從群體效應(yīng)的角度透視活動(dòng)課程

從群體效應(yīng)的角度透視活動(dòng)課程
江蘇華羅庚中學(xué) 李南中
活動(dòng)課程泛指素質(zhì)教育體系中的活動(dòng)課，有別于美國(guó)教育家杜威提出的活動(dòng)課程。它是指學(xué)科課程以外的有目的、有計(jì)劃、有組織、有指導(dǎo)的課外教育活動(dòng)，它以能力培養(yǎng)、人格教育為主要目的，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的探索、表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這是一種尊重學(xué)生各自興趣愛(ài)好的群體形式。由于這種群體形式對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造潛能的挖掘作用表現(xiàn)特別明顯和突出，所以有“學(xué)科教學(xué)打基礎(chǔ)，活動(dòng)課程出成果”之說(shuō)。本文僅從群體效應(yīng)的角度透視活動(dòng)課程的特點(diǎn)和功能。

活動(dòng)課程的群體特點(diǎn)
傳統(tǒng)的學(xué)科課程以教學(xué)班級(jí)為單位的活動(dòng)建制，是為執(zhí)行同一教學(xué)任務(wù)而把學(xué)生組織在一起的教學(xué)形式，屬于正式群體。這種群體行政管束嚴(yán)格，一個(gè)學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校，就是這個(gè)學(xué)校某個(gè)班級(jí)的一名成員，少則３年，多則６年不能隨意調(diào)換。教師、班干部通常也是指定的，教學(xué)形式規(guī)格化，教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)安排統(tǒng)一化，時(shí)間課時(shí)化，地點(diǎn)教室化。單調(diào)重復(fù)，缺乏新意，學(xué)生不能自行支配自己的活動(dòng)，只是被動(dòng)地處在受教育的地位。

學(xué)校中還有一種情況，幾個(gè)要好的學(xué)生，在相互交往和聯(lián)系中，跨班級(jí)、跨學(xué)校自發(fā)組成友伴群體，它不受行政方面的管束，成員往往在年齡、學(xué)習(xí)、思想品行、家庭環(huán)境等方面有很多相似之處。興趣不同的學(xué)生被排斥在外，友伴群體的頭兒在活動(dòng)中自然形成，有一定的凝聚力，但約束少，哥兒義氣足，活動(dòng)具有很大的盲目性、偶發(fā)性和不穩(wěn)定性，往往有自流和易生易滅的現(xiàn)象。國(guó)外一般稱為非正式群體，我國(guó)有的稱“小團(tuán)體”，有的稱“友伴群體”。

活動(dòng)課程是由學(xué)�；蚪處熃y(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一安排，學(xué)生以興趣愛(ài)好相同自愿結(jié)合而成的，屬于自由組合群體。它兼顧了學(xué)科正式群體與友伴非正式群體的優(yōu)點(diǎn)，避免了兩者的不足。在這里，活動(dòng)內(nèi)容不受教學(xué)大綱的限制，但它并非無(wú)原則的放任自流。它擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法的束縛，把傳統(tǒng)的活動(dòng)加以創(chuàng)新、發(fā)展。教師只在內(nèi)容上作些指導(dǎo)、活動(dòng)方向上作些指引、活動(dòng)方法上作些指點(diǎn)，而具體的組織分工、課題選定、設(shè)計(jì)方案的制定均由學(xué)生自己處理。我校的學(xué)科興趣小組、調(diào)查實(shí)踐、文學(xué)社團(tuán)、參觀游覽、講演紀(jì)念、音美鑒賞和動(dòng)手創(chuàng)造、電腦操作等活動(dòng)課程，基本上由學(xué)生自己選擇，學(xué)生成為活動(dòng)的主人。這種群體活動(dòng)概括起來(lái)有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

