一年級語文下冊教案范例【15篇】
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的一年級語文下冊教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級語文下冊教案1
一、教材分析
這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事,取題巧妙,明明是亂扔的垃圾,卻稱為“失物”,那么這些失物的主人是誰呢?它們是怎樣被主人認領(lǐng)的?主人又是怎樣處理的?教師可緊緊抓住這些問題引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。還可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,在讀文感悟中矯正不良行為,自覺養(yǎng)成愛護衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認識“失”、“級”等14個生字。會寫“同”、“工”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯(lián)系生活實際,養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
三、課前準(zhǔn)備
生字卡片課文插圖的投影片小黑板
四、課時安排:二課時
五、教學(xué)設(shè)計與說明
A案
第一課時
一、看圖激趣,導(dǎo)入課文。
(出示課文插圖2,遮去老師所在的部分)小朋友,你們看,今天一年級一班的同學(xué)排著隊去植物園參觀。看看圖,你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領(lǐng)”(出示)。讀課題,讀準(zhǔn)“失”的字音。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1.自由讀文,標(biāo)出自然段,給覺得難讀的字做上記號,多讀幾遍。
2.同桌交流讀文,注意讀準(zhǔn)字音。
3.全班交流。學(xué)生互相提醒容易讀錯的字,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音:“才”是平舌音;“準(zhǔn)”、“雙”、“專”是翹舌音;“請”、“同”是后鼻音。
4.學(xué)生自由識字。
(1)出示生字卡片,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀.你認識哪個就讀哪個,同時介紹一下自己是怎么認識這些字的。
(2)交流識字的方法。不認識的字,在課堂上用什么方法記?
三、再讀課文,學(xué)習(xí)提問。
1.自由讀課文1——4自然段。
2.小組合作學(xué)習(xí),說說在1——4自然段中讀懂了什么。
3.嘗試給小伙伴提一個或幾個問題,可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞,其他同學(xué)試著回答。
四、感情朗讀,練習(xí)說話。
1.四人小組合作朗讀。(齊讀、輪讀等多種形式。)
2.出示“同學(xué)們圍著園林工人張爺爺,聽他介紹每一種花草樹木,聽得可專心了!
(1)請學(xué)生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。
(2)“專心”是怎么樣的?舉個例子說說或用“專心”說句話。
(3)有感情地朗讀這個句子。
(4)看課文插圖1,引導(dǎo)學(xué)生將第3自然段讀得歡快些。
[借助色彩鮮明的圖片,幫助學(xué)生理解語言、感受語言,把學(xué)生帶入課文情境,進入閱讀狀態(tài)。]
4.讀第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生讀出嚴肅的語氣。
5.練習(xí)(任選一題)
☆用“準(zhǔn)備”說句話。
☆☆用上剛認識的生字說話,用得越多越好。
[二道星級題考慮到學(xué)生能力的差異,讓每位學(xué)生跳一跳能摘到桃子。]
五、自主發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)書寫。
1.出示“同、工、!比齻字,再讀記。
2.自由發(fā)現(xiàn),掌握寫法。
(1)看:三個字在田字格中的位置,提醒同學(xué)該怎么寫才漂亮。
(2)記:提出需要老師指導(dǎo)的字。老師示范寫,其中“!钡谌P是豎折折,不能拆為兩筆,書寫時,要把豎寫得向左斜一些;“同”包圍部分要往上寫。
(3)描:在書上描一描。
(4)寫:各練二個字。老師巡視,個別指導(dǎo)。
3、展示學(xué)生寫的字,師生共同評議。
[寫字時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性,用一看二記三描四寫的`步驟引導(dǎo)學(xué)生將字寫端正、寫漂亮。]
六、教學(xué)反思:
在課文開始,我先出示一副插圖,問學(xué)生看著圖,你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文,興趣是最好的老師。課始學(xué)生就帶著問題,他們就會有解決問題的欲望,就會有濃厚的興趣去讀課文。在讀的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生劃出難讀的字自己讀一讀,并想一想該如何記住這些字,明確讀的要求,掌握識字的方法,自主識字,對一年級的學(xué)生來說是十分重要的。這樣可以提高學(xué)習(xí)的效率,有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成一定的自學(xué)能力。在讀的過程中,我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),并在小組內(nèi)提問培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考問題的習(xí)慣,嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。之后我給學(xué)生出示練習(xí)題,我將練習(xí)題劃分為等級,讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去選擇
第二課時
一、復(fù)習(xí)字詞,引導(dǎo)積累。
1.開火車讀生字詞。
2.引導(dǎo)積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
(1)在小組內(nèi)讀讀比比,說說發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)全班交流,說說每組字的不同之處。
3.當(dāng)個小老師考考大家。(如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。)
二、朗讀課文,質(zhì)疑問難。
1.自由朗讀課課文5——8自然段,劃出不理解的地方。
2.與同桌討論問題,能解決的自行解決。
3.在班中交流與同桌不能解決的問題。
三、解決疑難,感情朗讀。
1.當(dāng)學(xué)生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西?”時,指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的語氣。
2.當(dāng)學(xué)生問“失物是什么?”時,全班交流,指導(dǎo)朗讀第6自然段。
(1)自由朗讀第6自然段。
(2)啟發(fā)想象,指導(dǎo)朗讀:
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個,此時你的心情會怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個愛護環(huán)境的同學(xué),看到這么多垃圾,你的心情會怎么樣?那你就試著讀讀課文。
3.當(dāng)學(xué)生提問“看到塑料袋里的東西,有幾位同學(xué)為什么臉紅了?”時,指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。
(1)指名讀第7自然段,回答問題。
(2)引導(dǎo)想象,指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個,你的心情會是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤,你會怎么想?那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
4.當(dāng)學(xué)生問“張爺爺和唐老師為什么會發(fā)出會心的微笑?”時,引導(dǎo)學(xué)生說話。
唐老師和張爺爺看到……看到……看到……,所以露出了會心的微笑。
四、指導(dǎo)書寫,掌握結(jié)構(gòu)。
1.出示需要寫的字“級、才、隊”,讀讀。
2.全班交流,找出共同點,掌握結(jié)構(gòu)。
3.觀察要寫的字,說說在寫時該注意什么。
“隊”的耳朵高而小,以便給右邊的“人”字的撇留出空來;“級”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法,學(xué)會遷移。
4.學(xué)生描紅、書寫,老師個別指導(dǎo)。
5.展示學(xué)生作業(yè),評議。
五、拓展延伸,實踐活動。
1.請學(xué)生看看,自己的前后左右有沒有“失物”,該怎么做?
2.將本文的故事講給家人聽。
3.在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有,你將如何行動?
一年級語文下冊教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.認讀“餐”、“丟”等13個生字,理解和積累“糟糕、粗心”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文,學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。
3.使學(xué)生懂得應(yīng)該用實際行動幫助伙伴,有樂于幫助他人的愿望和行動。
課型:新授課
課時:第一課時
重點:認讀生字、抓住重點詞句體會感情并有感情地朗讀課文。
難點:抓住重點詞句體會感情,分角色朗讀課文。
具體三維目標(biāo):
知識與技能:認讀“餐”、“丟”等13個生字,理解和積累“糟糕、粗心”等詞語。
過程與方法:在熟讀課文基礎(chǔ)上抓住重點句段理解課文內(nèi)容,體會安東用實際行動給予小伙伴的真誠幫助。練習(xí)分角色朗讀課文。
情感態(tài)度與價值觀:使學(xué)生懂得應(yīng)該用實際行動幫助伙伴,有樂于幫 助他人的愿望和行動。
教學(xué)方法:
朗讀感悟法、組織交流法、引導(dǎo)啟發(fā)法。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1.板書“火”、“半”兩個生字,提問:同學(xué)們還認識這兩個生字嗎?指名回答復(fù)習(xí)。給兩個生字加上共同的朋友單人旁變成形聲字“伙伴”,引導(dǎo)學(xué)生練讀并理解。
2.板書完整課題,指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。小伙伴們之間到底發(fā)生了什么故事?讓我們帶著這個問題一起走進這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
。ǘ┏踝x課文,認讀字詞。
1.學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,有不認識的生字可以求助字典老師。教師巡視指導(dǎo)。
2.認讀生字。
(1)課件出示帶拼音生字,課文里的生字寶寶迫不及待地跑出來和大家打招呼,你們愿意和生字寶寶交朋友嗎?學(xué)生自由認讀生字。
(2)小老師領(lǐng)讀生字,全班齊讀生字,指名交流生字中的前鼻音、后鼻音、元音等特殊音節(jié)。
(3)看來大家不僅生字讀得好,連拼音也掌握得非常好。如果生字寶寶摘掉拼音帽子,你們還認識它們嗎?試一試吧,指名三人認讀生字,一人一行,師評價并重點指導(dǎo)。
(4)全班認讀生字。
3.認讀理解生字詞語。
(1)出示生字詞語,開火車教讀詞語。
(2)男女生賽讀生字詞語。
(3)全班齊讀。
(4)大家把生字詞語讀得這么棒,對于詞語的意思掌握得怎么樣呢?老師來考一考大家。引導(dǎo)學(xué)生利用近義詞、反義詞和日常積累理解“粗心”、“糟糕”、“大概”等詞語,并選擇喜歡的詞語造句。
(三)聽范讀并自由讀文,感知課文內(nèi)容。
1.聽老師范讀課文,邊聽邊用鉛筆給自然段標(biāo)上序號。
2.自讀課文,感知理解。
(1)春游時,瑪莎遇到了什么困難?指名回答問題。這時,她的心情怎么樣?她的心里很(難過)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀相應(yīng)段落,讀出瑪莎難過的心情。
(2)瑪莎難過的時候,她的小伙伴都來關(guān)心她。都有哪些小伙伴關(guān)心瑪莎?在課文中圈一圈。
。ㄋ模┬〗M合作,朗讀感悟。
1.三個小伙伴都是怎樣關(guān)心和幫助瑪莎的?同學(xué)們小組合作,在課文里畫出小伙伴關(guān)心瑪莎的段落。
2.小組交流感悟,并朗讀小伙伴關(guān)心瑪莎的句子。
3.檢查自學(xué)情況,交流學(xué)習(xí)(穿插指導(dǎo)朗讀并貼板書卡片)。重點指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對話。
。ㄎ澹┙巧首x,交流感悟。
1.小伙伴對瑪莎的關(guān)心讓人感動,下面讓我們走進角色朗讀,體會小伙伴對瑪莎的關(guān)愛。小組分角色朗讀課文,師指導(dǎo)。
2.思考交流:如果你是瑪莎,你最希望得到哪個小伙伴的關(guān)心?為什么?學(xué)生自由發(fā)言,并一起朗讀“瑪莎的話”,體會在他人遇到困難時,給予行動上的實際幫助比語言關(guān)心要重要的多。
3.評價安東。(結(jié)合課文說說安東是個什么樣的孩子?)
