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泉水教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-25 14:09:01 教學(xué)反思 我要投稿
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泉水教學(xué)反思15篇

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的泉水教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

泉水教學(xué)反思15篇

泉水教學(xué)反思1

  《買礦泉水》是教材 P36-P37 的內(nèi)容,是在學(xué)生之前已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行的乘法的兩步運(yùn)算,本節(jié)課要求學(xué)生能結(jié)合解決生活的實(shí)際問題的過程,理解并掌握連乘的運(yùn)算順序,并能正確地計(jì)算;同時(shí)學(xué)會(huì)通過具體情境進(jìn)行估算,提高估算的能力。

  在教學(xué)過程中,在課前進(jìn)行復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)乘法計(jì)算的一步應(yīng)用題,讓學(xué)生鞏固乘法的意義,把新授課中的例題改為兩道一步計(jì)算的`應(yīng)用題,這樣就為后面學(xué)習(xí)兩步連乘應(yīng)用題打下了鋪墊,降低了難度,適合學(xué)生的生理特點(diǎn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。講授新課時(shí),我設(shè)計(jì)了“買礦泉水”的具體情景,先讓學(xué)生進(jìn)行估算,然后再進(jìn)行計(jì)算,估算是本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn),學(xué)生的估算方法不同,每箱有 24 瓶礦泉水,有的同學(xué)將 24 看成 25 ,有的學(xué)生看成 20 , 30 等等,在肯定學(xué)生的估算的同時(shí),講授在實(shí)際生活中估算的好處,進(jìn)一步提高學(xué)生的估算能力。在進(jìn)行計(jì)算時(shí)候,讓學(xué)生先探索計(jì)算方法和計(jì)算的順序,本節(jié)課尊重學(xué)生的自主權(quán),讓學(xué)生在自主探究,合作交流的過程中提出多樣化的解決策略,提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。

  這節(jié)課上得不很理想 . 原因主要有兩點(diǎn) :1. 算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點(diǎn) ;2. 我自身的教學(xué)方法存在問題 . 在上課的過程中,我總是怕學(xué)生聽不懂,想不明白,試圖自己幫助學(xué)生解決所有問題。忘記了學(xué)生的能力的培養(yǎng),在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),提高課堂效率。

泉水教學(xué)反思2

  語文是學(xué)習(xí)語言文字的課程,閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑。那么,如何在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育?這是擺在我們語文教師面前的嚴(yán)峻問題。特別是在低段,從小培養(yǎng)孩子對(duì)語言文字的那種天性般的敏感,這是語文的長(zhǎng)效益。因此,我在進(jìn)行本課的教材處理時(shí)抓住文字訓(xùn)練,既便是極小的增長(zhǎng)點(diǎn),也要抓住契機(jī)發(fā)展學(xué)生的言語素養(yǎng)。下面具體談?wù)勛约罕菊n的教學(xué)和體會(huì)。

  一、寓有形于無形中,字詞訓(xùn)練,把書讀“實(shí)”

  識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說更是教學(xué)重點(diǎn),所以字詞的讀音、書寫和理解不容忽視,以突出生字的音形義特點(diǎn)。本課的生字不多,故采用隨文識(shí)字的方法肯定會(huì)有低耗高效的收益;于是教學(xué)第一自然段成了本課的一大重點(diǎn),因?yàn)楸菊n大部分生字藏在第一自然段中,從聽泉水聲讀出疑問到解疑的回答聲中要帶著歡快,我在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)把生字的教學(xué)貫穿其中,把本段中的生字以紅色字體出現(xiàn),變孤立的漢字學(xué)習(xí)為有機(jī)的情境整體閱讀,不僅激起了學(xué)生閱讀的興趣,還使他們?cè)陂喿x的過程中輕松掌握讀音并識(shí)記;而課文的其它生字則通過開火車?yán)首x課文的方式將學(xué)生的學(xué)情與語言文字的訓(xùn)練重疊起來:讓生觀察插圖找出 “瓦罐”;通過對(duì)“水塔”的理解再結(jié)合課文語境對(duì)“天然水塔”進(jìn)行釋義;本課的“杜鵑花”是學(xué)生認(rèn)知事物中的盲點(diǎn),因此借助圖片可以給學(xué)生以一種感官的刺激,在這樣的刺激下再適時(shí)進(jìn)行說話訓(xùn)練:你看到了什么樣的杜鵑花?……從字音到字形到字義,寓有形于無形之中,學(xué)生的學(xué)自然水到渠成。另外,我抓住課文的許多優(yōu)美的詞語為語言實(shí)踐的又一切入點(diǎn),讓學(xué)生反復(fù)地讀,在讀中復(fù)現(xiàn)、鞏固生字,在讀中讓學(xué)生感受特點(diǎn):數(shù)量詞——一股清泉 一座天然水塔;定中短語(怎么樣的什么、什么地方的什么)陽光燦爛的世界 火紅的杜鵑花等詞;狀中短語(怎么樣地干什么)大口大口地喝水 盡情地歌唱……沒有過多繁瑣地講解與分析,只以讀來貫穿始終,真正做到于無形中積累學(xué)生的語言,發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  二、從具體到簡(jiǎn)練,句群訓(xùn)練,把書讀“厚”

  這樣一篇美文,如何讓學(xué)生在接觸文本的有限時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)它原本無限的價(jià)值,使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語言時(shí)間呢?學(xué)生情感的初始狀態(tài)是粗線條和淺表層的,教師應(yīng)及時(shí)激活學(xué)生感覺擴(kuò)大的支點(diǎn),訓(xùn)練他們對(duì)語言文字的敏感度。本課的二到五自然段極其相似,特別是每段的第一句,都道出了泉水所到過的地方,我想這些句子之間既然有密切的聯(lián)系,何不把它們進(jìn)行一種從復(fù)句到單句的轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句與句之間的聯(lián)系,這種滲透句群的教學(xué)也是學(xué)好課文的`一種方法。于是,在前面兩次的通讀全文后,學(xué)生們第三次走進(jìn)文本,這次的目的是讓學(xué)生劃出泉水到過的地方:泉水流進(jìn)山腰的水池;泉水流過山間的平地;泉水流到山坡的果園里;泉水穿過靜靜的山谷;細(xì)細(xì)品讀,作者的遣詞造句別具一格,極有講究,“流進(jìn)”、“流過”、“流到”、“穿過”四個(gè)詞是不可以隨便套用的,各有各的妙處,雖獨(dú)立卻又聯(lián)系,是這股潺潺流淌的清泉把它們串在了一起,看似一個(gè)個(gè)獨(dú)立的句子,但我們卻可以利用文本的這些“不確定”和“空白”好好揣摩,于是我讓學(xué)生把這四個(gè)句子用一句話來表達(dá):一個(gè)“和”字連接四句,或用“先 ,接著 ,然后 ,最后 ”四個(gè)關(guān)聯(lián)詞貫穿四句……這樣,將課文規(guī)范的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,理解簡(jiǎn)單與具體的語言概念,從而提升學(xué)生的語言素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,真正把書讀“厚”了。

  課堂上語言的學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用是一個(gè)系統(tǒng)工程,本課我“以語言實(shí)踐活動(dòng)為主軸,挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn),多渠道進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象,并積累優(yōu)美的語言”貫穿課文始終。我想,只有深刻領(lǐng)悟了語言教學(xué)的真諦,才會(huì)在每一節(jié)語文上、每一個(gè)階段的語文教學(xué)中,進(jìn)行系統(tǒng)的語言時(shí)間,學(xué)生的語文素養(yǎng)在不知不覺中才能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

