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數(shù)字交互技術于課程設計中的研究與應用
數(shù)字交互技術于課程設計中的研究與應用
彭生瓊，王凱翔，陳望
（北京服裝學院，北京100029）
摘要：隨著數(shù)字交互技術的不斷發(fā)展，數(shù)字移動平臺設備的廣泛使用，在教學環(huán)節(jié)中對于課程設計的需求也在不斷變化，有別于傳統(tǒng)課程設計，基于數(shù)字交互技術的課程設計，可以將教學知識與交互手段、課程情境等因素進行良好結合，還可以創(chuàng)造師生的在線溝通機制，從而打破原有課程設計的局限，使相關的課程設計在教學過程中能夠起到更好更大的作用。
關鍵詞：數(shù)字交互技術；課程設計；設計模式
基金項目：本文受數(shù)字與交互媒體北京市重點實驗室開放課題資助
在學校的傳統(tǒng)教學過程中，教學設計中往往會出現(xiàn)“灌授”式的方法，這種課程設計的局限性不言而喻。近些年，很多老師在課程設計過程中加入了一些新媒體元素，但是，這些方法并沒有從根本上解決傳統(tǒng)教學中“場地”與學生“被動”接受的教學情況，學生學習的自主性并沒有得到根本性的增強。如果要打破這種傳統(tǒng)課程設計中的根本性問題，就需要在課程設計以及教學實踐環(huán)節(jié)進行全新的開發(fā)與研究。近些年，數(shù)字移動交互技術的不斷發(fā)展以及在各領域的成功運用，基于這一技術而呈現(xiàn)的數(shù)字移動交互產(chǎn)品越來越多地出現(xiàn)在各種移動終端設備中，將這一技術移植入課程設計與教學當中，已經(jīng)變成非常可行的一種方法了。目前，越來越多的教師都注意到了這一課程設計方法的轉(zhuǎn)變，即，將原有固定教學場地轉(zhuǎn)換為非固定場地，將原來“灌授”式課程設計轉(zhuǎn)換為“交互”式課程設計，并將相關課程設計內(nèi)容呈現(xiàn)于各類數(shù)字移動終端上，增加學生學習的趣味與互動性，另外，由于課程設計內(nèi)容是呈現(xiàn)于智能手機或者各類PAD中，因此，可以還可以做到打破原有固定場地的模式，讓學生能夠?qū)⒄n程隨身攜帶，隨時學習。
一、數(shù)字交互技術在課程設計中的概念
使用數(shù)字移動終端作為數(shù)字交互技術的呈現(xiàn)載體，已經(jīng)得到越來越多的社會認可，學生手中的各類移動終端設備上也裝滿了各類APP產(chǎn)品。開發(fā)具有移動課堂性質(zhì)的APP課程設計產(chǎn)品，就是要應用于學生的手機或者PAD之中。此類課程設計其實是一個完整的系統(tǒng)體系，是由前臺客戶端以及后臺相對應的服務器端來構成的。服務器端，是放置相關教學課程設計內(nèi)容的載體，所有的交互過程以及內(nèi)容呈現(xiàn)方法均由服務器端程序來完成；相對應的學生在移動平臺上使用的用戶端，也就是我們所說的APP程序端，這個APP程序的作用并不包含課程設計的內(nèi)容，以及用來進行課程設計呈現(xiàn)過程中的各類交互方法，整個課程設計的內(nèi)容主體和交互方式以及呈現(xiàn)方式均在服務器端運算完成，學生端的APP程序只是作為一個承接服務器端發(fā)送過來相關內(nèi)容的載體，因此，學生手機中的APP程序體積非常小，但是整個學習和瀏覽過程必須在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下才能夠完成。
二、基于數(shù)字交互技術的課程系統(tǒng)的特點
