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音樂(lè)巨人貝多芬教案

時(shí)間:2023-01-22 09:23:26 音樂(lè)教案 我要投稿

音樂(lè)巨人貝多芬教案15篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的音樂(lè)巨人貝多芬教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

音樂(lè)巨人貝多芬教案15篇

音樂(lè)巨人貝多芬教案1

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、知識(shí)與能力

 。1)查字典,看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每個(gè)字的的音,掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

 。2)探究幾個(gè)難句的含義,把握文章內(nèi)容。

 。3)體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě),學(xué)習(xí)從肖像描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。

  2、過(guò)程與方法

 。1)通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、影視等各種資源收集資料、整理資料,以便進(jìn)一步了解人物。讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種新型的學(xué)習(xí)方法。

 。2)通過(guò)上網(wǎng)查資料,利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí),提高學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

 。3)通過(guò)對(duì)課文中疑難問(wèn)題的探究,理解文章內(nèi)容,體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě)。

 。4)通過(guò)人物速寫(xiě)練習(xí),學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

 。1)通過(guò)欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲,提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)貝多芬的熱愛(ài)。

  (2)學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,形成堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

  二、[教材分析]

  本課是在七年級(jí)語(yǔ)文(下)第三單元(名人單元)中,學(xué)習(xí)本課探尋貝多芬的生命足跡,學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神。更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。

  三、[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

  1、重點(diǎn):把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

  2、難點(diǎn):理解文中幾個(gè)難句的含義。

  四、[教學(xué)方法]

  基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)模式。

  五、[課前準(zhǔn)備]

  查字典,看注釋?zhuān)熳x課文,并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

  六、[教學(xué)用時(shí)

  1課時(shí)

  七、[教學(xué)過(guò)程]

  (一)情境導(dǎo)入:提出問(wèn)題,(師:對(duì)一個(gè)畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么最重要?對(duì)一個(gè)歌唱來(lái)說(shuō)什么最重要?那對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)又是什么最重要呢?生:耳朵。師:耳聾對(duì)平常人是一部世界的死亡,對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂(lè)家貝多芬卻在他耳聾后創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的音樂(lè)作品。)聽(tīng)《命運(yùn)》交響曲。

 。ǘ┬抡n教學(xué):

  1、"貝多芬"這個(gè)名字,大家也許很熟悉,而對(duì)于這個(gè)人,大家也許是"對(duì)面不相識(shí)",不過(guò),沒(méi)關(guān)系,我們可以借助網(wǎng)絡(luò)課件來(lái)了解貝多芬。

  2、教師介紹課件的使用方法。

  3、學(xué)生打開(kāi)"影音資料"和打開(kāi)"語(yǔ)文網(wǎng)站鏈接"下的幾個(gè)網(wǎng)址,查閱有關(guān)貝多芬的資料。學(xué)生交流查閱的資料。

  4、打開(kāi)"質(zhì)疑探究",學(xué)生將在課文預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的疑難問(wèn)題發(fā)表在BBS公告欄中,同學(xué)老師幫助答疑。

  5、我們這堂課,主要是學(xué)習(xí)如何通過(guò)外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格,請(qǐng)學(xué)生找出文中描寫(xiě)貝多芬外貌的語(yǔ)句。打開(kāi)"性格分析",請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍治鲆粋(gè)他的性格。接著分析本文的外貌描寫(xiě)的特點(diǎn)。(作者不單純是外表和外貌的`簡(jiǎn)單描繪,而是從肖像描寫(xiě)中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌,給我們讀者以深刻的印象)。

  6、打開(kāi)"外貌對(duì)比",請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫(huà)與課文中的描寫(xiě)作個(gè)對(duì)照,看看像不像,像在哪?學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句。師指導(dǎo):成功的外貌描寫(xiě),往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫(huà)。做到以形傳神。

  7、學(xué)習(xí)用這種塑造人物的方法來(lái)寫(xiě)作。打開(kāi)"人物速寫(xiě)"作5分鐘片段作文,刻畫(huà)同班同學(xué),不說(shuō)出姓名,選三作同學(xué)的作品屏幕廣播,由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷是誰(shuí),最后學(xué)生點(diǎn)評(píng),論其寫(xiě)法的得失。

 。ㄈ┱n堂小結(jié):貝多芬是偉大的,不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家,也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。

  我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來(lái)描寫(xiě)人物外貌塑造人物的寫(xiě)作方法,也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息,戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的,會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì),我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。

 。ㄋ模┎贾谜n外作業(yè):

  1、將人物速寫(xiě)整理出來(lái),寫(xiě)有作文本上。

  2、聽(tīng)貝多芬其他名曲,提高藝術(shù)素養(yǎng)。

  3、課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。

音樂(lè)巨人貝多芬教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.查字典,看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每一個(gè)字的音,掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2.理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

  3.學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

  4.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容;學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

  課前準(zhǔn)備

  查字典,看注釋?zhuān)熳x課文,并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

  第一課時(shí)

  一.整體感知

  1.導(dǎo)入新課:

  聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。

  問(wèn):你從交響曲中聽(tīng)到了什么?(樂(lè)曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音)

  貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候(1798年),自此至57歲(1827年)逝世,其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期,然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺(tái)上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾掌聲的時(shí)候,他仍是繼續(xù)作曲,終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆,所以,貝多芬的偉大,決不只在于他是一個(gè)音樂(lè)家,他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂(lè)融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中,他是心的英雄,他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。

  今天,我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》一文,看看耳聾后的貝多芬,這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人,在生活中是怎樣的形象?

  2.教師范讀課文

  3.學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由朗讀,教師正音。

  “客人”是怎樣訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的?其間寫(xiě)了哪幾件事?

  四人小組討論,學(xué)生合作探究學(xué)習(xí),明確:

  “客人”來(lái)訪(fǎng)——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話(huà)——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

  主要事件:“客人”參觀貝多芬工作室,貝多芬和“客人”會(huì)面,貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂(lè)會(huì)的情形。

  二.研讀與賞析

  1.學(xué)生細(xì)讀課文,找出自己不理解的句子,或是能觸動(dòng)心弦的句子,用筆畫(huà)出來(lái)。四人小組討論,合作探究,理解句子含義,然后全班討論明確,教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充。

  a.“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思?

  b.為什么貝多芬說(shuō)“一棵樹(shù)好比一個(gè)人好”?

  c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙脫出來(lái)。”應(yīng)如何理解?

  d.“請(qǐng)看一看羅曼。羅蘭的《約翰?死苟浞颉,在那本書(shū)里流著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)的,并且加以引申開(kāi)的。”應(yīng)如何理解?

  e.“他誠(chéng)然孤獨(dú),可是有‘永恒’為伴”,這里的‘永恒’是指什么?

  f.“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)”,這句話(huà)是什么意思?

  2.我們理清了文章的脈絡(luò),理清了課文的思想內(nèi)容,我們?cè)僖黄鹫J(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》,結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么?

  明確:對(duì)不幸命運(yùn)的.抗掙。

  3.你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人?

  明確:獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛(ài)自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂(lè)。

  三.小結(jié)

  貝多芬的偉大,決不僅在于他是一個(gè)音樂(lè)家。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂,他是心的英雄,他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。

  耳聾,對(duì)平常人是一部分世界的死亡,對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死亡。整個(gè)世界死亡了,而貝多芬不曾死,并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界,重創(chuàng)音響的王國(guó),不但為他自己,而且為著人類(lèi)。這樣一種超生的創(chuàng)造力,只要自然界里那種無(wú)名的原始的力可以相比。

  第二課時(shí)

  一.導(dǎo)入新課

  我們已經(jīng)進(jìn)入了貝多芬的內(nèi)心世界,初步了解了貝多芬,卻仍對(duì)他“對(duì)面不相識(shí)”,他的相貌如何?文中怎樣刻畫(huà)的?

  二.研讀課文

  1.學(xué)生速讀課文,找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  2.學(xué)生精讀6、7、8、9段,勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌的句子,并說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

  討論明確:

  兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。

  衣服陳舊不整潔,衣服后面脫著失效的助聽(tīng)器——-浪漫不拘小節(jié),典型的藝術(shù)家性格。

  有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作。

  外貌描寫(xiě)(神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴)——是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人,透出堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。

  三.體驗(yàn)與反思

  1.學(xué)生朗讀6、7、8、9段

  2.教師點(diǎn)撥:描寫(xiě)人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà),要做到以形傳神,切忌面面俱到,切忌臉譜化。

  3.學(xué)以致用:用學(xué)到的描寫(xiě)人物外貌的方法,作5分鐘人物速寫(xiě),所刻畫(huà)的人物均是同班同學(xué),不說(shuō)出姓名。然后,全班交流,由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷是誰(shuí),最后學(xué)生互評(píng),論其寫(xiě)法的得失。

  4.小組討論:站在“客人”的角度,談?wù)勥@次訪(fǎng)問(wèn)的收獲。

  5.再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》,并聽(tīng)莫扎特和貝多芬的音樂(lè)有什么不同?

