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音樂巨人貝多芬教案匯編15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編為大家整理的音樂巨人貝多芬教案,歡迎大家分享。
音樂巨人貝多芬教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、理清本文的記敘線索,概括記敘的主要事件。初步感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
2、體會課文中的出色的肖像描寫,分析人物的內(nèi)心變化,概括人物的性格特征。
3、走進(jìn)巨人的心靈世界,感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,形成堅(jiān)強(qiáng)和樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
1、把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
2、走進(jìn)巨人的心靈世界,感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,形成堅(jiān)強(qiáng)和樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):
1、把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
2、走進(jìn)巨人的心靈世界,感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,形成堅(jiān)強(qiáng)和樂觀的人生態(tài)度。
課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生:查字典自己解決本課的生字詞,熟讀課文;通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍查閱貝多芬的有關(guān)資料。
2、教師:準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
課時安排:
兩課時
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時
一、簡介作者,導(dǎo)入新課
1、課前通過多媒體播放貝多芬的資料短片。
(讓學(xué)生初步認(rèn)識貝多芬,為閱讀理解課文做好鋪墊)
2、聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》(節(jié)選),請學(xué)生初談聽音樂后的感受。
。▽W(xué)生沒有深入研讀課文,不可能有較深的感觸,教師加以點(diǎn)撥,導(dǎo)入新課。課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。)
二、整體感知
。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影出示)
。ǘ⿲W(xué)生自由朗讀課文,思考下列問題:
1、標(biāo)出生字詞。
2、本文記敘的線索是什么?用自己的話概括記敘的主要事件。
小組討論明確:
本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。
記敘的主要事件是:“客人”參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
。、進(jìn)一步感知〈〈音樂巨人貝多芬〉〉
。ǎ保爸鞑ァ毙袆樱簳匙x全文。讀準(zhǔn),讀順,讀出情味。
(2)“記者”報(bào)道:細(xì)說過程。明思路,概事件。
。ǎ常皩<摇秉c(diǎn)評:漫談感受。言之成句,言之有序,言之有理即可。
“初識課文,我發(fā)現(xiàn)了――――――――――――――――。”
“初識課文,我看到了――――――――――――――――。”
“初識課文,我感受到了―――――――――――――――。”
三、研讀賞析
合作小組自由的、有感情的朗讀課文,劃出自己不理解的或者是喜歡的句子。組內(nèi)討論,理解句子的'含義。然后每組推薦一名代表把小組內(nèi)討論的問題和結(jié)論向全班同學(xué)匯報(bào)。同學(xué)們可以集思廣益,從而比較全面的把握課文的重難點(diǎn)的句子。
教師準(zhǔn)備:
1、投影出示相關(guān)資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。比如貝多芬名曲創(chuàng)作時間以及雙耳失聰?shù)臅r間,其侄子情況,其演奏會盛況。
2、為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”?
這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會交往受到極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭,獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會中的人不如樹好。
3、如何理解“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來“這句話是什么意思?
貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”,“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說,正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時,遭到耳聾的打擊,他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。
4、“他誠然孤獨(dú),可是有永恒為伴中的“永恒””指的是什么?
“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。這句話是說,貝多芬雖然因?yàn)槎@,與人的交流和溝通發(fā)生困難,但是這種局限又使他超越形體和言辭,直接感知人的心靈世界,進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦。音樂成為他忠實(shí)的朋友,撫慰他的心靈,并傳達(dá)他的心聲,朋友會離去,會誤解他,但是音樂不會,音樂永遠(yuǎn)陪伴他。
5、“聽我心里的音樂!”指的是什么?
貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作,音樂在貝多芬的筆下和心里,已經(jīng)成為生命的象征,而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符,卻不能完美傳達(dá)心靈的律動和生命的節(jié)奏,即貝多芬“心里的音樂”。
四、小結(jié):
貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程: 苦悶——絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟
再次聽貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》,學(xué)生暢談感受。
第二課時
一、引用傅雷的名言導(dǎo)入
“耳聾,對平常人是一部分世界的死滅,對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不肯死,并且他還重造而已經(jīng)死滅的世界,重造音響的王國。不但為自己,而且為人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。”
上節(jié)課我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界,卻仍與他“對面不相識”,他的相貌如何?文中如何加以刻畫得?(出示貝多芬畫像)
二、品味賞析,體會文中出色的肖像描寫
(一)學(xué)生跳讀課文,勾畫出有關(guān)貝多芬的肖像描寫的句子。
。ǘ┢肺鲞@些肖像描寫的作用
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)塑造人物的寫作方法:不單單是外表和外貌的簡單描述,而是從肖像描寫中展示貝多芬的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌)
。ㄈ┩队俺鍪緦W(xué)生自己的寫作片段(肖像描寫片段):
我很調(diào)皮,很可愛。長著黑黑的頭發(fā),大大的眼睛,扁扁的鼻子,紅紅的嘴唇,白白的牙齒,多可愛啊。
請一學(xué)生對比作者對貝多芬的描寫,分析以上片段的不足。
聯(lián)系《一面》中對魯迅的肖像描寫,進(jìn)一步體會肖像描寫的以形傳神。
黃里帶白的臉,瘦的教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長的頭發(fā);牙黃羽紗的長衫;隸體“一”字似的胡須;左手里捏著一枝黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
讓學(xué)生自己總結(jié):
寫人物的外貌要抓住特點(diǎn);
寫人物的外貌要反映人物個性。
。ㄋ模⿲(shí)踐:五分鐘人物速寫
選取全班同學(xué)進(jìn)行肖像描寫,五十至一百字,不提及姓名。讓大家根據(jù)描寫說人物,師生進(jìn)行點(diǎn)評。
三、評說人物
學(xué)生再讀課文,說說自己心目中的貝多芬。(根據(jù)肖像描寫,讓學(xué)生對人物形象、性格進(jìn)行概括,進(jìn)行評議,進(jìn)而認(rèn)識人物形象的典型意義)
四、課堂小結(jié)
。ㄒ唬⿲W(xué)生暢談學(xué)習(xí)本文的感受;
。ǘ┙處煆呢惗喾胰烁聍攘妥ヌ卣髅鑼懲饷菜茉烊宋锏膶懽鞣椒▋煞矫孀骺偨Y(jié)。
五、布置作業(yè)
1、將課堂練習(xí)人物速寫整理出來,寫在作文本上,不少于100字。
2、課外閱讀《約翰.克里斯多夫》。
課后反思:
本文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文字,感悟貝多芬不朽的精神魅力。通過文中的肖像描寫、語言描寫等感悟人物性格,學(xué)習(xí)作者寫作手法,同時幫助學(xué)生樹立與生活中的挫折困難不懈斗爭的精神。雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著人的心靈,不禁讓人想起了貝多芬這位音樂巨匠遭遇到命運(yùn)的沉重打擊,但他沒氣餒。生活中,教會學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)的面對挫折。本課的教學(xué)中突出了寫作手法的教學(xué),通過文本中精彩的肖像描寫引導(dǎo)學(xué)生感悟貝多芬的精神境界,并聯(lián)系學(xué)生以往作文中的肖像描寫片段找出其問題之所在,在學(xué)中悟,在悟中用,達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
語文學(xué)習(xí)不能局限于課本,對于課本涉及到的相關(guān)知識,教師可以適當(dāng)提供材料,鼓勵學(xué)生在課后有繼續(xù)鉆研的習(xí)慣,如通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍查閱貝多芬的有關(guān)資料;課外閱讀《約翰.克里斯多夫》。
音樂巨人貝多芬教案2
課型:
新授課
課時:
一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、理清文章思路,學(xué)習(xí)課文中出色的肖像描寫,學(xué)會從肖像描寫中展現(xiàn)人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
2、揣摩文中有關(guān)語句,感受其深刻意義。
3、感受貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木,樹立?jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)文中肖像描寫的手法。
2、感受貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)難點(diǎn):
揣摩文中有關(guān)語句的深刻含義。
課前預(yù)習(xí):
1、熟讀課文,查字典,讀準(zhǔn)并寫會生字詞。