若要使具有交互功能的課程設計內(nèi)容傳遞給學生，那么這一系統(tǒng)平臺必須具備幾個基本功能：（1 ）為了能夠做到學生與老師進行在線交流，必須具備文字發(fā)送功能。（2）具備圖片發(fā)送功能。（3）具備語音傳遞功能。（4）具備多人討論功能。通過這種方法，實際上是把傳統(tǒng)教學模式變成了帶有“社交”特點的模式，也改變了傳統(tǒng)課程設計過程中過于強調(diào)老師作用的問題。在這個交流互動過程中，強化學生對于課程關注的主動性，以及對于知識把握的主動性，將學生變?yōu)橹R傳遞過程中的主體，淡化老師“主導一切”的作用。這類課程設計由于開發(fā)之初就會考慮交互性和趣味性，因此會引導學生進入相應的學習情景中，增加學習過程的樂趣。目前，移動課程設計應用平臺可以考慮市場占有率最高的IOS平臺以及Android平臺，基于這兩個系統(tǒng)的交互平臺在數(shù)字移動終端設備中占據(jù)了絕大多數(shù)市場，并且這類設備具有非常小的體積，非常便于攜帶，因此在這些設備上展現(xiàn)的課程設計完全可以做到“隨身走”的目的。
三、構建數(shù)字交互技術的課程設計
在設計之初，就需要考慮結合課程知識特點來設計出有別于傳統(tǒng)方法的交互手段。數(shù)字化技術手段的使用，除了可以保留知識固有特性以外，還能夠體現(xiàn)出新的感官體驗。因此，不能夠?qū)鹘y(tǒng)已有的課程知識直接放置于這類平臺中，這樣會失去其交互的特性和目的。與傳統(tǒng)課程設計不同的是，學生可以通過相應的交互技術，比如單點觸摸、多點觸摸等方法對相關課程內(nèi)容進行多種操作。(m.panasonaic.com)事實上，就課程設計本身來說，可以包涵課程設計與創(chuàng)作以及課程設計的數(shù)字化呈現(xiàn)，數(shù)字化呈現(xiàn)過程中強調(diào)的是內(nèi)容的可交互性，可融入的情境性，這就要做一整套的前期準備工作，比如情節(jié)腳本的創(chuàng)作、情境情節(jié)的設計、交互動作與方法的設計等方面。圖文并茂是這個技術下實現(xiàn)課程設計的最基本需求，對于學生群體的心理感知特征、年齡結構、知識儲備、興趣點等方面均需要做整體的考慮。經(jīng)過這樣全面考量的課程設計會具備良好的可應用及可推廣性。因此，這類課程設計需要注意學生使用過程中所產(chǎn)生的認受感知、情境感知、互動感知以及趣味感知等幾個方面。學生在學習過程中，對于知識的認知程度很大程度上會被興趣范疇所決定。所以，在課程設計過程中，對于交互過程和情境設計就顯得尤為重要，要讓知識變得有趣味，同時交互過程又不能夠過于復雜，注意在設計過程中考慮降低學生的使用難度，輔助以相應的視聽元素和情境元素，使學生感受到交互過程與知識學習之間的緊密聯(lián)系，而這種聯(lián)系恰恰成為學生學習并且記住相關知識的過程媒介。數(shù)字交互技術在課程設計中的應用，需要依據(jù)個方面的成熟經(jīng)驗來完成，比如涉及到學生心理認知程度因素，就需要依據(jù)相關心理學家的研究成果；再比如，涉及到相關內(nèi)容實現(xiàn)的環(huán)節(jié)，就需要依據(jù)相關軟件工程師的知識與技術……通過深入對學生學習需求及興趣調(diào)研，結合各方面的研究成果，采用數(shù)字技術手段，從而設計出為學生能夠認同并廣泛接受的課程設計作品。
四、構成數(shù)字交互技術課程設計的要素
基于數(shù)字交互技術課程設計的核心設計要素與其他產(chǎn)品的核心設計要素一樣，都是“創(chuàng)造性”。這一技術環(huán)節(jié)下進行的課程設計實質(zhì)上是將知識信息與計算機技術及表現(xiàn)手法向結合從而形成特定表達形式的一種方法。計算機程序技術的不斷發(fā)展，使得課程設計完全可以用有別于傳統(tǒng)方法的形式進行完成。這個設計過程中所包括的設計要素大體有幾下幾個方面：（1 ）課程內(nèi)容呈現(xiàn)界面簡單、美觀。要用最直接和美觀的界面環(huán)境展現(xiàn)出每部分的課程內(nèi)容，注意界面設計中的友好程度以及顏色的使用，界面設計是否友好，顏色使用是否得當，是否具備美感，對于學生使用來說會有非常直接的影響。