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讓“情感”貫穿于初中作文的教學(xué)中
讓“情感”貫穿于初中作文的教學(xué)中江蘇省邳州市邳城中學(xué) 黃艷美
情感屬于人類(lèi)心理活動(dòng)的基本范疇。不過(guò)，就情感運(yùn)用于當(dāng)代的作文教學(xué)中而言，老師僅僅注重對(duì)學(xué)生的文體基本能力與寫(xiě)作能力的鍛煉，卻未重視情感的影響力。本文對(duì)怎樣把“情感”教學(xué)融合到作文教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的研究。
一、激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn)
若想學(xué)生能夠被作文的情感打動(dòng)，那么首先要被老師感動(dòng)。這樣才能夠讓學(xué)生有所體會(huì)，當(dāng)老師被文章中的情感吸引了、感動(dòng)了，就會(huì)產(chǎn)生愛(ài)憎分明的感情，擁有善惡分明的態(tài)度，盡而產(chǎn)生情愫，寫(xiě)下文章的讀后感，從而吸引學(xué)生們的關(guān)注。老師情感的調(diào)動(dòng)，即通過(guò)老師的情感來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感。老師在閱讀完教材資料之后可以得到感悟，總結(jié)感想，利用藝術(shù)方式向?qū)W生表達(dá)自己的情感，從而讓學(xué)生得到情感刺激，被作品中的情感所吸引。作文情感的表達(dá)可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生對(duì)作品藝術(shù)有更深的理解。老師的情感調(diào)動(dòng)第一要找到準(zhǔn)確的情感融合點(diǎn)。作文中的情感表達(dá)高潮的時(shí)候是通過(guò)一些細(xì)節(jié)、文字、場(chǎng)景、動(dòng)作等描述體現(xiàn)出來(lái)的，例如在朱自清的《背影》文章中描述了父親買(mǎi)橘子的相關(guān)動(dòng)作，采用了相關(guān)的動(dòng)詞進(jìn)行表達(dá)，像用“探”“爬”“縮”等，表面上體現(xiàn)出了買(mǎi)橘子的不易，其實(shí)質(zhì)上表達(dá)了深深的父愛(ài)；在魯迅的《孔乙己》一文中利用“偷”“摸”“竊”等幾個(gè)動(dòng)詞深刻描繪了孔乙己的可悲人生，通過(guò)這些動(dòng)詞的表達(dá)可以更好地將文章中的情感體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章中的情感。第二增強(qiáng)文字的感染能力，尤其是在閱讀的過(guò)程中，要注意語(yǔ)句或段落的情節(jié)渲染，讓學(xué)生慢慢領(lǐng)悟文章中的情感，這樣才可以在感情上引起學(xué)生的共鳴。比如胡適《我的母親》中母親的溫和、仁慈，對(duì)家里每個(gè)人的影響，以及后來(lái)如何通過(guò)情感教育影響了作者一生。對(duì)作文中的動(dòng)情之處進(jìn)行總結(jié)，這樣才可以提高感情教育的影響力，增強(qiáng)學(xué)生的關(guān)注力。
二、增加文章情感，提高感染力
文章并非是文字的隨意堆壘，其實(shí)是情感和內(nèi)容的統(tǒng)一。如果將一篇作文的內(nèi)容作為框架的話(huà)，那么作文的靈魂則是情感。如果作文沒(méi)有情感做鋪墊的話(huà)，就顯得文章空洞無(wú)力，沒(méi)有吸引力和影響力。文人墨客也針對(duì)怎樣“作文”給出了有利的“解答”.劉勰在《文心雕龍·知音》曾寫(xiě)道：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情�！逼浜x則是一個(gè)作家是如何“作文”的，寫(xiě)文章要從內(nèi)到外地抒發(fā)感情，利用客觀(guān)事實(shí)把自我情感融入進(jìn)去，利用文字表達(dá)出來(lái)，那么閱讀者就可以通過(guò)文字了解作者的思想，進(jìn)行感情交流。白居易“感人心者，莫先乎情�！睂�(duì)比古人流傳下來(lái)的那些詩(shī)篇文章，(m.panasonaic.com)大部分都融入了動(dòng)人感人的情感。當(dāng)我們閱讀《出師表》的時(shí)候，可能會(huì)被諸葛亮的“以身許國(guó)，忠貞不移”的氣節(jié)所感動(dòng)；閱讀杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的時(shí)候，可能被作者“憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民”的胸襟所折服；當(dāng)我們閱讀《紅樓夢(mèng)》的時(shí)候，似乎可以感受到曹雪芹的思想，該巨著傾注了他一生的心血。這些著名的詩(shī)篇名著，每一篇都蘊(yùn)含了作者綿綿的情感。這些千古流傳的著作保存著獨(dú)特的魅力，即便是現(xiàn)代人也會(huì)感受匪淺，讓人感嘆不已，盡管這個(gè)世界在日新月異地發(fā)生變化，時(shí)間也在不斷地變化，但是文章中蘊(yùn)含的情感始終如一。