泉水教學(xué)反思3

  經(jīng)選材、構(gòu)思、操作練習(xí)和完成操作這一系列的事情之后,終于等到今天把課上完了。作為新老師的我來說,上這堂課算不得成功,需改進(jìn)的地方還有很多。

  整堂課,主要是圍繞52個(gè)礦泉水瓶進(jìn)行的,摻雜各種小游戲,結(jié)合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)(學(xué)生思維積極活躍,對(duì)新鮮事物接受快,活動(dòng)能力強(qiáng),敢于表現(xiàn)自我。),讓學(xué)生在課中充分發(fā)揮自己的想象力,想想礦泉水瓶除了在生活中的用途之外,在體育課上還可以有什么妙用。在預(yù)計(jì)中,整堂課的氣氛應(yīng)該是可以很豐富很活躍的。可是課結(jié)束之后,并沒有想象中的理想。反而是教師的經(jīng)驗(yàn)不足占據(jù)了整個(gè)課堂。

  低段學(xué)生活潑可愛,這就要求教師同樣擁有一顆童心,和學(xué)生們一起融入到課中。而我上課時(shí),聲音不夠宏亮,語言生硬。這堂課教師主要是起到一個(gè)引導(dǎo)和啟示的作用,讓學(xué)生自己想,自己說,自己做(練習(xí))。比如,在基本部分的情景導(dǎo)入環(huán)節(jié),我在語言和語氣上過于沉穩(wěn),對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣起不了很大的作用,反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  教學(xué)比賽是體育課中一個(gè)重要組成部分,整堂課最后是讓學(xué)生利用礦泉水瓶進(jìn)行接力拼字比賽,比賽結(jié)束之后,我只是單獨(dú)的觀摩了學(xué)生們拼好的字,而且我只是個(gè)人做了一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)比。教學(xué)比賽的'評(píng)比直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題,而我的不足就是方法出現(xiàn)了問題,我其實(shí)可以帶幾個(gè)小組長(zhǎng)過去觀摩大家的比賽成果,或者是帶全部的的同學(xué)一起去看,讓大家來進(jìn)行一個(gè)評(píng)比,并借此機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)。

  經(jīng)驗(yàn)淺是每一個(gè)新老師共同存在的問題。課中的小問題也是不可忽視的,只有從點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)才會(huì)有更多收獲,而現(xiàn)在就是收獲經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候了,慢慢改變,慢慢成長(zhǎng),感謝老師及所有人的幫助與支持,使我少走彎路。

泉水教學(xué)反思4

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,大自然有許多天然的音樂家,他們演奏的樂曲使人陶醉。你留意聽過這些樂聲嗎?

  生:呱呱呱,那是青蛙的歌聲,呼呼呼,那是風(fēng)的聲音……

  師:丁冬,丁冬,是誰在山上彈琴?

  生:哦,原來是一股清泉從石縫里沖來,來到這陽光燦爛的世界。(復(fù)習(xí)第一段)

  二、學(xué)習(xí)2~5自然段

  師:泉水從漆黑的地下來到這明亮的世界,可高興了,他決定來一次旅行。小朋友想和他一起旅行嗎?

  1、分小組學(xué)習(xí)2~5自然段:

  討論:泉水經(jīng)過哪些地方,遇到了誰,說了些什么?并完成教師發(fā)給的卡片。(每個(gè)小組完成一段,書寫上誰和到了哪里。為后面的師生共同完成板書做準(zhǔn)備)

  2、交流:

  師:泉水首先旅行到了哪里?遇到了誰?

  生:他首先來到了山腰的水池,遇到了打水的姐姐。(并把他完成的卡片貼到教師所畫黑板簡(jiǎn)筆畫的相應(yīng)位置上。)

  師:泉水是怎么說的?(生齊答)

  泉水的話朗讀指導(dǎo)。(個(gè)別讀與齊讀相結(jié)合)

  用同樣的方法學(xué)習(xí)其他三段。

  學(xué)生在帖“山谷”一詞時(shí)遇到了困難。引導(dǎo)學(xué)生理解山谷的意思是:兩山間低凹而狹窄的地方,多有溪水穿過。從而明白山谷該貼的正確位置。

  3、選擇自己最喜歡的段落有感情的讀一讀。

  4、師:多么可愛的泉水啊!你喜歡他嗎?說說你的理由。

  5、師:如果此刻泉水就在你身邊,你想對(duì)他說什么?(練說)

  把你想說的話寫下來,送給泉水。(練寫)貼到黑板上來。

  三、簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)6、7自然段

  師:泉水帶著大家的祝福,帶著我們的決心繼續(xù)他的旅行,他又會(huì)遇到誰,說些什么呢?

  1、齊讀6、7自然段。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象,仿照2~5自然段的寫法,先練說,再嘗試練筆。(時(shí)間緊就簡(jiǎn)單練習(xí),可作為課外作業(yè)。

  四、教學(xué)延伸

  師:你們的泉水朋友有一封信讓老師帶給你們,想聽聽他是怎么說的嗎。

  親愛的小朋友們:

  你們好!

  真高興能和你們成為朋友,雖然只和你們相處了短短四十分鐘時(shí)間,但我以感受到了你們的善良和熱情。我相信你們也會(huì)像我一樣樂于助人,無私奉獻(xiàn)的。我又要去旅行,幫助更多需要我?guī)椭娜肆,臨別前,送給你們一份小禮物,希望你們喜歡。祝你們

  學(xué)習(xí)進(jìn)步!

  你們的朋友 泉水

  20xx年3月13日

  出示小詩歌和課外知識(shí)《中國(guó)名泉》《小資料》。

  五、小結(jié)

  【教學(xué)反思】

  本節(jié)課成功之處:

  1、整堂課教師注重朗讀的指導(dǎo),強(qiáng)化語文教學(xué)中的朗讀教學(xué),通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進(jìn)行朗讀,在加上教師有感情的范讀,全面提高學(xué)生的朗讀水平。

  2、教學(xué)形式較為多樣,教師和學(xué)生的'合作意識(shí)得到鮮明的體現(xiàn)。通過共同完成板書等活動(dòng),讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我,有被重視感和成就感。

  3、教師在課堂上“故意出錯(cuò)”引起學(xué)生判斷、糾正,這樣的反思策略,引起學(xué)生的興趣,增加了學(xué)習(xí)的信心。

  4、在教學(xué)中,教師抓住學(xué)生在貼山谷時(shí)的錯(cuò)誤,引導(dǎo)學(xué)生通過查詞語手冊(cè)等活動(dòng)理解詞語意思,從而,正確完成帖圖。真正體現(xiàn)了語文教學(xué)中從不懂到懂,從不會(huì)到會(huì)這一過程。

  5、教師對(duì)教學(xué)的延伸,擴(kuò)充了學(xué)生的閱讀量。

  不足之處:

  1、教師沒有很好地創(chuàng)設(shè)有效的互動(dòng)平臺(tái),學(xué)生交流較為盲目,學(xué)習(xí)效果欠佳。

  2、小組討論運(yùn)用不夠恰當(dāng),只留于形式,看似熱鬧,但實(shí)際上效率較為低下,反而剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利。

