四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三月桃花水》教案（通用14篇）
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三月桃花水》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三月桃花水》教案 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握三個(gè)生字。
2、本篇文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
課前談話：初識(shí)文言，文言文
同學(xué)們，我說(shuō)一句話你們來(lái)講講什么意思？知之為知之，不知為不知，是知也。三人行，必有我?guī)熝伞＿@兩句話和現(xiàn)代說(shuō)的話有何區(qū)別？像這樣的語(yǔ)言叫文言。我們以前也背過(guò)文言，還記得么？由文言組成的文章叫文言文。板書：文言文言文
今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，請(qǐng)大家和老師一起寫課題。教寫生字“戎”字這個(gè)字由兩部分組成———“戈”指的是長(zhǎng)柄兵器，“ ”指的是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，合起來(lái)表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。齊讀課題。這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文。
一、讀正確，讀出節(jié)奏
在預(yù)習(xí)時(shí)，大家遇到了什么問(wèn)題呢？從字音、斷句上幫助學(xué)生。
師準(zhǔn)備有“曰”的字理知識(shí)，“折”的三個(gè)讀音，在學(xué)生需要時(shí)教給學(xué)生。
多名學(xué)生讀后出示去掉標(biāo)點(diǎn)的文章，學(xué)生讀。
二、讀懂，能講這個(gè)故事
誰(shuí)能用現(xiàn)代語(yǔ)言講講這個(gè)故事呢？學(xué)生講
師提示：看注釋，聯(lián)系上下文理解意思是學(xué)習(xí)文言文的一種好辦法。
理解了意思再來(lái)讀又會(huì)不一樣了，齊讀。
三、寫字
王戎的小伙伴用文言怎么講？“諸小兒” “諸”是什么意思？先給“諸”組個(gè)詞吧？出示“漢之星”中“諸”的組詞。生讀寫諸。
“爭(zhēng)搶著跑”文言怎么講？“競(jìng)走” “競(jìng)”和哪個(gè)字特別像？出示“漢之星”中“競(jìng)”和“竟”的'字源知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行分辨，書寫記憶。
我們把這些字送到文中再讀一遍。
四、背誦
這篇文言文只有49個(gè)字，四句話�，F(xiàn)在能背下來(lái)么？
五、拓展
這篇文章出自《世說(shuō)新語(yǔ)》，全書有一千多則文言文。我們猜想一下，作者為什么要記述這件事？從哪句話看出他聰明？他為什么這樣講？依據(jù)是什么？你認(rèn)為王戎聰明在哪里？
《世說(shuō)新語(yǔ)》里全是這類暗含聰明故事的文言文，有興趣讀的可以找來(lái)讀一讀。
二、《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計(jì)及備課資料
課型講讀課文
時(shí)間2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課“戎、諸、競(jìng)”3個(gè)生字，會(huì)寫“戎、嘗、諸、競(jìng)、唯”5個(gè)字，理解“唯”“信然”“競(jìng)走”詞的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)會(huì)劃分文言文節(jié)奏。
4、了解故事情節(jié)，體會(huì)王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)文中王戎的善于思考，通過(guò)閱讀課文，學(xué)習(xí)王戎善于觀察、善于分析的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)理解文言文中實(shí)詞和虛詞的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課的生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學(xué)會(huì)朗讀文言文節(jié)奏，并能有感情地讀課文并能背誦。
教具準(zhǔn)備課件
教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入分鐘一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，我說(shuō)一句話你們來(lái)講講什么意思？
“知之為知之，不知為不知，是知也。”
“三人行，必有我?guī)熝�。�?/p>
�。ㄕn件出示2）
師：這兩句話和現(xiàn)代人說(shuō)的話有何區(qū)別？像這樣的語(yǔ)言叫文言。我們以前也背過(guò)文言文，還記得嗎？由文言組成的文章叫文言文。
師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)故事，讓我們一起來(lái)看一看。
師：誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你看到的這個(gè)？
�。憧吹暮苷J(rèn)真，能把這么長(zhǎng)的故事情節(jié)都講清楚了，真不錯(cuò)�。�
師：誰(shuí)能用一兩句話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。阏媸莻�(gè)會(huì)思考，會(huì)表達(dá)的小朋友，用一句話就把故事內(nèi)容說(shuō)清楚了，真棒！）
今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，請(qǐng)大家和老師一起寫課題。（板書課題）
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三月桃花水》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“綺、和、談”3個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能結(jié)合上下文或利用工具書理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)與優(yōu)美的句子；體會(huì)作者遣詞造句的妙處。
3、通過(guò)仔細(xì)的觀察和課文學(xué)習(xí)了解大自然的變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感，感受生活的美好。
教學(xué)重點(diǎn)
在閱讀中積累詞語(yǔ)與優(yōu)美的句子；體會(huì)作者遣詞造句的妙處。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感，感受生活的美好。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入。
1、寒冷的冬天將要遠(yuǎn)去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來(lái)。
（出示課件）
聽(tīng)：叮鈴鈴、叮鈴鈴是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過(guò)村邊？（三月桃花水）
看：那明鏡般透徹的，是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？（三月桃花水）
2、在這個(gè)美麗的季節(jié)，到處都充滿了生機(jī)，到處都是一片欣欣向榮的景象。那潺潺的春水也唱著歌兒向我們跑來(lái)了，它滋潤(rùn)了大地，它催生了萬(wàn)物。
3、今天就讓我們一起走進(jìn)這美麗的春天，去感受這迷人的《三月桃花水》吧！
4、（板書課題）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、從孩子們的目光中老師知道大家已經(jīng)迫不及待地想走進(jìn)課文了，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，同時(shí)標(biāo)出課文一共有幾個(gè)自然段。
2、學(xué)生自由讀文，教師巡視指導(dǎo)。（相機(jī)在黑板上寫出巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀不準(zhǔn)、容易讀錯(cuò)的字詞）
3、檢查學(xué)生對(duì)我會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)讀。
出示生字：綺、和、談
注意多音字“和”：hé（和好）hè（應(yīng)和）huò（和弄）huó（和面）
4、教師提問(wèn)：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）
我們應(yīng)該用怎樣的`語(yǔ)氣和情感來(lái)讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）教師范讀。學(xué)生邊聽(tīng)，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
三、課文學(xué)習(xí)，整體感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1、2自然段。
1、學(xué)生自由朗讀1、2自然段，比一比誰(shuí)讀得流暢而有感情。
2、思考：第一段文字里有幾句話？是什么句式？運(yùn)用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對(duì)應(yīng)的段落。（兩句話，是疑問(wèn)句，分別對(duì)應(yīng)3、4自然段和5、6自然段）
3、教師引導(dǎo)：
“是什么聲音？”三月桃花水的水聲。（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）
“是什么光芒？”三月桃花水的水面。（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮潔凈。）
4、朗讀第二段，對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行賞析。
“啊，河流醒來(lái)了！”——一個(gè)語(yǔ)氣詞“啊”，表現(xiàn)了作者初見(jiàn)春水的興奮之情；
一個(gè)“醒”字把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。（擬人方法）
流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）
5、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象美好畫面。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)3、4、5、6自然段。
出示第3、4段內(nèi)容，學(xué)生有感情朗讀。
1、三月桃花水是春天的堅(jiān)琴，它能彈奏出各種動(dòng)聽(tīng)的聲音。（板書：春天的豎琴）
�。�1）是啊，這潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把豎琴，能演奏出哪些聲音？（鳴響、低語(yǔ)聲、叮當(dāng)聲……）
（2）通過(guò)“拖拉機(jī)、麥苗、車輪”等詞語(yǔ)感受到了什么？（春水醒來(lái)，給萬(wàn)物帶來(lái)了無(wú)限的美好。）
�。�3）多么美妙的聲音哪！高低不同、長(zhǎng)短不一、忽快忽慢，這么多聲音交織在一起一定是一支非常動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，就讓我們一起在朗讀聲中去聆聽(tīng)這些悅耳的音符。
出示第5、6段內(nèi)容，學(xué)生有感情朗讀。
2、三月桃花水是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，它還給你留下了什么印象？（春天的明鏡）
�。�1）在這面鏡子里，你都看到些什么？（燕子、垂柳、小姑娘）
�。�2）第4段采用了什么修辭手法？（第4自然段運(yùn)用了排比、擬人、比喻的修辭方法，用擬人把“垂柳”說(shuō)成披上“長(zhǎng)發(fā)”，把“可愛(ài)的小姑娘”比喻成“紅蓮”，用三個(gè)“看見(jiàn)了……”使句子更加優(yōu)美、綿長(zhǎng)，明亮。）
3、配樂(lè)朗讀5、6段、
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第7自然段。
出示課文，集體有感情朗讀：
啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
“地上草如茵，兩岸柳如眉”采用了什么修辭手法？我們感受到了什么？（用比喻和對(duì)偶的修辭手法，寫出了桃花水兩岸的美景，這一切都因桃花水而美麗。）
四、課文總結(jié)。
今天，我們認(rèn)識(shí)了美麗的“三月桃花水”，這種聲音既動(dòng)聽(tīng)，樣子又好看的“水”為什么叫“三月桃花水”？三月是桃花盛開(kāi)的季節(jié)，所以三月的春水也叫“三月桃花水”。三月是一年中，最五彩繽紛、生機(jī)勃勃的時(shí)刻，正是有了像“三月桃花水”一樣的春水，才會(huì)賦予了春天活力，才會(huì)讓我們感受到這么美麗的景色。學(xué)完這一課后，也讓我們用自己的眼睛去觀察周圍，找尋屬于自己的春天的美景和繽紛多彩吧！
三月桃花水
聲音：豎琴，樣子：明鏡
春水
熱愛(ài)大自然
《三月桃花水》是從聲音、樣子兩個(gè)角度來(lái)分析春水的美好，同時(shí)，本文大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
在上課構(gòu)成中，由于本課生字較少，所以生字上的學(xué)習(xí)放入的時(shí)間也應(yīng)當(dāng)足夠。在講解本文時(shí)，我先將本文的字詞予以解決，學(xué)生普遍發(fā)言積極性較好，每個(gè)人都有話說(shuō)，課堂氣氛也較為熱烈。
3、4自然段與5、6自然段結(jié)構(gòu)相似，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)哪些方法描寫桃花水的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，而后讓學(xué)生學(xué)習(xí)5、6自然段，體會(huì)桃花水的清澈如鏡。
但是在課堂上，個(gè)別學(xué)生明顯讀的力度還不夠，在以后的教學(xué)中要加大力度這方面的指導(dǎo)與引導(dǎo)。再有，閱讀過(guò)程中給學(xué)生以廣闊的讀書，思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)，感受和體會(huì)相互啟迪。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三月桃花水》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)十二個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音識(shí)記字形。
2、了解科學(xué)技創(chuàng)造的奇跡及威力。
3、感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。