三、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生觸景生情
想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感一定要注重文章的情景培養(yǎng)，唯有這樣才能引起學(xué)生對(duì)生活的感悟和吸引。老師在設(shè)置文章情景的時(shí)候，要讓學(xué)生感受其中，猶如身I臨其境一般的動(dòng)情，這樣才可激發(fā)學(xué)生情感，然后才會(huì)獨(dú)自思考并寫(xiě)下好的文章。在這樣的情感觸動(dòng)下，寫(xiě)作文一定會(huì)富有感情。第一老師要重視語(yǔ)言表達(dá)的效果，以影像襯托氣氛，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的情感基調(diào)。比如，寫(xiě)以生命為方向的主題作文時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到《盲孩子和他的影子》時(shí)，看到盲孩子和影子的對(duì)話(huà)，并因此而快樂(lè)的活著，最終盲童的眼睛能夠看到世界，而他的影子猶如他的孿生兄弟帶給了他依賴(lài)與快樂(lè)，全文運(yùn)用比擬的手法將一個(gè)簡(jiǎn)單的故事描述的有聲有色。第二利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，借助視頻播放的方式渲染閱讀氛圍。如《觀(guān)潮》這樣的文章中，描寫(xiě)了漲潮時(shí)潮水涌動(dòng)的壯觀(guān)，可以借助多媒體播放一些潮起潮落的景象，使學(xué)生深刻理解作者文采的魅力以及情感的真實(shí)。如果學(xué)生的情感得到激發(fā)，就會(huì)帶來(lái)很明顯的效果，自然就會(huì)寫(xiě)出富有情感的文章。
四、設(shè)置符合認(rèn)同、審美心理的作文題目
愛(ài)美之心，人皆有之。每個(gè)人在面對(duì)生活的時(shí)候都有獨(dú)特的審美觀(guān)念。對(duì)于一些中學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師告訴他們要重視“五講四美”,其實(shí)就是通過(guò)道德、習(xí)俗方面進(jìn)行美學(xué)宣傳，希望能夠讓學(xué)生得到內(nèi)在美與外在美的結(jié)合式教育。對(duì)一些青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)外在的審美標(biāo)準(zhǔn)在不斷提高，更多的是關(guān)注真、善、美，希望能夠在社會(huì)上形成一個(gè)獨(dú)特的審美觀(guān)念，從而更好地審視這個(gè)世界，希望通過(guò)社會(huì)、環(huán)境等多方面的凈化，讓自己接觸更多美好的事物。老師理解學(xué)生的這種想法，就能夠設(shè)置一些符合學(xué)生審美、鍛煉學(xué)生審美情操的題目。假如將學(xué)生的生活理念、心理變化比喻為一股泉水的話(huà)，那么老師在設(shè)置作文題目的時(shí)候其實(shí)等于投石問(wèn)路，這樣才可以激起火花。假如投下去的只是零碎的樹(shù)葉的話(huà)，那么就無(wú)法激情更大的火花。王充的《論衡》寫(xiě)道“意奮而筆縱”,劉泌的《體性》曾寫(xiě)道“情動(dòng)而言形，理發(fā)而文見(jiàn)”,這些其實(shí)都突出了情感對(duì)寫(xiě)作的重要影響力。假如老師深入分析并且合理結(jié)合學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)進(jìn)行作文命題的話(huà)，就可以達(dá)到投石問(wèn)路的效果，可以說(shuō)老師就是點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作興趣的打火石。
總之，重視情感教育能夠提高學(xué)生寫(xiě)文章的積極性、增強(qiáng)其興趣、鍛煉其自信心、減少其對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理，從而讓學(xué)生懂得感情寫(xiě)作、真實(shí)寫(xiě)作，以此來(lái)掌握寫(xiě)作的技巧，從而真正增強(qiáng)中學(xué)生的寫(xiě)作能力。
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