電氣控制技術(shù)課程實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法的實(shí)踐與探討

　　電氣控制技術(shù)課程實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法的實(shí)踐與探討
　　
　　廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)�！±睢§o
　　
　　【摘　要】根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，在電氣控制技術(shù)課程教學(xué)法中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法，搞好學(xué)習(xí)小組合作法的教學(xué)安排，并對小組合作學(xué)習(xí)法存在的問題進(jìn)行分析，提出解決辦法。
　　
　　【關(guān)鍵詞】電氣控制技術(shù) 小組合作學(xué)習(xí)法 實(shí)踐 探討
　　
　　【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
　　
　　【文章編號】0450-9889（2014）03B-0089-02
　　
　　電氣控制技術(shù)課程是電氣工程及其自動(dòng)化類專業(yè)的重要專業(yè)課之一，該課程與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密，具有實(shí)踐性強(qiáng)、知識覆蓋面廣等特點(diǎn)。電氣控制技術(shù)課程主要介紹常用低壓控制電器的作用、基本結(jié)構(gòu)、工作原理、參數(shù)及選用方法，以及由這些低壓控制電器組成的基本電動(dòng)機(jī)控制電路的組成、原理和應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)法是在20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在７０年代中期至８０年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略，這種學(xué)習(xí)方法憑借自身所富有的創(chuàng)意和實(shí)效，是我國新課程改革以來重點(diǎn)培養(yǎng)的新型學(xué)習(xí)方法。職業(yè)教育推崇小組合作學(xué)習(xí)法，是因?yàn)樗�能增�?qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識和合作研究精神，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
　　
　　一、中職學(xué)生的特點(diǎn)
　　
　　目前，中職學(xué)生的學(xué)生總體入學(xué)成績呈明顯下降的趨勢，但又呈現(xiàn)顯著的水平差異。部分學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律性、學(xué)習(xí)自覺性及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這主要由有打工經(jīng)歷的和中考發(fā)揮失常的學(xué)生組成；大部分學(xué)生的自控能力較差，表現(xiàn)在不能按時(shí)上課、聽課被動(dòng)、對學(xué)習(xí)沒有興趣。根據(jù)青島市城陽區(qū)職教中心的新生問卷調(diào)查結(jié)果顯示：49%的學(xué)生上課不專心聽講、不能按時(shí)完成作業(yè)，55%的學(xué)生處于“厭煩學(xué)習(xí)”狀態(tài)。他們到中職學(xué)校讀書的目的也不一致，大部分學(xué)生是為了就業(yè)需要，小部分學(xué)生是為了升入高一級學(xué)校繼續(xù)深造，而部分學(xué)生是為了滿足父母的要求，迫不得已在學(xué)�！盎烊兆印薄�
　　
　　二、小組合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)安排
　　
　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容。電氣控制技術(shù)課程的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握7類電動(dòng)機(jī)基本控制電路，即點(diǎn)動(dòng)控制電路、連續(xù)運(yùn)行控制電路、正反轉(zhuǎn)控制電路、自動(dòng)往返控制電路、Y-△降壓啟動(dòng)控制電路、制動(dòng)控制電路及順序控制電路。
　　
　�。ǘ�）分組方式。小組合作學(xué)習(xí)的分組應(yīng)遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力傾向、興趣、背景等因素將班里45位同學(xué)分為15個(gè)小組。(m.panasonaic.com)每個(gè)小組3人，由一名優(yōu)等生、一名中等生、一名學(xué)困生組成，設(shè)置一位組長。小組內(nèi)采用組長負(fù)責(zé)制，根據(jù)教師事先制作好的任務(wù)書，由組長分配任務(wù)，3人共同制作一塊電路板。
　　
　�。ㄈ�）教學(xué)組織。教學(xué)以電路為中心，以單個(gè)電路為準(zhǔn)線，按小組合作學(xué)習(xí)法的線路組織教學(xué)，見圖1。
　　
