音樂(lè)巨人貝多芬教案(15篇)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編為大家整理的音樂(lè)巨人貝多芬教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
音樂(lè)巨人貝多芬教案1
教材分析
何為的《音樂(lè)巨人貝多芬》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇自讀課文,又是一篇描寫(xiě)人物的傳記。作者抓住貝多芬的性格特征,深入人物的內(nèi)心世界,各有側(cè)重地描寫(xiě)他的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言,讓讀者理解“音樂(lè)人生”和“苦難歷程”造就了這樣一位巨人,也造就了他獨(dú)特的'個(gè)性,并穿插了確切的議論和抒情,鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特征。走近他,了解他,學(xué)習(xí)他,將是一次震撼人心的精神之旅。學(xué)習(xí)本課要探尋貝多芬的生命足跡,學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神,更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。
學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生,對(duì)貝多芬有所了解,多數(shù)同學(xué)也喜歡音樂(lè)。教師要充分利用這些有利條件,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。需要注意的是,本文更多地是關(guān)注他的內(nèi)心世界,展示偉大人物的“平凡”一面,教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他作為一個(gè)平凡人的苦惱與不幸,進(jìn)而體會(huì)他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能:
1、整體把握課文,理解課文的主旨,歸納出貝多芬的主要性格特征。
2、體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě),學(xué)習(xí)從肖像描寫(xiě)中展示人物生活遭遇、個(gè)性、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)法,
3、揣摩文中有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)其深刻含義。
4、在《命運(yùn)交響曲》的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力,走近巨人,感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
二、過(guò)程與方法:
1、在反復(fù)朗讀中,理清作者思路,學(xué)習(xí)本文寫(xiě)作技巧。
2、通過(guò)自主、合作、探究的方式開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
難點(diǎn):理解文中幾個(gè)難句的含義。
音樂(lè)巨人貝多芬教案2
教學(xué)設(shè)想:要“避免將語(yǔ)文教學(xué)引入‘研究語(yǔ)言’的誤區(qū),喪失‘學(xué)習(xí)語(yǔ)言’的本質(zhì)規(guī)定。學(xué)生‘學(xué)習(xí)語(yǔ)言’,主要是指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)外大量的言語(yǔ)作品中感悟出語(yǔ)言的規(guī)則,并學(xué)會(huì)用這些規(guī)則進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際!北菊n正是從這一點(diǎn)出發(fā),讓學(xué)生由淺入深、由整體到局部地反復(fù)閱讀,揣摩學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo):
一、 體會(huì)文中出色的外貌描寫(xiě),學(xué)習(xí)從外貌描寫(xiě)中展示人
物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)法。
二、 揣摩語(yǔ)言,深入了解貝多芬精神品質(zhì)。
三、 學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)重點(diǎn):深入了解貝多芬的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)人物外貌的技法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
直接導(dǎo)入,板書(shū)課題。
二、自由朗讀,說(shuō)概括的話。
1、 給的段落標(biāo)上序號(hào)。
2、 概括說(shuō)說(shuō)訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程。
三、仔細(xì)研讀,說(shuō)了解的話。
仔細(xì)地研讀文中關(guān)于貝多芬的語(yǔ)句,按要求說(shuō)話。
1、 我了解到貝多芬是一個(gè)“巨人”。課文是這樣寫(xiě)的:
“他自己做東西吃,吃得簡(jiǎn)單隨便”。寫(xiě)出了貝多芬:一心追求藝術(shù),不注重物質(zhì)生活。
2、 我也了解到貝多芬是一個(gè)“常人”。課文中是這樣寫(xiě)的:
“看了這幾句話,一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光”。寫(xiě)出了貝多芬作為常人:別人來(lái)采訪,并希望了解他時(shí),會(huì)感動(dòng)得流淚。
四、比較閱讀,說(shuō)經(jīng)驗(yàn)的話。
比較閱讀課外關(guān)于貝多芬的描寫(xiě)和課文中6—9段,歸納總結(jié)外貌描寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn):以形傳神,寫(xiě)出生活遭際,個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。
五、仿寫(xiě)閱讀,說(shuō)評(píng)價(jià)的話。
仿照范例,給貝多芬的事跡和精神,寫(xiě)一段評(píng)價(jià)性的.話。
從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰,也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈,于無(wú)聲處,展現(xiàn)生命的蓬勃,在手臂間勾勒人性的高潔,一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡,心靈的震撼不需要語(yǔ)言,你在我們眼中是最美。
六、作業(yè):課外閱讀《貝多芬傳》
音樂(lè)巨人貝多芬教案3
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
2、閱讀方法上,以深人人物內(nèi)心世界為主;寫(xiě)作學(xué)習(xí)上,以人物外貌描寫(xiě)訓(xùn)練為主。(或者1、體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力,2、學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物外貌的技法。)
[教學(xué)重點(diǎn)]:目標(biāo)2
[課 時(shí)]:一課時(shí)
[課 型]:新授課
[電教設(shè)備]:多媒體
[教 法]:自主、合作、探究的方法
[教 程]:
一、 組織教學(xué)
二、導(dǎo)入新課
當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí),你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂(lè)巨人。但是,除了他的音樂(lè),你還知道他更多的故事嗎?耳聾后的貝多芬,在生活中是個(gè)怎樣的形象?讀讀這篇文章。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。
三、檢查預(yù)習(xí)情況:
1、生字解詞的掌握情況
2、搜集有關(guān)貝多芬的資料
四、出示目標(biāo)
五、達(dá)成目標(biāo)
(一)整體感悟:
1、理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程,說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事。
2、貝多芬是一個(gè)怎樣的人?(找出相關(guān)的語(yǔ)句加以解釋說(shuō)明)
3、文中貝多芬的那些話深深觸動(dòng)了你?你對(duì)這些話是怎樣理解的?