4、能聯(lián)生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來(lái)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話引入發(fā)散思維
1、當(dāng)你按動(dòng)搖控器看電視的時(shí)候，學(xué)你打開(kāi)冰箱取冷飲的時(shí)候，當(dāng)你撥通電話和同學(xué)交談的時(shí)候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候……你是否感到科學(xué)技術(shù)的神奇威力。
2、你還知道哪些科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)方便？
3、根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)，出示課題。
二、自主學(xué)習(xí)、點(diǎn)撥指導(dǎo)
1、理解詞語(yǔ)：
“呼風(fēng)喚雨”“世紀(jì)”，是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨？
2、分組討論：
區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，舉例說(shuō)明，哪些是“發(fā)現(xiàn)”哪些“發(fā)明”。
3、自主學(xué)習(xí)生字：
你用什么方法讀準(zhǔn)“賴、耕、潛、舶、哲”。
寫字的`時(shí)候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。
4、檢查自學(xué)情況：
抽生認(rèn)讀，開(kāi)火車組詞。
5、熟讀課文，勾出不懂的詞句。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文理解內(nèi)容
1、全文圍繞哪一段來(lái)寫的，勾出中心段（第一段）齊讀。
2、抽生讀第2自然段，找出關(guān)健詞，師板書：人類靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨
3、自讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風(fēng)耳”指什么？說(shuō)明什么？師板書：過(guò)去用千里眼順風(fēng)耳寄托愿望
4、理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”（說(shuō)明科學(xué)技術(shù)發(fā)展之迅速、之神奇、之美好）。
5、默讀第4段，勾畫出現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生歸納、師板書：登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘電視電話因特網(wǎng)飛機(jī)火車遠(yuǎn)洋船
6、齊讀第5段，師總結(jié)板書：回顧歷程科學(xué)創(chuàng)造神話美化生活展望未來(lái)科技創(chuàng)造奇跡改善生活
二、聯(lián)系實(shí)際討論感受
設(shè)問(wèn)：1、想想自己家里都有哪些科技產(chǎn)品？
2、科學(xué)技術(shù)給我們帶來(lái)了哪些舒適和方便？
3、人們的精神生活，物質(zhì)生活有哪些改善？
三、暢談收獲總結(jié)提高
總結(jié)：1、齊讀全文，感受“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”
2、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你的收獲是什么？
3、20世紀(jì)已經(jīng)過(guò)去，二十一世紀(jì)屬于我們，同學(xué)們，你們將怎樣暢想未來(lái)？
四、布置作業(yè)：（選做）
1、練筆：未來(lái)的
2、繪畫：科幻畫
3、辦小報(bào)：科技之光
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三月桃花水》教案 4
要求
1、了解課文的寫作順序，理解課文的主要內(nèi)容，感受愛(ài)的力量是偉大而崇高的。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，注意積累詞語(yǔ)。了解作家、作品。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)愛(ài)的偉大。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“一種強(qiáng)大的力量”即為愛(ài)的力量。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
麻雀
我打獵回來(lái)，走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。 [①事情發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)？]
段導(dǎo)讀：交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和獵狗出場(chǎng)。
突然，獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅（xiù）到了前面有什么野物。[②這里的“野物”指什么？“突然”和“嗅”用得好不好？為什么？]
段導(dǎo)讀：這一自然段寫獵狗放慢腳步，嗅到了野物。
風(fēng)猛烈地?fù)u撼（hàn）著路旁的梧桐樹(shù)。[③“猛烈、搖撼”寫出了什么？]我順著林陰路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢（cháo）里掉下來(lái)的。[④“嘴角嫩黃”“頭上長(zhǎng)著絨毛”說(shuō)明了什么？從“呆呆地”和“無(wú)可奈何”這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？]
段導(dǎo)讀：這一自然段寫“我”看到了一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀。
第一部分（第1~3自然段）：寫打獵回來(lái)的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。[句導(dǎo)讀：獵狗的動(dòng)作雖然緩慢，卻很可能帶有攻擊性，小麻雀的處境令人擔(dān)憂，獵狗的危險(xiǎn)與其緩慢的動(dòng)作形成強(qiáng)烈的對(duì)比。] [⑤從獵狗的動(dòng)作描寫中你想到了什么？]突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。[⑥“突然”一詞表明了什么？作者為什么把老麻雀比作一塊石頭落下來(lái)？]它扎煞（zhā sh�。┢鹑淼挠鹈�，絕望地尖叫著。 [⑦動(dòng)物在什么情況下才會(huì)“扎煞起全身的羽毛”？“絕望地尖叫”說(shuō)明了什么？]
段導(dǎo)讀：這一自然段寫正當(dāng)獵狗想傷害小麻雀時(shí)，老麻雀很快出現(xiàn)在獵狗面前，并絕望地尖叫。
老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯（zhěnɡ）救自己的幼兒�？墒且�?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞（sī yǎ）的聲音。[句導(dǎo)讀：此句寫出了老麻雀一副“臨戰(zhàn)”的緊張姿態(tài)。] [⑧老麻雀為什么渾身發(fā)抖，并發(fā)出嘶啞的聲音？]它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏（bó）斗。在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐（pánɡ）大的怪物哇！可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。 [⑨這種強(qiáng)大的力量指的是什么？]
段導(dǎo)讀：這一自然段寫老麻雀要跟獵狗進(jìn)行一場(chǎng)殊死搏斗。
獵狗愣（lènɡ）住了，它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。 [⑩獵狗愣住了，慢慢地后退，是因?yàn)楹ε聠�？]
段導(dǎo)讀：這一自然段寫獵狗被老麻雀的勇氣震懾住了。
第二部分（第4~6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來(lái)，保護(hù)小麻雀。
我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開(kāi)了。[ “我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了？]
段導(dǎo)讀：這一自然段寫“我”急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了�！拔摇睘槔下槿�?jìng)ゴ蟮哪笎?ài)所感動(dòng)，小麻雀的危險(xiǎn)解除了。
第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了。
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，能夠按事情的發(fā)展順序把課文分成三部分。
麻雀和獵狗的圖片。
一導(dǎo)入
（課前在黑板上貼麻雀和獵狗的圖片）
�。ɡ蠋熯呏笀D邊說(shuō)）麻雀和獵狗是我們非常熟悉的動(dòng)物，它們給你留下了怎樣的印象？（請(qǐng)學(xué)生用詞語(yǔ)或一兩句話描述一下。板書重點(diǎn)詞句。）
學(xué)生甲：麻雀弱小，獵狗龐大。
學(xué)生乙：麻雀和獵狗相比，麻雀顯得特別弱小，獵狗看上去顯得很兇。
弱小的麻雀和龐大的獵狗之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課《麻雀》，這篇文章選自俄國(guó)作家屠格涅夫的作品《獵人筆記》�！东C人筆記》寫了一個(gè)獵人的狩獵所見(jiàn)，以隨筆的形式出現(xiàn)，包括25個(gè)短篇故事。
二初讀課文
1、自讀課文，根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。
2、小組交流：學(xué)會(huì)了哪些生字、新詞？
3、反饋學(xué)習(xí)情況。
�。�1）指名讀生字，隨時(shí)糾正讀音。
梧桐絨掩嘶啞搏龐危險(xiǎn)
�。�2）多種形式認(rèn)讀：帶讀、比讀、分組讀，結(jié)合生活理解詞語(yǔ)。
嗅你知道哪個(gè)詞和“嗅”意思相近嗎？
巢你見(jiàn)過(guò)“鳥(niǎo)巢”嗎？是什么樣子的？
拯救——拯
課文中誰(shuí)“拯救”誰(shuí)？
嘶啞——嘶、啞
在什么情況下才會(huì)發(fā)出“嘶啞”的聲音？
搏斗——搏
你見(jiàn)過(guò)“搏斗”的場(chǎng)面嗎？給你什么感覺(jué)？課文中誰(shuí)要和誰(shuí)“搏斗”？
龐大——龐愣住——愣
“愣住了”的表情應(yīng)該是怎樣的？課文中誰(shuí)“愣住了”？
（3）書寫指導(dǎo)。
�、俳q：右邊是“戎”不是“戒”，注意不要多寫一“豎”。
�、诓鹤筮吺恰疤崾峙浴保⒁馀c“博”的區(qū)別。
�、埤嫞骸皬V字旁”下面是“龍”字，切記不要丟掉撇，寫成“尤”。
�。�4）分段指讀課文，檢查字音的掌握情況。
三自讀課文，整體感知
（1）文章中都出現(xiàn)了誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？
（文章中出現(xiàn)了小麻雀、老麻雀、獵狗和“我”。獵狗要吃小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀，獵狗被鎮(zhèn)住了，不由得后退，“我”急忙喚回了獵狗。）
�。�2）根據(jù)提示把課文分成三部分。
第一部分（第1~3自然段）：“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分（第4~6自然段）：老麻雀奮不顧身地拯救自己的幼兒，鎮(zhèn)住了獵狗。
第三部分（第7自然段）：“我”急忙帶著獵狗走開(kāi)了。
�。�3）明確自讀課文時(shí)還有哪些不懂的問(wèn)題，標(biāo)注出來(lái)。
學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問(wèn)題，較容易的問(wèn)題邊提邊由學(xué)生解答；較難的問(wèn)題可在下節(jié)課解決。
四小結(jié)
面對(duì)龐大的獵狗，老麻雀全然不顧自己可能面臨的危險(xiǎn)。它到底為什么要這樣做呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、根據(jù)本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，教師在這節(jié)課上應(yīng)繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)來(lái)理解課文入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力。比如：教學(xué)伊始，先讓學(xué)生自讀課文第3自然段，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得這只小麻雀是一只怎樣的麻雀？從哪兒看出來(lái)的？讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語(yǔ)談體會(huì)。通過(guò)讀書，有學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這是一只剛出生不久的小麻雀；是一只從樹(shù)上摔下來(lái)的小麻雀；是一只無(wú)可奈何的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語(yǔ)，而后再進(jìn)行歸納整理，進(jìn)行總結(jié)。以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解文章的能力。
2、在此之后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的句子，理解獵狗的形象及老麻雀保護(hù)小麻雀的做法。
3、本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛(ài)子之情是令人震撼的。動(dòng)物界能有如此令人敬佩的`情感，我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛(ài)別人的學(xué)生受到愛(ài)的觸動(dòng)，能感受到別人對(duì)自己的愛(ài)，也能學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人，教師在教學(xué)的最后（在學(xué)生體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)之后），引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，從而觸動(dòng)他們，讓他們從文本中受到熏陶，思想得到升華，感受愛(ài)的偉大，從而教育他們要學(xué)會(huì)用愛(ài)去關(guān)愛(ài)別人。
1、抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)愛(ài)的偉大，理解“一種強(qiáng)大的力量”即愛(ài)的力量。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第4、5自然段中描寫老麻雀的句子和表現(xiàn)老麻雀保護(hù)小麻雀的動(dòng)畫片。
