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數(shù)射線教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么問題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的數(shù)射線教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)射線教學(xué)反思1
數(shù)射線有3個(gè)特征：0是起點(diǎn)；每格都一樣；從0往右數(shù)，越數(shù)越大。填相鄰的數(shù)要讓小朋友先理解“相鄰”這兩個(gè)字的含義，讓小朋友知道相鄰的數(shù)其實(shí)就是這個(gè)數(shù)的左邊一個(gè)數(shù)和右邊一個(gè)數(shù)，左邊的數(shù)比它小1，右邊的數(shù)比它大1，另外，要讓小朋友表達(dá)完整：和幾相鄰的數(shù)是幾和幾。
“格”的含義一定要讓小朋友搞清楚，可以用小弧線輔助小朋友理解“一格”的`概念。要讓小朋友搞清楚每次跳幾格，是不是從起點(diǎn)0開始跳的，跳的方向怎么樣，是越跳越大還是越跳越小，每格表示多少。另外，比較難的是讓小朋友理解每格表示2的時(shí)候小青蛙跳了多遠(yuǎn)。
但是因?yàn)檎n件上小動(dòng)物是連續(xù)跳幾次的，所以在一次跳幾格的問題上，很多小朋友會(huì)說(shuō)小熊一次跳了3格，小兔一次跳了8格這種，這個(gè)需要注意。
幾和幾比，主要讓小朋友理解小動(dòng)物都是從0開始向右跳的（同一起點(diǎn)），哪個(gè)動(dòng)物跳得遠(yuǎn)跳到的數(shù)就越大，從而利用數(shù)射線幫助他們比大小。
在比大小的時(shí)候要求小朋友會(huì)說(shuō)因?yàn)樾±鲜蟊刃“淄锰媒�，所�?比2小，反過來(lái)也要會(huì)說(shuō)。在比大小的時(shí)候，還是有小朋友搞不清大于號(hào)和小于號(hào)，這個(gè)需要再?gòu)?qiáng)調(diào)下！
在方框里填數(shù)的時(shí)候，8大于某個(gè)數(shù)，說(shuō)明這個(gè)數(shù)要比8小，比8小的數(shù)字有7-0，要求他們?nèi)繉懗鰜?lái)，同樣比5大的數(shù)字6-10……
在做練習(xí)冊(cè)的時(shí)候，小兔是從10往回跳的，從右往左跳，就有小朋友會(huì)把數(shù)射線上的數(shù)字填錯(cuò)，有些數(shù)字已經(jīng)有了，但是他們會(huì)重復(fù)寫，這個(gè)問題需要注意。
數(shù)射線教學(xué)反思2
通過本節(jié)課的教學(xué)目的：主要是為了讓學(xué)生在一年級(jí)原有的認(rèn)識(shí)百以內(nèi)的數(shù)射線的基礎(chǔ)之上，通過自主的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“千以內(nèi)的數(shù)射線”。學(xué)會(huì)在數(shù)射線上標(biāo)出給定的數(shù)，并能寫出數(shù)射線上字母所在位置所表示的數(shù)，會(huì)正確且快速地找出一個(gè)數(shù)的相鄰的數(shù)、相鄰的整十?dāng)?shù)、相鄰的整百數(shù)，能正確比較千以內(nèi)數(shù)的.大小。
按照教程所給的順序是這樣排列
1、在數(shù)射線上標(biāo)出數(shù)字
2、填空，在數(shù)射線上找到正確的數(shù)“比699大1的數(shù)”
3、會(huì)讀出數(shù)射線上的字母所表示的數(shù)。
4、根據(jù)幾個(gè)一數(shù)的規(guī)律繼續(xù)數(shù)數(shù)。
5、會(huì)找相鄰的數(shù)和相鄰的整十?dāng)?shù)。
6、比較大小。
7、通過加幾或減幾得到相鄰的整十?dāng)?shù)和整百數(shù)、一千。
在試教時(shí)，感覺按照教材的順序來(lái)組織教學(xué)，凌亂無(wú)序，教學(xué)進(jìn)度很慢，教學(xué)任務(wù)不能完成。之后，在師傅倪老師的指導(dǎo)下，對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)重新組合，改變?cè)械慕虒W(xué)順序，使其整節(jié)課顯得一氣呵成的感覺。
1、復(fù)習(xí)百以內(nèi)的數(shù)射線的相關(guān)知識(shí)和標(biāo)數(shù)練習(xí)。
2、再以“在數(shù)射線上表示超過100的數(shù)？”問題，引出千以內(nèi)的數(shù)射線，并觀察數(shù)射線，認(rèn)識(shí)每一大格和每一小格是幾，為后面在數(shù)射線上標(biāo)數(shù)，讀數(shù)做準(zhǔn)備。
3、學(xué)習(xí)在數(shù)射線上標(biāo)出千以內(nèi)的數(shù)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)找標(biāo)數(shù)的方法。
4、寫出相鄰的數(shù)、相鄰的整十?dāng)?shù)和相鄰的整百數(shù)的學(xué)習(xí)，是分層學(xué)習(xí)。
找相鄰數(shù)通過標(biāo)數(shù)，找計(jì)算方法，跟進(jìn)練習(xí)。
找相鄰整十?dāng)?shù)是找整十?dāng)?shù)的相鄰整十?dāng)?shù)，找一般的相鄰整十?dāng)?shù)，和找特殊的相鄰整十?dāng)?shù)。三個(gè)層次，更細(xì)致的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律和方法。