  明確;莫扎特的音樂(lè)是感覺(jué)的藝術(shù),貝多芬的音樂(lè)是靈魂的聲音。

  6.拓展作業(yè)

  a. 聽(tīng)貝多芬其他名曲,提高藝術(shù)修養(yǎng)。

  b. 將外貌速寫(xiě)整理出來(lái),寫(xiě)在作文本上。

  c. 課外閱讀《約翰.克利斯多夫》。

音樂(lè)巨人貝多芬教案3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、通過(guò)閱讀,自主、合作、探究式學(xué)習(xí),理清脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

  3、走進(jìn)巨人的心靈世界,體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力,培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力

  2、學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法

  3、難點(diǎn):理解文中幾個(gè)難句的含義。

  課堂教法

  教學(xué)方式:自主、合作、探究。讀課文,查資料,聽(tīng)錄音,欣賞品味《命運(yùn)交響曲》;抓住課文中的兩大要點(diǎn)加以深挖,突出重點(diǎn),旁及其余:一是體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力,二是學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物外貌的技法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入(感知意境美)

  播放《命運(yùn)交響曲》。當(dāng)這首雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí),你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂(lè)巨人。但是,除了他的音樂(lè),你還知道他更多的故事嗎?耳聾后的貝多芬,在生活中是個(gè)怎樣的形象?讀讀這篇文章,讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。

  讓我們打開(kāi)課本讀課文。

  二、整體感知(品讀寫(xiě)作美)

  學(xué)生自由閱讀課文,利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法,篩選關(guān)鍵信息,整體把握文意。

  教師提問(wèn):“客人”是怎樣訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的?其間寫(xiě)了哪幾件事?請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路。

  明確:“客人”來(lái)訪(fǎng)——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話(huà)——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。

  本文按照訪(fǎng)問(wèn)的順序,首先從女傭——貝多芬日常生活的見(jiàn)證人的角度,交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著,以一個(gè)初次拜訪(fǎng)貝多芬的陌生人的眼光,再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后,以談話(huà)的方式讓貝多芬自己開(kāi)口,袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心,從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。

  三、問(wèn)題研究

  1、“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思?

  這是一個(gè)比喻。貝多芬的意思是說(shuō),一般人都以為他很可怕,很難接近,而“客人”竟然來(lái)拜訪(fǎng)他,女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門(mén),他對(duì)他們的做法感到吃驚。

  2、為什么貝多芬說(shuō)“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”?

  這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來(lái)分析。一方面,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會(huì)交往受到極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹(shù),因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng),獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會(huì)中的人不如樹(shù)好。

  3、“你可能想到我── 一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來(lái)!比绾卫斫膺@句話(huà)的意思?

  貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”,“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說(shuō),正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí),遭到耳聾的打擊,他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè),“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。

  4、“他誠(chéng)然孤獨(dú),可是有‘永恒’為伴”,這里的“永恒”指的是什么?

  “永恒”指作為心靈載體的音樂(lè)藝術(shù)。這句話(huà)是說(shuō),貝多芬雖然因?yàn)槎@,與人的交流和溝通發(fā)生困難,但是這種局限又使他超越形體和言辭,直接感知人的心靈世界,進(jìn)而領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦。音樂(lè)成為他忠實(shí)的朋友,撫慰他的心靈,并傳達(dá)他的心聲,朋友會(huì)離去,會(huì)誤解他,但是音樂(lè)不會(huì),音樂(lè)永遠(yuǎn)陪伴他。

  5、“請(qǐng)看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》,在那本大書(shū)里流著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái),并且加以引申開(kāi)的。”這句話(huà)應(yīng)如何理解?

  《約翰·克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容,貫穿在小說(shuō)中的.是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛(ài),對(duì)理想的不懈追求?死苟浞虻慕(jīng)歷和性格與貝多芬相似,羅曼·羅蘭完成于此前的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記,《約翰·克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的。茨威格的傳記作品《羅曼·羅蘭》詳細(xì)地說(shuō)明了這一點(diǎn)。

  6、“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)!”這句話(huà)是什么意思?

  貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作,音樂(lè)在貝多芬的筆下和心里,已經(jīng)成為生命的象征,而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符,卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏,即貝多芬“心里的音樂(lè)”。

  四、合作探究(賞析人格美、寫(xiě)法美)

  請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編,改寫(xiě)成訪(fǎng)談錄的形式,看看女傭、客人、貝多芬自己,這三人眼中的貝多芬各是什么樣的形象。

  教師小結(jié):耳聾,對(duì)平常人是一部分世界的死滅,對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,重造音響的王國(guó),不但為他自己,而且為著人類(lèi)。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。(傅雷)

  一個(gè)不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨(dú),由痛苦造成的人,世界不給他歡樂(lè),他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界!他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。(羅曼·羅蘭)

  豐子愷說(shuō)貝多芬是:

  1、英雄的貝多芬。貝多芬的偉大,決不僅在于一個(gè)音樂(lè)家。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂,他是心的英雄。

  2、狂徒的貝多芬。貝多芬對(duì)于世故人情,疏忽得很,又往往專(zhuān)橫獨(dú)斷,藐視一世。表面看來(lái)簡(jiǎn)直是一個(gè)狂徒。

  3、苦惱的貝多芬。貝多芬在1797年的冬日的日記簿上這樣記錄著:“身體無(wú)論怎樣弱,我的心一定要征服他。我今年25歲了。我必須盡我所能,成遂一切愿望!睂(xiě)了這段日記之后,不久就成了剝奪他的后半生幸福的肉體上的大苦痛。

  五、課堂小結(jié)

  貝多芬是偉大的,不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家,也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。

  我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來(lái)描寫(xiě)人物外貌塑造人物的寫(xiě)作方法,也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息,戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的,會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì),我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。

  師生合作明確:

  與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程:苦悶、絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟。

  六、延伸拓展(感受生命美)

  學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物外貌的技法。

  我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界,卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”,他的相貌如何?文中如何加以刻畫(huà)?(出示貝多芬畫(huà)像) 要求學(xué)生閱讀全文,勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的外貌描寫(xiě)的句子,并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

  教師點(diǎn)撥:概括描寫(xiě)人物外貌的要旨要以形傳神,忌“臉譜化”。

  實(shí)踐:人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué),描寫(xiě)外貌,三五十字即可,不提及姓名,大家一起猜,同時(shí)教師點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。)

  七、作業(yè)

  1、聽(tīng)貝多芬《命運(yùn)交響曲》等名曲,以“《音樂(lè)巨人貝多芬》給我的啟示”為題,寫(xiě)一篇讀后感。

  2、選讀《約翰·克里斯朵夫》。推薦閱讀傅雷翻譯的羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》。

  3、課外收集張海迪、霍金等人敢于向命運(yùn)宣戰(zhàn)的事跡,講給同學(xué)們聽(tīng)。

  八、板書(shū)設(shè)計(jì)

  音樂(lè)巨人貝多芬 何為

  人物形象:獨(dú)立而驕傲 沉郁而堅(jiān)強(qiáng) 嚴(yán)肅而善良 熱愛(ài)自然 獻(xiàn)身音樂(lè)

  心理歷程:苦悶絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟

  主旨:頑強(qiáng)意志 執(zhí)著追求 獻(xiàn)身精神

音樂(lè)巨人貝多芬教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在朗讀探究,質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì)音樂(lè)家的偉大人格魅力,《音樂(lè)巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)1。

  2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫(xiě),體會(huì)從外貌描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。

  3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

  4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力,走進(jìn)巨人,感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。

  2、難點(diǎn):理解文中幾個(gè)難句的含義。

  課前準(zhǔn)備:

  1、查字典,看注釋?zhuān)熳x課文,并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

  2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、傾聽(tīng)音樂(lè),"命運(yùn)"引讀

  1、傾聽(tīng)音樂(lè):

  聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽(tīng)到了什么?(聽(tīng)到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程:苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯?

  (讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖:導(dǎo)入新課,課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法:通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。)

  2、"命運(yùn)"引讀:

  對(duì)一個(gè)畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么最重要?對(duì)一個(gè)歌唱家來(lái)說(shuō)什么最重要?那么對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)又是最怕什么呢?(耳聾)

  可是,命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂(lè)家貝多芬,就在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候失去了它。面對(duì)不幸,我們的音樂(lè)家貝多芬在聽(tīng)不見(jiàn)的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作,不但為他自己,而且為著人類(lèi),寫(xiě)出了一部部偉大的音樂(lè)作品,重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢?想不想認(rèn)識(shí)他?下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》,去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。

  二、誦讀積累,整體感悟

  1、誦讀積累:學(xué)生比讀課文,交流感受,體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力。

  2、整體感悟:

 、俦疚挠洈⒌木(xiàn)索是什么?

  本文的記敘線(xiàn)索是"客人"拜訪(fǎng)貝多芬的經(jīng)過(guò)。

 、诳腿耸窃鯓釉L(fǎng)問(wèn)貝多芬的,期間寫(xiě)了哪幾件事?

  記敘的主要事件:"客人"參觀貝多芬工作室;"客人"和貝多芬會(huì)面、交談;貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。

 、垡耘畟虻目谖歉爬翘彀l(fā)生的事,梳理文章主要內(nèi)容。

  三、合作探究,品讀賞析

  1、合作探究:

 、偬x全文,勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的'描寫(xiě)的句子,并說(shuō)說(shuō)貝多芬是一個(gè)怎樣的人?

 。í(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛(ài)自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂(lè),初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《音樂(lè)巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)1》。)

 、谧髡咧饕峭ㄟ^(guò)哪個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)貝多芬的形象的?閱讀課文6、7、9三小節(jié),思考這些段落中外貌描寫(xiě)的作用?

  (外貌:"仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷"的寬闊的雙肩,那種"凝重不可逼視"的深邃的眼睛,緊閉的嘴,又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志。)

  ③(出示貝多芬畫(huà)像),進(jìn)行"外貌對(duì)比"。

  請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫(huà)與課文中的描寫(xiě)作個(gè)對(duì)照,看看像不像,像在哪?(學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句)。

  寫(xiě)作指導(dǎo):成功的外貌描寫(xiě),往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫(huà)。做到以形傳神。忌面面俱到,忌"臉譜化"。

  2、品讀賞析:

  文中貝多芬的哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你,而你又是如何理解這些話(huà)的?