2、了解貝多芬其人。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:講小故事引入。(一天,一位音樂家來到一家飯館用餐。點(diǎn)過菜后,他突然來了靈感,便順手抄起餐桌上的菜譜,在菜譜的背面作起曲來。不一會兒,他就完全沉浸在美妙的旋律之中了。侍者看到他那十分投入的樣子,便不敢去打擾他,而打算等一會兒再給他上菜。大約一個小時之后,侍者終于來到他身邊:“先生,上菜嗎?”他如同剛從夢中驚醒一般,立刻掏錢結(jié)帳。侍者如丈二和尚——摸不著頭腦:“先生,您還沒吃飯呢!”“不!我確信我已經(jīng)吃過了!彼韭牪贿M(jìn)侍者的一再解釋,他照菜單上的定價付款之后,抓起寫滿音符的菜譜,沖出了飯館。)從這個小故事中我們可以看出音樂家對音樂的癡迷程度,這位音樂家就是我們今天要學(xué)習(xí)的主人公貝多芬。
課題板書:音樂巨人貝多芬
一、預(yù)習(xí)反饋
1、簡介貝多芬其人。貝多芬,德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。自幼跟從父親學(xué)音樂。1820年兩耳失聰,但從未輟筆,
畢生追求“自由、平等、博愛”理想。主要作品有交響曲九部(以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名),另有歌劇、小提琴曲等。被尊為“樂圣”。
2、指名學(xué)生讀生字,明確讀音。
下頦(kē)蓬勃含蓄徒勞流氓門檻(kn)頭顱
二、整體把握,了解內(nèi)容
1、瀏覽課文,理清“客人”訪問貝多芬的全過程。
客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——客人參觀貝多芬的工作室——貝多芬與客人談話——貝多芬與客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
2、課文主要講了哪幾件事?(詳略得當(dāng),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到自己的敘事性作文中)
客人參觀貝多芬的工作室貝多芬與客人談話貝多芬回憶往事
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章通過描寫人物外貌表現(xiàn)性格的技法。
指導(dǎo)學(xué)生回憶塑造人物形象的方法:外貌動作語言神態(tài)心理細(xì)節(jié)正面(直接)側(cè)面(間接)描寫。
1、明確本文在塑造貝多芬形象的時候運(yùn)用到了哪些方法?肖像、動作、語言、神態(tài)、正面(直接)、側(cè)面(間接)描寫,側(cè)面描寫主要是以女傭的視角體現(xiàn)的,其他則是從客人的角度對其進(jìn)行的正面描寫。其中本文最明顯的是肖像和語言描寫。(重點(diǎn)從肖像和語言來展開)
2、瀏覽課文,找出關(guān)于貝多芬外貌的句子,說說這些描寫反映了他怎樣的狀況。
身材矮小但兩肩極寬—能挑起整個生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子。(堅(jiān)強(qiáng))
衣服陳舊,衣服后面脫著失效的助聽器—生活窘迫、苦難的壓力。衣服陳舊不整潔--不修邊幅,貝多芬作為藝術(shù)家所具有的浪漫氣息。有力的大手—剛毅。(動作——驕傲)
一張凝聚了愁苦跟力量的臉--戰(zhàn)勝悲劇的力量;鹨粯优畈念^發(fā)—生命的熱情與活力。深邃的、不可逼視的眼睛—憂郁、嚴(yán)肅。
笨重的鼻子、緊閉的嘴、方形的下頦—堅(jiān)忍無比的生的意志。
作者不單純是外表和外貌的簡單描繪,而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個性品質(zhì)和精神風(fēng)貌,寫作文時要學(xué)會運(yùn)用這種方法。
3、除了從肖像寫中,還可以從其他描寫中得出貝多芬的哪些性格特征。
女傭的側(cè)面描寫:追求自由和獨(dú)立,不拘小節(jié)神態(tài)(第十五段):嚴(yán)肅而善良語言:脾氣暴躁、熱愛自然
四、合作研讀賞析語言美,走進(jìn)人物內(nèi)心世界
細(xì)讀貝多芬語言部分,找出自己不理解或者你認(rèn)為耐人尋味的句子,四個人合作討論,教師適時點(diǎn)撥。
1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思?
比喻手法,“獅子”指的是貝多芬,一般人都以為他很可怕很難接近,而客人竟然來拜訪他,女傭未經(jīng)允許就讓客人進(jìn)門,貝多芬感到吃驚。體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默善良的心靈,使得他能夠在被打擾的情況下用這種幽默的說法表達(dá)他的`吃驚。
2、為什么貝多芬說:“一棵樹也比一個人好”?(悲哀)
一方面,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會交往受到了極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭,獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會中的人不如樹好。
3、“你可能想到我——一座倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙脫出來!蹦闳绾卫斫。
把自己比作倒落的火山,熔巖是指他的創(chuàng)作激情,意思是在貝多芬創(chuàng)作欲望正盛時,遭到耳聾的打擊,他不甘心就此放棄,“拼命巴望”表明他與不幸做斗爭的決心與勇氣
4、“聽我心里的音樂?你不知道我心里的感覺!一個樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”,這句話是什么意思?
貝多芬是以整個生命與心靈來進(jìn)行音樂創(chuàng)造,音樂在貝多芬眼里是生命的象征,樂隊(duì)只能演奏出音符卻無法傳達(dá)出心靈的節(jié)奏,即貝多芬心里的音樂。
五、貝多芬形象總結(jié)。
獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。
六、教師總結(jié)
我們這一節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用肖像描寫來展現(xiàn)人物的生活遭遇、個性品質(zhì)和精神風(fēng)貌的方法。同時也學(xué)習(xí)了貝多芬那與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛6潭?5分鐘的課堂很快就結(jié)束了,但是老師希望這一堂課的收獲能持續(xù)到我們以后的學(xué)習(xí)生活中,我們每個人都會遇到大大小小的挫折,面對挫折,老師希望每個人都能像貝多芬一樣扼住命運(yùn)的咽喉,戰(zhàn)勝挫折,走好自己人生的每一步。
七、作業(yè)
運(yùn)用本文學(xué)習(xí)的肖像描寫的方法來刻畫一個你熟悉的人物,可以是你的同學(xué)、老師、父母等等,字?jǐn)?shù)不限。
八、板書
外貌:堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、憂郁
語言:脾氣暴躁、熱愛自然
神態(tài):嚴(yán)肅而善良
動作:驕傲
女傭的側(cè)面描寫:自由和獨(dú)立、不拘小節(jié)
音樂巨人貝多芬教案3
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
2、閱讀方法上,以深人人物內(nèi)心世界為主;寫作學(xué)習(xí)上,以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。(或者1、體會偉大音樂家的人格魅力,2、學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。)
[教學(xué)重點(diǎn)]:目標(biāo)2
[課 時]:一課時
[課 型]:新授課
[電教設(shè)備]:多媒體
[教 法]:自主、合作、探究的方法
[教 程]:
一、 組織教學(xué)
二、導(dǎo)入新課
當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時,你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人。但是,除了他的音樂,你還知道他更多的故事嗎?耳聾后的貝多芬,在生活中是個怎樣的形象?讀讀這篇文章。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。
三、檢查預(yù)習(xí)情況:
1、生字解詞的掌握情況
2、搜集有關(guān)貝多芬的資料
四、出示目標(biāo)
五、達(dá)成目標(biāo)
。ㄒ唬┱w感悟:
1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程,說說其間寫了哪幾件事。
2、貝多芬是一個怎樣的.人?(找出相關(guān)的語句加以解釋說明)
3、文中貝多芬的那些話深深觸動了你?你對這些話是怎樣理解的?
要求學(xué)生:速讀全文,小組合作交流
教師小結(jié)
。ǘ┲攸c(diǎn)研讀
研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一:體會大音樂家的人格魅力
1.要求學(xué)生;精讀課文,找出自己不理解的句子來。
小組討論:
、倩ハ鄮椭斫饩渥雍x。
(此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如:貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間;其侄兒情況;其演奏會盛 )
②各組之間互相質(zhì)疑,提問組有權(quán)指定某組作答。
教師:適時點(diǎn)撥疑義,并加以提煉補(bǔ)充。
小結(jié):研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn):應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。
3.小結(jié)要點(diǎn)一。
要求學(xué)生:欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》,談從音樂中聽出了什么。
教師小結(jié):耳聾,對平常人是一部分世界的死滅,對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,重造音響的王國,不但為他自己,而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)
研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二:學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法
1、師導(dǎo)入:我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界,卻仍與他“對面不相識”,他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)
2、跳讀全文,勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子,并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
教師:概括描寫人物外貌的要旨:要以形傳神,忌點(diǎn)點(diǎn)俱到,忌“臉譜化”。
3、寫作練習(xí):
三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時教師點(diǎn)撥寫法得失。)
六、歸結(jié)全文
1.小組討論:站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。
2.再次聆聽《命運(yùn)交響曲》,深切感悟。
七、布置作業(yè):
按照預(yù)習(xí)的要求,預(yù)習(xí)14課文
音樂巨人貝多芬教案4
一、傾聽音樂,激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)語:
同學(xué)們,你們覺得,對于一位畫家來說什么是最重要的?——眼睛——因?yàn)橐醚劬碛^察世界、調(diào)配色彩;對于一位歌唱家來說什么是最重要的?——嗓子——因?yàn)橐蒙ぷ映雒烂畹母枨;那么,對于一位音樂家來說什么是最重要的?——耳朵——因?yàn)橐枚鋪眈雎犚魳、譜寫樂曲。
可是,有這樣一位音樂家,在他最需要聽力的時候,失去了它。
2、分析幻燈片的內(nèi)容。
他是誰?——貝多芬?催^他的生平經(jīng)歷和主要作品創(chuàng)作時間表,你會發(fā)現(xiàn)什么?——貝多芬最輝煌的作品,都是在他罹患耳疾、逐漸失去之后創(chuàng)作的。對此你們有何感想?