要求學(xué)生:速讀全文,小組合作交流
教師小結(jié)
。ǘ┲攸c(diǎn)研讀
研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一:體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力
1.要求學(xué)生;精讀課文,找出自己不理解的句子來(lái)。
小組討論:
①互相幫助,理解句子含義。
(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如:貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間;其侄兒情況;其演奏會(huì)盛 )
②各組之間互相質(zhì)疑,提問(wèn)組有權(quán)指定某組作答。
教師:適時(shí)點(diǎn)撥疑義,并加以提煉補(bǔ)充。
小結(jié):研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn):應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。
3.小結(jié)要點(diǎn)一。
要求學(xué)生:欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》,談從音樂(lè)中聽(tīng)出了什么。
教師小結(jié):耳聾,對(duì)平常人是一部分世界的死滅,對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的`死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,重造音響的王國(guó),不但為他自己,而且為著人類(lèi)。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。(傅雷)
研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二:學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物外貌的技法
1、師導(dǎo)入:我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界,卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”,他的相貌如何?文中如何加以刻畫(huà)?(出示貝多芬畫(huà)像)
2、跳讀全文,勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的外貌描寫(xiě)的句子,并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
教師:概括描寫(xiě)人物外貌的要旨:要以形傳神,忌點(diǎn)點(diǎn)俱到,忌“臉譜化”。
3、寫(xiě)作練習(xí):
三分鐘人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué),描寫(xiě)外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時(shí)教師點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。)
六、歸結(jié)全文
1.小組討論:站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問(wèn)的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。
2.再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》,深切感悟。
七、布置作業(yè):
按照預(yù)習(xí)的要求,預(yù)習(xí)14課文
音樂(lè)巨人貝多芬教案4
一、教學(xué)背景:
目前網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富,學(xué)生對(duì)于課堂上的學(xué)習(xí)需求已經(jīng)不僅僅局限于課本知識(shí),他們要求我們老師的教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。所以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)輔助我們的教學(xué),是大勢(shì)所趨。
二、教材分析:
《音樂(lè)巨人貝多芬》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文章。這個(gè)單元的文章寫(xiě)的都是各個(gè)領(lǐng)域的名人,都涉及到人物的描寫(xiě),他們的身上都有一些不平凡的.氣質(zhì)和精神品質(zhì),在教學(xué)時(shí),這兩點(diǎn)應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.重點(diǎn):把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2.難點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
五、教學(xué)方法:
在朗讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)文章的描寫(xiě),感受人物的精神品質(zhì),利用音樂(lè)較強(qiáng)學(xué)生對(duì)“命運(yùn)”的理解,對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)。
六、學(xué)生預(yù)習(xí)和教師準(zhǔn)備:
1.上網(wǎng)查找有關(guān)貝多芬的資料。
2.朗讀課文,標(biāo)注生字詞并劃下感悟較深的語(yǔ)句。
3.教師在網(wǎng)絡(luò)上下載《命運(yùn)交響曲》的音頻資料,以及這篇課文的朗讀錄音。并將朗讀錄音進(jìn)行剪裁,截取第9自然段的朗讀。
音樂(lè)巨人貝多芬教案5
一、傾聽(tīng)音樂(lè),激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ):
同學(xué)們,你們覺(jué)得,對(duì)于一位畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么是最重要的?——眼睛——因?yàn)橐醚劬?lái)觀察世界、調(diào)配色彩;對(duì)于一位歌唱家來(lái)說(shuō)什么是最重要的?——嗓子——因?yàn)橐蒙ぷ映雒烂畹母枨荒敲,?duì)于一位音樂(lè)家來(lái)說(shuō)什么是最重要的?——耳朵——因?yàn)橐枚鋪?lái)聆聽(tīng)音樂(lè)、譜寫(xiě)樂(lè)曲。
可是,有這樣一位音樂(lè)家,在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候,失去了它。
2、分析幻燈片的內(nèi)容。
他是誰(shuí)?——貝多芬?催^(guò)他的生平經(jīng)歷和主要作品創(chuàng)作時(shí)間表,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?——貝多芬最輝煌的作品,都是在他罹患耳疾、逐漸失去之后創(chuàng)作的。對(duì)此你們有何感想?
3、引用學(xué)生作文中的話,引入正課。
上周末給同學(xué)們布置了一個(gè)小作文:我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫(xiě)得不錯(cuò)。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫(xiě)道:“一個(gè)什么也聽(tīng)不見(jiàn)的人,卻能用音樂(lè)展現(xiàn)出這樣美好博大的世界,表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想,這真是奇跡,怎能不使千千萬(wàn)萬(wàn)人為之感動(dòng)呢?”
今天,就讓我們懷著崇敬的心情,與作家何為一道,共同體驗(yàn)貝多芬的`心路歷程,感受偉人高貴的靈魂。
二、了解內(nèi)容,整體把握
1、自讀交流。
首先請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第94頁(yè),請(qǐng)大家快速瀏覽課文,了解內(nèi)容,思考下邊兩個(gè)問(wèn)題。
2、整體把握。
。1)本文記敘的線索是什么?——客人拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。
。2)客人拜訪貝多芬的過(guò)程是怎樣的?其間主要寫(xiě)了哪幾件事?
來(lái)訪者來(lái)訪——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——來(lái)訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來(lái)訪者談話——貝多芬與來(lái)訪者共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
三、品讀賞析不同視角塑造人物形象
1、女傭眼中的貝多芬
本文所寫(xiě)的內(nèi)容并不復(fù)雜,但作者的高妙之處在于:通過(guò)不同的視角來(lái)塑造人物形象。首先,讓我們來(lái)看看女傭眼中的貝多芬。書(shū)中哪些語(yǔ)句談到貝多芬的哪些情況?
——需要孤獨(dú)和安靜,生活基本能獨(dú)立自理,不拘小節(jié)。
2、客人眼中的貝多芬
作為初次拜訪的客人,貝多芬的外貌會(huì)首先映入客人眼簾。來(lái)我們一起來(lái)看看客人眼中貝多芬的形象。請(qǐng)找出對(duì)貝多芬外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句。
音樂(lè)巨人貝多芬教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的人生觀。
課前準(zhǔn)備:
查字典,看注釋?zhuān)熳x課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
教學(xué)流程:
今天能和大家一起學(xué)習(xí),非常開(kāi)心!
一、音樂(lè)激思,了解貝多芬
師:同學(xué)們,你們喜歡音樂(lè)嗎?(喜歡)
師:喜歡聽(tīng)什么樣的音樂(lè)呢?(生1:我喜歡聽(tīng)流行歌生2:我喜歡聽(tīng)古典樂(lè)曲。)
師:喜歡聽(tīng)流行歌曲的,我們今天換一種風(fēng)格;喜歡聽(tīng)古典樂(lè)曲的,老師滿(mǎn)足你們的愿望。(下面播放一段古典樂(lè)曲,請(qǐng)大家用心聆聽(tīng),播放《命運(yùn)交響曲》)
師:從音樂(lè)中,你聽(tīng)到了什么或感受到了什么?
(生1:熱血沸騰。生2:山崩地裂,似火山爆發(fā),令人驚心動(dòng)魄。生3:雄渾激昂)
師:這首叩擊心扉的樂(lè)曲,它的曲名是什么?是誰(shuí)創(chuàng)作的?
。ㄉ菏秦惗喾覄(chuàng)作的《命運(yùn)交響曲》)
師:他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂(lè),貝多芬是一個(gè)什么樣的人?今天就讓我們一起走近《音樂(lè)巨人貝多芬》。(師板書(shū)課題,并出示目標(biāo))
二、速讀課文,了解貝多芬
客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的,重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾件事?(出示ppt)
記敘的主要事件:“客人”參觀貝多芬工作室;“客人”和貝多芬會(huì)面、交談;貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。
三、合作探究,賞析貝多芬
1、合作探究,賞析人物:
1師:請(qǐng)大家速讀課文,了解生活中的貝多芬是一個(gè)什么樣的人?并在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。(生速讀課文)
(生:我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)平凡的偉人。)
師:你是從文中什么地方看出來(lái)的?
。ㄉ1:貝多芬面對(duì)耳聾的打擊,卻不沉淪,創(chuàng)作出不朽的音樂(lè),所以我認(rèn)為他是一個(gè)偉人。但他也有凡人的喜怒哀樂(lè)。文中寫(xiě)道:“一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光”,“我有時(shí)不免嘆息,我真軟弱一個(gè)大音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)!
生2:我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。文中寫(xiě)道:他的臉上呈現(xiàn)出悲劇,整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。
生3:我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。文中貝多芬說(shuō)到:你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來(lái)。(學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)貝多芬的性格特點(diǎn),老師同學(xué)補(bǔ)充,出示ppt)
師:同學(xué)們歸納貝多芬的性格說(shuō)得不錯(cuò)。他確實(shí)是一個(gè)平凡的偉人。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂(lè),當(dāng)有人來(lái)拜訪他,并希望了解他時(shí),他會(huì)感動(dòng)得流淚;當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí),他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩;面對(duì)耳聾的打擊,他也不免嘆息,感到軟弱。但是貝多芬之所以是偉大,之所以是巨人,不僅因?yàn)樗且粋(gè)音樂(lè)家,更因?yàn)樗且晃挥掠谂c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人.他的最偉大的作品《第九交響曲》竟是在全聾后所作,聾子能創(chuàng)作音樂(lè)已是妙談,何況所創(chuàng)作的又是最偉大的杰作。
2、舉例子,談感受:
師:你還知道哪些人身處逆境,卻不沉淪,取得了卓越的.成就?