  教師準(zhǔn)備:

 、僬n文20小節(jié)中"一個(gè)人到田野去,有時(shí)候我想,一株樹(shù)也比一個(gè)人好……"

  (這是貝多芬耳聾后的心理寫(xiě)照:被人誤解而苦悶和絕望。)

 。ㄒ环矫,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會(huì)交往受到了極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹(shù),因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng),獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會(huì)中的人不如樹(shù)好。)

  ②課文22小節(jié),貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來(lái)"

  貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山","熔巖"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說(shuō),正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí),卻遭到耳聾的打擊,但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè),"拼命"與"巴望"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。

  ③"聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)!"

  (指的是貝多芬用"心"和生命寫(xiě)的音樂(lè),傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。)

  ④"他誠(chéng)然孤獨(dú),可是有'永恒'為伴"

  ("永恒"指的是音樂(lè),貝多芬已經(jīng)超越了自己,領(lǐng)悟到人生的真諦。)

  四、體驗(yàn)反思,人物速寫(xiě)

  1、體驗(yàn)反思:

  ①請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀檎n文重?cái)M標(biāo)題,以此提煉中心。

 、谡驹"客人"的角度談?wù)劥舜卧L(fǎng)問(wèn)的收獲。

  ③如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn),你會(huì)怎樣面對(duì)呢?

  2、人物速寫(xiě):

  五分鐘人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué),描寫(xiě)外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時(shí)教師點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。)

  3、互動(dòng)釋疑:四人小組提問(wèn)釋疑,全班交流解決。

  五、走近音樂(lè),走近大師

  1、走近音樂(lè):

  再次傾聽(tīng)貝多芬的音樂(lè),展開(kāi)想象,暢談感受,寫(xiě)下心靈隨筆

  2、走近大師:

  ①讀了這篇課文,我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí),也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬,試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處。

  貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂(lè),他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來(lái)拜訪(fǎng)他,并希望了解他時(shí),他會(huì)感動(dòng)得流淚;當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí),他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對(duì)耳聾的打擊,他也不免嘆息,感到軟弱。

 、诿嗽u(píng)語(yǔ):

  羅曼·羅蘭:一個(gè)不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨(dú),由痛苦造成的人,世界不給他歡樂(lè),他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界!他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。

音樂(lè)巨人貝多芬教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、整體把握課文,歸納出貝多芬的主要性格特征

  2、學(xué)習(xí)通過(guò)外貌描寫(xiě)展示人物深人人物內(nèi)心世界

  3、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)文中人物外貌描寫(xiě)及其作用

  教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力

  課前準(zhǔn)備

  查找貝多芬的相關(guān)資料,如貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間,其侄兒情況,其演奏會(huì)盛;準(zhǔn)備《命運(yùn)交響曲》

  課時(shí)安排 一課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入

  播放《命運(yùn)交響曲》。同學(xué)們,誰(shuí)來(lái)告訴我這首鋼琴曲的作者是誰(shuí)?你從音樂(lè)聲中聽(tīng)到了什么?你能簡(jiǎn)略介紹介紹他的經(jīng)歷嗎?

  教師小結(jié):貝多芬曾說(shuō)過(guò)“我將扼住命運(yùn)的咽喉,而不會(huì)被命運(yùn)所征服。啊,能夠長(zhǎng)時(shí)間地活著 ,那該是多么的美好。”盡管他命運(yùn)多劫,但他始終不向命運(yùn)屈服。這節(jié)課讓我們一起來(lái)走進(jìn)這位音樂(lè)巨匠貝多芬。

  二、出示貝多芬的相關(guān)背景資料

  貝多芬(1770-1827),德國(guó)作曲家、鋼琴家。維也納古典樂(lè)派代表人物之一。畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”理想,其主要作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)民主的革命熱情,表現(xiàn)出人類(lèi)的英雄氣概。其創(chuàng)作成就極大的深化了音樂(lè)藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力,對(duì)后世有極深遠(yuǎn)的影響。主要作品有交響曲九部(以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名),歌劇《費(fèi)黛里奧》,戲劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂(lè),鋼琴協(xié)奏曲五部,小提琴協(xié)奏曲一部,弦樂(lè)四重奏十六部,小提琴奏鳴曲十首和彌撒曲兩部等。

  貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候(1798年),自此至57歲(1827年)逝世,其間二十余年的時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期,然而大部分的作品卻是在這時(shí)期產(chǎn)生的。所以貝多芬的偉大,決不只在于他是一個(gè)音樂(lè)家,他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂(lè)融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹,他是心的英雄,他的音?lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。

  三、整體感知

  1、熟讀課文,理清“客人”訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程,說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事,其中主要事件是哪些?

  “客人”訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的過(guò)程:①女傭開(kāi)門(mén)②女傭介紹貝多芬的情況③參觀貝多芬的工作室④貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話(huà)⑤貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐⑥貝多芬回憶往事。主要事件:“客人”參觀貝多芬的工作室,貝多芬和“客人”會(huì)面,貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。

  教師小結(jié):層次清晰,脈絡(luò)清楚,按照訪(fǎng)問(wèn)的順序來(lái)寫(xiě)。

  2、談一談初步感知中作者筆下的貝多芬給你的印象,學(xué)生自由發(fā)言。

  貝多芬:獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛(ài)自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂(lè)。

  四、研讀賞析

  1、分析貝多芬的外貌。請(qǐng)同學(xué)們跳讀全文,勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的外貌描寫(xiě)的句子,并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

  小組討論交流:①“一個(gè)身高五英尺左右的人,兩肩極寬闊,仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子!雹凇斑@一天她身上的衣服使淡藍(lán)色的,胸前的紐扣是黃色的,里面一件純白的背心,所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊,甚至是不整潔的!雹邸吧弦碌谋澈笏坪踹拖著什么東西!雹堋叭藗兛梢钥吹侥菑堄辛Φ拇笫。”⑤“一張含蓄了許多愁苦和力量的臉;火一樣蓬勃的頭發(fā),蓋在他的頭上,好像有生以來(lái)從未梳過(guò);深邃的眼睛略帶灰色,有一種凝重不可逼視的光;長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張禁閉的嘴,趁著略帶放行的下頜”。顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié),不屈服的抗?fàn)幰庵尽?/p>

  教師小結(jié):

  兩肩——極寬——能跳起整個(gè)生命的重菏及命運(yùn)的擔(dān)子

  衣服——陳舊不整潔——浪漫不拘小節(jié),典型藝術(shù)家性格

  助聽(tīng)器——失效——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)

  不朽作品

  手——大而有力 臉——愁苦和力量

  頭發(fā)——火一樣蓬勃

  是一位剛毅、頑強(qiáng)善良、

  執(zhí)著的人,透出堅(jiān)韌無(wú)

  比的生的意志

  眼睛——深邃凝重不可逼視

  鼻子——長(zhǎng)而笨重嘴——緊閉

  下頜——方形

  形神兼?zhèn)?/p>

  2、如何使人物的外貌描寫(xiě)秩序井然,并體現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界呢?文中對(duì)貝多芬外貌描寫(xiě)的順序是什么?

  教師小結(jié):要是描寫(xiě)秩序井然需要一定的順序,文中顯示了作者高超的肖像描寫(xiě)技巧,從遠(yuǎn)到近,從上到下進(jìn)行描寫(xiě),次序井然,以形傳神,表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇,個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。我們也可以從中學(xué)習(xí)到描寫(xiě)人物外貌的要旨:要以形傳神,忌點(diǎn)點(diǎn)俱到,忌“臉譜化”。

  選出你認(rèn)為能體現(xiàn)貝多芬與不幸命運(yùn)作頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的選項(xiàng)

  3、深入貝多芬的內(nèi)心世界領(lǐng)悟貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性,找出課文中描寫(xiě)貝多芬內(nèi)心世界的語(yǔ)句。

 、佟拔覍⒂肋h(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè),但是在我心里發(fā)出的回響,比任何樂(lè)器上演奏的都美。我有時(shí)不免嘆息,我真軟弱”②“一個(gè)人到田野里去,有時(shí)候我想,一株樹(shù)比一個(gè)人好”③“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來(lái)!雹堋奥(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)!”⑤“如果可能的話(huà),我會(huì)向命運(yùn)挑戰(zhàn),盡管我曉得只要我活著,就會(huì)是神所創(chuàng)造的最不快樂(lè)的一個(gè)人。”⑥“唯一能拉回我的是我的藝術(shù),因?yàn)樵谶每將所有不吐不快的作品完成之前,我無(wú)法離開(kāi)這個(gè)世界,所以我茍延殘喘!雹摺拔蚁M軋(jiān)持決心到最后,直到無(wú)情的命運(yùn)滿(mǎn)意了,割斷我的喉管為止!雹唷白屢恍┎恍业.人感到慰籍,知道還有一個(gè)同樣不幸的人,盡管有來(lái)自自然的諸多障礙,仍應(yīng)盡其所能地提升自己為高貴的藝術(shù)家和人!庇脦拙湓(huà)概括貝多芬形象。

  小組討論交流:獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛(ài)自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂(lè)。

  五、拓展延伸

  1、我們的人生樂(lè)章是一支由自強(qiáng)不息,百折不撓等諸多強(qiáng)音合成的英雄交響曲。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這方面的名言或古詩(shī)文,請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。

  2、像貝多芬這樣“通過(guò)苦難,走向歡樂(lè)”的人還有很多,你能說(shuō)出某個(gè)類(lèi)似的人物嗎?

