數(shù)與形教學反思13篇

　　身為一名剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編收集整理的數(shù)與形教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

數(shù)與形教學反思1

　　為了迎接中學生信息技術考試，我所帶的班級即將進入復習階段，提到復習課怎么上，大多數(shù)教師的反應是：把握考綱，加強訓練，熟能生巧。的確，這種方法是有一定效果的，而且很多老師也是這樣上的：課前闡述當堂課要復習的知識點→布置課堂任務→學生完成課堂任務→教師講解。

　　按這種模式上的復習課，從學生的課堂提問及學習態(tài)度來看，這種復習方式還存在著一些問題：一方面，反復使用這種模式進行復習，學生會感到厭煩，從而影響課堂學習的`效果；另一方面，學生對問題的分析不夠透徹，這對于解決問題是相當不利的。

　　從以上兩點可以看出，要想獲得好的復習效果，在復習課的設計中一定要以學生為主體，激發(fā)學生興趣，帶動學生思維，從而提高復習課的實效。這就要求教師對復習的內(nèi)容進行優(yōu)化組合，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的復習興趣，延續(xù)學習興奮點，通過有效的講練評調(diào)動學生加深知識的理解、提高綜合應用能力。

數(shù)與形教學反思2

　　第一、情境引入，架設鋪墊橋梁。從這節(jié)課伊始，學生通過解決生活中的拍照問題，不失時機地提出“尋找規(guī)律”問題，緊緊地吸引學生的注意力，先讓學生的思維受挫，思維碰撞。及時讓學生經(jīng)歷去動手動腦作圖當中尋找計算規(guī)律。一方面凸現(xiàn)數(shù)學學習當中的“數(shù)形結(jié)合”思想方法;另一方面彰顯數(shù)學源于生活，用于生活，感受數(shù)學就在身邊的生活價值。

　　第二、以“數(shù)”構(gòu)“形”，以“形”建“數(shù)”，讓學生在構(gòu)建中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己總結(jié)規(guī)律。在教學中，引導學生“借助圖形—探索奧秘—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—展示成果”。如例1，通過觀察和計算1、1+3、1+3+5、1+3+5+7···既能發(fā)現(xiàn)加數(shù)的規(guī)律，又能發(fā)現(xiàn)和的規(guī)律;例2同樣均在突出學生主體地位、學生自主學習當中進行。從而較為順利的突出重點、突破難點，達到教學目標的實現(xiàn)。

　　第三、分層推進，鞏固拓展，追求課堂教學的最大效益。本節(jié)課，在檢測“計算規(guī)律應用”效果時，精心設計幾個層次的練習題，“應用規(guī)律寫一寫”“根據(jù)以上結(jié)論算一算”做到分層遞進，由易到難，鞏固提高。從課堂上學生回答的過程來看，不同層次的學生回答不同的.問題，收獲不同層次的效益，取得了良好的教學效果。

　　第四、多元評價，激發(fā)學生學習熱情。教師利用評價表評價和學生表決式評價相結(jié)合，調(diào)動了學生的學習積極性，整節(jié)課學生的學習積極性高漲，參與率較高。

　　總之，在今后的教育教學中應充分重視學生原有認知水平，利用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，選擇一些適合學生認知水平的學習材料，設置生動有趣的教學情景，拋出有探究性的問題，放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己體驗，比教師講解更有價值，更能調(diào)動學生的興趣。

數(shù)與形教學反思3

　　縱觀本節(jié)課的教學，我感覺亮點之處有：

　�。�1）適當引導與學生的自主學習有機結(jié)合。

　　本節(jié)課所復習探究的知識都是在以前的學習中適當滲透的，要讓學生真正理解什么是數(shù)形結(jié)合，教師就必須引導學生結(jié)合生活中的實例去認識、去體會、去感悟，所以在自主探究環(huán)節(jié)，我首先出示三幅不同的統(tǒng)計圖，讓學生通過分析統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)，初步認識數(shù)形結(jié)合的'優(yōu)越性，然后放手讓學生回顧或自學課本上的內(nèi)容，進一步理解體會數(shù)形結(jié)合在數(shù)學學習上的應用，真正做到了以教師為主導，以學生為主體。