3、引用學(xué)生作文中的話,引入正課。
上周末給同學(xué)們布置了一個小作文:我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫得不錯。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫道:“一個什么也聽不見的人,卻能用音樂展現(xiàn)出這樣美好博大的世界,表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想,這真是奇跡,怎能不使千千萬萬人為之感動呢?”
今天,就讓我們懷著崇敬的心情,與作家何為一道,共同體驗(yàn)貝多芬的心路歷程,感受偉人高貴的`靈魂。
二、了解內(nèi)容,整體把握
1、自讀交流。
首先請同學(xué)們把書翻到第94頁,請大家快速瀏覽課文,了解內(nèi)容,思考下邊兩個問題。
2、整體把握。
。1)本文記敘的線索是什么?——客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。
。2)客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的?其間主要寫了哪幾件事?
來訪者來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——來訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來訪者談話——貝多芬與來訪者共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
三、品讀賞析不同視角塑造人物形象
1、女傭眼中的貝多芬
本文所寫的內(nèi)容并不復(fù)雜,但作者的高妙之處在于:通過不同的視角來塑造人物形象。首先,讓我們來看看女傭眼中的貝多芬。書中哪些語句談到貝多芬的哪些情況?
——需要孤獨(dú)和安靜,生活基本能獨(dú)立自理,不拘小節(jié)。
2、客人眼中的貝多芬
作為初次拜訪的客人,貝多芬的外貌會首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請找出對貝多芬外貌描寫的語句。
音樂巨人貝多芬教案5
一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神,注重質(zhì)疑問難與互相切磋;
二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度;
三、閱讀方法上,以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn):內(nèi)容理解上,以深人人物內(nèi)心世界為主;寫作學(xué)習(xí)上,以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。
說教學(xué)設(shè)想:
這一節(jié)課要展示審美化的課堂教學(xué)模式,形成“審美視點(diǎn)——審美視點(diǎn)延伸——審美體驗(yàn)的內(nèi)化”的基本環(huán)節(jié)。審美視點(diǎn):營造審美氛圍,從貝多芬的肖像入手,讓學(xué)生對貝多芬有一個初步的認(rèn)識和感受。審美視點(diǎn)的延伸:“相由心生”,貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨(dú)特個性的折射,激發(fā)學(xué)生對人物做進(jìn)一步的了解。審美體驗(yàn)的內(nèi)化:貝多芬對待扼運(yùn)的態(tài)度,與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的偉大品格對學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。
教學(xué)主題:
走進(jìn)世界音樂大師貝多芬。
教學(xué)設(shè)計(jì)的兩大板塊:
寫作學(xué)習(xí)上,以人物的外貌描寫訓(xùn)練為主;內(nèi)容理解上,以深入人物的內(nèi)心世界為主。由對貝多芬出色的肖像描寫進(jìn)而深入到人物的內(nèi)心世界,理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人,也造就了他獨(dú)特的個性。
說學(xué)生的`課前準(zhǔn)備:
讓學(xué)生去查找資料寫一篇小練筆《我所認(rèn)識的貝多芬》說教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:學(xué)習(xí)人物的肖像描寫的技法——“形神兼?zhèn)洹薄?/p>
過程和方法:引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫進(jìn)而深入人物的內(nèi)心世界。情感態(tài)度價值觀:理解貝多芬不屈命運(yùn)的安排,執(zhí)著追求音樂事業(yè)的精神,逐步走進(jìn)大師的內(nèi)心世界。
說教學(xué)重點(diǎn):
1、賞課文對貝多芬的外貌和語言描寫,感受貝多芬的形象和性格;
2、初步學(xué)會抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫。
說教學(xué)難點(diǎn):
初步學(xué)會抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫。
說教學(xué)策略:
1、教法學(xué)法選擇:
導(dǎo)學(xué)結(jié)合,自主探究,師生互動交流。
2、課堂組織形式:
四人小組合作學(xué)習(xí)
說教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入課文以后請學(xué)生簡要介紹貝多芬的生平、音樂成就及其影響,然后請學(xué)生對課文的彩圖——貝多芬像進(jìn)行肖像描寫,感性理解肖像描寫。
2、在整體閱讀基礎(chǔ)上,從外在感知人物形象。請學(xué)生仔細(xì)地對照聽讀課文,勾畫出有關(guān)貝多芬的外貌描寫的句子。用課件展示聽讀課文的(6——9自然段)要求學(xué)生對比一下自己所寫的和課文中所描述的有何異同,說一說肖像描寫要注意哪些問題。
3、在細(xì)細(xì)品讀的前提下,從內(nèi)在感知人物的精神,理解貝多芬的主要性格特征。
4、實(shí)踐環(huán)節(jié):請學(xué)生進(jìn)行三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時我適當(dāng)點(diǎn)撥寫法得失。)
說得失:
1、學(xué)生參與積極性較高。
2、學(xué)生搜集的資料詳實(shí),準(zhǔn)備充分。
3、對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠。
4、課堂上缺少激勵性的語言。
音樂巨人貝多芬教案6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識與能力
(1)查字典,看注釋,讀準(zhǔn)每個字的的音,掌握重點(diǎn)詞語。
。2)探究幾個難句的含義,把握文章內(nèi)容。
。3)體會課文中出色的肖像描寫,學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
2、過程與方法
。1)通過教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、影視等各種資源收集資料、整理資料,以便進(jìn)一步了解人物。讓學(xué)生學(xué)會一種新型的學(xué)習(xí)方法。
(2)通過上網(wǎng)查資料,利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí),提高學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。
。3)通過對課文中疑難問題的探究,理解文章內(nèi)容,體會課文中出色的肖像描寫。
。4)通過人物速寫練習(xí),學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
。1)通過欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲,提高學(xué)生對音樂美的感受能力,激發(fā)學(xué)生對貝多芬的熱愛。
。2)學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,形成堅(jiān)強(qiáng)樂觀的.人生態(tài)度。
二、[教材分析]
本課是在七年級語文(下)第三單元(名人單元)中,學(xué)習(xí)本課探尋貝多芬的生命足跡,學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神。更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。
三、[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
1、重點(diǎn):把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫人物的寫法。
2、難點(diǎn):理解文中幾個難句的含義。
四、[教學(xué)方法]
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生主動參與型教學(xué)模式。
五、[課前準(zhǔn)備]
查字典,看注釋,熟讀課文,并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
六、[教學(xué)用時]
1課時
七、[教學(xué)過程]
(一)情境導(dǎo)入:提出問題,(師:對一個畫家來說什么最重要?對一個歌唱來說什么最重要?那對一個音樂家來說又是什么最重要呢?生:耳朵。師:耳聾對平常人是一部世界的死亡,對音樂家是整個世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬卻在他耳聾后創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的音樂作品。)聽《命運(yùn)》交響曲。
。ǘ┬抡n教學(xué):
1、"貝多芬"這個名字,大家也許很熟悉,而對于這個人,大家也許是"對面不相識",不過,沒關(guān)系,我們可以借助網(wǎng)絡(luò)課件來了解貝多芬。
2、教師介紹課件的使用方法。
3、學(xué)生打開"影音資料"和打開"語文網(wǎng)站鏈接"下的幾個網(wǎng)址,查閱有關(guān)貝多芬的資料。學(xué)生交流查閱的資料。
4、打開"質(zhì)疑探究",學(xué)生將在課文預(yù)習(xí)過程當(dāng)中遇到的疑難問題發(fā)表在BBS公告欄中,同學(xué)老師幫助答疑。
5、我們這堂課,主要是學(xué)習(xí)如何通過外貌描寫來表現(xiàn)人物性格,請學(xué)生找出文中描寫貝多芬外貌的語句。打開"性格分析",請同學(xué)們試著分析一個他的性格。接著分析本文的外貌描寫的特點(diǎn)。(作者不單純是外表和外貌的簡單描繪,而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌,給我們讀者以深刻的印象)。
6、打開"外貌對比",請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照,看看像不像,像在哪?學(xué)生讀出相似的語句。師指導(dǎo):成功的外貌描寫,往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。
7、學(xué)習(xí)用這種塑造人物的方法來寫作。打開"人物速寫"作5分鐘片段作文,刻畫同班同學(xué),不說出姓名,選三作同學(xué)的作品屏幕廣播,由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰,最后學(xué)生點(diǎn)評,論其寫法的得失。
。ㄈ┱n堂小結(jié):貝多芬是偉大的,不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳,也因(yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭的人。
我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法,也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息,戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫偸且环L(fēng)順的,會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸,我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。
。ㄋ模┎贾谜n外作業(yè):
1、將人物速寫整理出來,寫有作文本上。
2、聽貝多芬其他名曲,提高藝術(shù)素養(yǎng)。
3、課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。
音樂巨人貝多芬教案7
教材分析
何為的《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級語文下冊的一篇自讀課文,又是一篇描寫人物的傳記。作者抓住貝多芬的性格特征,深入人物的內(nèi)心世界,各有側(cè)重地描寫他的`肖像、行動和語言,讓讀者理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就了這樣一位巨人,也造就了他獨(dú)特的個性,并穿插了確切的議論和抒情,鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特征。走近他,了解他,學(xué)習(xí)他,將是一次震撼人心的精神之旅。學(xué)習(xí)本課要探尋貝多芬的生命足跡,學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神,更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。
學(xué)情分析
七年級學(xué)生,對貝多芬有所了解,多數(shù)同學(xué)也喜歡音樂。教師要充分利用這些有利條件,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。需要注意的是,本文更多地是關(guān)注他的內(nèi)心世界,展示偉大人物的“平凡”一面,教師要引導(dǎo)學(xué)生體會他作為一個平凡人的苦惱與不幸,進(jìn)而體會他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能:
1、整體把握課文,理解課文的主旨,歸納出貝多芬的主要性格特征。
2、體會課文中出色的肖像描寫,學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物生活遭遇、個性、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法,
