展思維。
4、教師在教學(xué)中,尤其在教學(xué)語言上“想放而不敢放”,有些地方教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思維框架,沒有真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,有些被教師牽著鼻子走。
泉水教學(xué)反思 篇8
《泉水》是第四冊(cè)第二單元的第一篇課文,這是一篇優(yōu)美的童話,它用擬人化的手法,兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。無論是文字還是內(nèi)容,就像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。
在執(zhí)教本課的時(shí)候,我的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字,理解難理解的詞語,如“瓦罐”“水塔”“陽光燦爛”等。
2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神及奉獻(xiàn)的幸福感。
4、體會(huì)文中運(yùn)用的修辭手法。
5、會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的修辭手法仿寫課文。
執(zhí)教完本課,我認(rèn)為做的比較好的地方是:
1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,讓學(xué)生在富有童趣的情境中學(xué)習(xí)課文。首先是導(dǎo)入吸引了學(xué)生的興趣。以“你知道,誰會(huì)發(fā)出丁冬、丁冬的聲音嗎?”為導(dǎo)入,接著整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了以泉水短暫的旅行這樣一個(gè)整體的情景。
2、注重詞語的理解感悟。本課的幾個(gè)詞語比較抽象,對(duì)于二年級(jí)的孩子來說,理解起來比較困難,我采用了比較直觀的理解方法,比如在理解“瓦罐”“水塔”的時(shí)候,我采用的是看圖理解的方法,在理解“陽光燦爛”的時(shí)候,學(xué)生感悟不出來,剛好外邊的陽光很燦爛,我就隨手拉開了窗簾,給孩子更直接的理解方法。
3、重視學(xué)生的讀。閱讀是語文的基礎(chǔ),這節(jié)課的'課堂是書聲瑯瑯,在課上我采用了多種形式的讀(如自讀、默讀、比賽讀、感情朗讀、師生對(duì)讀),讓學(xué)生在讀中理解感悟。這樣讀的效果很明顯,孩子們把課文讀出了感情,有的學(xué)生甚至是熟讀成誦了。
4、結(jié)合生活實(shí)際,注重學(xué)生的發(fā)散思維。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候盡量給學(xué)生搭建說話的平臺(tái),比如(1)在學(xué)習(xí)“火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影”這個(gè)自然段的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生說“除了杜鵑花會(huì)把泉水當(dāng)做鏡子來用,還有誰也會(huì)把泉水當(dāng)做鏡子來用呢?”(2)在學(xué)習(xí)“果樹大口大口地喝水”這個(gè)自然段的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生說“果樹喝到了你們甜甜的泉水會(huì)說什么?”并讓學(xué)生說:“誰還會(huì)喝到果樹甜甜的泉水?”海在本節(jié)課結(jié)束的時(shí)候,讓學(xué)生想象泉水還會(huì)流到———,看到——,泉水說:“——!弊寣W(xué)生充分地想象,充分地說。
5、指導(dǎo)寫法,說寫結(jié)合。因?yàn)檫@篇課文是一篇童話故事,課文是以擬人化的口吻展現(xiàn)課文的,并且文中還運(yùn)用了比喻的修辭手法,在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,我除了讓學(xué)生感受到這樣的修辭手法之外,還讓學(xué)生感受到在描寫“泉水流動(dòng)”時(shí)四個(gè)近義詞的運(yùn)用,比如在水池的前面用的是“流進(jìn)”,在平地的前面用的是“流過”,在山坡的前面用的是“流到”,在山谷的前面用的是“穿過”,這四個(gè)近義詞在運(yùn)用的時(shí)候既不重復(fù),又非常的準(zhǔn)確。在這些寫法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合自己說的“泉水還會(huì)流到——,看到——,泉水說:——!眮磉M(jìn)行仿寫,達(dá)到說寫結(jié)合。
總的來說,這節(jié)課的容量大、效率高、做到了語文工具性與人文性的結(jié)合,師生之間在和諧,激情之中完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)讓我很感動(dòng),但是在這節(jié)課上我做的還有不完美的地方:
1、比如,在讓學(xué)生感悟“你覺得真是這是一股怎樣的泉水?”時(shí),班上的孩子說“樂于助人”“助人為樂”“勇于奉獻(xiàn)”,我一直感動(dòng)于學(xué)生的發(fā)言之中,忘了板書“勇于奉獻(xiàn)”,真的是很可惜。
2、在學(xué)習(xí)完課文時(shí),我根據(jù)本單元的主題和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),做了一個(gè)小結(jié),我把它放在了學(xué)習(xí)完第七小節(jié)之后,但是如果我把它放在第五小節(jié)之后,也就是讓學(xué)生感悟完“你覺得真是這是一股怎樣的泉水?”之后,效果會(huì)更好。