　　（2）練習設計層次性比較清晰。

　　如果羅列一些練習題，總感覺處理方法大同小異。為此，我在設計練習上從三個方面入手，一是利用數(shù)形結(jié)合計算，二是利用數(shù)形結(jié)合找規(guī)律，三是利用數(shù)形結(jié)合解決實際問題，雖然練習題的難度稍微大一些，但借助示意圖或線段圖讓學生解決，更能讓學生體會數(shù)形結(jié)合解決問題的優(yōu)越性。

　　不足：

　　本節(jié)課的復習回顧與自主探究我都是在課堂上完成的，課堂容量比較大，難度也有些大。學生能力有所欠缺的班級可以讓學生課前自學或搜集相關知識，并適當降低練習的難度，學生能力比較高的班級可以嘗試使用此教學設計。

數(shù)與形教學反思4

　　一節(jié)好課的標準具體指的是什么并不重要，重要的是在聽的時候不由得拍案叫絕，會在聽后回味許久。

　　《和的奇偶性》是一節(jié)由專家上的錄像課，本節(jié)課主要是學生在自己的動手實踐中發(fā)現(xiàn)“和的奇偶性”存在著一定的規(guī)律。聽這節(jié)課的時候我在本班剛剛完成這部分的教學，我在教學的時候也是在學生計算中得到規(guī)律，但是我的引導和解說是那樣的呆板和沒有什么說服力，這節(jié)課的展示讓我感慨到專家絕對是名不虛傳，下面我來談談完美的一節(jié)課可以怎樣去呈現(xiàn)。

　　課一開始的導入，以學生轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤來獲得相應的獎勵開始，學生的興趣被完全吸引，為了獲得獎品不僅參與率高，而且思考存在一定的深度，在按照規(guī)則發(fā)現(xiàn)最后得到的都是“謝謝參與”時，引發(fā)了“偶數(shù)加偶數(shù)得到的一定是偶數(shù)，奇數(shù)加奇數(shù)得到的一定是偶數(shù)”這一思考，這一規(guī)律的探索不是教師布置給學生思考的.練習題，而是學生根據(jù)自己的需要從內(nèi)心深處的需求。

　　在學生認識到規(guī)則的不合理性的時候，教師讓學生自己嘗試改變游戲規(guī)則，進而充實了“偶數(shù)加偶數(shù)得到的一定是偶數(shù)，奇數(shù)加奇數(shù)得到的一定是偶數(shù)，奇數(shù)加偶數(shù)得到的一定是奇數(shù)”的結(jié)論，教師一句想要產(chǎn)生一定的規(guī)律，必須列舉實例來驗證，學生的思維又在所學的知識中去遨游，用事實去說明了規(guī)律。這里老師的一個小細節(jié)我非常的感動，老師講轉(zhuǎn)盤上面的獎品都準備齊全，等到學生按照正常規(guī)則轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤獲得獎品時，教師就將相應的獎品獎勵給學生，這一舉動我發(fā)現(xiàn)很多上課老師都會忽略。

　　本節(jié)課的最大亮點應該是教師在引導學生驗證這一規(guī)律是用的數(shù)形結(jié)合的形式，一句改變?nèi)A羅庚的名句：“數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，數(shù)形分離萬事休”，讓學生跟著數(shù)學家的名言主動用最為直觀的圖形展示來驗證，雖然前面的具體驗證已經(jīng)確定了結(jié)論，但是數(shù)形集合的“畫龍點睛”實為妙哉。

　　專家在課上的完美演繹，對于感觸很深的我，在今后的教學中一定要在備課、上課的時候做到研究一定要存在一定的深度。

數(shù)與形教學反思5

　　經(jīng)過一段時間的課堂教學，自己在教學理念上有了很大的轉(zhuǎn)變。作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們?這學期的教學工作告訴我，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。而在育才這塊教學沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領了孩子大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎?我該怎么做?一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領悟到，只有愛學生，并懂得怎樣去愛，當他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時，說明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"，激發(fā)學習興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學習情感，因此，激發(fā)學生的學習興趣，對提高歷史教學質(zhì)量尤為重要。

　　但是在具體的教學工作中也的確碰到了許多的問題，現(xiàn)在針對具體的'教學以及教學后的效果談談反思;