一導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與“我”之間發(fā)生了一件非常感人的事。（板書：老麻雀、小麻雀、獵狗、“我”）誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這是一件什么事？（獵狗要吃小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀，獵狗被鎮(zhèn)住了，“我”急忙喚回了獵狗。）
二學(xué)習(xí)課文
1、獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀？讓學(xué)生讀課文中的有關(guān)內(nèi)容。
�。�1）出示填空，請(qǐng)學(xué)生先填一填，再談?wù)劯惺堋?/p>
我順著林陰路望去，看見(jiàn)一只小麻雀（呆呆地）站在地上，（無(wú)可奈何）地拍打著小翅膀。它嘴角（嫩黃），頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是（剛出生）不久，從巢里掉下來(lái)的。
�。�2）集體交流。
學(xué)生甲：我覺(jué)得小麻雀特別可憐。
學(xué)生乙：小麻雀剛出生不久，嘴角嫩黃，它還不會(huì)飛，特別需要幫助。
學(xué)生丙：小麻雀一定特別害怕，可是又不知道該怎么辦。
（3）有感情地讀一讀第3自然段。
2、面對(duì)這么嬌弱的小麻雀，獵狗張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。在這危急關(guān)頭，老麻雀是怎么做的？自己讀一讀第4、5自然段，把感受最深的句子畫出來(lái)，還可以簡(jiǎn)單批注。
3、集體交流，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，再朗讀。（根據(jù)學(xué)生所說(shuō)出示句子）
�。�1）句子一：
突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
�、賹�(duì)比朗讀（課件出示句子），談感受。
突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)。
突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
�。ā跋褚粔K石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時(shí)動(dòng)作之快，用力之猛，反映了老麻雀著急、緊張的心情，也表現(xiàn)了它的勇敢。）
�、诶下槿浮霸菲鹑淼挠鹈笔鞘裁礃幼�？結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，老麻雀“絕望地尖叫著”，既然“絕望”，為什么還要尖叫？
�。ɡ下槿笇�(duì)自己能否擋住獵狗沒(méi)有把握，但仍盡力尖叫來(lái)警告獵狗，保護(hù)自己的孩子。）
③課件播放老麻雀落在獵狗面前的動(dòng)畫片，再次加深學(xué)生的感受，朗讀這句話。
�。�2）句子二：
可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。
①老麻雀緊張什么？它真的一點(diǎn)兒也不害怕嗎？
�、诖丝汤下槿冈谙胧裁�？
③讀一讀這句話。
�。�3）面對(duì)這么危險(xiǎn)的情況，老麻雀很有可能丟掉性命，那么，它可不可以不飛下來(lái)？（可以）那它為什么還要飛下來(lái)呢？
課件出示句子：
可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。
“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么？
（這種力量就是對(duì)孩子的愛(ài)。正是愛(ài)的力量，讓老麻雀奮不顧身，將自己置身于險(xiǎn)境。）
4、“愛(ài)”的力量是巨大的，結(jié)果怎么樣呢？齊讀最后兩個(gè)自然段。
（1）獵狗為什么“愣住”了，又“慢慢地向后退”呢？
看法一：獵狗害怕了。
看法二：獵狗被老麻雀的勇氣征服了。
�。�2）為什么“我”急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了？
三總結(jié)全文
1、讀了這篇課文，你最大的收獲是什么？
2、麻雀是一種很常見(jiàn)、很普通的鳥(niǎo)。它沒(méi)有漂亮的外衣，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥(niǎo)的身上，有著這么令人敬佩、令人感動(dòng)的精神。強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀，征服了獵狗；強(qiáng)大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”；強(qiáng)大的愛(ài)，也打動(dòng)了我們每位讀者的心。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三月桃花水》教案 5
新課教學(xué)( )分鐘
二、初讀小古文
1.讀后釋題
《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什么?“道”的意思是什么?
連起來(lái)的意思是王戎不去摘道旁樹(shù)上的李子。(課件出示3)
2.交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。
(1)教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語(yǔ)。
戎諸競(jìng)
認(rèn)讀生字“戎”字
這個(gè)字由兩部分組成——“戈”指的是長(zhǎng)柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，合起來(lái)表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。
字音難點(diǎn)：“戎”(róng)不能讀成(yóng);
“諸”(zh)不能讀成(zh)。
(課件出示4)
(2)書寫“戎嘗諸競(jìng)唯”。
字形難點(diǎn)：戎：左下部是“十”，不是“廾”;諸：中間沒(méi)有“亻”;“競(jìng)”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。
(課件出示5)
(3)理解實(shí)詞和虛詞。
【實(shí)詞】實(shí)詞是有實(shí)在意義且能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分的詞語(yǔ)，一般能單獨(dú)回答問(wèn)題。
【虛詞】虛詞沒(méi)有實(shí)在意義,一般不能充當(dāng)句子成分,不能單獨(dú)回答問(wèn)題.(少數(shù)副詞如“不”“也許”“沒(méi)有”等可以單獨(dú)回答問(wèn)題),只能配合實(shí)詞造句,表示種.種語(yǔ)法關(guān)系。
實(shí)詞：〔王戎〕西晉瑯琊(今屬山東)人，自幼聰明過(guò)人，為“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。
〔嘗〕曾經(jīng)。
〔李〕李子。
〔游〕玩耍。
〔子〕果實(shí)。
〔折枝〕壓彎了樹(shù)枝。
〔競(jìng)〕爭(zhēng)先跑過(guò)去。競(jìng)：爭(zhēng)逐。
〔走〕跑。
〔唯〕只有。
〔曰〕說(shuō)
〔諸〕眾，一些，這些，許多。
〔信〕的確。
虛詞：
〔然〕如此。
〔之〕他(它)。
(課件出示6、7)
3.過(guò)渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了!后來(lái)，他長(zhǎng)大后還成了西晉的名士呢!被稱為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當(dāng)時(shí)有七個(gè)文人常在竹林之下，飲宴游樂(lè)，創(chuàng)作文章，個(gè)個(gè)都是大學(xué)問(wèn)家。而王戎是他們中年齡最小的一位。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古文講的就是王戎小時(shí)候的故事�，F(xiàn)在我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)有趣的故事。
1.師示范讀文。
王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游�？吹肋吚顦�(shù)/多子折枝，諸兒/競(jìng)走取之，唯/戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊/而多子，此必/苦李�！比≈湃�。(課件出示8)
2.合作朗讀課文，要讀準(zhǔn)生字。
讀完評(píng)價(jià)，找出不足之處，然后交流，糾正讀錯(cuò)的地方。
哪一小組來(lái)匯報(bào)(2個(gè)小組)誰(shuí)最好?
適當(dāng)根據(jù)情況，再讓學(xué)生讀一讀。
3.我們一起再來(lái)讀讀課文，注意斷句，理解大意。
隨機(jī)點(diǎn)找學(xué)生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點(diǎn)帶面，通過(guò)典型個(gè)例，再次糾正發(fā)音和語(yǔ)句讀法。
(從字音、斷句上幫助學(xué)生。)
4.合作學(xué)習(xí)生字。
(1)按照順序挨個(gè)朗讀，同時(shí)規(guī)定一人讀時(shí)，其他人不允許插嘴，要注意傾聽(tīng)，讀完可以提出建議，糾正錯(cuò)誤。
(2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。
朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。
(3)開(kāi)火車，齊讀，兩兩讀。
課堂小結(jié)及拓展延伸( )分鐘
四、參與體驗(yàn)，拓展延伸
師：同學(xué)們，在生活中大家一定也想做一個(gè)像王戎這樣的善于思考的有心人吧?可是現(xiàn)在有一個(gè)小朋友遇到了困難，同學(xué)們想不想幫幫他呀?看一個(gè)小故事：
一個(gè)小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水，小孩不會(huì)游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒(méi)有力氣將他拉上來(lái)，叫大人來(lái)又怕來(lái)不及，這時(shí)該怎么辦呢?(課件出示9)
老師會(huì)繼續(xù)追問(wèn)，如果在當(dāng)時(shí)的情況下，沒(méi)有能夠砸缸的工具又該如何?
師小結(jié)：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉，而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫有著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。由此可見(jiàn)，從小勤于觀察、善于思考對(duì)于將來(lái)是一件多么重要的事情啊!(課件出示12)這一環(huán)節(jié)一方面在于拓展同學(xué)們的課外知識(shí)，了解一些古代的傳奇故事，同時(shí)也加強(qiáng)孩子們對(duì)于勤思考的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、注音。
戎( )諸( )競(jìng)( )
二、比一比，組詞語(yǔ)。
戎( )諸( )競(jìng)( )唯( )
戒( )儲(chǔ)( )竟( )維( )
三、選一選。
1.諸兒競(jìng)走取之——“之”是指( )
A.它，指李子。 B.知道。 C.他，指王戎。
2.人問(wèn)之——“之”是指( )
A.它，指李子。 B.起來(lái)。 C.他，指王戎。
3.取之信然——“之”是指( )
A.之間B.它，指李子。 C.的。
四、課文這個(gè)小故事，主要寫王戎是個(gè)的人。
【答案】
一、rón zh jìn
二、戎裝戒備諸侯儲(chǔ)蓄競(jìng)賽竟然唯一維護(hù)
三、1.A 2.C 3.B
四、善于觀察分析，不盲從
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1.理解重點(diǎn)句子“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會(huì)王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì);
2.結(jié)合理解句子，積累本文重要實(shí)詞，理解虛詞在文言文中的用法;
3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比的寫作手法來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備課件
教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入( )分鐘
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎?(學(xué)生回答)
下面我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下課文，回憶一下，你還能背下來(lái)課文內(nèi)容嗎?(學(xué)生背誦)(課件出示14)復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語(yǔ)的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內(nèi)容，還進(jìn)行了語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練。
新課教學(xué)( )分鐘
二、精讀小古文
過(guò)渡：小古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯(cuò)啦，那它的意思你們理解了嗎?
1.讓我們先來(lái)看第一句
王戎七歲，嘗與諸小兒游。
誰(shuí)來(lái)讀一讀?(生讀，注意節(jié)奏)
這句話中有不理解的詞語(yǔ)嗎?
(小兒)(諸)(嘗)
這個(gè)詞語(yǔ)提得真好，誰(shuí)愿意來(lái)幫助他解決?
(小兒：小伙伴)
(諸：多)
(嘗：常常。)
有一點(diǎn)想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺(jué)得是哪一種?為什么?
(1)品嘗(2)曾經(jīng)(3)嘗試
(曾經(jīng))
現(xiàn)在你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這句話是什么意思了嗎?
(王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。)(課件出示15)
過(guò)渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢?請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，嘗試著用小古文說(shuō)一說(shuō)!
王戎七歲，嘗與諸小兒……
同桌說(shuō)，指名說(shuō)。
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹(shù)……讓我們一起讀好第一句吧!