在今后,我會(huì)積極學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),努力改正自己的不足,相信通過自己的努力,我的課堂肯定會(huì)更上一層樓。
泉水教學(xué)反思 篇9
《泉水》是一篇很美的課文,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。教學(xué)本課時(shí),我通過創(chuàng)設(shè)情境,自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中欣賞,并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,從而受到情緒的熏陶,并且積聚了詞語。
一、讀中品味,讀中豪情
本課語言精美,情緒誠摯,洋溢著對(duì)泉水的謳歌之情,是一篇學(xué)習(xí)語言、情緒熏陶的好材料。因此,本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種情勢(shì)的讀(自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等),去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、忘我奉獻(xiàn)的精力。這樣,通過一遍一遍地讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果!俺踝x了課文,你都有什么體會(huì)?”“同窗們喜歡泉水嗎?”“通過讀課文,你知道這是一股什么樣的泉水?”“讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自滿、快樂、慷慨”進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。在學(xué)生互動(dòng)交換、互相評(píng)價(jià)的過程中,教師抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行點(diǎn)撥,使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部,感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對(duì)有情緒地朗讀進(jìn)行有效的領(lǐng)導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情緒的體驗(yàn),達(dá)到了審美的情趣。
二、自主學(xué)習(xí),發(fā)散思維
教學(xué)本課的時(shí)候,根據(jù)語文教學(xué)的特色,先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容,然后以學(xué)定教,因勢(shì)利導(dǎo),采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中,初讀課文后,我出了這樣一個(gè)問題:
你能在下面括號(hào)里填上一個(gè)詞嗎?
()的泉水。
通過這樣情勢(shì),一方面可以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,另一方面可以培育學(xué)生的理解能力,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的'學(xué)生說這是一股快樂的泉水,我接著問你是從讀出來的?能讀出快樂的語氣嗎?有的學(xué)生說這是一股甜美的泉水……通過這種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,既使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高,又使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)完本課以后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:大家想一想泉水還會(huì)流到哪里,遇到了誰,會(huì)說些什么?學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來,有的說流到了花園,有的說流到了農(nóng)田……豐盛了學(xué)生的想象力,發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
三、利用課件,創(chuàng)設(shè)情境,突破重、難點(diǎn),重視積聚
這篇課文意境很美,為此,我從網(wǎng)上下載了這篇課文的課件。在學(xué)習(xí)生詞時(shí),有的學(xué)生質(zhì)疑“什么是瓦罐?”還有的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,欣賞完形象逼真的課件后,學(xué)生對(duì)課文的有關(guān)詞語、句子,所刻畫的意境自然就理解了,可謂水到渠成。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語文要重視感悟、積聚和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅領(lǐng)導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須領(lǐng)導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積聚語言和運(yùn)用語言。