  3、在學(xué)習(xí)2~5自然段是,運(yùn)用同樣的教學(xué)方法,使課堂顯得較為枯燥,可適當(dāng)考慮加入一些想象內(nèi)容,對(duì)話練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生語言能力,拓展思維。

  4、教師在教學(xué)中,尤其在教學(xué)語言上“想放而不敢放”,有些地方教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思維框架,沒有真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,有些被教師牽著鼻子走。

泉水教學(xué)反思5

  今天下午吳主任給我評(píng)了我《泉水》一課,感覺學(xué)到了很多東西,于是便加上自己的一些想法,寫了這篇教學(xué)反思。憑或許這篇文章算不上什么教學(xué)反思,只是“為賦新詞強(qiáng)說愁”。這個(gè)形容也不貼切,應(yīng)該說只是我在吳主任評(píng)課的基礎(chǔ)上加工而成的一篇類似反思的文章。但我真的很謝謝吳主任——我過去和現(xiàn)在的老師,這也許是“一日為師,終生為師”的最好例子。她讓我知道了很多上課和聽課應(yīng)該注意的東西。

  首先,她跟我說了我的課的一些優(yōu)點(diǎn)。

  1、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,前后呼應(yīng)。特別是在理解從“沖”字體現(xiàn)出來的,泉水為人們做事的歡快,急切心情上。首先是對(duì)比,然后讓學(xué)生從歌聲中體會(huì)心情,接著是填空,最后讓學(xué)生把自己體會(huì)到心情說出來。教學(xué)層次感較強(qiáng),以后再環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要多用這樣著的方式。

  2、教師語言比較有特色。吳主任用“淡然”來形容我的教學(xué)語言,其實(shí)我自己是不太覺得的。但以后我可以多向這方面發(fā)展。教學(xué)語言可以比較抒情,有文采,淡然的風(fēng)格出現(xiàn)。她還讓我多看散文。晚上偶然發(fā)現(xiàn)家里的書柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下,感覺里面的文字確實(shí)是很抒情,但給人一種淡淡的感覺,猶如一杯清茶,食之無味卻令人回味無窮,口齒留香。這或許這就是讓我向詩意語言,詩意課堂的方面發(fā)展吧。

  3、注意生成教育。在上課時(shí),黃麗芳的為人們做事一直都成第二聲,我叫了她幾遍,她還是錯(cuò),于是我讓敲琪教她讀,最后她終于讀好了。于是我借此機(jī)會(huì),過了一下為這個(gè)多音字。其實(shí)在上課時(shí)我以為這會(huì)是我課堂中的敗筆,沒想到卻成了亮點(diǎn)。吳主任還告訴了我更好的處理方法。在學(xué)生剛出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)就應(yīng)該打住,幫助學(xué)生糾正過來,回頭再來檢查學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且在學(xué)生學(xué)好后,要注意表揚(yáng),給與他心里的補(bǔ)償。比如讓他當(dāng)小老師,教全班讀她剛學(xué)會(huì)的知識(shí)。

  這種做法讓我想起前陣子在一本書上看到的一個(gè)小故事。故事的主人公是一個(gè)數(shù)學(xué)很差的女生,在一堂數(shù)學(xué)課上,老師因?yàn)樗坏李}無法做出來,讓她受到了莫大的恥辱。而下一堂課是歷史課,歷史老師也讓她上黑板做一道體,她知道歷史老師是特地讓她上去做題的,因?yàn)樗陌鍟粒驗(yàn)樗龤v史成績(jī)好,因?yàn)樗涝跀?shù)學(xué)課堂上發(fā)生的事情。雖然歷史老師什么都沒有跟她說,但她的`做法卻勝過千言萬語。讓她感到了莫大的安慰。成為她影響她一生的是一堂課。或許這就是心理補(bǔ)償吧。真的是教育無小事啊!

  要更好的處理這種課堂上的突發(fā)事件,就要求我們備課的時(shí)候要通讀教材,不僅要備教材,更要備學(xué)生,先預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)錯(cuò),會(huì)不懂的地方,把教材吃透,這才能做到有備無患。

  另外吳主任還給我?guī)讉(gè)教學(xué)方面和提升自身素質(zhì)方面的建議。

  1、多聽錄音。要真正提高學(xué)生的朗讀水平,朗讀指導(dǎo)不應(yīng)該單靠課堂而要靠平時(shí)。一個(gè)星期最好能有一節(jié)課(其實(shí)只要有時(shí)間)就多放錄音給學(xué)生聽,而且是提前放給學(xué)生聽,讓學(xué)生跟讀,模仿著讀。

  2、一節(jié)課如果有朗讀指導(dǎo),那絕不能草草而過,至少要包括下面幾個(gè)步驟。

  (1)自己范讀。

  (2)指導(dǎo)差生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通句子,有語速、輕重音的變化。不必多,其中一方面就好。(這是朗讀指導(dǎo)的重中之重)

 。3)指導(dǎo)中層生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣,讀出情感。(這是側(cè)重點(diǎn))

 。4)優(yōu)等生讀,這是成果展示。

  (5)全班齊讀。這是從點(diǎn)到面的全方面指導(dǎo)。

  2、多練字,特別注意筆順、和橫豎的寫法。

泉水教學(xué)反思6

  《買礦泉水》是在學(xué)生之前已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行的乘法的兩步運(yùn)算的教學(xué)。在教學(xué)過程中,在課前進(jìn)行復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)乘法計(jì)算的一步應(yīng)用題,讓學(xué)生鞏固乘法的意義,把新授課中的例題改為兩道一步計(jì)算的應(yīng)用題,這樣就為后面學(xué)習(xí)兩步連乘應(yīng)用題打下了鋪墊,降低了難度,適合學(xué)生的生理特點(diǎn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí),我就根據(jù)日常生活情況創(chuàng)設(shè)了“買礦泉水”的生活場(chǎng)景,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際估算,然后再進(jìn)行計(jì)算,估算是本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn),學(xué)生的估算方法不同,每箱有24瓶礦泉水,有的`同學(xué)將24當(dāng)成25,有的學(xué)生當(dāng)成20等,要充分肯定學(xué)生的方法,并進(jìn)行合理的引導(dǎo),進(jìn)一步提高學(xué)生的估算能力。在進(jìn)行計(jì)算的過程中,讓學(xué)生先探索計(jì)算方法和計(jì)算的順序,尊重學(xué)生的自主權(quán),讓學(xué)生在自主探究的過程中提出不同的解決方案,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

  經(jīng)過反思本課時(shí)上課存在的不足主要是在上課的過程中,我總是擔(dān)心學(xué)生不能理解,試圖幫助學(xué)生解決所有問題,忽視了對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng),沒有成功引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這點(diǎn)要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。同時(shí)要對(duì)課堂語言有意識(shí)地去提高,以使掌控課堂的能力不斷地加強(qiáng)。

泉水教學(xué)反思7

  《泉水》這篇課文很美,無論是文字還是內(nèi)涵,都像一股清泉,沁人心脾,蕩滌著孩子們的情感。學(xué)習(xí)這一課時(shí),學(xué)生有很多感悟,體驗(yàn)到了泉水在無私地幫助別人后的那份快樂與幸福,自己也與泉水一同分享著喜悅,以至從心靈上產(chǎn)生了對(duì)美好行為與情感的向往。

