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在初中教學(xué)中關(guān)于存儲器的教學(xué)
在初中教學(xué)中關(guān)于"存儲器"的教學(xué)
[內(nèi)容摘要] 由于有關(guān)"存儲器"的概念多，并且要講授"內(nèi)存"和"外存"的關(guān)系又需要了解計算機的工作原理，所以對于這一部分內(nèi)容，學(xué)生掌握起來總覺得有一定的困難。為了更好的講好這一部分的內(nèi)容，筆者試圖通過結(jié)合生活實際的例子來引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)這方面的內(nèi)容，同時在教學(xué)中引入圖表將學(xué)生的知識條理化，借助一個簡圖(從科學(xué)的角度來講還不夠嚴(yán)謹(jǐn))來說明"內(nèi)存"和"外存"的關(guān)系。讓學(xué)生對這一部分的內(nèi)容有了比較清析的認(rèn)識。
[關(guān)鍵詞]"存儲器" "內(nèi)存" "外存"
一、問題的提出
在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于內(nèi)存（主存）和外存（輔存）的作用以及它們之間的相互關(guān)系理解得不太清楚，特別是在講授"主機"的概念以后，很多學(xué)生對"內(nèi)存"和"外存"的區(qū)分更是摸棱兩可。
二、原因分析及對策
我認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因有以下一些方面：
首先，有關(guān)"存儲器"的內(nèi)容，涉及的名詞比較多，如"內(nèi)存"、"外存"、"ROM"、"RAM"。要詳細講解這些概念還得介紹"讀、寫"概念。太多的概念，對于初中的學(xué)生實在難以接受。在教學(xué)中我有意淡化了"ROM"和"RAM"的概念，只是讓學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上先建立起"存儲器分為內(nèi)存和外存"這樣一個構(gòu)架。以后通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，對計算機的總體認(rèn)識比較清楚了以后，在加入更為細致的"ROM"和"RAM"的知識就比較順其自然了。
其次，"存儲器"這些設(shè)備大都是機器內(nèi)部的設(shè)備，學(xué)生對于它們?nèi)狈Ω行哉J(rèn)識，而我們知道初中的學(xué)生還處于形象思維為主的思維階段。單純的介紹概念學(xué)生不能準(zhǔn)確的把握，也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對此我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想日常生活的一些情節(jié)來輔助學(xué)生進行思考。
再次，由于在這一部分并不要求介紹計算機的工作原理，所以對于"內(nèi)存、"外存"在計算機中的作用和關(guān)系，大部分學(xué)生都不太清楚。但是如果我們介紹標(biāo)準(zhǔn)的計算機工作原理（即馮·諾依曼計算機的工作原理），對學(xué)生的理解能力的要求又太高，反而加大的學(xué)生理解的難度，所以我決定用一個只含"CPU"，"內(nèi)存"，"外存"的一個簡易的示意圖分析計算機的工作過程，來加深學(xué)生的理解。
三、具體實施
在講授"存儲器"這一內(nèi)容時，我讓學(xué)生列舉出自己所了解的存儲器時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生列舉出來的例子一般都是"硬盤"、"軟盤"、"光盤"這樣一些設(shè)備，這說明同學(xué)們的知識面還是比較寬的，但是知識還比較零亂，不夠全面，需要條理化，需要完善。接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考這樣一個問題："當(dāng)我們想提高計算機的整體性能時，我們會采取哪樣一些措施？"。在同學(xué)們的答案中有部分同學(xué)回答了"擴內(nèi)存"這樣一個操作。這時我認(rèn)為找到了本節(jié)課的磨合點，便引入了"內(nèi)存儲器"的概念。有了"內(nèi)存儲器"概念對應(yīng)的就有了"外存儲器"的概念。通過觀看"內(nèi)存"條和常用外存設(shè)備（如硬盤、軟盤、光盤）的圖片讓學(xué)生對內(nèi)外存儲器有了更為感性的認(rèn)識（我認(rèn)為這一部分如果用實物來演示效果會更好）。為了使學(xué)生的知識條理化，我給學(xué)生一個簡單的圖示：
