泉水教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的 泉水教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
泉水教學(xué)反思1
課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現(xiàn)了泉水無私的奉獻精神和奉獻的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體，形象，生動�！度愤@一課的教學(xué)注重了以下幾個方面：
一、課堂中以讀為本，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運用，去體驗課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗快樂之情，并且隨時調(diào)整，以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn)，從而加深對課文的感悟能力，獲得情感的體驗，達到審美的情趣。
二、教學(xué)本課，要強調(diào)自讀自悟。讓每個學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！薄昂劝桑劝�！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子�！币苍S會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！薄俺�，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”也許會感悟到泉水的團結(jié)協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們互相問候：你好！你好！”“他們互相約定：大海里見！大海里見！”
三、想象拓展環(huán)節(jié)，發(fā)揮文本的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮，想象的空間，訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性，使學(xué)生進一步體會泉水的奉獻精神。（這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過程：泉水——小溪——江河——海洋。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀。讀問句時，要用驚奇、上揚的語調(diào)來讀，讀答句時，要用歡快、自豪的語氣來讀。小組合作，表演、能背更好。）
上完本課，我認(rèn)為本人的`教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯的，但這僅僅是從作業(yè)情況來擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。能進入色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對文中有些詞語理解不是很明白。如“天然水塔”（意思“天然”指不是人工制作的，而整個意思指的是泉眼，即文中說的流出泉水的石縫。）
總之，“一路奉獻、一路歡歌、一路幸福、一路快樂”在生活中去嘗試。多感悟?qū)W生在生活中思考，在生活中學(xué)習(xí)。
泉水教學(xué)反思2
一、讀中品味，理解感悟
本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、生生合作讀、小組合作讀、齊讀、男女生賽讀課等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果�！霸丛床粩�、清如明鏡、甜似甘露、美同琴聲的山泉一路潺潺地流淌著，一路歡樂地歌唱著，它樂于助人、樂于奉獻，它為能幫助別人而快樂、自豪、幸福。同學(xué)們喜歡泉水嗎？”讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂”進行互相評價。在學(xué)生互動交流、互相評價的過程中，教師抓住時機進行點撥，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻之美。對有感情地朗讀進行有效的指導(dǎo)。最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗，達到了審美的情趣。
二、自主學(xué)習(xí)，以學(xué)定教
教學(xué)本課的時候，根據(jù)語文教學(xué)的特點，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的.基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點和難點。在教學(xué)中，讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)伙伴給提出的問題，再指名讀學(xué)習(xí)伙伴的問題，然后學(xué)生之間、師生之間進行討論，充分發(fā)揮師生雙方互動的主動性，鼓勵學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動地進行學(xué)習(xí)，依據(jù)課文語言特點，將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時，教師在教學(xué)中能適時地給予點撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。
三、重視積累，靈活運用
