把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感(精選12篇)
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后,想必你有不少可以分享的東西,現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。你想好怎么寫讀后感了嗎?下面是小編幫大家整理的把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感,僅供參考,大家一起來看看吧。
把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇1
近日,有幸閱讀了蘇霍姆林斯的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》,深有感觸。整本書字里行間都充滿了對教育工作以及對孩子的愛。近日,流行著一句話:“教育者要想著兩件事,一是如果我是孩子,二是如果這是我的孩子!逼鋵(shí)都在告訴我們,對待孩子要耐心、細(xì)心,講究方式方法。
蘇霍姆林斯基曾說過:“兒童的尊嚴(yán)是人類靈魂里最敏感的角落,保護(hù)兒童的自尊心就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量!泵恳粋(gè)孩子其實(shí)都是一個(gè)“小大人”,都有自己的思想,他們的自尊心、好勝心甚至比我們更強(qiáng),作為教育者,更要運(yùn)用專業(yè)知識,走進(jìn)孩子的內(nèi)心,保護(hù)他們的心靈,學(xué)生在感受到愛的時(shí)候自然會打開心扉。
蘇霍姆林斯基還指出“從來沒有孩子不愿意學(xué)習(xí)的情況,他愿意學(xué)習(xí)只是他不會,他還沒有能力集中注意力,沒有能力強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)!笔前。业.學(xué)生都還是個(gè)孩子,他們的天性是玩,而我們要做的不只是教授知識,更重要的是教會他們學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正所謂“授人以魚不如授人以漁”,正是這個(gè)道理。
愛學(xué)生,就要成為他們的知心朋友。每一個(gè)孩子都是單純的,只要我們付出了愛,讓學(xué)生感受到了愛,他們就會信任我們。還記得剛進(jìn)班的時(shí)候,學(xué)生們是嚴(yán)肅的,后來,他們逐漸開始和我開玩笑,講小秘密,說心里話,這都顯示著我們成為了朋友?赡茏罾硐氲膸熒P(guān)系就是課堂上是師生,課下是朋友。尤其是語文學(xué)科,我認(rèn)為需要學(xué)生有開放性的思維,敢想敢說,嚴(yán)肅的課堂似乎不利于這一點(diǎn),我將不斷摸索,朝著理想的師生狀態(tài)努力。
一直都在說,教育是一個(gè)良心活,在一個(gè)班級里,每個(gè)學(xué)生都有不同的性格、不同的經(jīng)歷,他們適合不同的教育方法,比如和自尊心強(qiáng)的孩子聊天時(shí),就要不斷地引導(dǎo)他合理運(yùn)用自尊心;和內(nèi)向的孩子聊天時(shí),要溫柔一點(diǎn)等等。只要用心,只要足夠愛孩子,總能找到最適合的教育方法。讓孩子在愛中長大,他們的心中也將充滿愛。
把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇2
讀了蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》這本教育名著,我深深被他的理論折服。被其教育實(shí)踐所吸引。蘇霍姆林斯基用自己的行動(dòng)給廣大教育工作者指明了方向,激勵(lì)我們用童心喚醒愛心,用愛心滋潤童心。
在這本書中蘇霍姆林斯基所寫的教育實(shí)踐字里行間流露出他的愛,這包括他對教育事業(yè)的愛、對孩子的愛以及對孩子實(shí)施愛的教育,讓他們擁有愛心、懂得怎樣去愛別人。他說:“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們!”作者深愛著這些孩子,他親昵地稱他們?yōu)椤靶〖一铩⑿」怼,他認(rèn)為教師首要的職責(zé)就是“愛孩子”。因?yàn)閻,他期望每一個(gè)孩子都有著健康的體魄;因?yàn)閻,他也竭盡全力去幫助孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)。愛孩子,應(yīng)該說是作為教師的最基本的條件,但如果是始終如一的愛,堅(jiān)持不懈的愛,面向全體的愛,也是不容易做到的。愛孩子,很重要的一點(diǎn)是愛得要純粹。不是施舍,不攙雜功利。蘇霍姆林斯基說:“我想給孩子們帶來快樂,而孩子們的快樂,對于我就是最大的幸福!