3、揣摩文中有關(guān)語句,體會其深刻含義。
4、在《命運(yùn)交響曲》的欣賞中提高學(xué)生對音樂美的感受能力,走近巨人,感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
二、過程與方法:
1、在反復(fù)朗讀中,理清作者思路,學(xué)習(xí)本文寫作技巧。
2、通過自主、合作、探究的方式開展小組學(xué)習(xí)。
三、情感、態(tài)度與價值觀:
在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。
難點(diǎn):理解文中幾個難句的含義。
音樂巨人貝多芬教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過閱讀,自主、合作、探究式學(xué)習(xí),理清脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫刻畫人物的方法。
3、走進(jìn)巨人的心靈世界,體會偉大音樂家的人格魅力,培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會偉大音樂家的人格魅力
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫刻畫人物的方法
3、難點(diǎn):理解文中幾個難句的含義。
課堂教法
教學(xué)方式:自主、合作、探究。讀課文,查資料,聽錄音,欣賞品味《命運(yùn)交響曲》;抓住課文中的兩大要點(diǎn)加以深挖,突出重點(diǎn),旁及其余:一是體會偉大音樂家的人格魅力,二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入(感知意境美)
播放《命運(yùn)交響曲》。當(dāng)這首雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時,你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人。但是,除了他的音樂,你還知道他更多的故事嗎?耳聾后的貝多芬,在生活中是個怎樣的形象?讀讀這篇文章,讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。
讓我們打開課本讀課文。
二、整體感知(品讀寫作美)
學(xué)生自由閱讀課文,利用圈點(diǎn)勾畫的方法,篩選關(guān)鍵信息,整體把握文意。
教師提問:“客人”是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?請簡單介紹本文的思路。
明確:“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。
本文按照訪問的順序,首先從女傭——貝多芬日常生活的見證人的角度,交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著,以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光,再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后,以談話的方式讓貝多芬自己開口,袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對厄運(yùn)的態(tài)度為中心,從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個性。
三、問題研究
1、“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?
這是一個比喻。貝多芬的意思是說,一般人都以為他很可怕,很難接近,而“客人”竟然來拜訪他,女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門,他對他們的做法感到吃驚。
2、為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”?
這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會交往受到極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭,獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會中的人不如樹好。
3、“你可能想到我── 一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來!比绾卫斫膺@句話的意思?
貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”,“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說,正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時,遭到耳聾的打擊,他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。
4、“他誠然孤獨(dú),可是有‘永恒’為伴”,這里的“永恒”指的是什么?
“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。這句話是說,貝多芬雖然因?yàn)槎@,與人的交流和溝通發(fā)生困難,但是這種局限又使他超越形體和言辭,直接感知人的心靈世界,進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦。音樂成為他忠實(shí)的朋友,撫慰他的心靈,并傳達(dá)他的心聲,朋友會離去,會誤解他,但是音樂不會,音樂永遠(yuǎn)陪伴他。
5、“請看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》,在那本大書里流著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來,并且加以引申開的!边@句話應(yīng)如何理解?
《約翰·克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容,貫穿在小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛,對理想的不懈追求?死苟浞虻慕(jīng)歷和性格與貝多芬相似,羅曼·羅蘭完成于此前的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記,《約翰·克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的。茨威格的傳記作品《羅曼·羅蘭》詳細(xì)地說明了這一點(diǎn)。
6、“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”這句話是什么意思?
貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作,音樂在貝多芬的筆下和心里,已經(jīng)成為生命的象征,而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符,卻不能完美傳達(dá)心靈的律動和生命的節(jié)奏,即貝多芬“心里的音樂”。
四、合作探究(賞析人格美、寫法美)
請同學(xué)們對課本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編,改寫成訪談錄的形式,看看女傭、客人、貝多芬自己,這三人眼中的貝多芬各是什么樣的形象。
教師小結(jié):耳聾,對平常人是一部分世界的死滅,對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的.世界,重造音響的王國,不但為他自己,而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)
一個不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨(dú),由痛苦造成的人,世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)
豐子愷說貝多芬是:
1、英雄的貝多芬。貝多芬的偉大,決不僅在于一個音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂,他是心的英雄。
2、狂徒的貝多芬。貝多芬對于世故人情,疏忽得很,又往往專橫獨(dú)斷,藐視一世。表面看來簡直是一個狂徒。
3、苦惱的貝多芬。貝多芬在1797年的冬日的日記簿上這樣記錄著:“身體無論怎樣弱,我的心一定要征服他。我今年25歲了。我必須盡我所能,成遂一切愿望。”寫了這段日記之后,不久就成了剝奪他的后半生幸福的肉體上的大苦痛。
五、課堂小結(jié)
貝多芬是偉大的,不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳遥惨驗(yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭的人。
我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法,也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息,戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫偸且环L(fēng)順的,會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸,我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。
師生合作明確:
與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程:苦悶、絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟。
六、延伸拓展(感受生命美)
學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。
我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界,卻仍與他“對面不相識”,他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像) 要求學(xué)生閱讀全文,勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子,并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
教師點(diǎn)撥:概括描寫人物外貌的要旨要以形傳神,忌“臉譜化”。
實(shí)踐:人物速寫(選取同班同學(xué),描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,大家一起猜,同時教師點(diǎn)撥寫法得失。)
七、作業(yè)
1、聽貝多芬《命運(yùn)交響曲》等名曲,以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題,寫一篇讀后感。
2、選讀《約翰·克里斯朵夫》。推薦閱讀傅雷翻譯的羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》。
3、課外收集張海迪、霍金等人敢于向命運(yùn)宣戰(zhàn)的事跡,講給同學(xué)們聽。
八、板書設(shè)計(jì)
音樂巨人貝多芬 何為
人物形象:獨(dú)立而驕傲 沉郁而堅(jiān)強(qiáng) 嚴(yán)肅而善良 熱愛自然 獻(xiàn)身音樂
心理歷程:苦悶絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟
主旨:頑強(qiáng)意志 執(zhí)著追求 獻(xiàn)身精神
音樂巨人貝多芬教案9
【實(shí)用教案】
〖創(chuàng)意說明
本文的描寫是十分出色的,特別是肖像描寫。作者不單純是外表和外貌的簡單描繪,而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌,所以本課打算采用情境式與寫讀式相結(jié)合的方法,引導(dǎo)學(xué)生了解人物,學(xué)習(xí)寫法。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
播放《命運(yùn)交響曲》。
當(dāng)這首雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時,你也許想起了貝多芬──這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人。但是,除了他的音樂,你還知道他更多的故事嗎?耳聾后的貝多芬,在生活中是個怎樣的形象?讀讀這篇文章,讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。
二、讓我們打開課本讀課文
1、學(xué)生自由讀課文,利用圈點(diǎn)勾畫的方法,篩選關(guān)鍵信息,整體把握文意。
2、教師提問:客人是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?請簡單介紹本文的思路。
明確:客人來訪──女傭開門──女傭介紹貝多芬的情況──參觀貝多芬工作室──貝多芬下樓并開始和客人談話──貝多芬和客人共進(jìn)晚餐──貝多芬回憶往事。
本文按照訪問的順序,首先從女傭──貝多芬日常生活的見證人的角度,交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著,以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光,再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后,以談話的方式讓貝多芬自己開口,袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對厄運(yùn)的態(tài)度為中心,從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個性。
三、讓我們走進(jìn)演播廳訪人物
1、小組合作寫訪談錄。
本文所寫的內(nèi)容并不復(fù)雜,但作者的高妙之處在于:通過不同的視角來塑造人物形象。請同學(xué)們對課本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編,改寫成訪談錄的形式,看看女傭、客人、貝多芬自己,這三人眼中的貝多芬各是什么樣的形象。
2、走進(jìn)演播廳對人物進(jìn)行訪談。先小組進(jìn)行,再選代表在全班表演。如
(背景:播放《命運(yùn)交響曲》。)
主持人:作為樂圣,貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及;作為和苦難命運(yùn)作斗爭的代表,貝多芬同樣令人崇敬。無論從哪一方面來說,貝多芬都是一個不平凡的人。那么,這個被命運(yùn)扼住咽喉的人,在生活中是怎樣的形象呢?讓我們一起來了解吧!
