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技校體育教學(xué)傷害事故的成因及預(yù)防機制
技校體育教學(xué)傷害事故的成因及預(yù)防機制梅素琴
摘 要：體育教學(xué)工作始終是各級各類學(xué)校教育工作的重要組成部分。由于技校學(xué)生大多具有學(xué)習(xí)興趣不高和好動等特點，使體育教學(xué)中運動損傷事故率比其他各類學(xué)校高。因此，正確處理體育課中的運動損傷，構(gòu)建教學(xué)傷害事故的預(yù)防機制，盡可能降低體育課中傷害事故發(fā)生率顯得尤為重要和迫切。
關(guān)鍵詞：技校體育 傷害事故 成因 預(yù)防機制
體育教學(xué)工作是各類學(xué)校教育教學(xué)工作中的重要組成部分，體育課堂教學(xué)又是完成學(xué)校體育工作的一個重要環(huán)節(jié)。但是技校體育教學(xué)發(fā)生意外傷害事故率比其他類學(xué)校高，并呈現(xiàn)上升趨勢，由此產(chǎn)生的法律和經(jīng)濟糾紛是令各方頭疼的問題。許多學(xué)校采取的是消極防范的措施，取消對抗性強、風(fēng)險較大的一些活動。這對提高學(xué)生的運動技能和體能素質(zhì)水平是不利的，有悖于推進素質(zhì)教育。
一、運動損傷事故案例
例1：某技校體育課組織學(xué)生進行50米測試，場地為2個混合泥土跑道，跑道邊上種著幾棵樹，學(xué)生按2人一組測試。在學(xué)生快速奔跑過程中，一名學(xué)生跑偏撞到樹上，導(dǎo)致該學(xué)生鎖骨骨折，花費治療醫(yī)藥費2萬多元。
例2：體育課上有一技校學(xué)生想撿起滾到身旁的球，但他沒有用手撿球，而是用腳大力踢球，結(jié)果球擊中別人的頭部，導(dǎo)致別人輕微腦振蕩。
例3：某技校上體育課，學(xué)生練習(xí)跳遠時，前一個學(xué)生還沒有走出沙坑，后面的學(xué)生就跳了進去，相互激烈碰撞，導(dǎo)致兩人輕傷。
例4：某技校體育課上教師組織學(xué)生50米短跑練習(xí)，場地為塑膠跑道，4人一組，1名學(xué)生跑出10米左右后向前摔倒，目光呆滯，送醫(yī)院后醫(yī)生診斷該學(xué)生患有遺傳性心竇癥候群癥病。
二、傷害事故成因分析
體育教學(xué)自身具有運動性、激烈性、對抗性和開放性的特點，這一特點決定了體育課傷害事故遠遠高于其他學(xué)科，尤其是技校體育教學(xué)。眾所周知，技校生是一個較難教育、具有特殊思維方式和心理行為的群體，綜合素質(zhì)偏低，上進心普遍不夠強，教學(xué)組織和管理較難。因此，體育教學(xué)中學(xué)生傷害事故頻頻發(fā)生，歸其原因主要如下：
1.體育教師主觀上對傷害事故認識不足
技校體育教師自身缺乏安全意識，缺乏對學(xué)生的思想教育和安全教育。如組織準備活動不充分、不合理或沒有做準備活動就加入到比賽或鍛煉的行列；課前對場地安排不夠合理，甚至造成多個班學(xué)生在同一場地上課的混亂現(xiàn)象；未重點強調(diào)或輕描淡寫講解教材內(nèi)容中注意的問題；體育教師責(zé)任心不夠強，教學(xué)中擅離崗位或在崗位但未履行職責(zé)等。
2.教材的選擇不合理，組織教法不嚴密
對某些項目教學(xué)中，對教材內(nèi)容不夠熟悉，如在進行投擲類項目的教學(xué)中，教師對動作講解不夠深入，練習(xí)時對其他學(xué)生的位置未作限制，如何組織擲球、如何撿球未作明確要求。
3.對學(xué)生身體素質(zhì)和個別學(xué)生身體狀況不了解
體育教師對剛接任的班級學(xué)生未作深入了解調(diào)研，學(xué)校醫(yī)務(wù)監(jiān)督不到位，不得力，未建立學(xué)生健康檔案，學(xué)生礙于面子不上報，不能發(fā)現(xiàn)一些人身體潛在的某些疾病，如少數(shù)人患有先天性心臟病、肺病、低血糖等疾病。
4.教師課堂教學(xué)組織能力差，采取的措施不得力
體育教師組織能力差，對技校生如此多“不聽話”的學(xué)生辦法不多，學(xué)生不服從管理，不能按照老師的要求完成練習(xí)，甚至嚴重違反課堂常規(guī)。當(dāng)遇到突發(fā)事件時，缺少急救措施。
5.場地設(shè)施存在安全隱患
有些技校由于資金困難等原因，學(xué)校的場地器材條件較差，存在著安全隱患。如體育教師課前未對器械作檢查，盲目上器械，就很容易發(fā)生意外傷害事故。如羽毛球拍桿與拍頭分離、籃球架不穩(wěn)定、體操墊太薄或破損、跳箱山羊破舊等。
三、傷害事故預(yù)防機制
有的技校為了盡量避免事故的發(fā)生，在體育課中采取一些消極預(yù)防辦法，對稍有挑戰(zhàn)的教材內(nèi)容干脆就刪掉，更有甚者體育課僅做些簡單的活動或采取“軟禁”的手段敷衍了事，這樣很大程度上影響了學(xué)生身體機能的提高，體育課達不到教學(xué)目標。如何進行安全預(yù)防，加強學(xué)校體育安全教育，創(chuàng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境，減少安全事故發(fā)生，更好地提高體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生身體素質(zhì)，不“因噎廢食”，筆者認為應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以下預(yù)防機制。