　　一、我覺得我們應該以媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣，多媒體課件以其豐富多彩的表現(xiàn)形式，具體形象地展示出各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，它對提高學生興趣起到促進作用。如七年級歷史《伐無道，誅暴秦》主要介紹秦始皇的過失，引起陳勝、吳廣農(nóng)民起義，以及建立西漢，我考慮到這些內(nèi)容對學生來講較久遠，通過分析課文，能知道，但記憶困難，為了給學生身臨其境的感覺，我準備了北京長城的圖片，伴著優(yōu)美的音樂，學生對世界名勝古跡有了興趣。接下來放映《孟江女哭長城》學生們看到勞動人民，用小推車、肩膀扛、繩子拉，一步一步向上拉。有的累昏、有的死。再接下來放映陳勝、吳廣起義。這樣學生進行對比，然后分組總結(jié)秦始皇的功、過，學生的興趣從不知不覺中調(diào)動起來。但是在教學的過程中也出現(xiàn)了部分學生乘機擾亂課堂，嘩眾取寵的現(xiàn)象。也有部分學生不能達到言之有物，這是我在以后教學中應注意的問題。

　　二、對學生的能力的重視：把學生分成小組，在小組長的帶領下一起討論，做練習冊，并教給小組長一些方法，引導他們盡可能的發(fā)揮每一個小組成員的作用，讓成員學會如何給別人分析、講解問題。小組出現(xiàn)不會的問題，向教師提出，再由教師給小組講解。自習課上也充分發(fā)揮小組的作用，先給同學們一定的時間背題，然后小組長同時抽三個組員，這樣即可調(diào)動學生的積極性，還能激發(fā)他們的競爭意識，從而提高記憶的質(zhì)量。同時在課堂和自習上，我也在嘗試給學生一種沒有壓力的學習氛圍，只規(guī)定背題的范圍，不規(guī)定必須背下來，或是抽背、默寫，人為給學生造成一種壓力和緊張，如果學生經(jīng)常在這種壓力和緊張的狀態(tài)下學習，不但不會提高學習效率，相反還會降低學習效率。而是想調(diào)動學生的積極主動性，讓其真正地參與學習，自覺自愿地去完成課堂任務。我覺得這個方法是非常行之有效的方式。

　　除此之外我認為在今后的歷史教學中我還應該注意

　　1、平時抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，對學困生應多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;

　　2、多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法;吃透教材，把握重難點，根據(jù)不同的學生和不同的教學內(nèi)容精心設計切實可行的教案。

　　3、在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。

　　4、積極接受學生意見，不斷提高教學水平，例如有學生提出多總結(jié)，多講解題的思路。只有適合學生的教學方法才是好的教學方法。

　　5、更加注重學以致用的原則，在指導學生掌握知識的基礎上，注重學生運用知識解題的能力。

數(shù)與形教學反思6

　　這節(jié)課是人教版六年級數(shù)學上冊第八單元《數(shù)學廣角》中的內(nèi)容， 數(shù)形結(jié)合的思想是一種重要的數(shù)學思想，本節(jié)課就是以這一思想為主題的數(shù)學課。在設計課程時，我力求做到以下幾點。

　　一、領會編者意圖，準確定位教學目標 從孩子數(shù)學學習開始。

　　數(shù)與形的思想一直伴隨在數(shù)學教與學的過程中， 如果說過去數(shù)形 結(jié)合思想是深藏不漏地滲透在知識技能的教學中，那么在本節(jié)課，數(shù)形結(jié)合思想則由幕后走到了臺前，成為了教學的對象與核心。我認為編者在編排這一內(nèi)容的時候，他的目的不在于掌握 某個具體的知識和技能，而在于促進學生對數(shù)形結(jié)合思想的體驗進一步總結(jié)與自覺應用。

　　二、環(huán)節(jié)清晰，螺旋遞進。

　　數(shù)和形是客觀事物不可分離的兩個數(shù)學表象， 兩者既是對立的又是統(tǒng)一的，數(shù)與形的對立統(tǒng)一主要表現(xiàn)在數(shù)與形的互相轉(zhuǎn)化和互相結(jié)合上，圍繞著數(shù)與形的互相轉(zhuǎn)化與結(jié)合，我們將數(shù) 形結(jié)合思想的教學分解為：以形助數(shù)、以數(shù)解形、數(shù)形結(jié)合

