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加強(qiáng)作文教學(xué)規(guī)律的探索，大力改進(jìn)作文教學(xué)
加強(qiáng)作文教學(xué)規(guī)律的探索，大力改進(jìn)作文教學(xué)我國古代科舉應(yīng)試只考一篇文章，用文章取仕是有道理的。立言立德，通過文章流傳千古。因此，今天的語文學(xué)習(xí)者如果不能寫出一篇象樣的文章，就是語文學(xué)習(xí)的失敗者。
為了讓中學(xué)生在語文學(xué)科上學(xué)有獲，為其將來的生活和工作奠定應(yīng)有的基礎(chǔ)，作為語文教師必須在學(xué)生的作文寫作上給予必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
以下是本學(xué)期我校語文老師在作文教學(xué)規(guī)律探索方面的優(yōu)秀課例：
探索一：教師要經(jīng)常給學(xué)生灌輸以下理念：“作文就是用筆寫話、寫生活�！薄拔沂謱懳铱�，我手寫我心”.作文是生活的需要，它不是一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個(gè)項(xiàng)目”,它能夠使生活更加豐富，更加充實(shí)。
必須讓學(xué)生做到以下兩點(diǎn)：
1.明確求真、立誠是最重要的作文要求。求真，就是習(xí)作要有真意，說真話，不造作；立誠，就是誠實(shí)地說出自己內(nèi)心的想法，老老實(shí)實(shí)，實(shí)事求是。
2.確立“寫作基于閱讀”的思想。習(xí)作能力的根，是閱讀能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。從閱讀中悟到作文的技巧。就寫論寫，往往捉襟見肘，以讀促寫，才能海闊天空。 “厚積才能薄發(fā)”.
探索二：作文課要加強(qiáng)作文的技能指導(dǎo)與訓(xùn)練。好的文章是有技能體現(xiàn)的，各個(gè)年級(jí)的教師根據(jù)年段要求，注重落實(shí)作文技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練。并把它作為作文教學(xué)的重要任務(wù)，貫穿于習(xí)作教學(xué)的全過程。本學(xué)期我們年級(jí)的作文教學(xué)重點(diǎn)做了以下專項(xiàng)技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
舉兩例：
作文課簡報(bào)之一：環(huán)境描寫與表現(xiàn)人物的關(guān)系。
課堂選用材料：
? 名著《駱駝祥子》（老舍）
? 通過環(huán)境描寫來表現(xiàn)主人公（祥子）的性格、命運(yùn)。
? 讓我們來欣賞片斷：《在烈日和暴雨下》。
馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。
……
風(fēng)過去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已經(jīng)分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時(shí)又白亮亮的，一個(gè)水世界。 ——老舍《駱駝祥子》（祥子在雨中拉車）
通過這種惡劣環(huán)境的展示（描寫）來烘托：主人公—祥子
? 性格：倔強(qiáng)；
? 生活：艱辛；
? 命運(yùn)：凄慘。
作文訓(xùn)練《我和書的故事》（二（8）班 陳麗玲）
優(yōu)秀作文選段：
……
小學(xué)四年級(jí)以前的我很少與課本以外的書打交道，(m.panasonaic.com)一味空嘆人生無趣，每天不是做作業(yè)，就是看電視，得過且過。夏日的一天，我作業(yè)做完了，電視看膩了，正值無聊之極，天上的陽光很灼人，地上的花草在打蔫，高樹密葉間的鳴蟬聒噪不�！笞匀灰膊贿^如此！我不禁對(duì)人生發(fā)出一聲嘆息：“空虛！”
……
簡評(píng)：作者寫出了與書交友前的“空虛！”生活，以枯燥環(huán)境描寫加烘托強(qiáng)化。
作文課簡報(bào)之二：通過其他人物來展示你所寫主人公個(gè)性特征。
課堂選用材料：
海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。
海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飛翔！
……
海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。 ——高爾基《海燕》
對(duì)比烘托展示海燕的形象：堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信、富于獻(xiàn)身精神。
課堂片斷作文訓(xùn)練《張明跑步很快》（三（4）班 馮小宇）