生1:張海迪,半身癱瘓,可在輪椅上自學(xué)成才,寫(xiě)了《生命的追問(wèn)》、《輪椅上的夢(mèng)》。
生2:海倫.凱勒,雙目失明,她的世界無(wú)聲、無(wú)光、無(wú)語(yǔ),可成了一位著名的作家。
。ǔ鍪荆簆pt)
師:你在生活中遇到過(guò)困難嗎?在困難面前,你是退縮了還是戰(zhàn)勝了它?
生:
師:愿你付出汗水,收獲希望。
師:在你身上,看不出任何憂(yōu)傷,你用燦爛的笑容溫暖著我們每一個(gè)人。
師:人的一生如云卷云舒,潮起潮落,相信大家在今后的人生之路上也會(huì)正確對(duì)待困難、挫折。
四:精讀品味,人物速寫(xiě)
1、師:剛才我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界,卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”,他的外貌如何?文中是怎樣描寫(xiě)貝多芬的外貌的?(請(qǐng)聽(tīng)讀文章6-9段,體會(huì)這些外貌描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界?一生讀,其余生勾畫(huà)重點(diǎn)句子)
師:文中的外貌描寫(xiě),以形傳神,展示了人物的生活遭遇、獨(dú)有的個(gè)性特征和精神風(fēng)貌。
師:齊聲誦讀6-9段,用心感悟并體會(huì)外貌描寫(xiě)的技法。
2、探究寫(xiě)法,總結(jié)規(guī)律:(出示:ppt)
A:抓住最能反映人物個(gè)性的外貌重筆刻畫(huà),要以形傳神,不要面面俱到。
B:外貌描寫(xiě)時(shí)要加上性格特點(diǎn)的語(yǔ)言,要反映出人物的內(nèi)心和思想。
C:適當(dāng)運(yùn)用修辭手法,更好地表現(xiàn)人物性格特征。
3、學(xué)以致用
師:根據(jù)人物外貌描寫(xiě)的方法,來(lái)做一個(gè)游戲——猜猜她(他)是誰(shuí)。
。ǔ鍪緋pt:三分鐘人物速寫(xiě),選取同班同學(xué)進(jìn)行外貌描寫(xiě),
三、五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,看看誰(shuí)的作品以形傳神。)
學(xué)生寫(xiě)作、互評(píng),論其寫(xiě)法得失。
五、走進(jìn)音樂(lè),走進(jìn)貝多芬
師:(出示ppt)貝多芬是偉大的,不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家,也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。
生活中的貝多芬正如羅曼·羅蘭所言。
(出示ppt,師生齊讀:他是一個(gè)不幸的人,貧窮、殘廢、孤獨(dú),是由痛苦造成的人,世界不給他歡樂(lè),他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界!他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)),F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)感受貝多芬?guī)Ыo我們的歡樂(lè)吧!
(播放《歡樂(lè)頌》結(jié)束新課。)
音樂(lè)巨人貝多芬教案7
教學(xué)目的:1. 以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑問(wèn)題,互相切磋
2. 在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度
3. 閱讀方法,以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn):內(nèi)容理解上,以深入人物內(nèi)心世界為主:寫(xiě)作學(xué)習(xí)上,以人物外貌描寫(xiě)訓(xùn)練為主
教學(xué)重點(diǎn):1. 在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度
2.閱讀方法,以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn):內(nèi)容理解上,以深入人物內(nèi)心世界為主:寫(xiě)作學(xué)習(xí)上,以人物外貌描寫(xiě)訓(xùn)練為主
教學(xué)難點(diǎn):1. 在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度
2.閱讀方法,以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn):內(nèi)容理解上,以深入人物內(nèi)心世界為主:寫(xiě)作學(xué)習(xí)上,以人物外貌描寫(xiě)訓(xùn)練為主
教學(xué)設(shè)想 抓住課文中的兩大重點(diǎn)加以深究,突出重點(diǎn),旁及其余,一是體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力,二是學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物外貌的技巧
教學(xué)過(guò)程 一. 導(dǎo)入 :斯威夫特的諷刺小說(shuō)《格列拂游記》,讓盲人為畫(huà)家調(diào)色。貝多芬,從不可思議到創(chuàng)造奇跡,期間的艱辛不言而喻。
二. 整體感知,默讀全文,篩出生字
三.概括那天發(fā)生的'事(要求:以女傭的口吻、小組之間比較)
四.我們無(wú)法與貝多芬交談,在深入了解他的內(nèi)心之前先看看他的外貌,找出文中描寫(xiě)貝多芬的外貌)
五. 結(jié)合貝多芬的名言體會(huì)他的內(nèi)心
六. 結(jié)合貝多芬的生平理解文中幾句話
七.小結(jié):耳聾,對(duì)平常人是一部分世界的死亡,對(duì)音樂(lè)家則是整個(gè)世界的死亡,整個(gè)世界都死亡了,貝多芬不曾死,他是生活的巨人,音樂(lè)的巨人。推薦羅曼羅蘭的《約翰克理斯多夫》
板書(shū)設(shè)計(jì) 音樂(lè)巨人貝多芬
開(kāi)門(mén)見(jiàn)客
1. 你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛 介紹主人情況
2. 你們可能想到我——一座已倒落了 參觀主人工作室
3. 的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命 主人與客人交談
巴望掙扎出來(lái)。 主人與客人共進(jìn)晚餐
4. 主人回憶往事
音樂(lè)巨人貝多芬教案8
課型:
新授課
課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理清文章思路,學(xué)習(xí)課文中出色的肖像描寫(xiě),學(xué)會(huì)從肖像描寫(xiě)中展現(xiàn)人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。
2、揣摩文中有關(guān)語(yǔ)句,感受其深刻意義。
3、感受貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木,?shù)立堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)文中肖像描寫(xiě)的手法。
2、感受貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)難點(diǎn):
揣摩文中有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義。
課前預(yù)習(xí):
1、熟讀課文,查字典,讀準(zhǔn)并寫(xiě)會(huì)生字詞。
2、了解貝多芬其人。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:講小故事引入。(一天,一位音樂(lè)家來(lái)到一家飯館用餐。點(diǎn)過(guò)菜后,他突然來(lái)了靈感,便順手抄起餐桌上的菜譜,在菜譜的背面作起曲來(lái)。不一會(huì)兒,他就完全沉浸在美妙的旋律之中了。侍者看到他那十分投入的樣子,便不敢去打擾他,而打算等一會(huì)兒再給他上菜。大約一個(gè)小時(shí)之后,侍者終于來(lái)到他身邊:“先生,上菜嗎?”他如同剛從夢(mèng)中驚醒一般,立刻掏錢(qián)結(jié)帳。侍者如丈二和尚——摸不著頭腦:“先生,您還沒(méi)吃飯呢!”“不!我確信我已經(jīng)吃過(guò)了!彼韭(tīng)不進(jìn)侍者的一再解釋?zhuān)詹藛紊系亩▋r(jià)付款之后,抓起寫(xiě)滿(mǎn)音符的菜譜,沖出了飯館。)從這個(gè)小故事中我們可以看出音樂(lè)家對(duì)音樂(lè)的癡迷程度,這位音樂(lè)家就是我們今天要學(xué)習(xí)的主人公貝多芬。
課題板書(shū):音樂(lè)巨人貝多芬
一、預(yù)習(xí)反饋
1、簡(jiǎn)介貝多芬其人。貝多芬,德國(guó)作曲家、鋼琴家。維也納古典樂(lè)派代表人物之一。自幼跟從父親學(xué)音樂(lè)。1820年兩耳失聰,但從未輟筆,
畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”理想。主要作品有交響曲九部(以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名),另有歌劇、小提琴曲等。被尊為“樂(lè)圣”。
2、指名學(xué)生讀生字,明確讀音。
下頦(kē)蓬勃含蓄徒勞流氓門(mén)檻(kn)頭顱
二、整體把握,了解內(nèi)容
1、瀏覽課文,理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程。