  在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我充分利用教材資源,如:用課后的“我會(huì)讀”這首采用“一問一答”形式寫的詩歌引入課題,一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再順勢(shì)導(dǎo)出“泉水從哪里來?經(jīng)過了哪些地方呢?”使學(xué)生產(chǎn)生了迫切了解課文內(nèi)容的愿望,再讓學(xué)生通過默讀全文,理清課文的層次。合理利用課文的插圖,使一個(gè)個(gè)情境有聲有色,豐富了學(xué)生的感官感受,更引發(fā)了學(xué)生對(duì)泉水的喜愛之情。

  在整個(gè)教學(xué)中,我一直引導(dǎo)學(xué)生去朗讀,并重點(diǎn)引導(dǎo)讀泉水說的幾句話。如在讓學(xué)生比較讀“來吧,我的水很多??”和“來吧,來吧!我的水很多很多??”這兩句話時(shí),先讓學(xué)生自己讀,體會(huì)這兩句話給自己什么不一樣的感覺,并讓別的同學(xué)談聽后的體會(huì),互相提出好的朗讀建議,使學(xué)生在活躍互動(dòng)的氛圍中一遍比一遍讀得好,讀一次能悟出一份新的情感。

  在精講精讀了第二自然段,學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法后,對(duì)于結(jié)構(gòu)相同的第三、四、五自然段,我讓學(xué)生小組合作交流,在書上寫自己的.體會(huì),并到黑板上完成板書,學(xué)生已經(jīng)能很順利地做完這一步,達(dá)到了學(xué)習(xí)方法的遷移,并避免了重復(fù)的講解。

  在講和讀的過程中,我注重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞、句的理解和運(yùn)用,如讓學(xué)生自己提出不明白之處,解決了不能理解的詞語,并讓學(xué)生從第二至五自然段找表示泉水流動(dòng)的詞語(找近義詞),明白這樣用的好處,再補(bǔ)充“泉水()地說”,要求用四個(gè)近義詞,學(xué)生通過思考,有了自己的答案。最后,讓學(xué)生照著課文的樣子,想象泉水還會(huì)經(jīng)過哪些地方,遇見誰,說了什么?再說出來,并寫下來。雖然學(xué)生們的表述并不完美,但他們已把在課堂上學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的了,完成了語文“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

泉水教學(xué)反思8

  去年教三年級(jí),深感解決連乘問題的困難。難不在計(jì)算,而在理解題意解決問題的過程。這是學(xué)生剛剛開始接觸解決兩步計(jì)算的問題。一、二年級(jí)學(xué)習(xí)的是一步計(jì)算的簡(jiǎn)單問題,盡管也有連續(xù)兩問的應(yīng)用題,但是還可以一問一問的來解決,猛一下開始兩步計(jì)算的連乘問題,孩子們一下子轉(zhuǎn)不過來彎,這需要孩子們具有一定的計(jì)算能力,還要求孩子們具備一定的邏輯思維能力。怎樣讓孩子們能準(zhǔn)確找到中間問題是個(gè)關(guān)鍵,為此我在上這節(jié)課前費(fèi)了一番心思。

  我在此前找班上中等水平的孩子進(jìn)行了提問題的摸底練習(xí),發(fā)現(xiàn)孩子們的提問題的能力比較差,在上課本第36頁上《買礦泉水》一課時(shí)我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)將以前人教課本中的“提問題、填條件”、這在現(xiàn)在的北師大課本中已經(jīng)刪去了,我進(jìn)行了嘗試,只想看看效果如何。我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題:1、媽媽買了5套叢書,每套75元。2、小明有一本故事書,小明看了3天,一共有多少頁?我問:這里的每一個(gè)問題能解答嗎?孩子們有的說“能!保械恼f“不能。”我請(qǐng)說“能”的孩子選一個(gè)代表進(jìn)行解答,我來寫算式和答語。在說算式時(shí)學(xué)生會(huì)說“75×5=375”但是在口答時(shí)一時(shí)語塞了,說“不能”的同學(xué)說“還沒有問題呢?”這時(shí)回答問題的同學(xué)才發(fā)現(xiàn)還沒有問題。我趁機(jī)說“我們要為它補(bǔ)充一個(gè)問題才能解答,否則我們是無法解決的,也不知道解決什么問題。那我們就來提個(gè)問題吧。”接下來我又說“第2題有沒有問題呀?這個(gè)題能解決嗎?”有了上一題的經(jīng)驗(yàn),孩子 們變得會(huì)思考了,沒有急于回答。個(gè)別孩子說了:“還沒有說‘每天看幾頁’呢!”填完條件后,我讓孩子們仔細(xì)觀察了這兩道題,得出結(jié)論:任何一道完整的應(yīng)用題,要有兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的條件和一個(gè)問題,否則是無法解決的。任何一個(gè)問題的解決都需要至少兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的條件才能解決。接下來出示了這樣一個(gè)題:運(yùn)動(dòng)會(huì)上,張老師給同學(xué)們買了礦泉水,每瓶3元,一共花了多少錢?并問同學(xué)們:這道題有兩個(gè)條件和一個(gè)問題,那么這道題能解決嗎?有孩子說:“2×3=6(元)”顯然這是些不會(huì)思考的孩子。有些孩子說:“不能解決,因?yàn)檫不知道瓶數(shù)是多少呢’!薄皩(duì),我們解決每個(gè)問題都要思考一下哪些是我們所需要的信息,哪些信息能解決什么問題!蔽以陬}目中添上了兩個(gè)條件,成了一道完整的兩步計(jì)算的'應(yīng)用題。有了前面的基礎(chǔ)鋪墊,這節(jié)課在后面的兩種解決方法中就顯得順利許多。從作業(yè)中我看到效果,質(zhì)量比我想象的要好得多。

  通過本節(jié)課的教學(xué),我覺得還是有些缺憾,那就是沒有讓學(xué)生去嘗試估算,這是本節(jié)課的又一個(gè)重點(diǎn),我卻沒有將其突出。關(guān)于這個(gè)問題,我也在思考,就是題目中的數(shù)據(jù)都不是很大,學(xué)生已經(jīng)能正確計(jì)算出答案,還需要再進(jìn)行估算嗎?我們的教學(xué)是為了估算而估算嗎?我一直很困惑。

  這節(jié)課后我自己越來越覺得課堂教學(xué)是一門藝術(shù),需要自己不斷地磨礪自己,這也要求教師對(duì)教材要有很好的把握,并對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行深入的了解。那么功在平時(shí),嚴(yán)格要求自己,不論是對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生都是一箭雙雕的好事。

泉水教學(xué)反思9

  教學(xué)是蘊(yùn)含著教育者的主觀意趣的引導(dǎo)活動(dòng),這種意趣蘊(yùn)涵著教育者的價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)設(shè)。教學(xué)過程不再是知識(shí)授受的過程、被動(dòng)接受的過程,而是學(xué)生信息加工的過程、發(fā)現(xiàn)探索的過程和人格形成的過程。這是新課程所倡導(dǎo)的理念之一。教師要關(guān)注這種生成,尊重這種生成。

  《泉水》是一篇有趣的童話,行文如水似涓涓細(xì)流,表現(xiàn)了山鄉(xiāng)的獨(dú)有的優(yōu)美寧靜與和諧,展現(xiàn)了一幅人與自然界的動(dòng)植物的無私與和善。全文無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌,灑下一路愛心,是一篇受學(xué)生喜愛的文章。