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。
本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。在此基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行了形式多樣的語言實踐活動，鼓勵學(xué)生靈活運用課文里的語言，在運用中積累語言。從而，使學(xué)生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。如在課的結(jié)束階段，讓學(xué)生展開想象，仿照課文說說寫寫“泉水流到（什么地方），（遇到了誰），泉水說：“（）�！贝偈箤W(xué)生學(xué)習(xí)的遷移，為學(xué)生思維、語言的發(fā)展提供機會。
總之，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實實，又有新意學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。
泉水教學(xué)反思3
周一，區(qū)進修學(xué)校的調(diào)研專家來我校進行調(diào)研，幸運的是，教研員來聽了我的《泉水》這節(jié)課，本來自我感覺還可以，雖然也知道還有很多不足之處，但到底怎么完善，從何處著手，心中沒有一點兒譜。聽了教研員的分析，思路一下子開闊起來，心中暗揣“專家就是專家呀，三言兩語就讓我受塞的思路打開了”，自己在語文教學(xué)方面要學(xué)要下得功夫真的還有太多，什么時候自己的語文修為，語文教學(xué)方法也可以手到擒來，信手拈來？現(xiàn)將自己的收獲總結(jié)如下：
一、重視音形義，提高識字效率
靈活運用“音、形、義”三步走”的教學(xué)方法，可以很好地提高識字效率。首先，教研員肯定了我重視識字與寫字，抓住了低年級教學(xué)的特點，在講解“瓦罐”“水塔”“杜鵑花”等詞語的時候，我出示了圖片幫助孩子理解詞語。但是美中不足的是，對瓦罐的講解不是很深入，如果我能先告訴孩子，通過看圖片，像這樣形狀的東西我們把它叫罐，那么，用瓦制成的罐就叫“瓦罐”，用陶制成的就叫陶罐，什么材質(zhì)的就叫什么罐，如果這樣講解的話會更清晰。反思自己在備課的時候還是不夠仔細，想的不夠透徹。如果我能以一個孩子的角度去想，他們可能弄不明白的地方，那么備課的時候就能充分多了。
當(dāng)孩子說到用熟字換偏旁認(rèn)字的時候，教研員問我，孩子為什么用“捐”換偏旁變成“鵑”，我當(dāng)時就是讓孩子組詞，并沒有去想為什么。那么，這個時候，就應(yīng)該結(jié)合字的意義去講解，提手旁和鳥字旁的表意是不同的。經(jīng)過教研員這么一點撥，我明白了，我不能就字論字，講字的時候能夠結(jié)合音形義去講解，讓孩子記得更牢固。
二、以讀代講，重視朗讀
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用修訂版）指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都應(yīng)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中增強語感，在讀中感受情感的熏陶。朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。
如果說離開了朗讀，語文課就很難成為真正的語文課。而我這節(jié)課用教研員的話來說就是舍不得時間給孩子朗讀，越位去做了高年級老師做的事了。我其實知道要給孩子充分讀的時間，只是在實際操作的時候，不知道如何領(lǐng)著孩子去朗讀。對于我提的那個問題“泉水從哪里來，最后流向哪里去”，教研員給予了否定。她建議我就可以說，大家讀讀第一自然段，看讀懂了什么？然后領(lǐng)著孩子讀出泉水的歡快，讀出“沖下來”的那種力量美來。然后讓學(xué)生通過各種形式的讀：自讀、師生合作讀、個別讀、角色讀、表演讀、齊讀等等，去體會課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。整個課堂，以聲傳情，以情動情，營造了濃厚的情感氛圍，使語文教學(xué)達到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的境界。
另外還有一點思考的是：在平時的`閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文去尋找答案？比如在說到泉水姑娘是沖出來時，我提問泉水姑娘“沖”出來時心情是怎么樣的，有很多同學(xué)都只會說快樂，可是為什么快樂呢？就說不上來，但是如果在平時閱讀教學(xué)中能教會他們聯(lián)系上下文來回答的話，那么從“原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。”這句話中或者僅僅只是“陽光燦爛”這個詞，能感受到的又何止是高興��！其實這樣的問題又何止僅出現(xiàn)在今天的教學(xué)上，比如在教授《小鹿的玫瑰花》時，我問“玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子”，你感受到了什么？很多學(xué)生也就感受到這是小鹿是開心的，除此之外沒有了，可是如果能抓住上文“他常常去松土、澆水”或者僅從“常常”一詞能感受的也不僅僅是開心，更多的是焦急、無奈。本來在平時教學(xué)中我為學(xué)生的回答總是不得我心感到苦惱，后來上完這堂課，通過教研員王老師的評課才知道原來問題都出在教師在平時的教學(xué)中沒有不斷地、巧妙地引導(dǎo)以及示范，致使學(xué)生在閱讀中無法可尋，那么回答問題時當(dāng)然也便有所缺了。所以在平時教學(xué)時一定要精心設(shè)計問題的引導(dǎo)與示范，讓學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系上下文來尋找答案，這樣學(xué)生在自己閱讀時也便有法可尋，其語言的感受也會更加出色。