  學(xué)生自由舉例:如張海迪、桑蘭等

  3、送給同學(xué)們一首詩(shī),以此共勉。

  《世界開(kāi)始對(duì)你明亮了》

  ——獻(xiàn)給風(fēng)華正茂、斗志昂揚(yáng)的同學(xué)們

  當(dāng)你進(jìn)入生命的春天,

  世界開(kāi)始對(duì)你明亮了。

  像一條鋪著卵石的小溪,

  吹著葉笛,搖著野花的鈴,

  去追逐奔騰的江河。

  童年的迷惑,天真,

  讓位給勇敢的求知和探索。人生不再是一部童話(huà),

  而是充滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)的酸甜苦辣。

  你會(huì)昂然地迎接這一切,

  正如你身上的全部光彩,

  來(lái)自青春的勇氣和力。

  啊,沒(méi)有人去懷疑春天的美麗,

  只會(huì)為春天的虛度而惋惜。

  這首詩(shī)詩(shī)已優(yōu)美語(yǔ)言向我們作了形象化的闡釋?zhuān)瑥亩龑?dǎo)我們青少年朋友以昂揚(yáng)的斗志邁向新生活。梳理你的人生之路,請(qǐng)敘述一兩件展示你斗志的事情。六、課堂小結(jié)

  通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,我們學(xué)習(xí)通過(guò)外貌描寫(xiě)展示人物深人人物內(nèi)心世界的方法,從中了解了貝多芬的主要性格特征,從中學(xué)到了要頑強(qiáng)樂(lè)觀面對(duì)人生。

  七、布置作業(yè)

  任選班里的一位同學(xué),進(jìn)行外貌描寫(xiě),努力做到形神兼?zhèn),不透露所描?xiě)人物的姓名,字?jǐn)?shù)200字左右。

  教學(xué)反思

  當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》響起的時(shí)候,它強(qiáng)烈地叩擊著我們的心靈,使學(xué)生立刻想起貝多芬這位音樂(lè)巨匠,盡管遭遇了命運(yùn)的沉重打擊卻沒(méi)有氣餒,不屈不撓地向命運(yùn)作斗爭(zhēng)。鋼琴曲為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很好的情感氛圍,對(duì)吸引學(xué)生快速進(jìn)入課文,理解文章內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心世界齊了很好的輔助作用。

  教學(xué)中,我關(guān)注全員參與,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方式。為了使學(xué)生更深入地了解這位音樂(lè)巨匠,這堂課我確定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要解決的問(wèn)題,問(wèn)題的設(shè)置努力使每個(gè)學(xué)生都有話(huà)說(shuō)。在課堂上,教師要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程,力爭(zhēng)營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作的課堂氛圍,組織學(xué)生開(kāi)展小組交流、組際交流,交流中不斷鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)出與別人不同的問(wèn)題,多角度地進(jìn)行“選擇”、“加工”信息,訓(xùn)練學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維。通過(guò)生生、師生交流,集思廣益,相互啟發(fā),使學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)得到補(bǔ)充與修正,提升與發(fā)展。同時(shí),教師要多讓學(xué)生走出課堂,走向社會(huì),走進(jìn)生活,聯(lián)系自身,真正體會(huì)到面對(duì)生活中的挫折與不幸時(shí)應(yīng)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的面對(duì)。

音樂(lè)巨人貝多芬教案6

  課型:

  新授課

  課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理清文章思路,學(xué)習(xí)課文中出色的肖像描寫(xiě),學(xué)會(huì)從肖像描寫(xiě)中展現(xiàn)人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。

  2、揣摩文中有關(guān)語(yǔ)句,感受其深刻意義。

  3、感受貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木,?shù)立堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)文中肖像描寫(xiě)的手法。

  2、感受貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>

  教學(xué)難點(diǎn):

  揣摩文中有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義。

  課前預(yù)習(xí):

  1、熟讀課文,查字典,讀準(zhǔn)并寫(xiě)會(huì)生字詞。

  2、了解貝多芬其人。

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入:講小故事引入。(一天,一位音樂(lè)家來(lái)到一家飯館用餐。點(diǎn)過(guò)菜后,他突然來(lái)了靈感,便順手抄起餐桌上的菜譜,在菜譜的背面作起曲來(lái)。不一會(huì)兒,他就完全沉浸在美妙的旋律之中了。侍者看到他那十分投入的樣子,便不敢去打擾他,而打算等一會(huì)兒再給他上菜。大約一個(gè)小時(shí)之后,侍者終于來(lái)到他身邊:“先生,上菜嗎?”他如同剛從夢(mèng)中驚醒一般,立刻掏錢(qián)結(jié)帳。侍者如丈二和尚——摸不著頭腦:“先生,您還沒(méi)吃飯呢!”“不!我確信我已經(jīng)吃過(guò)了!彼韭(tīng)不進(jìn)侍者的一再解釋?zhuān)詹藛紊系亩▋r(jià)付款之后,抓起寫(xiě)滿(mǎn)音符的菜譜,沖出了飯館。)從這個(gè)小故事中我們可以看出音樂(lè)家對(duì)音樂(lè)的癡迷程度,這位音樂(lè)家就是我們今天要學(xué)習(xí)的主人公貝多芬。

  課題板書(shū):音樂(lè)巨人貝多芬

  一、預(yù)習(xí)反饋

  1、簡(jiǎn)介貝多芬其人。貝多芬,德國(guó)作曲家、鋼琴家。維也納古典樂(lè)派代表人物之一。自幼跟從父親學(xué)音樂(lè)。1820年兩耳失聰,但從未輟筆,

  畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”理想。主要作品有交響曲九部(以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名),另有歌劇、小提琴曲等。被尊為“樂(lè)圣”。

  2、指名學(xué)生讀生字,明確讀音。

  下頦(kē)蓬勃含蓄徒勞流氓門(mén)檻(kn)頭顱

  二、整體把握,了解內(nèi)容

  1、瀏覽課文,理清“客人”訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程。

  客人來(lái)訪(fǎng)——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——客人參觀貝多芬的工作室——貝多芬與客人談話(huà)——貝多芬與客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

  2、課文主要講了哪幾件事?(詳略得當(dāng),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到自己的敘事性作文中)

  客人參觀貝多芬的工作室貝多芬與客人談話(huà)貝多芬回憶往事

  三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章通過(guò)描寫(xiě)人物外貌表現(xiàn)性格的技法。

  指導(dǎo)學(xué)生回憶塑造人物形象的方法:外貌動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)心理細(xì)節(jié)正面(直接)側(cè)面(間接)描寫(xiě)。

  1、明確本文在塑造貝多芬形象的時(shí)候運(yùn)用到了哪些方法?肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、正面(直接)、側(cè)面(間接)描寫(xiě),側(cè)面描寫(xiě)主要是以女傭的視角體現(xiàn)的,其他則是從客人的角度對(duì)其進(jìn)行的正面描寫(xiě)。其中本文最明顯的是肖像和語(yǔ)言描寫(xiě)。(重點(diǎn)從肖像和語(yǔ)言來(lái)展開(kāi))

  2、瀏覽課文,找出關(guān)于貝多芬外貌的句子,說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)反映了他怎樣的狀況。

  身材矮小但兩肩極寬—能挑起整個(gè)生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子。(堅(jiān)強(qiáng))

  衣服陳舊,衣服后面脫著失效的助聽(tīng)器—生活窘迫、苦難的壓力。衣服陳舊不整潔--不修邊幅,貝多芬作為藝術(shù)家所具有的浪漫氣息。有力的大手—?jiǎng)傄。(?dòng)作——驕傲)

  一張凝聚了愁苦跟力量的臉--戰(zhàn)勝悲劇的力量;鹨粯优畈念^發(fā)—生命的熱情與活力。深邃的、不可逼視的眼睛—憂(yōu)郁、嚴(yán)肅。

  笨重的鼻子、緊閉的嘴、方形的下頦—堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。

  作者不單純是外表和外貌的簡(jiǎn)單描繪,而是從肖像描寫(xiě)中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性品質(zhì)和精神風(fēng)貌,寫(xiě)作文時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法。

  3、除了從肖像寫(xiě)中,還可以從其他描寫(xiě)中得出貝多芬的哪些性格特征。

  女傭的側(cè)面描寫(xiě):追求自由和獨(dú)立,不拘小節(jié)神態(tài)(第十五段):嚴(yán)肅而善良語(yǔ)言:脾氣暴躁、熱愛(ài)自然

  四、合作研讀賞析語(yǔ)言美,走進(jìn)人物內(nèi)心世界

  細(xì)讀貝多芬語(yǔ)言部分,找出自己不理解或者你認(rèn)為耐人尋味的句子,四個(gè)人合作討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思?

  比喻手法,“獅子”指的是貝多芬,一般人都以為他很可怕很難接近,而客人竟然來(lái)拜訪(fǎng)他,女傭未經(jīng)允許就讓客人進(jìn)門(mén),貝多芬感到吃驚。體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的`外表下有一顆幽默善良的心靈,使得他能夠在被打擾的情況下用這種幽默的說(shuō)法表達(dá)他的吃驚。

  2、為什么貝多芬說(shuō):“一棵樹(shù)也比一個(gè)人好”?(悲哀)

  一方面,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會(huì)交往受到了極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹(shù),因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng),獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會(huì)中的人不如樹(shù)好。

  3、“你可能想到我——一座倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙脫出來(lái)!蹦闳绾卫斫。

  把自己比作倒落的火山,熔巖是指他的創(chuàng)作激情,意思是在貝多芬創(chuàng)作欲望正盛時(shí),遭到耳聾的打擊,他不甘心就此放棄,“拼命巴望”表明他與不幸做斗爭(zhēng)的決心與勇氣

  4、“聽(tīng)我心里的音樂(lè)?你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)”,這句話(huà)是什么意思?