１．教師的導(dǎo)向性
教師不能像課堂教學(xué)那樣布置指令性的任務(wù)，而是以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和方式方法給以導(dǎo)向。介紹某些參考資料的動(dòng)態(tài)信息，使教師從傳統(tǒng)的保姆式的工作方法中解脫出來(lái)，真正起到了“輔”和“導(dǎo)”的作用。

２．組合的靈活性
學(xué)校或教師只認(rèn)可學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)參加活動(dòng)的學(xué)生人選不作規(guī)定，充分讓學(xué)生以同樣的意向和興趣自愿組合，不搞課堂的延伸。學(xué)生結(jié)合自己的意向和才能，選擇適合自己層次的活動(dòng)，使各自的個(gè)性特長(zhǎng)能夠盡量顯露出來(lái)。如果興趣發(fā)生改變，也允許參加別的活動(dòng)，進(jìn)行新的組合。

３．目標(biāo)的易受性
選擇和決定的活動(dòng)課程內(nèi)容是在群體充分討論、聽(tīng)取意見(jiàn)的基礎(chǔ)上制定的，學(xué)生樂(lè)意接受，有較強(qiáng)的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，對(duì)所承擔(dān)的任務(wù)盡力而為，始終如一。

４．群體的協(xié)調(diào)性
同一目標(biāo)下，學(xué)生之間相互接觸和作用的機(jī)會(huì)增多，彼此間思想火花交流頻繁，在知識(shí)與情感兩方面保持良好的溝通渠道，易于調(diào)整各自的關(guān)系，保持較高的協(xié)調(diào)。

５．同伴的激勵(lì)性
活動(dòng)的中心人物或組織者由學(xué)生自己推薦，一般由有特長(zhǎng)的學(xué)生擔(dān)任，原來(lái)普通的學(xué)生因有一技之長(zhǎng)成了中心人物或組織者，各人的地位、價(jià)值依各自的能力而定，參加活動(dòng)的每個(gè)學(xué)生必定會(huì)受到同伴的希望和激勵(lì)，從而喚起自我責(zé)任心�？傊�，這種群體形式時(shí)常表現(xiàn)出統(tǒng)中不統(tǒng)，緊中有松，同中有異，這些特點(diǎn)很符合學(xué)生的心理需要。

活動(dòng)課程與學(xué)生心理需要
活動(dòng)課程在保證教育性的要求下，特別強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生個(gè)人心理需要，充分發(fā)揮他們的個(gè)性特長(zhǎng)，促使他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

１．認(rèn)同感
當(dāng)興趣愛(ài)好相近的學(xué)生聚在一起時(shí)，有話可說(shuō)，容易產(chǎn)生“共鳴”，增加交流信息的頻率，常有一種“人逢知己千杯少”的感覺(jué)，從而對(duì)生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。如在進(jìn)行茅山野生植物資源調(diào)查時(shí)，８次上茅山，大家一起有時(shí)頭頂烈日，有時(shí)冒著傾盆大雨，一起爬山嶺，踏河溝，餓了吃口干糧，渴了喝口自帶的涼水，汗流在一起，心也貼在一起，互相幫助，互相照顧，情同手足。

２．富情感
學(xué)生通過(guò)交流思想，密切了相互間的聯(lián)系，在交往中增進(jìn)了友誼和團(tuán)結(jié)，覓到了“知己”，人際關(guān)系較為和諧。

３．自我價(jià)值
學(xué)生在活動(dòng)中，以積極主動(dòng)者的身份出現(xiàn)，大膽發(fā)表感想，充分發(fā)揮才能，挖掘各人的潛力，取得了成績(jī)，受到肯定，體驗(yàn)到人生價(jià)值，確認(rèn)了自己的地位，產(chǎn)生了聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，堅(jiān)定了“接著干”的信念。