客人來(lái)訪——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——客人參觀貝多芬的工作室——貝多芬與客人談話——貝多芬與客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
2、課文主要講了哪幾件事?(詳略得當(dāng),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到自己的敘事性作文中)
客人參觀貝多芬的工作室貝多芬與客人談話貝多芬回憶往事
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章通過(guò)描寫(xiě)人物外貌表現(xiàn)性格的技法。
指導(dǎo)學(xué)生回憶塑造人物形象的方法:外貌動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)心理細(xì)節(jié)正面(直接)側(cè)面(間接)描寫(xiě)。
1、明確本文在塑造貝多芬形象的時(shí)候運(yùn)用到了哪些方法?肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、正面(直接)、側(cè)面(間接)描寫(xiě),側(cè)面描寫(xiě)主要是以女傭的視角體現(xiàn)的,其他則是從客人的角度對(duì)其進(jìn)行的正面描寫(xiě)。其中本文最明顯的是肖像和語(yǔ)言描寫(xiě)。(重點(diǎn)從肖像和語(yǔ)言來(lái)展開(kāi))
2、瀏覽課文,找出關(guān)于貝多芬外貌的句子,說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)反映了他怎樣的狀況。
身材矮小但兩肩極寬—能挑起整個(gè)生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子。(堅(jiān)強(qiáng))
衣服陳舊,衣服后面脫著失效的助聽(tīng)器—生活窘迫、苦難的壓力。衣服陳舊不整潔--不修邊幅,貝多芬作為藝術(shù)家所具有的浪漫氣息。有力的大手—?jiǎng)傄。(?dòng)作——驕傲)
一張凝聚了愁苦跟力量的臉--戰(zhàn)勝悲劇的力量;鹨粯优畈念^發(fā)—生命的熱情與活力。深邃的、不可逼視的眼睛—憂(yōu)郁、嚴(yán)肅。
笨重的鼻子、緊閉的嘴、方形的下頦—堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。
作者不單純是外表和外貌的簡(jiǎn)單描繪,而是從肖像描寫(xiě)中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性品質(zhì)和精神風(fēng)貌,寫(xiě)作文時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法。
3、除了從肖像寫(xiě)中,還可以從其他描寫(xiě)中得出貝多芬的哪些性格特征。
女傭的側(cè)面描寫(xiě):追求自由和獨(dú)立,不拘小節(jié)神態(tài)(第十五段):嚴(yán)肅而善良語(yǔ)言:脾氣暴躁、熱愛(ài)自然
四、合作研讀賞析語(yǔ)言美,走進(jìn)人物內(nèi)心世界
細(xì)讀貝多芬語(yǔ)言部分,找出自己不理解或者你認(rèn)為耐人尋味的句子,四個(gè)人合作討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思?
比喻手法,“獅子”指的是貝多芬,一般人都以為他很可怕很難接近,而客人竟然來(lái)拜訪他,女傭未經(jīng)允許就讓客人進(jìn)門(mén),貝多芬感到吃驚。體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默善良的心靈,使得他能夠在被打擾的情況下用這種幽默的說(shuō)法表達(dá)他的吃驚。
2、為什么貝多芬說(shuō):“一棵樹(shù)也比一個(gè)人好”?(悲哀)
一方面,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會(huì)交往受到了極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹(shù),因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng),獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會(huì)中的'人不如樹(shù)好。
3、“你可能想到我——一座倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙脫出來(lái)!蹦闳绾卫斫。
把自己比作倒落的火山,熔巖是指他的創(chuàng)作激情,意思是在貝多芬創(chuàng)作欲望正盛時(shí),遭到耳聾的打擊,他不甘心就此放棄,“拼命巴望”表明他與不幸做斗爭(zhēng)的決心與勇氣
4、“聽(tīng)我心里的音樂(lè)?你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)”,這句話是什么意思?
貝多芬是以整個(gè)生命與心靈來(lái)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造,音樂(lè)在貝多芬眼里是生命的象征,樂(lè)隊(duì)只能演奏出音符卻無(wú)法傳達(dá)出心靈的節(jié)奏,即貝多芬心里的音樂(lè)。
五、貝多芬形象總結(jié)。
獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛(ài)自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂(lè)。
六、教師總結(jié)
我們這一節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用肖像描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物的生活遭遇、個(gè)性品質(zhì)和精神風(fēng)貌的方法。同時(shí)也學(xué)習(xí)了貝多芬那與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛6潭?5分鐘的課堂很快就結(jié)束了,但是老師希望這一堂課的收獲能持續(xù)到我們以后的學(xué)習(xí)生活中,我們每個(gè)人都會(huì)遇到大大小小的挫折,面對(duì)挫折,老師希望每個(gè)人都能像貝多芬一樣扼住命運(yùn)的咽喉,戰(zhàn)勝挫折,走好自己人生的每一步。
七、作業(yè)
運(yùn)用本文學(xué)習(xí)的肖像描寫(xiě)的方法來(lái)刻畫(huà)一個(gè)你熟悉的人物,可以是你的同學(xué)、老師、父母等等,字?jǐn)?shù)不限。
八、板書(shū)
外貌:堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、憂(yōu)郁
語(yǔ)言:脾氣暴躁、熱愛(ài)自然
神態(tài):嚴(yán)肅而善良
動(dòng)作:驕傲
女傭的側(cè)面描寫(xiě):自由和獨(dú)立、不拘小節(jié)
音樂(lè)巨人貝多芬教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)文章“以形傳神”的描寫(xiě)方法。
2、感悟偉大音樂(lè)家的人格魅力,培養(yǎng)頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度
一、導(dǎo)語(yǔ)
講課之前,先請(qǐng)教大家一個(gè)問(wèn)題:什么樣的人能稱(chēng)之為“巨人”?
。á偕聿母叽螽惡醭H说娜刷谕捓镏副纫话闳烁叽、而往往有神力的人物③比喻有巨大影響和貢獻(xiàn)的人物。)
音樂(lè)家貝多芬身材矮小粗壯!安∧Z走了他短暫的生命。他為什么能稱(chēng)之為“巨人”?(音樂(lè)上的杰出貢獻(xiàn))
僅僅因?yàn)槿绱藛?學(xué)完這篇課文,相信你會(huì)給我一個(gè)滿(mǎn)意的答案。
二、初識(shí)名人
課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料,我也給大家準(zhǔn)備了幾個(gè)小題目,誰(shuí)來(lái)回答。
同學(xué)們對(duì)貝多芬有了這么多的了解,想不想感受一下他的.《命運(yùn)交響曲》?聽(tīng)完后,告訴我你的感受。
聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》片段,交流感受。
生1:感覺(jué)很震撼,很有氣勢(shì),仿佛是激烈的敲門(mén)聲。
生2:______________________________________。
這部宏偉的充滿(mǎn)哲理和英雄史詩(shī)般的巨作,貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。此時(shí)的他已在無(wú)聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年,為了創(chuàng)作,他用一枝小木桿,一端插在鋼琴箱里,一端咬在牙齒中間,在作曲時(shí)用來(lái)感受音符的律動(dòng)?渴鞘裁戳α渴顾搅俗陨淼耐纯,為人類(lèi)釀制出玉液瓊漿呢?讓我們一起走近名人。
三、走近名人
1、布置大家預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)先來(lái)讀一下生字?齊讀。結(jié)合課文說(shuō)一下詞意。
2、課文從客人來(lái)訪談起,請(qǐng)你概括其中寫(xiě)了哪幾件事?