泉水教學(xué)反思4
《買礦泉水》是在學(xué)生之前已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，進行的乘法的兩步運算的教學(xué)。在教學(xué)過程中，在課前進行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)乘法計算的一步應(yīng)用題，讓學(xué)生鞏固乘法的意義，把新授課中的'例題改為兩道一步計算的應(yīng)用題，這樣就為后面學(xué)習(xí)兩步連乘應(yīng)用題打下了鋪墊，降低了難度，適合學(xué)生的生理特點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課時，我就根據(jù)日常生活情況創(chuàng)設(shè)了“買礦泉水”的生活場景，讓學(xué)生進行實際估算，然后再進行計算，估算是本節(jié)課的一個重難點，學(xué)生的估算方法不同，每箱有24瓶礦泉水，有的同學(xué)將24當(dāng)成25，有的學(xué)生當(dāng)成20等，要充分肯定學(xué)生的方法，并進行合理的引導(dǎo)，進一步提高學(xué)生的估算能力。在進行計算的過程中，讓學(xué)生先探索計算方法和計算的順序，尊重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生在自主探究的過程中提出不同的解決方案，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．
經(jīng)過反思本課時上課存在的不足主要是在上課的過程中，我總是擔(dān)心學(xué)生不能理解，試圖幫助學(xué)生解決所有問題，忽視了對學(xué)生的能力的培養(yǎng)，沒有成功引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這點要在今后的教學(xué)中不斷改進。同時要對課堂語言有意識地去提高，以使掌控課堂的能力不斷地加強。
泉水教學(xué)反思5
去年教三年級，深感解決連乘問題的困難。難不在計算，而在理解題意解決問題的過程。這是學(xué)生剛剛開始接觸解決兩步計算的問題。一、二年級學(xué)習(xí)的是一步計算的簡單問題，盡管也有連續(xù)兩問的應(yīng)用題，但是還可以一問一問的來解決，猛一下開始兩步計算的連乘問題，孩子們一下子轉(zhuǎn)不過來彎，這需要孩子們具有一定的計算能力，還要求孩子們具備一定的邏輯思維能力。怎樣讓孩子們能準(zhǔn)確找到中間問題是個關(guān)鍵，為此我在上這節(jié)課前費了一番心思。
我在此前找班上中等水平的孩子進行了提問題的摸底練習(xí)，發(fā)現(xiàn)孩子們的提問題的能力比較差，在上課本第36頁上《買礦泉水》一課時我在設(shè)計教學(xué)過程時將以前人教課本中的“提問題、填條件”、這在現(xiàn)在的北師大課本中已經(jīng)刪去了，我進行了嘗試，只想看看效果如何。我設(shè)計了這樣兩個問題：1、媽媽買了5套叢書，每套75元。2、小明有一本故事書，小明看了3天，一共有多少頁？我問：這里的每一個問題能解答嗎？孩子們有的說“能�！�，有的說“不能�！蔽艺堈f“能”的孩子選一個代表進行解答，我來寫算式和答語。在說算式時學(xué)生會說“75×5=375”但是在口答時一時語塞了，說“不能”的同學(xué)說“還沒有問題呢？”這時回答問題的同學(xué)才發(fā)現(xiàn)還沒有問題。我趁機說“我們要為它補充一個問題才能解答，否則我們是無法解決的，也不知道解決什么問題。那我們就來提個問題吧�！苯酉聛砦矣终f“第2題有沒有問題呀？這個題能解決嗎？”有了上一題的經(jīng)驗，孩子 們變得會思考了，沒有急于回答。個別孩子說了：“還沒有說‘每天看幾頁’呢！”填完條件后，我讓孩子們仔細觀察了這兩道題，得出結(jié)論：任何一道完整的應(yīng)用題，要有兩個相關(guān)聯(lián)的條件和一個問題，否則是無法解決的。任何一個問題的.解決都需要至少兩個相關(guān)聯(lián)的條件才能解決。接下來出示了這樣一個題：運動會上，張老師給同學(xué)們買了礦泉水，每瓶3元，一共花了多少錢？并問同學(xué)們：這道題有兩個條件和一個問題，那么這道題能解決嗎？有孩子說：“2×3=6（元）”顯然這是些不會思考的孩子。有些孩子說：“不能解決，因為還不知道瓶數(shù)是多少呢’�！薄皩Γ覀兘鉀Q每個問題都要思考一下哪些是我們所需要的信息，哪些信息能解決什么問題。”我在題目中添上了兩個條件，成了一道完整的兩步計算的應(yīng)用題。有了前面的基礎(chǔ)鋪墊，這節(jié)課在后面的兩種解決方法中就顯得順利許多。從作業(yè)中我看到效果，質(zhì)量比我想象的要好得多。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得還是有些缺憾，那就是沒有讓學(xué)生去嘗試估算，這是本節(jié)課的又一個重點，我卻沒有將其突出。關(guān)于這個問題，我也在思考，就是題目中的數(shù)據(jù)都不是很大，學(xué)生已經(jīng)能正確計算出答案，還需要再進行估算嗎？我們的教學(xué)是為了估算而估算嗎？我一直很困惑。
這節(jié)課后我自己越來越覺得課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要自己不斷地磨礪自己，這也要求教師對教材要有很好的把握，并對學(xué)生的情況進行深入的了解。那么功在平時，嚴(yán)格要求自己，不論是對自己還是對學(xué)生都是一箭雙雕的好事。