4.齊讀最后一段,感知安東對小伙伴真誠的幫助。
。┩卣寡由
1.交流:說一說我身邊的安東。(你的生活中有沒有安東這樣的小伙伴?他曾用愛的行動給了你什么樣的幫助?)評價并鼓勵學(xué)生做“生活中的.安東”。
2.贈言:贈人玫瑰,手有余香。(在這節(jié)課的最后,老師想把一句話送給大家:贈人玫瑰,手有余香。意思是說,把芳香的玫瑰送給他人,自己的手上也會留下玫瑰的芬芳。生活中,我們幫助他人的同時,自己也會感受到助人的快樂,也就是我們常說的助人為樂。)
3.齊讀課文,再次感悟安東對小伙伴的真誠幫助。
。ㄆ撸┳鳂I(yè)設(shè)計:
1.說一說身邊的安東。
2.認讀生字及詞語。
教具準(zhǔn)備:
教學(xué)板書卡片、課件
板書設(shè)計:
28 小伙伴
瑪莎 丟背包
維加 問、說 語言關(guān)心
安娜 說、說
安東 掰、放、說 行動幫助
一年級語文下冊教案3
一、教材簡析
這是一首詩,又似一篇引人入勝的童話。
課文中的插圖,讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進的。
“在春天里,還有什么醒了呢?”課后的這個問題,打開了孩子們想象的大門。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認識“醒”、“雷”等8個生字,會寫“話”、“說”等6個字。
2、正確朗讀課文,背誦課文。
3、知道春天里事物的變化,喜歡觀察春天。
三、教學(xué)重難點
1、重點:認識8個生字,會寫6個字,正確朗讀課文背誦課文。
2、難點:書寫合體字。
四、課時安排:2課時
第一課時
展示作品,導(dǎo)入新課
1、分小組展示春天的圖畫。
2、全班交流,通過展示臺展示優(yōu)秀作品
3、教師參與,調(diào)動氣氛:
師:老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫,想看看嗎?
(出示課文中的'插圖)
你們看到了什么?(學(xué)生自由說)
4、板書課題:柳樹醒了。(學(xué)生讀題,認讀“醒”字,說說打算怎樣記住這個字。)
初讀課文,整體感知
1、聽老師配樂讀課文,說說柳樹在誰的幫助下醒了
[板書:春雷(閃電)春雨春風(fēng)春燕]
2、分小節(jié)自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順。
合作識字
1、學(xué)生在文中用彩色筆涂了生字,讀一讀。
2、同桌對讀,互相正音。
3、交流:哪個生字最難記?給小朋友提個醒。并齊讀兩次。
再練習(xí)讀課文
要求學(xué)生把課文讀正確讀流利。(班內(nèi)學(xué)生參差較嚴重,需多點練習(xí)時間)
指導(dǎo)寫字
1、出示“我會寫”中的生字,學(xué)生觀察,說說怎么才能寫好這些字。
2、教師范寫學(xué)生認為最難寫的字,重點指導(dǎo)好怎樣書寫合體字。
3、學(xué)生書寫,師生評議。
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、自由讀一讀課文,再現(xiàn)課文中的生字
2、開火車認生字。
3、讀課后“我會讀”中的詞語。
細讀課文,指導(dǎo)朗讀
1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。
(根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié))
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
a、指名讀。
b、想像:春雷會跟柳樹說些什么話呢?
c、如果你是春雷,那就把這悄悄話說給組員們聽吧!
d、用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。
e、指名讀,評議。
f、比賽讀,評選“朗讀高手”。
3、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a、指名讀。
b、教師板畫柳樹。
c、愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎?
d、你們覺得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢? ’
e、比賽讀,指導(dǎo)讀。
4、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
a、音樂聲中,教師引讀第三、四節(jié)課文。
你們瞧!春風(fēng)給柳樹梳頭了,梳著梳著——(生讀)“春燕”跟柳樹捉迷藏了,藏著藏著——(生讀)。、
b、春風(fēng)中,柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子,你愿意讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧!
c、讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。
d、小組匯報讀。
5、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
a、醒了的小柳樹可高興了,他們在干什么呢?請你們找一找讀一讀吧!(生練習(xí)讀)
b、指名讀,評議。
c、全班讀。
讀背課文
1、指名分小節(jié)朗讀課文,喜歡這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。
2、會背課文的站起來,齊背課文。
實踐活動
仿照課文續(xù)編詩句,再說一說。
如,春天跟——說話了。
說著說著,
擴展活動
1、賀知章曾寫過一首詩《詠柳》,有同學(xué)會背嗎?
2、出示掛圖,再一次欣賞春天的風(fēng)光。(學(xué)生說一說,在春天里,還有什么醒了?)
一年級語文下冊教案4
一、教材分析:
本次口語交際形式是打電話,內(nèi)容是芳芳給小明打電話,約他出去玩。教材具體內(nèi)容有兩部分:兩段文字和兩幅插圖。一段文字提出了本次口語交際的要求。兩幅插圖分別是小明與芳芳打電話的情景。
二、教學(xué)理念:
教師引導(dǎo)、學(xué)生分述、總結(jié)思路。
三、教學(xué)要求。
1、激發(fā)學(xué)生與別人口語交際的興趣,愿意與別人進行口語交際。
2、使學(xué)生了解打電話的方法,說話要簡潔,明了,有禮貌。
3、能用普通話進行電話交談,能把話聽清楚,說明白。
四、教學(xué)重點:
使學(xué)生了解打電話的方法,注意與別人口語交際時態(tài)度大方,有禮貌。
五、教學(xué)難點:
用普通話進行口語交際,注意把話聽清楚,說明白。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
電話2部,功放機、音箱、無線話筒一套,實物投影儀。
七、教學(xué)時間:
一課時。
八、教學(xué)過程:
(一) 談話引入課題。
同學(xué)們,還記得《小馬過河》這篇課文嗎?小馬在往磨房的路上遇到什么困難?小馬是怎么解決這個困難的?如果故事發(fā)生在現(xiàn)代,我們?yōu)樾●R想個辦法,使它既能與媽媽商量,又不用跑那么遠的路。(打電話)師:現(xiàn)在電話已經(jīng)得到普及,人們可以瞬間與千里之外的朋友互通信息,而不用跑很多路,電話的出現(xiàn)真是給我們帶來了很大的方便。在生活當(dāng)中,你們見過哪些電話?(家用電話、IC電話、移動電話)師出示電話實物:今天我們就來學(xué)學(xué)如何打電話,在打電話是,該注意什么?(板書課題)
。ǘ┰O(shè)情境,學(xué)打電話。
1、請兩位會打電話的`同學(xué)上講臺示范打電話內(nèi)容:小雨打電話給琳琳,告訴琳琳明天不來學(xué)校上課的事。
2、問:剛才兩位小朋友,給我們表演了打電話的過程,誰來說說她們是如何打電話的?
3、板書打電話過程:摘機——撥號碼——通話——掛機聽電話過程:聽鈴聲——摘機——通話——掛機
4、學(xué)生練習(xí)打電話的過程。
5、指名說打電話時的注意事項。師相機板書:把話聽清楚說明白注意禮貌用語
6、讓學(xué)生以小馬給媽媽打電話為例,進行說話練習(xí)。
7、學(xué)生練,老師相應(yīng)做指導(dǎo)。
8、學(xué)生練習(xí)后,指名上講臺用實物進行演練,練完后,學(xué)生評比。
。ㄈ┻M行自主練習(xí)(實踐)。
今天我們學(xué)會了如何打電話,你們想不想試一下,你現(xiàn)在最想打電話給誰,打算跟他說些什么?老師這里有一部電話,誰想好了,就可以上講臺來試打。
九、板書:
打電話步驟:摘機——撥號——通話——掛機
接電話步驟:鈴響——摘機——通話——掛機
把話聽清楚,說明白;通話要求:注意禮貌用語
一年級語文下冊教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、知識和能力:通過多種方式朗讀,感悟語文內(nèi)容。
2、過程和方法:通過正確、流利、有感情地朗讀,培養(yǎng)閱讀興趣。在讀中感悟“小樹在春風(fēng)里搖綠了嫩芽和樹梢,搖紅了花蕊和花苞”,以及小樹和小鳥說的話。并在文本基礎(chǔ)上,適當(dāng)進行思維拓展訓(xùn)練。
3、情感、態(tài)度、價值觀:培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點:
1、朗讀、感悟課文內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,引導(dǎo)學(xué)生愛惜樹木、保護環(huán)境。
教學(xué)難點:
1、在讀中感悟“小樹在春風(fēng)里搖綠了嫩芽和樹梢,搖紅了花蕊和花苞”,以及小樹和小鳥說的話。
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片,小鳥頭飾,小樹頭飾,PPT課件,
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課。
1、激趣導(dǎo)入。同學(xué)們,這節(jié)課老師又請來了小樹和大家一起學(xué)習(xí)。
2、復(fù)習(xí)鞏固。出示生字卡片,認讀生字。
二、創(chuàng)設(shè)情景,朗讀感悟。
1、播放《小樹謠》歌曲,隨機板書標(biāo)題。
2、理解題意:小樹謠就是小樹的歌謠。
3、導(dǎo)入課文,組織學(xué)生自由朗讀課文。標(biāo)出課文有幾個小節(jié),回答問題:課文講的`是哪個季節(jié)的小樹。
4、提出問題“小樹在春風(fēng)里搖有哪些神奇的變化”,學(xué)習(xí)第一節(jié),指導(dǎo)朗讀,體會春天到了,小樹變綠了的高興心情。
5、出示圖片(小樹開出了紅色的小花),指導(dǎo)觀察圖片,學(xué)習(xí)第二節(jié),回歸課文指導(dǎo)朗讀,體會小樹開花的喜悅心情。
6、小樹啊!現(xiàn)在召喚來愛唱歌的小鳥。理解“召喚”的意思,畫出小樹對小鳥說的話。區(qū)別兩個“它”指代不同的對象。指導(dǎo)朗讀,體會小樹愿意為小鳥遮風(fēng)擋雨的思想感情。
三、拓展思維。
小鳥聽了小樹的話,會說什么呢?
