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電工技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)探析
電工技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)探析南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)�！∶衫^賢
【摘 要】從簡化理論教學(xué)內(nèi)容、讓學(xué)生成為課堂的主體和運(yùn)用多種教學(xué)方法等三方面提出電工技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的建議，以培養(yǎng)適合企業(yè)需要的技能型人才，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、誠信品質(zhì)和團(tuán)隊精神。
【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 電工技術(shù)基礎(chǔ) 課堂教學(xué)
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）03B-0122-01
電工技術(shù)基礎(chǔ)是機(jī)電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)適合生產(chǎn)一線的操作人員為目標(biāo)，突出電工技術(shù)基礎(chǔ)理論知識和技能鍛煉，其理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)。教師在日常教學(xué)中要不斷總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)方法，探索出適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主體作用，在掌握理論知識的同時又能提高實(shí)際操作技能。
一、簡化理論教學(xué)內(nèi)容
由于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，適當(dāng)刪減電工技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，簡化或刪除一些在實(shí)際應(yīng)用中極少用到、學(xué)生不易理解的理論知識，如適當(dāng)刪減“直流電路”這一章的電源模型及其等效變換、戴維寧定理、疊加原理等內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、讓學(xué)生成為課堂的主體
中職學(xué)生集中注意力聽課的時間往往不會超過20分鐘，在課堂上不少學(xué)生看課外書、玩手機(jī)，而要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣。(m.panasonaic.com)興趣是最好的老師。教師應(yīng)面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。用分組的方式，強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體性，教師首先把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每個組5——6個學(xué)生；其次把知識點(diǎn)融入各個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)中，每個學(xué)生在組內(nèi)分工明確，大家協(xié)同開展學(xué)習(xí)研究；最后，組內(nèi)和各小組之間開展自評和互評。通過分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
三、運(yùn)用多種教學(xué)方法讓學(xué)生理解和掌握
�。ㄒ唬┗橄鬄樾蜗蟮慕虒W(xué)方法。電工技術(shù)基礎(chǔ)的很多內(nèi)容都是比較抽象的，學(xué)生難以在課堂上真正掌握這些知識，教師應(yīng)化抽象為形象，運(yùn)用直觀手段，讓學(xué)生通過感性、形象而具體的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣和積極性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念的難度。例如，在學(xué)習(xí)“楞次定律”時，學(xué)生對感應(yīng)電流磁場的方向就會感覺很抽象，但是采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生迅速、了解感應(yīng)電流磁場的方向。
（二）類比引入教學(xué)法。電工技術(shù)基礎(chǔ)課的某些概念和原理表達(dá)較相近，學(xué)生容易混淆，教師可以采用類比引入教學(xué)法教會學(xué)生如何區(qū)別它們之間的異同。如電場和磁場的概念，在學(xué)習(xí)磁場的知識時，對比引入電場的概念，學(xué)生可以復(fù)習(xí)和鞏固了舊知識，也有助于學(xué)生順利學(xué)習(xí)新知識，并區(qū)分了磁場和電場的不同之處。
（三）貼切學(xué)生實(shí)際法。教師可以以學(xué)生生活中的事物為例進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生理解，并讓學(xué)生感到所學(xué)的東西就在身邊。例如，學(xué)習(xí)變壓器，教師可以從學(xué)生的手機(jī)充電器入手，讓學(xué)生知道手機(jī)充電器就是一個小型變壓器，它把220V的電壓變成幾伏的電壓就可供手機(jī)使用，給人們生活帶來方便。因此，教師在課堂上列舉生活實(shí)例的方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工技術(shù)基礎(chǔ)課程的興趣和求知欲望。
（四）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的基本特征是“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，在完成“任務(wù)”的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、 解決問題以及用電工知識處理實(shí)際問題的能力。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的工作流程包括創(chuàng)設(shè)情境→明確任務(wù)→學(xué)生完成→效果評價階段。例如在完成“導(dǎo)線的連接”這個任務(wù)中，學(xué)生圍繞中心任務(wù)完成了“導(dǎo)線的剝削方法”、“導(dǎo)線連接的步驟和工藝要求”、“導(dǎo)線絕緣層的恢復(fù)”等小任務(wù)，其中融合了“常用電工工具的使用”、“單股導(dǎo)線一字、T字形連接方法”、“電工膠布的使用”等知識點(diǎn)，教師明確任務(wù)，學(xué)生開展活動，引入競爭機(jī)制，小組與小組之間展開比賽，最后由學(xué)生進(jìn)行自評和互評，教師作總結(jié)評價，評選出最佳作品�？梢�，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，既鍛煉了他們的動手能力，其成就感也得到極大的滿足；同時，引入競爭激勵機(jī)制能使學(xué)生樂在其中，主動參與課堂，活躍課堂氣氛。實(shí)踐表明，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在課堂上充分實(shí)現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊合作精神。
總之，企業(yè)對一線操作工人的要求越來越高，為了提高學(xué)生的實(shí)踐技能，提高機(jī)電類畢業(yè)生的就業(yè)率，首先，教師必須對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力放在首位，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的技能型人才。其次，把企業(yè)的要求與課堂進(jìn)行對接，應(yīng)在課堂上融入企業(yè)的精神、文化、制度方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、誠信品質(zhì)和團(tuán)隊精神。最后，進(jìn)一步加大校企合作的力度，把課堂放到企業(yè)當(dāng)中，讓學(xué)生經(jīng)常接觸到最新的生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)理念，豐富他們的實(shí)際操作技能，增強(qiáng)畢業(yè)生們的就業(yè)競爭力。
【參考文獻(xiàn)】
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