泉水教學(xué)反思6
《泉水》這篇課文的文字、內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學(xué)時，我注重讓學(xué)生以讀激情，以讀導(dǎo)情，以讀悟情，以讀練習(xí)，以讀促學(xué)，以讀貫穿整課，以讀來幫助學(xué)生達到積累、運用的目的。
一、以讀激情
本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初讀了課文，你都有什么體會？”“同學(xué)們喜歡泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”在學(xué)生互動交流、互相評價的過程中，教師抓住時機進行點撥，使學(xué)生的.閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻之美。對有感情地朗讀進行有效的指導(dǎo)。最后達到熟讀成誦的目的。
二、以讀發(fā)散思維
教學(xué)本課的時候，根據(jù)語文教學(xué)的特點，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點和難點。在教學(xué)中，初讀課文后，我出了這樣一個問題：
你能在下面括號里填上一個詞嗎？通過這樣形式，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，進行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的學(xué)生說這是一股快樂的泉水，我接著問你是從讀出來的？能讀出快樂的語氣嗎？有的學(xué)生說這是一股甜美的泉水；有的說是富有愛心的泉水，我繼而讓學(xué)生談?wù)剰哪睦锔惺艿饺母挥袗坌�，并把這份愛讀出來？？通過這種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，既使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高，又使學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣。
三、以讀促積累運用
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。
本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。在此基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行了形式多樣的語言實踐活動，鼓勵學(xué)生靈活運用課文里的語言，在運用中積累語言。從而，使學(xué)生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。如在課的結(jié)束階段，讓學(xué)生展開想象，仿照課文說說寫寫“泉水流到（什么地方），（遇到了誰）”促使學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移，為學(xué)生思維、語言的發(fā)展提供機會。
總之，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實實，又有新意學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。
泉水教學(xué)反思7
在本課課題的上面有本單元教學(xué)的總目的：希望人與人之間要有愛心，自覺地幫助一切需要幫助的人，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題，也要伸出熱情的雙手。因此，我將這個思想教育作為教學(xué)這篇課文的重點，希望學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)對幫助他人的精神有一種敬佩和贊同，并且能促使理解深刻的學(xué)生在今后能指導(dǎo)他們自己的行為。同時，在二年級階段的學(xué)習(xí)中，生字教學(xué)仍然是一個重要的部分，基于這樣的思考，本人希望這次的課能夠在落實基礎(chǔ)知識的教學(xué)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程的新要求、新理念和新的教學(xué)方法。
新課程對學(xué)生的通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的.要求非常地重視，強調(diào)學(xué)生要有較強的學(xué)習(xí)能力，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)“從課堂走向生活”，以小見大。本課時我主要是訓(xùn)練學(xué)生的讀，以讀帶講，通過讀來加深他們對課文的要義的理解，對無私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過一些拓展練習(xí)提高學(xué)生的語言表達能力。本堂課在教學(xué)程序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，力爭能使學(xué)生始終在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生始終愛讀、愛說、愛想象，師生關(guān)系平等和諧。由此，在教學(xué)語言的設(shè)計上，我采取輕松的、親切的語氣和學(xué)生交流，在問題的設(shè)計上也從童趣的角度切入。比如：在第二自然段的學(xué)習(xí)中，對山里的姐姐和泉水對話的想象上，我設(shè)置了各種情境來與學(xué)生進行對話訓(xùn)練。設(shè)計了“果樹喝了香甜的泉水后會結(jié)出哪些什么樣的水果？” “這面明亮的泉水還能照出什么”等問題，使學(xué)生身臨其境，仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴展到對“泉水還會經(jīng)過哪里，幫助誰？”的想象說話時，學(xué)生自然而然的進行了合理的想象，說得較合情合理。從學(xué)生的回答來看，學(xué)生同樣可以表達的很好，連我們前面學(xué)過《筍芽兒》都用上了，完全出乎我的意料之外，原來我還擔(dān)心班上的孩子較內(nèi)向，羞答答地說不出所以然。潤物無聲，孩子們感受到泉水的快樂，感受到奉獻的美好。課上完了，泉水的清甜，泉水的快樂，泉水的美好給孩子們留下了難忘的回憶。
