《泉水》教學反思(集合15篇)
作為一名到崗不久的老師,我們都希望有一流的課堂教學能力,通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的《泉水》教學反思,希望能夠幫助到大家。
《泉水》教學反思1
經選材、構思、操作練習和完成操作這一系列的事情之后,終于等到今天把課上完了。作為新老師的我來說,上這堂課算不得成功,需改進的地方還有很多。
整堂課,主要是圍繞52個礦泉水瓶進行的,摻雜各種小游戲,結合小學二年級學生的特點(學生思維積極活躍,對新鮮事物接受快,活動能力強,敢于表現(xiàn)自我。),讓學生在課中充分發(fā)揮自己的想象力,想想礦泉水瓶除了在生活中的用途之外,在體育課上還可以有什么妙用。在預計中,整堂課的氣氛應該是可以很豐富很活躍的?墒钦n結束之后,并沒有想象中的理想。反而是教師的`經驗不足占據(jù)了整個課堂。
低段學生活潑可愛,這就要求教師同樣擁有一顆童心,和學生們一起融入到課中。而我上課時,聲音不夠宏亮,語言生硬。這堂課教師主要是起到一個引導和啟示的作用,讓學生自己想,自己說,自己做(練習)。比如,在基本部分的情景導入環(huán)節(jié),我在語言和語氣上過于沉穩(wěn),對激發(fā)學生的興趣起不了很大的作用,反而降低了學生學習積極性。
教學比賽是體育課中一個重要組成部分,整堂課最后是讓學生利用礦泉水瓶進行接力拼字比賽,比賽結束之后,我只是單獨的觀摩了學生們拼好的字,而且我只是個人做了一個簡單的評比。教學比賽的評比直接關系到學生學習積極性的問題,而我的不足就是方法出現(xiàn)了問題,我其實可以帶幾個小組長過去觀摩大家的比賽成果,或者是帶全部的的同學一起去看,讓大家來進行一個評比,并借此機會對每個小組進行鼓勵與表揚。
經驗淺是每一個新老師共同存在的問題。課中的小問題也是不可忽視的,只有從點點滴滴當中去發(fā)現(xiàn)才會有更多收獲,而現(xiàn)在就是收獲經驗的時候了,慢慢改變,慢慢成長,感謝老師及所有人的幫助與支持,使我少走彎路。
《泉水》教學反思2
課文以歡快的筆調寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞,知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現(xiàn)了泉水無私的奉獻精神和奉獻的幸福感。本文在寫作特色上,語言流暢,富有音樂感。文中一些優(yōu)美的'詞語使描寫的事物更具體,形象,生動。
這篇課文很美,內容淺顯、描繪的畫面卻很美,讀起來富有音樂韻律的美感。在引導讀的時候,聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻,幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松,自豪的語氣來讀。為了讀中求樂,“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導朗讀的一個特色,學生很快樂。
教學本課,要強調自讀自悟。讓每個學生讀后都有所感悟,而所悟又不盡相同。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻:“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔!薄昂劝,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結出更大更甜的果子!币苍S會感悟到泉水的樂于助人:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子!薄俺,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏!币苍S會感悟到泉水的團結協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前:“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們互相問候:你好!你好!”“他們互相約定:大海里見!大海里見!”
《泉水》教學反思3
《泉水》是一篇優(yōu)美的課文,無論是文字還是內容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。在教學《泉水》這一課時,根據(jù)教材的重點、難點和特點,通過創(chuàng)設情境,自讀自悟,引導學生在讀中感悟,在讀中欣賞,特別是語言的遷移運用上,引導學生在讀和說的語言實踐活動中,積累了詞語,提高了學生的語文素養(yǎng)。我認為比較成功的地方是:
一、讀中感悟,以讀激情
本課語言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對泉水的贊美之情,是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。因此,教學本課,主要讓學生自讀自悟。通過自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等各種形式的讀,去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。通過這樣的讀,最后達到熟讀成誦的目的,從而加深學生對課文的感悟能力,使學生獲得了情感的體驗,提高了審美的情趣。
二、扶放結合,學會方法