  教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生找出寫泉水的四句話后,接著讓學(xué)生自由讀,讀后說說泉水有什么特點(diǎn)。學(xué)生讀后,歸納出泉水的多、清、甜、美這四個(gè)特點(diǎn)。我再問學(xué)生:“你喜歡這樣的泉水嗎?”我提出這個(gè)問題的用意在于讓學(xué)生說說喜歡的理由,談?wù)勛x后的感受,引導(dǎo)出泉水無私奉獻(xiàn)的品質(zhì),再好好地來品讀這四句話。誰知,這個(gè)問題拋出后,一個(gè)平時(shí)較調(diào)皮的孩子舉手說:“我不喜歡這樣的泉水。”這個(gè)回答引起了同學(xué)們小小和騷動(dòng),也讓我的心里格登了一下,這個(gè)回答不在我預(yù)設(shè)的答案里面。我感到奇怪,這么美的泉水怎么會(huì)不喜歡呢?我疑惑地看了看這孩子,他的眼睛很清澈,眼神很堅(jiān)定。顯然,這孩子不像是在搗亂,他會(huì)不會(huì)有一些奇異的想法呢?雖然我一下子猜不透這小腦瓜子里想的是什么,但我覺得應(yīng)該把機(jī)會(huì)給他,聽聽他的想法。于是,我好奇地反問:“為什么?”“因?yàn)槿湴亮!薄疤湴亮耍磕睦矧湴聊?”“它?duì)別人說自己很清很清,很甜很甜,聲音很美很美,這不是驕傲嗎?”又是一陣小小的騷動(dòng)。我心里不免失笑,這孩子真是天真得可愛,這些句子是作者為了贊美泉水而設(shè)想出來的,也考慮到了文字本身的韻律美,而這孩子卻固執(zhí)地認(rèn)為這是泉水向人們說的話,是泉水在自我標(biāo)榜。我環(huán)視了一下教室,發(fā)現(xiàn)孩子的話顯然在一部分孩子的身上產(chǎn)生了一定的影響,可能現(xiàn)在有一部分人開始同意他的觀點(diǎn)。可是如果我把這一些道理講給他們聽,勢(shì)必要繞上一會(huì)兒,而且,孩子們可能聽不太懂,或者聽不進(jìn)去。怎么做才能不破壞如此美的課文和課堂氛圍而又具有說服力呢?突然,我的腦海里閃現(xiàn)出新課程的“讓孩子自主探究”這一理念。是呀,這可是一個(gè)好機(jī)會(huì),F(xiàn)在,孩子們的腦子里已經(jīng)產(chǎn)生了矛盾,正迫不及待地想要解決呢,不如順勢(shì)讓他們自己去探索,在探索的過程中引導(dǎo)他們體會(huì)到泉水無私奉獻(xiàn)的精神。這不正好為突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)打開一扇門嗎?我的眼前一亮,對(duì)學(xué)生說:“同學(xué)們,你們認(rèn)為泉水這樣說是驕傲嗎?請(qǐng)大家讀讀課文,找一找理由,以小組為單位發(fā)表一下自己的意見,討論一下!边@一下,孩子們的積極性被激發(fā)了出來,都認(rèn)真地翻書朗讀,然后,熱烈地與同組同學(xué)討論起來。在然后的交流中,一個(gè)孩子說:“我認(rèn)為泉水并沒驕傲,泉水是很清很清的`,課文中寫著杜鵑花照見了自己美麗的身影,泉水像鏡子一樣,那一定很清的!绷硪粋(gè)孩子補(bǔ)充:“是啊,泉水也很甜,不然果樹不會(huì)大口大口大地喝水!蔽伊⒓纯隙ㄋ麄冏x得很仔細(xì),還能抓住“大口大口”等詞語,真有智慧。突然有人指出:“可是書上沒寫泉水的琴聲美呀?”是提出泉水驕傲的那個(gè)男孩?墒牵R上有人反駁:“說過了,在課文的第一句!蔽伊⒓醋寣W(xué)生讀一讀:“丁冬丁冬,是誰在山上彈琴?”學(xué)生讀后都說這句話的確可以看出泉水的聲音很美。我又順勢(shì)引導(dǎo):“同學(xué)們,大家學(xué)習(xí)的勁頭真高,通過認(rèn)真地朗讀得出泉水并非驕傲,那么泉水的這幾句話到底體現(xiàn)了什么呢?請(qǐng)大家再一次細(xì)細(xì)地讀一讀泉水說的話,說說你的看法!焙⒆觽兺ㄟ^再一次的細(xì)讀,得出了泉水很熱情,急切地想幫助人們的無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。至此,時(shí)機(jī)成熟,再讓學(xué)生帶著情感去讀泉水的四句話已無需太多的指引。學(xué)生心中早己蘊(yùn)釀了對(duì)泉水的喜愛之情。因此,讀來情深意切,瑯瑯上口。

  這個(gè)環(huán)節(jié)中我沒有唯教材、千篇一律,而是跟著學(xué)生的思路,把全班學(xué)生的思維的觸角引向一個(gè)矛盾點(diǎn),及時(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、疏通……即使是糾正錯(cuò)誤,也是在學(xué)生心悅誠(chéng)服的氛圍中進(jìn)行的。學(xué)生通過自主的探究找到解決矛盾的方法,給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ騽?shì)利導(dǎo),像呵護(hù)幼苗一樣幫助學(xué)生大膽參與、張顯個(gè)性,最后,創(chuàng)造自己的課程。

  這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)洋溢著新的課改激情,課堂充滿靈氣和活力,學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)付出辛勞時(shí)時(shí)感受到被同學(xué)和老師的贊賞處處體驗(yàn)到自己的成功。學(xué)生的意識(shí)被充分激勵(lì)、喚醒和鼓舞。新課堂真正是學(xué)生成長(zhǎng)的綠色原野,而這“綠色”正是新課改所賦予的。

泉水教學(xué)反思10

  《泉水》這是一篇很美的童話。無論是內(nèi)容還是文字,都像一股清泉,緩緩地流淌著,流淌著歡歌,流淌著愛心。特別是文章的結(jié)構(gòu)編排上,也如一曲優(yōu)美的樂曲,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。因此,如何把學(xué)生帶入到文章里去,感受到泉水的多、清、甜、美,感受泉水的快樂,分享泉水的幸福,體會(huì)泉水樂于助人,樂于奉獻(xiàn)是本科教學(xué)的重點(diǎn)。

  我把整篇文章濃縮在兩個(gè)有價(jià)值的問題上,第一個(gè)問題是:泉水從哪兒來,到哪兒去?第二個(gè)問題是:泉水流過那些地方,做了什么?圍繞著兩個(gè)問題,讓孩子們自讀自悟。

  在解決第一個(gè)問題,對(duì)文章的開頭和結(jié)尾段展開朗讀,抓住重點(diǎn)詞語“沖”,體會(huì)泉水的力量,指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象:泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么?使文本語言在學(xué)生頭腦中形成具體可感的畫面。最后一段的朗讀,重點(diǎn)讓孩子們感受泉水的快樂,在朗讀指導(dǎo)上,讓孩子們把自己當(dāng)成泉水,換位體驗(yàn),更好地進(jìn)一步體會(huì)的泉水的'樂于奉獻(xiàn)的精神,體會(huì)泉水的快樂。