(客人參觀貝多芬工作室──客人與貝多芬會(huì)面──貝多芬回憶最后一次指揮的情形)
四、解讀名人
1、作家何為寫(xiě)人物傳記非常善于塑造生動(dòng)的人物,他從哪些方面描寫(xiě)貝多芬?(肖像、語(yǔ)言、神態(tài))
2、我們先來(lái)剖析肖像描寫(xiě)部分,誰(shuí)來(lái)讀?
3、請(qǐng)你按照“從中,我讀出了一個(gè)的貝多芬!边@一句式,說(shuō)說(shuō)你的理解。
學(xué)生讀外貌描寫(xiě)部分,交流。
、偻饷玻海p肩、眼睛、嘴)—堅(jiān)忍無(wú)比
②比較閱讀羅曼羅蘭的《名人傳》片斷,比較寫(xiě)法的異同。
。ㄏ嗤河^察角度相同,著眼點(diǎn)相同
不同:課文抓住典型特征,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,著力表現(xiàn)貝多芬堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志;選文描寫(xiě)全面細(xì)致,突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋,與下文寫(xiě)貝多芬不朽的貢獻(xiàn)、偉大的人格相對(duì)比。)兩段描寫(xiě)各有千秋,都服務(wù)于作者的寫(xiě)作目的,都能以形傳神課文尤其如此。
、蹖(xiě)法:以形傳神
仿寫(xiě)練習(xí):抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫(xiě)一、二句話、交流。
4、內(nèi)心(語(yǔ)言)
古語(yǔ)說(shuō):言為心聲,透過(guò)貝多芬的語(yǔ)言,我們走進(jìn)他的心靈。揣摩貝多芬的語(yǔ)言,說(shuō)說(shuō)你的理解。我從《貝多芬傳》里摘錄了幾句話,希望能給你一點(diǎn)提示。
⑴一株樹(shù):苦悶、絕望熱愛(ài)自然
、苹鹕剑簣(jiān)強(qiáng)與厄運(yùn)抗?fàn)、獻(xiàn)身音樂(lè)
、切睦锏囊魳(lè):用生命創(chuàng)作
、取坝篮恪保撼阶晕乙魳(lè)相伴(用苦痛換來(lái)歡樂(lè))
5、概括貝多芬給你的總體印象:獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅善良、熱愛(ài)自然、酷愛(ài)音樂(lè)、不屈服于厄運(yùn)。課后閱讀羅曼羅蘭的《貝多芬傳》和以貝多芬為原型創(chuàng)作的小說(shuō)《約翰克利斯朵夫》,你會(huì)受到心靈的震撼與洗禮。
五、感悟名人
1、作者為什么稱(chēng)貝多芬為“音樂(lè)巨人”?
信念、巨人、貝多芬
2、拓展延伸:
貝多芬不屈的信念深深震撼了我們,然而,以頑強(qiáng)的意志搏擊神圣風(fēng)浪險(xiǎn)灘的又何止貝多芬一人?
請(qǐng)你說(shuō)出直面人生苦難的杰出人物有哪些?
。ㄋ麄,都是信念的巨人)
3、貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂(lè)史譜寫(xiě)了輝煌的樂(lè)章,戰(zhàn)勝痛苦的歡樂(lè)征服了所有的聽(tīng)眾,下面請(qǐng)你聆聽(tīng)貝多芬音樂(lè)演奏會(huì)片斷,同時(shí)打開(kāi)課本第二頁(yè)的彩圖,凝視他的雙眼,聯(lián)系自身實(shí)際,邊聽(tīng)邊寫(xiě)下你的感受,語(yǔ)言力求精煉。
交流
4、結(jié)語(yǔ):人生的道路上難免有凄風(fēng)苦雨、激流險(xiǎn)灘,但只要我們用信念做槳,意志做帆,堅(jiān)信人生的航船定將“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海”。
音樂(lè)巨人貝多芬教案10
一、教材分析:
《音樂(lè)巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫(xiě)歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡,學(xué)習(xí)他們的精神,有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)于貝多芬的故事,初一的學(xué)生有所了解,但其了解是淺顯的,模糊的。這篇文章以細(xì)膩的筆法,形象的描寫(xiě)了這位音樂(lè)巨人獨(dú)特的個(gè)性和精神。走近他,了解他,學(xué)習(xí)他,是一次震撼人心的精神之旅。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),把握文章的內(nèi)容,培養(yǎng)搜索信息的能力;
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法;
3.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢瑵撘颇呐囵B(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
三、學(xué)法指導(dǎo):
1、速閱讀的方法:不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀,搜索重要信息;
2、讀寫(xiě)結(jié)合法:讀是基礎(chǔ),是吸收;寫(xiě)是表達(dá),是創(chuàng)造。
3、自主探究法:小組間的討論和評(píng)價(jià)。
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┮魳(lè)激思,遙看大師:
播放貝多芬的作品《命運(yùn)交響曲》,要求學(xué)生閉上眼睛沉思遐想。追問(wèn):聽(tīng)這曲子你想到了什么?這首曲子的名字是什么?你印象中的貝多芬是怎樣的?剛才我們與大師貝多芬進(jìn)行了一次心靈的交流,今天,我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》,看看這個(gè)被稱(chēng)為扼住命運(yùn)咽喉的人,在生活中是一個(gè)怎樣的形象?
說(shuō)明:音樂(lè)是宇宙通用的語(yǔ)言,通過(guò)聽(tīng),激發(fā)學(xué)生想象和閱讀的興趣,自然的導(dǎo)入課文,拉近了文本與學(xué)生的距離。
。ǘ┱w感知,走近大師
1、快速閱讀課文,讀完四人一組討論,交流。客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的,其間主要寫(xiě)了幾件事?
2、再談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)。
說(shuō)明:閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,這一環(huán)節(jié)使學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中。
(三)局部品味,觸摸、評(píng)價(jià)大師
剛才我們初步了解了音樂(lè)大師貝多芬,現(xiàn)在我們?cè)儆赏獗淼絻?nèi)心對(duì)貝多芬進(jìn)行更深入細(xì)致的了解。
1、劃出描寫(xiě)貝多芬外貌的句子,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這些反映了貝多芬怎樣的.個(gè)性?
2、這些描寫(xiě)是按照什么次序來(lái)寫(xiě)的?明確:由整體到局部,局部(由上到下)
3、貝多芬的哪些語(yǔ)言觸動(dòng)了你的靈魂,請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
在20節(jié)、22節(jié)、24節(jié)、27節(jié)等處
4、再請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋(gè)怎樣的人?
讓學(xué)生各抒己見(jiàn),結(jié)合課文和自己舊有的知識(shí)來(lái)談。明確:獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛(ài)自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂(lè)。
說(shuō)明:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。
。ㄋ模┩卣寡由,摹寫(xiě)小我
1、從這篇文章中,你認(rèn)為要寫(xiě)好一個(gè)人物必須注意那幾點(diǎn)?
