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電工基礎(chǔ)教學論文：激發(fā)學生學習電工基礎(chǔ)的興趣
電工基礎(chǔ)教學論文：激發(fā)學生學習電工基礎(chǔ)的興趣作者/ 朱 麗
摘 要：電工基礎(chǔ)是技工學校電工類專業(yè)的一門通用基礎(chǔ)課，但由于學生文化基礎(chǔ)薄弱，學習積極性不高，大多數(shù)認為難學、難記、難理解，產(chǎn)生畏難心理，因而影響了學習興趣。本文提出從和諧師生關(guān)系、適當?shù)恼n堂導(dǎo)入、巧妙運用比喻、多媒體教學、發(fā)揮學生主體作用、給學生成功機會幾方面入手激發(fā)學生的興趣，提高教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ) 教學 激發(fā) 學習興趣
技工學校學生文化基礎(chǔ)知識普遍較差，學習積極性不高，盡管教師教得很辛苦，學生學習效果仍然較差。筆者認為教學的成功與否在很大程度上取決于學生的學習主動性，而學習的主動性則主要來自于對學習的興趣。作為一名合格的教師，應(yīng)該從不同的角度，通過不同的方式及途徑來激發(fā)學生的興趣。學生只有對電工基礎(chǔ)感興趣，才能變“要我學”為“我要學”，才能調(diào)動學習電工基礎(chǔ)的積極性，達到事半功倍的效果。因此，如何激發(fā)學生學習電工基礎(chǔ)的興趣，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。
一、建立和諧的師生關(guān)系，對學生起到尊其師、信其道的作用
現(xiàn)在許多教師為了維護自己在學生中的威望，總難擺脫師道尊嚴的陰影，師生之間未能體現(xiàn)民主與平等關(guān)系，這樣既不利于學生充分表達自己及其思想感情，更不利于批判性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。只有建立學生尊重教師、教師熱愛學生的氛圍，才能達到教書育人的最佳效果。所以在教學過程中，首先教師要熱愛學生、信任學生，讓每個學生都感到教師是真心實意地希望他們成才，從而引起師生情感的共鳴，才能激發(fā)學生對教師的尊重和熱愛，起到尊其師、信其道的效果；其次，教師要力求創(chuàng)設(shè)寬松和諧的情境，講課時要面帶笑容，不責備學生，耐心引導(dǎo)。在這樣的情境中學習，學生會感到輕松愉快，從而增強學習的興趣。
新時期的教學目標和任務(wù)向教師提出了更高的要求，教師的使命不僅是向?qū)W生傳授知識，還要尊重學生的人格，促使學生身心健康發(fā)展，幫助學生形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，使其能創(chuàng)造性地應(yīng)對環(huán)境的變化。教師上課時要面帶微笑，用風趣幽默的語言讓學生放松心情，并經(jīng)常鼓勵學生。誠懇的提問態(tài)度也可縮短師生之間的心理距離。當學生回答問題出錯時不能取笑與挖苦學生，否則會打擊學生的積極性，挫傷學生的自尊心。當學生回答問題正確時，要及時表揚，這樣會鼓勵其他同學大膽發(fā)表自己對問題的看法。
二、運用適當?shù)恼n堂導(dǎo)入藝術(shù)吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣
俗話說：“萬事開頭難”“良好的開端是成功的一半”。講課也是一樣，巧妙的課堂導(dǎo)入法能夠激發(fā)起學生的認識興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學生的思維，讓學生用最短的時間進入到課堂教學最佳狀態(tài)中去。好的語言如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標，引導(dǎo)著學生的思維方向�？梢哉f，導(dǎo)課乃是整個課堂教學的“準備動作”，為師生即將進行的思維活動作好心理準備。教師精心設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎(chǔ)。實踐證明，一個成功的課堂導(dǎo)入法，能使枯燥的知識變得生動有趣，抽象的理論變得具體形象，調(diào)動學生學習情緒，有助于學生獲得良好的學習效果。
例如，教師在講授基爾霍夫定律時可以這樣引入：先列出一個簡單直流電路，要求學生用已掌握的知識解題。然后教師將電路結(jié)構(gòu)稍加改變（變?yōu)閺?fù)雜直流電路），再要求他們分析，此時學生肯定都試圖分清各電阻之間的關(guān)系，這時的同學們正處在一種“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”境界，都想躍躍欲試，但也都欲言而不能。這時教師上場：下面要學習的知識就可解答這一問題，由此引入新課具有順理成章、水到渠成的效果。
又如，講授“自感現(xiàn)象”一節(jié)時，教師先安排兩個演示實驗，要求學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，學生往往由實驗現(xiàn)象產(chǎn)生一系列的疑惑。(職教論文 m.panasonaic.com)至此，教師適時引入課題：為什么電路中開關(guān)動作的一瞬間燈泡會亮？而動作后燈泡又會自動熄滅呢？這就是我們今天要解決的主要問題。這樣一來學生就會不自覺地、主動地融入到你所創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍中。
三、巧妙運用比喻，降低教學難度，增強學生記憶
學生對身邊的生活比較熟悉，教師可以通過把課堂教學的內(nèi)容與學生生活實際緊密結(jié)合來激發(fā)學生的興趣。學生在學習電子基礎(chǔ)課時，大多數(shù)認為難學、難記、難理解，產(chǎn)生畏難心理，因而影響了學習興趣。筆者在幾年來的教學實踐中深刻體會到：在教學過程中，講解概念要適當?shù)剡\用比喻，使枯燥乏味的知識興趣化、抽象的概念具體化、深奧的理論形象化。這樣不但能減少教學難度，而且使教學內(nèi)容直觀、易懂、易記，更有助于培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力和記憶能力，拓展學生的思路，調(diào)動學生理論與實踐相結(jié)合的積極性。