  文章第三、四、五、六自然段,結(jié)構(gòu)相似,解決課前提出的第二個(gè)問題,這四段是文章的重點(diǎn),在精讀課文時(shí),我采用以讀為本,讀中對(duì)話,移位體驗(yàn)的方法,讓學(xué)生換位體驗(yàn),自己就是那股泉水。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話,注重孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),通過自主選擇,激發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們感受閱讀的樂趣。如,果樹那一部分,我當(dāng)果樹,孩子們當(dāng)泉水,展開對(duì)話朗讀,讓,()學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色,熱情地招呼果樹:“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子。”孩子們?cè)谟淇斓睦首x中,激活了思維,感受到泉水之美。在充分朗讀地基礎(chǔ)上,依托文本,適時(shí)拓展。在學(xué)完第四至第六段時(shí),我出示說話訓(xùn)練:泉水流到——,見到了——泉水說:“——”。孩子們?cè)谕ㄟ^深層次朗讀地基礎(chǔ)上,思維的火花被激活了,說出了自己的奇思妙想。原來,孩子們的思維是如此開闊,在課后小練筆中,有一部分孩子寫得非常精彩。但是,有的孩子的思維似乎沒有完全激活,看來,我還是要認(rèn)真?zhèn)湔n,多備學(xué)生,提高自己的應(yīng)變能力,使課堂更加生機(jī)勃勃。

泉水教學(xué)反思11

  《泉水》是一篇優(yōu)美的課文,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。在教學(xué)《泉水》這一課時(shí),根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn),通過創(chuàng)設(shè)情境,自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中欣賞,特別是語言的遷移運(yùn)用上,引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動(dòng)中,積累了詞語,提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。我認(rèn)為比較成功的地方是:

  一、讀中感悟,以讀激情

  本課語言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此,教學(xué)本課,主要讓學(xué)生自讀自悟。通過自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等各種形式的讀,去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。通過這樣的讀,最后達(dá)到熟讀成誦的目的,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),提高了審美的情趣。

  二、扶放結(jié)合,學(xué)會(huì)方法

  在精講精讀了第二、三自然段,學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法后,對(duì)于結(jié)構(gòu)相同的第四、五自然段,讓同桌合作交流,一人讀敘述者的話,一人讀泉水說的話,可以嘗試加上自己的表情、動(dòng)作來表演。在讀演中,學(xué)生進(jìn)入文本與文本中的角色同喜同樂,不僅理解了泉水“甜、美”的特點(diǎn),而且達(dá)到了學(xué)習(xí)方法的遷移,并避免了重復(fù)的講解,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高漲。今天孔奕涵同學(xué)上臺(tái)表演的動(dòng)作很到位,表情豐富。

  三、重視積累,靈活運(yùn)用

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。

  本節(jié)課我充分利用教材,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語言,比如,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”;“很()很()”讓學(xué)生結(jié)合課堂上的情況,運(yùn)用這樣的句式說一說,并夸夸班里的同學(xué);在積累“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……這些詞語時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生感悟:加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動(dòng)。

  在此基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言,在運(yùn)用中積累語言。從而,使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。如在學(xué)完2-5自然段的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“大家想一想泉水還會(huì)流到哪里,遇到了誰,會(huì)說些什么?”為了降低難度,出示泉水流到農(nóng)田、森林、小河、稻田……的畫面時(shí),學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來,有的說:“泉水流到了稻田里,看見了稻子,泉水說:“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝了我的'水,你們會(huì)長(zhǎng)出更飽滿的稻穗!”有的說:“泉水流到了小河里,看見了小鴨子,泉水說:洗吧,洗吧!我的水很清很清,洗完了,你們的羽毛會(huì)很白很白!薄ㄟ^這些練習(xí),學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。雖然孩子們的表述并不完美,但他們已把在課堂上學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的了,完成了語文“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

  總之,這節(jié)語文課孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中,在對(duì)泉水的真切體驗(yàn)中,投入自己的情感,讀中悟出泉水助人為樂,無私奉獻(xiàn)的品質(zhì),但是在學(xué)生朗讀方面,感情的表達(dá)上,還做的不夠,今后還要加強(qiáng)。

泉水教學(xué)反思12

  課文以歡快的基調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞,知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上,語言流暢,富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體,形象,生動(dòng)。

  上完本課,本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般,但這僅僅是從作業(yè)情況來擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。字、詞、句的認(rèn)讀與書寫。能進(jìn)入角色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。不足的.是對(duì)文中有些泉水品質(zhì)的理解不是很明白。如:泉水給山里的姐姐說:“打吧、打吧,我的說很多很多”泉水無私的奉獻(xiàn)自己卻沒有要求別人給予自己什么回報(bào),在這個(gè)地方學(xué)生的感悟不深。

  本人對(duì)本課的都認(rèn)真反思過,彌補(bǔ)過,與學(xué)生共渡難關(guān),我自認(rèn)為教學(xué)思想并不盲目。

  一、課堂中以讀為本,更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究,讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中運(yùn)用。讓學(xué)生在潛心品讀感悟。并且隨時(shí)調(diào)整,以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生讀后都有感悟,而所感悟又不盡相同,則在讀中感悟詞語,在品賞中積累詞語,在想象中激活思維,在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻(xiàn)的美麗代表形象,培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力與語言表達(dá)能力。

  如、鼓勵(lì)學(xué)生在說話寫話時(shí)如何做到用詞準(zhǔn)確?課文在寫泉水中特點(diǎn)時(shí),同樣是寫泉水的流淌,先后用了“流進(jìn)”“流過”“穿過”四個(gè)詞語,不但注意了變化,而且用詞準(zhǔn)確。

  1、平時(shí)說話,回答問題時(shí),從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞,還可以加強(qiáng)記憶。

  2、使用詞語時(shí)要多動(dòng)腦筋,在意思相同或相近的詞語中選用最準(zhǔn)確。

  二、對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣十分重要,作為老師不可放過每一位學(xué)生。采用不同方式幫助,指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通,讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)缺陷與理解的錯(cuò)位,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好

  的閱讀習(xí)慣。在引導(dǎo)讀的時(shí)候,聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻(xiàn),幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松,自豪的語氣來讀。為了讀中求樂,“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個(gè)特色。但是,由于時(shí)間把握不到位。所以,在師生配樂朗讀,學(xué)生配樂自讀的過程就沒有展現(xiàn)出來。這是本節(jié)課的一大失誤。

  三、寫字教學(xué)是二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。老師的范寫尤其重要,所以我揚(yáng)長(zhǎng)避短,在課件中出示生字,在課件上臨摹,使學(xué)生看的很清楚,又不至于浪費(fèi)太多的時(shí)間。再讓學(xué)生和課件上的生字比賽,看誰寫得更好,使學(xué)生有渴望試寫的感覺,其實(shí)寫好字是一種語文修養(yǎng),但是要學(xué)生時(shí)刻注意寫字的姿勢(shì)。

  總之,這節(jié)課讓我學(xué)到了很多東西。其實(shí),老師上課不只是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),也可能是學(xué)生教老師,

泉水教學(xué)反思13

  教學(xué)目標(biāo):初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,能有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖、課件。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、課件導(dǎo)入。播放泉水的畫面:你知道什么是泉水嗎?(從地下流出來的水)啟發(fā)學(xué)生說說自己見過的泉水的樣子。

  2、歌曲導(dǎo)入。師生隨著音樂磁帶共唱《泉水丁冬》。

  師:丁冬的泉水多么美妙!但是你們知道泉水是從哪里來的嗎?(板書課題)

  【輕松優(yōu)美的樂曲,營(yíng)造和諧民主的氛圍,激發(fā)了學(xué)生探究讀文的欲望!