在精講精讀了第二、三自然段,學生學會了學習方法后,對于結構相同的第四、五自然段,讓同桌合作交流,一人讀敘述者的話,一人讀泉水說的話,可以嘗試加上自己的表情、動作來表演。在讀演中,學生進入文本與文本中的角色同喜同樂,不僅理解了泉水“甜、美”的特點,而且達到了學習方法的遷移,并避免了重復的講解,學生的學習熱情很高漲。今天孔奕涵同學上臺表演的動作很到位,表情豐富。
三、重視積累,靈活運用
《語文課程標準》指出:學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學,不僅要指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。
本節(jié)課我充分利用教材,讓學生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語言,比如,引導學生聯(lián)系上文理解“天然水塔”;“很()很()”讓學生結合課堂上的情況,運用這樣的'句式說一說,并夸夸班里的同學;在積累“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……這些詞語時,可引導學生感悟:加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。
在此基礎上還通過說話、寫話練習,引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動,鼓勵學生靈活運用課文里的語言,在運用中積累語言。從而,使學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。如在學完2-5自然段的時候,我設計了這樣一個問題:“大家想一想泉水還會流到哪里,遇到了誰,會說些什么?”為了降低難度,出示泉水流到農田、森林、小河、稻田……的畫面時,學生的思維被調動起來,有的說:“泉水流到了稻田里,看見了稻子,泉水說:“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝了我的水,你們會長出更飽滿的稻穗!”有的說:“泉水流到了小河里,看見了小鴨子,泉水說:洗吧,洗吧!我的水很清很清,洗完了,你們的羽毛會很白很白!薄ㄟ^這些練習,學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。雖然孩子們的表述并不完美,但他們已把在課堂上學到的知識內化為自己的了,完成了語文“學以致用”的教學目標。
總之,這節(jié)語文課孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中,在對泉水的真切體驗中,投入自己的情感,讀中悟出泉水助人為樂,無私奉獻的品質,但是在學生朗讀方面,感情的表達上,還做的不夠,今后還要加強。
《泉水》教學反思4
本節(jié)課從我們買飲料的實際生活出發(fā),創(chuàng)設了引導學生探索、估算、思考的情境,學生不同的意見引發(fā)了矛盾,引起學生學習的興趣,感受生活中處處有數(shù)學。
利用學生的估算的基礎根據(jù)已有的信息尋求適當?shù)慕鉀Q問題的辦法,加深了學生的應用意識。
生活中處處是數(shù)學,生活中處處用數(shù)學,數(shù)學緊密聯(lián)系于我們的生活,因此,我們必須把知識應用于實踐,從而感受到數(shù)學在日常,生活中的`作用,獲得良好的情感體驗和活動經驗,逐步提高我們的運用數(shù)學知識解決實際生活中的簡單問題的能力。我在買飲料生熟悉的情境中,提出數(shù)學問題,并嘗試解決,讓學生逐步建立在用數(shù)學知識解決實際問題,讓學生在生動具體的情境中理解和知識數(shù)學知識,還有在探索過程中,讓學生獨立思考,合作交流,鼓勵學生發(fā)表自己的意見,并與同伴交流,使得每一個學生對解決一個數(shù)學問題都有自己的想法,都能夠力獨立地嘗試解決問題,讓學生獨立地去經歷解決問題的過程,感受解決一個數(shù)學問題的過程。
《泉水》教學反思5
水是自然界的萬物之源,其中泉水尤其清冽。《泉水》這一篇優(yōu)美的童話,無論是文字還是內容,就像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。讓孩子們在短短的四十分鐘內同泉水一起經歷了一次童話之旅,生命之旅,感受到了“贈人玫瑰,手有余香”的美好意境的同時,接受一次思想的洗禮,希望每個孩子都能做一個善良的人。
低年級的語文教學要重視朗讀訓練,因此在設計本課的教學的教學時,我力求做到以讀為本,讓學生通過各種形式的讀,去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神,并從中培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。
開課,我通過小詩的朗讀和感受使他們初步走進泉水的世界,感受泉水的美,由此就很自然地把學生帶入了課文,整堂課顯得非常得輕松愉快。
精讀課文時,我便本著自讀自悟,尊重學生的獨特感悟之意,設計了很多形式的讀,不管是自由讀,示范讀,指名讀,小組讀,齊讀,都是希望學生在一遍遍地讀中能做到最大限度的感悟、品味和積累,并由此受到情感的熏陶,感受到泉水的快樂,從而分享泉水的幸福,泉水樂于助人,體會到奉獻的幸福感,這樣以奉獻為樂的精神也如泉水般浸潤學生的心田。從“你喜歡泉水嗎?為什么嗎?”這兩個問題著手去學習課文的各個自然段,對自然段的選擇也尊重學生的意愿,選擇他們自己喜歡的段落交流,在交流時讓學生能抓住關鍵字、詞來體會情感和心情,再一次又一次反復地、不厭其煩地誦讀,用讀來表達自己所感悟到的,同時也用感悟到的來升華學生的朗讀,讓學生進入角色地去學會贊美和感恩。
一堂語文課,也算是熱熱鬧鬧地上下來了。心里總覺得有一些遺憾的地方,卻不知從何而起,聽了滕特的評課,便覺得恍然大悟:語文課,原來是那樣上!