有了這樣一個圖表以后，學(xué)生對于"存儲器"的理解就完整多了。為了使學(xué)生理解"內(nèi)存儲器"和"外存儲器"之間的關(guān)系，我引入了第二個問題："為什么擴內(nèi)存可以提高計算機的整機性能呢？"，很多同學(xué)開始小聲議論，但沒有人敢舉手回答這一問題。這說明同學(xué)們還只知其然，而不知其所以然。為了幫助同學(xué)們思考，我引入下面一個圖：
表示數(shù)據(jù)雙向流動。 ①、②兩處需填寫"內(nèi)存"、"外存"。
有部分基礎(chǔ)比較好的同學(xué)通過回憶自己上機時機器運行過程給出了正確答案，比如有同學(xué)就認(rèn)為要編輯軟盤上的一個Word文檔時需要先雙擊軟盤上的這個文件圖標(biāo)這樣一個事實推測出了正確答案。還有一部分同學(xué)能給出答案但是不能闡述理由，這正反映了這一階段的學(xué)生思維上的特點。
最后我另外一種思路：CPU的速度是很快的，同時根據(jù)我們的介紹，內(nèi)存的速度是很快的而外存的速度相對來講比較慢，從速度這樣一個角度來分析，與CPU直接進行數(shù)據(jù)交換的應(yīng)該是"內(nèi)存"，而內(nèi)存中的數(shù)據(jù)又是從何而來呢？--"外存"，所以①處是"內(nèi)存"，②處是"外存"。因為CPU與內(nèi)存直接進行數(shù)據(jù)交換，大容量的內(nèi)存將減少內(nèi)存與外存的進行數(shù)據(jù)交換的次數(shù)，這樣時間就節(jié)約下來了，所以擴內(nèi)存可以提高計算機的整機性能。最后結(jié)合這樣一幅圖，我大致描述了一下計算機的工作過程：計算機首先將數(shù)據(jù)調(diào)入內(nèi)存，CPU直接和內(nèi)存中的數(shù)據(jù)進行交換，最后經(jīng)過處理的數(shù)據(jù)寫入外存，這一步對應(yīng)于我們的操作就是"保存"。有了這樣的介紹后，同學(xué)們對內(nèi)存、外存的關(guān)系就比較清楚了。同時還為我今后講"保存"的概念奠定了理論基礎(chǔ)。為了檢驗學(xué)生對這一內(nèi)容的掌握情況，我引入第三個問題："計算機的"主機"由哪些部件構(gòu)成？"同學(xué)們回答："CPU和內(nèi)存。"我問："為什么是內(nèi)存？"學(xué)生回答："因為與CPU直接進行數(shù)據(jù)交換的是內(nèi)存儲器。"
這樣一來，我們就講清楚了"內(nèi)存"、"外存"之間的關(guān)系，同時對"主機"的概念又加深了理解。
四、結(jié)束語
在教學(xué)實踐中，筆者注意到，雖然我所面對的是初中的學(xué)生，但是他們的知識面并不比高中的學(xué)生差多少，但是在對知識的總結(jié)、歸納的能力上和抽象思維的能力上就顯示出了明顯的不足。正是基于上述事實，在教學(xué)中我注意從我們生活中的問題切入教學(xué)主題，如通過"擴內(nèi)存"這樣一個裝機的事實來引入"內(nèi)存"的概念。針對初中的學(xué)生抽象思維能力不足的特點，在課堂上我盡量將所要講的主題用一個一個問題的方式呈現(xiàn)來，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考，同時將結(jié)論以圖例的方式給出，很好的輔助了學(xué)生對這一部分內(nèi)容的掌握。如在講解"存儲器"的分類和內(nèi)外存儲器之間的關(guān)系時我就是采用的這種教學(xué)方法，取得了滿意的教學(xué)效果。
[作者簡介] 朱衛(wèi)華，男，漢族，現(xiàn)年23歲。2000年畢業(yè)于武漢華中師范大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)，現(xiàn)就職于福州一中教育技術(shù)中心，先后承擔(dān)了高中一年級和初中一年級的信息技術(shù)教學(xué)工作，2001年獲得國家二級教師資格
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