  對(duì)話平臺(tái)

  二、感知

  1、學(xué)生聽課文錄音帶(或師范讀),思考:泉水從哪里來?最后又到哪里去了?

  2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  三、交流

  1、小組長(zhǎng)用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同;“脆”是平舌音。

  2、組內(nèi)學(xué)生輪流讀課文,做到讀音正確,不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正,反復(fù)多讀幾遍。

  3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀,互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。

  【低年級(jí)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮組內(nèi)資源優(yōu)勢(shì),互補(bǔ)共享。在民主、和諧的氛圍中體驗(yàn)到讀書的樂趣,有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性!

  四、朗讀

  1、細(xì)讀課文,思考:泉水流過哪些地方?一路上遇到了誰?

  2、指名讀課文前三自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)泉水說的話,揣摩它的心態(tài)和神情。

  “來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔!

  “照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。”

 。ㄖ攸c(diǎn)讀出泉水自豪、歡快的`語氣,突出“多”“清”的特點(diǎn)。)

  3、范讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競(jìng)賽讀。

  【朗讀訓(xùn)練既是理解語言的有效手段,也是增強(qiáng)語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生與文本直接對(duì)話,使他們初步體會(huì)到泉水的快樂和無私!

  五、背誦

  1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。(看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦)

  2、練習(xí)背——指名背——分組競(jìng)賽背。

  六、寫字

  學(xué)習(xí)“瓦、泉、然、結(jié)、塔”

  1、學(xué)生觀察先練習(xí)書寫,教師根據(jù)實(shí)際情況范寫指導(dǎo),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“塔”字右下是“合”,中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆。

  2、開展“小小書法家”擂臺(tái)賽,師生共同評(píng)選。

  評(píng)教師:老師寫的字請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

  學(xué)生互評(píng):學(xué)生田字格中的字,互相評(píng)價(jià)。

  3、寫得不滿意的字再寫幾個(gè),直到自己滿意為止。

  【讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),利于培養(yǎng)審美情趣,提高寫字質(zhì)量。同時(shí)教師以伙伴的身份參與學(xué)生活動(dòng),更營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍。】

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):繼續(xù)練習(xí)朗讀,并背誦自己喜歡的部分。

  教學(xué)重難點(diǎn):感悟泉水的純潔無私。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、搜集泉水的相關(guān)資料。

  教學(xué)過程:

  一、讀文

  學(xué)習(xí)4——7自然段。

  1、運(yùn)用上節(jié)課的方法,學(xué)生練習(xí)讀泉水的話,體會(huì)它自豪、歡快的心情。

  “喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜

  的果子!

  “唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”

  2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進(jìn)行讀文。

  3、回讀全文,交流:你覺得泉水怎么樣?喜歡它嗎?自愿展

  示讀自己喜歡的句子或段落。

  【跳出文本,讀說結(jié)合,使學(xué)生進(jìn)一步感悟到泉水的奉獻(xiàn)精神。】

  二、想象

  1、丁冬的泉水還會(huì)流到哪里?一路上它還會(huì)看到什么?為大家

  做些什么?

  2、補(bǔ)充說句子:

  泉水流到 ,它看見了 ,泉水說:“ ”

  【發(fā)揮教材的示范作用,給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間,訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性和合理性,體會(huì)泉水給人類帶來的好處。】

  三、積累

  讀課文,自愿摘抄文中的好詞佳句,還可以仿照書上詞句的形式另寫幾個(gè)詞語或句子。

 。ㄈ绾芏嗪芏唷⒑芮搴芮、很甜很甜、很美很美……“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”)

  【讓學(xué)生讀、摘、寫詞語,加深了對(duì)詞語的理解,激發(fā)了學(xué)生積累語言的興趣,提高了運(yùn)用語言的能力!

  四、練習(xí)

  1、填空

  ( )的杜鵑花 ( )的身影 ( )的鏡子

 。 )的山谷 ( )的歌聲 ( )的果子

  2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

 。1)泉水有( )、( )、( )、( )的特點(diǎn)。

 。2)泉水流過( )、( )、( )、( )。

  3、熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文,然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。

  五、實(shí)踐

  以小組為單位,組織一次公益活動(dòng),如,打掃街心公園的衛(wèi)生,制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌,幫助軍屬做家務(wù)……為社會(huì)奉獻(xiàn)愛心。

  【充分開發(fā)語文課程資源,增強(qiáng)語文的實(shí)踐性和綜合性!

  六、寫字

  學(xué)寫“股、脆、杜鵑”四個(gè)字,把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。可以結(jié)合第四課的“骨”字,將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大,引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。另外“脆”字右下的“ ”,不要寫成“巳”。

  板書設(shè)計(jì):

  泉水

  水池 姐姐 多

  平地 杜鵑花 清

  果園 果樹 甜

  山谷 畫眉鳥 美

  無私奉獻(xiàn) 樂于助人

泉水教學(xué)反思14

  在教學(xué)《泉水》這一課時(shí),我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn),讓學(xué)生在語言的感悟理解上,情感的體驗(yàn)上,特別是語言的遷移運(yùn)用上,設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動(dòng)中,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  一、讀中感悟,以讀激情

  本課語言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此,我力爭(zhēng)做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等),去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,最后達(dá)到熟讀成誦的目的,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),提高了審美的情趣。

  二、自主學(xué)習(xí),升華提高

  另外我還根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn),先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上,感悟理解課文內(nèi)容,然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在交流中,學(xué)生感受到了課文的語言美,體會(huì)到了泉水無私奉獻(xiàn)的.精神,將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起,在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí),教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

  三、重視積累,靈活運(yùn)用

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。

  為此我充分利用教材,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語言,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話、仿寫練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言。我還讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩歌,如《小池》。從而,學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。

  總之,這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀代教,讀中有恰,讀中有想的教學(xué)理念,既上得扎扎實(shí)實(shí),又有新意,學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所得。

  《泉水》這一課時(shí),我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn),讓學(xué)生在語言的感悟理解上,情感的體驗(yàn)上,特別是語言的遷移運(yùn)用上,下面是小編收集整理的泉水教學(xué)反思,歡迎閱讀參考!泉水教學(xué)反思1

  《泉水》這篇課文是第二單元的第一課,本單元主題就是學(xué)會(huì)關(guān)愛別人,誰需要幫助,我們就伸出熱情的手,誰需要溫暖,我們就獻(xiàn)上火熱的心。這篇課文用非常優(yōu)美詩意的語言,童話一樣的意境,展現(xiàn)了泉水從石縫沖出來匯入大海的過程,這一路,它灑下一串愛心的種子,這一路,它收獲一片幸福的感受。讀完課文,那潺潺的流水聲仿佛依然回蕩在耳邊,輕輕觸摸著我們內(nèi)心最柔軟的地方。正因如此,我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就設(shè)定為品讀課文,為了突出對(duì)文本的欣賞和領(lǐng)悟,識(shí)字環(huán)節(jié)我簡(jiǎn)要帶過,并且沒有穿插寫字,為的就是孩子能完整流暢地去品讀這篇不算很短的小美文。新課標(biāo)在對(duì)孩子閱讀方面的各種要求,要求“有向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。并且還提出要“展開想像,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美”。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感,并能在自己的生活中學(xué)會(huì)奉獻(xiàn),體會(huì)奉獻(xiàn)的快樂。