2.過(guò)渡：正當(dāng)小朋友們玩得歡天喜地的時(shí)候，他們又看到了什么?(課件出示16)
請(qǐng)男生一起來(lái)讀一讀。
師：接下來(lái)的故事情節(jié)，請(qǐng)小朋友小組合作來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：第一幅
(小朋友們來(lái)到了路邊，他們發(fā)現(xiàn)路邊長(zhǎng)著一棵茂密的李樹(shù)。)
師：這棵李樹(shù)長(zhǎng)在哪里?
(路邊。)
你怎么知道的?道邊李樹(shù)。
師：這就是李樹(shù)，你看到了一棵怎樣的李樹(shù)?
(高大)
(李樹(shù)上長(zhǎng)著許多沉甸甸的李子，就快把樹(shù)枝都?jí)簭澚�。一個(gè)個(gè)李子密密麻麻地?cái)D在一起，把樹(shù)枝都?jí)簭澚耍@就叫“多子折枝”。)
大家能讀好這句話了嗎?
出示小古文。
看/道邊李樹(shù)/多子折枝，(課件出示17)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二幅?
(小朋友們都爬到樹(shù)上摘李子，只有王戎沒(méi)有這么做。)
小古文是：諸兒/競(jìng)走取之，唯戎/不動(dòng)。
老師這兒也有一個(gè)李子，你瞧瞧。
它什么樣?你覺(jué)得它的味道怎么樣呢?
(諸小兒看著滿樹(shù)的李子，饞得直流口水。)
師：諸小兒怎么做的?
(競(jìng)走)
師：競(jìng)走這個(gè)詞語(yǔ)，我們?cè)谧R(shí)字中已經(jīng)學(xué)過(guò)，什么是競(jìng)走?(板書：諸兒：競(jìng)走取之王戎：唯戎不動(dòng))
(課件出示18)
在小古文里也出現(xiàn)過(guò)競(jìng)走這個(gè)詞，在哪一課?龜兔競(jìng)走就是龜兔賽跑。所以競(jìng)走“爭(zhēng)先恐后的跑過(guò)去拿”的意思。是大家都比賽著跑過(guò)去，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，老師送大家一個(gè)詞，就是爭(zhēng)先恐后(齊讀)。
(“唯”就是只有。)
你能讀出諸小兒的爭(zhēng)先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)第三幅?
(看到路邊的李樹(shù)結(jié)滿了果子，諸小兒口水直流，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地沖向李樹(shù)，像猴子一樣一下爬到樹(shù)上摘果子，只有王戎站在原地不動(dòng)。) (課件出示19)
諸小兒會(huì)會(huì)怎么問(wèn)呢?
(你怎么不摘李?)
你傻啦，為什么不去?
你怎么站在這兒不動(dòng)?)
人問(wèn)之，“之”是誰(shuí)?
(“之”就是王戎。)
誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)?指名讀。齊讀。
王戎什么反應(yīng)呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第四幅。
人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊/而多子，此必/苦李�！� (課件出示20)
(王戎告訴小朋友如果李樹(shù)長(zhǎng)在路邊而且長(zhǎng)滿樹(shù)的話，那肯定是很苦的李子。)
王戎怎么知道的?他去嘗了嗎?
那他是隨便猜猜的嗎?他怎么想的?
(李子如果是甜的，早就被摘光了。)
說(shuō)得真有道理，你和王戎一樣會(huì)觀察會(huì)思考。所以王戎說(shuō)——(齊讀)
：想想王戎說(shuō)這句話的時(shí)候表情是怎樣的?會(huì)做什么動(dòng)作?做動(dòng)作演.
師：李子究竟苦不苦?一開(kāi)始諸小兒相信王戎的話了嗎?
(沒(méi)有，摘了吃了，才相信的。
生2：哇，果然很苦! )
那就是“取之，信然”。你明白了嗎?(板書：善觀察勤思考)
(李子果然是苦的，大家相信王戎說(shuō)的話了，這就是信然。)
這句話只有4個(gè)字，我們一起讀一讀。
大家終于知道王戎說(shuō)的是真的，學(xué)到這兒，你覺(jué)得王戎是個(gè)怎樣的小朋友呢?
(聰明，有自己的想法，不會(huì)別人做什么自己也做什么。)
師小結(jié)，你的發(fā)言，老師看出你也是個(gè)會(huì)思考的孩子，你說(shuō)的也很有道理，老師希望每節(jié)課都聽(tīng)到這樣的發(fā)言。(課件出示21)
3.寫作方法
作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競(jìng)走取之”，再過(guò)寫“唯戎不動(dòng)”，這是一種什么樣的寫作手法?這手法對(duì)表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用?
(對(duì)比) (反襯了王戎的聰明過(guò)人)
聯(lián)系實(shí)際講對(duì)比：對(duì)比的手法看起來(lái)好像很深?yuàn)W，其實(shí)在生活中我們每個(gè)人都會(huì)用。而且經(jīng)常用。
(課件出示22)
生活中這樣的.對(duì)比還很多，以后注意在作文中也多運(yùn)用。
師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你從聰明過(guò)人的王戎身上，你能學(xué)到什么?遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動(dòng)。(如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明。)(課件出示23)
三、合作朗讀
1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請(qǐng)小朋友小組合作讀讀看。(課件出示24)
王戎七歲，嘗與諸小兒游�？吹肋吚顦�(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李�！比≈湃�。
師：用各種方式讀，還能讀出趣味來(lái)呢!
2.看來(lái)現(xiàn)在你們都是朗讀高手了。將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
課堂小結(jié)及拓展延伸( )分鐘
四、總結(jié)提升
師：從這篇文章中我們學(xué)到了什么呢?你認(rèn)為王戎聰明在哪里?
生匯報(bào)。師總結(jié)。
我們要仔細(xì)觀察,善于思考,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯(cuò)誤，少走彎路。(課件出示25)讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言綜合能力。
板書內(nèi)容25王戎不取道旁李
諸兒：競(jìng)走取之善觀察
王戎：唯戎不動(dòng)勤思考
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、寫出近義詞。
戎裝——( )競(jìng)賽——( )唯有——( )
二、根據(jù)課文內(nèi)容回答。
1.寫出句子的大致意思。
(1)看道邊李樹(shù)多子折枝。
譯：_______________________________________
(2)取之信然。
譯：______________________________________
2.這個(gè)故事使你獲得了什么啟示?
_________________________________________________
三、讀一讀，回答問(wèn)題。
王戎七歲，嘗與諸小兒游�？吹肋吚顦�(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李�！比≈湃�。
1.解釋下列句子中“之”的含義。
諸兒競(jìng)走取之( )
人問(wèn)之( )
取之，信然( )
2.文章開(kāi)頭交代“王戎七歲”有( )作用。
A.王戎驕傲自大，從不把別人放在眼里
B.暗示王戎年幼，間接寫出了他的聰慧
C.夸贊、欣賞王戎人為人
3.翻譯句子：
樹(shù)在道邊而多子，此必苦李。
_________________________________________________
4.從“信然”一詞看，旁人對(duì)王戎所述理由抱有怎樣的態(tài)度?( )
A.信服B.征服C.服從
【答案】
一、武裝比賽只有
二、1.(1)看到道的一邊有一棵李子樹(shù)，伙伴們都過(guò)去折枝獲取李子。
(2)把李子摘下來(lái)一嘗果然是那樣。
2.這個(gè)故事告訴我們遇到事情要多動(dòng)腦想一想，多思考其中的道理，不能盲目的跟從。
三、1.代詞，代指李子代詞，代指王戎代詞，代指李子
2.B 3.略4. A
教學(xué)反思
這是一篇文言文，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，理解起來(lái)是有一定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學(xué)時(shí)，教學(xué)生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學(xué)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。在做這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開(kāi)始著手，做到讓學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，才能正確理解意思。第一節(jié)課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節(jié)課是以精讀理解字意，實(shí)詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)環(huán)節(jié)上安排，把全文按照五個(gè)畫面分開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)這五個(gè)畫面，理解每字每句話的意思。圖文結(jié)合，理解起來(lái)就容易得多了。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三月桃花水》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字五個(gè)，會(huì)寫11個(gè)。
2、與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文在語(yǔ)音、語(yǔ)速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。
3、體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。
4、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。
教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一段悠揚(yáng)的樂(lè)曲，指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀，為平實(shí)的語(yǔ)言注入美的元素。
教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)是與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文不同的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)在體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢(shì)滾滾而來(lái)的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來(lái)。(板書課題)
2、學(xué)生齊讀課題。
(如果沒(méi)有相關(guān)的音像資料，教師可以以生動(dòng)的語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，初次提示學(xué)生要與《春潮》對(duì)比閱讀。教師在總結(jié)時(shí)語(yǔ)言應(yīng)力求優(yōu)美，從與文章意境相符。)
二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、(出示生詞)先自己讀，再指名讀。(出示的生詞包括含生字的，和以前沒(méi)接觸過(guò)的，如：催促、應(yīng)和)
3、交流：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)查字典解決了哪幾個(gè)詞語(yǔ)。(四年級(jí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)的習(xí)慣，尤其應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)詞典等工具書的使用。)
4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象?(檢查學(xué)生讀書的收獲，引導(dǎo)學(xué)生讀文章一定要從整體感悟。教師相機(jī)板書：水清如明鏡水聲如音樂(lè))
(學(xué)生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納整理，也就是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。如：學(xué)生可能籠統(tǒng)的說(shuō)――三月桃花水很美，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子讀一讀，再問(wèn)問(wèn)他：“這幾句寫的是水的()美�！�)
三、精讀悟情
師：看來(lái)，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們?cè)儆眯淖x讀課文，圈一圈、畫一畫有關(guān)的語(yǔ)句。(學(xué)生再次默讀。教師提示學(xué)生用不同的讀書記號(hào)做批注。)
“水聲如音樂(lè)”――
1、學(xué)生交流畫出的語(yǔ)句。(1、3、4段)
2、(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第4段)請(qǐng)大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過(guò)朗讀體現(xiàn)自己的心情。
3、指名朗讀，男女生進(jìn)行朗讀比賽。(發(fā)現(xiàn)讀得好的，讓他說(shuō)說(shuō)自己為什么讀的好――如;把自己當(dāng)做沉睡了一冬的河流，醒來(lái)后心情愉悅;再如：學(xué)生結(jié)合“呵，河流醒來(lái)了!”一句，體會(huì)到作者看到河流嘩嘩流淌時(shí)的驚喜之情……)
4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。
5、這樣動(dòng)聽(tīng)的流水聲，你想用一個(gè)什么句子來(lái)夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法。)
“水清如明鏡”――
1、學(xué)生交流畫出的.語(yǔ)句。(2、5、6段)