　　三、各環(huán)節(jié)逐漸展開。

　　第一環(huán)節(jié)：以形助數(shù)，教學例 1 從 1 開始連續(xù)奇數(shù)相加的和除了用加法的交換律和結(jié)合律來計算， 還可以有怎樣的簡便方法，為了探索新的算法，將數(shù)轉(zhuǎn)化為圖形，根據(jù)加數(shù)的拿出相應個數(shù)的圖形排列成正方形，通 過觀察數(shù)與形之間的關系找到了其中的規(guī)律，那就是算式的和等于排列成正方形圖形的個數(shù)， 圖形的個數(shù)等于正方形每邊的個數(shù)相乘，每邊的個數(shù)等于加數(shù)的個數(shù)，這樣借助圖形，通過等式的傳遞性，最終得到了算式的和等于加數(shù)個數(shù)的平方的簡便新算法。

　　第二個環(huán)節(jié)：以數(shù)解形，教學 P108 做一做第 2 題。 怎樣可以算出藍色正方形和紅色正方形的`個數(shù)， 觀察和尋找圖形排列中數(shù)的規(guī)律， 發(fā)現(xiàn)運用這一規(guī)律計算和解決問題。

　　三、給予學生探究的時間和空間，讓學生充分經(jīng)歷和體驗。

　　在例題 1 的教學中，我讓學生親自動手，根據(jù)算式擺圖形，學生在動手擺的過程中經(jīng)歷了 將數(shù)轉(zhuǎn)化為形的過程，體驗了數(shù)與形的聯(lián)系，探索發(fā)現(xiàn)了簡便算法，感受到了成功的樂趣。

　　本堂課的教學啟示：在數(shù)形結(jié)合的基礎上，要引導學生猜想有限項的規(guī)律并加以驗證、歸納、總結(jié)出通用模式，并加以應用，從而體會和掌握歸納推理的思考和方法。

數(shù)與形教學反思7

　　20xx年10月21日—22日，麗水市小學科學20xx年度課堂教學評比活動在龍泉市實驗小學舉行。九堂參與評比的課中，蓮都區(qū)藍劍鋒老師和遂昌縣藍智俊老師都選擇了《巖石會改變模樣嗎》。之前自己對這個內(nèi)容就比較關注，本次又聆聽到兩位老師的不少精彩設計，產(chǎn)生了不少新的想法，在此列出，與各位同行探討。

　　首先是對教材進行分析�！稁r石會改變模樣嗎》隸屬五年級上冊第三單元《地球表面及其變化》，從內(nèi)容編排上該單元分為四個部分，其中第3—7課為第三部分，重點探究外力作用引起的地表變化，包括風化作用、侵蝕和沉積作用。在這課之前的第2課，學生認識地球內(nèi)部運動引起的地表形態(tài)變化，然后過渡到本課《巖石會改變模樣嗎》，是學生認識外力作用引起地形地貌變化的開始，同時為后面的“土壤中有什么”的學習作了鋪墊。本課教材內(nèi)容分為兩部分。第一部分是“探索巖石變化的原因”，第二部分是“風化作用改變了地形地貌”，最后的拓展活動是調(diào)查家鄉(xiāng)特殊的地質(zhì)景觀及形成的原因。本課主要通過探索巖石破碎的原因，認識溫差、水、大氣、生物等各種自然力對巖石的破壞作用——風化作用。在風化作用下，巖石發(fā)生了變化，并導致地表形態(tài)發(fā)生變化，形成許多自然景觀，當然這種變化是緩慢、不易覺察的。

　　在比較細致地鉆研教材后，現(xiàn)在針對聽課體會來說說我的教學設想。

　　一、開門見山，直奔主題

　　本次上課的兩位藍老師，在導入時不約而同地使用了借助觀看巖石圖片的方式，意圖是讓通過直觀形象的圖片激發(fā)學生探究的興趣，這確實是一種不錯的教學方法。不過，我更喜歡這樣上：

