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小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性探析
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性探析文/馬世興
摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)可謂是重中之重。小學(xué)階段，小學(xué)生開(kāi)始接受正規(guī)的母語(yǔ)教育，增強(qiáng)小學(xué)生的文本閱讀能力是評(píng)判小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。主要以《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文為具體案例，講述在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師如何應(yīng)用各種先進(jìn)合理的教學(xué)方式來(lái)提高閱讀教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性；教學(xué)方法；教學(xué)實(shí)踐
一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)向來(lái)是教師關(guān)注的重點(diǎn)，閱讀教學(xué)貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，并且教師通常會(huì)以閱讀教學(xué)為中心，銜接口語(yǔ)、寫(xiě)作以及語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，因此，閱讀教學(xué)過(guò)程中采取的教學(xué)方法是否有效關(guān)乎小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，教師必須重視閱讀教學(xué)的有效性，并且在教學(xué)工作中，注意規(guī)劃好閱讀教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)程，引入先進(jìn)有效的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣，活躍課堂氣氛，使閱讀課堂教學(xué)更加豐富多彩，新鮮有效。下面筆者將以《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文為例，講述閱讀教學(xué)實(shí)踐中如何提高閱讀教學(xué)的有效性。
二、增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施
1.通過(guò)文章的朗讀過(guò)程實(shí)施有效的情感教育
語(yǔ)文教育中盛傳“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”,而有效的朗讀教學(xué)就要求教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生盡可能融入文章情境中，感受到課文表達(dá)的情感和思想，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的事跡。教師要先為學(xué)生講解課文背景，然后帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，之后便在朗讀過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)施相關(guān)的情感教育。通過(guò)文章的朗讀過(guò)程實(shí)施有效的情感教育，需要有一個(gè)合理的規(guī)劃和編排。以《雷鋒叔叔，你在哪里》為例，教師首先要讓學(xué)生了解雷鋒叔叔的先進(jìn)事跡，然后讓學(xué)生先快速瀏覽課文，劃出重點(diǎn)或者自己感興趣的部分。接著教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文章了。這個(gè)過(guò)程中，教師要注意把握好朗讀的情感以及讀音和生字，要求學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，將比較陌生的讀音和生字都讀準(zhǔn)，而句子則要讀通順，(m.panasonaic.com)嘗試在朗讀課文的過(guò)程中感受作者當(dāng)時(shí)所處的情境，想象作者是以一種怎樣的心情在書(shū)寫(xiě)著這篇課文，它表達(dá)了作者的什么情感，又具有怎樣的深層意義等�！独卒h叔叔，你在哪里》中寫(xiě)道：乘著溫暖的春風(fēng)，我們四處尋覓。啊，終于找到了——哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。最后這幾句話體現(xiàn)了文章的主旨，它從總體上濃縮了之前雷鋒叔叔樂(lè)于助人的幾個(gè)案例，然后升華了主旨，講出了文章的中心——哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。
2.利用閱讀課堂教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)
小學(xué)語(yǔ)文的閱讀環(huán)節(jié)是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要時(shí)期，小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累一般都來(lái)自于閱讀環(huán)節(jié)。教師要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)效果，可以從課文朗讀和解讀環(huán)節(jié)入手。一方面，教師在帶學(xué)生朗讀之前，就可以指出課文的生字或者是生僻難辨的讀音，如“濘”實(shí)際上要讀第四聲，而不是讀成第二聲；“棘”這個(gè)字對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較生僻，它讀第二聲。如“需、邁、叔、鋒、濘”這些字有比較濃厚的字形特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生記憶的時(shí)候最好從字體的部首結(jié)構(gòu)入手，讓學(xué)生先分析它們的部首，然后記住它的另一半結(jié)構(gòu)。另一方面，教師可以在解讀文章的同時(shí)，增加一些拓展性的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生了解并積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。比如說(shuō)，教師可以讓學(xué)生搜集相關(guān)的名言名句，如雷鋒在日記上記載的那一句話：“人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去�！敝两窳鱾饔谑馈＝處熯�可以搜集類似的好人好事，如“黨的好干部焦裕祿”,并且有選擇性地利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放如“年度感動(dòng)中國(guó)十大人物”之類的視頻，讓學(xué)生開(kāi)闊知識(shí)視野，了解更多的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增加課外知識(shí)積累。
3.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的自主思考是極為重要的。因?yàn)檫@樣可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，深刻理解文章的主旨，在自主思考中得到屬于自己的人生感悟。教師可以開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的自主思考，訓(xùn)練各項(xiàng)語(yǔ)文能力，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如說(shuō)，教師可以帶頭組織班級(jí)內(nèi)部的故事宣講會(huì)，先讓教師作為示范，為學(xué)生講述一個(gè)好人好事的實(shí)例或者是主題相同的故事，然后選擇幾個(gè)學(xué)生以接龍的方式繼續(xù)把故事講下去。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，并且讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)善于觀察的好習(xí)慣，對(duì)于提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力是極為有效的。而且很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的閱讀量有限，他們由于學(xué)習(xí)習(xí)慣或者是閱讀能力的限制，平時(shí)的閱讀局限于教科書(shū)，因此，對(duì)于教科書(shū)外的世界的了解不多，拓展閱讀顯得很必要。教師要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且為他們選擇合適的書(shū)籍或者文學(xué)作品讓學(xué)生閱讀，使他們可以在課外的拓展閱讀過(guò)程中，逐步提高自己的閱讀理解能力，增加自己的閱讀量以及語(yǔ)文知識(shí)積累量。讀一本好書(shū)，就仿佛在和一位偉人對(duì)話。教師要在班級(jí)中營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)設(shè)置班級(jí)的閱讀角或者是學(xué)習(xí)天地等途徑，讓學(xué)生捐獻(xiàn)圖書(shū)或者將自己的書(shū)籍共享到班級(jí)的小圖書(shū)角中，為學(xué)生提供閱讀的書(shū)籍和資料，豐富小學(xué)生的閱讀生活；平時(shí)教師也可以組織一些閱讀分享會(huì)活動(dòng)，讓小學(xué)生談?wù)勛约鹤罱x了哪一些好書(shū)，從中得到了哪些感悟，讓他們?cè)诎嗉?jí)學(xué)生面前展示自己的閱讀成果，使班級(jí)的閱讀氛圍更加濃厚。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市興和縣新區(qū)小學(xué)）
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