2、(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說(shuō)明“水清如明鏡”呢?(倒影)
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景――自由練讀。
4、想不想看一看水中美景?請(qǐng)大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。其他學(xué)生閉目想象。
5、說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么?可以結(jié)合讀書所得說(shuō)，也可以繼續(xù)展開(kāi)想象說(shuō)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)――這是省略號(hào)里藏的話。
[語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”這就要求我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于學(xué)生認(rèn)字、讀書就行了，還要根據(jù)教材內(nèi)容的不同，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境挖掘出教材之外的東西，發(fā)展學(xué)生的思維。即閱讀教學(xué)中還應(yīng)注意創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。挖掘出教材中隱藏著的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造性思維等容易忽視的問(wèn)題。]
四、總結(jié)全文
1、三月桃花水，聲如音樂(lè)，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連――全班齊讀7-9自然段。
2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎?(可能質(zhì)疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”)
3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。(全班配樂(lè)朗讀全文。)
《三月桃花水》教學(xué)反思
本文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過(guò)詩(shī)化的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個(gè)或長(zhǎng)或短的段落錯(cuò)落成章，卻又“形散而神不散”。開(kāi)篇由兩個(gè)設(shè)喻精巧的疑問(wèn)句引領(lǐng)全文，接下來(lái)，用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗，它的美，美在“有聲”又“有色”，也就不露痕跡的回應(yīng)了開(kāi)篇的問(wèn)題。
結(jié)尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水，已經(jīng)流進(jìn)了愛(ài)上它的人們的心中，已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗，文字優(yōu)美，韻味無(wú)窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛(ài)之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山水的真摯情懷。
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。這篇散文，文意通俗易懂，意境清麗，而且文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，前后文之間，有問(wèn)有答，利于學(xué)生很快掌握。各個(gè)段落在錯(cuò)落中，又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)令人回味悠長(zhǎng)。
在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，包括課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)性的自學(xué)朗讀和課后鞏固性的朗讀;課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu)，以及初步感知課文的意境;邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境;把對(duì)春天的愛(ài)戀、春水的喜愛(ài)、欣賞之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境的朗讀。
另外在本文教學(xué)過(guò)程中，我充分給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中，在朗讀中，在小組活動(dòng)中，在各個(gè)思考問(wèn)題的設(shè)置和回答的過(guò)程中，都給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。
再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文，學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入課文的精妙。所以達(dá)到了良好的效果。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三月桃花水》教案 7
【說(shuō)教材】
教材的地位及作用
《三月桃花水》是一篇優(yōu)美的散文，用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖，贊美了春天的美麗。課文篇幅雖然較短，但由于作者在文中運(yùn)用了大量的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等多種句式，文質(zhì)兼美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語(yǔ)言。同時(shí)把《三月桃花水》安排在《春潮》之后，便于與《春潮》對(duì)比閱讀，感受兩篇文章的不同。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)目標(biāo)：
能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思。
2.能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，讓學(xué)生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力。
3.情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，讓學(xué)生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象，讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中感受語(yǔ)言美的熏陶。
說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語(yǔ)文課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，綜合“知識(shí)與技
能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度的要求，我遵循“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規(guī)律，采用“層進(jìn)性教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)。以讀為主線，以讀代講，以讀促表達(dá)的教學(xué)方法，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境。這節(jié)課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時(shí)批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方法，再抓住段后的省略號(hào)，引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象，讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中受到語(yǔ)言美的熏陶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景渲染，直奔重點(diǎn)
與作者對(duì)話，品詞悟情引發(fā)共鳴
層進(jìn)對(duì)話，感悟美景與文本對(duì)話，感受“水聲如琴聲”
小組間對(duì)話，想象“水清如明鏡”
對(duì)比閱讀，感受風(fēng)格的不同
熟讀成誦，自主積累
回顧重點(diǎn)，總結(jié)全文
推薦作業(yè)，自主選擇
板塊一：情景渲染，直奔重點(diǎn)
上課伊始教我與學(xué)生談話：(課件展示)學(xué)生通過(guò)欣賞美妙的畫面，聆聽(tīng)潺潺的水聲，再現(xiàn)教材的情境，給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入文。此時(shí)我問(wèn)：三月桃花水給你留下了什么印象?(板書：水聲如琴聲水清如明鏡)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)，順利回答老師的問(wèn)題輕松又積極。這樣的導(dǎo)入既創(chuàng)設(shè)了情景，又讓學(xué)生的注意力完全回到了全文的重點(diǎn)部分。
二、層進(jìn)對(duì)話，感悟美景
(一)與作者對(duì)話，品詞悟情引發(fā)共鳴
(課件出示課文第二自然段內(nèi)容，學(xué)生自由朗讀，重點(diǎn)體會(huì)紅色的'詞)
讓學(xué)生抓住“一千朵櫻花”、“一萬(wàn)個(gè)小酒窩”以及動(dòng)詞“醒來(lái)”、“舞動(dòng)”、“流淌”和“回旋”聯(lián)系生活實(shí)際，反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味。指名匯報(bào)，談體會(huì)。我這樣問(wèn)：孩子們，想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___，那一萬(wàn)個(gè)小酒窩就是一個(gè)個(gè)波紋、一張張笑臉啊!看到這些你的心情如何?(驚奇、興奮、激動(dòng))讀出你的驚奇、興奮、激動(dòng)。
這樣抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到有感情的朗讀。
(二)與文本對(duì)話，感受“水聲如琴聲”
1.方法引領(lǐng)，自主閱讀
我注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。(邊讀邊悟并及時(shí)批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方法。)我深情地說(shuō)：瞧!大地復(fù)蘇了，河流醒來(lái)了!聽(tīng)，什么聲音，像一串小鈴鐺?(出示課件：找出和下面兩句話相對(duì)應(yīng)的段落，讀一讀。)
這一問(wèn)題學(xué)生完全可以快速做出正確的回答，因此直接切入重點(diǎn)：默讀課文3.4自然段，用“——”劃出表示聲音的詞語(yǔ)，用“﹎﹎”劃出聲音特點(diǎn)的詞，并做簡(jiǎn)單的批注。(出示課件)學(xué)生匯報(bào)。正因?yàn)橛辛朔椒ǖ闹敢�，學(xué)生的目的明確，學(xué)有所獲。
2.方式多樣品析詞語(yǔ)，突破難點(diǎn)。
通過(guò)品味詞語(yǔ)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知和理解力，能讓學(xué)生更好地體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感
情，促進(jìn)朗讀水平的提高。此處讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“應(yīng)和”、“纖細(xì)的低語(yǔ)”、“談心”、“催促”，就為下面的感情朗讀做了鋪墊。
�、賻熒献骼斫狻皯�(yīng)和”。
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)表演拖拉機(jī)的轟鳴，我利用多媒體課件展示水波聲，共同表演理解什么是“應(yīng)和”。
②聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“催促”。
先問(wèn)：水浪聲的特點(diǎn)是什么?(急)你從哪里看出來(lái)?(催促)它催促人們干什么?(開(kāi)犁播種)是啊!春雨貴如油，正是播種的大好時(shí)節(jié)，誰(shuí)能不急?誰(shuí)來(lái)讀出你的急。(指名讀)學(xué)生讀完后，我說(shuō)：村民們，還等什么，讓我們趕快開(kāi)犁播種吧!此刻孩子們的情感已完全融入課文，會(huì)情不自禁地答：好嘞!馬上行動(dòng)。
�、勐�(lián)系生活經(jīng)歷理解“纖細(xì)的低語(yǔ)”和“談心”。
“纖細(xì)的低語(yǔ)”是什么?(小聲地說(shuō)話)什么是談心，你經(jīng)常和誰(shuí)談心?它們?cè)谡勑┦裁茨?讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
(指名讓平時(shí)比較好的學(xué)生回答：學(xué)生的回答就是對(duì)詞語(yǔ)的正確理解。)
3.感情朗讀。
讀是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，有感情的讀是學(xué)生感悟的真情流露。我抓住這一時(shí)機(jī)讓學(xué)生通過(guò)配樂(lè)讀、比賽讀、師生共讀等形式，層層深入文本，達(dá)到人文合一。
4.提煉寫法，體會(huì)作者用詞的巧妙。
美妙的琴聲撥動(dòng)了你我的心弦，如果說(shuō)美妙的畫面豐富了我們的視野，那么優(yōu)美的文字則更滋養(yǎng)我們的心田。
這篇文章多處運(yùn)用修辭手法，此時(shí)讓學(xué)生找找這一段的修辭手法，體會(huì)修辭手法的好處，并在今后的寫作過(guò)程中學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。
5.說(shuō)話訓(xùn)練，回歸重點(diǎn)。
葉老曾說(shuō)：“凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要練的。”闡明了訓(xùn)練的重要性。所以課堂上，我抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，提高表達(dá)能力。
現(xiàn)在誰(shuí)能告訴大家，是什么，像一串小鈴鐺輕輕地走過(guò)村邊?