蘇霍姆林斯基在書中告誡教師們:教師的愛心是成功教育的原動(dòng)力。師愛是教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、尊重、信任、期望、賞識以及盡責(zé)的.美好情感,教師有了愛,才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對自己的教育對象充滿信心和愛心,才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。學(xué)生才會把我們當(dāng)朋友,敞開心扉,讓我們走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。如果我們發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情,用真心、善意和語言去打動(dòng)他們、啟發(fā)他們、感化他們、誘導(dǎo)他們,讓他們增強(qiáng)信心和勇氣,讓他們認(rèn)識到問題的根源,奮起直追,最終他們會成為生活和學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。
作為一名教師,我們當(dāng)把關(guān)心留給社會,把熱心留給學(xué)校,把中心留給教育,把真心留給同事,把耐心留給自己,把愛心留給學(xué)生;讓我們真正做到:把整個(gè)心靈獻(xiàn)給每一個(gè)孩子!
把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇3
一個(gè)偶然的機(jī)會我有幸遇見了《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》這本具有深遠(yuǎn)意義的書,涓涓文字如溪流浸潤著我的心靈,點(diǎn)點(diǎn)溫暖如春風(fēng)吹散我的迷惘。我被蘇霍姆林斯基這位偉大的教育家所折服,對于孩子,他有著那樣純粹的感情,那樣執(zhí)著的愛。
唯愿時(shí)光清淺,將你溫柔以待。熱愛一份職業(yè),贈(zèng)予一注溫情。我是一名教師,在最美好的年華我選擇走向三尺講臺去實(shí)現(xiàn)我教書育人的夢想,成長的道路上我樂此不疲地收獲著我用愛澆灌的勝利果實(shí),通過對《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的品讀和揣摩,我收獲良多。
教育源于不斷的思索,更需愛的播種。教育不是要改變一個(gè)人,而是要幫助一個(gè)人。用愛感召學(xué)生,走進(jìn)孩子的內(nèi)心,了解他們的心聲,真正成為學(xué)生的良師益友。用溫暖和愛讓每個(gè)孩子都擁有燦爛陽光的童年,用愛培養(yǎng)出來的孩子,才會有感恩之心,才會有積極的心態(tài)和健全的人格。面對不諳世事的孩子們,老師要用博大的胸襟去包容孩子的淘氣,去理解他們的迷惘,更要用愛和溫暖讓每位學(xué)生都能在知識的海洋里找到幸福的源泉,感受生活的美好饋贈(zèng)。把整顆心獻(xiàn)給孩子是一種育人的境界,是身為人師的沉淀。師者所以傳道授業(yè)解惑,但更多的時(shí)候教師不僅僅是傳遞知識,還應(yīng)該以一種彎下腰的姿態(tài)來傾聽孩子內(nèi)心的聲音。讓每一粒種子都能在適宜的土壤里發(fā)芽成長,結(jié)出累累碩果。這不是正是我價(jià)值的體現(xiàn)嗎?
用寬容的`胸懷去接納孩子的個(gè)體差異,尊重孩子的每一次成長。我快樂我幸福,作為一名教師,我用包容和慈愛讓我的學(xué)生相信自己是美好的幸福的。感恩遇見,感恩讓我成為一名老師!
我愿意悉心為孩子插上夢想的翅膀,讓他們飛出天際尋找最美的未來;我愿意傾情為孩子帶來童年最快樂的時(shí)光,讓他們憧憬陽光綻放燦爛的光芒;我愿意執(zhí)著三尺講臺用有限的時(shí)光書寫生命的華麗樂章,讓青春不悔,初心不忘!陽光下,拾起一枚枚漂亮的貝殼,妝點(diǎn)我綺麗充實(shí)的人生。將整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,做一個(gè)有溫度的教師是我畢生最大的幸福!
