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《數(shù)獨(dú)》的教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《數(shù)獨(dú)》的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《數(shù)獨(dú)》的教學(xué)反思1
數(shù)獨(dú)安排在了本冊(cè)書的最后一個(gè)單元。數(shù)獨(dú)是一種邏輯性很強(qiáng)的游戲，學(xué)生必須時(shí)刻謹(jǐn)記同一個(gè)數(shù)字在同一行、列中只出現(xiàn)一次。
這種游戲只需要邏輯思維能力，與數(shù)字運(yùn)算無關(guān)。雖然玩法簡(jiǎn)單，但數(shù)字排列方式卻千變?nèi)f化，所以不少教育者認(rèn)為數(shù)獨(dú)是鍛煉腦筋的好方法。當(dāng)時(shí)我也是這樣給學(xué)生說的，這部分內(nèi)容這么難，考試時(shí)挺多出個(gè)填空題，但是不能因?yàn)榉种瞪傥覀兙筒粚W(xué)他，或是不認(rèn)真學(xué)習(xí)解決此類問題的思考方法，因?yàn)橥ㄟ^學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
記得剛出世例題時(shí)很多學(xué)生全愣在那里，不知從何開始思考，只有王晨赫估計(jì)是家長(zhǎng)帶他提前預(yù)習(xí)了，所以我還什么都沒說時(shí)他就急得想趕緊說，結(jié)果讓他說了我才發(fā)現(xiàn)，他是自己明白，不會(huì)系統(tǒng)的講解，同學(xué)們?nèi)匀灰活^霧水。于是，我又帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析了題意，明確了每個(gè)數(shù)字在每行或每列只出現(xiàn)一次，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起分析A那個(gè)空里應(yīng)該填幾，很多學(xué)生這時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了答案，這是我讓幾個(gè)學(xué)生清晰的表述自己的想法，然后我把想法清晰的板書在黑板上，讓學(xué)生反復(fù)的說，直到每個(gè)學(xué)生都會(huì)流利的表達(dá)自己的想法。然后讓學(xué)生按照剛才的.方法自己思考B所在的空格里填幾，想完后同位兩個(gè)互相講想法，這時(shí)發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生不會(huì)，于是我找了學(xué)生反復(fù)的教他們。
當(dāng)學(xué)生順利地填完A和B的數(shù)字后，我就問了學(xué)生這樣一個(gè)問題，剛才我們?yōu)槭裁聪忍預(yù)，而沒有先填B呢？一些學(xué)生馬上反應(yīng)說：因?yàn)锽所在的行和列數(shù)字信息不全，我給學(xué)生說：這是因?yàn)锳所在的`行和列出現(xiàn)了3個(gè)不同的數(shù)字，我們就知道A是幾了，而B所在的行和列沒有出現(xiàn)3個(gè)不同的數(shù)字，也就是你們剛才說的信息不全，以后再解答這種題目時(shí)，我們要先找哪一個(gè)數(shù)字呢？學(xué)生馬上答道：誰所在的行和列出現(xiàn)了3個(gè)不同的數(shù)字就先找誰。
通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，全班學(xué)生都學(xué)會(huì)了有順序地、全面地思考問題，他們對(duì)這部分內(nèi)容非常感興趣。
《數(shù)獨(dú)》的教學(xué)反思2
數(shù)獨(dú)又叫九宮格，它是一種數(shù)字謎題，源自18世紀(jì)末的瑞士，后在美國(guó)發(fā)展、并在日本得以發(fā)揚(yáng)光大。中國(guó)是在2007年2月28日正式引入數(shù)獨(dú)。北京晚報(bào)智力休閑數(shù)獨(dú)俱樂部（數(shù)獨(dú)聯(lián)盟sudokufederation前身）在新聞大廈舉行加入世界謎題聯(lián)合會(huì)的頒證儀式，這標(biāo)志著中國(guó)的數(shù)獨(dú)研究走向國(guó)際舞臺(tái)，與世界接軌，它將給數(shù)獨(dú)愛好者帶來更多與世界數(shù)獨(dú)愛好者們交流的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)前通過調(diào)查，我了解到同學(xué)們認(rèn)識(shí)數(shù)獨(dú)的并不多，可以說知之者甚少，親自動(dòng)手做過數(shù)獨(dú)的同學(xué)們更是廖廖無幾，因?yàn)橹肋@種游戲全面考驗(yàn)做題者觀察能力和推理能力，雖然玩法簡(jiǎn)單，但數(shù)字排列方式卻千變?nèi)f化，所以不少教育者認(rèn)為數(shù)獨(dú)是訓(xùn)練頭腦的絕佳方式。所以在本學(xué)期第一個(gè)活動(dòng)主題的安排上我大膽地選用了數(shù)獨(dú)這一活動(dòng)主題。