語文課,一定要有語文味,要實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一?v觀我的整堂課,人文性有余,而工具性不足。在我的觀念中,我這堂課最大的`任務,就是要讓學生體會到泉水那善良純潔的美好心靈,和無私奉獻的高貴品質。但是,聽了滕特的話后,我才深感本堂課教學目標設計的不足點。也許,情感目標的完成上,已經錯錯有余了。但是,小學的語文課,不僅僅是學生的精神家園,更應該是學生語文學習的鋪路石,讓學生感悟美好的同時,教會學生如何使用語文這一語言學習的工具。所以,這堂課上最大的不足,就是學生沒有在已有的語文基礎上有一個提升,而只是利用已有的經驗在學習語文。那么,一堂課下來,雖然學生很熱鬧,也通過朗讀加深了情感的表達,但是,從語文的角度來說,并沒有什么實質性的進步!
雖然,不足之處還有很多,但是我并不難過。因為我知道,發(fā)現(xiàn)自己的不足,其實就是開拓自己的成長空間,同時也驚見自己還有進步的空間。相信自己也相信,只要給我陽光,我一定也能燦爛!
《泉水》教學反思6
《泉水》是一篇文質兼美的好文章。他像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。學習本文不僅要使學生學習積累文中優(yōu)美的詞句,更重要的是使學生在獲得美的享受同時,心中不斷地涌起像清泉那樣無私奉獻、幫助別人的渴望。怎樣才能好的達到這一教學效果呢?建議嘗試以下方法:
一、自主學習。
根據(jù)語文的教學特點,先讓學生充分自讀課文,理解課文,再讓學生交流學習,質疑問難,然后根據(jù)學生自學情況以學定教,采用生生互動、師生互動的合作學習方式,解決本文重點、難點。充分發(fā)揮師生互動的主動性,教師要適時給予點撥、引導、調控,保持提高學生的學習積極性。
二、讀中品嘗。
教學中通過教師范讀、配樂朗讀指導,讓學生學習語言,熏陶情感。通過師生合作讀,生生合作讀,男女比賽讀,表演讀,個人展示等各種方式。每一遍讀都要有不同的要求,要達到一定的效果。從而理解感悟本課優(yōu)美的'語言,學習泉水助人為樂、無私奉獻的精神。
三、主動積累。
學生在對本文的學習中,體味到語言的優(yōu)美,就會產生積累的興趣和愿望,老師要積極鼓勵引導學生去背誦好詞佳句,并指導仿照詞句去自己寫,從而使學生體會到積累語言和運用語言的樂趣。使學生學有所樂,學有所得。
泉水語文教學工作反思四
在教學《泉水》這一課時,我根據(jù)教材的重點、難點和特點,讓學生在語言的感悟理解上,情感的體驗上,特別是語言的遷移運用上,設計了一個符合教學實際的教學方案,引導學生在讀和說的語言實踐活動中,提高學生的語文素養(yǎng)。
一、讀中感悟,以讀激情
本課語言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對泉水的贊美之情,是一篇學習語言、情感熏陶的.好教材。因此,我力爭做到以讀為本,讓學生通過各種形式的讀(自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等),去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,最后達到熟讀成誦的目的,從而加深學生對課文的感悟能力,使學生獲得了情感的體驗,提高了審美的情趣。
二、自主學習,升華提高
另外我還根據(jù)語文教學的特點,先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上,感悟理解課文內容,然后鼓勵學生大膽采用適合自己的學習方法,主動地進行學習。在交流中,學生感受到了課文的語言美,體會到了泉水無私奉獻的精神,將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起,在讀中加深對課文內容的理解。同時,教師在教學中能適時地給予點撥、引導、調控,使學生自主學習的積極性愈加高漲。
三、重視積累,靈活運用
《語文課程標準》指出:學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學,不僅要指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。
為此我充分利用教材,讓學生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語言,在此基礎上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、仿寫練習,鼓勵學生靈活運用課文里的語言。我還讓學生從課外收集有關泉水的詩歌,如《小池》。從而,學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。
總之,這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學生為主體,以讀代教,讀中有恰,讀中有想的教學理念,既上得扎扎實實,又有新意,學生學有所樂,學有所得。
《泉水》教學反思7
新課程使教學更具活力與個性。教學中的”自主閱讀、自主學習、自主背誦“等等給學生留下了更多的活性空間。但往往自由的背后也會生發(fā)出一些令人意想不到的問題。在教學人教版二年級《泉水》一文時,當我試圖讓學生背誦喜歡的段落時,發(fā)現(xiàn)同學們有一個共同的想法”先去選擇文字少的段落,然后再去品味它是不是自己喜歡且值得積累的段落!耙院竺糠暧龅竭@樣的背誦要求,同學們都會有這樣的選擇。一個突出的'問題凸現(xiàn)出來:在自主選擇的背后孩子們表現(xiàn)出拈輕怕重,缺乏克服困難的勇氣與自信,長此以往,所謂的”自主背誦“豈不成了孩子們投機取巧的托詞了嗎?