出示課件：說(shuō)話訓(xùn)練：是_________的聲音，像一串小鈴鐺輕輕地走過(guò)村邊。學(xué)生根據(jù)理解會(huì)說(shuō)是豎琴的聲音，是浪花的聲音，是纖細(xì)的低語(yǔ)等。這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了能力，又回顧了這一小節(jié)。
(三)小組間對(duì)話，想象“水清如明鏡”
1.小組合作學(xué)習(xí)，(出示課件：默讀課文5.6自然段，想象畫面，可以畫出你想到的畫面，也可以通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的感受。)
現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)過(guò)程沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)就不存在或發(fā)生教學(xué)。而“小組合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作交流的有效途徑。因此，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。
五六分鐘之后小組展開(kāi)匯報(bào)：學(xué)生或有感情朗讀或展示自己的畫，這些成果其實(shí)都是學(xué)生對(duì)文字理解、感悟的表現(xiàn)。
2.了解省略號(hào)的妙用。
教學(xué)省略號(hào)先讓學(xué)生展開(kāi)想象，然后教師補(bǔ)充資料的形式進(jìn)行。(課件出示：是啊!三月桃花水它看見(jiàn)————;它看見(jiàn)————;它看見(jiàn)————;它看見(jiàn)————;它看見(jiàn)————……想象一下，它還看見(jiàn)了什么?瞧，從省略號(hào)的背后老師也看見(jiàn)了——(教師補(bǔ)充圖片，體會(huì)省略號(hào)的妙用。)這時(shí)讓學(xué)生想象讀、比賽讀，讓學(xué)生透過(guò)文字感受三月桃花水如明鏡一樣美麗。
3.總結(jié)全文，升華情感
此時(shí)學(xué)生情感被激發(fā)，感情自然流露，師生接讀讀出了情，讀出了對(duì)三月桃花水的喜愛(ài)，達(dá)到了情景交融。
(四)對(duì)比閱讀，感受風(fēng)格的不同
本環(huán)節(jié)我將風(fēng)格迥異的《三月桃花水》和《春潮》對(duì)比閱讀，讓學(xué)生感受風(fēng)格的不同。對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)輕柔的三月桃花水較難把握，因此我準(zhǔn)備配樂(lè)范讀3——6自然段。我對(duì)孩子們說(shuō)：“從你們的朗讀中，我感受到了江南春天的詩(shī)情畫意，處處洋溢著陰柔之美。老師也忍不住想讀了?愿意聽(tīng)嗎?師配樂(lè)朗讀三月桃花水第3自然段。(生談感受)
孩子們，還記得氣勢(shì)磅礴的二月《春潮》嗎?讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。通過(guò)師生對(duì)比閱讀，兩篇文章的風(fēng)格不言自明。
三、熟讀成誦，自主積累
本文用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但語(yǔ)言優(yōu)美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語(yǔ)言。因此，課堂為學(xué)生提供充分的積累空間，讓背誦自己喜歡的部分。)
四、回顧重點(diǎn)，總結(jié)全文
為了讓學(xué)生整體把握全文，此時(shí)回顧重點(diǎn)，總結(jié)全文使文章從整體——部分——整體，形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈條，體現(xiàn)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生回顧課文后，我總結(jié)：孩子們?nèi)绿一ㄋ褙Q琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏著春天美妙的旋律。(板畫)
五、推薦作業(yè)，自主選擇
課標(biāo)提出：要重視學(xué)生的閱讀積累。結(jié)合教材對(duì)學(xué)生摘錄筆記的要求及單元目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了較靈活的作業(yè)：
1.摘抄積累《三月桃花水》中優(yōu)美的段落。
2.將《三月桃花水》這篇課文讀給同學(xué)、老師或爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們感受春水的美麗。
六、說(shuō)板書
隨機(jī)板書，凸顯重點(diǎn)
板書是全文內(nèi)容的高度概括，是課堂教學(xué)活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的過(guò)程，體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)�；谶@一目的我板書圍繞“水聲如琴聲水清如明鏡”進(jìn)行，達(dá)到圖文并茂。
整堂課教學(xué)，我始終把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多形式朗讀，感受文本的內(nèi)涵，在讀中感悟，在讀中積累和內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，讓學(xué)生在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。今天的說(shuō)課就算拋磚引玉，有不到之處，懇請(qǐng)批評(píng)指正。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三月桃花水》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確認(rèn)讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應(yīng)和”、“裊裊炊煙”等詞語(yǔ)。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細(xì)”、“應(yīng)和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語(yǔ)。
2、能夠正確書寫生字詞。
3、在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的赤子之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會(huì)作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點(diǎn)。結(jié)合平時(shí)學(xué)生作文中詞語(yǔ)貧乏、句式老套的毛病，鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)流、語(yǔ)感能力。
教具準(zhǔn)備：
鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
昨天，老師帶你們看了一次春潮，現(xiàn)在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。
今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ叄侥抢�，我們又�?huì)有怎樣的奇遇呢？
�。ò鍟n題：三月桃花水）
二、初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。
2、指名分節(jié)朗讀，教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的.讀音。
3、結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)生字：（辨析字音、字形）
絢弦纖和（多音字）裊茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辯）
4、學(xué)生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。
5、教師提問(wèn)：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）
我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣和情感來(lái)讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）
教師范讀。學(xué)生邊聽(tīng)，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
6、學(xué)生質(zhì)疑。（對(duì)于學(xué)生提出的、較容易的字詞問(wèn)題，如果有其他學(xué)生能夠解決的，就應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的表達(dá)方式、理解方式解決，因?yàn)檫@是學(xué)生的初步自學(xué)過(guò)程，不要要求盡善盡美。對(duì)于比較難的問(wèn)題，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)。）
三、再讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀：比一比誰(shuí)讀得流暢而有感情。
2、指名讀第一自然段。
思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運(yùn)用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對(duì)應(yīng)的段落。（兩句話，是疑問(wèn)句，分別對(duì)應(yīng)3、4自然段和5、6自然段）
3、教師引導(dǎo)：
“是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）
四、布置作業(yè)：
1、感情朗讀課文。2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語(yǔ)造句）。
第二課時(shí)
一、檢查朗讀情況：
1、讓學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落或自己認(rèn)為能讀得最好的段落。
2、提問(wèn)：你為什么喜歡這一段？你為什么覺(jué)得這段比較好讀？
二、學(xué)習(xí)課文：
1、齊讀第二自然段。思考：當(dāng)你讀這一段時(shí)，你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象？
2、課件展示。
3、結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
“呵，河流醒來(lái)了！”――一個(gè)語(yǔ)氣詞“呵”，表現(xiàn)了作者乍見(jiàn)春水的興奮之情；一個(gè)“醒”把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）
流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）
4、分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。
5、小組自學(xué)：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂(lè)？這些不同的音樂(lè)與鄉(xiāng)村生活有什么關(guān)系？
三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？
6、教師提問(wèn)：
課文的第3―6自然段，運(yùn)用了哪些修辭方法？找出來(lái)，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴弦”，第4自然段運(yùn)用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長(zhǎng)發(fā)”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）
7、學(xué)生自由朗讀最后三個(gè)自然段。
聯(lián)系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感受？（因?yàn)樘一ㄋc農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比金子還貴，因?yàn)樗儍敉该�，所以比銀子還亮。）
�。ㄈ绿一ㄋ屗幸�(jiàn)過(guò)它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無(wú)比的桃花水流進(jìn)我們的心里，讓我們永遠(yuǎn)銘記。結(jié)尾表達(dá)了作者對(duì)三月桃花水的深情贊美和無(wú)比熱愛(ài)。）
8、有感情地朗讀全文。
思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時(shí)，你的感受有什么不同？
三、拓展：
1、反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或?qū)懸粚懘禾煊螆@的見(jiàn)聞（也可安排在課后進(jìn)行）。
2、感情朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會(huì)對(duì)燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說(shuō)什么？
四、布置作業(yè)：
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三月桃花水》教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1、選取自己喜歡的地點(diǎn)分享給大家，列出推薦理由。
2、強(qiáng)調(diào)分享的原因，引發(fā)聽(tīng)眾共情，激發(fā)向往之情。
3、能用普通話交談，能認(rèn)真傾聽(tīng)。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
能夠清楚明白地把這個(gè)地方的特點(diǎn)介紹給他人，體現(xiàn)其吸引人之處，注意語(yǔ)言的連貫性和條理性。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課（出示課件2）
師：我相信你們一定去過(guò)很多地方，有沒(méi)有讓你流連忘返？比如水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)讓我們賞心悅目，游樂(lè)場(chǎng)讓我們興奮不已，書店讓我們流連忘返，住家附近的小樹(shù)林使我們的快樂(lè)天堂……每個(gè)人都有自己喜歡的地方，你愿意和大家分享嗎？推薦一個(gè)好地方給同學(xué)們吧。（板書：推薦一個(gè)好地方）
二、明確目標(biāo)（出示課件3）
1、過(guò)渡：每個(gè)人都有自己喜歡的地方，那么怎樣把你喜歡的地方介紹給大家呢？怎樣介紹才更有條理，也讓人感到你喜歡的地方很美，也讓大家和你一樣喜歡那個(gè)地方呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第12頁(yè)，讀一讀，大家一定能找到答案。
2、確定習(xí)作主題：推薦一處自己喜歡的地方，要寫出這個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣。寫同一個(gè)地方的同學(xué)，可以交流交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、明確本次習(xí)作的要求：（出示課件4）
a、寫作范圍：自己喜歡的一個(gè)地方。
b、通過(guò)描寫這個(gè)地方與眾不同之處，使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣，因此要抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)來(lái)寫。
4、確定自己要寫的內(nèi)容：（出示課件5）
a、你打算推薦什么地方？
b、這個(gè)地方在哪里？
c、有什么特別之處？
三、分析示例，打開(kāi)思路。
1、同學(xué)們先看看書上的例子吧！
推薦一個(gè)古鎮(zhèn)：
這個(gè)古鎮(zhèn)很美……