本課所刻畫的畫面很美,課文的語言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,讓學(xué)生通過不同情勢(shì)的朗讀,積聚課文中的精美語言,如“火紅的杜鵑花”、“俏麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。
四、不足之處
在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足,學(xué)生答復(fù)問題聲音不夠洪亮;另外,教師角色還轉(zhuǎn)換不夠,應(yīng)更多地尊敬學(xué)生、在一些細(xì)節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
泉水教學(xué)反思 篇10
在我個(gè)人看來,《泉水》真的是一篇很美的課文,《泉水》教學(xué)反思。無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。教授起來也讓人很喜歡,很能融入課文。
因?yàn)槭桥R時(shí)接班,在教學(xué)本課時(shí),我主要是通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自讀自悟。這樣便于對(duì)課堂的整體把控。通過引導(dǎo)讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中欣賞,并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,從而受到情感的熏陶,并且積累了詞語。另外,在本節(jié)課的教學(xué)我力求做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等),去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。
這樣,通過一遍一遍地讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果!俺踝x了課文,你都有什么體會(huì)?”“同學(xué)們喜歡泉水嗎?”“通過讀課文,你知道這是一股什么樣的泉水?”在學(xué)生互動(dòng)交流、互相評(píng)價(jià)的過程中,教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,使學(xué)生感悟泉水的'奉獻(xiàn)之美。對(duì)有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),達(dá)到了審美的情趣。
還有一點(diǎn)需要思考的是:在平時(shí)的閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文去尋找答案?比如在說到泉水姑娘是沖出來時(shí),我提問泉水姑娘“沖”出來時(shí)心情是怎么樣的,有很多同學(xué)都只會(huì)說快樂,可是為什么快樂呢?就說不上來,但是如果在平時(shí)閱讀教學(xué)中能教會(huì)他們聯(lián)系上下文來回答的話,那么從“原來是一股清泉從石縫里沖出來,來到這陽光燦爛的世界!边@句話中或者僅僅只是“陽光燦爛”這個(gè)詞,能感受到的又何止是高興!本來在平時(shí)教學(xué)中我為學(xué)生的回答總是不得我心感到苦惱,后來上完這堂課,跟我的師傅趙向紅老師進(jìn)行了一次討論后才知道,原來問題都出在老師在平時(shí)的教學(xué)中沒有不斷地、巧妙地引導(dǎo)以及示范,致使學(xué)生在閱讀中無法可尋,那么回答問題時(shí)當(dāng)然也便有所缺了。
所以啊,在平時(shí)的教學(xué)中,一定要精心設(shè)計(jì)問題的引導(dǎo)與示范,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文來尋找答案,這樣學(xué)生在自己閱讀時(shí)也便有法可尋,其語言的感受也會(huì)更加出色。還是應(yīng)該多上課,多接觸各類學(xué)生來提升自己啊~
泉水教學(xué)反思 篇11
經(jīng)選材、構(gòu)思、操作練習(xí)和完成操作這一系列的事情之后,終于等到今天把課上完了。作為新老師的我來說,上這堂課算不得成功,需改進(jìn)的地方還有很多。
整堂課,主要是圍繞52個(gè)礦泉水瓶進(jìn)行的,摻雜各種小游戲,結(jié)合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)(學(xué)生思維積極活躍,對(duì)新鮮事物接受快,活動(dòng)能力強(qiáng),敢于表現(xiàn)自我。),讓學(xué)生在課中充分發(fā)揮自己的想象力,想想礦泉水瓶除了在生活中的用途之外,在體育課上還可以有什么妙用。在預(yù)計(jì)中,整堂課的氣氛應(yīng)該是可以很豐富很活躍的。可是課結(jié)束之后,并沒有想象中的理想。反而是教師的經(jīng)驗(yàn)不足占據(jù)了整個(gè)課堂。
低段學(xué)生活潑可愛,這就要求教師同樣擁有一顆童心,和學(xué)生們一起融入到課中。而我上課時(shí),聲音不夠宏亮,語言生硬。這堂課教師主要是起到一個(gè)引導(dǎo)和啟示的作用,讓學(xué)生自己想,自己說,自己做(練習(xí))。比如,在基本部分的情景導(dǎo)入環(huán)節(jié),我在語言和語氣上過于沉穩(wěn),對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣起不了很大的作用,反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)比賽是體育課中一個(gè)重要組成部分,整堂課最后是讓學(xué)生利用礦泉水瓶進(jìn)行接力拼字比賽,比賽結(jié)束之后,我只是單獨(dú)的觀摩了學(xué)生們拼好的字,而且我只是個(gè)人做了一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)比。教學(xué)比賽的評(píng)比直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題,而我的不足就是方法出現(xiàn)了問題,我其實(shí)可以帶幾個(gè)小組長(zhǎng)過去觀摩大家的比賽成果,或者是帶全部的.的同學(xué)一起去看,讓大家來進(jìn)行一個(gè)評(píng)比,并借此機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)。