　　教師先拿出一塊巖石a（質(zhì)地較軟、棱角較分明），問：這是什么？學生若回答“石頭”，則順勢說一下，它還有個更規(guī)范的名字“巖石”。（板書：“巖石”）再拿出另一塊巖石b（質(zhì)地較硬、比較光滑的鵝卵石），問：比較一下這兩塊巖石，它們的模樣有什么不同？（在“巖石”之后補充板書：“模樣”）這里采用比較的方法，讓學生對模樣有初步的認識。

　　然后，拿起巖石a和巖石b，問：如果現(xiàn)在要改變這兩塊巖石的模樣，你有什么辦法？（在“模樣”前補充板書：“改變”）學生可能會想到鐵錘敲、在地面上用勁摩擦、兩個巖石互相撞擊等方法，教師可以讓那幾個學生現(xiàn)場演示，演示時一定要讓引導學生進行巖石前后的對比，并讓學生思考“把巖石放在水中弄濕”和“在巖石外表涂抹顏色”有沒有改變模樣，從而真正明白“改變模樣”的含義。

　　教師小結(jié)：剛才，我們用人力因素改變了這些巖石的模樣，如果把這些巖石放在大自然中，它們的模樣還會不會改變呢？如果會——你認為自然界中的哪些因素會讓巖石改變模樣？（根據(jù)學生回答隨機板書：溫差、水、大氣、生物等）

　　俗話說，良好的開端是成功的一半，因此許多老師都喜歡絞盡腦汁策劃新課導入，什么魔術、圖片、錄象、實驗等，以前我也是這樣想和做的。如今我終于醒悟，課初的5分鐘，是學生注意力最集中的時候，根本就不需再去刻意激發(fā)興趣。而且，一開始若把興趣完全激發(fā)，若后面沒有更吸引人的活動，學生就很容易產(chǎn)生失落心理，嚴重影響后面的學習效率。一節(jié)課比較合理的學習興趣應該是這樣的曲線分布：課初5—10分鐘穩(wěn)步上升，課中的20—30分鐘漸入佳境達到高潮，到最后興趣點有點回落但還保留在一定的高度。

　　我的觀點是，不要把開頭搞的太花哨，抓住關鍵直奔主題，按照“巖石——模樣——改變模樣（人力）——會改變模樣嗎（自然外力）”的順序，為后面的探究活動奠定必要的.基礎。另外，準備了兩種不同質(zhì)地的巖石，隱含了讓學生知道巖石的種類是多種多樣的，不同軟硬的巖石在同等條件下改變的程度會有區(qū)別。

　　二、材料準備，嘗試放手

　　有些特定的實驗材料，學生不容易準備或教師要做刻意的安排，那當然由教師準備和提供。除此之外，我覺得我們應該樹立這樣的幾個原則：“能讓學生準備的就讓學生準備，能用身邊材料就少用專用儀器，選用的實驗材料越精越好”。

　　關于巖石的這兩節(jié)課，兩位老師準備得十分充分，不僅提供了所有的實驗材料，還對每個環(huán)節(jié)進行精心設計。比如實驗用的巖石，從后期的結(jié)果上看，兩個老師準備的都是比較容易產(chǎn)生明顯現(xiàn)象的巖石，再比如對“流水實驗瓶”中的水量多少也做了刻意安排。

　　不過我在想，能不能大膽地放放手，讓學生自己帶巖石呢？巖石在學生的生活中隨處可見，而且學生準備的巖石往往是各種各樣的，從而會讓實驗結(jié)果會更豐富。至于“流水實驗瓶”里的水，多少又有什么關系，讓學生適時觀察水多和水少時對巖石作用的影響程度，也是很有意思的事。

　　我會讓學生準備龍泉本地的巖石，教師再有意識地補充些軟硬不同的巖石，然后讓學生做實驗。甚至我會多準備些比較堅硬的巖石，讓大部分實驗組都看不到明顯的變化，然后進行思維的提升，讓學生從看不到明顯變化的現(xiàn)象中推理出變化是存在的，只是這個變化非常緩慢和微小，這更接近自然界中的風化現(xiàn)象。