明確:要通過(guò)多種描寫(xiě)刻畫(huà)人物,外貌描寫(xiě)(與眾不同之處,以形傳神,忌臉譜化)語(yǔ)言描寫(xiě)(符合人物的身份、個(gè)性)
2、寫(xiě)作:《猜猜他是誰(shuí)》為題,寫(xiě)一個(gè)班內(nèi)人物,重點(diǎn)通過(guò)外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě),寫(xiě)出該人物獨(dú)特的個(gè)性。交流。
說(shuō)明:讀書(shū)貴在能入能出,借鑒模仿是寫(xiě)作的基礎(chǔ),通過(guò)寫(xiě)能進(jìn)一步感悟領(lǐng)會(huì)本文描寫(xiě)人物的精妙。
。5)回顧課文,與大師平等對(duì)話
再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》,邊聽(tīng)邊寫(xiě)《貝多芬,我想對(duì)你說(shuō)》,寫(xiě)出一兩句有獨(dú)特見(jiàn)解的話。相互交流。
說(shuō)明:以音樂(lè)為背景,加以評(píng)論,便于學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀,拓展了學(xué)生思維的空間。
板書(shū)設(shè)計(jì):
衣著 整體
頭發(fā) 蓬亂 上
形 外貌 頭部 眼睛 深邃 局部
嘴 緊閉 下
神 獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛(ài)自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂(lè)。
說(shuō)明:此板書(shū)重點(diǎn)突出,條理清晰,一目了然。
總體評(píng)價(jià):此教案注重學(xué)法的培養(yǎng),使學(xué)生在與大師的對(duì)話中,自主探究。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力,而且潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。
音樂(lè)巨人貝多芬教案11
教學(xué)目標(biāo)
一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋;
二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度;
三、閱讀方法上,以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn):內(nèi)容理解上,以深人人物內(nèi)心世界為主;寫(xiě)作學(xué)習(xí)上,以人物外貌描寫(xiě)訓(xùn)練為主。
教學(xué)重點(diǎn)
一是體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力,二是學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物外貌的技法。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫(huà)家調(diào)色”導(dǎo)人。此事頗不可思議,而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑,其中艱難不言而喻。
二、整體感知
1.理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程,說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事。(客人”訪問(wèn)貝多芬的過(guò)程:女傭開(kāi)門(mén)女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐貝多芬回憶往事。主要事件:“客人”參觀貝多芬的工作室,貝多芬和“客人”會(huì)面,貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。)
2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。(貝多芬的形象:獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛(ài)自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂(lè)。)
3.文中貝多芬的哪些話深深觸動(dòng)了你?你對(duì)這些話是怎樣理解的.?(學(xué)生回答)
二、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一:體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力
1.要求學(xué)生:默讀全文,篩出生字。
小組討論;梳理文章主要內(nèi)容,并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。
教師:出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容,同學(xué)生一起完成板書(shū)。
2.要求學(xué)生;精讀課文,找出自己不理解的句子來(lái)。
小組討論:
、倩ハ鄮椭,理解句子含義。
(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如:貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間;其侄兒情況;其演奏會(huì)盛
②各組之間互相質(zhì)疑,提問(wèn)組有權(quán)指定某組作答。
教師:適時(shí)點(diǎn)撥疑義,并加以提煉補(bǔ)充。
小結(jié):研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn):應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。
3.小結(jié)要點(diǎn)一。
要求學(xué)生:欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》,談從音樂(lè)中聽(tīng)出了什么。
教師小結(jié):耳聾,對(duì)平常人是一部分世界的死滅,對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,重造音響的王國(guó),不但為他自己,而且為著人類(lèi)。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。(傅雷)
一個(gè)不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨(dú),由痛苦造成的人,世界不給他歡樂(lè),他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界!他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。(羅曼·羅蘭)
師生共同為本文重?cái)M標(biāo)題,以此將全文思想加以最高程度的提煉,并將板書(shū)補(bǔ)充完整。
三、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二:學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物外貌的技法
1.導(dǎo)人:我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界,卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”,他的相貌如何?文中如何加以刻畫(huà)?(出示貝多芬畫(huà)像)
2.要求學(xué)生:跳讀全文,勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的外貌描寫(xiě)的句子,并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
教師:概括描寫(xiě)人物外貌的要旨:要以形傳神,忌點(diǎn)點(diǎn)俱到,忌“臉譜化”。
3.實(shí)踐:三分鐘人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué),描寫(xiě)外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時(shí)教師點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。)
四、歸結(jié)全文
1.小組討論:站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問(wèn)的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。
2.再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》,深切感悟。
五、拓展
1.聽(tīng)貝多芬名曲,提高藝術(shù)素養(yǎng)。
2.讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇)
教后記:雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心靈時(shí),你也許想起了貝多芬這位音樂(lè)巨匠--遭遇到命運(yùn)沉重打擊,但他沒(méi)氣餒。生活中,教會(huì)學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)挫折,一貝多芬為榜樣。同時(shí)可以側(cè)擊其他的作家。
音樂(lè)巨人貝多芬教案12
教學(xué)目標(biāo):
1. 走進(jìn)文本,感受貝多芬,體味貝多芬的精神感召力
2. 在文本解讀的過(guò)程中穿插朗讀指導(dǎo)
教學(xué)重點(diǎn):
感受貝多芬的精神感召力,啟迪學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)生活中的挫折
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入新課
師:來(lái)看一下這里出現(xiàn)的文字,你覺(jué)得應(yīng)該用什么形式來(lái)讀?我們一起來(lái)用你的第一感覺(jué)來(lái)讀一下。
生齊讀。
師:你為什么采取這樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?
生答,并背誦。
師:這就是貝多芬自己對(duì)生活的宣言,音樂(lè)家也正是按著他的宣言去生活,去奮斗的,帶著戰(zhàn)斗的宣言,我們一齊走進(jìn)音樂(lè)家的心靈世界。
二、 課文品讀
1. 化身為文章中的一個(gè)人物,以人物的身份向同學(xué)介紹貝多芬,搭建巨人和同學(xué)之間的心橋。
師:以往我們都站在文章外鑒賞文章,今天我們換一種方式學(xué)習(xí)課文,讓我們化身為課文中的人物,用人物的語(yǔ)言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個(gè)怎樣的人,為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。
學(xué)生自由選擇自己感興趣的人物,重新調(diào)整位置,分小組討論。
學(xué)生向同學(xué)介紹討論所得。
教師準(zhǔn)備:
女傭:心地善良、性格孤僻、生活簡(jiǎn)樸孤獨(dú)、處境艱難、自立自強(qiáng)
客人:他是一個(gè)可敬的人,在諸多的生活重壓下能夠創(chuàng)造如此奇瑰的音樂(lè);但他又是一個(gè)可憐的人,在他的創(chuàng)作道路上,他有太多的磨難卻少了人們的理解,我要把他的真實(shí)的好靈魂告訴眾人,讓大家都能理解我們偉大的音樂(lè)家,他不僅僅只有厭世和孤僻。
貝多芬:誰(shuí)能知道我的孤獨(dú)和苦悶,在這個(gè)寂滅的世界里;誰(shuí)能懂得我的孤獨(dú)和苦悶,在這個(gè)缺少溫情的世界里。只有音樂(lè)一直那么忠實(shí)地跟隨著我,于是我在音樂(lè)里抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶,抒發(fā)我對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài),可誰(shuí)能讀懂我的音樂(lè),誰(shuí)能?只有音樂(lè)才是我永遠(yuǎn)的知音。
2. 提問(wèn)、反思
師:橋梁已經(jīng)架起,我們?cè)诓恢挥X(jué)中走近了“巨人”,在對(duì)話的過(guò)程中,還有什么疑惑嗎?
生問(wèn),生答,師點(diǎn)撥。
教師準(zhǔn)備:
“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”——體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默善良的心靈,使得他能夠在被打擾的'情況下這樣表達(dá)他的吃驚。
“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”——其一、透露出他對(duì)大自然的向往,向往那種純凈和諧的環(huán)境,暗示出這個(gè)時(shí)候的他處境不佳;其二、同時(shí)也透露出他自己對(duì)現(xiàn)狀的深深地?zé)o奈,樹(shù)可以諦聽(tīng)大自然的聲響,而他作為一個(gè)人,卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了……
“他誠(chéng)然孤獨(dú),可是有‘永恒’為伴”——永恒指的是浸透貝多芬心靈的音樂(lè)?梢詮膭(chuàng)作的角度去理解,也可從摯愛(ài)的角度去理解。
“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我一分鐘內(nèi)希望寫(xiě)出的音樂(lè)!”——貝多芬創(chuàng)造的音樂(lè)蘊(yùn)涵著貝多芬整個(gè)的生命和熱情,樂(lè)隊(duì)無(wú)法很好的解讀貝多芬的心靈,因此他們無(wú)法完美地表達(dá)音樂(lè)家心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏。
……
師:學(xué)到這個(gè)時(shí)候,讓我們靜靜地思考一會(huì),你覺(jué)得貝多芬身上最感動(dòng)你的地方是什么?