（2）強調(diào)交互手段的和諧與自然，通過交互手段，能夠讓學生充分參與知識獲取過程中的互動交流，因此在進行課程設計的時候，交互方法的考慮是一個非常重要的因素，好的交互方式，可以促進學生使用的興趣，增加趣味，調(diào)動學生更好的學習認知與積極性，從而更好地完成知識點的學習。（3）體現(xiàn)游戲的情境，對于學生來說，知識點的展示與獲取，若能夠融入相應的體驗情境中，形成對知識了解的相應連續(xù)性，引導學生按照其感興趣的方法，主動參與知識獲取的過程中，這也是數(shù)字交互技術應用于課程設計中的必要因素之一。
五、數(shù)字交互技術課程設計的方法
在應用數(shù)字交互技術進行課程設計之初，首先需要進行前期學生受眾情況的調(diào)查和定位，不同年齡，不同階段的學生有其特有的心理接受特點，要根據(jù)這樣的特點來進行設計開發(fā)。
1.結合課程內(nèi)容和知識要素建立功能模型。調(diào)查不同階段學生對于交互功能的喜好，并且進行列舉。在這其中選出相對適合大多數(shù)學生喜好的功能方法，完善課程設計的創(chuàng)意部分；考慮應用平臺的種類與限制，比如針對IOS和Android的屏幕分辨率的不同，要有不同視覺化的設計考量；不同系統(tǒng)平臺的操作方式存在一些差別，在進行課程設計的時候也要一并考慮進去。
2.根據(jù)課程設計的需要繪制流程圖及相關界面設計要將整個課程設計過程順利完成，流程圖的繪制，是不可或缺的。關于知識點銜接的方法，知識點與交互方式的融合，以及獲取知識進階的辦法，這些都需要用流程圖來表示出相互之間的轉(zhuǎn)換過程。具體來說，每一個操作環(huán)節(jié)，每一部分文字的顯示，每一個圖片的調(diào)用，每一段視頻或者飲品的使用，以及相關界面之間的互相跳轉(zhuǎn)，這些在進行課程設計的時候都需要具備良好的思路和清晰的邏輯。同時，還需要對于相關界面分布布局進行設計。每一個界面中需要使用到的諸如“按鈕”、“Logo”、“導航”、“內(nèi)容展示”等元素都需要進行先期設計，在這些先期設計完成的基礎上，再進行內(nèi)容的加載與完善。
3.數(shù)字交互技術進行課程設計的原型設計。原型設計，是將前一步的邏輯過程和草圖進行細化的過程，搭建一個邏輯順暢，界面友好的原型程序進行測試。這一階段，并不是要完全實現(xiàn)整個課程設計過程，而是要進行相關技術的檢驗測試，比如對于前一步做出的交互設計方法進行邏輯檢驗，檢查其是否能夠順暢運行，技術實現(xiàn)是否存在問題；原型中對于界面的測試，則側重于視覺感知環(huán)節(jié)，界面是否使用方便，提示是否明確，內(nèi)容是否明顯等問題都需要在這個環(huán)節(jié)進行測試并確認無誤之后，再進入整個課程設計的完成階段。
4.使用數(shù)字交互技術完成課程設計。在前幾個過程的基礎上，選擇相關的技術來進行最終的課程設計實現(xiàn)。實現(xiàn)的技術方法有很多，比如使用ActionScript3.0，或者JAVA，又或者HTML5技術來進行APP開發(fā)，這些手段都是可以的，當然，這里列舉的都只實現(xiàn)是學生端的APP框架的技術手段，而對于課程設計的主體，也就是服務器端的部分則需要使用諸如PHP，或者VisualStudio等工具進行程序開發(fā)，另外還需要使用到數(shù)據(jù)庫技術�？傊_發(fā)這樣一個基于數(shù)字交互技術的課程設計產(chǎn)品，是一個嚴謹有序的過程。
六、結語
一個好的課程設計產(chǎn)品，不僅能夠促進學生對于知識的掌握與了解，更因為其所具有的獨特交互特點和情境環(huán)節(jié)，具備了一定的趣味性和游戲性，將原本枯燥的課程學習與教授過程變成了相對愉悅的溝通過程，不僅具備教學環(huán)節(jié)的實踐性，更具備廣闊的商業(yè)前景。
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