把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇4
踏入教育工作兩年,所任教的學(xué)校在農(nóng)村,學(xué)生們也大多來自農(nóng)村,純潔質(zhì)樸。那時(shí)我以為擁有豐富的知識就能當(dāng)好老師,大學(xué)暑假也在輔導(dǎo)班教過初中的學(xué)生,但真正在小學(xué)上課后我才知道自己的想法多么愚蠢,因?yàn)槟呐履銓W(xué)富五車,你的課堂上照樣會有人充耳不聞,盡管你在講臺上講的汗流浹背、聲音沙啞,那些同學(xué)們依然在下面沉浸在自己的小世界里,有說話的、有玩小玩具的、有吃東西的、有看著窗外發(fā)呆的、更有下座位到處跑的……這就是小學(xué)生的特點(diǎn),不能用之前看待初中生的要求來要求他們。
要成為學(xué)生喜歡的老師,這也絕非易事。人是感情動(dòng)物,情感是相互的,很難想象一個(gè)不喜歡教育職業(yè)的老師會喜歡學(xué)生。教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其為池塘,沒有愛就沒有教育。確實(shí)如此!師愛是教育的靈魂。教師給予的愛是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是開啟學(xué)生心靈的'鑰匙,是通往學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁。
農(nóng)村的小孩子,家里大部分都是父母外出打工,爺爺奶奶照顧生活,生活過得比較粗糙有許多小男生的手臉腳都是臟兮兮的,我每次看到都會提醒這些學(xué)生要好好洗澡,看到誰的衣服該換了就提醒一下,首先在生活上幫助他們,讓他們感受到溫暖?吹揭粋(gè)學(xué)生的缺點(diǎn),要從根源入手,找到原因,對癥下藥,不要做一些徒勞無獲的事。
孩子像是一塊塊未經(jīng)雕琢的璞玉,自然而美好,教師的工作就是結(jié)合孩子們自身的特點(diǎn),將他們雕琢成一件件藝術(shù)品,在日常的教育活動(dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠的幫助和無私的愛心,因?yàn)樗鼈兪乔逑阋巳说拿倒澹鼈兪遣赣f物的陽光雨露,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥,每個(gè)老師都應(yīng)該愛孩子,將自己的整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。
把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇5
前段期間,我讀了前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基的著作《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》,使我的思想受到深深的洗禮。我被這位令教育同仁敬仰的大師的敬業(yè)精神、教育機(jī)智和靈活性所打動(dòng),深深地被大師的理論所折服,被大師的教育實(shí)踐所吸引。大師書中字里行間充盈著的、流露溢出的是愛。包括他對教育事業(yè)的愛,對孩子的愛以及對孩子實(shí)施愛的教育,讓他們擁有愛心、懂得怎樣去愛別人。
蘇霍姆林斯基,一個(gè)偉大的教育家,一個(gè)把整個(gè)心靈都獻(xiàn)給孩子的人,對于他的教育故事,一則印象最深的故事就是:一天早晨,蘇霍姆林斯基在校園里散步,看到幼兒園一個(gè)4歲的女孩摘下了校園的花房里新開的最大的一朵玫瑰花,從容地向外走。蘇霍姆林斯基很想知道她為什么要摘花,就彎下腰親切地問:“孩子,你摘這朵花是送給誰的?能告訴我嗎?”小女孩說:“我奶奶病得很重,我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花,奶奶不相信,我現(xiàn)在摘下來送給她看,看過后我就把花送回來。”蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了,他帶著小女孩,從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花,對孩子說:“這一朵是獎(jiǎng)給你的,你是一個(gè)懂得愛的孩子;這一朵是送給你媽媽的,感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子。”
