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《音樂巨人貝多芬》語文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的《音樂巨人貝多芬》語文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《音樂巨人貝多芬》語文教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.查字典,看注釋,掌握重點(diǎn)詞語。
2.查資料,了解貝多芬生平經(jīng)歷,主要故事。
3.理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
重點(diǎn)與難點(diǎn):
整體把握課文,領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容
知識(shí)鏈接:
路德維希凡貝多芬(1770—1827),德國作曲家、鋼琴家、指揮家。維也納古典樂派代表人物之一。1820年兩耳失聰,但仍堅(jiān)持音樂創(chuàng)作。他一生共創(chuàng)作了9部交響曲(以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名),5部鋼琴協(xié)奏曲,1部小提琴協(xié)奏曲,16部弦樂四重奏,10首小提琴鳴奏曲等。這些作品對(duì)音樂發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響,因此被稱為樂圣。
預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、掌握字詞,掃清閱讀障礙。
(1)給下列多音字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
女傭()重荷()喪()失深suì()
chóu()躇喧xiāo()níng()重pán()石
(2)解釋下列詞語的含義。
喧囂:
雜亂無章:
惹人注目:
2、認(rèn)真閱讀(朗讀)課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等),整體感知課文內(nèi)容,思考下列問題。
(1)本文記敘的線索是什么?
(2)課文寫客人拜訪貝多芬的過程中,寫了哪幾件事?
(3)在文中圈畫描寫貝多芬的精彩語句和你難以理解的句子,認(rèn)真品讀,準(zhǔn)備課上與同學(xué)老師交流。
自主學(xué)習(xí):
一、展示“預(yù)習(xí)1、2”成果
二、自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
(一)展示“預(yù)習(xí)3”
(二)本文層次清晰,是按照拜訪的先后順序,從三個(gè)角度表現(xiàn)貝多芬這一形象的。請(qǐng)瀏覽全文,思考,然后具體說說是從哪三個(gè)角度表現(xiàn)的?
小組合作探究:
走進(jìn)貝多芬心靈,感受貝多芬形象。
1.讀完全文,你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人?其中,最讓你感動(dòng)的是他的什么精神?
2.我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的`同時(shí),也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬,試說說貝多芬的平凡之處。
課外作業(yè):
P99研討與練習(xí)一
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、人物形象及刻畫的方法。
2、理解文中幾個(gè)難句的含義。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。
難點(diǎn):理解文中幾個(gè)難句的含義。
自主學(xué)習(xí):
1.作者主要運(yùn)用了什么手法來刻畫貝多芬的形象的?
2.跳讀課文,圈畫出這些語段(指刻畫貝多芬形象的語段),反復(fù)誦讀,說說這些描寫的作用。
小組合作:
認(rèn)真品讀課文,在文中找出你感到難以理解的句子,然后分小組討論,弄懂這些句子的含義,最后和全班同學(xué)交流。
1.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?
2.貝多芬為什么說“一株樹也比一個(gè)人好……”?
3.“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來!比绾卫斫膺@句話的意思?
4.“他誠然孤獨(dú),可是有‘永恒’為伴”,這里的“永恒”指的是什么?
5.“請(qǐng)看一看羅曼羅蘭的《約翰克里斯朵夫》,在那本大書里流淌著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來,并且加以引申開的!边@句話應(yīng)如何理解?
6.“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”這句話是什么意思?
課外作業(yè):
課后聽聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,結(jié)合課文內(nèi)容,說說你從音樂中聽出了什么?
《音樂巨人貝多芬》語文教案2
一、教材分析:
《音樂巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡,學(xué)習(xí)他們的精神,有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)于貝多芬的故事,初一的學(xué)生有所了解,但其了解是淺顯的,模糊的。這篇文章以細(xì)膩的筆法,形象的描寫了這位音樂巨人獨(dú)特的個(gè)性和精神。走近他,了解他,學(xué)習(xí)他,是一次震撼人心的精神之旅。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),把握文章的內(nèi)容,培養(yǎng)搜索信息的能力;
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法;
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木,潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
三、學(xué)法指導(dǎo):
1、速閱讀的方法:不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀,搜索重要信息;
2、讀寫結(jié)合法:讀是基礎(chǔ),是吸收;寫是表達(dá),是創(chuàng)造。
3、自主探究法:小組間的討論和評(píng)價(jià)。
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┮魳芳に,遙看大師:
播放貝多芬的作品《命運(yùn)交響曲》,要求學(xué)生閉上眼睛沉思遐想。追問:聽這曲子你想到了什么?這首曲子的名字是什么?你印象中的貝多芬是怎樣的?剛才我們與大師貝多芬進(jìn)行了一次心靈的交流,今天,我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》,看看這個(gè)被稱為扼住命運(yùn)咽喉的人,在生活中是一個(gè)怎樣的形象?
說明:音樂是宇宙通用的語言,通過聽,激發(fā)學(xué)生想象和閱讀的興趣,自然的導(dǎo)入課文,拉近了文本與學(xué)生的距離。
(二)整體感知,走近大師
1、快速閱讀課文,讀完四人一組討論,交流。客人是怎樣訪問貝多芬的,其間主要寫了幾件事?
2、再談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)。
說明:閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,這一環(huán)節(jié)使學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中。
(三)局部品味,觸摸、評(píng)價(jià)大師
剛才我們初步了解了音樂大師貝多芬,現(xiàn)在我們?cè)儆赏獗淼絻?nèi)心對(duì)貝多芬進(jìn)行更深入細(xì)致的了解。
1、劃出描寫貝多芬外貌的句子,抓住關(guān)鍵詞語說說這些反映了貝多芬怎樣的個(gè)性?
2、這些描寫是按照什么次序來寫的?明確:由整體到局部,局部(由上到下)
3、貝多芬的哪些語言觸動(dòng)了你的靈魂,請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
在20節(jié)、22節(jié)、24節(jié)、27節(jié)等處
4、再請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械?貝多芬是一個(gè)怎樣的人?
讓學(xué)生各抒己見,結(jié)合課文和自己舊有的知識(shí)來談。明確:獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。
說明:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。
(四)拓展延伸,摹寫“小我”
1、從這篇文章中,你認(rèn)為要寫好一個(gè)人物必須注意那幾點(diǎn)?
明確:要通過多種描寫刻畫人物,外貌描寫(與眾不同之處,以形傳神,忌臉譜化)語言描寫(符合人物的身份、個(gè)性)
2、寫作:《猜猜他是誰》為題,寫一個(gè)班內(nèi)人物,重點(diǎn)通過外貌描寫和語言描寫,寫出該人物獨(dú)特的個(gè)性。交流。
說明:讀書貴在能入能出,借鑒模仿是寫作的基礎(chǔ),通過寫能進(jìn)一步感悟領(lǐng)會(huì)本文描寫人物的精妙。
。5)回顧課文,與大師平等對(duì)話
再次聆聽《命運(yùn)交響曲》,邊聽邊寫《貝多芬,我想對(duì)你說》,寫出一兩句有獨(dú)特見解的話。相互交流。
說明:以音樂為背景,加以評(píng)論,便于學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀,拓展了學(xué)生思維的空間。
板書設(shè)計(jì):
衣著 整體
頭發(fā) 蓬亂 上
形 外貌 頭部 眼睛 深邃 局部
嘴 緊閉 下
神 獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。
說明:
此板書重點(diǎn)突出,條理清晰,一目了然。
總體評(píng)價(jià):
此教案注重學(xué)法的培養(yǎng),使學(xué)生在與大師的對(duì)話中,自主探究。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力,而且潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。
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