　　三、探究活動，精心安排

　　教材安排了幾個模擬實驗，按先后順序分別是“冷熱對巖石的作用”和“流水到巖石的作用”。仔細研讀后，我覺得應該先讓學生做“流水實驗”，再做“冷熱實驗”。也許有些人會對此不以為然，實不知其中用意。首先，從實驗難度上講，“流水實驗”比“冷熱實驗”簡單，從易到難，更符合教學規(guī)律。其次，“流水實驗”的材料準備比較簡單，完全可以讓學生自帶，再用“冷熱實驗”來調(diào)控學生，留下第一個實驗使用中的一塊巖石，把其他的實驗材料全部上交，有助于排除無關干擾，集中學生的學習注意力。

　　無論是“流水實驗”還是“冷熱實驗”，都必須讓學生在觀察結(jié)果的同時要注意關注過程。比如，一開始就必須讓學生明確實驗用水是透明的，巖石也是清洗干凈的，從而保證實驗探究的嚴密性。否則，萬一有學生提出質(zhì)疑，說水變渾濁和瓶底有微粒是巖石本身上粘的沙土，那就真的是“跳進黃河也洗不清”了。

　　在“流水實驗”中，兩位老師都注意到模擬自然環(huán)境中流速變化，這非常好，在以往的聽課中我沒有見識過。如果教師再引導學生小組分工，一個同學負責做實驗，另外的幾個同學觀察流速變化時流水對巖石的作用會有什么影響，并有記錄員進行記錄，就可以在反饋時得出流速快水對巖石的沖刷就加劇，而巖石相互之間的撞擊也更明顯，從而推理出河流中為什么上游和中下游的巖石有那么大的區(qū)別了。

　　而“冷熱實驗”，我建議教師在組織討論實驗器材的正確使用和安全注意事項后，給學生長時間的探究（比如5-8分鐘），在這期間不要對冷熱交替的次數(shù)進行要求。估計這里會出現(xiàn)兩種情況，一是學生冷熱交替的次數(shù)少但加熱時間長，二是冷熱交替的次數(shù)多但加熱時間短，無論哪種情況，其實都可以對巖石產(chǎn)生一定的作用，而且兩種方法并無明顯優(yōu)劣之分。

　　至于教材后面的“動植物對巖石的作用”，我一直很反對用石膏做模擬實驗，因為石膏和自然環(huán)境中的植物作用差別太大，根本就不能同日而語。這里簡單的處理方法是讓學生進行猜測，從樹木的根會讓巖石破裂、動物的行為會讓巖石磨損、動物的糞便會侵蝕巖石等，從而明白生物的作用也會改變巖石的模樣。

　　這節(jié)課，還有個很好的教學點，那就是風化和“風的作用”兩個概念的區(qū)別。其實風的作用在教材中是被表達為大氣的作用，但具體怎么作用并沒有進行明顯的闡述。教學中把這個內(nèi)容作為拓展的機動部分，也許會有意想不到的收獲。

數(shù)與形教學反思8

　　?觀潮》是人教版第七冊語文第一篇課文。課文記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描述了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的`奇特、雄偉、壯觀!在教學中，我從以下幾點如手：

　　首先，語言奠基，想象基奠。

　　在教學前，我請孩子們收集了很多名人寫得有關錢塘潮的名詩句，有

　　范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”杜甫的“天地黯慘忽異色，波濤萬頃堆琉璃�！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。

　　在孩子們各種方式的讀后，我說：“你們必須明白這些詩句是描述什么的。”他們點了頭，我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。

　　我問：“從這些詩句中，你能想象或用自我的話描述一下錢塘江潮水嗎?”

　　雖然自我的語言，但已經(jīng)能夠吸引去閱讀課文!

　　在有了第一步的基礎后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關句子，朗讀交流。

　　孩子們對潮來時的描述異常感興趣，因為它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么?”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受，可是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。

　　然后，圖文結(jié)合，情感收場

　　在很多的讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我出示了錄象，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解�？赐辏�我說：“站在觀潮臺，應對如此的潮水，你想說什么?”將它寫下來。孩子們寫后(幾句話)，進行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……