這個(gè)故事是意味深長的。對于蘇霍姆林斯基來說,沒有什么比人更重要的了。他談?wù)摰闹行氖冀K是人,人的思想、人的智力、人的情感。蘇霍姆林斯基的著作,沒有生硬的說教,沒有繁瑣的理論,只有溫和的話語和天才的思想,豐富著我們的心靈,如同聆聽一位長者的諄諄教誨。只有那些始終不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子的人才能成為真正的教師。
從這本書中,我還感悟到教師要尊重孩子的自尊心。蘇霍姆林斯基說:“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí),不應(yīng)挫傷他們心頭中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心!弊宰鹦氖侨藗兿M麆e人肯定和重視以及自我肯定的一種積極情感,是不斷追求、積極向上的動(dòng)力,是生活的精神支柱,有了自尊心,孩子才能自愛、自嚴(yán)、自重;做了錯(cuò)事才能自責(zé),才能自我評價(jià)和自我監(jiān)督,自我控制及自我教育。所以在今后的'教學(xué)生涯中,在處理孩子之間發(fā)生的矛盾時(shí),首先把孩子個(gè)體的尊嚴(yán)放第一位。
感謝書本給我知識與力量,讓我感悟到了很多道理。作為一名普通的教育工作者,我要以蘇霍姆林斯基為榜樣,努力學(xué)習(xí)他的教育思想,傳承和踐行他的教育思想,學(xué)習(xí)他為孩子健康成長,為教育事業(yè)發(fā)展而忘我工作,鞠躬盡瘁的無私奉獻(xiàn)精神。在今后的教學(xué)中,我會努力去愛我所教的所有的孩子,并讓這種愛在我所教的學(xué)生身上得到延續(xù)。我想,這就是愛的價(jià)值;這就是愛的奉獻(xiàn)!
把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇6
看了《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》,我被蘇霍姆林斯基的細(xì)心、耐心、專心和對孩子偉大的愛而感動(dòng),對現(xiàn)行教育感到痛心和無奈——現(xiàn)在,我們的絕大部分老師爭分奪秒地往孩子們的頭腦里堵塞現(xiàn)成的說法、結(jié)論和論斷,從來不給孩子機(jī)會去接觸思想源泉和生動(dòng)語言的源泉,捆住了孩子的想象、幻想和創(chuàng)作的翅膀,孩子由一個(gè)活潑、積極、好動(dòng)的人變成一部記憶機(jī)器——我們的教育用一堵墻把孩子同周圍世界隔離開來。而蘇霍姆林斯基為了教孩子認(rèn)識一個(gè)字母、一個(gè)單詞費(fèi)盡心機(jī)把他們帶到農(nóng)場、田野地頭、河邊感受大自然的氣息;為了培養(yǎng)孩子的感性和善心,他把孩子帶到森林里上音樂課,感受森林里蜜蜂的嗡嗡聲、鳥叫聲、流水聲……,試問:我們現(xiàn)在有多少老師能夠做到?不用說做到,就是想都不會想,我們現(xiàn)在的幼兒園和學(xué)校,為了防止出現(xiàn)意外,推脫責(zé)任,寧可把孩子整天關(guān)在教室里,低年級同學(xué)連在學(xué)校里玩都沒有機(jī)會,春秋游有的學(xué)校都取消了,更不用說帶孩子到大自然里去感受什么。蘇霍姆林斯基說:“教學(xué),這只是教育的這朵花上的一片花瓣而已”、“真正的學(xué)校并不僅僅是兒童獲得知識和技能的場所,那是兒童集體的豐富多彩的精神生活,它以多種多樣的志趣和愛好把施教者與受教育者聯(lián)系在一起,一個(gè)只是在講課時(shí)隔著講臺跟學(xué)生會面的人是不會了解兒童心靈的,他不可能成為教育者!