首先讓我們歡迎第一位嘉賓,貝多芬日常生活的見證人──女傭安娜小姐。
主持人:安娜小姐,你好!作為一個生活在貝多芬身邊的人,您對他的生活狀況和目前的精神狀態(tài)一定比較了解,您眼中的貝多芬是一個什么樣的人呢?
女傭:我眼中的貝多芬是一個普普通通的人。貝多芬先生幾乎所有的時間都在他的兩架大鋼琴上工作,生活基本能獨(dú)立自理,但不拘小節(jié)。他不喜歡我整理他的房間,就算整理好了,兩分鐘內(nèi)就會弄得零亂不堪的。他自己做東西吃,吃得簡單隨便,也不讓我?guī)鸵稽c(diǎn)忙?蓱z他幾乎完全聾了,又常常不舒服,看著真教人難受。他需要的是孤獨(dú)和安靜,厭惡別人打擾他?僧(dāng)有人希望了解他時,他也會感動得流淚。關(guān)于這一點(diǎn)您可以問一問上次來訪的羅伯特先生。
主持人:謝謝您接受我們的采訪。下面我們有請第二位嘉賓:羅伯特先生。
主持人:羅伯特先生,聽說您前不久成功地采訪了貝多芬先生,您能說說您眼中的貝多芬形象嗎?
客人:那是我第一次見到貝多芬先生,他的外貌給我留下了深刻的印象。那天他身上的衣服是淡藍(lán)色的,胸前的紐扣是黃色的,里面一件純白的背心,所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊,甚至是不整潔的。上衣后面拖著一副早已失效的助聽器。一張含蓄了許多愁苦和力量的臉,呈現(xiàn)出悲劇;火一樣蓬勃的頭發(fā),蓋在他的`頭上,好像有生以來從未梳過;深邃的眼睛略帶灰色,有一種凝重不可逼視的光;長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴,襯著略帶方形的下頦,整個描繪出堅(jiān)忍無比的生的意志。他雖然嚴(yán)肅,但和我交談時卻浮現(xiàn)出善良的微笑。所以我覺得貝多芬先生是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人。
主持人:謝謝您為我們所作的精彩描述。最后我們請出中心人物貝多芬先生。
主持人:貝多芬先生,我們帶著崇敬的心情采訪您,是想了解您真實(shí)的好靈魂,把您的消息帶給萬千大眾,您能給我們談?wù)剢?
貝多芬:我是一個不幸的人,我所最寶貴的耳,今已聽不出大部分的音了,我將永遠(yuǎn)聽不見音樂,這是何等可悲的人生!我有時不免嘆息,我真軟弱一個音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。但是在我心里發(fā)出的回響,比任何樂器上演奏的都美。聾雖然給我?guī)砹藷o可比擬的不幸和煩惱,卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。自然是我唯一的知己,我愛一株樹甚于愛一個人。我用心觀察和思考人生,進(jìn)而把這種思考付諸音樂。所以,你們聽我心里的音樂吧!你們不知道我心里的感覺!一個樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!
主持人(總結(jié)):通過剛才的訪談,我們可以了解到:貝多芬獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,他熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。他有著和常人一樣的喜怒哀樂,但他之所以偉大,就在于他具有超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志,不向厄運(yùn)低頭。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂,他是心的英雄,他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。讓我們以羅曼·羅蘭的話作結(jié)束吧:一個不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨(dú),由痛苦造成的人,世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難鑄成歡樂。
四、讓我們走進(jìn)創(chuàng)作室學(xué)寫法
1、探究寫法,總結(jié)規(guī)律。
學(xué)生精讀6、7、8、9段,勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子,體會作品肖像描寫的技巧。
明確:本文的作者顯示了高超的肖像描寫技巧。不但從遠(yuǎn)到近、由上至下進(jìn)行描寫,秩序井然,而且以形傳神,從對貝多芬的肖像描寫中,表現(xiàn)出了他的生活遭際、個性氣質(zhì)和特有的精神世界。
2、學(xué)習(xí)寫法,練習(xí)仿寫。
要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用文中肖像描寫的方法,用幾句話描寫自己最熟悉的一個同學(xué)的外貌。然后全班交流,由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷描寫的對象是誰。最后學(xué)生集體評議,看誰寫得最傳神。
五、課堂小結(jié)
六、課后活動(任選其一)
1、以《音樂巨人貝多芬》給我的啟示為題,寫一篇讀后感。
2、以我喜歡的一首歌為題寫一篇文章,寫出自己喜歡的原因及如何喜歡。
3、課外收集張海迪、史鐵生、霍金等等敢于向命運(yùn)宣戰(zhàn)的勇敢者的事跡,講給同學(xué)們聽。
【備選創(chuàng)意】
〖創(chuàng)意說明
從掌握學(xué)習(xí)方法、磨研學(xué)習(xí)能力、積累語言材料的角度出發(fā),利用課后練習(xí),采用三步理讀法進(jìn)行教學(xué)。
〖教學(xué)步驟
一、直接導(dǎo)入
二、第一步:整體式理讀
1、根據(jù)課后練習(xí)第一大題第一小題,梳理課文思路。理讀之后像練習(xí)那樣設(shè)計(jì)出一兩個練習(xí)來表現(xiàn)你的閱讀成果。
2、交流,評講。
三、第二步:揣摩式理讀
1、根據(jù)課后練習(xí)第一大題第二小題,揣摩人物形象,并能設(shè)計(jì)出揣摩品味的題目來表現(xiàn)你閱讀中的發(fā)現(xiàn)。
2、根據(jù)課后練習(xí)第二大題,揣摩人物寫法,并能進(jìn)行肖像描寫的仿寫來展示你的學(xué)習(xí)成果。
3、交流,評講。
四、第三步:語言性理讀
1、根據(jù)課后練習(xí)第一大題第三小題,整理文中感觸最深的句子,用語言積累卡的方式加以表現(xiàn)。
2、交流,評講。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法
音樂巨人貝多芬教案10
教學(xué)目標(biāo):
1. 走進(jìn)文本,感受貝多芬,體味貝多芬的精神感召力
2. 在文本解讀的過程中穿插朗讀指導(dǎo)
教學(xué)重點(diǎn):
感受貝多芬的精神感召力,啟迪學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對生活中的挫折
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課
師:來看一下這里出現(xiàn)的文字,你覺得應(yīng)該用什么形式來讀?我們一起來用你的第一感覺來讀一下。
生齊讀。
師:你為什么采取這樣的語氣語調(diào)來讀?
生答,并背誦。
師:這就是貝多芬自己對生活的宣言,音樂家也正是按著他的宣言去生活,去奮斗的,帶著戰(zhàn)斗的宣言,我們一齊走進(jìn)音樂家的心靈世界。
二、 課文品讀
1. 化身為文章中的一個人物,以人物的身份向同學(xué)介紹貝多芬,搭建巨人和同學(xué)之間的心橋。
師:以往我們都站在文章外鑒賞文章,今天我們換一種方式學(xué)習(xí)課文,讓我們化身為課文中的人物,用人物的語言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個怎樣的人,為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。
學(xué)生自由選擇自己感興趣的人物,重新調(diào)整位置,分小組討論。
學(xué)生向同學(xué)介紹討論所得。
教師準(zhǔn)備:
女傭:心地善良、性格孤僻、生活簡樸孤獨(dú)、處境艱難、自立自強(qiáng)
客人:他是一個可敬的人,在諸多的生活重壓下能夠創(chuàng)造如此奇瑰的音樂;但他又是一個可憐的人,在他的創(chuàng)作道路上,他有太多的磨難卻少了人們的理解,我要把他的真實(shí)的好靈魂告訴眾人,讓大家都能理解我們偉大的音樂家,他不僅僅只有厭世和孤僻。
貝多芬:誰能知道我的孤獨(dú)和苦悶,在這個寂滅的`世界里;誰能懂得我的孤獨(dú)和苦悶,在這個缺少溫情的世界里。只有音樂一直那么忠實(shí)地跟隨著我,于是我在音樂里抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶,抒發(fā)我對生活的熱愛,對大自然的熱愛,可誰能讀懂我的音樂,誰能?只有音樂才是我永遠(yuǎn)的知音。
2. 提問、反思
師:橋梁已經(jīng)架起,我們在不知不覺中走近了“巨人”,在對話的過程中,還有什么疑惑嗎?
