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雙網(wǎng)互動對家庭教育的影響
雙網(wǎng)互動對家庭教育的影響吉林省樺甸市實驗幼兒園 楊彥斌 魏紅波
一、問題的提出
當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)成為了人們交流的主要溝通方式，幼兒園將怎樣把孩子們無數(shù)個感動小故事、教育孩子的科學(xué)方法、家園共育的樸實真情傳遞給家長呢？
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中家園共育生活化
隨著信息技術(shù)教育現(xiàn)代化的步伐，我園從信息技術(shù)教育的硬件、軟件、管理、合作、體驗等多方面進(jìn)行實踐，采用了手機短信群發(fā)為家長服務(wù)、開通了幼兒園網(wǎng)站、實行幼兒園班班通（網(wǎng)絡(luò)、音響、電視、多媒體、電腦、數(shù)碼相機均到班級）、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的引入和使用，給幼兒園和家庭帶來諸多優(yōu)勢，給教師和家長提供了許多捷徑。如：跨越時空交流，優(yōu)質(zhì)資源共享、優(yōu)化管理效能、建立電子檔案、收集檔案資料等。
2.家長開放日生活體驗常態(tài)化
通過家長嘗試、體驗幼兒園開放日、開放周生活后，家長將幼兒、教師在相互活動中的真情實感、真實狀況、真心育人的畫面照相、拍攝、記錄下來，并經(jīng)過觀察、參與、合作來達(dá)到關(guān)注幼教、關(guān)心家園、關(guān)愛孩子的育人目標(biāo)。二是合作體驗。家長來園需了解自己的孩子和群體孩子在園的生活，觀察幼兒園教師的工作實況，學(xué)會發(fā)現(xiàn)孩子的最近發(fā)展區(qū)，記錄孩子健康成長內(nèi)容，協(xié)助教師拍攝孩子精彩、燦爛、自然的閃光瞬間鏡頭，輸入電腦，錄入到孩子個人成長檔案，寫出幼兒園開放日、開放周生活體驗的感悟；三是肯定賞識。幼兒園每學(xué)期各班都會有家長志愿者來園體驗半日生活，教師、家長、孩子、園長之間及時進(jìn)行一對一交流。組織以“家長親身體驗”為核心的幼兒園開放日、開放周生活，讓家長學(xué)會與孩子一起聯(lián)想，以聯(lián)想為教學(xué)方式了解幼兒園一日生活活動內(nèi)容。
3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家長教育個性化
有位專家說：未成人的問題其實是成年人的問題。孩子的健康成長過程，也就是家長成長的過程。那么，家長教育和教育家長卻是現(xiàn)在的熱門話題；在這個問題上我園做了以上一些有益的探索和實踐研究，推出了幼兒園互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與移動網(wǎng)絡(luò)雙網(wǎng)互動應(yīng)用的課題研究，嘗試了家長“幼兒園開放日、開放周生活”體驗，建立了模式化的家長工作室，完善了幼兒健康成長的電子檔案，跟進(jìn)了系列家長教育培訓(xùn)活動，捧出了家園共育的家長育兒經(jīng)驗集，探索出家長教育持續(xù)有效的成功經(jīng)驗，進(jìn)一步重視家長教育，發(fā)展家庭、幼兒園、社區(qū)三位一體的家園共育，挖掘幼兒園在現(xiàn)在競爭社會中發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)家長、教師、幼兒多元和諧發(fā)展，形成了“心靈體驗、和諧教育”的理念。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中家園共育的過程化
1.了解家長的心里需求