經(jīng)驗(yàn)淺是每一個(gè)新老師共同存在的問題。課中的小問題也是不可忽視的,只有從點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)才會(huì)有更多收獲,而現(xiàn)在就是收獲經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候了,慢慢改變,慢慢成長(zhǎng),感謝老師及所有人的幫助與支持,使我少走彎路。
泉水教學(xué)反思 篇12
《泉水》課文很美,文字和內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。讀這篇課文的時(shí)候,要求聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。
教學(xué)時(shí),要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟,而所悟又不盡相同。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn):“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔!薄昂劝,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子!币苍S會(huì)感悟到泉水的樂于助人:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的.大鏡子!薄俺,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏!币苍S會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前:“歡快的泉水彈著琴跑下山去!薄八麄兓ハ鄦柡颍耗愫!你好!”“他們互相約定:大海里見!大海里見!”
課文的插圖很美,課文描繪的畫面也很美,讀起來富有音樂感。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀,感受閱讀的樂趣,邊讀邊欣賞插圖,邊讀邊思考。比如,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊想象畫面,再把自己喜歡的部分背誦下來!盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生感悟:加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動(dòng)。
在課的結(jié)束階段,為學(xué)生播放一段九寨溝、山東濟(jì)南泉水的圖片資料,讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶(奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……),有效地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。
泉水教學(xué)反思 篇13
周一,區(qū)進(jìn)修學(xué)校的調(diào)研專家來我校進(jìn)行調(diào)研,幸運(yùn)的是,教研員來聽了我的《泉水》這節(jié)課,本來自我感覺還可以,雖然也知道還有很多不足之處,但到底怎么完善,從何處著手,心中沒有一點(diǎn)兒譜。聽了教研員的分析,思路一下子開闊起來,心中暗揣“專家就是專家呀,三言兩語就讓我受塞的思路打開了”,自己在語文教學(xué)方面要學(xué)要下得功夫真的還有太多,什么時(shí)候自己的語文修為,語文教學(xué)方法也可以手到擒來,信手拈來?現(xiàn)將自己的收獲總結(jié)如下:
一、重視音形義,提高識(shí)字效率
靈活運(yùn)用“音、形、義”三步走”的教學(xué)方法,可以很好地提高識(shí)字效率。首先,教研員肯定了我重視識(shí)字與寫字,抓住了低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn),在講解“瓦罐”“水塔”“杜鵑花”等詞語的時(shí)候,我出示了圖片幫助孩子理解詞語。但是美中不足的是,對(duì)瓦罐的講解不是很深入,如果我能先告訴孩子,通過看圖片,像這樣形狀的東西我們把它叫罐,那么,用瓦制成的罐就叫“瓦罐”,用陶制成的.就叫陶罐,什么材質(zhì)的就叫什么罐,如果這樣講解的話會(huì)更清晰。反思自己在備課的時(shí)候還是不夠仔細(xì),想的不夠透徹。如果我能以一個(gè)孩子的角度去想,他們可能弄不明白的地方,那么備課的時(shí)候就能充分多了。
當(dāng)孩子說到用熟字換偏旁認(rèn)字的時(shí)候,教研員問我,孩子為什么用“捐”換偏旁變成“鵑”,我當(dāng)時(shí)就是讓孩子組詞,并沒有去想為什么。那么,這個(gè)時(shí)候,就應(yīng)該結(jié)合字的意義去講解,提手旁和鳥字旁的表意是不同的。經(jīng)過教研員這么一點(diǎn)撥,我明白了,我不能就字論字,講字的時(shí)候能夠結(jié)合音形義去講解,讓孩子記得更牢固。
二、以讀代講,重視朗讀