同桌合作表演小樹和小鳥的對話。
四、回顧全文。
請同學(xué)們看著圖片加上動作一起來唱唱《小樹謠》這首歌曲。
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們認識了一棵長得很美,很愛幫助小鳥的小樹,你喜歡這樣的小樹嗎?說說你喜歡的理由。
六、作業(yè)。
講一講小樹長大后和小鳥之間的故事。
板書設(shè)計:
小樹(有愛心)綠了紅了嫩芽、
樹梢花蕊、花苞長成大樹小鳥筑巢
一年級語文下冊教案6
教學(xué)設(shè)想:
這首古詩語言平淡,娓娓道來,如清水芙蓉,不帶半點修飾?途铀l(xiāng)的游子,面對如霜的秋月怎能不想念故鄉(xiāng)、不想念親人呢?這首詩家喻戶曉,有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩,應(yīng)重在吟誦,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,體會詩歌的韻味和美好的意境。
教學(xué)過程:
一.激趣導(dǎo)入,揭示課題。
1.教師引言:同學(xué)們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(學(xué)生踴躍背誦古詩)今天我們這節(jié)課一起來學(xué)習(xí)唐代大詩人李白的一首古詩《靜夜思》。
。ㄕn件出示李白圖片)
2.教師點撥:李白是我國唐代著名的詩人,古時候很多詩人都有自己的封號,李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩,將近有一千首,他的詩想像豐富,風(fēng)格豪放,正因為他的詩寫得多,寫得妙,簡直就像一位作詩的神仙,所以人們還稱他為“詩仙”。這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng),離開了親人后,對家鄉(xiāng)、對親人的思念。
二.初讀古詩,學(xué)習(xí)會認字。
1.教師在《思鄉(xiāng)曲》的背景音樂中,有感情的朗讀古詩,請學(xué)生圈畫本課的會認字。
2.教師和同學(xué)們一起讀這些會認字。(教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀)
3.教師講解:(教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法認字)“夜”的拼音是“yè”不是“yiè”,不要寫錯;“舉”的拼音是“jǔ”不是“jǚ”;本課的三拼音節(jié)字有兩個“床”和“光”,韻母都是“ang”,本課的韻母是“ang”的字還有一個是“望”。
三.品讀古詩,深入思考。
1.教師活動:(理解課題的意思)引導(dǎo)學(xué)生說說“靜”、“夜”、“思”三個字的字意。(學(xué)生回答)
2.教師講解:靜,安靜。夜,夜晚。思,思念。
3.看掛圖說說“靜夜思”就是詩人在什么時間怎么樣?(在靜靜的夜晚引起對家鄉(xiāng)的思念。)
4.理解第一行詩句。
說說明月是什么意思?(明亮、皎潔的月亮。)說說這一句的意思。(床前地面上一片銀白色的月光。)
5.理解第二行詩句。
。1)“疑是地上霜”這一行詩句中你哪個字不理解?重點解釋“疑、霜”二個字。疑本義是懷疑的意思,在這里是好比、好似的意思。霜,引導(dǎo)學(xué)生查字典。(在氣溫降到攝氏零度以下時,靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結(jié)成的白色冰晶。)
(2)誰說說這行詩的意思?(好似地上結(jié)了霜)
。3)把一、二行詩句的意思,合起來說一說。
6.理解第三行詩句:詩句中哪個字是抬的意思?(舉)。說一說這行詩的意思。(抬頭看天空中的明月。)抬頭望( )的明月。把這句話的'意思說具體。應(yīng)是:抬頭望著高掛在天空中的明月。
7.理解第四行詩句。思故鄉(xiāng):指名說說思故鄉(xiāng)的意思、誰能說說這行詩句的意思?(詩人看見明月,不由得低下頭思念起故鄉(xiāng)來。)
8.指名讀全詩,并說說這首詩的主要意思。
9.小結(jié):這首詩前兩句寫“靜夜”之景,用霜比喻月光,渲染出一種夜深人靜的清幽境界,表現(xiàn)客居他鄉(xiāng)的孤獨生活。后兩句寫“思”,詩人見景生情,由望月而想到月下的故鄉(xiāng),從舉頭到低頭,觸動了思鄉(xiāng)的情懷,陷入深沉的思緒中。
四.細讀感悟,朗讀比賽。
1.教師活動:先讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩中的每一個字,在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上告訴學(xué)生,古詩的朗讀,速度要稍慢,要有抑揚頓挫。五言詩,每句都有停頓,一句句標(biāo)出并示范朗讀。在學(xué)生對詩意大概有所了解后,可讓學(xué)生在音樂聲中邊做動作邊朗誦,最后達到能夠背誦。
床前/明月光,
疑是/地上霜。
舉頭/望明月,
低頭/思故鄉(xiāng)。
2.教師請同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文,每個小組推舉出一位代表,在小組間開展比賽,我們投票選出讀的最好的小組。(學(xué)生組內(nèi)朗讀)
3.學(xué)生朗讀比賽,評選讀的最好的小組,給予表揚。
五.指導(dǎo)書寫,鞏固字詞。
1.教師活動:本課的會寫字一共有七個:思、床、前、光、低、故、鄉(xiāng)。(教師在黑板依次按筆順寫出這七個字)
2.學(xué)生活動:學(xué)生看黑板筆順圖,自學(xué)描紅課文的七個會寫字。
3.教師活動:教師指導(dǎo)學(xué)生巧計生字。比如:“思”字,上面是“田”,下面是“心”,可以記為:動腦筋種好田,讓禾苗長出好多麥穗;“床”字,可以記為:廣西有根木頭;猜字謎“他是何方人氏,老愛腳踢石子”,謎底是“低”;等等。
4.教師活動:教師強調(diào)書寫。比如:“床”字在書寫時“廣”要把木包住;“前”第三筆橫要寫長一些;“光”的中間一橫要寫的長一些,最后一筆不是不是捺,是豎折勾;等等。
學(xué)生活動:在田字格里規(guī)范書寫七個會寫字。
5.教師活動:學(xué)習(xí)了這七個會寫字,請同學(xué)們用他們組詞。(學(xué)生活動:學(xué)生回答。)教師點評:教師點評學(xué)生組詞,并列舉其他詞語,拓寬學(xué)生的思路。
六.課后作業(yè)。
1.熟練會認、會寫字。
2.有感情的朗讀古詩,背誦古詩。
3.課外作業(yè):
(1) 再看夜晚的天空,把新的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽。
(2)課外繼續(xù)收集和閱讀:有關(guān)李白及他寫的其他詩,還有描寫夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里,向同學(xué)介紹或互相借閱。
板書設(shè)計:
靜夜思 李白
床前/明月光,
疑是/地上霜。
舉頭/望明月,
低頭/思故鄉(xiāng)。
一年級語文下冊教案7
第一課時
教學(xué)目的:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的9個生字,并能正確、美觀地書寫;認識兩個偏旁。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們周圍的世界是什么樣的?
2、有一只小動物也說“世界多美呀”,板書課題。
(1)讀準(zhǔn)“世”的音,是翹舌不是平舌音。
(2)齊讀課題。
3、讀了課題后,你有什么問題要問嗎?
4、你們問題答案就在書中,下面我們來讀課文。
5、播放多媒體課件,再加配音朗讀。
二、初讀課文。
1、借助拼音自讀課文
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、再讀課文,把生字詞用橫線畫出來。
要求:把生字的讀音讀準(zhǔn),把課文讀正確、流利。
3、檢查自學(xué)效果
(出示生字詞)
(1)自己讀讀生字詞,想想:在字音上你有什么要提醒同學(xué)的?
(2)正音。
翹舌音:站、湛、澄。 前鼻音:站、湛、茵
后鼻音:澄 邊音:麗
(3)指名讀詞,開火車讀,齊讀。
(4)把生字詞帶入課文中再讀一讀,把課文讀正確、流利。
師生共同評議。
三、初步了解課文大意。
1、再指名朗讀課文,邊聽邊想:“世界多美好呀”是哪只小動物的說的?
2、它是什么情況下說的?
3、你也能像剛才阿姨一樣,把這篇課文讀給大家聽,好嗎?
老師也為你配上音樂。
4、自讀,指讀,賽讀。
5、全班齊讀課文。
四、教學(xué)生字。
書讀得好,字也能寫得好。
1、出示生字卡片,鞏固生字讀音。
2、教學(xué)“美字頭”。
3、看課后筆順表,自學(xué)生字的筆順并書空。
4、反饋檢查“世、美”的筆順。
5、指導(dǎo)寫字。
在學(xué)生自己仔細觀察字形,并說出生字書寫時關(guān)鍵筆畫的基礎(chǔ)上,重點指導(dǎo)“乎、世、雞、美”
6、師范寫以上四個字,學(xué)生描紅,臨寫。
7、生寫剩余的生字。
第二課時
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解文中詞語的意思。
3、了解小雞孵化的過程,同時感受大自然的美麗,激發(fā)熱愛大自然的感情。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀生字卡片。
2、“世界多美好”是誰說的?
3、指名分段讀課文。
二、細讀第1自然段。
1、自讀第一自然段
2、讀完后,你知道了什么?
3、誰能用“先……后……”說說小雞在蛋殼里的活動?造句。
4、它怎么會認為世界是黃色的呢?它認為世界美麗嗎?
(播放多媒體課件:小雞在蛋殼里的活動。)
5、滲透小雞在雞蛋里怎樣孵化的小知識。指導(dǎo)有感情朗讀。
6、你現(xiàn)在能不看書,為我們的電視配音嗎?
指導(dǎo)背誦。
三、細讀第二自然段。
1、指名讀第二自然段
2、課文告訴我們什么呢?
3、你怎么知道小雞啄殼很吃力呢?(啄呀啄呀,啄了很久。)
你能讀出這種吃力的語氣嗎?
4、小雞看到了什么?
(1)(出示句子)它看見天空是藍湛湛的,樹木是綠茵茵的,小河是碧澄澄的。
(2)句中哪些詞是表示顏色的?
(3)“藍湛湛”和哪種顏色相同?
A、(多媒體映示:上面是“藍湛湛的天空”,下面是淡藍、藍、深藍)
B、“藍湛湛”表示什么顏色?
(4)同學(xué)們,你們看看這綠茵茵的樹木看上去怎么樣?
邊說邊放多媒體課件。
A、和老師發(fā)給你們的絨布有什么相同之處?
B、哪些景物又是綠茵茵的呢?
(5)多媒體映示:上面是一條清澈的小河,下面是一條綠而渾濁的小河)
A、你認為哪條小河是綠澄澄的?為什么?
B、學(xué)生交流、討論
積累詞語:紅彤彤 綠油油 黃燦燦......
5、看到這么美的景色,假如你現(xiàn)在是蛋殼中的小雞,你會怎樣說?怎樣做?
6、那么讓我們把美麗的景色記下來,看多媒體課件聯(lián)系背誦。
7、指導(dǎo)有感情地背誦。
四、細讀第三自然段。
1、蛋殼中的小雞跟你們一樣,迫不及待地鉆出來了!
老師范讀第三自然段。
2、聽完后,你感受了小雞非常想出來嗎?
指導(dǎo)有感情地朗讀。
3、你還體會到了什么?
4、你們能把小雞這種急切、興奮的心情讀出來嗎?
指導(dǎo)有感情地朗讀。
五、細讀第四自然段。
1、是呀,小雞看到如此美麗的世界后,會說些什么?
2、齊讀第四自然段。
3、誰愿意當(dāng)當(dāng)這只小雞來贊美一下這美麗的世界?
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,背誦課文。
六、總結(jié)。
1、學(xué)完課文后,你收獲了些什么?
2、齊聲有感情地朗讀課文。
3、讓我們把這么美的課文用我們聰明的大腦記下來吧!
9、小學(xué)一年級語文教案《世界多美呀》匯報課教案
一、導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí),指課題齊讀——世界多美呀
2、故事中的詞語寶寶來跟大家見面了,生詞卡。
開火車讀:蹲、睡著、醒了、啄(啄呀啄呀),一撐(師生動作演示)
小結(jié):剛才讀的都是表示動作的詞語。
指名讀:藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄
邊讀邊理解這些詞語的.意思。
過渡:這些詞語寶寶的名字可難記了,小朋友真聰明,好,老師帶你們?nèi)ヒ娨环N熟悉的小動物。
二、品讀感悟
小雞孵化:1、示圖:它是誰呀?你覺得這只小雞可愛嗎?為什么?(它什么地方可愛?)