了解家長的心理需求是很重要的，我們在利用安康平臺交流的時候不要盲目，要根據(jù)家長的需求和孩子的特點進(jìn)行溝通工作，幼兒剛來園，一定會哭鬧，我們就把孩子在幼兒園的衣食住行的照片上傳，及時與家長溝通幼兒在園的情況。
2.豐富網(wǎng)站的內(nèi)容
誰著孩子漸漸地熟悉幼兒園，不哭不鬧了，家長的心里也就誰之起了變化，孩子在幼兒園能不能多少學(xué)點知識，是不是整天就在這間屋子里呀……面對這些心理，我們在網(wǎng)站上內(nèi)容的形式就不能單一了，要盡快的豐富。例如，我們照片就要多多上傳一些平時活動、游戲、戶外活動；為了讓家長慢慢的了解我們幼兒園的育兒理念，我們還把平日培養(yǎng)孩子穿鞋、自己認(rèn)毛巾、喝水、收拾玩具的照片上傳，平時的孩子的手工、涂鴉作品都及時上傳。讓家長一點一點的了解我們?nèi)ヂ募?xì)化。
3.教師的參與與家長的密切配合
面對這個互動的平臺，教師每天都要上來和家長互動，要讓家長感覺，老師時時刻刻都在關(guān)注孩子、關(guān)注家長，這樣家長也就愿意和你上來交流互動，愿意和你敞開心扉的說一些悄悄話。如果老師很長時間都不在上面互動，慢慢的家長的熱情就消退了，很快的就會遺忘，這個平臺就是去了溝通的意義。另外一個班級就是一個整體，面對這個平臺，每位老師都應(yīng)參與，因為我們的崗位不同，審視孩子的角度、特點、優(yōu)缺點也是不一樣的，所以我們幾位老師總要在一起研究孩子，說一說每個孩子的性格呀、特點呀、生活的各個方面，一起交流，在溝通時有分工、有合作，分工是我們從自己所教學(xué)科孩子的興趣點進(jìn)行分工的與家長交流，保育員老師專門的從孩子的飲食、生活活動方面進(jìn)行交流。合作是老師在和家長交流的時候口徑要一致，面對家長的疑問，老師們要有統(tǒng)一的回答。如果老師天天要在上面互動，時間就會有些緊張，所以老師們要溝通好，今天誰到上面去互動，總之每天都要有老師。
4.教師的有效引導(dǎo)（家長參與到活動中）
網(wǎng)站的內(nèi)容再豐富，沒有孩子家長的參與和互動也是沒有意義的。因此，我們在做了充分的準(zhǔn)備之后，給每位家長發(fā)出了一封家長信，利用來園、離園的時間向家長宣傳，向全體家長們講解安康網(wǎng)的意義、框架、操作及互動方式，家長們很感興趣，紛紛表示，這樣的網(wǎng)絡(luò)能使他們更便捷、更全面、更及時地了解幼兒園的園所信息及動態(tài)，更方便與本班老師交流孩子的情況。讓家長積極踴躍的參與到網(wǎng)絡(luò)互動上來。家長每天都給寶寶寫一寫今天發(fā)生的事情，高興地、傷心地，教師要一一的閱讀，給家長寫出鼓勵和一些激勵性的評論，讓家長感覺到自己時時都被老師所關(guān)注。這樣家長也就會愿意在這個平臺上用心的去和你互動。及時、定期的溝通與反饋。
對于這個環(huán)節(jié)是不能馬虎的，也是很重要的，對于家長的留言，老師一定要及時的給與回復(fù)，因為家長一般留言都是發(fā)現(xiàn)孩子有什么異常，或在回家時發(fā)現(xiàn)孩子有什么不一樣了，或是有什么問題要咨詢老師了，才和老師溝通的，所以老師要及時的給與家長回復(fù)，如果家里沒有電腦，那么第二天早上來園就應(yīng)及時給與家長回復(fù)，或以手機短信的形式與家長溝通，讓家長把內(nèi)心的結(jié)及時解開，以便于以后的工作。
就這樣，“質(zhì)樸的育人感受，誠摯的家園溝通”讓我們看到了希望，我們努力“共建育人平臺，促進(jìn)家園和諧�！睆亩诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，家園共育的創(chuàng)新，家長幼兒園半日生活體驗的探索推動了家庭、幼兒園、社區(qū)三位一體和諧發(fā)展。
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