生問,生答,師點(diǎn)撥。
教師準(zhǔn)備:
“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”——體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默善良的心靈,使得他能夠在被打擾的情況下這樣表達(dá)他的吃驚。
“一株樹也比一個人好”——其一、透露出他對大自然的向往,向往那種純凈和諧的環(huán)境,暗示出這個時候的他處境不佳;其二、同時也透露出他自己對現(xiàn)狀的深深地?zé)o奈,樹可以諦聽大自然的聲響,而他作為一個人,卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了……
“他誠然孤獨(dú),可是有‘永恒’為伴”——永恒指的是浸透貝多芬心靈的音樂?梢詮膭(chuàng)作的角度去理解,也可從摯愛的角度去理解。
“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊(duì)只能奏出我一分鐘內(nèi)希望寫出的音樂!”——貝多芬創(chuàng)造的音樂蘊(yùn)涵著貝多芬整個的生命和熱情,樂隊(duì)無法很好的解讀貝多芬的心靈,因此他們無法完美地表達(dá)音樂家心靈的律動和生命的節(jié)奏。
……
師:學(xué)到這個時候,讓我們靜靜地思考一會,你覺得貝多芬身上最感動你的地方是什么?
生生交流。
師:是的,貝多芬之所以偉大,就在于他能在無聲的寂滅中創(chuàng)造音樂的輝煌,他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂,他深深地扼住了命運(yùn)的咽喉,成了命運(yùn)的主宰者。正是貝多芬這樣的堅(jiān)韌不屈成就了音樂史上的一位巨人,他永遠(yuǎn)值得后人緬懷、追憶。
3. 貝多芬的啟示
這個時候,你從貝多芬身上獲得什么啟示?
生答。
師:讓我們牢牢記住那成就巨人的原因,也希望我們在座的有一天就會出現(xiàn)巨人。
三、 結(jié)束
大家還能記住貝多芬對生活的宣言嗎?
讓我們在齊背中結(jié)束這堂課。
結(jié)束。
音樂巨人貝多芬教案11
一、初識名人
課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料,請展示一下好嗎?
我給大家準(zhǔn)備了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,聽完后,告訴我你的感受。
聽《命運(yùn)交響曲》片段,交流感受。
生1:感覺很震撼,很有氣勢,仿佛是激烈的敲門聲。
生2: 。
這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的巨作,貝多芬創(chuàng)作了6年時間。此時的他已在無聲的`世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年。是什么力量使他超越了自身的痛苦,成為偉大的音樂巨人呢?讓我們一起走近名人。
二、走近名人
1、 布置大家預(yù)習(xí)了課文,誰先來讀一下生字?齊讀。
2、課文從客人來訪談起,請你概括其中寫了哪幾件事?
。ǹ腿藚⒂^貝多芬工作室客人與貝多芬會面貝多芬回憶最后一次指揮的情形)
三、解讀名人
1、 作家何為寫人物傳記非常善于塑造生動的人物,你覺得文章寫的最精彩地方在哪里?(肖像、語言)
我們先來剖析肖像描寫部分,誰來讀?
3、請你按照從 中,我讀出了一個 的貝多芬。這一句式,說說你的理解。師舉例。
學(xué)生讀外貌描寫部分,交流。
、偻饷玻海p肩、眼睛、嘴)堅(jiān)忍無比
、诒容^閱讀 羅曼羅蘭的《名人傳》片斷,比較寫法的異同。
(相同:觀察角度相同,著眼點(diǎn)相同
不同:課文抓住典型特征,語言簡練,著力表現(xiàn)貝多芬堅(jiān)忍無比的生的意志;選文描寫全面細(xì)致,突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋,與下文寫貝多芬不朽的貢獻(xiàn)、偉大的人格相對比。)兩段描寫各有千秋,都服務(wù)于作者的寫作目的,都能以形傳神,課文尤其如此。
、蹖懛ǎ阂孕蝹魃
仿寫練習(xí):抓住某位同學(xué)的一個面部特點(diǎn)寫一、二句話、交流。
4、內(nèi)心(語言)
古語說:言為心聲,透過貝多芬的語言,我們走進(jìn)他的心靈。揣摩貝多芬的語言,說說你的理解。
a 一株樹:苦悶、絕望 熱愛自然
b 火山: 堅(jiān)強(qiáng) 與厄運(yùn)抗?fàn)、獻(xiàn)身音樂
c 心里的音樂: 用生命創(chuàng)作
d 永恒:超越自我 音樂相伴 (用苦痛換來歡樂)
5、概括貝多芬給你的總體印象:獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅善良、熱愛自然、酷愛音樂、不屈服于厄運(yùn)。
1、作者為什么稱貝多芬為音樂巨人? 信念、巨人、貝多芬
3、貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂史譜寫了輝煌的樂章,下面請你聆聽貝多芬音樂演奏會片斷,同時打開課本第二頁的彩圖,凝視他的雙眼,聯(lián)系自身實(shí)際,邊聽邊寫下你的感受,語言力求精煉。
交流
4、結(jié)語:人生的道路上難免有凄風(fēng)苦雨、激流險灘,但只要我們用信念做槳,意志做帆,堅(jiān)信人生的航船定將長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄海
音樂巨人貝多芬教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、整體把握課文,歸納出貝多芬的主要性格特征
2、學(xué)習(xí)通過外貌描寫展示人物深人人物內(nèi)心世界
3、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)文中人物外貌描寫及其作用
教學(xué)難點(diǎn) 體會偉大音樂家的人格魅力
課前準(zhǔn)備
查找貝多芬的相關(guān)資料,如貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間,其侄兒情況,其演奏會盛;準(zhǔn)備《命運(yùn)交響曲》
課時安排 一課時
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
播放《命運(yùn)交響曲》。同學(xué)們,誰來告訴我這首鋼琴曲的作者是誰?你從音樂聲中聽到了什么?你能簡略介紹介紹他的經(jīng)歷嗎?
教師小結(jié):貝多芬曾說過“我將扼住命運(yùn)的咽喉,而不會被命運(yùn)所征服。啊,能夠長時間地活著 ,那該是多么的美好!北M管他命運(yùn)多劫,但他始終不向命運(yùn)屈服。這節(jié)課讓我們一起來走進(jìn)這位音樂巨匠貝多芬。
二、出示貝多芬的相關(guān)背景資料
貝多芬(1770-1827),德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。畢生追求“自由、平等、博愛”理想,其主要作品反映了當(dāng)時資產(chǎn)階級反封建、爭民主的革命熱情,表現(xiàn)出人類的英雄氣概。其創(chuàng)作成就極大的深化了音樂藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力,對后世有極深遠(yuǎn)的影響。主要作品有交響曲九部(以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名),歌劇《費(fèi)黛里奧》,戲劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂,鋼琴協(xié)奏曲五部,小提琴協(xié)奏曲一部,弦樂四重奏十六部,小提琴奏鳴曲十首和彌撒曲兩部等。
貝多芬的耳疾起于28歲的時候(1798年),自此至57歲(1827年)逝世,其間二十余年的時光全是聾疾為祟的時期,然而大部分的作品卻是在這時期產(chǎn)生的。所以貝多芬的偉大,決不只在于他是一個音樂家,他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹校切牡挠⑿,他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。
三、整體感知
1、熟讀課文,理清“客人”訪問貝多芬的全過程,說說其間寫了哪幾件事,其中主要事件是哪些?
“客人”訪問貝多芬的過程:①女傭開門②女傭介紹貝多芬的情況③參觀貝多芬的工作室④貝多芬下樓并開始和“客人”談話⑤貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐⑥貝多芬回憶往事。主要事件:“客人”參觀貝多芬的工作室,貝多芬和“客人”會面,貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。
教師小結(jié):層次清晰,脈絡(luò)清楚,按照訪問的順序來寫。
2、談一談初步感知中作者筆下的貝多芬給你的印象,學(xué)生自由發(fā)言。
貝多芬:獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。
四、研讀賞析
1、分析貝多芬的外貌。請同學(xué)們跳讀全文,勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子,并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
小組討論交流:①“一個身高五英尺左右的人,兩肩極寬闊,仿佛要挑起整個生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。”②“這一天她身上的衣服使淡藍(lán)色的,胸前的紐扣是黃色的,里面一件純白的背心,所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊,甚至是不整潔的。”③“上衣的背后似乎還拖著什么東西。”④“人們可以看到那張有力的大手!雹荨耙粡埡盍嗽S多愁苦和力量的臉;火一樣蓬勃的頭發(fā),蓋在他的'頭上,好像有生以來從未梳過;深邃的眼睛略帶灰色,有一種凝重不可逼視的光;長而笨重的鼻子下一張禁閉的嘴,趁著略帶放行的下頜”。顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié),不屈服的抗?fàn)幰庵尽?/p>
教師小結(jié):
兩肩——極寬——能跳起整個生命的重菏及命運(yùn)的擔(dān)子
衣服——陳舊不整潔——浪漫不拘小節(jié),典型藝術(shù)家性格
助聽器——失效——彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂
不朽作品
手——大而有力 臉——愁苦和力量
頭發(fā)——火一樣蓬勃
是一位剛毅、頑強(qiáng)善良、
執(zhí)著的人,透出堅(jiān)韌無
比的生的意志
眼睛——深邃凝重不可逼視
鼻子——長而笨重嘴——緊閉
下頜——方形
形神兼?zhèn)?/p>
2、如何使人物的外貌描寫秩序井然,并體現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界呢?文中對貝多芬外貌描寫的順序是什么?