那里可以了解以前人們的`生活……
這個(gè)古鎮(zhèn)有很多好吃的……
2、師生共同總結(jié)。
總結(jié)并板書：按一定順序?qū)�；抓住特點(diǎn)；重點(diǎn)部分詳寫；抒發(fā)內(nèi)心情感。（出示課件6）
�。ò鍟喊匆欢樞�?qū)懀蛔プ√攸c(diǎn)；重點(diǎn)部分詳寫；抒發(fā)內(nèi)心情感）
四、口頭交流，為寫鋪墊。
1、過(guò)渡：我們已經(jīng)知道了怎樣把喜歡的地方介紹給大家了，下面就請(qǐng)同學(xué)們思考一下，你打算怎樣把你喜歡的地方有條理的抓住特點(diǎn)，突出特點(diǎn)重點(diǎn)介紹給大家呢？
2、先小組交流，互相評(píng)議；
3、在班級(jí)交流，互相評(píng)議。
4、總結(jié)：從學(xué)生敘述中總結(jié)寫文章的一些順序；寫景文章如何抓住景物特點(diǎn)；如何突出重點(diǎn)；哪些是由心而發(fā)的感受。
預(yù)設(shè)：（出示課件7）
順序：由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、總分總、游玩的順序、方位的順序、從整體到部分、由上到下等。
特點(diǎn)：形狀、顏色、大小等；
重點(diǎn)：在諸多景物中最有特色的；
情感：真實(shí)的感受。
五、布局謀篇，讀寫結(jié)合。
1、寫作文前先有個(gè)思路，應(yīng)該怎么寫呢？（板書：開(kāi)頭中間結(jié)尾）
拿我們要寫的這篇習(xí)作來(lái)說(shuō)，應(yīng)該怎么來(lái)列提綱呢？
推薦一個(gè)好的地方（提綱）
�。ǔ鍪菊n件8）
開(kāi)頭：介紹自己要推薦的地點(diǎn)、環(huán)境情況以及大致特征。（總寫）
中間：（分寫）
第一種：可以按照游覽或觀賞的順序來(lái)描寫。
第二種：可以選幾處（兩三處）具有代表性的景物來(lái)描寫。
第三種：可以按照方位變化來(lái)描寫。
第四種：展開(kāi)合理想象。
結(jié)尾：寫自己的內(nèi)心感受。（總寫）
2、在作文草稿本上列一個(gè)提綱。
3、交流提綱。
六、動(dòng)筆練習(xí)（出示課件9）
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)，注意要把景物寫具體。
1、起草作文，教師巡視。
2、分享草稿。
（1）想一想，應(yīng)該怎樣做能保證自己一氣呵成的文章不會(huì)有錯(cuò)別字，不會(huì)有不通順的地方？
�。�2）寫完作文要檢查。檢查的最好辦法就是朗讀，那么現(xiàn)在拿起你的大作大聲給我們朗讀一下吧。如果在朗讀過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)什么有問(wèn)題的地方，那就改吧，直到你讀起來(lái)覺(jué)得很順暢，聽(tīng)起來(lái)很舒服為止。還可以請(qǐng)同伴提提意見(jiàn)，然后再進(jìn)行修改。
七、分析小結(jié)
這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了怎樣寫景物地點(diǎn)的文章，要抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)，做到中心突出，寫出真實(shí)感受。
板書設(shè)計(jì)：
推薦一個(gè)好地方
按一定順序?qū)懀蛔プ√攸c(diǎn)；重點(diǎn)部分詳寫；抒發(fā)內(nèi)心情感
開(kāi)頭中間結(jié)尾
教學(xué)反思：
作文教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，如何才能讓學(xué)生寫好一篇文章，這是值得我深思的問(wèn)題。在這節(jié)課的教學(xué)中，我總結(jié)了自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處：
1、在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。
2、在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照顧到不同階層學(xué)生的情況，通過(guò)設(shè)置“組織材料”“練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生有物可寫，有據(jù)可依，從而達(dá)到預(yù)期目的。
3、教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，沒(méi)能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫作情況，沒(méi)能對(duì)學(xué)生的作品做出及時(shí)評(píng)價(jià)，希望在今后的工作中改進(jìn)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三月桃花水》教案 10
本課教材分析：
這是一篇優(yōu)美的散文。描寫了陽(yáng)春三月，春水滋潤(rùn)大地、催生萬(wàn)物的美麗景色，贊美了春天的美麗。若要查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目～！把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的可貴，春天已經(jīng)悄悄地向我們走來(lái)，抒發(fā)了若要查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目～！對(duì)大自然的熱愛(ài)。全文語(yǔ)言優(yōu)美，很適合朗讀。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
四年級(jí)的學(xué)生，具有了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知概念，能在教師的組織下，交流現(xiàn)實(shí)生活中的事情，能從實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并初步具有應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)和方法解決問(wèn)題的能力。但考慮到四年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特征，教師還要從學(xué)生熟悉的、感興趣的、能夠接受的事實(shí)中選擇具體的教學(xué)題材，盡力創(chuàng)設(shè)濃厚的、鮮明的問(wèn)題情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用語(yǔ)文的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)與優(yōu)美的句子。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，可貴的`春水滋潤(rùn)大地，催生萬(wàn)物，春天就在我們的身邊；通過(guò)仔細(xì)的觀察和課文學(xué)習(xí)了解大自然的變化,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
春水，滋潤(rùn)了大地，催生了萬(wàn)物。春天，是一個(gè)美麗的季節(jié)，到處都充滿了生機(jī)，到處是欣欣向榮的景象。
�。ǔ鍪菊n件教師范讀1、2段）
今天我們要學(xué)的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧�。R讀課題。）
二、整體感知：
1、同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，要注意讀書的正確姿勢(shì)，開(kāi)始吧！
2、課文中的字、詞你會(huì)讀嗎？老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。（絢麗、流淌、纖細(xì)、開(kāi)犁、應(yīng)和。單獨(dú)課件出示。）如果你認(rèn)為他讀得正確，就跟著他連讀兩遍。
3、“應(yīng)和”的“和”還有什么讀音？（課件出示。）
4、課文中還出現(xiàn)了一些比較難讀的字詞，誰(shuí)想當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀？
5、課文里的字詞同學(xué)們都掌握了，相信課文也會(huì)讀的不錯(cuò)，現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文吧！（指名讀。糾正字音。）
三、精讀課文：
1、（課件出示：“是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過(guò)村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？”）
2、請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題默讀課文，劃出相關(guān)的語(yǔ)句和段落。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，到底是什么聲音，像小鈴鐺一樣，走過(guò)村邊？（第3、4段）（課件出示。）
4、是啊，三月的桃花水，是春天的豎琴。（板書）能演奏出各種悅耳的聲音，你聽(tīng)到了什么聲音？再來(lái)讀一讀三、四段并在課文劃出描寫聲音的詞語(yǔ)（有節(jié)奏的鼓點(diǎn)、水波聲、鳴響、低語(yǔ)、丁冬、鈴聲、水浪聲）。
5、這么多的聲音交織在一起一定非常的好聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音讀一讀。誰(shuí)想讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)？（指名反復(fù)讀）
6、通過(guò)讀書，我們知道了，原來(lái)這些奇妙的聲音，都是三月桃花水發(fā)出的。真是會(huì)讀書的孩子們。那么又是什么光芒，像絲綢一樣映照著藍(lán)天呢？（課件出示）
7、三月桃花水，是春天的一面鏡子。（板書）在鏡子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村莊、炊煙。）
8、這么美的畫面你喜歡嗎？帶上你的喜愛(ài)之情讀一讀課文第六自然段。（自讀課文）
9、誰(shuí)想把這種美的感受帶給同學(xué)們，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（2―3人）
10、聽(tīng)著同學(xué)們讀得這么美，老師也忍不住想讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)老師讀，邊聽(tīng)、邊想象一下，在這幅春天的美景中你都看到了什么？除了這些，你仿佛還看到了什么？
11、這珍貴的三月桃花水帶給我們?nèi)绱嗣赖母惺�，讓我們一起�?lái)美美的稱贊它吧�。ㄕn件出示7、8、9自然段）還有誰(shuí)來(lái)贊美它？
四、小結(jié)：
是啊，三月桃花水它是春天的豎琴，讓我們聽(tīng)到了美妙的樂(lè)曲，它是春天的明鏡，讓我們看到了色彩斑斕的畫面。帶給你什么感受？（板書：沉醉）
五、作業(yè)超市：
三月里，春天悄悄的來(lái)到我們中間，同學(xué)們一定也感受到了春天帶來(lái)的喜悅，下面讓我們一起走近這美麗的春天吧！
1、抄寫課文中出現(xiàn)的生字生詞。
2、摘抄文中優(yōu)美的詞句。
3、用你的筆寫下你心中的春天吧！
4、用你的水彩筆將你感受到的春天畫出來(lái)吧！
教學(xué)反思：
《三月桃花水》是一篇詩(shī)一樣的文章，課文描寫了春天的美麗，所以教學(xué)時(shí)，我首先放一段有流水聲的優(yōu)美的音樂(lè)，播放幾張春意盎然的圖片，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中，感受到春天的來(lái)到，春天的美麗。再通過(guò)教師范讀將學(xué)生帶入文章中，使學(xué)生獲得初步的感知。在這樣優(yōu)美的情境中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，力求使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟：小組中讀讀喜歡的句子，談?wù)勛约合矚g的原因；在回答在“三月桃花水，是春天的一面鏡子。鏡子里你看到了什么？”時(shí)，有同學(xué)展開(kāi)想象，在鏡子里看到了細(xì)雨、鮮花，看到了活潑可愛(ài)的小朋友等。為了讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀，感知課文內(nèi)容，我安排了自讀、默讀、邊劃詞語(yǔ)邊讀、放開(kāi)聲音朗讀、有感情朗讀、聽(tīng)老師范讀、齊讀等讀書的環(huán)節(jié)。給孩子充分的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發(fā)他們讀課文的興趣�？梢哉f(shuō)，課堂上學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到提高。但是，在課堂上，沒(méi)有將知識(shí)進(jìn)行延伸，只是局限于課堂，在今后的教學(xué)中可以增加一個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生想象力，放手讓學(xué)生仿寫。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三月桃花水》教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、 運(yùn)用摘錄筆記自學(xué)生字詞。
鈴鐺、絲綢、絢麗、流淌、琴弦、敲打、節(jié)奏、應(yīng)和、纖細(xì)、催促、開(kāi)犁、沉醉、裊裊炊煙、綠草如茵。
2、 有感情地朗讀課文，體會(huì)課文如詩(shī)如畫的意境。
3、 與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文在語(yǔ)言、語(yǔ)速和用詞方面的不同。
4、 體會(huì)文中多種修辭（比喻、擬人、排比、對(duì)偶），體會(huì)文章的語(yǔ)言美，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文在語(yǔ)言、語(yǔ)速和用詞方面的不同。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中多種修辭（比喻、擬人、排比、對(duì)偶），體會(huì)文章的語(yǔ)言美，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
以讀為主，對(duì)比感受對(duì)于此文的學(xué)習(xí)會(huì)比較有效。
切入舉偶
1、 上一節(jié)課，我們一起感受了《春潮》的宏大氣勢(shì)。本節(jié)課，我們?cè)偃ヮI(lǐng)略別具風(fēng)姿的《三月桃花水》。
你如何理解文章的題目？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
其實(shí)，“三月桃花水”即春水，文章讓這個(gè)名字更加富有詩(shī)意，更加優(yōu)美、寧?kù)o。一彎小溪潺潺流過(guò)，叮咚作響，那份寧?kù)o與優(yōu)美會(huì)時(shí)刻縈繞在你我心間。
2、 老師范讀（配樂(lè)）
學(xué)生聽(tīng)過(guò)談感受。（神奇、千變?nèi)f化……）
�。ㄍㄟ^(guò)范讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)略那如豎琴般婉轉(zhuǎn)、如明鏡般奪目的三月桃花水，創(chuàng)設(shè)如詩(shī)如畫的課堂意境。）
對(duì)話平臺(tái)
一、自學(xué)
1、 學(xué)生自讀，讀正確、流利。
2、 匯報(bào)讀文。
提示：其中“纖、和、種、盛、呵”為多音字。
形近字：裹、衷 瓣、辨
3、 隨堂檢測(cè)。
二、交流
1、 文章寫得很美，你們讀夠了嗎？
沒(méi)讀夠，那是自然的。讓我們選擇你最喜歡的部分讀一讀。
2、 匯報(bào)讀。
學(xué)生匯報(bào)自己喜歡讀得段落，喜歡相同段落的同學(xué)賽一賽、評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)讀得好。讀到一定數(shù)量時(shí)，要讓學(xué)生談一談為什么喜歡這一部分。
�。▽W(xué)生可從內(nèi)容上、情感上、表達(dá)手法上、表達(dá)效果上……來(lái)談。）
3、 教師相機(jī)引導(dǎo)。
A、 對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的把握，完成書后思考題2.