于是,在課上我一改往常的做法。簡述如下:
師:同學們,你覺得《泉水》這篇文章寫得美嗎?哪段美?(生紛紛發(fā)表看法。)
師:我也覺得這篇文章寫得特別美。很想把它背誦下來,你覺得哪段值得你積累?(生紛紛作答)
師:你們的發(fā)言太精彩了,有的同學選擇了二段,有的同學選擇了三段,有的同學想要背誦全篇。那我可要問了,背誦全篇的同學多傻呀!(背誦全篇的同學紛紛站起反駁我:背誦是自己的事,這些優(yōu)美的語言積累下來,對我們以后的學習有多大益處呀!現(xiàn)在我們多吃點苦,正是為了以后的甜。)
師:(故作醒悟狀)!原來背誦有這么大的好處呀!老師聽了你們的話受益匪淺,我決定和你們一起背誦全篇課文。(有些同學也想背誦全篇,紛紛改變了原來的想法。)
師:背誦是快樂的事,大家可不要勉強自己喲!下面我們就愉快地進入背誦吧!
課后,我檢查同學們的背誦情況,絕大多數(shù)同學把全篇文章都背誦下來了,其他同學也選擇好幾段進行背誦。可見”自主背誦“也需巧引導。
《泉水》教學反思8
這節(jié)課上得不很理想。原因主要有兩點:1.算術本身具有枯燥乏味的特點;2.我自身的教學方法存在問題。而主要的原因在于我的教學方法上。具體來說,有以下幾點。
1.課堂設計過于傳統(tǒng)。本節(jié)課的`初衷是在運動會的情景中,通過解決運動會中出現(xiàn)的數(shù)學問題來學習估算和連乘。但是在設計過程中,走入了傳統(tǒng)教學的誤區(qū)-- 以做大量練習題為基礎,灌輸給學生知識。導致學生學到的僅僅是做題的方法,沒有到達鍛煉學生邏輯思維并且運用數(shù)學知識解決實際生活問題的能力。
2.我的心態(tài)出現(xiàn)了問題。 在上課的過程中,我總是怕學生聽不懂,想不明白,試圖自己幫助學生解決所有問題。這樣就忽視了學生的能力,偏離了新課改的要求,一不小心就走入了自己最痛恨的“填鴨”式的教學方法。
失敗乃成功之母。我認識到自己還有很多的不足。在今后的工作中,我會更加努力,不斷總結經驗,改進教學方法,務必使自己以最快的速度成長起來。
《泉水》教學反思9
師:同學們,你們看!泉水從石縫里沖出來了!可在接下去的幾個自然段中泉水又是流啊流,這是為什么?
生:泉水剛出來時是沖,到了后來就是流了。
師:沒能把問題說清楚,誰能說得更明白點嗎?
生:因為泉水剛從石縫里出來時比較急,所以是沖;而當它已經沖出來之后就變得緩慢了,所以是流。
師:是嗎?還有不同的答案嗎?
師:還是讓老師來告訴大家吧!那是因為泉水在石縫里的時候很想出來為別人做好事,所以是沖;而當他沖出石縫后他就一路為別人做好事,所以這里就是流啊流。
師:讓我們看看,泉水沖出石縫后,都為別人做了哪些好事吧!
反思:在本案例中,教師抓住了泉水由“沖”到“流”的變化切入課文,本想以此為突破口,激起學生思維的火花,得出那精彩的一答?墒菬o論教師怎么問,學生怎么答,最終也沒等到教師要的那個答案,教師只好自己說了。課堂就在學生一片迷惑不解的眼神中繼續(xù)著。而剛才回答說“因為泉水剛從石縫里出來時比較急,所以是沖;而當它已經沖出來之后就變得緩慢了,所以是流。”的孩
子顯得尤為不解和失望,后面的課堂參與熱情明顯低落了許多。教師在課堂上,為了得到自己要的那個所謂的標準答案,卻忽略了事務的本來面目:泉水不正是急才沖,緩才流的'嗎?
在學生剛接觸課文時,學生對泉水的內在沒有很多的了解,他們只能憑借自己原有的知識對“沖”和“流”進行區(qū)分,教師說的不就成了強加于人了嗎?這樣的學習又何來熱情高漲?這樣的學習又哪來的授之以漁呢?