生生交流。
師:是的,貝多芬之所以偉大,就在于他能在無(wú)聲的寂滅中創(chuàng)造音樂(lè)的輝煌,他能用痛苦譜寫(xiě)“永恒”的快樂(lè),他深深地扼住了命運(yùn)的咽喉,成了命運(yùn)的主宰者。正是貝多芬這樣的堅(jiān)韌不屈成就了音樂(lè)史上的一位巨人,他永遠(yuǎn)值得后人緬懷、追憶。
3. 貝多芬的啟示
這個(gè)時(shí)候,你從貝多芬身上獲得什么啟示?
生答。
師:讓我們牢牢記住那成就巨人的原因,也希望我們?cè)谧挠幸惶炀蜁?huì)出現(xiàn)巨人。
三、 結(jié)束
大家還能記住貝多芬對(duì)生活的宣言嗎?
讓我們?cè)邶R背中結(jié)束這堂課。
結(jié)束。
音樂(lè)巨人貝多芬教案13
法國(guó)作家梅里美說(shuō)得好:“作詩(shī)只能說(shuō)到七分,其余的三分應(yīng)該由讀者自己去補(bǔ)充!蔽荫R上聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)的藝術(shù),覺(jué)得教學(xué)藝術(shù)也和詩(shī)一樣,頗有相同之處:教師講課也只能講到七分,其余的三分應(yīng)該由學(xué)生自己去補(bǔ)充,去創(chuàng)造,這就要求我們教師改變傳統(tǒng)觀念課堂教學(xué)不應(yīng)該講通講透,要留給學(xué)生思維的空間,留足學(xué)生思考的余地,讓學(xué)生自?shī)^其果,只有這樣,才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。我甚至覺(jué)得有些課文,教師可以只講五分,滔滔不絕,把教材上和教參上的知識(shí)和盤(pán)托出,這本來(lái)就是越俎代庖的錯(cuò)誤之舉,犯了藝術(shù)上所說(shuō)的“直露”的毛病,我們要花的功夫應(yīng)該是在設(shè)計(jì)和點(diǎn)撥上面,時(shí)而煽情,時(shí)而理智地引導(dǎo)總結(jié),因此,我覺(jué)得采用“多元化“的教學(xué)方法,讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的新理念下來(lái)學(xué)習(xí)主篇文章,是非常有必要的。
(一)、采用“多元化”的教學(xué)方法
凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。新課程以“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為基本理念,這意味著我們基礎(chǔ)教育課程體系將要走出目標(biāo)單一、過(guò)程僵化、方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式”,讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)體獲得充分地發(fā)展,培養(yǎng)出有個(gè)性的人才。這個(gè)案例就本著新課程的理念,采用“多元化”的教學(xué)方法如游戲、采訪、學(xué)生互相之間設(shè)疑解疑,仿寫(xiě),賞析音樂(lè)等等,它不但豐富了教學(xué)手段、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在寓教于樂(lè)中自主地合作、探究文章的意境和情感。
(二)、以讀為本,運(yùn)用各種朗讀法,欣賞品味文章。
“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”文章的語(yǔ)言比較地生動(dòng)傳神,也有一些含義比較深刻的話,不可能光靠著語(yǔ)言的傳達(dá)給學(xué)生,在這種說(shuō)不出、道不明的情況下,只有通過(guò)學(xué)生多次的.朗讀來(lái)引導(dǎo)他們自主地欣賞品味這些語(yǔ)言,教師靈活地運(yùn)用快速閱讀、默讀、齊讀、分角色朗讀來(lái)感受文章的語(yǔ)言美和其中的內(nèi)涵,在讀中培養(yǎng)朗讀能力。
(三)、在實(shí)踐中去體驗(yàn)文章深厚的情感。
課程內(nèi)容不應(yīng)該是單一的、理論化、體系化的書(shū)本知識(shí),而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),如果沒(méi)法真實(shí),也可以類(lèi)比式的仿真體驗(yàn),使文化進(jìn)入學(xué)生的“生活世界”。本案例運(yùn)用“盲人畫(huà)家畫(huà)牛頭”的游戲?qū)刖褪菫榱俗寣W(xué)生真實(shí)地體會(huì)到盲人失去視力的痛苦,從而聯(lián)系課文體會(huì)到失去聽(tīng)力的貝多芬,將面臨怎樣的災(zāi)難。這時(shí)候,學(xué)生對(duì)貝多芬的崇敬之情絕對(duì)不會(huì)只是浮于表面的,他們對(duì)“偉大”這個(gè)詞會(huì)有新的體會(huì)的。
(四)、賞識(shí)學(xué)生、全員參與、共同發(fā)展
欣賞音樂(lè)等活動(dòng)對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難題,特別是貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,但是正是這給活動(dòng)的順利進(jìn)行帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。我想利用巨大的反差(遭受如此大的打擊與挫折,卻能創(chuàng)作如此震撼人心的驚世名作)效應(yīng),強(qiáng)化教學(xué)效果。之所以選擇《命運(yùn)交響曲》,是因?yàn)閺墓胖两瘢惗喾疫@個(gè)名字就始終與古典音樂(lè)等量齊觀,他的才能和他的堅(jiān)毅精神以一種獨(dú)一無(wú)二的音樂(lè)方式結(jié)合在了一起。特別是這首人人皆知的貝五,即貝多芬第五交響樂(lè),又名“命運(yùn)”。雖然這交響曲欣賞水平要求極高,我也不是想上成專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)鑒賞課,但是我覺(jué)得這么好的音樂(lè)雖然不能決定和改變什么,但它給人心靈上的震撼卻是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的,怎么能隨便放過(guò)這樣一個(gè)好時(shí)機(jī)?這時(shí),老師就必須發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和手勢(shì)調(diào)動(dòng)他們的積極性,在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和回答,教師始終給予積極性的評(píng)價(jià),即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤,教師也會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們,諸如“同學(xué)們的回答真是各具特色,都有一定的道理,可真讓老師刮目相看”等等。這樣就能全員參與積極提高。事實(shí)上我的學(xué)生也真的讓我刮目相看了。
此外,還要鼓勵(lì)學(xué)生全員參與討論游戲等活動(dòng),特別是我們班的郁軍同學(xué),雖然是弱智學(xué)生,但他在這樣寬松熱烈的氣氛下,也勇敢地表現(xiàn)了自己。
總之,這案例本著新課程新理念的思想,運(yùn)用多種渠道充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,使他們?cè)谟螒颉⒂懻、賞析中得到了自己的真切體驗(yàn),作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)老師,我也試著闡釋一種全新的教學(xué)理念,希望通過(guò)嘗試,可以走出一條可行的學(xué)生樂(lè)學(xué),教師樂(lè)教的道路。
音樂(lè)巨人貝多芬教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.查字典,看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每一個(gè)字的音,掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
4.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容;學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
課前準(zhǔn)備
查字典,看注釋?zhuān)熳x課文,并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
一.整體感知
1.導(dǎo)入新課:
聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。
問(wèn):你從交響曲中聽(tīng)到了什么?(樂(lè)曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音)
貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候(1798年),自此至57歲(1827年)逝世,其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期,然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺(tái)上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾掌聲的時(shí)候,他仍是繼續(xù)作曲,終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆,所以,貝多芬的偉大,決不只在于他是一個(gè)音樂(lè)家,他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂(lè)融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中,他是心的英雄,他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。
今天,我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》一文,看看耳聾后的貝多芬,這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人,在生活中是怎樣的形象?