  貝多芬是以整個(gè)生命與心靈來(lái)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造,音樂(lè)在貝多芬眼里是生命的象征,樂(lè)隊(duì)只能演奏出音符卻無(wú)法傳達(dá)出心靈的節(jié)奏,即貝多芬心里的音樂(lè)。

  五、貝多芬形象總結(jié)。

  獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛(ài)自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂(lè)。

  六、教師總結(jié)

  我們這一節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用肖像描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物的生活遭遇、個(gè)性品質(zhì)和精神風(fēng)貌的方法。同時(shí)也學(xué)習(xí)了貝多芬那與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木。短?5分鐘的課堂很快就結(jié)束了,但是老師希望這一堂課的收獲能持續(xù)到我們以后的學(xué)習(xí)生活中,我們每個(gè)人都會(huì)遇到大大小小的挫折,面對(duì)挫折,老師希望每個(gè)人都能像貝多芬一樣扼住命運(yùn)的咽喉,戰(zhàn)勝挫折,走好自己人生的每一步。

  七、作業(yè)

  運(yùn)用本文學(xué)習(xí)的肖像描寫(xiě)的方法來(lái)刻畫(huà)一個(gè)你熟悉的人物,可以是你的同學(xué)、老師、父母等等,字?jǐn)?shù)不限。

  八、板書(shū)

  外貌:堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、憂(yōu)郁

  語(yǔ)言:脾氣暴躁、熱愛(ài)自然

  神態(tài):嚴(yán)肅而善良

  動(dòng)作:驕傲

  女傭的側(cè)面描寫(xiě):自由和獨(dú)立、不拘小節(jié)

音樂(lè)巨人貝多芬教案7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)文章“以形傳神”的描寫(xiě)方法。

  2、感悟偉大音樂(lè)家的人格魅力,培養(yǎng)頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  講課之前,先請(qǐng)教大家一個(gè)問(wèn)題:什么樣的人能稱(chēng)之為“巨人”?

  (①身材高大異乎常人的人②童話(huà)里指比一般人高大、而往往有神力的人物③比喻有巨大影響和貢獻(xiàn)的人物。)

  音樂(lè)家貝多芬身材矮小粗壯!安∧Z走了他短暫的生命。他為什么能稱(chēng)之為“巨人”?(音樂(lè)上的杰出貢獻(xiàn))

  僅僅因?yàn)槿绱藛?學(xué)完這篇課文,相信你會(huì)給我一個(gè)滿(mǎn)意的答案。

  二、初識(shí)名人

  課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料,我也給大家準(zhǔn)備了幾個(gè)小題目,誰(shuí)來(lái)回答。

  同學(xué)們對(duì)貝多芬有了這么多的了解,想不想感受一下他的《命運(yùn)交響曲》?聽(tīng)完后,告訴我你的感受。

  聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》片段,交流感受。

  生1:感覺(jué)很震撼,很有氣勢(shì),仿佛是激烈的敲門(mén)聲。

  生2:______________________________________。

  這部宏偉的充滿(mǎn)哲理和英雄史詩(shī)般的巨作,貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。此時(shí)的.他已在無(wú)聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年,為了創(chuàng)作,他用一枝小木桿,一端插在鋼琴箱里,一端咬在牙齒中間,在作曲時(shí)用來(lái)感受音符的律動(dòng)?渴鞘裁戳α渴顾搅俗陨淼耐纯啵瑸槿祟(lèi)釀制出玉液瓊漿呢?讓我們一起走近名人。

  三、走近名人

  1、布置大家預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)先來(lái)讀一下生字?齊讀。結(jié)合課文說(shuō)一下詞意。

  2、課文從客人來(lái)訪(fǎng)談起,請(qǐng)你概括其中寫(xiě)了哪幾件事?

 。ǹ腿藚⒂^貝多芬工作室──客人與貝多芬會(huì)面──貝多芬回憶最后一次指揮的情形)

  四、解讀名人

  1、作家何為寫(xiě)人物傳記非常善于塑造生動(dòng)的人物,他從哪些方面描寫(xiě)貝多芬?(肖像、語(yǔ)言、神態(tài))

  2、我們先來(lái)剖析肖像描寫(xiě)部分,誰(shuí)來(lái)讀?

  3、請(qǐng)你按照“從中,我讀出了一個(gè)的貝多芬!边@一句式,說(shuō)說(shuō)你的理解。

  學(xué)生讀外貌描寫(xiě)部分,交流。

 、偻饷玻海p肩、眼睛、嘴)—堅(jiān)忍無(wú)比

 、诒容^閱讀羅曼羅蘭的《名人傳》片斷,比較寫(xiě)法的異同。

  (相同:觀察角度相同,著眼點(diǎn)相同

  不同:課文抓住典型特征,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,著力表現(xiàn)貝多芬堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志;選文描寫(xiě)全面細(xì)致,突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋,與下文寫(xiě)貝多芬不朽的貢獻(xiàn)、偉大的人格相對(duì)比。)兩段描寫(xiě)各有千秋,都服務(wù)于作者的寫(xiě)作目的,都能以形傳神課文尤其如此。

 、蹖(xiě)法:以形傳神

  仿寫(xiě)練習(xí):抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫(xiě)一、二句話(huà)、交流。

  4、內(nèi)心(語(yǔ)言)

  古語(yǔ)說(shuō):言為心聲,透過(guò)貝多芬的語(yǔ)言,我們走進(jìn)他的心靈。揣摩貝多芬的語(yǔ)言,說(shuō)說(shuō)你的理解。我從《貝多芬傳》里摘錄了幾句話(huà),希望能給你一點(diǎn)提示。

 、乓恢陿(shù):苦悶、絕望熱愛(ài)自然

  ⑵火山:堅(jiān)強(qiáng)與厄運(yùn)抗?fàn)、獻(xiàn)身音樂(lè)

 、切睦锏囊魳(lè):用生命創(chuàng)作

  ⑷“永恒”:超越自我音樂(lè)相伴(用苦痛換來(lái)歡樂(lè))

  5、概括貝多芬給你的總體印象:獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅善良、熱愛(ài)自然、酷愛(ài)音樂(lè)、不屈服于厄運(yùn)。課后閱讀羅曼羅蘭的《貝多芬傳》和以貝多芬為原型創(chuàng)作的小說(shuō)《約翰克利斯朵夫》,你會(huì)受到心靈的震撼與洗禮。

  五、感悟名人

  1、作者為什么稱(chēng)貝多芬為“音樂(lè)巨人”?

  信念、巨人、貝多芬

  2、拓展延伸:

  貝多芬不屈的信念深深震撼了我們,然而,以頑強(qiáng)的意志搏擊神圣風(fēng)浪險(xiǎn)灘的又何止貝多芬一人?

  請(qǐng)你說(shuō)出直面人生苦難的杰出人物有哪些?

 。ㄋ麄,都是信念的巨人)

  3、貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂(lè)史譜寫(xiě)了輝煌的樂(lè)章,戰(zhàn)勝痛苦的歡樂(lè)征服了所有的聽(tīng)眾,下面請(qǐng)你聆聽(tīng)貝多芬音樂(lè)演奏會(huì)片斷,同時(shí)打開(kāi)課本第二頁(yè)的彩圖,凝視他的雙眼,聯(lián)系自身實(shí)際,邊聽(tīng)邊寫(xiě)下你的感受,語(yǔ)言力求精煉。

  交流

  4、結(jié)語(yǔ):人生的道路上難免有凄風(fēng)苦雨、激流險(xiǎn)灘,但只要我們用信念做槳,意志做帆,堅(jiān)信人生的航船定將“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海”。

音樂(lè)巨人貝多芬教案8

  編輯點(diǎn)評(píng):

  《音樂(lè)巨人貝多芬》把貝多芬這樣一個(gè)偉人還原為現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人,著重表現(xiàn)他耳聾后生活中內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)。文章以客人的訪(fǎng)問(wèn)為順序,以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心,從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,成功的表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體把握課文,理解課文的主旨,歸納出貝多芬的主要性格特征。

  2、體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě),學(xué)習(xí)從肖像描寫(xiě)中展示人物生活遭遇、個(gè)性、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)法,

  3、揣摩文中有關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)出其深刻含義。

  4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力,走進(jìn)巨人,感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。

  重點(diǎn):文中人物肖像描寫(xiě)及其作用。

  難點(diǎn):理解文中幾個(gè)難句的含義

  課前準(zhǔn)備:

  1、查字典,看注釋?zhuān)熳x課文,并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

  2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》

  課時(shí)安排 2課時(shí)

  資料鏈接

  何為,筆名曉芒、夏奈蒂等,著有《第二次考試》成為當(dāng)時(shí)中學(xué)語(yǔ)文正式教材,并被翻譯成多國(guó)語(yǔ)言文字發(fā)行世界各地、《織錦集》、《臨窗集》、《小樹(shù)與大地》、《閩居紀(jì)程》等散文集多部,其中《何為散文選集》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)散文獎(jiǎng)。 5.初步閱讀課文,感知文章內(nèi)容,把握作者刻畫(huà)人物的方法。

  貝多芬:

  課前熱身自主學(xué)習(xí)

  一、

  1.給下列加點(diǎn)的.字注音。

  門(mén)檻()深邃()下頦()磐石()

  喃喃()喧囂()模仿()囚室()

  2.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

  tú____勞流máng___含xù____ péng____勃

  gé____絕頭lú_____躊chú___倒méi____

  3.解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

 、旁谀抢,最惹人注目的是兩架對(duì)放的大鋼琴。惹人注目:

 、凭退阏砗昧,兩分鐘內(nèi)就會(huì)弄得凌亂不堪。凌亂不堪:

 、且r著略帶方形的下頦,整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。堅(jiān)忍無(wú)比:

  二、朗讀課文

  教學(xué)步驟:

  課堂展示大顯身手第一課時(shí)一讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》錄音,以此導(dǎo)入課文