我以為,對于此問,在此處教師不妨就把它定位在“急而沖,緩而流”上,同時利用板書在“沖”和“流”的上方標明學生現(xiàn)在得出的結論,然后在“沖”和“流”的下方標上一個“?”,設疑:除了同學們剛才討論的理由之外是否還有其他的原因呢?讓我們接下去學習課文,到課文中找找吧!這樣,不僅肯定了學生的回答,給予了孩子們信心,而且也為接下去進一步探究泉水助人為樂的好品質,體會泉水的幸福、快樂作好了鋪墊。
《泉水》教學反思10
《泉水》這是一篇很美的童話。無論是內容還是文字,都像一股清泉,緩緩地流淌著,流淌著歡歌,流淌著愛心。特別是文章的結構編排上,也如一曲優(yōu)美的樂曲,婉轉悠揚。因此,如何把學生帶入到文章里去,感受到泉水的多、清、甜、美,感受泉水的快樂,分享泉水的幸福,體會泉水樂于助人,樂于奉獻是本科教學的重點。
我把整篇文章濃縮在兩個有價值的'問題上,第一個問題是:泉水從哪兒來,到哪兒去?第二個問題是:泉水流過那些地方,做了什么?圍繞著兩個問題,讓孩子們自讀自悟。
在解決第一個問題,對文章的開頭和結尾段展開朗讀,抓住重點詞語“沖”,體會泉水的力量,指導學生讀出泉水的沖勁,同時引導學生想象:泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么?使文本語言在學生頭腦中形成具體可感的畫面。最后一段的朗讀,重點讓孩子們感受泉水的快樂,在朗讀指導上,讓孩子們把自己當成泉水,換位體驗,更好地進一步體會的泉水的樂于奉獻的精神,體會泉水的快樂。
文章第三、四、五、六自然段,結構相似,解決課前提出的第二個問題,這四段是文章的重點,在精讀課文時,我采用以讀為本,讀中對話,移位體驗的方法,讓學生換位體驗,自己就是那股泉水。我重點引導學生讀好泉水的幾句話,注重孩子的個性化的朗讀體驗,通過自主選擇,激發(fā)想象,創(chuàng)設情境,讓孩子們感受閱讀的樂趣。如,果樹那一部分,我當果樹,孩子們當泉水,展開對話朗讀,讓,()學生很快進入泉水的角色,熱情地招呼果樹:“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結出更大更甜的果子!焙⒆觽冊谟淇斓睦首x中,激活了思維,感受到泉水之美。在充分朗讀地基礎上,依托文本,適時拓展。在學完第四至第六段時,我出示說話訓練:泉水流到——,見到了——泉水說:“——”。孩子們在通過深層次朗讀地基礎上,思維的火花被激活了,說出了自己的奇思妙想。原來,孩子們的思維是如此開闊,在課后小練筆中,有一部分孩子寫得非常精彩。但是,有的孩子的思維似乎沒有完全激活,看來,我還是要認真?zhèn)湔n,多備學生,提高自己的應變能力,使課堂更加生機勃勃。
《泉水》教學反思11
《泉水》這篇課文的文字、內容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。教學時,我注重讓學生以讀激情,以讀導情,以讀悟情,以讀練習,以讀促學,以讀貫穿整課,以讀來幫助學生達到積累、運用的目的。
一、以讀激情
本課語言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對泉水的贊美之情,是一篇學習語言、情感熏陶的好材料。因此,本節(jié)課的教學做到以讀為本,讓學生通過各種形式的讀去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。通過一遍一遍地讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果!俺踝x了課文,你都有什么體會?”“同學們喜歡泉水嗎?”“通過讀課文,你知道這是一股什么樣的泉水?”在學生互動交流、互相評價的過程中,教師抓住時機進行點撥,使學生的閱讀感受由表層趨向內部,感悟泉水的奉獻之美。對有感情地朗讀進行有效的指導。最后達到熟讀成誦的`目的。
二、以讀發(fā)散思維
教學本課的時候,根據(jù)語文教學的特點,先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上感悟理解課文內容,然后以學定教,因勢利導,采用師生合作、自主學習等方式,解決本課的重點和難點。在教學中,初讀課文后,我出了這樣一個問題:
你能在下面括號里填上一個詞嗎?通過這樣形式,一方面可以培養(yǎng)學生自主學習的能力,另一方面可以培養(yǎng)學生的理解能力,進行發(fā)散思維訓練。有的學生說這是一股快樂的泉水,我接著問你是從讀出來的?能讀出快樂的語氣嗎?有的學生說這是一股甜美的泉水;有的說是富有愛心的泉水,我繼而讓學生談談從哪里感受到泉水的富有愛心,并把這份愛讀出來??通過這種以學生為主體,教師為主導的學習方法,既使學生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高,又使學生體會到自主學習的樂趣。