過渡:老師覺得你們也像一群嘰嘰喳喳的小雞,真可愛!這堂課你們就變成小雞,好嗎?現(xiàn)在你們還在蛋殼里呢。
2、課件顯示母雞孵小雞的畫面及句子:母雞蹲著孵小雞,一蹲蹲了許多天。
師引讀,指導(dǎo):孵了“許多天”該怎么讀?指名讀(評:七八天了,十五天,母雞孵出小雞一般要20天呢)
3、故事中哪些句子是寫你們從蛋殼里孵出來的呢?請你快速地讀讀這個故事。
找一找句子畫出來,讀一讀,明白了嗎?(開始讀)(等讀完后老師扶著學(xué)生找第一句……)
4、喚小朋友們快看呀,一只小雞想出走了呢!課件演示小雞出走的情景。(師邊述說)
示句子:小雞先……啄……應(yīng)用翅膀一撐……
。1)師引說幫助理解詞(邊說邊做動作)(2)學(xué)生自己做(3)同桌練(4)指名練(5)齊讀
教師找到了這些句子,和老師一樣的朝老師點點頭,沒找對或沒找全也別急。
好,看著這兒,自己讀一讀。
小朋友讀得真認真,老師想考考大家的眼力,變變變,你發(fā)現(xiàn)了什么?(動詞變紅)
我們一起來讀一讀,演一演。,(小雞先是怎樣的……)
小雞看到的景色:
1、剛才你們還在蛋殼里的時候,你看到了什么呀?示句子,整個世界都是黃色的呀!
你會怎么想的?指導(dǎo)個性化朗讀(奇怪、高興、單調(diào)……)(先引導(dǎo)不喜歡的讀法)
小結(jié):對呀,每只小雞都有自己的想法,你是怎么想的,就怎么讀,讀出你的高興,讀出你的厭煩,或者奇怪。)
2、當(dāng)你啄出一個小小的洞眼時,你看到了什么呀?
示句子及圖:看見天空是……指名讀(哪只小雞來讀讀你看到的景色,誰想讀誰還要讀)
。ㄔu評(1)小雞看到了藍的天,綠的樹,碧的河(2)好美的景色(3)我好像看到了……(4)你為什么讀得好高興呀?
3、你們在蛋殼里的時候以為“整個世界都是黃色的呀”從小洞眼里一看,才明白——
明白的什么?齊讀:原來世界是這么美麗呀!指讀。
世界是怎樣的美麗呀?
4、小雞來到小河邊,它看到什么?(讀最后一段)
。1)師引讀:嘰嘰、嘰嘰,小雞是在說:世界多美呀?什么是藍湛湛的,什么是綠茵茵的……(看板書)
(2)想象:小雞來到小河里,還會看到什么樣的什么呢?
示:黃燦燦的,綠油油的。
請你邊讀邊想象。指名回答:小雞會看到。
這些都是表示顏色的詞,多美呀!
5、那你覺得世界怎么樣呢?句式練習(xí),世界真美呀!
(先說給同桌聽聽)
你能把這句話補充完整嗎?
你可以用書上說得或剛才小雞說的話來說。(我好像來到了花的海洋)
三、總結(jié)全文
1、學(xué)了這個故事你還有什么地方有疑問嗎?
2、你最喜歡故事的哪一段呢?去讀一讀,讓它留在你的腦子里。
指名背喜歡的一段,其它同學(xué)做動作。
四、指導(dǎo)寫字:雞、站
五、作業(yè)
1、查閱資料,理解小雞是怎樣孵化的?也可向周圍的人介紹自己了解的知識。
2、把你眼中觀察到的美麗世界向好朋友說一說,也可寫下來。
一年級語文下冊教案8
教學(xué)目標(biāo):
1.認識本課生字,學(xué)會要求寫的生字,要求寫得正確工整。
2.正確流利的朗讀課文,知道青蛙是莊稼的小衛(wèi)兵,我們應(yīng)該保護青蛙
3.初步認識基本字加偏旁組成新字的構(gòu)字方法,感受漢字構(gòu)字的神奇
教學(xué)重點:正確流利的朗讀課文,知道青蛙是莊稼的小衛(wèi)兵,我們應(yīng)該保護青蛙。
教學(xué)難點:初步認識基本字加偏旁組成新字的構(gòu)字方法,感受漢字構(gòu)字的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片,基本字和偏旁卡片
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
小朋友們,請看黑板,師板書“衛(wèi)兵”,會讀這兩個字嗎,(會)那好請同學(xué)們齊讀這兩個字。
小朋友知道衛(wèi)兵是干什么的嗎?你在哪些地方見過?小朋友門說得真好,衛(wèi)兵就是擔(dān)任保衛(wèi)工作的`戰(zhàn)士?纱蠹抑绬?莊稼也有衛(wèi)兵,相機板書莊稼小,把課題補充完整。今天我們就學(xué)習(xí)識字2的第1課,請齊讀課題。那莊稼的小衛(wèi)兵到底是誰呢?咱們趕快到書中去尋找答案。
二、初讀課文,解決生字詞讀音
1.下面就請小朋友打開書64頁自瀆課文,把不認識的或紅色音節(jié)的字多讀幾遍。
2.檢查生字詞讀音,抽生讀、師隨時糾正讀音,齊讀
注意:兵、請、清、情、睛是后鼻韻;正、守是翹舌音;莊稼、眼睛、事情都是輕聲詞
3.再讀課文注意把課文讀通順,讀連貫
抽生讀,分段讀,師范讀,生齊讀
4.再讀課文找出你不理解的地方做上記號,呆會兒老師講解的時候要仔細聽。
三、深讀課文,理解大意。
1.自讀第1句你讀懂了些什么?練習(xí)這兩種短語形式:大眼睛 天氣晴
再讀這首兒歌,思考為什么說青蛙是莊稼的小衛(wèi)兵?你是從哪里看出來的?用筆勾下來讀一讀。
教師講解青蛙的一些生活習(xí)性,包括每天吃害蟲的多少等
既然青蛙是莊稼的保護神,那我們該如何保護青蛙呢?小組討論抽答。
2.指導(dǎo)朗讀,請自瀆體會。抽生讀,生評價,齊讀
3.青蛙是我們的朋友,也是莊稼的保護神,我們應(yīng)該保護它,讓他們與我們?nèi)祟惡推焦蔡帯?/p>
四、學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)習(xí)新字:、“晴、請、清、情、睛”,請小朋友門觀察這5個字有什么相同的地方?(都是左右結(jié)構(gòu)的字,都是一個偏旁加上青字組成
2.理解字意:清的部首是三點水,說明這個字的意思與水有關(guān)系,所以三點水就是表示意義的意旁;我們常說水很清亮,這個清就指水純凈沒有雜質(zhì)。小朋友再看這個字右邊是青字,整個字也讀清,所以他是形生字。
3.我們還有幾個形生字,就請小朋友自學(xué),下邊就請小朋友結(jié)合課后2題讀一讀,理解晴、請、情、睛的意思。(抽生答
4.用自己喜歡的方式記憶字型和在田字格中的位置。
5.重點指導(dǎo)“情”師范寫,講解書寫要領(lǐng)。
6.生描紅,師評價
7作業(yè);抄寫生字4字2音2詞
一年級語文下冊教案9
第二課時
教學(xué)要點:
教學(xué)第二則謎語,認識這則謎語是怎樣說明耳朵的一些特征的,同時學(xué)會正確朗讀和背誦課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、認讀生字。
2、用“間”、“黑”、“請”口頭組詞。
3、集體背誦第一則謎語。
二、講讀第二則謎語。
1、自由讀課文,生字多讀兩遍,讀準(zhǔn)字音,想想意思。
2、指名讀課文,正音并說說下列字詞的意思。
“一片”和“一顆”一樣嗎?什么不一樣?
。ú灰粯印!捌笔瞧蕉〉,如:“一片農(nóng)田”,“一片樹葉”。“顆”,圓形或顆粒狀的東西叫“顆”如,“一顆葡萄”“一顆水珠”。)
。ê诎迳袭嬕蛔剑ǹ磮D)山的那一部分叫山頭?“山頭”可以叫“一座”,還有那些東西也可以用“座”來稱呼?(一座房子,兩座大山。)
“座”和“坐”意思一樣嗎?
口頭選詞填空:坐、座
。1)你的()位在哪里?
(2)你()在什么地方?
。3)我家住在這()山的對面。
(4)請你()下來。
“你聽我說一遍”與“你再聽我說一遍”有什么不同?(你聽我說一遍,是說一次,“你再聽我說一邊”是已經(jīng)說過一次,現(xiàn)在說第二次。)
口頭選詞填空:在再
。1)歡迎你()來。
。2)媽媽()家里。
。3)()見了,可愛的家鄉(xiāng)!
。4)書放()講臺上。
3、默讀課文,思考:謎底是什么?你是怎么猜出來的?
4、同桌討論后,指名回答謎底是什么?并說說是怎樣猜出來的?
5、朗讀并背誦課文。
三、總結(jié)。
這兩節(jié)課,我們初步學(xué)會了猜謎語的本領(lǐng),知道猜謎語,不能瞎猜,要反復(fù)讀,一邊讀一邊想,了解每一句話的意思,并把謎語里面講的`事物特點,和生活中的實際事物聯(lián)系起來,這樣才能猜得對。
四、指導(dǎo)書寫生字,引導(dǎo)學(xué)生記字形。
著重指導(dǎo)“片”、“再”的筆畫。(讓學(xué)生看課堂練習(xí)中有關(guān)筆順的分析。)
五、課堂練習(xí);
1、獨立完成課堂作業(yè)第3題,在共同訂正。
2、猜課堂作業(yè)中的字謎。
一年級語文下冊教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠流利地朗讀課文,在合作中學(xué)會傾聽和表達。
2、會認本課15個生字,寫6個生字。
3、綜合運用所學(xué)的識字方法。
4、使學(xué)生知道有了美好的愿望必須付諸行動,從身邊的小事情做起。體會“長大”的真正含義。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)生字、新詞,流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
學(xué)生從文中得到啟發(fā),明白做好事情應(yīng)從身邊的小事做起。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師
生字卡片、詞語卡片、教學(xué)掛圖。
學(xué)生
為他人做一些力所能及的好事情。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件、頭飾、小字卡。
一、談話導(dǎo)入,情境激趣。
1、今天,我們來上課的路上,我手里的東西撒了一地,咱們班的小朋友立刻幫我撿起來,我覺得心里啊真溫暖!
2、介紹小尤拉。今天,曹老師給小朋友帶來一位非?蓯鄣男』锇,快來看看吧。
3、出示:好事情我們來替小尤拉想想什么樣的事是“好事情”呢?
4、到底小尤拉想做什么“好事情”呢?咱們還是快快走進課文。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
。ㄒ唬┓蹲x。曹老師特別想讀課文,能給我一個機會嗎?
