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電工基礎(chǔ)教學(xué)論文|《電工基礎(chǔ)》課堂導(dǎo)入巧設(shè)計
摘要 本文針對《電工基礎(chǔ)》的教材特點，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，詳細分析了在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中如何選擇和應(yīng)用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。通過精心設(shè)計的導(dǎo)入，使枯燥的知識變得生動有趣，抽象的理論變得具體形象，促成學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高漲，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞 導(dǎo)入；電工；興趣
課堂教學(xué)導(dǎo)入教育功能，表現(xiàn)在激發(fā)起學(xué)生的認識興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時間進入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去。好的語言如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向�？梢哉f，導(dǎo)課乃是整個課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動作”，為師生即將進行的思維活動作好心理準(zhǔn)備。教師精心設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎(chǔ)。實踐證明，教師對導(dǎo)課環(huán)節(jié)重視不重視，是否精心地進行設(shè)計，其教學(xué)效果是迥然不同的。教學(xué)藝術(shù)性的高低，反映著教師審美創(chuàng)造能力所達到的水平、知識面的覆蓋率的大小、藝術(shù)創(chuàng)造性的高低及個人素養(yǎng)的優(yōu)劣；精彩的導(dǎo)入，往往能夠奠定整個課堂教學(xué)藝術(shù)成功的基調(diào)。
導(dǎo)入的方法要依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的心理需求和知識基礎(chǔ)，采用靈活多樣的方式進行，對《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)，本人總結(jié)出以下一些行之有效的方法。
1、生活經(jīng)驗引入法 以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，已知的素材為出發(fā)點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起聯(lián)想，自然地導(dǎo)入新課。例如，照明電路為什么忽明忽暗？電力系統(tǒng)中的雷擊現(xiàn)象是怎么一回事？而短路跳閘時電力系統(tǒng)中又會產(chǎn)生哪些異�，F(xiàn)象？電費的高低與哪些因素有關(guān)？這些都使學(xué)生感到所學(xué)的知識就是身邊所發(fā)生的事情，從而產(chǎn)生強烈的探究欲望。
2、演示實驗引入法 演示實驗是展示電工教學(xué)魅力的有效手段，它化枯燥為生動，化抽象為具體，化平談為神奇，為理解和掌握好新知識創(chuàng)造條件。例如：“自感現(xiàn)象”一節(jié)，教師先安排兩個演示實驗，要求學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)生往往由實驗現(xiàn)象產(chǎn)生一系列的疑惑，至此，教師適時引入課題：為什么電路中開關(guān)動作的一瞬間燈泡會亮？而動作后燈泡又會自動熄滅呢？這就是我們今天的主要任務(wù)。這樣一來學(xué)生就會不自覺地主動地融入到你所創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍中。
3、設(shè)問引疑法
教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動，所以在教學(xué)之始，編擬符合學(xué)生認知水平，富有啟發(fā)性的問題，引起學(xué)生聯(lián)想，或滲透本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有較好的效果。例如：在學(xué)習(xí)串聯(lián)諧振時，我是這樣引入課題的：“大家都用過收音機吧？普通收音機如何調(diào)臺？調(diào)臺時到底調(diào)的是什么？為什么有的收音機雜音較大，而有的卻很小呢？短短的幾個似懂非懂的問題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過來了，學(xué)生都躍躍欲試，課堂氣氛傾刻活躍起來，并以飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到新知識的探究之中。本節(jié)課就可沿著這幾個問題逐漸展開。
4、類比引入法
有些概念、原理比較接近，學(xué)生容易混淆，在講新課概念時，應(yīng)以類似的舊概念作類比引入，有助于認清概念的區(qū)別。例如講磁路的基本概念時，以電路基本概念的復(fù)習(xí)為引入，從而引入磁路內(nèi)容的講解，比較自然流暢。又如講三相交流異步電動機的結(jié)構(gòu)及工作原理時，可先復(fù)習(xí)變壓器的知識：由鐵心（磁路部分）和線圈（電路部分）組成，其工作原理是電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并將其一一列在黑板上，然后教師引入：今天我們所要探究的內(nèi)容與上述變壓器極為相似。這樣的引入順理成章，既消除了學(xué)生對新知識的恐懼心理，又有助于學(xué)生對知識點的掌握和記憶。
5、以舊拓新法
人們認識事物總是遵循由未知到已知，由低級到高級，這一客觀規(guī)律的。學(xué)生學(xué)習(xí)也是這樣。因此我們在教學(xué)中，可以把舊知識作為新知識的“引燃點”。由復(fù)習(xí)舊知識入手，導(dǎo)入新課，這是常用的方法。 例如講基爾霍夫定律時可以這樣引入：先列出一簡單直流電路，要求學(xué)生用已掌握的知識解題。然后教師將電路結(jié)構(gòu)稍加改變（變?yōu)閺?fù)雜直流電路），再要求他們分析，此時學(xué)生肯定都試圖分清各電阻之間的關(guān)系，這時的同學(xué)們正處在一種“心求通未得，口欲言而不能”的“憤悱”境界，都想躍躍欲試，但也都欲言而不能。教師上場：下面要學(xué)習(xí)的知識就可解答這一問題，由此引入新課具有順理成章，水到渠成的感覺。
6、懸念激趣法
在電工教學(xué)中有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來枯燥，教起來干癟。對這些內(nèi)容就要求教師有意識地創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用”時，我先結(jié)合磁極間相互作用的原理，向大家介紹上海磁懸浮列車的建成情況，并把它的快速性、安全性向?qū)W生作了簡單的介紹。當(dāng)學(xué)生聽完介紹后對磁懸浮列車很感興趣，他們還不斷向我提出問題。用這種設(shè)置懸念的方法可以有效地引導(dǎo)學(xué)生主動投入到教學(xué)活動中去，進行更深層次的探究。把探究內(nèi)容由書本知識向社會事件延伸，并把探究活動由外在興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)動力。接下來我們一起來探討一下懸浮列車的安全性是如何得到科學(xué)保障的。這樣引入新課，使枯燥的知識變得趣味橫生了。
7、開門見山法
有些內(nèi)容的課前導(dǎo)入，用前述幾種方法就顯得生硬而別扭，這時就可以開門見山地講述新課。這是直接闡明學(xué)習(xí)目的和要求、各個重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序的導(dǎo)入方法。某些章節(jié)的開頭往往用這種方法，如非正弦周期電路這一章，就可以這樣開頭：“前幾章所討論的交流電路中，電流和電壓都是按正弦規(guī)律變化的。但是，在電子技術(shù)中還經(jīng)常遇到不按正弦規(guī)律做周期性變化的電流或電壓，今天要開始學(xué)習(xí)的這一章就是有關(guān)不按正弦規(guī)律做周期性變化的電流或電壓的產(chǎn)生、分析等內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)要學(xué)會計算非正弦周期量的有效值和平均功率，了解非正弦周期信號引入電路后的分析計算。由此簡要說明學(xué)習(xí)目的和要求之后，引入新課。
總之, 導(dǎo)入是引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立知識間聯(lián)系的教學(xué)活動方式。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，要根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點和前后內(nèi)容的聯(lián)系，靈活地選擇教學(xué)方法，既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣和求知欲，又要引起學(xué)生積極思維，自然地引入新課內(nèi)容。其目的都是為了達到使學(xué)生更好地掌握知識、增強能力。
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