當(dāng)然，在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)在朗讀時對教學(xué)方法的處理還不到位，顯得呆板，重復(fù)，讓學(xué)生個性化的進行朗讀這點還沒有做到位。學(xué)生回答問題聲音還不夠響亮。我還要不懈地努力，努力使自己的教學(xué)水平更快地提高。
泉水教學(xué)反思8
本課教學(xué)時，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪泉水的美妙。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁，引導(dǎo)學(xué)生想象泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么。音樂的渲染，朗讀的感受，導(dǎo)語的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生初步走進泉水的世界，感受泉水的美。接著老師通過學(xué)生聽教師的朗讀，了解課文的主要內(nèi)容，使文本的`語言在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生具體可感的畫面，讓孩子產(chǎn)生迫切去讀課文，去體驗泉水那甜美生活的沖動。
精讀課文時，教師給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，移位體驗，學(xué)生想象自己就是那股泉水。教師重點引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，山里姐姐那一部分，教師當(dāng)作姐姐，和學(xué)生對話，學(xué)生很快進入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！庇辛擞淇斓捏w驗，孩子們的思維也活躍了，一個孩子質(zhì)疑：“天然是什么意思?”其他孩子紛紛發(fā)表意見“就是大自然”“是自己流出來的”教師此時說：看來我不需要說什么，你們都明白了。孩子們是都明白了嗎?我看這是教師在處理這些偶爾問題時一種不負責(zé)任的推辭。確實，從孩子們的只言片語來看，他們確實能悟到天然的意思。再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會是一番什么景象，再讓學(xué)生讀書，學(xué)生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂自然表達得淋漓盡致。
整個讀書過程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對泉水的真切體驗中，投入自己的情感，孩子們動情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。
泉水教學(xué)反思9
《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)涵，都像一股清泉，沁人心脾，蕩滌著孩子們的情感。學(xué)習(xí)這一課時，學(xué)生有很多感悟，體驗到了泉水在無私地幫助別人后的那份快樂與幸福，自己也與泉水一同分享著喜悅，以至從心靈上產(chǎn)生了對美好行為與情感的向往。
在設(shè)計教學(xué)時，我充分利用教材資源，如：用課后的“我會讀”這首采用“一問一答”形式寫的詩歌引入課題，一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再順勢導(dǎo)出“泉水從哪里來？經(jīng)過了哪些地方呢？”使學(xué)生產(chǎn)生了迫切了解課文內(nèi)容的愿望，再讓學(xué)生通過默讀全文，理清課文的層次。合理利用課文的插圖，使一個個情境有聲有色，豐富了學(xué)生的感官感受，更引發(fā)了學(xué)生對泉水的喜愛之情。
在整個教學(xué)中，我一直引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，并重點引導(dǎo)讀泉水說的幾句話。如在讓學(xué)生比較讀“來吧，我的水很多??”和“來吧，來吧！我的水很多很多??”這兩句話時，先讓學(xué)生自己讀，體會這兩句話給自己什么不一樣的感覺，并讓別的同學(xué)談聽后的體會，互相提出好的'朗讀建議，使學(xué)生在活躍互動的氛圍中一遍比一遍讀得好，讀一次能悟出一份新的情感。
在精講精讀了第二自然段，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)方法后，對于結(jié)構(gòu)相同的第三、四、五自然段，我讓學(xué)生小組合作交流，在書上寫自己的體會，并到黑板上完成板書，學(xué)生已經(jīng)能很順利地做完這一步，達到了學(xué)習(xí)方法的遷移，并避免了重復(fù)的講解。