。ǘ┫胱约鹤x讀嗎?我們要做幾件事情呢?(1、邊讀邊圈出不認識的字。2、用自己熟悉的方法認識它。3、標(biāo)上自然段的序號。)
。ㄈ┎樯
1、出示生字課件。
2、點擊,自主識記!白冏中∧g(shù)”。
3、游戲。“猜半邊”
三、學(xué)習(xí)課文,體驗感悟。
。ㄒ唬┳x課文,想想小尤拉到底想做哪些“好事情”?
“如果馬莎掉到河里,我就跳下去救他!
“如果狼來抓小狗,我就開槍把狼打死!敝匾
“如果奶奶不小心摔斷了腿,我就背著她去醫(yī)院。”
1、小尤拉想幫助誰?(馬莎、小狗、奶奶)想在什么時候幫助他們?(見義勇為、保護神、大力士)讀讀句子,體會毫不猶豫、堅決。
2、尤拉在想好事情的時候,馬莎、小狗、奶奶正好遇到什么困難呢?
恰好馬莎需要到山上玩
正好小狗需要喝水正在發(fā)生
正好奶奶需要幫他刷碗
3、小尤拉幫助他們了嗎?他又是怎樣做的呢?讀書、體會,。
(課件:點擊一件事,就出現(xiàn)一段課文。)
第2段:理解“委屈”。
第3段:體會“夾著尾巴”。
第4段:“大聲”,多沒禮貌。
4、這些雖然不是大事情,但是馬莎、小狗、奶奶正遇到困難急需幫助呀!三個人物里,你找到自己了嗎?你是誰?小尤拉這樣拒絕了你你心里怎樣想?(揣摩心理。)
*
馬莎——尤拉不喜歡我了。一點也不友好。
*
小狗——我渴死了,小主人對我一點兒也不關(guān)心。
*
奶奶——唉,我們的'小尤拉還沒長大,一點兒也不
知道孝順奶奶。
。ǘ┙涣饔懻,明白道理。
1、你瞧!(圖:媽媽對尤拉說話,錄音配文字。)
我們來幫尤拉想一想,究竟哪些事情才是“好事情”呢?(課件)(辯論,判斷,用動畫圖標(biāo)表示)
2、你覺得小尤拉是好孩子嗎?
。ㄋ麆e人的美好愿望。但只想當(dāng)了不起的大英雄,要在人最困難的時候幫助別人。)
3、可小尤拉為什么一件好事也沒做成呢?
。ㄔ瓉,這些事都是發(fā)生在尤拉身邊的小事情,能給別人幫助的事兒,每一件都是應(yīng)該做的好事情。)
四、聯(lián)系實際,拓展延伸。
。薄⒑檬虑閼(yīng)該從哪做起呢?從身邊的小事做起。
2、回到教室后,你會做什么事呢?(錄象:剛才,咱們的教室,如粉筆掉在地上、黑板沒擦、桌子歪了、掃帚橫在路上、小朋友的書掉在地上……)
這教案本打算是上研討課的,我備課,準(zhǔn)備了好幾個晚上,還做了課件。結(jié)果活動推遲了。不過沒關(guān)系。我用這教案給孩子們上課時,他們非?鞓罚埠芟矚g這樣的學(xué)習(xí)。孩子揣摩文中人物的想法,說的特別好。下課了,爭先恐后地搶著為班級服務(wù),看來這節(jié)課沒有白備,對孩子來說都一樣深課!
一年級語文下冊教案11
設(shè)計說明
《池上》一詩描寫了一個小娃"偷采白蓮"的有趣情境,非常接近兒童的生活,符合兒童的心理,充滿了童真、童趣。《小池》以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色,表現(xiàn)了詩人對自然景物的由衷喜愛之情。本課的設(shè)計重點是使學(xué)生學(xué)會古詩并掌握識字方法,在此基礎(chǔ)上,通過情境體驗,讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生頭腦中"活"起來,使學(xué)生回想起自己的生活經(jīng)驗。通過朗讀、想象等激發(fā)學(xué)生的情感,借助音樂、畫面等教學(xué)手段,帶領(lǐng)學(xué)生走進詩中,感受詩中兒童的快樂,進而體會詩歌的韻味和美好意境,受到美的熏陶。
課前準(zhǔn)備
1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)
2.古箏曲《春江花月夜》。(教師)
3.做一份本課生字小卡片。(學(xué)生)
4.搜集整理以前讀、背過的古詩。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、激發(fā)興趣,引入新課
1.師引言:同學(xué)們,夏天到了,你們高興嗎?說說為什么。(學(xué)生交流)是啊,老師也非常喜歡夏天,去年夏天,老師還出去游覽了一番,拍了不少照片呢!今天,老師把照片給你們帶來了,大家愿意和老師一起分享快樂嗎?請大聲說出你們看到的美景吧!(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景:碧綠的荷葉挨挨擠擠,亭亭玉立的荷花嬌媚動人,鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)
2.師激趣:看到這么美的荷塘,你們最想干什么或說什么?(學(xué)生交流)看到這么美的池塘、蓮花,誰不想欣賞一番呢?今天這節(jié)課我們就一起欣賞--第12課《古詩二首》。
3.識記并書寫生字"首"。
(1)指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,注意強調(diào)"首"是翹舌音。
(2)結(jié)合字理圖講解"首"的本義并組詞。
(3)結(jié)合本課講解"首"的引申義并組詞。
(4)指導(dǎo)學(xué)生書寫。
、僦笇(dǎo)學(xué)生觀察"首"在田字格中的位置。
、趯W(xué)生嘗試交流書寫注意點。
、劢處煔w納:點、撇位于豎中線兩側(cè),首橫長且直,橫畫上下對正。
4.揭題:詩人白居易也來到了池邊,看見了荷花池上發(fā)生的一個關(guān)于小娃的有趣故事,于是,詩人忍不住寫了一首詩。板書詩題。相機理解詩題:荷花池塘里。
5.簡介作者白居易。
(1)學(xué)生介紹詩人。
(2)教師補充。
白居易字樂天,是唐代著名詩人,有"詩魔"之稱,他的詩題材廣泛,形式多樣,語言平易通俗。
設(shè)計意圖:讓"現(xiàn)實生活"這一活的資源與生動的畫面結(jié)合在一起,調(diào)動學(xué)生視、聽等多種感官,讓學(xué)生眼前一亮,身心愉悅,為輕松學(xué)習(xí)古詩奠定了基礎(chǔ)。
二、初讀古詩,認讀生字
(一)自讀詩句,認識生字詞。
1.教師范讀。
2.學(xué)生自由讀古詩。(課件顯示要求:拼讀生字音節(jié),注意讀準(zhǔn)字音;用加一加、換一換等方法識記生字字形;給生字找朋友組詞;讀通句子,爭取讀出古詩的韻律。)
3.匯報交流。
預(yù)設(shè):
采:注意讀準(zhǔn)平舌音,結(jié)合字理理解字義。
蹤:注意讀準(zhǔn)平舌音,結(jié)合形聲字識記生字。
跡:分析結(jié)構(gòu)和筆順,擴詞,理解"蹤跡"。
萍:擴詞,看圖片理解"浮萍"。
…………
(二)熟讀古詩。
1.劃節(jié)奏讀詩。
師引導(dǎo):大家和生字娃娃交上了朋友,已經(jīng)能把詩讀通了,但這遠遠不夠,我們還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢?請用"/"畫出來。 (學(xué)生各自練習(xí)朗讀,并根據(jù)練習(xí)時的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號。)
2.指名匯報,相機大屏顯示:小娃/撐小艇,偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡,浮萍/一道開。
3.指名讀詩。
4.師講解誦讀要領(lǐng)并范讀:誦讀古詩的時候,不要一字一頓地讀,這會破壞古詩的韻味,要注意音斷氣連,像老師這樣,你們聽--
5.齊讀古詩。
6.趣味誦讀。
師引導(dǎo):這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。還有什么方法可以讓我們讀起來更有趣些呢?師示范拍手讀。同學(xué)交流多種方法:跺腳讀、合作讀、開火車讀、表演讀……
7.小結(jié):同學(xué)們,剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩,這樣多有趣啊!
8.師引導(dǎo):同學(xué)們,初讀了詩文,你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎?(一個小娃偷采白蓮。)
設(shè)計意圖:讓每個學(xué)生把古詩讀準(zhǔn)、讀好,是教學(xué)古詩最基本的目標(biāo)。在這里安排了多種形式的.讀,力爭讓學(xué)生把古詩讀正確、讀流利,讀出韻律。
三、吟詩煉字,體會意境
(一)前兩行--小娃偷采蓮。
1.師引言:一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮,究竟有趣在哪兒呢?讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示:"小娃撐小艇,偷采白蓮回。")
2.學(xué)生自由輕聲誦讀古詩,邊讀邊想象畫面。
3.學(xué)生交流"看"到的畫面。
(1)引導(dǎo)學(xué)生通過"你問我答"的形式匯報自己是如何"看"出來的。
小娃:男孩兒或女孩兒。
小艇:船。
(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面展開聯(lián)想:荷塘是什么樣的?白蓮是什么樣的?(學(xué)生用自己的話描述想象到的"蓮葉何田田"的美好畫面,喚起大家對荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。)
(3)指導(dǎo)學(xué)生融情想象:如果你就是這個小娃,看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈,風(fēng)中還傳來了蓮蓬的清香,你會想些什么?做些什么呢?(相機理解"蓮蓬"。課件展示蓮蓬:瞧,這就是蓮蓬,它長在荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子,花瓣落了之后就慢慢成熟了,甜甜的蓮子可是夏天解暑的好東西。)
(4)采訪式指導(dǎo)朗讀。
①小娃欣賞著美景,陶醉在花香中,此時此刻,他的心情怎么樣?(高興。)來,讀出你的高興。(被采訪的學(xué)生讀)
②小娃采著蓮蓬,吃著蓮子,此時此刻,他的心情怎么樣?(又高興又激動。)來,讀出你的激動。(被采訪的學(xué)生讀)
、坌〗Y(jié):小娃欣賞著美景,享受著美味,真是愜意又幸福。請大家一起讀出你們此刻的感受。(學(xué)生齊讀)
4.朗讀前兩句詩,思考:你最欣賞其中的哪個字?
(1)師引導(dǎo):這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的,你想想,如果你是小娃,這時候,你會想些什么呢?
(2)指導(dǎo)讀出緊張、高興的心情。
(3)是的,偷采了白蓮回家的小娃既高興,又緊張。(齊讀)
(4)引導(dǎo)學(xué)生討論:你覺得小娃的這種"偷"可惡嗎?
(5)你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎?
(6)小結(jié):對呀,一個"偷"字,形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮,寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)
(7)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。
(二)后兩行--景美童心純。
1.師引導(dǎo):小娃偷采白蓮,真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎?你們從哪兒知道的?
2.學(xué)生默讀后兩行詩,談理解。
3.學(xué)生匯報交流。
(1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤,滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。
(2)理解:不解--不懂得,不明白,不知道。
(3)認識浮萍。
、賹(dǎo)學(xué):浮萍究竟是什么樣的呢?