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》(試用修訂版)指出:小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都應(yīng)重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中增強(qiáng)語感,在讀中感受情感的熏陶。朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。
如果說離開了朗讀,語文課就很難成為真正的語文課。而我這節(jié)課用教研員的話來說就是舍不得時(shí)間給孩子朗讀,越位去做了高年級(jí)老師做的事了。我其實(shí)知道要給孩子充分讀的時(shí)間,只是在實(shí)際操作的時(shí)候,不知道如何領(lǐng)著孩子去朗讀。對(duì)于我提的那個(gè)問題“泉水從哪里來,最后流向哪里去”,教研員給予了否定。她建議我就可以說,大家讀讀第一自然段,看讀懂了什么?然后領(lǐng)著孩子讀出泉水的歡快,讀出“沖下來”的那種力量美來。然后讓學(xué)生通過各種形式的讀:自讀、師生合作讀、個(gè)別讀、角色讀、表演讀、齊讀等等,去體會(huì)課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。整個(gè)課堂,以聲傳情,以情動(dòng)情,營(yíng)造了濃厚的情感氛圍,使語文教學(xué)達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界。
另外還有一點(diǎn)思考的是:在平時(shí)的閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文去尋找答案?比如在說到泉水姑娘是沖出來時(shí),我提問泉水姑娘“沖”出來時(shí)心情是怎么樣的,有很多同學(xué)都只會(huì)說快樂,可是為什么快樂呢?就說不上來,但是如果在平時(shí)閱讀教學(xué)中能教會(huì)他們聯(lián)系上下文來回答的話,那么從“原來是一股清泉從石縫里沖出來,來到這陽光燦爛的世界。”這句話中或者僅僅只是“陽光燦爛”這個(gè)詞,能感受到的又何止是高興!其實(shí)這樣的問題又何止僅出現(xiàn)在今天的教學(xué)上,比如在教授《小鹿的玫瑰花》時(shí),我問“玫瑰慢慢地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子”,你感受到了什么?很多學(xué)生也就感受到這是小鹿是開心的,除此之外沒有了,可是如果能抓住上文“他常常去松土、澆水”或者僅從“常!币辉~能感受的也不僅僅是開心,更多的是焦急、無奈。本來在平時(shí)教學(xué)中我為學(xué)生的回答總是不得我心感到苦惱,后來上完這堂課,通過教研員王老師的評(píng)課才知道原來問題都出在教師在平時(shí)的教學(xué)中沒有不斷地、巧妙地引導(dǎo)以及示范,致使學(xué)生在閱讀中無法可尋,那么回答問題時(shí)當(dāng)然也便有所缺了。所以在平時(shí)教學(xué)時(shí)一定要精心設(shè)計(jì)問題的引導(dǎo)與示范,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文來尋找答案,這樣學(xué)生在自己閱讀時(shí)也便有法可尋,其語言的感受也會(huì)更加出色。
泉水教學(xué)反思 篇14
本節(jié)課從我們買飲料的實(shí)際生活出發(fā),創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生探索、估算、思考的情境,學(xué)生不同的意見引發(fā)了矛盾,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
利用學(xué)生的估算的基礎(chǔ)根據(jù)已有的信息尋求適當(dāng)?shù)?解決問題的辦法,加深了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
生活中處處是數(shù)學(xué),生活中處處用數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系于我們的生活,因此,我們必須把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,從而感受到數(shù)學(xué)在日常,生活中的作用,獲得良好的情感體驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),逐步提高我們的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題的能力。我在買飲料生熟悉的情境中,提出數(shù)學(xué)問題,并嘗試解決,讓學(xué)生逐步建立在用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和知識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí),還有在探索過程中,讓學(xué)生獨(dú)立思考,合作交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴交流,使得每一個(gè)學(xué)生對(duì)解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題都有自己的想法,都能夠力獨(dú)立地嘗試解決問題,讓學(xué)生獨(dú)立地去經(jīng)歷解決問題的過程,感受解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題的過程。
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