數(shù)與形教學反思9

　　人教版第十冊中的《將相和》，故事人物性格鮮明。

　　教學時，我設計了一個語文實踐活動──編撰對聯(lián)，評述人物。學生興趣高漲，課堂上不僅有精彩的對聯(lián)，更有精彩的對話。

　　片斷一：交流描寫藺相如的對聯(lián)。

　　片斷二：交流描寫廉頗的對聯(lián)。

　　片斷三：評議描寫藺相如，廉頗兩人的對聯(lián)。

　　讀著一副副精彩絕妙的對聯(lián)，看著一張張因成功而興奮的笑臉，我不禁思索著這堂課的'亮點：

　　首先是實現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。這個實踐活動將理解，積累，運用巧妙地整合在一起。要想編好對聯(lián)必須深入地讀課文，揣摩每個詞每句話的意思，感悟人物的個性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學生大大錘煉了遣詞造句的能力。唇槍舌劍，寬容大度，負荊請罪等詞語推敲選用的背后往往是復雜的思維活動，這不僅積累了語言，積淀了語感，更培育了智慧，使學生感受了對聯(lián)的魅力，提高了文化品位。

　　其次是實現(xiàn)了個性化的學習。學習內(nèi)容，自主選擇，詳讀什么，略讀什么，選讀什么，品讀什么，個體決定。默讀，朗讀，瀏覽等讀書方式，不加限制。思維方式，開放自由：多角度評述藺相如，廉頗，可以總體概括，可以細節(jié)描繪，可褒揚可貶抑。在此過程中教師和學生是一種交互主體關系，誰都有可以認同，誰都可以提出異議，自由評定，思緒飛揚，呈現(xiàn)出價值的多元化。這一切造就了自主，合作，探究的濃濃氛圍。

數(shù)與形教學反思10

　　這周周四上午第二節(jié)課，我們一起聽了艷艷老師的《認識方向》這節(jié)課，總體來說，艷艷老師的課堂效果很好，學生們紀律非常好，比高年級的紀律要好的多，艷艷老師對于口令的使用非常熟練，整個課堂氛圍非常的活躍，能夠使學生的注意力都集中到學習上。

　　艷艷老師的課堂有幾點非常吸引我：第一點：在剛開始的時候用有獎競答的游戲來激發(fā)學生的積極性。艷艷老師在黑板上畫了四個方向，在每一個方向上都放上了一個小禮品，只要學生們答對就能得到禮品，由于二年級的.學生比較小，再說第一個方向的時候，舉手的人很少，當看到回答對了之后，有獎品的時候，學生們都踴躍發(fā)言，課堂氛圍非常的活躍。這樣既調(diào)動了學生的積極性，也檢查了學生的學習情況。

　　第二點：在課堂上善于用肢體幫助學生記憶。艷艷老師在講授完新課之后，就讓學生自己動手指方向來輔助記憶。孩子們其實不是聽覺記憶，他更多的是肢體記憶，用肢體來輔助記憶，會讓學生們記得更牢固。

　　我們在一節(jié)課中，總會有重難點，那么重難點怎么處理，一定是老師反復不停的強調(diào)，比如認識方向，這節(jié)課中的重難點就是觀察點，而我們老師需要做的就是在每講一道題，每說一個點的時候都要提到觀察點，都要讓學生們?nèi)フ疫@個題中的觀察點是什么，只有反復不停的練習，他才會加深記憶。

數(shù)與形教學反思11

　　今年我擔任八年級地理的教學工作，轉(zhuǎn)眼幾個月過去了，現(xiàn)撰寫教學反思如下：

　　1、對學生自主學習的反思在我們這小縣城，由于初中地理并非中考科目，也就是常說的副科，學生甚至很多地理老師并不重視，所以在地理教學中，絕大部分學生處于被動的學習狀態(tài)。在新課標的指導下，我覺得老師需要教會學生自主學習，讓學生體驗到自主學習的樂趣，并在自主學習中獲得知識。例如：在上氣候一課時，我在課前布置學生預習，并根據(jù)學生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學生來當老師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。學生的'積極性很高，都做了充分準備，這從上課的情景就可看出�！皩W生老師”當?shù)挠心Ｓ袠�，臺下的同學也紛紛舉手發(fā)言，班級反應強烈。我故意坐在學生中間，如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多，不必重復回答，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。每個問題同學們都完成的很好。還有不少同學躍躍欲試，紛紛要求第三節(jié)“河流”一節(jié)還由他們自己上。

　　課后反思：其實學生天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重；需要有對其他同學的生活產(chǎn)生影響的機會；需要得到我們的支持；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關鍵在于老師能正確引導！