  二讓學(xué)生交流查閱到作者何為和貝多芬的有關(guān)資料。

  三、檢查預(yù)習(xí)情況

  1正音

  2朗讀課文

  四整體感知:

 。ㄒ唬⿵(fù)述故事情節(jié)

 。ǘ├砬逦恼滤悸罚ㄌ崾荆赫n文寫(xiě)的是“客人”訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程,基本上是按時(shí)間順序。)

  (三)、文中共寫(xiě)了幾件事

 。ㄋ模└爬ㄒ幌伦髡吖P下的貝多芬的形象,試用“的貝多芬”這個(gè)句式表達(dá)。

  四、從課文中找出貝多芬的語(yǔ)句,從外貌描寫(xiě)到語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě)等說(shuō)出其作用,歸納出貝多芬的主要性格特征。

  (1)外貌描寫(xiě):

 。2)語(yǔ)言描寫(xiě):

 。3)動(dòng)作描寫(xiě):

  五、合作探究

  1、讓學(xué)生閱讀課文,找出自己不理解的語(yǔ)句,在班上提出來(lái),同學(xué)們互相解答。

  1“你們竟敢到獅穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思?2為什么貝多芬說(shuō)“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”?3怎樣理解“他誠(chéng)然孤獨(dú),可是有‘永恒’為伴”?4“請(qǐng)看一看羅曼羅蘭的《約翰克里斯多夫》引申開(kāi)的”這句話(huà)該如何理解?5分析理解并且討論20小節(jié)和27小節(jié)

  品讀賞析:

  2、再讀課文,文中哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你,而你又是如何理解這些話(huà)的?

  六、總結(jié)、體驗(yàn)反思:

  1、讀了這篇課文,我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí),也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬,試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處。

  2、如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn),你會(huì)怎樣面對(duì)呢?

  3、要求學(xué)生選擇班上同學(xué)進(jìn)行肖像描寫(xiě),要求從你的描寫(xiě)中可以看出他的性格,然后全班進(jìn)行交流,看誰(shuí)寫(xiě)得最傳神。

音樂(lè)巨人貝多芬教案9

  教學(xué)過(guò)程:

  一、[播放交響樂(lè)]導(dǎo)入課題:當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí),你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂(lè)巨人。你對(duì)貝多芬哪些了解?(學(xué)生自由回答)

  今天我們來(lái)走進(jìn)音樂(lè)巨人貝多芬的內(nèi)心世界,感受他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

  二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)[ppt展示]

  1.把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

  2.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

  三、了解字詞預(yù)習(xí)情況[ppt展示填空題]

  四、速讀課文,整體把握課文內(nèi)容。

  1.速讀課文,思考:本文記敘了一件什么事情?

  本文記敘了一件什么事情?(客人拜訪(fǎng)貝多芬的經(jīng)過(guò)。)

  2.去拜訪(fǎng)的客人通過(guò)哪些途徑了解到貝多芬的情況的?女傭的介紹、客人的觀察、貝多芬的傾訴。(過(guò)渡)

  五、學(xué)習(xí)本文描寫(xiě),了解人物性格。

  1.看彩頁(yè)插圖“貝多芬像”,仔細(xì)觀察,并聽(tīng)語(yǔ)音描述[播放制作好的'朗讀錄音]

  回到課文中,大家齊讀第9自然段,這一段是什么描寫(xiě)?(外貌描寫(xiě))[外貌描寫(xiě)技巧指導(dǎo)]

  2這一段描寫(xiě)抓住了最能反映貝多芬個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà),以形傳神;

  外貌描寫(xiě)時(shí)還加上提示性格特點(diǎn)的語(yǔ)言;

  進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)使用修辭手法來(lái)更好地表現(xiàn)人物性格,如比喻、夸張等。

  小結(jié):貝多芬的性格(抑郁、堅(jiān)忍無(wú)比、不屈不撓)齊讀一遍

  2.外貌只是對(duì)一個(gè)人外在形象客觀的描繪,要窺見(jiàn)一個(gè)人的內(nèi)心世界,最好是通過(guò)他自己的言行來(lái)展現(xiàn)。課前預(yù)習(xí)同學(xué)們找出了感悟較深的語(yǔ)句,老師將它們進(jìn)行整理展示出來(lái)。[指名三名學(xué)生朗讀]來(lái)看看,透過(guò)這些語(yǔ)言,我們看到怎樣的貝多芬?

  分小組討論,每組任選一句,理解并回答。(選擇—思考—討論—交流)

  小結(jié):(孤獨(dú)而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、追求自由、獻(xiàn)身音樂(lè))齊讀這三句話(huà)。

  小結(jié):剛才我們通過(guò)學(xué)習(xí)本文精彩的外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě),了解了貝多芬的性格和他頑強(qiáng)的精神,F(xiàn)在讓我們來(lái)一次拓展演練。

  3.外貌描寫(xiě)活學(xué)活用

  以吳老師為描寫(xiě)對(duì)象。

  三、五句話(huà)即可,看同學(xué)們寫(xiě)得像不像我,能否做到以形傳神。

  請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)交流交流。

  六、再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》,請(qǐng)同學(xué)們從這首曲子里感受貝多芬心里的音樂(lè)。

  七、音樂(lè)中總結(jié):貝多芬是偉大的,因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家,更因?yàn)樗且晃荒苡赂业嘏c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。生活不可能總是一帆風(fēng)順的,會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì),我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。

  八、課外作業(yè):

  生活中,像貝多芬這樣與命運(yùn)抗?fàn)幍娜诉有很多,請(qǐng)大家充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,結(jié)合自己的閱讀和生活經(jīng)歷,再舉出一些例子來(lái),并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡,上傳到班級(jí)博客中。

  教學(xué)反思:

  網(wǎng)絡(luò)資源是十分豐富的,很多老師將自己精心打磨過(guò)的教案設(shè)計(jì)或者課件上傳到一些教學(xué)網(wǎng)站上,供全國(guó)各地的老師們下載、瀏覽學(xué)習(xí)。甚至有一些名師在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)辟了教學(xué)博客,面向全國(guó)各地的老師們,為他們傳授經(jīng)驗(yàn),解決疑問(wèn)。我們平時(shí)備課時(shí),要在研究教材、研究學(xué)生、研究教法的基礎(chǔ)上,適當(dāng)借鑒網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源,讓上課的內(nèi)容精彩起來(lái),讓互動(dòng)的形式豐富起來(lái)。其次,學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí),也可以根據(jù)需要,上網(wǎng)查找資料,提前為上課聽(tīng)講做些鋪墊。另外,學(xué)生有些作業(yè),有些感想也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和其他同學(xué)分享,促進(jìn)學(xué)生的自我提高。

音樂(lè)巨人貝多芬教案10

  教材分析

  何為的《音樂(lè)巨人貝多芬》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇自讀課文,又是一篇描寫(xiě)人物的傳記。作者抓住貝多芬的性格特征,深入人物的內(nèi)心世界,各有側(cè)重地描寫(xiě)他的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言,讓讀者理解“音樂(lè)人生”和“苦難歷程”造就了這樣一位巨人,也造就了他獨(dú)特的個(gè)性,并穿插了確切的'議論和抒情,鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特征。走近他,了解他,學(xué)習(xí)他,將是一次震撼人心的精神之旅。學(xué)習(xí)本課要探尋貝多芬的生命足跡,學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神,更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。

  學(xué)情分析

  七年級(jí)學(xué)生,對(duì)貝多芬有所了解,多數(shù)同學(xué)也喜歡音樂(lè)。教師要充分利用這些有利條件,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。需要注意的是,本文更多地是關(guān)注他的內(nèi)心世界,展示偉大人物的“平凡”一面,教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他作為一個(gè)平凡人的苦惱與不幸,進(jìn)而體會(huì)他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)與技能:

  1、整體把握課文,理解課文的主旨,歸納出貝多芬的主要性格特征。

  2、體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě),學(xué)習(xí)從肖像描寫(xiě)中展示人物生活遭遇、個(gè)性、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)法,

  3、揣摩文中有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)其深刻含義。

  4、在《命運(yùn)交響曲》的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力,走近巨人,感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。

  二、過(guò)程與方法:

  1、在反復(fù)朗讀中,理清作者思路,學(xué)習(xí)本文寫(xiě)作技巧。

  2、通過(guò)自主、合作、探究的方式開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。

  三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。

  難點(diǎn):理解文中幾個(gè)難句的含義。

音樂(lè)巨人貝多芬教案11

  一、初識(shí)名人

  課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料,請(qǐng)展示一下好嗎?

  我給大家準(zhǔn)備了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,聽(tīng)完后,告訴我你的感受。

  聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》片段,交流感受。

  生1:感覺(jué)很震撼,很有氣勢(shì),仿佛是激烈的敲門(mén)聲。

  生2: 。

  這部宏偉的充滿(mǎn)哲理和英雄史詩(shī)般的巨作,貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。此時(shí)的他已在無(wú)聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年。是什么力量使他超越了自身的痛苦,成為偉大的音樂(lè)巨人呢?讓我們一起走近名人。

  二、走近名人

  1、 布置大家預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)先來(lái)讀一下生字?齊讀。

  2、課文從客人來(lái)訪(fǎng)談起,請(qǐng)你概括其中寫(xiě)了哪幾件事?

 。ǹ腿藚⒂^貝多芬工作室客人與貝多芬會(huì)面貝多芬回憶最后一次指揮的情形)

  三、解讀名人

  1、 作家何為寫(xiě)人物傳記非常善于塑造生動(dòng)的人物,你覺(jué)得文章寫(xiě)的最精彩地方在哪里?(肖像、語(yǔ)言)

  我們先來(lái)剖析肖像描寫(xiě)部分,誰(shuí)來(lái)讀?