蘇霍姆林斯基當(dāng)了校長,為了零距離接觸孩子,研究孩子的成長情況(包括細(xì)節(jié))和各種變化,他直接選擇兼任班主任。所以蘇霍姆林斯基說:“如果主要教育者只是教別人怎樣教育而不直接接觸孩子,他就不再是教育者了”。李鎮(zhèn)西老師是蘇霍姆林斯基虔誠的追隨者,這方面和蘇霍姆林斯基何其相似!試問我們現(xiàn)在還有多少位校長還兼任班主任?當(dāng)然,這不能全怪校長,教育行政部門推行的教育行政化使校長們大多疲于應(yīng)付各種檢查、達(dá)標(biāo)驗(yàn)收而疲憊不堪,不用說校長兼任班主任,很多時(shí)候任課老師們還要犧牲教學(xué)時(shí)間或加班加點(diǎn)來突擊做資料應(yīng)付檢查呢。
蘇霍姆林斯基學(xué)校的孩子們,大多來自戰(zhàn)后殘缺不全的“病態(tài)”家庭,那些孩子各方面的狀況遠(yuǎn)比我們今天所面對的孩子們要差得多,但是,這位偉大的教育家用最大的勇氣和決心教育好這些孩子,他說:“要成為孩子們真正的教育者,就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們”。同時(shí)這位偉大的教育家勸告我們的老師說:“對孩子的依戀之情,這是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)”“低年級教師在孩子生活中所起的作用,對孩子來說應(yīng)當(dāng)是一個(gè)與生母一般親昵可愛的人”“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性,就是對孩子深沉的愛,父母親的親昵溫存同睿智的嚴(yán)厲和嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛”。
老師們大多數(shù)喜歡上課時(shí)孩子“聽話”,在老師的.威嚴(yán)之下,很多孩子確實(shí)很聽話——老老實(shí)實(shí)坐在那里兩眼瞪著黑板,好象在注意聽課,其實(shí)一句話都聽不懂,苦不堪言,考試時(shí)孩子分?jǐn)?shù)很低,老師就又罵孩子們說“你怎么這么蠢呢”,其實(shí)在蘇霍姆林斯基看來,這是老師蠢而不是孩子蠢!他說:“在未能用兒童的樂趣吸引住孩子之前,我便無權(quán)談?wù)摻o他施加什么教育影響”。我偶爾會到大學(xué)里給大學(xué)生上課,基本上是上課結(jié)束后學(xué)生仍然不愿意離開教室,總纏著我問東問西,和我一同去上課的教授們問我:“你從未當(dāng)過老師,也沒有教師資格證,為什么你上課學(xué)生喜歡聽,而且總是意尤未盡?”我回答說“因?yàn)槲抑缹W(xué)生們想聽什么、我知道如何抓住學(xué)生的心”——我認(rèn)為,一個(gè)老師縱然滿腹經(jīng)論,如果沒有演講能力,上課缺乏感染力,不能捕獲學(xué)生的心,那他就不是合格的老師。另外,老師用心講課,付出了真情,總是可以感動(dòng)人的。
從《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》中我們可以看出,蘇霍姆林斯基為了當(dāng)好老師,深入研究了心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科,當(dāng)然我們的老師大多數(shù)也都修了教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)等課程,但從我所接觸的大多數(shù)老師的情況看,老師們學(xué)的這點(diǎn)所謂心理學(xué),與蘇霍姆林斯基比起來相差何止十萬八千里!如果真的學(xué)成了,那么我們的一些老師就不可能在教育孩子(特別是犯錯(cuò)誤的孩子)時(shí),只會對孩子吼叫和恐嚇孩子。蘇霍姆林斯基看到孩子們把校園的花朵摘下來時(shí),他不是吼叫和恐嚇,而是默不作聲,之后他平靜地對孩子們說:“孩子們,你們摘掉了花,現(xiàn)在這塊地方還美嗎?這些光桿好看嗎?現(xiàn)在我們到哪里去看花呀?”輕輕地幾句話,孩子知錯(cuò)了,然后他動(dòng)員孩子們動(dòng)手勞動(dòng)種花,孩子們欣然接受,蘇霍姆林斯基就樣達(dá)到了教育目的。對這件事,這位偉大的教育家總結(jié)道:“情感,形象地講乃是高尚行為的肥沃土壤,……心靈的易感性和同情心都在童年形成”。
如今許多家長對孩子確實(shí)十分好,好到不講原則,什么都依孩子的,只差沒把自己的心掏出來給他,所以——在家里孩子是小皇帝,打個(gè)噴嚏全家人都著急圍著孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),上個(gè)醫(yī)院全家人陪著上滿醫(yī)院跑;在學(xué)校里如果自己的孩子和別的孩子打打鬧鬧吃了點(diǎn)小虧,他立即找學(xué)校算帳;班級勞動(dòng)怕孩子累著,幫助孩子裝病請假……這樣培養(yǎng)出來的孩子,一定是一個(gè)缺乏憐憫、對別人沒有同情心、冷漠無情、自私自利的人,最后對家長都不會尊重,何談對社會負(fù)責(zé)任?在談到培養(yǎng)孩子的道德時(shí),蘇霍姆林斯基寫道:“一個(gè)人的道德面貌如何,歸根結(jié)底要看在他的童年時(shí)期是從哪些來取得快樂的,如果他的快樂在于無思無慮、坐享其成,如果孩子不知什么是憂傷、委屈和痛苦,他就會成長為利己主義者,對別人的事不聞不問。非常重要的是,讓我們培養(yǎng)的人懂得最大的快樂——出于對人的關(guān)懷而感受到的激動(dòng)人心的快樂!