數(shù)與形教學反思12

　　教學之前，學生已經(jīng)掌握了四舍五入求一個數(shù)的近似數(shù)。從上學期學生的各個項目反饋來看，掌握得還是比較樂觀。而小數(shù)的知識剛剛習得，為此本堂課對于大部分學生新知識的理解，我個人覺得難度不是很大。所以本堂課，我把教學重心放在學生對于理解求小數(shù)近似數(shù)的三種表述，如何根據(jù)要求表述求一個小數(shù)的近似數(shù)，以及在表示近似數(shù)時小數(shù)末尾的0不能隨便改動。

　　課堂上，將1。666……怎樣表示更恰當。學生呈現(xiàn)了2元，1。7元，因為在之前的練習中我們已經(jīng)接觸了給物體正確標價。當學生提出這樣的`觀點的時候，立刻引起其他學生意見，這樣的表示不夠合理，當以元為單位時，應該是兩位小數(shù)。故，馬上有學生想到改為1。70元。我順勢板書1。70元�？凑哌@個數(shù)字底下學生議論紛紛，心急的學生脫口而出：“這個1。70怎么來的？”我們繼續(xù)傾聽學生自己的理解。在表達的過程，學生自己也意識到了錯誤所在，同學們也明白了錯誤根源。此時我提出，“以元為單位，小數(shù)部分保留了幾位？”“省略的是哪一位后面的尾數(shù)，”“是舍還是進，看哪一位？”這連續(xù)的三個問題，幫助學生整理思考的過程。同時也連接了“保留兩位小數(shù)”“省略百分位后面的尾數(shù)”二者之間的聯(lián)系，以及回顧四舍五入方法。

　　掌握了保留方法之后，再引導學生區(qū)分在求近似數(shù)時1。0和1之間的不同之處。學生自己暢所欲言，表達自己的觀點，在生生交流中明確近似數(shù)中的0不能隨意去掉。

　　最后討論取值范圍。

　　整堂課前奏非常順利，學生看似一下子就能掌握基本方法，順利完成任務。但是總感覺學生的上課熱情不高，時常觀察到學生懶散地坐著，思緒也肆意放飛，心不在焉。課堂節(jié)奏綿軟無力�？梢娬n堂的趣味性有待提高。

數(shù)與形教學反思13

　　成功之處：

　　1.引導學生多角度思考問題。在例1的教學中，教材先引導學生觀察正方形中的小正方形數(shù)的規(guī)律，并把正方形圖與下面的算式對照，學生發(fā)現(xiàn)等式左邊的加數(shù)正好等于正方形圖中包含的小正方形數(shù)，也就是每邊小正方形數(shù)的平方，然后再讓學生通過讓學生計算1=（ ） 1+3=（ ） 1+3+5=（ ），從而得出1 、2、3，進而發(fā)現(xiàn)1+3+5+7=4 1+3+5+7+9+11+13=7，最后得出從1連續(xù)的奇數(shù)的和等于這串數(shù)字個數(shù)的平方，即從1開始，幾個連續(xù)奇數(shù)相加，和即是幾的平方，教學反思《數(shù)與形教學反思》。實際上，此題是等差數(shù)列問題，而等差數(shù)列的公式是S=n(a1+an)/2

　　2.注重數(shù)學思想的滲透。在例2的教學中，如何讓學生理解1/2+1/4+1/8+1/16+1/32+1/64+……=，通過利用一個圓，在圖中表示出每個加數(shù)，當這個過程無止境地持續(xù)下去時，所有的'扇形就會把整個圓占滿，從而形象得出結(jié)果是1。在此題的教學過程中，完美地呈現(xiàn)了數(shù)與形結(jié)合的數(shù)學思想，并能利用此圖形還很好地詮釋了“極限”的數(shù)學思想，學生能親身感受到什么叫“無窮接近”。

　　不足之處：

　　對于練習題中的各種類型的練習題，學生需要通過層層推理，認真觀察，才能找到本質(zhì)規(guī)律。但是學生往往總是習慣于得出教材中的結(jié)果，而不能深入思考，所以對于本質(zhì)規(guī)律的探索還需進一步的練習。

　　改進措施：

　　可以適當滲透有關等差數(shù)列、等比數(shù)列、排列組合等方面問題的講解。

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