2.教師范讀課文
3.學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由朗讀,教師正音。
“客人”是怎樣訪問(wèn)貝多芬的?其間寫(xiě)了哪幾件事?
四人小組討論,學(xué)生合作探究學(xué)習(xí),明確:
“客人”來(lái)訪——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
主要事件:“客人”參觀貝多芬工作室,貝多芬和“客人”會(huì)面,貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂(lè)會(huì)的`情形。
二.研讀與賞析
1.學(xué)生細(xì)讀課文,找出自己不理解的句子,或是能觸動(dòng)心弦的句子,用筆畫(huà)出來(lái)。四人小組討論,合作探究,理解句子含義,然后全班討論明確,教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充。
a.“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思?
b.為什么貝多芬說(shuō)“一棵樹(shù)好比一個(gè)人好”?
c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙脫出來(lái)。”應(yīng)如何理解?
d.“請(qǐng)看一看羅曼。羅蘭的《約翰。克利斯朵夫》,在那本書(shū)里流著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)的,并且加以引申開(kāi)的!睉(yīng)如何理解?
e.“他誠(chéng)然孤獨(dú),可是有‘永恒’為伴”,這里的‘永恒’是指什么?
f.“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)”,這句話是什么意思?
2.我們理清了文章的脈絡(luò),理清了課文的思想內(nèi)容,我們?cè)僖黄鹫J(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》,結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么?
明確:對(duì)不幸命運(yùn)的抗掙。
3.你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人?
明確:獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛(ài)自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂(lè)。
三.小結(jié)
貝多芬的偉大,決不僅在于他是一個(gè)音樂(lè)家。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂,他是心的英雄,他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。
耳聾,對(duì)平常人是一部分世界的死亡,對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死亡。整個(gè)世界死亡了,而貝多芬不曾死,并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界,重創(chuàng)音響的王國(guó),不但為他自己,而且為著人類(lèi)。這樣一種超生的創(chuàng)造力,只要自然界里那種無(wú)名的原始的力可以相比。
第二課時(shí)
一.導(dǎo)入新課
我們已經(jīng)進(jìn)入了貝多芬的內(nèi)心世界,初步了解了貝多芬,卻仍對(duì)他“對(duì)面不相識(shí)”,他的相貌如何?文中怎樣刻畫(huà)的?
二.研讀課文
1.學(xué)生速讀課文,找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2.學(xué)生精讀6、7、8、9段,勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌的句子,并說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
討論明確:
兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔,衣服后面脫著失效的助聽(tīng)器——-浪漫不拘小節(jié),典型的藝術(shù)家性格。
有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作。
外貌描寫(xiě)(神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴)——是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人,透出堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。
三.體驗(yàn)與反思
1.學(xué)生朗讀6、7、8、9段
2.教師點(diǎn)撥:描寫(xiě)人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà),要做到以形傳神,切忌面面俱到,切忌臉譜化。
3.學(xué)以致用:用學(xué)到的描寫(xiě)人物外貌的方法,作5分鐘人物速寫(xiě),所刻畫(huà)的人物均是同班同學(xué),不說(shuō)出姓名。然后,全班交流,由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷是誰(shuí),最后學(xué)生互評(píng),論其寫(xiě)法的得失。
4.小組討論:站在“客人”的角度,談?wù)勥@次訪問(wèn)的收獲。
5.再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》,并聽(tīng)莫扎特和貝多芬的音樂(lè)有什么不同?
明確;莫扎特的音樂(lè)是感覺(jué)的藝術(shù),貝多芬的音樂(lè)是靈魂的聲音。
6.拓展作業(yè)
a. 聽(tīng)貝多芬其他名曲,提高藝術(shù)修養(yǎng)。
b. 將外貌速寫(xiě)整理出來(lái),寫(xiě)在作文本上。
c. 課外閱讀《約翰.克利斯多夫》。
音樂(lè)巨人貝多芬教案15
一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋;
二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度;
三、閱讀方法上,以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn):內(nèi)容理解上,以深人人物內(nèi)心世界為主;寫(xiě)作學(xué)習(xí)上,以人物外貌描寫(xiě)訓(xùn)練為主。
說(shuō)教學(xué)設(shè)想:
這一節(jié)課要展示審美化的課堂教學(xué)模式,形成“審美視點(diǎn)——審美視點(diǎn)延伸——審美體驗(yàn)的內(nèi)化”的基本環(huán)節(jié)。審美視點(diǎn):營(yíng)造審美氛圍,從貝多芬的肖像入手,讓學(xué)生對(duì)貝多芬有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和感受。審美視點(diǎn)的延伸:“相由心生”,貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨(dú)特個(gè)性的折射,激發(fā)學(xué)生對(duì)人物做進(jìn)一步的了解。審美體驗(yàn)的內(nèi)化:貝多芬對(duì)待扼運(yùn)的.態(tài)度,與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的偉大品格對(duì)學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。
教學(xué)主題:
走進(jìn)世界音樂(lè)大師貝多芬。
教學(xué)設(shè)計(jì)的兩大板塊:
寫(xiě)作學(xué)習(xí)上,以人物的外貌描寫(xiě)訓(xùn)練為主;內(nèi)容理解上,以深入人物的內(nèi)心世界為主。由對(duì)貝多芬出色的肖像描寫(xiě)進(jìn)而深入到人物的內(nèi)心世界,理解“音樂(lè)人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人,也造就了他獨(dú)特的個(gè)性。
說(shuō)學(xué)生的課前準(zhǔn)備:
讓學(xué)生去查找資料寫(xiě)一篇小練筆《我所認(rèn)識(shí)的貝多芬》說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)人物的肖像描寫(xiě)的技法——“形神兼?zhèn)洹薄?/p>
過(guò)程和方法:引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫(xiě)進(jìn)而深入人物的內(nèi)心世界。情感態(tài)度價(jià)值觀:理解貝多芬不屈命運(yùn)的安排,執(zhí)著追求音樂(lè)事業(yè)的精神,逐步走進(jìn)大師的內(nèi)心世界。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):
1、賞課文對(duì)貝多芬的外貌和語(yǔ)言描寫(xiě),感受貝多芬的形象和性格;
2、初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫(xiě)。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):
初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫(xiě)。
說(shuō)教學(xué)策略:
1、教法學(xué)法選擇:
導(dǎo)學(xué)結(jié)合,自主探究,師生互動(dòng)交流。
2、課堂組織形式:
四人小組合作學(xué)習(xí)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入課文以后請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹貝多芬的生平、音樂(lè)成就及其影響,然后請(qǐng)學(xué)生對(duì)課文的彩圖——貝多芬像進(jìn)行肖像描寫(xiě),感性理解肖像描寫(xiě)。
2、在整體閱讀基礎(chǔ)上,從外在感知人物形象。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)地對(duì)照聽(tīng)讀課文,勾畫(huà)出有關(guān)貝多芬的外貌描寫(xiě)的句子。用課件展示聽(tīng)讀課文的(6——9自然段)要求學(xué)生對(duì)比一下自己所寫(xiě)的和課文中所描述的有何異同,說(shuō)一說(shuō)肖像描寫(xiě)要注意哪些問(wèn)題。
3、在細(xì)細(xì)品讀的前提下,從內(nèi)在感知人物的精神,理解貝多芬的主要性格特征。
4、實(shí)踐環(huán)節(jié):請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行三分鐘人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué),描寫(xiě)外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。)
說(shuō)得失:
1、學(xué)生參與積極性較高。
2、學(xué)生搜集的資料詳實(shí),準(zhǔn)備充分。
3、對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠。
4、課堂上缺少激勵(lì)性的語(yǔ)言。
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