把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇7
讀了蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》,我體會到了作為一名教師的光榮,因?yàn)楹⒆酉袷且粔K塊未經(jīng)雕琢的璞玉,自然而美好,教師的工作就是結(jié)合孩子們自身的特點(diǎn),將他們雕琢成一件件藝術(shù)品,同時(shí),教師又是一個(gè)對人的素質(zhì)要求很高的職業(yè),沒有學(xué)識、品德、智慧等一把把“刻刀”在手,是不能完成藝術(shù)品的創(chuàng)作的。但蘇霍姆林斯基做的很好。究其原因,我覺得以下幾點(diǎn)十分重要。
一、他擁有正確的教育理念。當(dāng)其他的孩子被勒令坐在教室里聽老師講解枯燥無味的知識時(shí),他卻帶孩子們?nèi)ヒ巴馔嫠,在黃昏時(shí)分看著夕陽和云彩編者自己的故事,以此來激發(fā)孩子們的想象力,他讓孩子們自己動(dòng)手建造城堡,去看望生病的老爺爺……在這些過程中,他逐步地啟發(fā)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的問題,感受大自然的美好。他的理念是:不要讓學(xué)習(xí)成為孩子們的精神負(fù)擔(dān),在與自然的接觸中感受到快樂,讓他們保持對周圍世界的興趣,成為世界的探索者。其實(shí),教育是為了讓人更好地生活,而作為教育活動(dòng)指導(dǎo)原則的教育理念在在實(shí)現(xiàn)教育目的的過程中起著重要作用,只有指導(dǎo)原則是正確的,才能根據(jù)教育過程中的條件確定教育活動(dòng)的方式,最終達(dá)成理想的教育目的,產(chǎn)生好的教育結(jié)果。
二、他是一位生活的智者,是生活中美的發(fā)現(xiàn)者。教師對學(xué)生的.影響不僅僅通過課堂上教授的知識體現(xiàn)出來,更多的是體現(xiàn)在潛默異化的生活影響上面。他帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢新眯,是因(yàn)樽鳛榻處煹乃约焊惺艿搅俗匀恢溃⑼ㄟ^旅行發(fā)現(xiàn)的方式向?qū)W生傳達(dá)這種美的體驗(yàn),如果他自己對此沒有深切的感受,大自然的一草一木沒有在他的心中產(chǎn)生過激動(dòng)、興奮、美好的情感,那么,即使把孩子們帶進(jìn)森林和田野,他也無法引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)大自然的美麗。他說過,自然是孩子們語言、情感發(fā)展的源頭。我想,只有自己對生活中的美時(shí)有發(fā)現(xiàn)、時(shí)有體悟,孩子們語言、情感的源頭才能有“源頭活水”。
三、他擁有對學(xué)生、對教育的愛心和熱情。若沒有這顆愛心,他不會細(xì)心關(guān)注每個(gè)孩子的精神狀態(tài),不會對他們的家庭情況了如指掌,不會熟知他們的每一點(diǎn)進(jìn)步……若沒有這份熱情,他不會費(fèi)勁周折地去進(jìn)行教育改革實(shí)驗(yàn),不會花那么長的時(shí)間對孩子進(jìn)行跟蹤調(diào)查以便取得真實(shí)可靠的第一手資料……正如他自己說的“誠然,這顆心也有過疲倦的時(shí)刻。而每當(dāng)它精疲力竭時(shí),孩子們啊,我就回到你們身旁來。你們的歡聲笑語就給我的心田注入新的力量……”我想每個(gè)老師都會經(jīng)歷職業(yè)倦怠期,每當(dāng)自己感覺精疲力竭時(shí)不妨看看這段文字,它會給自己莫大的鼓舞!
