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淺談在文言文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用
淺談在文言文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用胡家云
【摘要】文言文教學(xué)歷來是中學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。新課標(biāo)理念下,多媒體教學(xué)具有形象、直觀、信息量大、傳遞途徑多等特點(diǎn),在文言文教學(xué)中有極大的輔助作用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,給文言文教學(xué)注入了活力。本文旨在說明巧用多媒體,可以起到優(yōu)化文言文課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)文言文興趣、培養(yǎng)文言語感、陶冶性情、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。
【關(guān)鍵詞】文言文教學(xué)多媒體應(yīng)用
新課程標(biāo)準(zhǔn)闡述:文言文,作為中華民族傳統(tǒng)文化、人文精神的積淀,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情結(jié),提升藝術(shù)品位,加強(qiáng)精神素養(yǎng),有著舉足輕重的作用。初中文言文教學(xué)要“重視繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化”,“要有助于學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心和愛國(guó)熱情”,“要有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)”。
初中語文教材中精選的文言文是前人留給我們的財(cái)富,是文質(zhì)兼美的瑰寶。選入初中語文課本的古代詩(shī)文,是我國(guó)古代優(yōu)秀文化的精華,是中華文明的歷史積淀,有著豐富的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。作為一名語文教師,怎樣幫助學(xué)生很好地去吸收這些良好的養(yǎng)分呢?在教學(xué)實(shí)踐中,巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行文言文教學(xué),是提高教學(xué)效果的一條有效途徑。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為:“智力活動(dòng)就是在情緒高漲的氛圍里進(jìn)行的。這種氛圍會(huì)給教學(xué)帶來好處,同時(shí)也有助于完成教學(xué)任務(wù)!眲(chuàng)設(shè)動(dòng)人的情境是成功的教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)和藝術(shù)媒介。 (范文先生網(wǎng) m.panasonaic.com) 教學(xué)媒體是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的,多媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體。良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ),它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。因此,我運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古文教學(xué)時(shí),努力通過圖、文、聲等多種功能,給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳,由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知愿望。
如教學(xué)《詩(shī)經(jīng)?蒹葭》時(shí),課前五分鐘,我便打開計(jì)算機(jī),播放早巳準(zhǔn)備好的軟件。整個(gè)教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲,學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的文化氛圍的感染下,產(chǎn)生了學(xué)好古文的強(qiáng)烈愿望,大大提高了課堂教學(xué)效率,使教學(xué)成為具有吸引力的有趣而有意義的活動(dòng)。
二、介紹作家背景,幫助理解課文
學(xué)習(xí)古文,需要了解作者、時(shí)代背景。在介紹背景時(shí),要運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法,這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。但是,學(xué)生往往容易忽視教師枯燥的沒有感染力的介紹。那么運(yùn)用多媒體,則能使你的教學(xué)如魚得水,使學(xué)生深入了解作家、文章背景,為很好地理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
如教學(xué)《小石潭記》這一課時(shí),在課堂教學(xué)中,我把柳宗元的基本情況用課件的形式展示出來,讓學(xué)生介紹,然后讓學(xué)生指出哪一些是?嫉闹R(shí)點(diǎn),記住重要內(nèi)容,并且結(jié)合課件作進(jìn)一步解釋,柳宗元寫本文時(shí)因曾參加王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)失敗被貶為永州司馬,他政治上不得志,心情抑郁,用游山玩水來排遣內(nèi)心的愁悶。為理解文章中第二節(jié)寫“心樂之”,第四節(jié)卻寫“悄愴幽遞”,這種復(fù)雜又前后矛盾的心情,離開了寫作背景很難理解。
三、突破字詞教學(xué),提高學(xué)習(xí)效率
文言文生字詞數(shù)量多,難以掌握。借助多媒體?商岣邔W(xué)習(xí)效率。例如,在教學(xué)《醉翁亭記》時(shí),我把十幾個(gè)生字詞打在幻燈片上,先讓學(xué)生不帶拼音讀,然后出示拼音再讀,齊讀,自由讀,檢查讀,讀一個(gè)“飛入”一個(gè)拼音,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、靜心聆聽范讀,激起朗讀興趣
文言文始終應(yīng)該“讀”字當(dāng)先,要熟讀成誦,在朗讀中領(lǐng)悟直至背誦。中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),他們對(duì)文字生疏,沒有文言文語感,且無停頓斷句常識(shí)。要學(xué)好文言文,先過語言關(guān),就是把“讀”字?jǐn)[在首位。當(dāng)然,朗讀的形式隨機(jī)而定。默讀、吟讀、唱讀;個(gè)人讀、集體讀、角色讀,不一而足。但我認(rèn)為,在教學(xué)中范讀是必不可少的。借用名家的朗讀或者教師、學(xué)生之前精心準(zhǔn)備錄制好的朗讀帶在多媒體上播放,既能指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏,讀出語氣語調(diào),進(jìn)而讀出作者的思想感情;還可通過反復(fù)朗讀去領(lǐng)悟文本,讓學(xué)生有身臨其境的感受,從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣,提高文言文課堂教學(xué)的效果。