1.提高安全意識，改革體育教學(xué)內(nèi)容
體育運動具有的挑戰(zhàn)性、娛樂性與趣味性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時能獲得多種身體和情感的體驗。而學(xué)生為了獲得刺激的體驗，往往在進行體育學(xué)習(xí)內(nèi)容練習(xí)時，對自身、周圍同學(xué)的基本狀況、動作練習(xí)的性質(zhì)等不能清晰地認識，給運動損傷發(fā)生提供了一定的空間。因此，教師要對學(xué)生提出適度的安全練習(xí)要求。這種要求既不能過高，因為過高會對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不良的影響，但也不能順從學(xué)生的自由、過于大膽的練習(xí)。所以在進行體育教學(xué)的過程中，教師除了要加強體育鍛煉方法安全性教育外，還要按照學(xué)生的性別、身體素質(zhì)、年齡等差異，實施安全保障下的體育練習(xí)措施，預(yù)防運動損傷的發(fā)生。
2.構(gòu)建科學(xué)安全的體育課學(xué)習(xí)環(huán)境，提高安全系數(shù)
教師要根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展差異，通過使用各種形式的練習(xí)方式，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極情感體驗。體育教學(xué)要在“安全第一”這一理念的基礎(chǔ)上，踐行“健康第一”的指導(dǎo)思想。通過組織開展各種形式、各種內(nèi)容的運動損傷預(yù)防講座、練習(xí)等，全面的提升學(xué)生的運動損傷預(yù)防意識。與此同時，在體育教學(xué)的過程中，學(xué)校和體育教師要不斷地提高體育課教學(xué)環(huán)境的安全系數(shù)，不斷改進和豐富練習(xí)的場地器材，通過有效的更換和淘汰存在安全隱患的教學(xué)設(shè)施等，全面地構(gòu)建安全、科學(xué)的體育課學(xué)習(xí)環(huán)境。對場地、器材進行分工負責(zé)，定期檢查制度，責(zé)任到人。
3.體育教師要不斷充實、完善自己的知識體系
教師必須系統(tǒng)學(xué)習(xí)并不斷充實自己的運動保健、損傷康復(fù)知識，完善自己的運動知識結(jié)構(gòu)體系。體育老師很有必要掌握一些運動醫(yī)學(xué)常識和簡單處理方法，如運動時中暑、抽筋、脫臼、急性損傷等情況的應(yīng)急處理。萬一發(fā)生運動損傷，緊急處理非常重要，能在第一時間里采取正確的方法進行急救處理或治療，將損傷對機體的影響降低到最低水平，有利于傷后恢復(fù)。學(xué)校要對體育教師實行運動醫(yī)學(xué)常識、損傷簡易科學(xué)處理方法和緊急處理的培訓(xùn)與考核制度。
4.體育教師要全面了解學(xué)生的體質(zhì)、病史狀況
建立學(xué)生體質(zhì)健康檔案制度，便于體育教師每接到一個新班上體育課時，全面了解學(xué)生的體質(zhì)健康程度、身體發(fā)育狀況以及他們的病史，對有心臟病、貧血等不宜進行劇烈活動的學(xué)生進行記錄，以便合理安排這類同學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容，并隨時提醒學(xué)生本人和其他學(xué)生注意，以防因體育教學(xué)安排不當(dāng)而導(dǎo)致病癥出現(xiàn)，發(fā)生事故。
5.加強體育教師的工作責(zé)任心和職業(yè)道德教育
技校體育傷害事故的產(chǎn)生與教師的責(zé)任感有著很大的關(guān)系。因此，切實貫徹“以人為本”的教育理念，深入地進行調(diào)查研究，建立科學(xué)合理的安全考核制度。技校教師一定要有高度的責(zé)任心，在教學(xué)中做到嚴肅認真，一絲不茍，嚴格課堂紀律，周密課堂組織，對學(xué)生加強安全教育，制定安全措施，切不可馬虎掉以輕心。
四、結(jié)束語
“教育無小事，安全責(zé)任重于泰山”。體育是手段，健康是目的。體育教師要不斷加強對學(xué)生的安全教育，使學(xué)生樹立正確的安全、幫助和保護意識，采用合理的教學(xué)方法與手段，重視教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)合理的安全防范機制，營造安全科學(xué)的體育課學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地實現(xiàn)“健康第一”的體育課指導(dǎo)思想，最大限度地減少損傷的發(fā)生。
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