　　小組合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)組織分為四個(gè)環(huán)節(jié)。一是電路功能認(rèn)識環(huán)節(jié)：這個(gè)環(huán)節(jié)主要由教師演示、引導(dǎo)，學(xué)生觀察、討論、講解；以每個(gè)小組講解電路功能，提交說明電路功能的書面作業(yè)為考評點(diǎn)。二是學(xué)習(xí)構(gòu)成電路的元器件：針對元器件的作用、結(jié)構(gòu)、檢查方法、工作原理、符號、主要參數(shù)及選用方法等內(nèi)容，教師事先設(shè)計(jì)任務(wù)書，在教師輔導(dǎo)、參與討論的情況下，小組內(nèi)成員協(xié)同合作，按照任務(wù)書內(nèi)的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)；以各小組演示元器件的檢查方法，提交任務(wù)書的書面作業(yè)為考評點(diǎn)。三是電路安裝及檢測：電路安裝有嚴(yán)格的要求，首先，教師根據(jù)演示電路板指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電路安裝的規(guī)范要求，明確要求后，各小組經(jīng)過討論后進(jìn)行組內(nèi)分工，組員進(jìn)行規(guī)范安裝，完成電路制作；然后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電阻法檢查電路的方法，輔導(dǎo)學(xué)生完成電路檢查；最后，在教師的監(jiān)護(hù)下各小組將已制作、檢查的電路進(jìn)行通電測試。該環(huán)節(jié)的考評點(diǎn)為學(xué)生通過通電測試后的電路。四是電路工作原理的學(xué)習(xí)：該環(huán)節(jié)主要是為了使學(xué)生的知識體系從安裝的電路板上升到原理圖，并最終能看懂原理圖。首先在教師的輔導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)已制作的電路畫出接線圖；然后，學(xué)生參照接線圖及課本畫出電路的原理圖，并練習(xí)參照電路原理圖口述電路的工作原理。該環(huán)節(jié)的考評點(diǎn)是學(xué)生呈交的接線圖、原理圖及原理分析的書面作業(yè)。
　　
　　三、小組合作學(xué)習(xí)法存在的問題及解決辦法
　　
　�。ㄒ唬�學(xué)生的差異問題。小組合作學(xué)習(xí)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，它將學(xué)生推至一個(gè)前所未有的重要位置，讓他們獲得更多的支配權(quán)。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、有學(xué)習(xí)欲望的學(xué)生，他們在電路學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，能快速制作電路，畫出電路的原理圖，并能條理清晰地講述電路的工作原理，學(xué)習(xí)效果比較好。但對大部分中職學(xué)生而言，他們經(jīng)常上課遲到、早退或缺席；沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上懶惰、被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果不明顯�？梢�，學(xué)生具有差異性，教師可以采用對班級管理設(shè)下限的辦法，如對能按時(shí)來到學(xué)習(xí)場地參與小組學(xué)習(xí)的學(xué)生，要給予肯定和表揚(yáng)，并給予他們該門課程的及格分?jǐn)?shù)；對學(xué)習(xí)懶惰的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，并挖掘每個(gè)學(xué)生優(yōu)勢。在教學(xué)中，教師安排每個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)是多元化的，如連接電路，撰寫書面報(bào)告，闡述電路功能，畫電路的原理圖、接線圖、元器件符號，簡述電路工作原理，回答問題、檢查元器件，搬運(yùn)電路板及打掃衛(wèi)生等，使每個(gè)學(xué)生都有能做好的任務(wù)，挖掘每位學(xué)生的潛能，使不同層次的學(xué)生的綜合能力得到不同程度的提高。
　　
　�。ǘ�）小組合作的問題。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者個(gè)人目標(biāo)和小組目標(biāo)之間存在積極的、相互依賴的關(guān)系，在一個(gè)小組內(nèi)，只有小組所有成員都完成各自的目標(biāo)，學(xué)習(xí)者才能獲得成功。在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，組內(nèi)的合作問題是小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。沒有分工就無所謂合作，小組合作首先進(jìn)行任務(wù)分解，讓每個(gè)人承擔(dān)一定的工作。組內(nèi)分工由組長和小組內(nèi)成員共同討論后確定，但是由于組長的組織能力、管理能力有限，教師需要對組長進(jìn)行針對性培訓(xùn)。分工前，教師召集各位組長，分配各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，分析任務(wù)小項(xiàng)的特點(diǎn)，組長根據(jù)組內(nèi)各成員的基礎(chǔ)進(jìn)行大致的組內(nèi)分工；各小組長召集小組成員共同討論，根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)分派任務(wù)，并最終明確小組內(nèi)分工，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅、發(fā)展的樂趣。
　　