教師小結(jié):要是描寫秩序井然需要一定的順序,文中顯示了作者高超的肖像描寫技巧,從遠(yuǎn)到近,從上到下進(jìn)行描寫,次序井然,以形傳神,表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇,個性氣質(zhì)和特有的精神世界。我們也可以從中學(xué)習(xí)到描寫人物外貌的要旨:要以形傳神,忌點(diǎn)點(diǎn)俱到,忌“臉譜化”。
選出你認(rèn)為能體現(xiàn)貝多芬與不幸命運(yùn)作頑強(qiáng)斗爭的選項(xiàng)
3、深入貝多芬的內(nèi)心世界領(lǐng)悟貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個性,找出課文中描寫貝多芬內(nèi)心世界的語句。
、佟拔覍⒂肋h(yuǎn)聽不見音樂,但是在我心里發(fā)出的回響,比任何樂器上演奏的都美。我有時不免嘆息,我真軟弱”②“一個人到田野里去,有時候我想,一株樹比一個人好”③“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來!雹堋奥犖倚睦锏囊魳!你不知道我心里的感覺!一個樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”⑤“如果可能的話,我會向命運(yùn)挑戰(zhàn),盡管我曉得只要我活著,就會是神所創(chuàng)造的最不快樂的一個人!雹蕖拔ㄒ荒芾匚业氖俏业乃囆g(shù),因?yàn)樵谶每將所有不吐不快的作品完成之前,我無法離開這個世界,所以我茍延殘喘!雹摺拔蚁M軋(jiān)持決心到最后,直到無情的命運(yùn)滿意了,割斷我的喉管為止!雹唷白屢恍┎恍业娜烁械轿考,知道還有一個同樣不幸的人,盡管有來自自然的諸多障礙,仍應(yīng)盡其所能地提升自己為高貴的藝術(shù)家和人。”用幾句話概括貝多芬形象。
小組討論交流:獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。
五、拓展延伸
1、我們的人生樂章是一支由自強(qiáng)不息,百折不撓等諸多強(qiáng)音合成的英雄交響曲。請你說說這方面的名言或古詩文,請同學(xué)們自由發(fā)言。
2、像貝多芬這樣“通過苦難,走向歡樂”的人還有很多,你能說出某個類似的人物嗎?
學(xué)生自由舉例:如張海迪、桑蘭等
3、送給同學(xué)們一首詩,以此共勉。
《世界開始對你明亮了》
——獻(xiàn)給風(fēng)華正茂、斗志昂揚(yáng)的同學(xué)們
當(dāng)你進(jìn)入生命的春天,
世界開始對你明亮了。
像一條鋪著卵石的小溪,
吹著葉笛,搖著野花的鈴,
去追逐奔騰的江河。
童年的迷惑,天真,
讓位給勇敢的求知和探索。人生不再是一部童話,
而是充滿現(xiàn)實(shí)的酸甜苦辣。
你會昂然地迎接這一切,
正如你身上的全部光彩,
來自青春的勇氣和力。
啊,沒有人去懷疑春天的美麗,
只會為春天的虛度而惋惜。
這首詩詩已優(yōu)美語言向我們作了形象化的闡釋,從而引導(dǎo)我們青少年朋友以昂揚(yáng)的斗志邁向新生活。梳理你的人生之路,請敘述一兩件展示你斗志的事情。六、課堂小結(jié)
通過學(xué)習(xí)這篇文章,我們學(xué)習(xí)通過外貌描寫展示人物深人人物內(nèi)心世界的方法,從中了解了貝多芬的主要性格特征,從中學(xué)到了要頑強(qiáng)樂觀面對人生。
七、布置作業(yè)
任選班里的一位同學(xué),進(jìn)行外貌描寫,努力做到形神兼?zhèn),不透露所描寫人物的姓名,字(jǐn)?shù)200字左右。
教學(xué)反思
當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》響起的時候,它強(qiáng)烈地叩擊著我們的心靈,使學(xué)生立刻想起貝多芬這位音樂巨匠,盡管遭遇了命運(yùn)的沉重打擊卻沒有氣餒,不屈不撓地向命運(yùn)作斗爭。鋼琴曲為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很好的情感氛圍,對吸引學(xué)生快速進(jìn)入課文,理解文章內(nèi)容,體會人物的內(nèi)心世界齊了很好的輔助作用。
教學(xué)中,我關(guān)注全員參與,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方式。為了使學(xué)生更深入地了解這位音樂巨匠,這堂課我確定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要解決的問題,問題的設(shè)置努力使每個學(xué)生都有話說。在課堂上,教師要充分調(diào)動全體學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的全過程,力爭營造一個輕松、愉快、平等、合作的課堂氛圍,組織學(xué)生開展小組交流、組際交流,交流中不斷鼓勵學(xué)生盡量說出與別人不同的問題,多角度地進(jìn)行“選擇”、“加工”信息,訓(xùn)練學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維。通過生生、師生交流,集思廣益,相互啟發(fā),使學(xué)生原有的認(rèn)識得到補(bǔ)充與修正,提升與發(fā)展。同時,教師要多讓學(xué)生走出課堂,走向社會,走進(jìn)生活,聯(lián)系自身,真正體會到面對生活中的挫折與不幸時應(yīng)堅(jiān)強(qiáng)樂觀的面對。
音樂巨人貝多芬教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、在朗讀探究,質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力,《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)1。
2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫,體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對音樂美的感受能力,走進(jìn)巨人,感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。
2、難點(diǎn):理解文中幾個難句的含義。
課前準(zhǔn)備:
1、查字典,看注釋,熟讀課文,并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》
教學(xué)時間:二課時
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、傾聽音樂,"命運(yùn)"引讀
1、傾聽音樂:
聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么?(聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程:苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯?
(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖:導(dǎo)入新課,課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法:通過欣賞音樂來領(lǐng)會文章的內(nèi)容。)
2、"命運(yùn)"引讀:
對一個畫家來說什么最重要?對一個歌唱家來說什么最重要?那么對一個音樂家來說又是最怕什么呢?(耳聾)
可是,命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬,就在他最需要聽力的時候失去了它。面對不幸,我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作,不但為他自己,而且為著人類,寫出了一部部偉大的音樂作品,重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個人呢?想不想認(rèn)識他?下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》,去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。
二、誦讀積累,整體感悟
1、誦讀積累:學(xué)生比讀課文,交流感受,體會大音樂家的人格魅力。
2、整體感悟:
、俦疚挠洈⒌木索是什么?
本文的記敘線索是"客人"拜訪貝多芬的經(jīng)過。
②客人是怎樣訪問貝多芬的,期間寫了哪幾件事?
記敘的主要事件:"客人"參觀貝多芬工作室;"客人"和貝多芬會面、交談;貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。
、垡耘畟虻目谖歉爬翘彀l(fā)生的.事,梳理文章主要內(nèi)容。
三、合作探究,品讀賞析
1、合作探究:
、偬x全文,勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子,并說說貝多芬是一個怎樣的人?
。í(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂,初中一年級語文教案《《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)1》。)
、谧髡咧饕峭ㄟ^哪個方面來刻畫貝多芬的形象的?閱讀課文6、7、9三小節(jié),思考這些段落中外貌描寫的作用?
(外貌:"仿佛要挑起整個生命的重荷"的寬闊的雙肩,那種"凝重不可逼視"的深邃的眼睛,緊閉的嘴,又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無比的生命意志。)
、(出示貝多芬畫像),進(jìn)行"外貌對比"。
請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照,看看像不像,像在哪?(學(xué)生讀出相似的語句)。
寫作指導(dǎo):成功的外貌描寫,往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到,忌"臉譜化"。
2、品讀賞析:
文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你,而你又是如何理解這些話的?