比如，在講授“電流”這—節(jié)內(nèi)容時，介紹導(dǎo)體內(nèi)電流產(chǎn)生的條件，“電位”的概念是學生很難理解的。但如果講“水位”每位學生都會明白，老師就以“水位”作比喻來解釋：家中魚缸內(nèi)的水混濁了，缸底有不少污物需要換水清理，我們要使用一根膠管一頭插在魚缸里，另一頭放在比魚缸低的盆里，這時只要給膠管一定的吸力，魚缸里的水（上水位）便會向盆里（下水位）流，“水往低處流”。但如果我們把盛廢水的盆放到與魚缸同一水平位置上，魚缸里的水就無法流到盆里。上水位與下水位的差就是水位差，有水位差的兩水位之間才能有水流動。此時教師便自然引出電位差的概念：在電路上兩電位之間的差值便是電位差，有電位差就有電流產(chǎn)生。從而得出結(jié)論：導(dǎo)體內(nèi)產(chǎn)生電流的條件是導(dǎo)體兩端必須有電位差。
這些直觀、具體的比喻使抽象的概念具體化，學生能夠看得見、摸得著，加強了學生對教學內(nèi)容的理解，客觀上還起到幫助學生記憶的作用。
四、利用多媒體課件突破教學難關(guān)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
電工基礎(chǔ)課堂教學是培養(yǎng)學生思維能力和分析解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，無論是概念的引入，還是對一些客觀的現(xiàn)象進行判斷、推理及計算，都需要一系列的邏輯思維過程。這一過程對技校學生來說是枯燥乏味的，而利用多媒體課件作為教學載體，可以很好地解決學生的學習興趣問題。多媒體課件能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、色彩、聲音、動畫的結(jié)合，使原來抽象、乏味的知識變得形象、生動起來，從而引導(dǎo)學生運用創(chuàng)造性思維和想象力去理解事物的本來面貌，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。特別是在認知微觀世界方面，它能發(fā)揮巨大的作用，激發(fā)學生的求知欲望和學習
興趣。
比如，在“電動勢、全電路歐姆定律”這一節(jié)課中，電動勢的形成是學生最難接受的知識點。僅僅依靠教師的口頭敘述和傳統(tǒng)掛圖，學生普遍感到難以理解。對非電場力移動正電荷這一難點，可以通過一個程序控制正電荷在電源兩極間移動的速度和數(shù)目，運用電路動畫的手段，逼真地模仿出電源兩極建立電場的全過程。正電荷運動的立體動畫，形象生動地展現(xiàn)了電荷運動，加深了學生對微觀世界的創(chuàng)新認識和真實理解。
通過多媒體教學，化解了教學難點，既節(jié)省了板書和畫圖時間，又使得抽象的概念具體化、微觀的物質(zhì)宏觀化、靜態(tài)的效果動態(tài)化、平面的圖形立體化，從而激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
五、發(fā)揮學生的主體作用，引導(dǎo)學生主動參與，培養(yǎng)學生的自學能力
技校學生學習困難的主要原因就是缺乏聽課的耐心。筆者認為要讓學生自己學習，讓學生積極參與到教學過程中來，通過學生自己思考加深對知識的理解。這既是對學生能力的信任，又可以培養(yǎng)他們探索專業(yè)知識的學習能力。
教師要經(jīng)常在教學過程中，采用讓學生自主學習的形式，通過學生自己提出問題、分析和解決問題，使學生真正體會到獲得知識的樂趣。
如在學習楞次定律時，由于該定律在本章中是一個重點，更是一個難點，從多年的教學情況來看，學生不易理解定律的含義，特別是不易理解定律中“阻礙”這兩字的含義，因而也就不能很好地應(yīng)用定律去解決問題�；谶@些原因，筆者在教學中改演示實驗為學生探索性實驗，通過學生的探索、討論，逐步弄清以下問題：磁鐵極性的變換與檢流計指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系；磁鐵插入（或拔出）的快慢與檢流計指針偏轉(zhuǎn)角度之間的關(guān)系；磁鐵在線圈中停止不動與檢流計指針偏轉(zhuǎn)情況之間的關(guān)系；通電線圈插入（或拔出）大線圈時檢流計指針的偏轉(zhuǎn)情況；由磁鐵改鐵棒，看檢流計指針的偏轉(zhuǎn)情況等。當然，實驗中還應(yīng)時時提醒學生注意觀察，同時要求學生結(jié)合所產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象，并根據(jù)前面所學知識加以判斷感生電流與磁場的變化之間的關(guān)系。最終讓學生逐步弄清定律的具體含義。
通過這種方式的教學，并且長期堅持下去的話，則可以充分培養(yǎng)學生的動手操作能力，實驗觀察能力，科學探究能力，獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力，分析和判斷的能力及團結(jié)協(xié)作的能力。
六、給學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心
給學生創(chuàng)造成功的機會，是提高學生學習興趣的一種有效的方法。在教學中，教師可以結(jié)合教材和學生實際，設(shè)置教學內(nèi)容的層次與梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。比如，在設(shè)置課堂問題的內(nèi)容與對象時，可根據(jù)不同的學生提出不同的問題，難題不提給差生，避免他們處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時，教師要根據(jù)不同班級的學生布置不同層次的題目，使學生都能獲得成功的喜悅。
“興趣是最好的老師”，學生對某一知識是否樂學，是否學得好，關(guān)鍵在于學生是否對該知識產(chǎn)生興趣。因此教師應(yīng)該通過各種手段、多種方式、多種途徑來激發(fā)學生對學習電工基礎(chǔ)的興趣，讓學生感到電工基礎(chǔ)是一門生動、活潑的科目，以取得更好的教學效果。
（作者單位：山東煤炭技術(shù)學院）
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