找相鄰整百數(shù)也是從特殊到一般的過程。
但正式上課中，這一環(huán)節(jié)也是花的時(shí)間最多的，拖沓的很嚴(yán)重，只要原因是因?yàn)樽约簺]能正確的調(diào)節(jié)好上課的節(jié)奏，前松后緊，拖沓嚴(yán)重。
5、在數(shù)射線上讀數(shù)
6、比較千以內(nèi)數(shù)的大小。
通過例題示范，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)找到正確的方法，但由于時(shí)間關(guān)系，講解交待的不是很清楚
7、拓展，是想讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)逆向找到要求的數(shù)。
整堂課下來(lái)課堂的效果沒有達(dá)到設(shè)計(jì)教案時(shí)的效果，主要是自己預(yù)設(shè)的不夠。設(shè)計(jì)教案時(shí)也想到了很多問題去預(yù)設(shè)，也結(jié)合了有經(jīng)驗(yàn)老師的意見，自認(rèn)為是比較完美的教案，可是自己上下來(lái)的感覺不是那么的順暢，所以還是要加強(qiáng)自己的教學(xué)實(shí)踐能力，和課堂的應(yīng)變能力，以及上課緊湊的節(jié)奏感，都是下一步要嚴(yán)格要求自己的。
以上是自己對(duì)于上了這節(jié)課的一些教學(xué)反思，更要結(jié)合其他老師的意見，對(duì)自己今后的教學(xué)工作做適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，加快自己的成長(zhǎng)，謝謝！
數(shù)射線教學(xué)反思3
面對(duì)45個(gè)剛?cè)雽W(xué)還沒滿一個(gè)月的學(xué)生，如何吸引他們完成我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，這是我在設(shè)計(jì)教案時(shí)考慮最多的問題。經(jīng)過斟酌我還是決定整節(jié)課圍繞著動(dòng)物王國(guó)的運(yùn)動(dòng)會(huì)展開比較好，因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里。因此在本節(jié)課的各環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境中圍繞運(yùn)動(dòng)會(huì)這個(gè)主線展開，通過看看大象裁判是怎么準(zhǔn)備比賽場(chǎng)地的情境認(rèn)識(shí)數(shù)射線；通過看看小動(dòng)物們是怎樣練習(xí)跳躍的情境，來(lái)完成會(huì)在數(shù)射線上標(biāo)出所缺的數(shù)以及培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力這一教學(xué)目標(biāo)；通過正式比賽中三個(gè)小動(dòng)物誰(shuí)是獲勝者這一情景來(lái)完成數(shù)射線上比大小這一目標(biāo)……，從課堂學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看動(dòng)物王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)的故事情境，營(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。
在本節(jié)課的教學(xué)中我非常重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，特別是在小動(dòng)物練習(xí)跳躍這一情境中，通過“從幾開始往右跳？幾格一跳？跳了幾次？跳到幾？”這些句式，在獲得信息的同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這里既有老師的領(lǐng)說(shuō)，學(xué)生的`齊說(shuō)，又有同桌說(shuō)一說(shuō)，自己說(shuō)一說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、耳、腦，讓他們?cè)诼犅�、說(shuō)說(shuō)、看看、想想的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在一（1）班試教的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)四句話一下子出來(lái)，孩子表達(dá)時(shí)有些困難，因此在這節(jié)課的教學(xué)中我稍作了調(diào)整，讓學(xué)生在會(huì)說(shuō)“從幾開始往右跳？幾格一跳？”的基礎(chǔ)上再說(shuō)后面“跳了幾次？跳到幾？”效果比之前好一些。
本節(jié)課如果就是根據(jù)書上的數(shù)射線進(jìn)行整節(jié)課的教學(xué)，對(duì)于班級(jí)的中上生來(lái)說(shuō)是吃不飽的，因此我還對(duì)知識(shí)進(jìn)行了拓展，通過狐貍、松鼠和猴子誰(shuí)跳的遠(yuǎn)？這一情境，揭示相同的數(shù)射線起跳點(diǎn)不同，就不能根據(jù)著落點(diǎn)來(lái)比較，要通過數(shù)格子的方法進(jìn)行比較，以及不同的數(shù)射線，起跳點(diǎn)相同就可以根據(jù)著落點(diǎn)來(lái)比較。實(shí)際上下來(lái)，還是有相當(dāng)一部份學(xué)生能理解。
回看本節(jié)課的錄像，總覺得不知不覺中自己的話又太多了，也許這是心里一直對(duì)這幫孩子心中沒底，總急著把正確答案揭曉，也許是面對(duì)攝像鏡頭自己不夠自信……