把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,把畢生的愛傾注到自己所愛的事業(yè)中去,教師不僅是最光榮的人,而且是最幸福的人!
把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇8
很多老師對一些學(xué)生十分頭痛——如何才能讓學(xué)生們聽話?然后爭分奪秒地給學(xué)生們灌輸所謂的知識,如果有學(xué)生稍一走神,就拍驚堂木提醒。在長達(dá)四十分鐘的時(shí)間里,要學(xué)生總是聚精會神地聽課,確定很難做到,如果學(xué)生做到了,那他們也付出了十分沉重的精神代價(jià)——任由老師對他們進(jìn)行了精神綁架。他們聽課時(shí)緊張不已,聽課效果會好嗎?如果說用這種辦法來達(dá)到所謂的聚精會神,這樣會使孩子的神經(jīng)極端疲勞,引起神經(jīng)衰弱和神經(jīng)不安,就算學(xué)生成績有暫時(shí)的提高,從整個(gè)過程來看,這種榨干孩子全部精力的老師,也不能算是好老師。
每個(gè)孩子都以自己的眼光看世界,以自己的方式感知事物和現(xiàn)象,以自己的方式進(jìn)行思考。對于低年級的孩子,老師不應(yīng)該讓知識如潮水般向他涌來,使孩子應(yīng)接不暇、不知所措。蘇霍姆林斯基說:“一個(gè)拙劣的教師把真理送到人前,一個(gè)優(yōu)秀的教師教人尋找真理”,要讓孩子在學(xué)習(xí)中慢慢地了解世界和各種現(xiàn)象,讓知識慢慢地向他展現(xiàn),最高明的老師會用自己的教學(xué)技巧讓學(xué)生并不覺得自己在緊張地學(xué)習(xí),并沒有強(qiáng)迫學(xué)生去聽老師講課、去記憶和思考,而實(shí)際上卻在注意地聽老師講解、記憶和思考,這樣可以減輕孩子的疲勞。如果老師堅(jiān)持精神綁架不變,其結(jié)果可能會導(dǎo)致學(xué)生對老師和同學(xué)態(tài)度粗暴、無禮,會引發(fā)很多矛盾——這是學(xué)生在神經(jīng)耐力達(dá)到極點(diǎn)時(shí)的正常反應(yīng),也是厭學(xué)的前兆。
現(xiàn)行體制,低年級語文教育往往是一整天把孩子關(guān)在教室里進(jìn)行灌輸,一天只學(xué)幾個(gè)生字或生詞,老師反復(fù)地教、學(xué)生反復(fù)地背,回到家還要再背,孩子對所學(xué)內(nèi)容的討厭程度可想而知。蘇霍姆林斯基說:“年幼孩子的智育應(yīng)該通過發(fā)展他們的求知的要求——求知欲、好奇心來進(jìn)行,正是探索精神、好奇心、求知欲這些品質(zhì)激發(fā)著孩子們對學(xué)習(xí)的興趣,當(dāng)孩子真正出自愿望而不是被迫成為一個(gè)從事勞動(dòng)的人時(shí),他就變成一個(gè)真正的思想家了。”沒有充滿歡樂和激情的勞動(dòng),就難以想象真正的和幸福的童年。