三、以讀促積累運用
《語文課程標準》指出:學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學,不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。
本節(jié)課的教學充分利用教材,讓學生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語言,如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。在此基礎上還通過說話、寫話練習,引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動,鼓勵學生靈活運用課文里的語言,在運用中積累語言。從而,使學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。如在課的結束階段,讓學生展開想象,仿照課文說說寫寫“泉水流到(什么地方),(遇到了誰)”促使學生學習的遷移,為學生思維、語言的發(fā)展提供機會。
總之,這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學生為主體,以讀代教,讀中有恰,讀中有想的教學理念,既上得扎扎實實,又有新意學生學有所樂,學有所得。
《泉水》教學反思12
《泉水》這篇課文很美,無論是文字還是內容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。我們讀著這優(yōu)美的文字的時候,心似乎跟著那清泉流淌,心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。
教學這篇課文時,我從復習第一課時的生字、詞入手,通過男生、女生比賽讀、大組比賽讀、師生合作讀等多種形式的朗讀,幫助學生復習和鞏固已學過的知識。精讀課文時,我本著自讀自悟的原則,尊重學生的主體感受,采用多種形式的朗讀,讓學生在讀中感悟、品位、積累,并由此受到熏陶,感受泉水一路無私奉獻的快樂,也讓這種幸福感如泉水般浸潤學生的心田。我從"一股清泉從石縫里沖出來"的圖片入手,以此拉進學生與文本的距離,讓學生能更直觀的感受到泉水急切的想要來到這美麗的、陽光燦爛的世界的心情。接著拋出兩個問題“泉水來到這陽光燦爛的世界,它將會流向哪里?它會遇到誰呢?”讓學生從這里著手去學習課文的各個自然段落,我對自然段的選擇也尊重學生的意愿,選擇他們自己喜歡的段落交流,在交流時引導學生抓住關鍵字、詞來體會情感和心情,再一次一次反復地、不厭其煩地誦讀,用讀來表達自己的所感所悟,同時也用感悟來升華學生的朗讀,而我只是適當?shù)狞c撥,讓學生的朗讀能夠層層遞進。在課文的最后設計了一個拓展說話“泉水一路奉獻,他還會做哪些好事呢?”接著CAI出示說話訓練“它還會流到——遇到——泉水說——”這里是我最遺憾的地方,如果我把握好了時間,這個拓展說話應該是一個非常精彩的地方,我們班的孩子思維開闊,他們很會說也很能說,可惜我沒能給他們展示的舞臺,因為只有兩個學生站起來說,下課鈴就響起了,沒有任何一刻像此刻一樣不愿意聽到這下課鈴聲。我除了遺憾還有就是深深的歉疚。因為我的過失,孩子們最出彩的環(huán)節(jié)沒有體現(xiàn)出來,也沒有讓他們盡情的'展現(xiàn)自己。
課后我還是進行了反思,為了這堂課我明白我多么努力,所以沒能上完整是我深深的痛。跳出文本之后,我豁然開朗了,其實我應該更加注重沿途的風景,那些為備課而苦苦鉆研教材的日子,那些彷徨、迷茫時同事伸出的援助之手,那些低落的日子丁姐給的鼓勵,讓我能夠更加堅定自己前進的步伐。其實上完課之后我還想對黃書記說聲“謝謝!”是她,這位慈愛的長輩,在工作中對我悉心指導,從一年級的手把手教學,到每一單元的教材分析,她都事無巨細。在生活中更是像親人一樣的關心我,讓我遠離家鄉(xiāng)也能感受到如親人般的溫暖。是她,拉著我的手一路指引和扶持,讓我這顆小草能在萬花叢中頑強生長,并且日漸青翠。
上完課后,伍主任給我們班的朗讀提出了很好的建議,我會注意并在以后的指導朗讀中加以運用。同事們說我的語調還不夠激昂,上課還需要更多的激情來帶動學生,我記住了,我會把你們給的好建議吸收,爭取發(fā)現(xiàn)一個問題解決一個。課上完了,心情稍微輕松點,但是教育之路還將延續(xù),我會在以后的教學中不斷的探索、發(fā)現(xiàn),努力使自己的教學水平更快的提高。
《泉水》教學反思13
《泉水》是一篇很美的課文,無論是文字還是內容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。我在教學本課時,強調自瀆自悟,尊重學生的獨特感悟,盡量引導學生在讀中感悟,在讀中受到情感的熏陶,在讀中品味,在讀中積累,在讀中體會到奉獻的幸福感。學生在讀和說的語言實踐活動中,提高了語文素養(yǎng)。