在講和讀的過程中，我注重訓(xùn)練學(xué)生對詞、句的理解和運用，如讓學(xué)生自己提出不明白之處，解決了不能理解的詞語，并讓學(xué)生從第二至五自然段找表示泉水流動的詞語（找近義詞），明白這樣用的好處，再補充“泉水（）地說”，要求用四個近義詞，學(xué)生通過思考，有了自己的答案。最后，讓學(xué)生照著課文的樣子，想象泉水還會經(jīng)過哪些地方，遇見誰，說了什么？再說出來，并寫下來。雖然學(xué)生們的表述并不完美，但他們已把在課堂上學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的了，完成了語文“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。
泉水教學(xué)反思10
在我個人看來，《泉水》真的是一篇很美的課文，《泉水》教學(xué)反思。無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教授起來也讓人很喜歡，很能融入課文。
因為是臨時接班，在教學(xué)本課時，我主要是通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自讀自悟。這樣便于對課堂的整體把控。通過引導(dǎo)讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據(jù)課文進行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。另外，在本節(jié)課的教學(xué)我力求做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。
這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果�！俺踝x了課文，你都有什么體會？”“同學(xué)們喜歡泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”在學(xué)生互動交流、互相評價的過程中，教師抓住時機進行點撥，使學(xué)生感悟泉水的奉獻之美。對有感情地朗讀進行有效的指導(dǎo)。最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗，達到了審美的情趣。
還有一點需要思考的'是：在平時的閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文去尋找答案？比如在說到泉水姑娘是沖出來時，我提問泉水姑娘“沖”出來時心情是怎么樣的，有很多同學(xué)都只會說快樂，可是為什么快樂呢？就說不上來，但是如果在平時閱讀教學(xué)中能教會他們聯(lián)系上下文來回答的話，那么從“原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界�！边@句話中或者僅僅只是“陽光燦爛”這個詞，能感受到的又何止是高興�。”緛碓谄綍r教學(xué)中我為學(xué)生的回答總是不得我心感到苦惱，后來上完這堂課，跟我的師傅趙向紅老師進行了一次討論后才知道，原來問題都出在老師在平時的教學(xué)中沒有不斷地、巧妙地引導(dǎo)以及示范，致使學(xué)生在閱讀中無法可尋，那么回答問題時當(dāng)然也便有所缺了。
所以啊，在平時的教學(xué)中，一定要精心設(shè)計問題的引導(dǎo)與示范，讓學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系上下文來尋找答案，這樣學(xué)生在自己閱讀時也便有法可尋，其語言的感受也會更加出色。還是應(yīng)該多上課，多接觸各類學(xué)生來提升自己啊～
泉水教學(xué)反思11
《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學(xué)本課時，我通過創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據(jù)課文進行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情緒的熏陶，并且積聚了詞語。
一、讀中品味，讀中豪情
本課語言精美，情緒誠摯，洋溢著對泉水的謳歌之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情緒熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種情勢的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、忘我奉獻的精力。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初讀了課文，你都有什么體會？”“同窗們喜歡泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的`泉水？”“讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自滿、快樂、慷慨”進行互相評價。在學(xué)生互動交換、互相評價的過程中，教師抓住機會進行點撥，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻之美。對有情緒地朗讀進行有效的領(lǐng)導(dǎo)。最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情緒的體驗，達到了審美的情趣。
二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維
教學(xué)本課的時候，根據(jù)語文教學(xué)的特色，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點和難點。在教學(xué)中，初讀課文后，我出了這樣一個問題：