、诳矗@就是浮萍,它是一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫面讓學(xué)生理解,再出示浮萍的圖片。)
(4)當(dāng)小船慢慢駛來,浮萍……(做手勢)
(5)可是小娃哪里知道,小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀!
(6)看到浮萍開了,你會怎么想?(替小娃擔(dān)心、著急。)
(7)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。(自讀、指2-3名學(xué)生讀、齊讀。)
4.猜詩人的行為、心理:
(1)詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面,還藏著一個人呢?你們猜,他是誰?
(2)你猜白居易此時正在岸邊干什么?(窺視、偷笑。)
(3)我來采訪一下:請問白老先生,您為什么在偷偷地看,偷偷地樂?
(4)指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計意圖:利用換位思考的方法,把詩中的小娃和現(xiàn)實中的人物心理進行對比,更好地引導(dǎo)學(xué)生感悟整首詩的意境。巧妙引導(dǎo)學(xué)生討論"這種'偷'可惡嗎?"并回想自己做過的惡作劇,意在讓學(xué)生和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴,體會孩子的可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。學(xué)生通過想象"偷采白蓮"的小娃的心理,將作者情、詩中情與自己的情感融會貫通,產(chǎn)生共鳴。
四、感情朗讀,背誦全詩
1.指導(dǎo)學(xué)生想象古詩的內(nèi)容,練習(xí)背誦。
2.檢查背誦。
3.師引導(dǎo):詩中的小娃多可愛呀,你能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎?(學(xué)生改編故事,交流。)
4.小結(jié):其實,像這首詩一樣,寫兒童有趣故事的詩還有很多,比如《四時田園雜興》《村居》《宿新市徐公店》等,課后大家可以找來讀一讀。
設(shè)計意圖:趁熱打鐵,腦中放電影,把簡單的四句詩想象成一個小故事,一邊背一邊體會意境,利于學(xué)生當(dāng)堂背誦,提高學(xué)習(xí)效率。
五、指導(dǎo)寫字
1.先讓學(xué)生觀察"采"的字形,引導(dǎo)學(xué)生分析。
2.教師范寫。
3.學(xué)生練習(xí)寫。(要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢,做到"三個一"。)
4.展評學(xué)生寫的字。
設(shè)計意圖:寫字是一年級教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)書寫的過程,不只是提高書寫技能的過程,更是學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律的過程。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生先觀察生字再分析字的間架結(jié)構(gòu),降低了書寫難度,加上教師規(guī)范的書寫,給學(xué)生起到很好的示范作用。
第二課時
一、以詩引詩,創(chuàng)設(shè)情境
1.(出示配樂課件:吟詠春天。)引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《春曉》《詠柳》。
2.交流:我們剛才背誦的詩有什么共同點呢?(都是描寫春天景色的詩。)
3.教師引導(dǎo):大自然的美景總是令人陶醉。從古至今,不知多少詩人用他們的筆贊美它。(出示配樂課件:夏天情。)師導(dǎo)言:生機盎然的春天過去,姹紫嫣紅的夏天來了,你們看到了什么?
4.導(dǎo)入新課,揭題。
是呀,大自然是那么美好,萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被這個美麗的小池塘深深地吸引,寫下了一首名為"小池"的詩。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課文題目:小池。)
5.學(xué)生讀課文題目,教師介紹作者。
設(shè)計意圖:依據(jù)學(xué)生的年齡特點,在教學(xué)古詩前運用多媒體以背詩說話引入,以詩找景,以圖解詩,以景悟情,變靜為動,化難為易,充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、初讀古詩,學(xué)習(xí)字詞
1.教師導(dǎo)學(xué):這是一個什么樣的小池塘呢?我們一起來有滋有味地讀讀吧!
出示自學(xué)要求:
(1)自讀詩歌,勾畫難認難記的生字生詞,借助拼音多讀幾遍,可以讀給同桌聽,也可以讀給老師聽。
(2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
(3)自由朗讀古詩,要把詩歌讀得字正腔圓。
2.指名朗讀古詩,在對學(xué)生進行朗讀評價的過程中相機出示"泉""流""愛""柔""荷""露""角"的生字卡片,鞏固字音,交流識字方法,聯(lián)系詩句或者生活實際理解字義。教師相機指導(dǎo):
(1)課件出示"泉"的字理圖,學(xué)生觀察后小結(jié):甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣子。本義:泉水。
(2)課件出示"愛"的字理圖,學(xué)生觀察后小結(jié):手捧著東西送給朋友,以此表示友愛、喜愛。相機用"愛"組詞并說話。
(3)引導(dǎo)學(xué)生用"加一加"或"形聲字"的方法識記"流""柔""荷""露"。
(4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際識記"角"。
3.指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩中,再次朗讀詩句,讀出古詩的節(jié)奏。
(1)讓我們再回到這個小池塘,去體會它的美。老師再讀。
(2)這首古詩聽起來很美,你會讀嗎?
(3)請你也這樣讀一讀,讀出節(jié)奏。
(4)誰愿意讀給大家聽?
(5)師生對讀,同桌對讀,男女對讀。
(6)師生接力讀,全班接力讀。
設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把"喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望"作為第一學(xué)段識字的重要目標(biāo),因此,本環(huán)節(jié)的設(shè)計重在給學(xué)生充足的時間,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。教師采用多種方式激發(fā)學(xué)生識字的興趣,學(xué)生用自己感興趣的方式識字,把理解字義和識記字形結(jié)合起來,潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點。
三、深入朗讀,體會詩意
(一)整體感知。
1.課件出示插圖:仔細觀察畫面,說說你都看到了什么?
2.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀,說說詩中描寫了什么景物,在詩中找出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)
(二)理解詩意。
1.誰來說說你知道了什么,有什么不明白的地方。
(1)相機引導(dǎo)質(zhì)疑:泉眼的水是怎樣流的?"惜"是什么意思?誰舍不得誰?怎樣理解"愛晴柔"?
(2)指導(dǎo)朗讀:一道細流緩緩地從泉眼中流出,池畔的綠樹在陽光的照射下,將樹蔭投到水面,忽明忽暗。這么寧靜的景色,我們該怎么讀呢?(要讀得輕柔、甜美,速度稍慢,飽含不舍之情。)
(3)指導(dǎo)想象:荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣了?如果它們會說話,會說些什么?
(4)"早"和"才"詩人用得非常準(zhǔn)確、生動。有了這兩個字,我們讀這兩句詩時眼前仿佛看見了什么?(學(xué)生交流)
(5)引言:多么細微的畫面,竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里,此時會怎樣來吟誦"小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭"呢?
、僦该磸(fù)讀,讀出欣喜的語氣。
、谂錁纷x。
2.總結(jié):是啊,清清的泉水,茂密的大樹,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來,這里真是太美啦!全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。
設(shè)計意圖:"沒有朗朗的讀書聲,語文課堂將失去活力。"學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進入情境,在多種形式的朗讀中揣摩、體會詩句承載的情感,情動而辭發(fā)。
四、拓展延伸,升華情感
1.小荷漸漸長大,大家想知道它們在盛夏時節(jié)的美麗姿態(tài)嗎?(出示課件:滿池的荷花的圖片及古詩《曉出凈慈寺送林子方》。)
2.小池只是大自然中的一個非常非常小的部分,大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當(dāng)然,大自然更期待你們?nèi)圩o。這樣,美景才會越來越美,越來越多。
設(shè)計意圖:閱讀楊萬里的另一首描寫盛夏荷花的詩,與本文對比,增強學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,增加古詩的積累,使學(xué)生感受大自然的美好,進而更加熱愛生活。
五、寫字指導(dǎo)
1.學(xué)生仔細觀察課后田字格中的"無""樹""愛""尖""角"的字形,思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看,并把自己的建議分享給大家。
2.教師根據(jù)學(xué)生的交流進行補充,重點注意:
(1)"無"的最后一筆是"豎彎鉤"。
(2)觀察"愛"在田字格里的位置,注意比例。
(3)"尖"的第一筆是"豎","大"要寫得舒展。
3.教師范寫,學(xué)生書空。
4.學(xué)生練寫,欣賞評議。
設(shè)計意圖:學(xué)生觀察探究生字,教師范寫,直觀地向?qū)W生展示寫字的過程,讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽值囊c,掌握運筆的方法,最后欣賞評議生字,讓學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。
教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀,加強對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會讀書。在充分挖掘想象力的情況下,讓學(xué)生根據(jù)簡單而生動的畫面,配上音樂,多種形式地朗讀,這樣,學(xué)生對詩句的理解更透徹。在教學(xué)中借助影視資源,緊緊抓住"偷采""不解""藏蹤跡""惜""早""立"等學(xué)生難以體會的字、詞展開閱讀活動,引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀,悟出作者的情。在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價、互相評價,使朗讀層層深入,在評價中適時借助影視資源理解詩句,體會情感,升華情感。在想象中朗讀,讓學(xué)生運用形象思維,品味語言文字,啟發(fā)想象,在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時,借助影視資源,讓學(xué)生感悟課文情感,達到情感的升華,體會作者所要表達的內(nèi)在思想感情。
一年級語文下冊教案12
一、教材分析
《寄冰》是篇有趣的課文。本文語言淺顯,較容易讀懂,通過學(xué)習(xí)讓孩子在故事中懂得一個常識:冰遇熱變水,水遇冷變冰。整篇課文的語言雖然生動活潑,符合低年級學(xué)生的年齡特點,但是生字讀音中涉及到后鼻音、三拼音,因此要在朗讀中不斷鞏固字音,在觀察實踐中訓(xùn)練寫字能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)一:能讀準(zhǔn)10個生字的字音,特別是“冰”和“封”的后鼻音、“掃”的平舌音。認識部首“兩點水”。能正確描寫“冰、久、過、退”4個漢字。繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生在讀文的過程中識記漢字,并引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)特點,教師在田字格中范寫;然后發(fā)揮學(xué)生的主動性,觀察、歸納其余漢字的特點,進行摹寫。
目標(biāo)二:能正確、流利地朗讀課文,抓住句子中的關(guān)鍵詞語讀出問句和感嘆句的語氣。
目標(biāo)三:通過學(xué)文初步了解非洲、南極的不同的氣候特點,知道一個常識:冰遇熱變水,水遇冷變冰。
目標(biāo)四:通過課后“說”的練習(xí),使學(xué)生分角色將在文中積累的語言進行實際運用。
研究了教材,制定了教學(xué)目標(biāo)后,我在教學(xué)本課時,主要運用了以下3條教學(xué)策略;
一、在語境中學(xué)習(xí)生字,體驗要領(lǐng),形成能力
經(jīng)過一個半學(xué)期的訓(xùn)練和滲透,學(xué)生能夠運用拼音熟練拼讀漢字的音節(jié),能夠借助換部首、加部首等方法,分析漢字的結(jié)構(gòu),識記字形。因此課堂教學(xué)中,漢字的學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,教師只對一些易混淆,難理解的字在字音、字形或字義上進行針對性的指導(dǎo)。
本課中的“寄”和“箱”都是形聲字,可以用加部首的方法進行記憶!胺、塊”是以量詞的形式出現(xiàn),通過用“封”和“塊”進行組詞,可以讓學(xué)生了解這2個字的其他用法,其中提土旁的“塊”可以通過換部首的方法進行學(xué)習(xí),同時利用形旁表意的特點區(qū)分飛快的“快”和一塊的“塊”這兩個同音字。
雖然學(xué)生對拼音的掌握程度已經(jīng)較為熟練,但對拼音中的難點,仍要經(jīng)常復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)“退”和“久”時,通過請學(xué)生拼讀這兩個字,鞏固“i、u在一起,聲調(diào)標(biāo)在后”。
文中的“希望”一詞可以通過說話練習(xí)“誰希望怎么樣!,在實際運用的過程中進行理解。
“掃興”是文中值得關(guān)注的詞語!皰摺苯M成的詞語“掃帚”、“大掃除”、“掃地”對學(xué)生來說并不陌生。但“掃興”,大多學(xué)生卻不解其意。這時文中的語境就幫了很好的忙,老師的一段過渡語就較好的詮釋了它的意思!蔼{子洪洪滿心歡喜地等來了菲菲寄來的冰,本以為可以看看冰是什么樣的,沒想到,看到的卻是一袋水,原本興奮、激動的他,希望落了空,真是??掃興。”
識字還包括正確的書寫漢字。正確書寫包括兩方面:第一漢字的書寫不加筆畫,不漏筆畫;第二能夠在田字格中擺正漢字的位置。隨著學(xué)生運用漢字頻率的增高,正確的書寫漢字,形成一定的書寫能力就很重要。
能力的形成是長期訓(xùn)練的成果,重在方法的傳授。本課摹寫的4個漢字中,“冰”為左右結(jié)構(gòu),左窄右寬的特征!斑^、退”都是半包圍結(jié)構(gòu),注意先里后外的書寫規(guī)則。“久”是獨體字,筆畫雖少,要擺正位置,就要細觀察。在觀察中發(fā)現(xiàn)寫好這4個字的關(guān)鍵之筆??橫中線豎中線上的筆畫,當(dāng)胸有成竹之時,最后動筆臨摹,一氣呵成。
長期的訓(xùn)練,學(xué)生才能漸漸把握寫好字的要領(lǐng)??學(xué)會觀察分析,最終形成寫字能力。
二、邊讀邊思,巧妙提問,激發(fā)思維
常言道“讀書百遍其義自現(xiàn)”,但是閱讀的過程沒有思維活動的參與,那么這樣的讀書只能是“小和尚念經(jīng)有口無心”,即使讀上百遍千遍,仍是一無所知!
