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發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢(shì)，更新體育教學(xué)方式
發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢(shì)，更新體育教學(xué)方式<摘 要>傳統(tǒng)體育教學(xué)方式存在著不足，合理應(yīng)用多媒體課件可以使體育課教學(xué)更趨完善。
<關(guān)鍵詞>多媒體課件 優(yōu)勢(shì) 體育教學(xué)方式
<正文>
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了令世人矚目的成績(jī)，科技水平得到了飛速的發(fā)展，各種高新技術(shù)產(chǎn)品走進(jìn)了課堂，教學(xué)方式由此也正悄悄的發(fā)生著巨大的變革。如何把我們的下一代培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，成為我們每一個(gè)教育工作者迫切需要解決的重要課題。體育在素質(zhì)教育中發(fā)揮著不可替代的重要作用，在體育課教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式受到了越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，合理的運(yùn)用多媒體課件，將有力的推進(jìn)體育課程改革。
在體育課教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用多媒體課件，將有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、傳統(tǒng)體育教學(xué)講解枯燥乏味，語(yǔ)句無(wú)法表述準(zhǔn)確，晦澀難懂，往往使學(xué)生一頭霧水，不得要領(lǐng)，造成學(xué)習(xí)興趣和信心的喪失。
二、示范動(dòng)作過(guò)快，學(xué)生很難看清瞬間動(dòng)作，直接影響動(dòng)作表象的形成，反復(fù)示范、講解增加了學(xué)生動(dòng)作認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤率，影響了教學(xué)效率。
三、在向?qū)W生傳授體育知識(shí)時(shí)，體育教師由于自身水平、年齡、愛(ài)好等方面的限制，很多示范、講解出現(xiàn)差錯(cuò)，無(wú)法充分展示體育魅力，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。在體育技能、技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，也可能由于教師自身或場(chǎng)地、器材等條件的限制，妨礙了教師在教學(xué)中的示范作用，直接影響到教學(xué)效果。
以上現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中普遍存在，且很難避免。
應(yīng)用多媒體課件，體育教師就能很好的解決以上問(wèn)題。因?yàn)槎嗝襟w課件有著以下幾點(diǎn)優(yōu)越性。
一、生動(dòng)性。多媒體課件是文字、圖形、圖像、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音的集合，能夠讓學(xué)生的感覺(jué)器官全方位地感受信息，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，能讓枯燥乏味、抽象的講解，變成對(duì)技術(shù)動(dòng)作直接、形象的了解和認(rèn)識(shí)�？菰锏闹v解還可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情逐漸的消磨掉，而生動(dòng)的多媒體課件卻能始終抓住學(xué)生的心，能讓學(xué)生有愉悅的情感體驗(yàn)。
例如，在教學(xué)蹲踞式跳遠(yuǎn)時(shí)，學(xué)生對(duì)起跳后的收腹蹲踞動(dòng)作始終很難把握，教師在示范的時(shí)候一氣呵成，學(xué)生無(wú)法觀察清楚，只能反復(fù)講解，效果也不理想。利用多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)，將正確和錯(cuò)誤兩種動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己去比較一下，哪一種動(dòng)作是正確的，哪一種動(dòng)作是錯(cuò)誤的，還可以將優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的空中動(dòng)作與我們學(xué)生的空中動(dòng)作，同時(shí)拍下來(lái)進(jìn)行比較，就不難發(fā)現(xiàn)其中的差別了，然后逐步演示收腹舉腿動(dòng)作，并用文字將重、難點(diǎn)提示出來(lái)，使學(xué)生形成正確的動(dòng)作概念。這樣一來(lái)，本來(lái)很難說(shuō)清道明的問(wèn)題，一下子就迎刃而解了。