  3、請(qǐng)你按照從 中,我讀出了一個(gè) 的貝多芬。這一句式,說(shuō)說(shuō)你的理解。師舉例。

  學(xué)生讀外貌描寫(xiě)部分,交流。

  ①外貌:(雙肩、眼睛、嘴)堅(jiān)忍無(wú)比

 、诒容^閱讀 羅曼羅蘭的《名人傳》片斷,比較寫(xiě)法的異同。

 。ㄏ嗤河^察角度相同,著眼點(diǎn)相同

  不同:課文抓住典型特征,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,著力表現(xiàn)貝多芬堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志;選文描寫(xiě)全面細(xì)致,突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋,與下文寫(xiě)貝多芬不朽的貢獻(xiàn)、偉大的.人格相對(duì)比。)兩段描寫(xiě)各有千秋,都服務(wù)于作者的寫(xiě)作目的,都能以形傳神,課文尤其如此。

 、蹖(xiě)法:以形傳神

  仿寫(xiě)練習(xí):抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫(xiě)一、二句話(huà)、交流。

  4、內(nèi)心(語(yǔ)言)

  古語(yǔ)說(shuō):言為心聲,透過(guò)貝多芬的語(yǔ)言,我們走進(jìn)他的心靈。揣摩貝多芬的語(yǔ)言,說(shuō)說(shuō)你的理解。

  a 一株樹(shù):苦悶、絕望 熱愛(ài)自然

  b 火山: 堅(jiān)強(qiáng) 與厄運(yùn)抗?fàn)、獻(xiàn)身音樂(lè)

  c 心里的音樂(lè): 用生命創(chuàng)作

  d 永恒:超越自我 音樂(lè)相伴 (用苦痛換來(lái)歡樂(lè))

  5、概括貝多芬給你的總體印象:獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅善良、熱愛(ài)自然、酷愛(ài)音樂(lè)、不屈服于厄運(yùn)。

  1、作者為什么稱(chēng)貝多芬為音樂(lè)巨人? 信念、巨人、貝多芬

  3、貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂(lè)史譜寫(xiě)了輝煌的樂(lè)章,下面請(qǐng)你聆聽(tīng)貝多芬音樂(lè)演奏會(huì)片斷,同時(shí)打開(kāi)課本第二頁(yè)的彩圖,凝視他的雙眼,聯(lián)系自身實(shí)際,邊聽(tīng)邊寫(xiě)下你的感受,語(yǔ)言力求精煉。

  交流

  4、結(jié)語(yǔ):人生的道路上難免有凄風(fēng)苦雨、激流險(xiǎn)灘,但只要我們用信念做槳,意志做帆,堅(jiān)信人生的航船定將長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海

音樂(lè)巨人貝多芬教案12

  一、教材分析:

  《音樂(lè)巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫(xiě)歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡,學(xué)習(xí)他們的精神,有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)于貝多芬的故事,初一的學(xué)生有所了解,但其了解是淺顯的,模糊的。這篇文章以細(xì)膩的筆法,形象的描寫(xiě)了這位音樂(lè)巨人獨(dú)特的個(gè)性和精神。走近他,了解他,學(xué)習(xí)他,是一次震撼人心的精神之旅。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),把握文章的內(nèi)容,培養(yǎng)搜索信息的能力;

  2.學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法;

  3.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木,潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

  三、學(xué)法指導(dǎo):

  1、速閱讀的方法:不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀,搜索重要信息;

  2、讀寫(xiě)結(jié)合法:讀是基礎(chǔ),是吸收;寫(xiě)是表達(dá),是創(chuàng)造。

  3、自主探究法:小組間的討論和評(píng)價(jià)。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┮魳(lè)激思,遙看大師:

  播放貝多芬的作品《命運(yùn)交響曲》,要求學(xué)生閉上眼睛沉思遐想。追問(wèn):聽(tīng)這曲子你想到了什么?這首曲子的名字是什么?你印象中的貝多芬是怎樣的?剛才我們與大師貝多芬進(jìn)行了一次心靈的交流,今天,我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》,看看這個(gè)被稱(chēng)為扼住命運(yùn)咽喉的人,在生活中是一個(gè)怎樣的形象?

  說(shuō)明:音樂(lè)是宇宙通用的語(yǔ)言,通過(guò)聽(tīng),激發(fā)學(xué)生想象和閱讀的興趣,自然的導(dǎo)入課文,拉近了文本與學(xué)生的距離。

 。ǘ┱w感知,走近大師

  1、快速閱讀課文,讀完四人一組討論,交流?腿耸窃鯓釉L(fǎng)問(wèn)貝多芬的,其間主要寫(xiě)了幾件事?

  2、再談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)。

  說(shuō)明:閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,這一環(huán)節(jié)使學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中。

 。ㄈ┚植科肺叮|摸、評(píng)價(jià)大師

  剛才我們初步了解了音樂(lè)大師貝多芬,現(xiàn)在我們?cè)儆赏獗淼絻?nèi)心對(duì)貝多芬進(jìn)行更深入細(xì)致的了解。

  1、劃出描寫(xiě)貝多芬外貌的句子,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這些反映了貝多芬怎樣的個(gè)性?

  2、這些描寫(xiě)是按照什么次序來(lái)寫(xiě)的?明確:由整體到局部,局部(由上到下)

  3、貝多芬的哪些語(yǔ)言觸動(dòng)了你的靈魂,請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  在20節(jié)、22節(jié)、24節(jié)、27節(jié)等處

  4、再請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋(gè)怎樣的人?

  讓學(xué)生各抒己見(jiàn),結(jié)合課文和自己舊有的知識(shí)來(lái)談。明確:獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛(ài)自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂(lè)。

  說(shuō)明:閱讀教學(xué)的.重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。

 。ㄋ模┩卣寡由,摹寫(xiě)小我

  1、從這篇文章中,你認(rèn)為要寫(xiě)好一個(gè)人物必須注意那幾點(diǎn)?

  明確:要通過(guò)多種描寫(xiě)刻畫(huà)人物,外貌描寫(xiě)(與眾不同之處,以形傳神,忌臉譜化)語(yǔ)言描寫(xiě)(符合人物的身份、個(gè)性)

  2、寫(xiě)作:《猜猜他是誰(shuí)》為題,寫(xiě)一個(gè)班內(nèi)人物,重點(diǎn)通過(guò)外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě),寫(xiě)出該人物獨(dú)特的個(gè)性。交流。

  說(shuō)明:讀書(shū)貴在能入能出,借鑒模仿是寫(xiě)作的基礎(chǔ),通過(guò)寫(xiě)能進(jìn)一步感悟領(lǐng)會(huì)本文描寫(xiě)人物的精妙。

 。5)回顧課文,與大師平等對(duì)話(huà)

  再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》,邊聽(tīng)邊寫(xiě)《貝多芬,我想對(duì)你說(shuō)》,寫(xiě)出一兩句有獨(dú)特見(jiàn)解的話(huà)。相互交流。

  說(shuō)明:以音樂(lè)為背景,加以評(píng)論,便于學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀,拓展了學(xué)生思維的空間。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  衣著 整體

  頭發(fā) 蓬亂 上

  形 外貌 頭部 眼睛 深邃 局部

  嘴 緊閉 下

  神 獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛(ài)自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂(lè)。

  說(shuō)明:此板書(shū)重點(diǎn)突出,條理清晰,一目了然。

  總體評(píng)價(jià):此教案注重學(xué)法的培養(yǎng),使學(xué)生在與大師的對(duì)話(huà)中,自主探究。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力,而且潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。

音樂(lè)巨人貝多芬教案13

  教學(xué)設(shè)想:要“避免將語(yǔ)文教學(xué)引入‘研究語(yǔ)言’的誤區(qū),喪失‘學(xué)習(xí)語(yǔ)言’的本質(zhì)規(guī)定。學(xué)生‘學(xué)習(xí)語(yǔ)言’,主要是指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)外大量的言語(yǔ)作品中感悟出語(yǔ)言的規(guī)則,并學(xué)會(huì)用這些規(guī)則進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際!北菊n正是從這一點(diǎn)出發(fā),讓學(xué)生由淺入深、由整體到局部地反復(fù)閱讀,揣摩學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

  教學(xué)目標(biāo):

  一、 體會(huì)文中出色的外貌描寫(xiě),學(xué)習(xí)從外貌描寫(xiě)中展示人

  物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)法。

  二、 揣摩語(yǔ)言,深入了解貝多芬精神品質(zhì)。

  三、 學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

  教學(xué)重點(diǎn):深入了解貝多芬的內(nèi)心世界。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)人物外貌的技法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  直接導(dǎo)入,板書(shū)課題。

  二、自由朗讀,說(shuō)概括的話(huà)。

  1、 給的段落標(biāo)上序號(hào)。

  2、 概括說(shuō)說(shuō)訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程。

  三、仔細(xì)研讀,說(shuō)了解的話(huà)。

  仔細(xì)地研讀文中關(guān)于貝多芬的語(yǔ)句,按要求說(shuō)話(huà)。

  1、 我了解到貝多芬是一個(gè)“巨人”。課文是這樣寫(xiě)的:

  “他自己做東西吃,吃得簡(jiǎn)單隨便”。寫(xiě)出了貝多芬:一心追求藝術(shù),不注重物質(zhì)生活。

  2、 我也了解到貝多芬是一個(gè)“常人”。課文中是這樣寫(xiě)的:

  “看了這幾句話(huà),一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光”。寫(xiě)出了貝多芬作為常人:別人來(lái)采訪(fǎng),并希望了解他時(shí),會(huì)感動(dòng)得流淚。