優(yōu)秀作文片斷選評(píng)：
旁邊的同學(xué)只覺得眼前一花，張明就輕輕松松地沖過了終點(diǎn)，連氣都沒怎么喘一下。過了很久，跑在后面的李華才追上來，一邊喘著粗氣一邊說：“看來我這輩子都沒有機(jī)會(huì)追上你了�！�
探索三：作文課要求學(xué)生在寫作完成后用紅筆劃出自己所用到的寫作方法的語句并用文字標(biāo)明。
在作文訓(xùn)練中灌輸這種做法，即是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)寫作技能的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)分析評(píng)價(jià)好的文章。也是對(duì)老師平時(shí)分析課文、范文和指導(dǎo)作文時(shí)所突出重點(diǎn)的運(yùn)用。如果學(xué)生對(duì)自己習(xí)作的分析到位，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自學(xué)（分析、批注）能力的提高。因此，老師在作文教學(xué)時(shí)不可偏廢。
優(yōu)秀作文片斷批注選評(píng)：
《我和書的故事》（二（8）班 陳雅文）
夕陽的光影有些婆娑（環(huán)境描寫），略顯肥胖的身軀愜意的坐在柔嫩草的地上（環(huán)境描寫），手里捧著一本珍貴的有些發(fā)黃的書本，嘴角噙著一絲微笑——這就是我，一位性格沉靜以書為友的女孩子�；叵肫饋�，小時(shí)候的我并不喜歡看書。直到進(jìn)入初中，我才慢慢喜歡上書帶給我的安寧。
……
作者評(píng)語：通過具體的環(huán)境描寫來展示人物的作者與書結(jié)友后的內(nèi)心世界。
優(yōu)秀作文片斷批注選評(píng)：
《考試以后》�。ㄈ�4）班 陳文潔）
我手里拿著那張寫著59分的試卷，忐忑不安（心理描寫）地回到家里，偷偷地推開（動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫）家門，發(fā)現(xiàn)沒人，正想快速溜進(jìn)自己房間時(shí)，外面?zhèn)鱽砹税职值穆曇�，我的心開始狂跳起來（心理描寫）。
……
作者評(píng)語：通過具體的心理、動(dòng)作描寫來展示人物的內(nèi)心世界。
探索四：作文評(píng)析應(yīng)從句子、片段再到寫成篇的作文，由易到難，循序漸進(jìn)。
為了激發(fā)學(xué)生寫作興致�？梢远ㄆ谠诎嗬镆詫W(xué)生的作文為例子做一些作文評(píng)講課。如下是我們本學(xué)期的作文課就進(jìn)行了這方面的嘗試。只舉一例：
課題名稱：第一單元作文評(píng)講
1、好句欣賞。
她是世界上最好的人。我何時(shí)跌到了不哭泣？我何時(shí)能驕傲的昂起頭？我何時(shí)才能開心地笑？全世界只有她知道。
二（7） 羅泳詩
答題格式：這個(gè)句子寫得好，好在運(yùn)用了 的修辭手法，寫出了 表達(dá)了作者 的感情，增強(qiáng)了文章的感染力。
2、好段欣賞。下面三個(gè)文段寫得好，好在哪里？請(qǐng)根據(jù)答題格式答題。
片段一：她留給我最初的記憶是在吵鬧的課室里，窗外的陽光薄薄的灑在她的頭發(fā)上，顯得金黃而柔軟，汗珠從額頭一直流到下額，最終跌到了她那上上下下、左左右右移動(dòng)的手上，她才意識(shí)到自己流汗了，才伸手輕輕撫去。“鈴鈴鈴”上課了，她連忙把手中的筆放下，把課桌上的所有作業(yè)收好，又從抽屜中抽出語文書來讀。我再看看自己，什么作業(yè)都沒有做過，再傻傻的往自己額頭上一摸，沒汗珠的。我笑了，這是我第一次知道老師們?yōu)槭裁炊寄敲聪矚g她的原因了，真不愧是勤奮的小公主啊�！ 《�7） 羅泳詩
答題格式：我認(rèn)為這段寫得好，好在運(yùn)用了 的描寫方法（或?qū)懽魇址ǎ瑥?nbsp; 角度刻畫了 的 性格，使讀者如臨其境，如見其人。
片段二：從小我就體弱多病，甚至病到要?jiǎng)邮中g(shù)。小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，我的腦袋右邊、耳朵上方不知是什么時(shí)候長了一層膜，摸上去的感覺是軟軟的。因?yàn)楹ε拢恢辈桓腋鷭寢屨f。這樣的狀況持續(xù)了幾年了，媽媽一直沒發(fā)覺。所以當(dāng)她發(fā)覺的時(shí)候，她非常憤怒的抓起了我，抬手便打了我的屁股幾巴掌，并大聲說：“你怎么不早說，長在腦袋上的東西可不是什么好事，要是影響到你的以后，我會(huì)被你氣死的�！闭f完，就不管三七二十一，載著我飛車去了醫(yī)院。
二（7） 林煒雯
答題格式：我認(rèn)為這段寫得好，好在運(yùn)用了 的描寫方法（或?qū)懽魇址ǎ�，�?nbsp; 角度刻畫了 的 性格，使讀者如臨其境，如見其人。