二、直觀性和形象性。由于體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生很難將瞬間動(dòng)作觀察清楚，教師在示范的過(guò)程中，又無(wú)法放慢或停頓動(dòng)作，從而使某些動(dòng)作細(xì)節(jié)和重點(diǎn)無(wú)法突出，直接影響了教學(xué)效果。一次失敗的示范將影響到體育教師在學(xué)生心目中的地位，對(duì)于高難度的，技術(shù)性強(qiáng)的動(dòng)作，有的教師就采取了回避的態(tài)度，從而影響教學(xué)內(nèi)容的選擇，造成教材選擇上的單一化、簡(jiǎn)單化，最終的后果就是影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。運(yùn)用多媒體課件來(lái)解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)則易如反掌。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)或瞬間動(dòng)作，用課件中的動(dòng)畫(huà)或影像表現(xiàn)出來(lái)，這樣就幫助學(xué)生看清了每個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全面的建立起表象。加深了對(duì)動(dòng)作的理解，縮短了泛化過(guò)程，對(duì)幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果是非常有益的。通過(guò)多媒體課件的互動(dòng)，學(xué)生能更主動(dòng)的獲取知識(shí)，對(duì)動(dòng)作過(guò)程有更深的理解。
如在教學(xué)技巧“墊上組合動(dòng)作”時(shí)，由于自身因素的限制，其中的一些動(dòng)作如倒立、劈叉等，教師已很難自如的完成。這樣一來(lái)，很多教師就怕上這方面內(nèi)容的教材。如果我們運(yùn)用多媒體課件的輔助，那么，就能很好的解決這一難題。首先，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間，從網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊上收集有關(guān)的體操知識(shí)和體操明星，同時(shí)在課件中，教師也將各位大家熟悉的體操明星在重大比賽中的精彩表演截取下來(lái)，讓學(xué)生欣賞討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受來(lái)自體操的美，接著運(yùn)用動(dòng)畫(huà)，把將要學(xué)習(xí)的組合動(dòng)作演示一遍，并將重、難點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)和細(xì)化。而后讓學(xué)生動(dòng)手，將打亂的分解動(dòng)作進(jìn)行連接和重新組合，最后，把素質(zhì)較好的老師或?qū)W生的整套動(dòng)作拍下來(lái)，整合到課件中，演示給學(xué)生看，運(yùn)用暫停、慢放等手段，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，加深學(xué)生的理解。這樣，利用多媒體課件，有效的彌補(bǔ)了體育教師自身的不足或條件的限制，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力的保障。
三、信息的集成性和網(wǎng)絡(luò)性。多媒體是多種信息的集合，將互聯(lián)網(wǎng)、電視、錄像等媒體上的各種高水平體育比賽場(chǎng)面集合到體育多媒體課件中，將大大豐富學(xué)生的體育知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主的學(xué)習(xí)體育知識(shí)，獲取比課本內(nèi)容更新、頻率更高、速度更快的知識(shí)，擴(kuò)大了選擇范圍，滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。
如在教學(xué)體育常識(shí)“足球”時(shí)，學(xué)生從書(shū)本上獲得的知識(shí)是非常有限的，老師一味的講，學(xué)生一味的聽(tīng)，學(xué)生獲取知識(shí)的方式也是非常被動(dòng)的，很難讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣來(lái)，學(xué)習(xí)的效果可想而知。如果運(yùn)用多媒體課件，這一課將生動(dòng)得多。教師只需將一場(chǎng)足球比賽（如世界杯賽上中國(guó)隊(duì)與巴西隊(duì)的比賽）的某些精彩場(chǎng)面錄制下來(lái)，中間穿插一些動(dòng)畫(huà)和講解說(shuō)明，就可以讓學(xué)生興致盎然的將有關(guān)足球的知識(shí)牢記在心了。
隨著進(jìn)代的進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教育中將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，將之與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)的整合，將起到事半功倍的效果，我們體育教師也應(yīng)該積極地掌握多媒體課件制作技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢(shì)，使我們的體育教師在推進(jìn)體育教育現(xiàn)代化和體育課程改革的道路上，邁出堅(jiān)實(shí)的一步。
<參考文獻(xiàn)>
陳興昌主編，《信息技術(shù)與教育》，蘇州大學(xué)出版社，2001。
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