活動(dòng)的導(dǎo)入是激趣導(dǎo)入，給出一個(gè)空的數(shù)獨(dú)格，讓學(xué)生們猜一猜這是什么？班級(jí)里50多名同學(xué)，每個(gè)班有3—5名同學(xué)能夠簡(jiǎn)單說出這是數(shù)獨(dú)，有1—2名同學(xué)能講出數(shù)獨(dú)的游戲規(guī)則，并且親自做過數(shù)獨(dú)，導(dǎo)入的環(huán)節(jié)起到了激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性的作用，接著我在大屏幕上給出一道簡(jiǎn)單的數(shù)獨(dú)題，有34個(gè)以上數(shù)字的數(shù)獨(dú)題屬于簡(jiǎn)單的題，教師領(lǐng)著學(xué)生一起來填5—6個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生掌握方法和規(guī)則，然后同學(xué)們?cè)匍_始做題，可以獨(dú)自完成，也可以同學(xué)合作，在自己動(dòng)手做的過程中，有基礎(chǔ)的同學(xué)在做題時(shí)比較占優(yōu)勢(shì)，能夠很快的在10分鐘左右正確而快速的完成，這些同學(xué)給他們留第2道繼續(xù)練習(xí)，占絕大多數(shù)的`同學(xué)是初次接觸，他們做得慢一些，但也能在15分鐘左右完成，也有個(gè)別的初學(xué)的同學(xué)能在10分鐘左右準(zhǔn)確地完成，可見同學(xué)們的推理能力、判斷能力和觀察能力非常強(qiáng)。在活動(dòng)結(jié)束之前，請(qǐng)做得快的同學(xué)談一談自己的方法，供大家分享和借鑒。并且布置同學(xué)們回家查閱數(shù)獨(dú)的方法和技巧。第二次活動(dòng)時(shí)，先介紹查閱的資料，然后繼續(xù)進(jìn)行練習(xí)，可以單獨(dú)完成也可以合作完成。第三次活動(dòng)的內(nèi)容是數(shù)獨(dú)賽一賽，一共是兩道題，用一節(jié)課的時(shí)間來完成，每個(gè)班都有十幾名同學(xué)做得又快又好，超過四分之三的同學(xué)能夠完成比賽題，通過比賽環(huán)節(jié)進(jìn)一步檢測(cè)對(duì)數(shù)獨(dú)知識(shí)掌握的程度如何，并且讓能力強(qiáng)的同學(xué)多與大家分享和互動(dòng)。
通過開展數(shù)獨(dú)活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生開動(dòng)腦筋、進(jìn)行主動(dòng)思考的良好習(xí)慣，他們的判斷能力和分析推理能力得到了有效的鍛煉和開發(fā)，并且拓展了視野，接受了新知識(shí)，學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作，互動(dòng)交流，讓數(shù)獨(dú)這一實(shí)踐活動(dòng)深為同學(xué)們所喜愛。
活動(dòng)過程中也有些許的不足，如有少部分學(xué)生跟不上，沒有完全理解，針對(duì)這一問題有效的解決方法是在導(dǎo)入過程中，應(yīng)該領(lǐng)著學(xué)生們多做一些練習(xí)，讓每一名同學(xué)都掌握游戲的方法和規(guī)則；活動(dòng)過程應(yīng)該分層設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，如有些同學(xué)能力特別強(qiáng)，他們做得又快又好，課堂準(zhǔn)備的數(shù)獨(dú)題遠(yuǎn)不能滿足他們的需要，針對(duì)這一問題解決的方法是在他們?cè)谕瓿闪撕?jiǎn)單的數(shù)獨(dú)題后，指導(dǎo)教師應(yīng)該給他們的是更難一些的題，這將有助于更好地提高和鍛煉，激發(fā)他們不斷挑戰(zhàn)的斗志和能力。第一次把數(shù)獨(dú)引入綜合實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)的開展過程中以及活動(dòng)的實(shí)施中都還存在著許多不足和有待完善之處，我將在今后的數(shù)獨(dú)活動(dòng)中繼續(xù)總結(jié)和探索，以期在以后的數(shù)獨(dú)活動(dòng)中讓學(xué)生們獲得更多的體驗(yàn)和感受，在知識(shí)、情感、態(tài)度、能力等各方面都得到鍛煉和提高。
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