因此在課堂中,我始終讓學(xué)生帶著問題閱讀,在閱讀中解決問題?梢,一系列的問題成了學(xué)生學(xué)習(xí)的線索,而問題的設(shè)計,也成了完成教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生思維,保持閱讀興趣的關(guān)鍵。
首先,問題的設(shè)計少而精。在教學(xué)中,我設(shè)計了4個問題。
在整體感知課文的過程中,解決第1個問題“誰給誰寄冰!睂W(xué)生讀文后,輕而易舉地說出是企鵝非非給獅子洪洪寄冰。老師請學(xué)生用一句簡單的話介紹一下獅子洪洪和企鵝非非!蔼{子洪洪住在火熱的非洲。”“企鵝非非住在寒冷的南極!焙唵蔚慕榻B是在為后面的了解相關(guān)的科學(xué)知識做鋪墊。
隨后,我設(shè)計了兩個大問題,展開課文的學(xué)習(xí)。即“企鵝非非為什么要給獅子洪洪寄冰?”、“寄冰的結(jié)果怎么樣?”目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的重點段落獲取知識,并在閱讀過程中進行朗讀、語言文字等語文基本能力的訓(xùn)練。兩個問題都是從課文的整體進入,引導(dǎo)學(xué)生全面地了解課文的內(nèi)容,建構(gòu)完整的知識。
在解決問題一的過程中,老師設(shè)計了一個說話的練習(xí),幫助孩子將文本中的`內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言來說;
因為獅子洪洪住在(火熱的非洲),從來(沒見過冰),不知道(冰是什么樣子)。所以企鵝非非要給獅子洪洪寄冰。
我將重點放在解決第二個問題。其實,這是一個相當(dāng)籠統(tǒng)的問題,孩子的回答可以是多種多樣:如,寄出去的冰變成水了;洪洪沒有收到冰,收到的是水,他把水退回去了;洪洪收到水以后,又生氣又掃興;寄冰的非非被弄糊涂了。也有可能會有學(xué)生把3、4小節(jié)都讀了個遍。這時,老師就要發(fā)揮引導(dǎo)的作用,首先應(yīng)該肯定學(xué)生的回答。
隨后,老師可以通過引讀來理清文章的脈絡(luò)。
師引:企鵝非非寄冰給洪洪的結(jié)果是?
生讀:過了幾天, (第3節(jié)第1句)
師引:當(dāng)獅子洪洪把收到的水又寄回給非非,結(jié)果怎么樣?
生讀:不久, (第4節(jié)第1句)
師:其實這2句話都寫了結(jié)果,但當(dāng)獅子洪洪把收到的水又寄回給非非時,我們更規(guī)范地應(yīng)該說是退回。
通過引讀,避免枯燥的一對一的提問,又理清了文章的脈絡(luò),同時使學(xué)生知道了“寄”和“退”的不同用法。
第3、4小節(jié)中的第2句話都寫出了他們看到結(jié)果以后各自的心情,這2句話,是整篇課文中,要重點指導(dǎo)讀好的句子。老師可以先請學(xué)生自讀,要求:讀正確。再指讀(請語感較好的學(xué)生讀),他們的讀其實就是一種范讀,要啟發(fā)其余學(xué)生有意識地模仿讀,老師的評價語就至關(guān)重要。如:你不但讀得正確,而且讀得很幫,把獅子洪洪生氣、掃興的感覺讀出來了!老師的評價就是積極的指導(dǎo),它在潛移默化地教會學(xué)生如何欣賞別人的讀,如何通過感悟課文來讀。并且,日子久了,老師的語言也會轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言。
解決了這2大問題后,老師提出了第4個問題,也是最后一個。
“獅子洪洪和企鵝非非都不明白這是怎么回事,引起了誤會,小朋友,你們能幫助他們嗎?”在解決問題的同時,老師先請學(xué)生讀了兩句介紹非洲和南極的句子;
南極是個冰天雪地的世界,氣候十分寒冷。
在非洲,太陽火辣辣地烤著大地,氣候非常炎熱。
通過讀句,學(xué)生進一步了解了南極和非洲。最后,老師設(shè)計了一個填空幫助學(xué)生解決問題,使學(xué)生了解了“冰遇熱變水,水遇冷變冰!钡目茖W(xué)常識。
。ㄌ羁眨
企鵝非非從(寒冷的南極)寄冰給獅子洪洪。獅子洪洪在(火熱的非洲)收到的冰遇(熱)變成了水。
獅子洪洪從(火熱的非洲)把水退回給企鵝非非。企鵝非非在(寒冷的南極)收到的水遇(冷)又變成了冰。
三、小組學(xué)習(xí),交流合作,發(fā)揚個性
由于每個學(xué)生知識經(jīng)驗的不同,因而對于課文的理解和關(guān)注程度也存在著差異。這些差異也許會使課堂學(xué)習(xí)的步伐不那么整齊劃一,但它顯現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)課文時最真實的知識起點,而大課堂式的問答,可能就把差異中存在的學(xué)生知識的模糊點、缺失點掩蓋了,讓學(xué)生仍然帶著問題離開課堂。因此在課堂中,要重視學(xué)生間的差異性,利用小組學(xué)習(xí)的形式,讓每位學(xué)生都有交流討論的時間和場合,發(fā)表自己的觀點。
本節(jié)課最后我是利用小組學(xué)習(xí)的形式展開的。請學(xué)生分角色完成課后“說”的練習(xí)。在說的過程中,學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識經(jīng)驗,對課文進行拓展,無形中拓寬了學(xué)生與文本的接觸面。
小組學(xué)習(xí)的對象是學(xué)生與學(xué)生,因此學(xué)習(xí)的氛圍是寬松的,自由的,學(xué)生可以充分暢談自己的觀點。在交流過程中,學(xué)他人之長,彌補自己知識的空白點,獲得課文以外的知識;同時也能及時糾正自己認識上的偏差,受到某些啟發(fā),使自己的思維多元化。
一年級語文下冊教案13
一、導(dǎo)入新課.
1.教師通過講關(guān)于牛頓的“蘋果落地”的故事,引出新課.
2.教師也可以通過其他手段引出本課內(nèi)容,如:先講“咕咚”這個故事,讓大家初步有個印象,再講課文內(nèi)容.
二、初讀課文內(nèi)容.
1.教師泛讀,學(xué)生聽朗讀技巧并了解課文的大致內(nèi)容.
2.提出自讀要求,讓學(xué)生借助漢語拼音自讀課文,并對照生字表,在課文中圈出本課生字詞,并朗讀熟練.
3.檢查自讀情況,可以展開賽讀,教師指導(dǎo)學(xué)生讀錯的字音和句子,初步讓學(xué)生了解朗讀課文的技巧.
4.齊讀課文,要求讀得正確流利.
三、運用多種方法識字教學(xué).
1.教師重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)下面幾個字的'讀音:“熟”是翹舌音,“咚、命、領(lǐng)”是后鼻音.“野”是整體認讀音節(jié)的字.
2.本課生字較少,識記時,可以發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,讓學(xué)生根據(jù)偏旁、結(jié)合字義記憶字形.“嚇”是形聲字,可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點識記.
3.本課要求會寫的字,“象”和“家”是形近字.“羊”是獨體字,寫的時候注意整體結(jié)構(gòu),要美觀,注意寫字姿勢.
4.可以用下面的方法鞏固識字.
。1)同學(xué)之間相互考考生字是否認識.
(2)游戲鞏固:從“我會認”和“我會寫”的生字中,選擇幾個,分組進行組詞比賽,哪組組詞多,哪組獲勝.
四、理解課文.
1.初讀課文,了解什么是“咕咚”.一個成熟的木瓜從樹上掉進湖里發(fā)出的聲音.
2.課下熟讀課文內(nèi)容,把這個故事講給別人聽.(課件)
五、小結(jié).
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),小朋友們初步掌握了《咕咚》這篇課文的內(nèi)容,認識了一些新字,新詞,初步了解了“咕咚”其實是一個成熟的木瓜從樹上掉進湖里發(fā)出的聲音.