教師準(zhǔn)備:
、僬n文20小節(jié)中"一個人到田野去,有時候我想,一株樹也比一個人好……"
(這是貝多芬耳聾后的心理寫照:被人誤解而苦悶和絕望。)
。ㄒ环矫,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會交往受到了極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭,獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會中的人不如樹好。)
②課文22小節(jié),貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來"
貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山","熔巖"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說,正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時,卻遭到耳聾的打擊,但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),"拼命"與"巴望"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。
、"聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!"
(指的是貝多芬用"心"和生命寫的音樂,傳達(dá)出的是貝多芬對人生和生命的理解。)
、"他誠然孤獨(dú),可是有'永恒'為伴"
("永恒"指的是音樂,貝多芬已經(jīng)超越了自己,領(lǐng)悟到人生的真諦。)
四、體驗(yàn)反思,人物速寫
1、體驗(yàn)反思:
①請同學(xué)們試著為課文重?cái)M標(biāo)題,以此提煉中心。
、谡驹"客人"的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。
、廴绻阌龅较褙惗喾疫@樣的命運(yùn),你會怎樣面對呢?
2、人物速寫:
五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時教師點(diǎn)撥寫法得失。)
3、互動釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。
五、走近音樂,走近大師
1、走近音樂:
再次傾聽貝多芬的音樂,展開想象,暢談感受,寫下心靈隨筆
2、走近大師:
①讀了這篇課文,我們在感受到貝多芬的堅(jiān)強(qiáng)的生命意志的同時,也看到了一個作為平凡人的貝多芬,試說說貝多芬的平凡之處。
貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂,他也會像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來拜訪他,并希望了解他時,他會感動得流淚;當(dāng)無端被打擾時,他一樣會表現(xiàn)出不耐煩。面對耳聾的打擊,他也不免嘆息,感到軟弱。
、诿嗽u語:
羅曼·羅蘭:一個不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨(dú),由痛苦造成的人,世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。
音樂巨人貝多芬教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)文章“以形傳神”的描寫方法。
2、感悟偉大音樂家的人格魅力,培養(yǎng)頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度
一、導(dǎo)語:
講課之前,先請教大家一個問題:什么樣的人能稱之為“巨人”?
(①身材高大異乎常人的人 ②童話里指比一般人高大、而往往有神力的任務(wù)③比喻有巨大影響和貢獻(xiàn)的人物。)
音樂家貝多芬”身材矮小粗壯。“病魔奪走了他短暫的生命。他為什么能稱之為“巨人”?
。ㄒ魳飞系慕艹鲐暙I(xiàn))
僅僅因?yàn)槿绱藛幔窟@節(jié)課,我們一起走進(jìn)這位音樂大師的心靈空間,感受他獨(dú)特的人格魅力。
二、初識名人
課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料,哪個小組來展示你們的合作成果?
(生平簡介、為人、侄子、成就、演奏會盛況。)
聽《命運(yùn)交響曲》片段,交流感受。
生1:感覺很震撼,很有氣勢,仿佛是激烈的敲門聲。
生2:我感覺懸念極強(qiáng), 。
這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的巨作,貝多芬創(chuàng)作了6年時間。此時的他已在無聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年,靠紙筆與人交流。是什么力量使他超越了自身的痛苦,為人類釀制出玉液瓊漿呢?讓我們一起走近名人。
三、走近名人
默讀課文,對照大屏幕解決疑難字詞。
思考:以來訪的客人的身份,敘述訪問的全過程。
。ǹ腿藚⒂^貝多芬工作室——客人與貝多芬會面——貝多芬回憶最后一次指揮的情形)
四、解讀名人
小組合作 探究
1、假如你是來訪的客人,請你介紹一下訪問的.收獲。
形式:從 中,我讀出了一個 的貝多芬。
交流
。ò闯@怼⑽覀冋J(rèn)識、了解一個人物遵循的規(guī)律,應(yīng)該是曲外表到內(nèi)心。哪個小組先為我們描畫貝多芬?)
、偻饷玻海p肩、眼睛、嘴)—堅(jiān)忍無比
寫法:以形傳神
仿寫練習(xí):抓住某位同學(xué)的一個面部特點(diǎn)寫一、二句話、交流。
②內(nèi)心(語言)
古語說:言為心聲,透過貝多芬的語言,我們走進(jìn)他的心靈。
a 一株樹:苦悶、絕望 熱愛自然 (他把自己封閉了起來,離群索居……惟有自然是他唯一的知音)
b 火山: 堅(jiān)強(qiáng) 與厄運(yùn)抗?fàn)帯I(xiàn)身音樂 (我要緊緊扼住命運(yùn)的咽喉)
c 心里的音樂: 用生命創(chuàng)作 (我是為人類釀制玉液瓊漿的酒神,是我給人們精神上的神圣癲狂。
d “永恒”:超越自我 音樂相伴 (用苦痛換來歡樂)
五、感悟名人
1、作者為什么稱貝多芬為“音樂巨人”?
信念、巨人、貝多芬
2、拓展延伸:
貝多芬不屈的信念深深震撼了我們,然而,以頑強(qiáng)的意志搏擊神圣風(fēng)浪險灘的又何止貝多芬一人?
請你說出直面人生苦難的杰出人物有哪些?
—(他們,都是信念的巨人)
3、再次欣賞《命運(yùn)交響曲》 打開貝多芬的畫像 凝視他的雙眼,寫出你的感言。
交流
4、總結(jié):本節(jié)課我們一起感受了音樂巨人貝多芬不屈的信念、人生道路上難免有凄風(fēng)苦雨、險灘急流,但我相信,只要我們用信念做槳、意志做帆。我們堅(jiān)信—— 長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄海!
音樂巨人貝多芬教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.查字典,看注釋,掌握重點(diǎn)詞語。
2.查資料,了解貝多芬生平經(jīng)歷,主要故事。
3.理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
重點(diǎn)與難點(diǎn):
整體把握課文,領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容
知識鏈接:
路德維希凡貝多芬(1770—1827),德國作曲家、鋼琴家、指揮家。維也納古典樂派代表人物之一。1820年兩耳失聰,但仍堅(jiān)持音樂創(chuàng)作。他一生共創(chuàng)作了9部交響曲(以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名),5部鋼琴協(xié)奏曲,1部小提琴協(xié)奏曲,16部弦樂四重奏,10首小提琴鳴奏曲等。這些作品對音樂發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響,因此被稱為樂圣。
預(yù)習(xí)檢測
1、掌握字詞,掃清閱讀障礙。
(1)給下列多音字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
女傭()重荷()喪()失深suì()
chóu()躇喧xiāo()níng()重pán()石
(2)解釋下列詞語的含義。
喧囂:
雜亂無章:
惹人注目:
2、認(rèn)真閱讀(朗讀)課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等),整體感知課文內(nèi)容,思考下列問題。
(1)本文記敘的線索是什么?
(2)課文寫客人拜訪貝多芬的過程中,寫了哪幾件事?
(3)在文中圈畫描寫貝多芬的精彩語句和你難以理解的句子,認(rèn)真品讀,準(zhǔn)備課上與同學(xué)老師交流。
自主學(xué)習(xí):
一、展示“預(yù)習(xí)1、2”成果
二、自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
(一)展示“預(yù)習(xí)3”
(二)本文層次清晰,是按照拜訪的先后順序,從三個角度表現(xiàn)貝多芬這一形象的。請瀏覽全文,思考,然后具體說說是從哪三個角度表現(xiàn)的?
小組合作探究:
走進(jìn)貝多芬心靈,感受貝多芬形象。
1.讀完全文,你認(rèn)為貝多芬是一個怎樣的人?其中,最讓你感動的是他的什么精神?
2.我們在感受到貝多芬的堅(jiān)強(qiáng)的生命意志的同時,也看到了一個作為平凡人的貝多芬,試說說貝多芬的平凡之處。
課外作業(yè):
P99研討與練習(xí)一
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、人物形象及刻畫的方法。
2、理解文中幾個難句的含義。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。
難點(diǎn):理解文中幾個難句的含義。
自主學(xué)習(xí):
1.作者主要運(yùn)用了什么手法來刻畫貝多芬的形象的?
2.跳讀課文,圈畫出這些語段(指刻畫貝多芬形象的語段),反復(fù)誦讀,說說這些描寫的作用。
小組合作:
認(rèn)真品讀課文,在文中找出你感到難以理解的句子,然后分小組討論,弄懂這些句子的含義,最后和全班同學(xué)交流。
1.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的`毛”是什么意思?
2.貝多芬為什么說“一株樹也比一個人好……”?
3.“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來!比绾卫斫膺@句話的意思?
4.“他誠然孤獨(dú),可是有‘永恒’為伴”,這里的“永恒”指的是什么?
5.“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克里斯朵夫》,在那本大書里流淌著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來,并且加以引申開的!边@句話應(yīng)如何理解?
6.“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”這句話是什么意思?
課外作業(yè):
課后聽聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,結(jié)合課文內(nèi)容,說說你從音樂中聽出了什么?
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