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淺談多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用
淺談多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用
現(xiàn)代教育教學(xué)理念提倡利用各種媒體手段以最佳組合的形式形象展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，以多種媒體信息作用于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，從而培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到最優(yōu)化和高效的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)完全突破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解和學(xué)生聽講與練習(xí)的僵硬模式，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展成熟，多媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科當(dāng)中，歷史學(xué)科也不例外。下面我就結(jié)合歷史教學(xué)課件制與應(yīng)用的一些經(jīng)驗，談一些自己的看法。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，為我們的現(xiàn)代教育改革提供了廣闊的發(fā)展空間。如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，是我們面臨的一個新的教改課題：
（一）材料選取要有針對性
獲取的多媒體應(yīng)該為我所需。教師要根據(jù)教學(xué)目的分析制作教學(xué)課件，需要什么性質(zhì)、什么內(nèi)容的多媒體素材，有時還要分析具體的教學(xué)對象針對不同知識水平的接受者選擇相應(yīng)的素材，這樣才能達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
例如：我在引導(dǎo)學(xué)生合作探究《近代史上銘記于心的國恥大辱》這一內(nèi)容時，就利用多媒體展示了下列一組我國近代史時期具有代表性的外交圖片：
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學(xué)生能通過對圖片的直觀性觀察探究完成下列問題：
1、圖片分別反映了我國外交史上的哪一史實？
2、這些外交史實分別發(fā)生于那一政府執(zhí)政時期？
3、以上這些近代上的外交有哪些特點？思考我們這樣的泱泱大國為什么會遭遇這樣的屈辱外交？
4、結(jié)合以上探究，思考中國要想在外交上有話語權(quán)，擺脫這樣受其辱的境地，當(dāng)時最亟待解決的問題是什么？我們應(yīng)從中吸取哪些教訓(xùn)呢？
這樣通過多媒體教學(xué)中各種圖片資料的展示，結(jié)合傳統(tǒng)的問題教
學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生一步步去探究《近代史上銘記于心的國恥大辱》，就避免了干癟的單純語言教學(xué)，同時還培養(yǎng)了學(xué)生利用歷史圖片分析解決問題的能力。
�。ǘ┎牧线x取要注意多樣化
歷史就是過去發(fā)生的事情。歷史學(xué)科的過去性特點決定今天的學(xué)生不可能去親身感受或體驗歷史，因而造成了學(xué)生對歷史學(xué)科不感興趣、不易理解與掌握的狀況。針對歷史學(xué)科的這一不爭的事實，我們必須注意多媒體技術(shù)中圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質(zhì)，以多種形式把歷史事件、人物、場面等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)新情境，從多方位刺激學(xué)生的感官，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面，使枯燥的歷史事件、歷史人物變得直觀化、具體化，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生有"身臨其境"的感覺，讓學(xué)生親自去感知歷史，正確的去認(rèn)識歷史事件和歷史人物，從而形成唯物主義的歷史觀，客觀的去看待歷史。
例如：《三國鼎立》一課，教師可以用《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》來導(dǎo)入新課，一幅幅生動跳躍的畫面和豪邁的歌聲，立刻吸引我們走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場，體會群雄爭霸的年代。另外還可以通過展示《東漢末年的軍閥混戰(zhàn)》示意圖，和曹操《萬里行》中的詩句："白骨露于野，千里無雞鳴。"等這些歷史資料，使學(xué)生深刻體會到東漢末年，許多割據(jù)一方的軍閥長期混戰(zhàn)，刀槍劍戟帶給人民無盡的災(zāi)難和痛苦，北方的社會生產(chǎn)遭到嚴(yán)重的破壞，黃河中下游地區(qū)人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，過上和平安定的和諧生活。那么，是誰順應(yīng)歷史的潮流，是誰順應(yīng)人民的愿望，結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面呢？這樣很自然的就說到了曹操。從而讓學(xué)生深刻體會"時勢造英雄"這一歷史唯物主義觀點；同時可以充分認(rèn)識到曹操能謀善斷，有獨特的戰(zhàn)略眼光，以統(tǒng)一天下為已任，是我國古代杰出的政治家、軍事家。通過這些豐富的歷史資料，學(xué)生就可以融進(jìn)那個年代，使死的歷史活起來，從而用客觀的、歷史的觀點來評價曹操這個歷史人物。
�。ㄈ┏浞掷枚嗝襟w的網(wǎng)絡(luò)平臺作用
把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)緊密結(jié)合，它不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是它實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種最理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，代表了多媒體教學(xué)應(yīng)用的最新發(fā)展和必然趨勢。簡而言之，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實質(zhì)是通過網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的傳輸和共享來實現(xiàn)教學(xué)。
許多中文的歷史網(wǎng)站開辟了外國歷史專欄，有文字材料、歷史圖片，也可以進(jìn)入一些免費的歷史博物館網(wǎng)站，去領(lǐng)略那風(fēng)云變換的世界歷史。只要老師給學(xué)生提供它的網(wǎng)址，就可以隨時訪問，獲取資料。以"搜狐"為例，其歷史欄目包括中國史、世界史、地方史志、民族史志、歷史人物、歷史事件、文物考古、專門史、家譜等數(shù)十個項目，內(nèi)容十分豐富。它們不但提供了大量史料，同時也公布了最新的研究成果�？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)既拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又增強(qiáng)了歷史教學(xué)的社會功能。
（四）、應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須要注意的問題
首先，互聯(lián)網(wǎng)是一種技術(shù)，只是一種手段。再先進(jìn)的教育技術(shù)也是為教育思想和教育目標(biāo)服務(wù)的，不可本末倒置，不可一味的追求先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而忽視了教學(xué)規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課變成了技術(shù)操作演示課。
其次，不可忽視多媒體信息技術(shù)的負(fù)面影響。實際上，這種技術(shù)的負(fù)效益現(xiàn)已逐漸顯露。如網(wǎng)絡(luò)上恐怖的、色情的、暴力的、極度虛擬和歪曲的信息內(nèi)容不僅對教學(xué)無益，反而毒害有加，教師們做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生遠(yuǎn)離不健康的網(wǎng)站。
再次，面對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生有選擇性的學(xué)習(xí)和理解，同時也要有選擇性的強(qiáng)弱得當(dāng)?shù)挠枰苑治稣f明，注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生自主選擇，積極思考，大膽提問和討論，教師重在啟發(fā)和引導(dǎo)，而不是將每一個材料都由教師逐一進(jìn)行分析，切忌變成新技術(shù)條件下的滿堂灌。
以上僅是個人對多媒體技術(shù)與歷史教學(xué)整合的粗略看法，在教學(xué)中并不是使用多媒體越多教學(xué)效率就越高，多媒體教學(xué)要選擇高質(zhì)量的素材，堅持寧缺毋濫、條理清晰地組織多媒體素材才能取得較好的教學(xué)效果。實現(xiàn)個性化、特色化、實用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)效果，利用多媒體技術(shù)提供的創(chuàng)新平臺和創(chuàng)新環(huán)境提升教學(xué)的創(chuàng)新品質(zhì)，是值得我們?nèi)ヅμ骄康膯栴}。
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