【板書設(shè)計】
20咕咚
咕咚——聲音
木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音
一年級語文下冊教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
。ㄒ唬┲R能力目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,理解文章的主題思想和作者的思想感情。
2.品味精煉含蓄的語言,學(xué)習(xí)文中運用排比、反復(fù)的手法進行場面描寫的方法。
。ǘ┣楦袘B(tài)度目標(biāo):
1.感受文章內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的藝術(shù)美。
2.體會安塞腰鼓強烈的藝術(shù)感染力,感受生命的律動,感受中華民族的藝術(shù)奇葩。
。ㄈ┻^程方法目標(biāo):
1.朗讀理解—誦讀品味—精讀賞析,以悟代學(xué),領(lǐng)會文章的意蘊美。
2.討論探究。自主、合作、探究地完成課文閱讀,理解文章的主題思想。
【教學(xué)重點】
1.精讀賞析重點語句,理解排比、反復(fù)的作用。
2.豐富朗讀形式,從不同角度、層面感受文章恢宏的氣勢,品味文章的主題。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。
【教學(xué)思路】
課型:朗讀品味型
教學(xué)思路:這是一篇內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的文章,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀清節(jié)奏、讀準(zhǔn)感情、讀出氣勢,在朗讀中,學(xué)生通過形象生動、鏗鏘激越的語言并借助媒體的視覺鏡頭,加深對安塞腰鼓恢弘場面的認識,領(lǐng)會作者對激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。
【課前準(zhǔn)備】
1.學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料。
2.查閱工具書,掌握生字詞。
【課時安排】
二課時
【教學(xué)過程】
第一課時
【教學(xué)要點】
充分誦讀,整體感知文意,學(xué)生主動探究、師生互動交流,研討課文主旨。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.播放安塞腰鼓表演的場景,學(xué)生用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?商钤~、短語、句子。(如:激越昂揚的安塞腰鼓)
2.渲染情境,學(xué)生談感受,交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。
(奔放、動感的畫面,熱烈、鏗鏘的音樂,讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)
二、課前熱身,檢查預(yù)習(xí)
1.給下列加點注音:
亢奮()晦暗()羈絆()搏擊()燒灼()驀然()冗雜()
2.解釋下列詞語的意思,并各造一個句子。
、賴@為觀止②戛然而止
三、整體感知,研討主旨
。ㄒ唬├首x感知,初步理解
1.教師配樂范讀,學(xué)生初步感知文意及感情基調(diào)
2.指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀,體會文章的語氣節(jié)奏。
。ɡ首x指導(dǎo):鼓聲響起之前,沉穩(wěn)、期待,中速不乏力量;中間主體部分,語調(diào)激越、昂揚、飽滿、迸發(fā),稍快中注意層次;鼓聲落,悠遠寂靜若有所思的情緒,稍慢)
3.學(xué)生歸納朗讀后的整體感受,對安塞腰鼓進行概述、評價。
。ǘ┱b讀品味,揣摩內(nèi)涵
1.學(xué)生分組品讀,體驗作品的情感、語調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀,師生共同評價。
2.學(xué)生組內(nèi)討論,疏理文章脈絡(luò)
、傥恼碌臄戫樞蚴鞘裁?
。ü捻懬啊谋硌荨穆曋梗
、谖恼路磸(fù)出現(xiàn)哪個句子?出現(xiàn)幾次?有什么作用?
(“好一個安塞腰鼓” 4次,這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句)
、蹖W(xué)生反饋,教師引導(dǎo)理清文章結(jié)構(gòu)
(三)研讀探究,揭示主旨
1.學(xué)生自由朗讀,找出課文中不理解的語句,質(zhì)疑探究。
2.教師集中學(xué)生提出的有價值的問題,組織展開交流討論。如:
、佟叭莶坏檬`,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!” “那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?
、凇八鼓泱@異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚 边^著貧困生活的農(nóng)民,哪里來的那么強大的力量?
、邸岸嗨慕鲜且姿榈牟A,在那兒,打不得這樣的腰鼓。”為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?
④“耳畔是一聲渺遠的雞啼”,為什么聽到這樣的“雞啼”?
3.學(xué)生反饋,教師點撥。
4.請學(xué)生在朗讀及理解重點語句的基礎(chǔ)上,談?wù)剬ξ恼轮髦嫉睦斫狻?/p>
5.教師引導(dǎo)歸納文章主題思想
四、體驗反思,拓展延伸
播放歌曲《黃土高坡》片段,談?wù)勛约簩Υ笪鞅钡母杏X。想想西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞而作者為什么這樣歌頌西北漢子?
五、教師小結(jié),布置作業(yè)
1.內(nèi)容及方法小結(jié)
2.作業(yè):摘抄并熟記文中精彩句段。
【板書設(shè)計】
安塞腰鼓
搏擊前:(安靜)鼓聲——令人震撼
動作——奇?zhèn)グ蹴?/p>
搏擊中:(奔放、火烈)舞姿——陽剛之美
節(jié)奏——粗獷雄勁
戛然而止:(出奇的寂靜)渺遠的雞啼
第二課時
【教學(xué)要點】
賞析課文美點,體味文章內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一,學(xué)習(xí)反復(fù)、排比手法的運用。感受中華民族的藝術(shù)奇葩。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.請學(xué)生朗讀文章片段,檢查朗讀情況。
2.師生齊聲誦讀全文。
二、精讀賞析,體會意蘊
1.本文大量運用排比和反復(fù)的修辭方法,語言氣勢充沛,節(jié)奏鮮明,感情強烈。請學(xué)生默讀課文,勾畫出使用排比和反復(fù)的語句,體會表達效果。
2.學(xué)生誦讀所勾畫的語句。
3.男女生分組,比賽誦讀所勾畫的語句,仔細品味。
示例:第9-11自然段中“使人想起……使人想起……使人想起”
(這個語段運用排比句式,使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明,感情強烈。)
學(xué)生根據(jù)范例分組品味語句,相互交流,教師參與指導(dǎo)。對共性的問題,全班討論,教師給予點撥和補充,達到教師引導(dǎo),師生互動的效果。
4.請學(xué)生誦讀自己喜歡的片段,說說自己喜歡的理由。
5.學(xué)生分組品讀,組內(nèi)討論:
。1)就課文的.詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面,用“______好,好在_________”這樣的句式簡要評述文章美點。
(2)學(xué)生反饋,教師引導(dǎo)歸納
如:①詞語方面“‘茂騰騰’好,好在簡潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的熱情奔放!
、诰涫椒矫妗岸叹涞倪\用好,好在營造了激越的氣氛。
、坌揶o方面“綜合運用排比和反復(fù)的手法好,好在增強了氣勢,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
、芙Y(jié)構(gòu)方面“以‘好一個安塞腰鼓’為線索反復(fù)詠嘆好,好在使文章具有形式的回環(huán)美和音樂的節(jié)奏美!
三、拓展延伸,遷移鞏固
學(xué)習(xí)課文,使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法,運用短句,進行合理的想像,描寫一個令你難忘的場面,200字左右,并把它有感情地朗讀出來。
四、課堂小結(jié),布置作業(yè)
1.內(nèi)容小結(jié)
劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌,力量的贊歌。腰鼓其自身,就是人類生命力量的凝聚,能最充分、最徹底地表現(xiàn)生命的陽剛之美。
2.方法歸納
文章用語激昂、酣暢淋漓、大氣磅礴,讓人激情澎湃。作者傾注了全部的熱情和筆力,綜合運用了多種修辭手法歌之、頌之,值得我們一讀再讀。
3.作業(yè)
抄寫課堂上勾畫的句子,反復(fù)誦讀品味。
【板書設(shè)計】
安塞腰鼓
蓄勢待發(fā)——壯闊豪放——回味無窮
。ǚ磸(fù)、排比、比喻)
一年級語文下冊教案15
一、 談話導(dǎo)入。
課前欣賞了這么多青花瓷瓶子,你有什么感受?想說什么?該怎么形容這些瓶子?
二、 揭示課題。
《漂亮的瓶子》
三、欣賞感悟,探究新知。
(一)、欣賞古代的花瓶。
從古到今,世界各地的人都喜歡制作各種各樣的瓶子,欣賞古代的瓶子。
1、 古希臘的《黑繪彩陶》。
它是什么顏色的?這樣的設(shè)色簡潔,給人的感覺古樸厚重。
上面有什么內(nèi)容?人們采摘果實的場景,人物動作各不相同,果樹和人物安排大方美觀。先用尖的工具畫上輪廓,然后用黑色顏料涂繪。
2、 明朝萬歷年間的《五彩鏤空云鳳瓶》,
這個瓶子的顏色怎么樣?綠色,黃色,紫色,孔雀藍。瓶子上畫有什么?鳳凰,壽桃,云的圖案,花朵等,有著美好的寓意,這是皇家制作的瓶子,制作精美,制作工藝精湛,復(fù)雜,色彩艷麗。
(二)發(fā)現(xiàn)探究環(huán)節(jié)。
1、不同瓶子的材質(zhì)。
剛才我們欣賞了兩個瓶子,一個是陶瓶,一個是瓷瓶,你還見過什么樣的材質(zhì)的瓶子?玻璃的,石頭的,玉石的。。。。。。
2、瓶子的用途——美觀,實用
制作瓶子的材料很多。請大家思考這樣的問題?為什么要做瓶子?有什么用處?實用,美觀。
3、瓶子的組成。
瓶子的用處可真不少,請小組拿出框子里的瓶子,認真研究一下,瓶子是由哪幾部分組成的?瓶口,瓶頸,瓶身,瓶底,瓶耳。
4、瓶子的外形變化。
我們知道了瓶子由瓶口,瓶頸,瓶身,瓶底,瓶耳幾部分組成,改變瓶子的任何一部分,都會變出不一樣的瓶子來?蠢蠋焷碜儌魔術(shù)。一個瓶子的變化。
5、瓶子的特點——對稱。
根據(jù)這些變化,老師也制作了幾個不同形狀的瓶子,看看這些瓶子有什么共同的.特點?左右對稱。
四、實踐研究學(xué)習(xí)制作方法。
(一)嘗試制作。
誰能剪一個對稱形狀的花瓶?找學(xué)生到實物投影儀前制作。剪一個很小并且分開的瓶子。
演示兩張打開的圖,讓學(xué)生判斷哪張是畫對的?哪張容易剪開?
(二)微視頻演示完整的制作瓶子的方法。
我們一起來看瓶子的制作方法。強調(diào)瓶子的外形變化,用剪刀安全,裝飾方法——學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容,剪貼的方法,線描畫的方法,貼和畫結(jié)合的方法等等。
(三)欣賞學(xué)生的作品。
學(xué)會了嗎?讓我們看一看小朋友做的瓶子,你覺得他們做的怎么樣?你們想做嗎?想做個什么樣的?怎么裝飾?
五、 藝術(shù)實踐。
作業(yè)要求。
1、 見一個對稱形狀的瓶子,用自己喜歡的圖案和色彩進行美化。
2、 用剪刀要注意安全,講究衛(wèi)生,不要把廢紙丟到地上。
3、 六個小組比賽,看哪個小組合作最愉快。
播放音樂,背景滾動播放圖片。
六、 作業(yè)展評。
1、把六個小組的作業(yè)拍照,用讀卡器連接電腦,在大屏幕上評價。根據(jù)觀看需要可以自由放大縮小。
2、你喜歡哪個瓶子?你覺得哪個小組最棒?最后一頁,點贊墻。
七、 拓展升華。
1、剪紙花瓶,洗衣液花瓶,折紙花瓶,水粉裝飾的瓶子。
2、課下嘗試新的制作瓶子的方法。
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