片段三：但是，老爸也像個(gè)小孩子，玩心很重。下班回到家了，他就和弟弟玩，玩飛機(jī)啊游戲啊捉迷藏啊等，有時(shí)，還會(huì)和我“打架”,我常會(huì)偷偷地走到他身后，“啪”一巴掌打上他的屁股，他就會(huì)馬上跳起來和我對(duì)打，左一掌，右一腳的，打得天昏地暗，當(dāng)我被他打得四腳朝天的時(shí)候，他卻抹抹額頭上的汗，得意地朝我做鬼臉。
二（7） 張景濠
答題格式：我認(rèn)為這段寫得好，好在運(yùn)用了 的描寫方法（或?qū)懽魇址ǎ�，�?nbsp; 角度刻畫了 的 性格，使讀者如臨其境，如見其人。
3、問題例文。
那天中午，我們比賽誰能爬上我家旁邊的那個(gè)陡壁。阿杰第一個(gè)爬了上去，但我沒有爬上去。阿杰嘲笑我，我就回罵他，最后打了起來。這時(shí)哥哥來了，把我們勸開了。哥哥真是個(gè)好人啊。
問題： 解決辦法：
修改：那天中午，我們比賽誰能爬上我家旁邊的那個(gè)陡壁。阿杰第一個(gè)爬了上去，但我沒有爬上去。阿杰嘲笑我，我就回罵他，最后打了起來。這時(shí)哥哥來了， （不超過100字）
4、閱讀黃軍浩同學(xué)的《我的父親》一文，試從以下幾個(gè)方面對(duì)該文進(jìn)行評(píng)析：
①、題目。答題格式：我認(rèn)為這個(gè)題目擬得……（好或不好），因?yàn)椤?br />
�、�、多角度選材。答題格式：本文從……等……個(gè)角度刻畫了父親的……的性格。
�、邸⒅行�。答題格式：運(yùn)用了……的描寫方法（或?qū)懽魇址ǎ�，敘述了……幾件事，感情表達(dá)豐富深厚，中心鮮明突出。
�、堋⑦^渡。答題格式：本文……處運(yùn)用了過渡詞（或過渡句、段），如……，這些過渡詞（或過渡句、段）把全文的各種材料有機(jī)聯(lián)系在一起，過渡自然，使文章內(nèi)容渾然一體。
�、�、語言。答題格式：本文的語言……（平實(shí)或者生動(dòng)），如“……”一句，……
附黃軍浩同學(xué)的《我的父親》全文。
我的父親
初二（7）班 黃軍浩
從小我的生活里就有一個(gè)讓我為之畏懼的人，那便是我的父親。
在我眼里，父親似乎很忙，但又似乎很輕松。
每天早上，他總是最先打開家門的，每次吃午飯，他總是第一個(gè)離開飯桌的。但是每天晚上他是最少外出的。
晚上，父親除了看電視外，就是坐在我的書包旁。因?yàn)樗獧z查我的作業(yè)。
初一時(shí)，我每天晚上做完作業(yè)就會(huì)出去玩。每晚幾乎都快九點(diǎn)了才踏進(jìn)大廳。每每這時(shí)我總會(huì)看見一個(gè)人坐在椅子上，旁邊放著我的書包，手里捧著我的作業(yè)本。
他的眼睛緊緊的盯著本子上的每一個(gè)答案，手中的筆也不時(shí)地勾畫著。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，他都會(huì)毫不留情地打上一個(gè)大叉，然后大聲地將我喊到面前，把作業(yè)本攤給我看，他不說話，只是用眼睛盯著我，這時(shí)我都會(huì)低下頭，因?yàn)槲铱梢郧宄乜吹侥请p眼睛后的怒火。
初一整整一年，這樣的情景幾乎每天都會(huì)上演，從不曾中止。
我家還有一個(gè)怕我父親的人，那就是我二叔。
我的二叔是個(gè)好吃懶做的人，整天游手好閑，做得最多的事便是打牌。一天下來，好幾百塊就記到了別人的賬本上了。
快要過年了，債主們紛紛手拿帳本跑來我家討債，二叔從來都掏不出錢，父親只好從自己的口袋里拿出原本屬于我們的生活費(fèi)打發(fā)債主。待人走了，他就會(huì)狠狠地責(zé)罵二叔，忍無可忍時(shí)，就會(huì)兄代父職，抬起手，直接朝二叔的臉上狠狠甩過去。每被打一次，我二叔就會(huì)乖上好一陣子。
他對(duì)自己的兒子和弟弟是如此嚴(yán)厲，可是在爺爺面前他卻是那么溫和那么孝順。
爺爺?shù)娘L(fēng)濕病是什么時(shí)候開始的，我已經(jīng)忘記了，但是那個(gè)坐在爺爺腳前為爺爺洗腳的身影，我永遠(yuǎn)也忘不了。
每年我們回家鄉(xiāng)后，父親都會(huì)用從別人那里打聽回來的方法來給爺爺治病。白天上山采草藥，晚上，把草藥搗碎后敷在爺爺?shù)南ドw上，然后打來一桶熱熱的水，坐在爺爺腳前幫爺爺洗腳，一邊洗一邊按摩，一邊輕聲問爺爺感覺怎么樣哪里疼，或者聊收成聊打工聊我們小輩的學(xué)習(xí)。就這樣從準(zhǔn)備材料到做完療程至少要兩個(gè)小時(shí)，但是爸爸從不說煩，他說那是他作為兒子的責(zé)任。
也許父親很令我害怕，但我依然要感謝他，因?yàn)槭撬虝?huì)了我作為兒子、兄長、父親的責(zé)任，他的言傳身教將影響我的一生。
我的評(píng)析：
通過以上作文課堂教學(xué)的探索，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文課上不再有枯燥感和畏難情緒，代之以輕松、愉快和創(chuàng)作的靈動(dòng)。
愿老師們加強(qiáng)作文教學(xué)規(guī)律的探索，大力改進(jìn)作文教學(xué)，大面積提高學(xué)生的習(xí)作水平。
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