數(shù)射線教學(xué)反思4
這節(jié)課的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，也很少，但是數(shù)射線這個(gè)概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生，并不是生活中會(huì)碰到的東西，上完課到第二天我問他們昨天學(xué)了什么時(shí)，他們想不起數(shù)射線三個(gè)字。
練習(xí)部分的配套練習(xí)很簡(jiǎn)單，就是會(huì)在數(shù)射線上填數(shù)就可以了，這個(gè)學(xué)生都掌握的很好，但是在實(shí)際考試中，題目是有變換的，一有變換，學(xué)生就束手無(wú)策了。
引入我從熊貓?jiān)谝粭l射出去的線上練習(xí)跳遠(yuǎn)開始，逐步滲透數(shù)射線的概念，這是一條射出去的線，它的起點(diǎn)從0開始，從0往右數(shù)，數(shù)字越來(lái)越大，且每格的長(zhǎng)度都一樣。在實(shí)際教學(xué)中，我讓他們自己觀察數(shù)射線有什么特點(diǎn)，他們是沒有概念的，相反地他們都在觀察那只熊貓和熊貓?zhí)h(yuǎn)那一條一條的弧線，兩個(gè)班都有這種情況，所以沒有人發(fā)現(xiàn)數(shù)射線每格的長(zhǎng)度都一樣這個(gè)特點(diǎn)，我后來(lái)點(diǎn)了出來(lái)，學(xué)生看上去理解了，但是他們對(duì)一格的概念很模糊，在練習(xí)中從幾跳到幾，跳了幾格，大多數(shù)人都不會(huì)數(shù)幾格，他們不知道怎樣才算一格。
我的新授環(huán)節(jié)是有一組一組的.比賽開始的，分為一格一跳，多格一跳，三個(gè)一起往右跳。由于每組比賽我都是從0開始跳的，在提問時(shí)，我都提問：它是從幾開始跳的？學(xué)生對(duì)從0開始跳很根深蒂固，在做題時(shí)碰到從2開始跳的，他們還是寫從0開始跳，切從2跳到5，跳了幾格？數(shù)不來(lái)。所以下一次，我要多滲透一些不是從0開始跳的例子，告訴他們?cè)趺纯�，怎么�?shù)，怎樣表示一格。
數(shù)射線教學(xué)反思5
首先，通過本節(jié)課的教學(xué)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)收獲：
一、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
一年級(jí)的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛聽大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。本節(jié)課，根據(jù)教材的內(nèi)容，編了一段森林運(yùn)動(dòng)會(huì)——跳遠(yuǎn)比賽的故事，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問，來(lái)導(dǎo)入新課。孩子們會(huì)沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問題。小故事營(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
二、加強(qiáng)直觀，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解新知識(shí)。
根據(jù)兒童心理學(xué)，兒童的思維發(fā)展階段是從直覺動(dòng)作思維→具體形象思維→抽象邏輯思維。因此，兒童最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和計(jì)算方法時(shí)，必須讓他們親自動(dòng)手操作，從動(dòng)作感知到建立表象，再概括上升為理性認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課教學(xué)數(shù)射線時(shí)，我在第一個(gè)班上課是自己提問學(xué)生“怎樣的線是數(shù)射線？”，一下子就套牢了他們的'思維，使他們沒有自己思考的空間。到了第二班，我改變了教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景“小熊練習(xí)跳遠(yuǎn)”，并用多媒體動(dòng)態(tài)地演示出示數(shù)射線，讓小熊一邊跳一邊動(dòng)態(tài)的出示數(shù)射線，然后請(qǐng)學(xué)生在數(shù)射線上標(biāo)出小熊每次跳遠(yuǎn)的落點(diǎn)，使學(xué)生們一下子就能說(shuō)出數(shù)射線的特征：它是射出去的，并且是有方向、有刻度的線。它的特征不用教師多加說(shuō)明，學(xué)生們就能有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。
最后，再來(lái)說(shuō)說(shuō)今后還能改進(jìn)的地方：一是在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“數(shù)射線”的名稱較陌生，應(yīng)該在教學(xué)中多讓學(xué)生熟悉數(shù)射線的叫法。另外，在比較兩只小動(dòng)物在數(shù)射線上跳遠(yuǎn)時(shí)，還可以加入在不同單位長(zhǎng)度的數(shù)射線上比較的練習(xí)，讓學(xué)生明白比較的前提是單位長(zhǎng)度要統(tǒng)。
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