４．提供競(jìng)爭(zhēng)
競(jìng)爭(zhēng)是青少年學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理反映，也是培養(yǎng)人才的外部條件。活動(dòng)課程提倡競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)冒尖，符合學(xué)生心理需要。如在電腦操作競(jìng)賽中，實(shí)行平行編組，分組評(píng)分，學(xué)生興趣盎然，紛紛挑燈夜戰(zhàn)，唯恐落后，使每個(gè)學(xué)生的能力在短期內(nèi)都有明顯提高，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)提高了自己的能力，從而打開(kāi)求知的閥門，不僅注意課堂學(xué)習(xí)效率，而且加強(qiáng)了課外的自學(xué)，嘗到了科學(xué)知識(shí)和動(dòng)手的甜頭。

活動(dòng)課程與學(xué)生發(fā)展
活動(dòng)課程除了能較快地傳遞信息外，在完善課堂教學(xué)，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)自主能力、創(chuàng)造能力等方面都有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了必要的場(chǎng)所，其主要表現(xiàn)在：

１．有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)
活動(dòng)課程充分體現(xiàn)了教育性，學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，促進(jìn)了靈活運(yùn)用，在發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)人才方面有著課堂教學(xué)無(wú)法替代的作用。

２．有助于知識(shí)技能的系統(tǒng)化
課題的確定、內(nèi)容的選擇、形式的安排、方法的采用，都經(jīng)過(guò)形象生動(dòng)的感知性活動(dòng)到具有一定難度的思維性活動(dòng)、初級(jí)性活動(dòng)到高級(jí)性活動(dòng)、一般性活動(dòng)到專門化的特殊活動(dòng)的全過(guò)程，而不是想到什么做什么，所以在活動(dòng)中有助于使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、完整化。

３．有助于“三性”統(tǒng)一化

活動(dòng)課程能做到把思想性寓于知識(shí)性之中，用趣味性帶動(dòng)知識(shí)性，使知識(shí)活靈活現(xiàn)，更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情，使思想性、知識(shí)性、趣味性融為一體。

４．有助于發(fā)展個(gè)性化

提高學(xué)習(xí)效率，不僅要有教師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的努力，還需要學(xué)生相互間的幫助和交流，獲得激勵(lì)。在活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)自己感興趣的事情大膽去想、去做、去創(chuàng)新，項(xiàng)目多樣性的特點(diǎn)使每個(gè)學(xué)生都得益，都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，從而為今后定向培養(yǎng)，多出人才，快出人才奠定基矗

５．有助于促進(jìn)思維的多樣化

學(xué)生思維批判性和獨(dú)立性的發(fā)展，在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中不愿墨守成規(guī)，喜歡進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，他們對(duì)科學(xué)的未知領(lǐng)域表現(xiàn)出濃厚的興趣和強(qiáng)烈的探索精神。在課堂教學(xué)中，學(xué)生較側(cè)重的是求同思維，往往受統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一答案的限制。在活動(dòng)課程中，學(xué)生必須從探索開(kāi)始，需要憑借想象，運(yùn)用求異思維和求同思維來(lái)完成和構(gòu)思自己的活動(dòng)。

綜上所述，自由組合群體的活動(dòng)，其作用遠(yuǎn)不在學(xué)點(diǎn)知識(shí)，掌握點(diǎn)技能，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，現(xiàn)在讓學(xué)生搞點(diǎn)“低科技”，將來(lái)有希望從事“高科技”，使學(xué)生在活動(dòng)中不斷深化和拓寬所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)的思想品質(zhì)。

我們深信，隨著教學(xué)改革的不斷深入，隨著應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，活動(dòng)課程的作用將被更多的有識(shí)之士所認(rèn)識(shí)、所重視，自由組合群體的活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)將會(huì)更普及、更深入。

【從群體效應(yīng)的角度透視活動(dòng)課程】相關(guān)文章：

淺論課程開(kāi)發(fā)中的教師群體審議制度08-16

透視優(yōu)秀作文05-10

透視眼作文11-09

角度的作文04-23

“北影哭泣姐”事件透視06-03

寫人物群體作文04-28

透視師愛(ài)中的文化內(nèi)涵08-17

透視一流團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成08-17

不同角度作文07-26

關(guān)于角度的作文02-14