你能在下面括號里填上一個詞嗎？
�。� ）的泉水。
通過這樣情勢，一方面可以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面可以培育學(xué)生的理解能力，進行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的學(xué)生說這是一股快樂的泉水，我接著問你是從讀出來的？能讀出快樂的語氣嗎？有的學(xué)生說這是一股甜美的泉水……通過這種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，既使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高，又使學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動起來，有的說流到了花園，有的說流到了農(nóng)田……豐盛了學(xué)生的想象力，發(fā)展了學(xué)生的口語表達能力。
三、利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，突破重、難點，重視積聚
這篇課文意境很美，為此，我從網(wǎng)上下載了這篇課文的課件。在學(xué)習(xí)生詞時，有的學(xué)生質(zhì)疑“什么是瓦罐？”還有的對課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，欣賞完形象逼真的課件后，學(xué)生對課文的有關(guān)詞語、句子，所刻畫的意境自然就理解了，可謂水到渠成。
泉水教學(xué)反思12
本課從學(xué)生身邊的實際情景入手，在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題，探索解決問題中乘法的估算方法和連乘運算順序。整個教學(xué)活動注重了情境在學(xué)生解決問題中的突出作用，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了買礦泉水這一情景，利用學(xué)生的估算的基礎(chǔ)根據(jù)已有的信息尋求適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的辦法，加深了學(xué)生的應(yīng)用意識。生活中處處是數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系于我們的生活，因此，我們必須把知識應(yīng)用于實踐，從而感受到數(shù)學(xué)在日常，生活中的作用，獲得良好的情感體驗和活動經(jīng)驗，逐步提高我們的運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的簡單問題的`能力。()在學(xué)生熟悉的情境中，提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決，讓學(xué)生逐步建立在用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和知識數(shù)學(xué)知識。
在解決問題探索的過程中，讓學(xué)生獨立思考，獲取數(shù)學(xué)信息。準(zhǔn)確的信息是解決問題的第一環(huán)節(jié)，教學(xué)中教師要注重學(xué)生獲取信息和加工信息的能力。第二注重學(xué)生之間的合作交流，鼓勵學(xué)生并與同伴交流，發(fā)表自己的意見。使得每一個學(xué)生對解決一個數(shù)學(xué)問題都有自己的想法，都能夠力獨立地嘗試解決問題。第三，一定要讓讓學(xué)生獨立地去經(jīng)歷解決問題的過程，形成自己獨立的分析問題解決問題的方法，體會常用數(shù)量之間的關(guān)系。第四，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主動性，讓學(xué)生在自主探究，合作交流的過程中提出多樣化的解決策略，有利于提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。
泉水教學(xué)反思13
《泉水》是二年級下冊第二單元的第一篇課文，是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學(xué)本課時，我通過創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據(jù)課文進行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。
在這篇課文的教學(xué)中，我自認(rèn)為有兩點比較成功。
一、抓住重點，變序教學(xué)。
由于課文是按泉水流經(jīng)的路線來寫的，如果按順序逐個自然段講解，課堂容量有限，很難讓學(xué)生有個完整的印象，對于泉水的特點理解也零散，所以我采用變序的方法，在第二課時，完整地講述了泉水流經(jīng)的四個地方，突出泉水的四個特點，這樣給學(xué)生一個完整的印象，又留有想象的余地。讓每個學(xué)生都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們感悟到：泉水的樂于奉獻、泉水的樂于助人、泉水的團結(jié)協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前。
二、整合教材，訓(xùn)練口語表達能力。
在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動起來，有的說流到了菜園，有的說流到了農(nóng)田……