一、讀中品味,理解感悟
本課語言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對泉水的贊美之情,是一篇學習語言、情感熏陶的好材料。因此,本節(jié)課的教學做到以讀為本,讓學生通過各種形式的讀,去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。
二、自主學習、以學定教
教學本課的時候,根據(jù)語文教學的特點,先讓學生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎上感悟理解課文內容,然后以學定教,因勢利導,采用師生合作、自主學習等方式,結局本課的重點和難點。
三、重視積累,靈活運用
本課所描繪的畫面很美,課文的語言文字也而后內美。本節(jié)課的教學充分利用教材,讓學生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)點語文,在次基礎上還通過說話,……此處隱藏4936個字……呼吁我們,和學生一起,細細品味這些充滿愛的詩文,用愛心引導學生感悟愛、奉獻愛。自覺地幫助一切需要幫助的人,即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題,也要伸出熱情的雙手!度肥沁@組課文的第一篇,這篇課文很美,無論是文字還是內容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。
讀課文時感覺很美,新課程對學生的通過學習掌握學習能力的要求非常地重視,強調學生要有較強的學習能力,要求課堂要緊密聯(lián)系生活實際,實現(xiàn)“從課堂走向生活”,以小見大。要讓學生體會泉水的奉獻精神,那么先首先要在讀上下功夫。我通過讓學生跟隨泉水一路旅行,所見所聞,進行段落指導。抓住了四句話,讓學生體會泉水的“多,清,甜,美”四的特點。另外配合圖片分角色朗讀,讓泉水與姑娘,杜鵑、果樹……”談話,引導學生進行想像,讓他們深入角色體會熱心幫助別人,自己也快樂。
在教學語言的設計上,我采取輕松的、親切的語氣和學生交流,在問題的設計上也從童趣的角度切入。比如:在第二自然段的學習中,對山里的姐姐和泉水對話的想象上,我設置了各種情境來與學生進行對話訓練。如果:“果樹喝了香甜的泉水后會結出哪些什么樣的水果?” “這面明亮的泉水還能照出什么”等問題,由此擴展到對“泉水還會經過哪里,幫助誰?”的.想象說話時,采用了一個句式:泉水流到——,它看見——,泉水說:“——!钡恼f話訓練,提升學生對文本的理解。從學生的回答來看,學生同樣可以表達的很好,森林,草原,沙漠都用上了。潤物無聲,孩子們感受到泉水的快樂,感受到奉獻的美好。課上完了,泉水的清甜,泉水的美好給他們留下了很深刻的回憶。
但總覺得個性化的朗讀指導還沒有做到位,個別學生回答問題聲音還不夠響亮。我還要不懈地努力,努力使自己的教學水平更快地提高。
《泉水》教學反思14
在本課課題的上面有本單元教學的總目的:希望人與人之間要有愛心,自覺地幫助一切需要幫助的人,即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題,也要伸出熱情的雙手。因此,我將這個思想教育作為教學這篇課文的重點,希望學生通過課文的學習對幫助他人的精神有一種敬佩和贊同,并且能促使理解深刻的學生在今后能指導他們自己的行為。同時,在二年級階段的學習中,生字教學仍然是一個重要的部分,基于這樣的思考,本人希望這次的課能夠在落實基礎知識的教學基礎上,體現(xiàn)新課程的新要求、新理念和新的教學方法。
新課程對學生的通過學習掌握學習能力的要求非常地重視,強調學生要有較強的'學習能力,要求課堂要緊密聯(lián)系生活實際,實現(xiàn)“從課堂走向生活”,以小見大。本課時我主要是訓練學生的讀,以讀帶講,通過讀來加深他們對課文的要義的理解,對無私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過一些拓展練習提高學生的語言表達能力。本堂課在教學程序和教學環(huán)節(jié)的設置上,力爭能使學生始終在輕松和諧的環(huán)境中學習,能夠使學生始終愛讀、愛說、愛想象,師生關系平等和諧。由此,在教學語言的設計上,我采取輕松的、親切的語氣和學生交流,在問題的設計上也從童趣的角度切入。比如:在第二自然段的學習中,對山里的姐姐和泉水對話的想象上,我設置了各種情境來與學生進行對話訓練。設計了“果樹喝了香甜的泉水后會結出哪些什么樣的水果?” “這面明亮的泉水還能照出什么”等問題,使學生身臨其境,仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴展到對“泉水還會經過哪里,幫助誰?”的想象說話時,學生自然而然的進行了合理的想象,說得較合情合理。從學生的回答來看,學生同樣可以表達的很好,連我們前面學過《筍芽兒》都用上了,完全出乎我的意料之外,原來我還擔心班上的孩子較內向,羞答答地說不出所以然。潤物無聲,孩子們感受到泉水的快樂,感受到奉獻的美好。課上完了,泉水的清甜,泉水的快樂,泉水的美好給孩子們留下了難忘的回憶。