  四、比較閱讀,說(shuō)經(jīng)驗(yàn)的話(huà)。

  比較閱讀課外關(guān)于貝多芬的描寫(xiě)和課文中6—9段,歸納總結(jié)外貌描寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn):以形傳神,寫(xiě)出生活遭際,個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。

  五、仿寫(xiě)閱讀,說(shuō)評(píng)價(jià)的話(huà)。

  仿照范例,給貝多芬的'事跡和精神,寫(xiě)一段評(píng)價(jià)性的話(huà)。

  從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰,也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈,于無(wú)聲處,展現(xiàn)生命的蓬勃,在手臂間勾勒人性的高潔,一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡,心靈的震撼不需要語(yǔ)言,你在我們眼中是最美。

  六、作業(yè):課外閱讀《貝多芬傳》

音樂(lè)巨人貝多芬教案14

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、查字典,看注釋?zhuān)莆罩攸c(diǎn)詞語(yǔ)。

  2、查資料,了解貝多芬生平經(jīng)歷,主要故事。

  3、理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

  重點(diǎn)與難點(diǎn):

  整體把握課文,領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容

  知識(shí)鏈接:

  路德維希凡貝多芬(1770—1827),德國(guó)作曲家、鋼琴家、指揮家。維也納古典樂(lè)派代表人物之一。1820年兩耳失聰,但仍堅(jiān)持音樂(lè)創(chuàng)作。他一生共創(chuàng)作了9部交響曲(以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名),5部鋼琴協(xié)奏曲,1部小提琴協(xié)奏曲,16部弦樂(lè)四重奏,10首小提琴鳴奏曲等。這些作品對(duì)音樂(lè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響,因此被稱(chēng)為樂(lè)圣。

  預(yù)習(xí)檢測(cè)

  1、掌握字詞,掃清閱讀障礙。

  (1)給下列多音字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

  女傭()重荷()喪()失深suì()

  chóu()躇喧xiāo()níng()重pán()石

 。2)解釋下列詞語(yǔ)的含義。

  喧囂:

  雜亂無(wú)章:

  惹人注目:

  2、認(rèn)真閱讀(朗讀)課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等),整體感知課文內(nèi)容,思考下列問(wèn)題。

 。1)本文記敘的線(xiàn)索是什么?

 。2)課文寫(xiě)客人拜訪(fǎng)貝多芬的過(guò)程中,寫(xiě)了哪幾件事?

 。3)在文中圈畫(huà)描寫(xiě)貝多芬的精彩語(yǔ)句和你難以理解的句子,認(rèn)真品讀,準(zhǔn)備課上與同學(xué)老師交流。

  自主學(xué)習(xí):

  一、展示“預(yù)習(xí)1、2”成果

  二、自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  (一)展示“預(yù)習(xí)3”

 。ǘ┍疚膶哟吻逦前凑瞻菰L(fǎng)的先后順序,從三個(gè)角度表現(xiàn)貝多芬這一形象的。請(qǐng)瀏覽全文,思考,然后具體說(shuō)說(shuō)是從哪三個(gè)角度表現(xiàn)的?

  小組合作探究:

  走進(jìn)貝多芬心靈,感受貝多芬形象。

  1、讀完全文,你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人?其中,最讓你感動(dòng)的是他的什么精神?

  2、我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí),也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬,試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處。

  課外作業(yè):

  P99研討與練習(xí)一

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、人物形象及刻畫(huà)的方法。

  2、理解文中幾個(gè)難句的含義。

  重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。

  難點(diǎn):理解文中幾個(gè)難句的含義。

  自主學(xué)習(xí):

  1、作者主要運(yùn)用了什么手法來(lái)刻畫(huà)貝多芬的`形象的?

  2、跳讀課文,圈畫(huà)出這些語(yǔ)段(指刻畫(huà)貝多芬形象的語(yǔ)段),反復(fù)誦讀,說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。

  小組合作:

  認(rèn)真品讀課文,在文中找出你感到難以理解的句子,然后分小組討論,弄懂這些句子的含義,最后和全班同學(xué)交流。

  1、“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思?

  2、貝多芬為什么說(shuō)“一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”?

  3、“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來(lái)!比绾卫斫膺@句話(huà)的意思?

  4、“他誠(chéng)然孤獨(dú),可是有‘永恒’為伴”,這里的“永恒”指的是什么?

  5、“請(qǐng)看一看羅曼羅蘭的《約翰克里斯朵夫》,在那本大書(shū)里流淌著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái),并且加以引申開(kāi)的。”這句話(huà)應(yīng)如何理解?

  6、“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)!”這句話(huà)是什么意思?

  課外作業(yè):

  課后聽(tīng)聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你從音樂(lè)中聽(tīng)出了什么?

  貝多芬音樂(lè)教案音樂(lè)巨人貝多芬原文

音樂(lè)巨人貝多芬教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 走進(jìn)文本,感受貝多芬,體味貝多芬的精神感召力

  2. 在文本解讀的過(guò)程中穿插朗讀指導(dǎo)

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受貝多芬的精神感召力,啟迪學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)生活中的挫折

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入新課

  師:來(lái)看一下這里出現(xiàn)的文字,你覺(jué)得應(yīng)該用什么形式來(lái)讀?我們一起來(lái)用你的第一感覺(jué)來(lái)讀一下。

  生齊讀。

  師:你為什么采取這樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?

  生答,并背誦。

  師:這就是貝多芬自己對(duì)生活的宣言,音樂(lè)家也正是按著他的宣言去生活,去奮斗的,帶著戰(zhàn)斗的宣言,我們一齊走進(jìn)音樂(lè)家的心靈世界。

  二、 課文品讀

  1. 化身為文章中的一個(gè)人物,以人物的身份向同學(xué)介紹貝多芬,搭建巨人和同學(xué)之間的心橋。

  師:以往我們都站在文章外鑒賞文章,今天我們換一種方式學(xué)習(xí)課文,讓我們化身為課文中的人物,用人物的語(yǔ)言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個(gè)怎樣的人,為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。

  學(xué)生自由選擇自己感興趣的人物,重新調(diào)整位置,分小組討論。

  學(xué)生向同學(xué)介紹討論所得。

  教師準(zhǔn)備:

  女傭:心地善良、性格孤僻、生活簡(jiǎn)樸孤獨(dú)、處境艱難、自立自強(qiáng)

  客人:他是一個(gè)可敬的人,在諸多的生活重壓下能夠創(chuàng)造如此奇瑰的音樂(lè);但他又是一個(gè)可憐的人,在他的創(chuàng)作道路上,他有太多的磨難卻少了人們的理解,我要把他的真實(shí)的.好靈魂告訴眾人,讓大家都能理解我們偉大的音樂(lè)家,他不僅僅只有厭世和孤僻。

  貝多芬:誰(shuí)能知道我的孤獨(dú)和苦悶,在這個(gè)寂滅的世界里;誰(shuí)能懂得我的孤獨(dú)和苦悶,在這個(gè)缺少溫情的世界里。只有音樂(lè)一直那么忠實(shí)地跟隨著我,于是我在音樂(lè)里抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶,抒發(fā)我對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài),可誰(shuí)能讀懂我的音樂(lè),誰(shuí)能?只有音樂(lè)才是我永遠(yuǎn)的知音。

  2. 提問(wèn)、反思

  師:橋梁已經(jīng)架起,我們?cè)诓恢挥X(jué)中走近了“巨人”,在對(duì)話(huà)的過(guò)程中,還有什么疑惑嗎?

  生問(wèn),生答,師點(diǎn)撥。

  教師準(zhǔn)備:

  “你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”——體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默善良的心靈,使得他能夠在被打擾的情況下這樣表達(dá)他的吃驚。

  “一株樹(shù)也比一個(gè)人好”——其一、透露出他對(duì)大自然的向往,向往那種純凈和諧的環(huán)境,暗示出這個(gè)時(shí)候的他處境不佳;其二、同時(shí)也透露出他自己對(duì)現(xiàn)狀的深深地?zé)o奈,樹(shù)可以諦聽(tīng)大自然的聲響,而他作為一個(gè)人,卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了……

  “他誠(chéng)然孤獨(dú),可是有‘永恒’為伴”——永恒指的是浸透貝多芬心靈的音樂(lè)?梢詮膭(chuàng)作的角度去理解,也可從摯愛(ài)的角度去理解。

  “聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我一分鐘內(nèi)希望寫(xiě)出的音樂(lè)!”——貝多芬創(chuàng)造的音樂(lè)蘊(yùn)涵著貝多芬整個(gè)的生命和熱情,樂(lè)隊(duì)無(wú)法很好的解讀貝多芬的心靈,因此他們無(wú)法完美地表達(dá)音樂(lè)家心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏。

  ……

  師:學(xué)到這個(gè)時(shí)候,讓我們靜靜地思考一會(huì),你覺(jué)得貝多芬身上最感動(dòng)你的地方是什么?

  生生交流。

  師:是的,貝多芬之所以偉大,就在于他能在無(wú)聲的寂滅中創(chuàng)造音樂(lè)的輝煌,他能用痛苦譜寫(xiě)“永恒”的快樂(lè),他深深地扼住了命運(yùn)的咽喉,成了命運(yùn)的主宰者。正是貝多芬這樣的堅(jiān)韌不屈成就了音樂(lè)史上的一位巨人,他永遠(yuǎn)值得后人緬懷、追憶。

  3. 貝多芬的啟示

  這個(gè)時(shí)候,你從貝多芬身上獲得什么啟示?

  生答。

  師:讓我們牢牢記住那成就巨人的原因,也希望我們?cè)谧挠幸惶炀蜁?huì)出現(xiàn)巨人。

  三、 結(jié)束

  大家還能記住貝多芬對(duì)生活的宣言嗎?

  讓我們?cè)邶R背中結(jié)束這堂課。

  結(jié)束。

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