我肯定孩子們說得好，并引導(dǎo)他們回顧第一單元課文：我們在第一單元的學(xué)習(xí)中，欣賞到了許多美好的事物，泉水會給他們帶來什么變化呢？孩子們的思維更活躍了，語言更精彩了。
生：泉水流過草地，小草從地下探出頭來，泉水說：“長吧，長吧，你喝了我甜甜的泉水，會長得更綠、更茂盛。”
生：泉水流過小鹿的家門口，小鹿用泉水澆它種的玫瑰花，泉水說：“澆吧，澆吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，會開出美麗的花朵的�！�
生：泉水流過小筍芽的家門口，小筍芽大口大口地喝著水，泉水說：“喝吧，喝吧，喝飽了，你會很快長成健壯的大竹子�！�
我想這些激情洋溢的語句除了來自于豐富的情感體驗外，還來自于這些內(nèi)容之間的有機整合，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在一種宏觀的調(diào)控下漸漸地得到提高。
當(dāng)然，在上課的.過程中，在課文的感悟方面，我當(dāng)時教案設(shè)計是力爭做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀：自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。但我不敢放開讓學(xué)生自己去學(xué)、去讀，以致于在這個活動中，花費時間較多。其次，講完課后，一種新的設(shè)計在我的頭腦中形成。我發(fā)現(xiàn)在朗讀時對教學(xué)方法的處理還不到位，顯得呆板，重復(fù)，“朗讀要體現(xiàn)層次”這個原則還沒有做好。除此之外,我一直考慮著這樣的問題，如何讓小組學(xué)習(xí)確實起到有效的作用。這需要我們在平時的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、探索，即使和過去比已經(jīng)有所進步，但仍要不懈地努力，努力使自己的教學(xué)水平有更快地提高。
泉水教學(xué)反思14
這節(jié)課上得不很理想、原因主要有兩點：
1、算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點；
2、我自身的教學(xué)方法存在問題、而主要的原因在于我的教學(xué)方法上。
具體來說，有以下幾點：
1、課堂設(shè)計過于傳統(tǒng)、本節(jié)課的初衷是在運動會的情景中，通過解決運動會中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題來學(xué)習(xí)估算和連乘、但是在設(shè)計過程中，走入了傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)——以做大量練習(xí)題為基礎(chǔ)，灌輸給學(xué)生知識、導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的僅僅是做題的方法，沒有到達鍛煉學(xué)生邏輯思維并且運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的`能力、
2、我的心態(tài)出現(xiàn)了問題、在上課的過程中，我總是怕學(xué)生聽不懂，想不明白，試圖自己幫助學(xué)生解決所有問題。這樣就忽視了學(xué)生的能力，偏離了新課改的要求，一不小心就走如了自己最痛恨的“填鴨”式的教學(xué)方法。
失敗乃成功之母。我認(rèn)識到自己還有很多的不足，距離成為一名優(yōu)秀的新型教師還有一定的距離。在今后的工作中，我會更加努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，務(wù)必使自己以最快的速度成長起來。
泉水教學(xué)反思15
新課程使教學(xué)更具活力與個性。教學(xué)中的”自主閱讀、自主學(xué)習(xí)、自主背誦“等等給學(xué)生留下了更多的活性空間。但往往自由的背后也會生發(fā)出一些令人意想不到的問題。在教學(xué)人教版二年級《泉水》一文時，當(dāng)我試圖讓學(xué)生背誦喜歡的段落時，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有一個共同的想法”先去選擇文字少的段落，然后再去品味它是不是自己喜歡且值得積累的段落�！耙院竺糠暧龅竭@樣的背誦要求，同學(xué)們都會有這樣的選擇。一個突出的問題凸現(xiàn)出來：在自主選擇的背后孩子們表現(xiàn)出拈輕怕重，缺乏克服困難的勇氣與自信，長此以往，所謂的.”自主背誦“豈不成了孩子們投機取巧的托詞了嗎？
于是，在課上我一改往常的做法。簡述如下：
師：同學(xué)們，你覺得《泉水》這篇文章寫得美嗎？哪段美？（生紛紛發(fā)表看法。）
師：我也覺得這篇文章寫得特別美。很想把它背誦下來，你覺得哪段值得你積累？（生紛紛作答）
師：你們的發(fā)言太精彩了，有的同學(xué)選擇了二段，有的同學(xué)選擇了三段，有的同學(xué)想要背誦全篇。那我可要問了，背誦全篇的同學(xué)多傻呀！（背誦全篇的同學(xué)紛紛站起反駁我：背誦是自己的事，這些優(yōu)美的語言積累下來，對我們以后的學(xué)習(xí)有多大益處呀！現(xiàn)在我們多吃點苦，正是為了以后的甜。）
師：（故作醒悟狀）啊！原來背誦有這么大的好處呀！老師聽了你們的話受益匪淺，我決定和你們一起背誦全篇課文。（有些同學(xué)也想背誦全篇，紛紛改變了原來的想法。）
師：背誦是快樂的事，大家可不要勉強自己喲！下面我們就愉快地進入背誦吧！
課后，我檢查同學(xué)們的背誦情況，絕大多數(shù)同學(xué)把全篇文章都背誦下來了，其他同學(xué)也選擇好幾段進行背誦�？梢姟弊灾鞅痴b“也需巧引導(dǎo)。
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