　　小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念，但是，中職學(xué)生缺乏合作習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)意識，他們擔(dān)心任務(wù)分配不均，尤其是學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生組合到一起，更容易出現(xiàn)這個(gè)問題。比如，在一次教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)習(xí)到第4個(gè)電路時(shí)，15個(gè)小組中有2個(gè)組是由于無法合作而解體了，為此，筆者專門安排了兩個(gè)小時(shí)讓全班討論“合作小組為什么解體”的問題。從討論的結(jié)果看，大部分學(xué)生認(rèn)為“小組內(nèi)組員之間缺乏交流”是合作小組解體的主要原因。于是，教師更加重視指導(dǎo)小組成員在學(xué)習(xí)中如何提出問題、聽取別人的意見，怎樣表達(dá)自己的意見和看法等；在指導(dǎo)操作時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于合作的活動(dòng)，通過兩人以上合作操作的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，訓(xùn)練學(xué)生合作操作的習(xí)慣。在完成第４個(gè)電路的學(xué)習(xí)之后，教師征求解散小組成員“是否重組”的意見，此前因無法合作而解體的個(gè)小組的成員都認(rèn)為愿意重組�？梢姡�小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)人都將自己的努力融入集體中，并因團(tuán)隊(duì)的成功，個(gè)人才會(huì)產(chǎn)生更大的成功、更積極的關(guān)系和更好的心理調(diào)節(jié)。
　　
　�。ㄈ�）手機(jī)的問題。社會(huì)環(huán)境對教學(xué)的影響不容忽視，尤其是網(wǎng)絡(luò)對中職學(xué)生的影響，如智能手機(jī)里設(shè)置的游戲、網(wǎng)絡(luò)小說及黃色網(wǎng)頁，他們常常深陷網(wǎng)絡(luò)和游戲，難以自拔。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，17.7%的學(xué)生基本離不開手機(jī)，一上課就低頭玩手機(jī)；大部分學(xué)生會(huì)經(jīng)常拿手機(jī)出來玩一玩；上課時(shí)間根本不玩手機(jī)的學(xué)生不到10%。對于學(xué)生上課玩手機(jī)的解決辦法有：一是禁止學(xué)生在上課時(shí)間玩手機(jī)，應(yīng)統(tǒng)一將手機(jī)收上來，并加強(qiáng)教學(xué)過程中學(xué)生玩手機(jī)的監(jiān)督；二是改變考核方式，由原來電路完成后再考核，改為一個(gè)環(huán)節(jié)考核一次，考核對象是組內(nèi)所有成員，小組成員都認(rèn)真聽課，極大地減少學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象。
　　
　�。ㄋ模�師生關(guān)系的問題。良好的師生關(guān)系有助于小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏耐心，缺乏直面困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。面對學(xué)生的種種不良表現(xiàn)，教師應(yīng)以民主、平等的師生關(guān)系作為基本出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不斷地進(jìn)行技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生與小組一起討論任務(wù)分派，堅(jiān)持以表揚(yáng)、鼓動(dòng)、引導(dǎo)為主，創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的課堂氛圍，幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，樂意探討，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，樹立學(xué)生“我能行”的信心，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。
　　
　　總之，電氣控制技術(shù)課程實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)方法，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式，需要我們不斷探索和研究，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識、探索意識、合作意識、創(chuàng)新意識，使學(xué)生在各方面得到充分的發(fā)展。
　　
　　【參考文獻(xiàn)】
　　
　　［1］黃艷芳。職業(yè)教育課程與教學(xué)論［M］。北京：北京師范大學(xué)出版社，2010
　　
　�。�2］沈岳夫。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)“支點(diǎn)”提高課堂教學(xué)效益［J］。教育實(shí)踐與研究，2013 （9B）
　　
　　【作者簡介】李　靜 （1968- ），女，廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校高級講師、電工技師，研究方向：中等職業(yè)教育教學(xué)方法。

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