當然,在上課的過程中,我發(fā)現(xiàn)在朗讀時對教學方法的處理還不到位,顯得呆板,重復,讓學生個性化的進行朗讀這點還沒有做到位。學生回答問題聲音還不夠響亮。我還要不懈地努力,努力使自己的教學水平更快地提高。
《泉水》教學反思15
《泉水》是第四冊第二單元的第一篇課文,這是一篇優(yōu)美的童話,它用擬人化的手法,兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發(fā)生的故事。無論是文字還是內容,就像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。
在執(zhí)教本課的時候,我的教學目標是:
1、認識本課的8個生字,理解難理解的詞語,如“瓦罐”“水塔”“陽光燦爛”等。
2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點,體會泉水的奉獻精神及奉獻的幸福感。
4、體會文中運用的修辭手法。
5、會運用自己學到的修辭手法仿寫課文。
執(zhí)教完本課,我認為做的比較好的地方是:
1、創(chuàng)設良好的教學情境,讓學生在富有童趣的情境中學習課文。首先是導入吸引了學生的興趣。以“你知道,誰會發(fā)出丁冬、丁冬的聲音嗎?”為導入,接著整節(jié)課創(chuàng)設了以泉水短暫的旅行這樣一個整體的情景。
2、注重詞語的理解感悟。本課的幾個詞語比較抽象,對于二年級的孩子來說,理解起來比較困難,我采用了比較直觀的理解方法,比如在理解“瓦罐”“水塔”的時候,我采用的是看圖理解的方法,在理解“陽光燦爛”的時候,學生感悟不出來,剛好外邊的陽光很燦爛,我就隨手拉開了窗簾,給孩子更直接的理解方法。
3、重視學生的讀。閱讀是語文的基礎,這節(jié)課的課堂是書聲瑯瑯,在課上我采用了多種形式的讀(如自讀、默讀、比賽讀、感情朗讀、師生對讀),讓學生在讀中理解感悟。這樣讀的效果很明顯,孩子們把課文讀出了感情,有的學生甚至是熟讀成誦了。
4、結合生活實際,注重學生的發(fā)散思維。在學習課文的時候盡量給學生搭建說話的平臺,比如(1)在學習“火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影”這個自然段的時候,我引導學生說“除了杜鵑花會把泉水當做鏡子來用,還有誰也會把泉水當做鏡子來用呢?”(2)在學習“果樹大口大口地喝水”這個自然段的時候,引導學生說“果樹喝到了你們甜甜的泉水會說什么?”并讓學生說:“誰還會喝到果樹甜甜的泉水?”海在本節(jié)課結束的時候,讓學生想象泉水還會流到———,看到——,泉水說:“——!弊寣W生充分地想象,充分地說。
5、指導寫法,說寫結合。因為這篇課文是一篇童話故事,課文是以擬人化的口吻展現(xiàn)課文的,并且文中還運用了比喻的修辭手法,在學習課文的時候,我除了讓學生感受到這樣的修辭手法之外,還讓學生感受到在描寫“泉水流動”時四個近義詞的運用,比如在水池的前面用的是“流進”,在平地的前面用的是“流過”,在山坡的前面用的是“流到”,在山谷的前面用的`是“穿過”,這四個近義詞在運用的時候既不重復,又非常的準確。在這些寫法指導的基礎上,讓學生結合自己說的“泉水還會流到——,看到——,泉水說:——!眮磉M行仿寫,達到說寫結合。
總的來說,這節(jié)課的容量大、效率高、做到了語文工具性與人文性的結合,師生之間在和諧,激情之中完成了本節(jié)課的教學目標。學生在課堂上的表現(xiàn)讓我很感動,但是在這節(jié)課上我做的還有不完美的地方:
1、比如,在讓學生感悟“你覺得真是這是一股怎樣的泉水?”時,班上的孩子說“樂于助人”“助人為樂”“勇于奉獻”,我一直感動于學生的發(fā)言之中,忘了板書“勇于奉獻”,真的是很可惜。
2、在學習完課文時,我根據(jù)本單元的主題和本課的學習目標,做了一個小結,我把它放在了學習完第七小節(jié)之后,但是如果我把它放在第五小節(jié)之后,也就是讓學生感悟完“你覺得真是這是一股怎樣的泉水?”之后,效果會更好。
在今后,我會積極學習別人的優(yōu)點,努力改正自己的不足,相信通過自己的努力,我的課堂肯定會更上一層樓。
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