一方面寫聲，三月桃花水是春天的豎琴；
二方面寫色，三月桃花水是春天的明鏡。
三方面是對(duì)全文的'總結(jié)，贊揚(yáng)了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。
B、增強(qiáng)對(duì)文章語(yǔ)言美的把握，體會(huì)文章中帶有修辭手法的句子。
如：呵，河流醒來(lái)了！用擬人化的寫法把被束縛一冬的河流寫活了，一個(gè)“呵”字也寫出了作者驚奇、興奮的心情。
……
4、 賽讀，積累感悟。
三、延伸
對(duì)比讀《春潮》和《三月桃花水》。
體會(huì)兩篇文章截然不同的意境。
四、小結(jié)
在用詞方面，《春潮》用“沖開(kāi)、山崩地裂……”寫出了勢(shì)不可擋的陽(yáng)剛之氣；《三月桃花水》則用“流淌、回旋、裊裊……”寫出了秀麗、清柔舒緩的陰柔之美。
在語(yǔ)速上，《春潮》讀得急促些，《三月桃花水》則舒緩些。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三月桃花水》教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的5個(gè)生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語(yǔ)和句子。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的讀將學(xué)生帶入課文描寫的如詩(shī)如畫的情境中，感受課文的整體美。
3、讓學(xué)生用心體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句和對(duì)偶句的等句式，體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
讓學(xué)生能體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句和對(duì)偶句的等句式，體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文在語(yǔ)音、語(yǔ)速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。
教學(xué)準(zhǔn)備：
流水潺潺的聲音、配樂(lè)的范讀，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入 ：
1、師：同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)了一段特殊的音樂(lè)，希望你們能閉上眼睛，認(rèn)真聽(tīng)、用心去感受，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
2、放提前準(zhǔn)備好的'錄音帶，學(xué)生們用心欣賞流水潺潺的聲音，放飛自己的想象，能看到什么？想到什么？
3、談話導(dǎo)入：
師：老師看到你們剛才聽(tīng)的非常的投入，我都不忍心將你們從那美妙的音樂(lè)中喚回來(lái)。你們能將聽(tīng)到的、看到的、想到的告訴我們嗎？(學(xué)生可以暢所欲言，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法。)
小結(jié)：潺潺的流水讓我們看到了春姑娘正向我們走來(lái)，她給我們帶來(lái)了春天的溫暖，讓我們看到了地上草如茵，兩岸柳如眉。好了，還等什么，讓我們趕緊走進(jìn)這優(yōu)美的文章中吧。
二、 創(chuàng)設(shè)情境，感悟語(yǔ)言的美。
1、這是一篇詩(shī)一樣的文章，聽(tīng)……（放課文的范讀錄音）
2、同學(xué)們一定等不及了，也想美美地讀讀這優(yōu)美的詩(shī)篇，請(qǐng)你們打開(kāi)書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。
3、學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。
4、指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。如“弦”(xian)的讀音。
思考：你能談?wù)勥@篇散文詩(shī)給你的印象嗎？
三、 深入學(xué)習(xí)課文，感受語(yǔ)言的魅力
1、出示投影課件，指讀：“是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過(guò)村邊？是什么光芒。像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？”你們能帶著問(wèn)題讀課文，在文章中找到答案嗎？
2、學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，找到問(wèn)題的答案多讀幾遍。
3、指名回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文的三--六自然段。
4、出示課件：
三月的桃花水，是春天的豎琴
每一條波紋，都是一根輕柔的弦。那……
�、� 學(xué)生有感情的朗讀，畫出喜歡的句子，在讀中悟，談?wù)勏矚g的原因。
�、� 找找本段的比喻句。
�、� 小組交流感悟桃花水的美，美在哪里？。
5、當(dāng)作者看到這么美的三月的桃花水會(huì)是怎樣的心情?(驚喜、興奮、激動(dòng))
從哪里可以看出來(lái)？（呵，河流醒來(lái)了！和醒字）學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)喜悅的心情。
6：是啊，這么美的桃花水，作者禁不住發(fā)出陣陣的贊嘆，--引讀
出示：比金子還貴呵，三月桃花水！
比銀子還亮呵，三月桃花水！
反復(fù)悟讀，發(fā)自內(nèi)心的贊美這三月的桃花水。學(xué)習(xí)作者總分總的寫作方法。
四、延伸：
你能根據(jù)三四自然段進(jìn)行仿寫嗎？
布置作業(yè)：
1、回家有感情的朗讀課文，并與《春潮》進(jìn)行對(duì)比，感受兩篇文章的不同風(fēng)格。
2、搜集春天的農(nóng)諺，想想春水對(duì)人們的生活產(chǎn)生的影響。
板書設(shè)計(jì)：
三月桃花水
春天的豎琴 比金子還貴
春天的明鏡 比銀子還亮
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三月桃花水》教案 13
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書 P10 內(nèi)容第4課
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 抓住關(guān)鍵詞句，感受三月桃花水的特點(diǎn)。
3、 體會(huì)課文中描述的春水的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
根據(jù)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文語(yǔ)言的美感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)課文中描述的春水的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、（出示課件）美麗的原野，美麗的桃花水。試著用自己的語(yǔ)言描述一下你看到的“桃花水”。
2、 揭示課題，板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、出示生詞，先自己讀，再指名讀。
3、 交流：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)查字典解決了哪個(gè)詞語(yǔ)？
4、 默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？
三、嘗試精讀感悟情感
同學(xué)們真棒，兩次讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了深刻的印象。這就是你們讀書所得。讓我們?cè)儆眯淖x讀課文，圈一圈、畫一畫有關(guān)的語(yǔ)句。
（一）水聲如什么？（音樂(lè)）
1、學(xué)生交流畫出的語(yǔ)句。
2、（學(xué)習(xí)第 4 自然段）請(qǐng)大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過(guò)朗讀體現(xiàn)自己的心情。
3、指名朗讀，男女生進(jìn)行朗讀比賽。
4、教師引讀第 3 自然段，全班有感情朗讀第 4 自然段。
5、這樣動(dòng)聽(tīng)的流水聲，你想用一個(gè)什么句子來(lái)夸夸它？（仿照“三月的.桃花水，是春天的豎琴”，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法。）
�。ǘ┧迦缡裁矗浚麋R）
1、由學(xué)生交流畫出的語(yǔ)句。
2、（學(xué)習(xí)第 6 自然段）它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能說(shuō)明“水清如明鏡”呢？（倒影。）
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——學(xué)生自由練讀。
4、想不想看一看水中美景？請(qǐng)大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。其他學(xué)生閉目想象。（播放音樂(lè)）
5、說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么？
四、總結(jié)全文
1、三月桃花水，聲如豎琴之音，清如春天明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連——全班齊讀第 7 自然段。
2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？
3、 全班配樂(lè)朗讀全文。
【板書設(shè)計(jì)】
三月桃花水聽(tīng)
聲音：春天的豎琴 柔和、多變、動(dòng)聽(tīng)看
光芒：春天的明鏡 閃亮、平靜、清澈
【教學(xué)反思】
教學(xué)中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓課文關(guān)鍵詞句、發(fā)揮想象描述畫面（水聲如音樂(lè)、水聲如明鏡），在充分感悟的基礎(chǔ)上感受事物特點(diǎn)，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)文本句式，展示自己對(duì)春水的感受，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，重視指導(dǎo)默讀的方法，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三月桃花水》教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主學(xué)會(huì)本課生字及組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文旁批，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能對(duì)不理解的地方提出疑問(wèn)。
3、了解“桃花水”的特點(diǎn)，感受春天的美景和勃勃生機(jī)。
4、用心體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句、對(duì)偶句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。
5、讓同學(xué)在熟讀成誦中，達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)同學(xué)熟讀成誦的習(xí)慣，既能使同學(xué)集累優(yōu)美詞句，又能使同學(xué)在反復(fù)誦讀中提高語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)流、語(yǔ)感能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭方法的句段，體會(huì)用意，感受“文字優(yōu)美、意景清新”的.特點(diǎn)。鼓勵(lì)同學(xué)在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、教師談話導(dǎo)入新課。（播放“小溪流水”的聲音課件）（播放“漂浮著桃花的”流水聲）
師：是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過(guò)村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢映照著藍(lán)天？是什么水，猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來(lái)？是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《三月桃花水》（板書：三月桃花水）
2、齊讀課題。
二、整體感知，體驗(yàn)情感
1、自身讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、課件出示生詞，先自身讀，再指名讀。
3、交流，評(píng)價(jià)。
4、挑戰(zhàn)，教讀。
5、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（引導(dǎo)同學(xué)讀文章一定要從整體感悟）（板書：水聲如音樂(lè)，水清如明鏡）以“這幾句寫的是水的（）美？”主要引導(dǎo)同學(xué)找出課文中的句子讀一讀。
三、精讀悟情
師：通過(guò)讀文，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象，這就是你們讀書所得。讓我們?cè)儆眯淖x讀課文，畫一畫、圈一圈有關(guān)的詞句。（生：默讀課文，教師提示同學(xué)用不同的讀書記號(hào)做批注。）
（一）、感悟水聲如音樂(lè)。
1、三月桃花水是春天的豎琴，你聽(tīng)到奏出了什么樣的樂(lè)曲？
2、它是怎么奏出來(lái)的？（三月桃花水——豎琴、桃花水波紋——琴弦、細(xì)白的浪花——鼓點(diǎn)、水流的聲響——鈴鐺聲）
3、聽(tīng)音樂(lè)，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
4、指名交流。
5、（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第本段）請(qǐng)大家先想一想這一段該怎樣讀？自由練讀，通過(guò)學(xué)習(xí)朗讀體現(xiàn)自身的心情。
6、指名讀，男女進(jìn)行朗讀競(jìng)賽。（說(shuō)出為什么讀得好，沉睡了一個(gè)冬天——興奮的醒來(lái)——舞動(dòng)朝霞——回旋酒窩——興奮演奏）
7、配樂(lè)，師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。
�。ǘ�、感悟水清如明鏡。
1、三月桃花水是春天的明鏡，為什么是明鏡（水清能看到倒影），映照出了哪些景物？（燕子裹云、垂柳如長(zhǎng)發(fā)、姑娘如紅蓮、裊裊炊煙）……
2、配樂(lè)：指名同學(xué)朗讀。（全班同學(xué)閉目想像）
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景，閉目想像，看能看到些什么？
4、交流：仿照——我仿佛看見(jiàn)了（），發(fā)現(xiàn)了（）的格式說(shuō)一說(shuō)，師及時(shí)評(píng)價(jià)，告訴同學(xué)這就是省略號(hào)里藏的話。
5、配樂(lè)：全班美讀5—6自然段。
�。ㄈ①澝廊绿一ㄋ�。
1、師：三月桃花水是春天的豎琴——水聲如音樂(lè)：美在有聲；三月桃花水是春天的明鏡——水清如明鏡：美在有色；三月桃花水是莊稼的寶貝——水貴如油：美在有情；因?yàn)樘一ㄋc農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比金子還貴；因?yàn)樗儩嵧该�，所以比銀子還亮！讓我們美讀最后一段，好好的來(lái)贊美三月桃花水吧。
2、生朗讀最后一段。
四、總結(jié)全文
1、師：三月桃花水的有聲、有色、有情，已經(jīng)流進(jìn)了愛(ài)上它的人們的心中，我們已經(jīng)為它深深著迷，為它癡癡陶醉。讓我們掬一捧、品一口，用我們感情的朗讀，讓美妙無(wú)比的桃花水流進(jìn)后面在坐老師們的心里。讓我們永遠(yuǎn)銘記，永遠(yuǎn)眷戀這醉人的三月花水！！
2、配樂(lè)生感情齊讀全文。五、拓展升華說(shuō)說(shuō)三月桃花水還像什么？
板書設(shè)計(jì)：三月桃花水
應(yīng)和——轟鳴
春天的豎琴麥苗——談心
(有聲)催促——耕種
三月桃花水燕子比金子還貴
垂柳比銀子還亮
春天的明鏡紅蓮
炊煙
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