如在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)運(yùn)用多媒體中的音響功能,讓學(xué)生靜心地聆聽了一遍課文錄音。在傾聽中,讓學(xué)生感受朗誦的節(jié)奏,了解文本朗誦的語音語調(diào),把握人物對(duì)話的語氣。課前的標(biāo)準(zhǔn)范讀,很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
五、掌握字詞翻譯,降低學(xué)習(xí)難度
學(xué)習(xí)文言文難點(diǎn)是字詞句的翻譯,以前無論是自己一字一句的講解,還是采取讓學(xué)生先預(yù)習(xí)翻譯,教師再講解方法,都沒有多好的效果,學(xué)生一看到學(xué)這部分知識(shí)就愁眉苦臉,差一點(diǎn)的學(xué)生甚至完全放棄,原因是知識(shí)點(diǎn)太多,內(nèi)容太乏味。怎樣解決這一難題?運(yùn)用多媒體,激發(fā)學(xué)生的興趣,重點(diǎn)字詞句一目了然。
例如在教學(xué)韓愈的《師說》這篇課文時(shí).我用紅紅的楓葉作powerpoint兩側(cè)的背景,把課文每一段的重點(diǎn)字詞打在一張幻燈片上,接著把該段的重點(diǎn)句、難翻譯的句子打上,在展示字詞的時(shí)候,美麗的背景也能激起學(xué)生的興趣,此時(shí)先讓學(xué)生結(jié)合課下注釋及參考書解釋大屏幕上的字詞。學(xué)生目標(biāo)明確,興趣盎然,個(gè)別難點(diǎn)也能積極討論。再提問解釋,都爭(zhēng)先恐后地?fù)尨,句子的翻譯也是如此。這個(gè)方法教學(xué)文言文,既省時(shí)省力,效果又好。
六、朗讀聲情并茂,培養(yǎng)文言語感
繪聲繪色地朗讀,在語文教學(xué)中具有十分重要的作用,它有利于學(xué)生理解教材內(nèi)容,使學(xué)生更加深入地體會(huì)課文的思想感情,提高學(xué)生的朗讀技巧,全面和諧地發(fā)展學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。而教師的范讀很少能收到良好效果。實(shí)踐證明,巧用電教媒體再現(xiàn)情境,聲情并茂地配樂朗讀,能豐富學(xué)生感知,縮短學(xué)生與課文之間的心理距離,切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語言文字的感受力。如在教學(xué)《醉翁亭記》時(shí),一方面利用多媒體展示歐陽修在醉翁亭與眾賓客飲酒的情景,另一方面又播放出配樂朗讀《醉翁亭記》,聲情并茂的朗讀,有時(shí)如涓涓細(xì)流,淌入學(xué)生的心田,有時(shí)如大江東去,激情澎湃,有時(shí)如高山流水錯(cuò)落跌宕,給學(xué)生一種多姿多彩的流動(dòng)美。真正實(shí)現(xiàn)從“知之者”向“樂知者”的轉(zhuǎn)化,提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
七、積累文言詞匯,提高教學(xué)質(zhì)量
許多學(xué)生認(rèn)為文言文難學(xué),很大一部分原因是不理解文言字、詞、句的意思。因此,積累文言詞匯、了解古代文化常識(shí)是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)。積累是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個(gè)重要的指導(dǎo)思想!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語言積累”這個(gè)問題。例如在第一學(xué)段的“階段目標(biāo)”中提到“在閱讀中積累詞語。”在第二學(xué)段的“階段目標(biāo)”中提到“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料!钡谌龑W(xué)段的“階段目標(biāo)”中提到“聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果!笨梢,重視文言詞匯的積累,這是當(dāng)前古文教學(xué)不容忽視的一個(gè)重要問題。
教學(xué)中可利用多媒體把所學(xué)古文內(nèi)容制作成幻燈片,教師把文中需要積累掌握的重點(diǎn)文言詞匯劃出來,先讓學(xué)生結(jié)合課文注釋自讀,然后學(xué)生分組討論交流不理解的字句,組內(nèi)解決不了的班內(nèi)討論交流,最后教師在屏幕上把先前劃出來的文言詞匯的意義一一展示出來。在前兩步的基礎(chǔ)上,(論文范文 m.panasonaic.com)讓學(xué)生大膽地復(fù)述課文內(nèi)容。這樣,學(xué)生看得一目了然,記得清清楚楚,聽得明明白白。與傳統(tǒng)的古文教學(xué)相比,省時(shí)、直觀。
八、閱讀寫作拓展,增強(qiáng)學(xué)生能力
課文拓展經(jīng)常需借助圖片、視頻、相關(guān)文章等增強(qiáng)學(xué)生的相關(guān)能力。如《陳太丘與友期行》可以結(jié)合反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)的Flash動(dòng)畫,談?wù)務(wù)\信;《愛蓮說》可以借助其它桂花、水仙等植物的圖片讓學(xué)生觀察植物的特征,有利于學(xué)生展開聯(lián)想和想象,仿照課文給桂花、水仙寫出他們的人格特點(diǎn);《小石潭記》和《三峽》可作對(duì)比閱讀訓(xùn)練。
由此可以看出,多媒體對(duì)語文課堂教學(xué)不僅是錦上添花,更是雪中送炭。發(fā)揮多媒體在文言文教學(xué)中的作用,優(yōu)化文言文課堂教學(xué)、提高學(xué)習(xí)文言文興趣、培養(yǎng)文言語感、陶冶性情,是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。一個(gè)人所擁有的潛在獨(dú)創(chuàng)力與想象力是無窮的。作為一名語文老師,應(yīng)該利用多媒體,充分挖掘?qū)W生潛在的思維能力,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)的效率。因此,我們要在語文教學(xué)的實(shí)踐中,運(yùn)用多媒體不斷探索,不斷更新,讓它在語文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。
【參考文獻(xiàn)】
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
2.《葉圣陶語文教學(xué)論集》(上冊(cè)),北京教育科學(xué)出版社,1980.8.
3.《語感與語文美育》,《中學(xué)語文教學(xué)》,1992.11.
4.《運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文》,《語文教學(xué)通訊》,2001.22.
(作者單位:621100四川省綿陽電大三臺(tái)分校)
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