  激發(fā)想象,充盈心靈。

  二年級(jí)的孩子具備基本的學(xué)習(xí)能力,比如多種方法識(shí)字,正確、流利朗讀課文,可能提取基本的文本信息,但是對(duì)于文本的理解欠缺較大。我所要做的就是要調(diào)動(dòng)孩子的想象,將固定的文本內(nèi)容,在孩子們稚嫩的心靈中充盈起來,讓他們獲得個(gè)性化的體驗(yàn)和理解。

  教學(xué)流程反思:

  1、聆聽音樂,初步感受。

  略

  2、游戲識(shí)字,激發(fā)興趣。

  我用最簡(jiǎn)單的兩個(gè)小游戲引導(dǎo)孩子認(rèn)讀生字,解決品讀文本的絆腳石。這樣簡(jiǎn)單有趣,激發(fā)孩子的興趣。

  3、整體把握,提綱挈領(lǐng)。

  整體感知部分,為了能夠由淺入深,我將問題設(shè)定為泉水流淌的過程,這樣就提綱挈領(lǐng)地讓孩子把握全文內(nèi)容。在心里以泉水流過的地方為脈絡(luò),對(duì)全文有個(gè)整體的把握。首先,我用最簡(jiǎn)單的兩個(gè)小游戲引導(dǎo)孩子認(rèn)讀生字,解決品讀文本的絆腳石。這樣簡(jiǎn)單有趣,激發(fā)孩子的興趣。

  4、品讀語言,激發(fā)想象。

  依據(jù)整體感知的過程,逐漸了解遇到了誰,說了什么話,泉水具有什么樣的特點(diǎn),來體會(huì)泉水的精神。但純粹的朗讀文本不足以激發(fā)孩子的理解,我又設(shè)定了一些小環(huán)節(jié),比如“還會(huì)有誰來打水”,“還會(huì)有誰來照鏡子”“有哪些果樹在喝水”,在激發(fā)想象的過程中,讓孩子理解泉水幫助了無數(shù)的人無數(shù)的動(dòng)物植物,在這個(gè)過程中,我從引導(dǎo)孩子思索,到孩子小組討論,到自主探究,由收到放,目的就是讓學(xué)生逐漸形成自己的想法與理解。

  5、讀中感悟,讀中升華。

  總結(jié)部分,讓學(xué)生一起朗誦許多泉水互相問候,互相約定,為了達(dá)到這種團(tuán)結(jié)一心的效果,我先從個(gè)別孩子讀,到小組讀,男女生分讀,全班齊讀,也能夠領(lǐng)悟一個(gè)人的力量到一群人的力量的區(qū)別。

  6、拓展延伸,個(gè)性展現(xiàn)。

  因?yàn)橛辛饲懊娴南胂蠛捅磉_(dá)的基礎(chǔ),讓孩子現(xiàn)場(chǎng)說一說其他事物可以可以奉獻(xiàn)的地方讓孩子將奉獻(xiàn)的意識(shí)落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,也是對(duì)本文的一次改編和創(chuàng)意。之所以這樣設(shè)計(jì),是因?yàn)槲疑钪恢σ蝗~總關(guān)情,一切景語皆情語,只有帶著孩子深入本文,品讀其中的每一個(gè)字每一個(gè)詞,還能真正走進(jìn)語文的殿堂,開啟孩子心靈深處最美妙的世界。

  我相信,每一個(gè)孩子的內(nèi)心都是一片純澈美妙的世界,只有當(dāng)我們用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈジ鼘?duì)話,它才會(huì)展現(xiàn)出來。語文課,就是一架橋梁,孩子們從這里,讀懂了花開的詩意,花落的悠然;

  孩子們從這里,學(xué)會(huì)了善良友愛,堅(jiān)強(qiáng)自立。

泉水教學(xué)反思15

  低年級(jí)的語文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練,因此本課的教學(xué)應(yīng)做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀,去體味課文的語言美。

  水是自然界的萬物之源,其中泉水尤其清冽!度愤@一篇優(yōu)美的童話,無論是文字還是內(nèi)容,就像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路的愛心。在教學(xué)《泉水》這一課時(shí),我根據(jù)教材和低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),給學(xué)生充分讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間,讓學(xué)生在語言的感悟理解上,情感的體驗(yàn)上,特別是語言的遷移運(yùn)用上,引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動(dòng)中,提高學(xué)生的.語文素養(yǎng)。

  開課,讓學(xué)生做小老師來分配朗讀課文,學(xué)生公平、公正的分配,其他同學(xué)會(huì)很原因配合,從中學(xué)生的心情也放松了,有了這樣開放的課堂氛圍,由此就很自然地把學(xué)生帶入了課文,整堂課顯得非常得輕松愉快。

  精讀課文時(shí),我便本著自讀自悟,尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟之意,設(shè)計(jì)了很多形式的讀,不管是自由讀,示范讀,指名讀,小組讀,齊讀,都是希望學(xué)生在一遍遍地讀中能做到最大限度的感悟、品味和積累,并由此受到情感的熏陶,感受到泉水的快樂,從而分享泉水的幸福,泉水樂于助人,體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感,這樣以奉獻(xiàn)為樂的精神也如泉水般浸潤(rùn)學(xué)生的心田。從“泉水都流過哪些地方?遇見了誰?說了什么?”這三個(gè)問題著手去學(xué)習(xí)課文的各個(gè)自然段,在交流時(shí)讓學(xué)生能抓住關(guān)鍵字、詞來體會(huì)泉水的情感和心情,再一次又一次反復(fù)地、不厭其煩地誦讀,用讀來表達(dá)自己所感悟到的,同時(shí)也用感悟到的來升華學(xué)生的朗讀。只是可惜,因?yàn)闀r(shí)間的分配問題,如果能再追加一問“你想對(duì)這樣的泉水說什么呢?”那么就能讓學(xué)生不僅進(jìn)入文本與文本中的角色同喜同樂,還能跳出文本,最真實(shí)地表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的心情,這樣一來學(xué)生的情感體驗(yàn)也便更深,審美的情趣也便更濃了。

  不足之處:對(duì)于新的教學(xué)課堂改革——生本教育來說,這節(jié)課是有一定的差距的。比如:在課文的感悟方面,我不敢放開讓學(xué)生自己去學(xué)、去讀,總是讓學(xué)生進(jìn)行齊讀,然后再自己講解,以致于在這個(gè)感悟朗讀的過程中,花費(fèi)時(shí)間較多。其次,講完課后,一種新的設(shè)計(jì)在我的頭腦中形成。如:第一個(gè)活動(dòng),可讓學(xué)生欣賞課件閱讀。再設(shè)置懸念,從“你喜歡泉水嗎?為什么嗎?”這兩個(gè)問題著手去學(xué)習(xí)課文的各個(gè)自然段,對(duì)自然段的選擇也尊重學(xué)生的意愿,選擇他們自己喜

  歡的段落交流,在交流時(shí)讓學(xué)生能抓住關(guān)鍵字、詞來體會(huì)情感和心情,用讀來表達(dá)自己所感悟到的,同時(shí)也用感悟到的來升華學(xué)生的朗讀,而我則在學(xué)生互動(dòng)交流、互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí),適時(shí)點(diǎn)撥,這不就是以學(xué)生為主的生本課堂嗎?