孩子總是抱著坦率的胸懷和好好學(xué)習(xí)的愿望進(jìn)學(xué)校的,但是在學(xué)習(xí)過程中,如果孩子看不到自己勞動(dòng)的成績(收獲),渴求知識的火花就會熄滅;鸹ㄒ坏┫纾文憬處熑绾喂噍、如何刺激他,都不會有任何效果,所以,蘇霍姆林斯基說:“最重要的教育任務(wù)之一,就是使每個(gè)孩子在掌握知識的過程中體驗(yàn)到自尊心和自豪感”。所以,我建議,我敬愛的老師們,你們不要再做任何扼殺孩子自尊心的事情了。給孩子以勞動(dòng)的歡樂,在他們心中激發(fā)自豪感、自尊心,這是教育工作的頭一條金科玉律,學(xué)習(xí)取得成績是孩子產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力和學(xué)習(xí)愿望的內(nèi)在力量的唯一源泉。只有當(dāng)掌握知識過程中取得成績而產(chǎn)生歡欣鼓舞的心情時(shí)學(xué)生才能出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)從來不知道學(xué)習(xí)歡樂的孩子、一個(gè)從來沒有體驗(yàn)過克服困難后的自豪感的孩子,是一個(gè)不幸的人。教學(xué),并不是機(jī)械地把知識從教師那兒傳授到孩子那兒,它首先是人與人之間有關(guān)系,兒童對知識和學(xué)習(xí)的態(tài)度,在很大程度上取決于他對老師的態(tài)度(也可以說是取決于老師對他的態(tài)度)。
分?jǐn)?shù)是教師衡量孩子學(xué)習(xí)取得成績的尺度,但我們的很多老師和家長常常把分?jǐn)?shù)當(dāng)成控制孩子的手段,成為用來驅(qū)趕孩子的鞭子,因此分?jǐn)?shù)成了束縛兒童思想的枷鎖,破壞了教育的基礎(chǔ)本身。
現(xiàn)在老師們十分熱衷于家長的簽名,什么都要家長簽名,我猜想老師的想法可能是——你的孩子學(xué)習(xí)不好,是因?yàn)槟慵议L不過問,如果過問了但很粗心,很隨便地給孩子的作業(yè)簽名,那也是家長不負(fù)責(zé)任,孩子學(xué)不好,與我學(xué)校和老師沒有關(guān)系了,是你家長的事!這顯然是在推脫學(xué)校和老師的責(zé)任,也是舊學(xué)校師生之間互不信任和相互懷疑的殘余。試想,如果老師、學(xué)生和家長之間都互相懷疑而毫無信任,那還談什么互相配合開展教育、還談什么教育效果呢?痛苦的是現(xiàn)在我每天都還得簽這些字,哪怕少一次也不行。
我們一直在教育學(xué)生熱愛祖國和人民,但常常在教室里進(jìn)行教育,教孩子們說那些他們所不理解的的詞語。祖國是什么?祖國在哪里?人民是誰?人民在哪里?我如何愛他們?從哪里愛起?哪些行動(dòng)是愛祖國愛人民的表現(xiàn)?孩子們都茫然無知。乖巧的孩子會投家長和老師所好,說得比誰都好,學(xué)校評價(jià)教育效果也往往以誰說得好來評判,結(jié)果學(xué)生個(gè)個(gè)會豪言壯語,個(gè)個(gè)理想都很崇高。但這些教育內(nèi)容在學(xué)生心里只是空洞而響亮的詞藻,并因?yàn)樗麄兊腵一再重復(fù)而變得失色和平淡無奇,原來那些為人們視為神圣的東西因此變成毫無意義的空談了。蘇霍姆林斯基說:“如果心中沒有確立起對親近的和敬愛的人的依戀之情,口頭上表示對人們的愛,這不是真正的愛!币粋(gè)連親人都不知道如何去愛的人,讓他去愛祖國愛人民,有可能嗎?蘇霍姆林斯基說:“我們的學(xué)生將成為什么樣的公民,這要看在童年時(shí)代周圍環(huán)境給孩子展現(xiàn)的是什么,是什么使他欣賞和神往,是什么使他憤懣并使他哭泣”。為此,蘇霍姆林斯基寫道:“勞動(dòng)的樂趣是一種巨大的教育力量,只有當(dāng)勞動(dòng)能給孩子帶來愉快的時(shí)候,他才會產(chǎn)生做事的意愿,勞動(dòng)的歡樂是任何其他快樂所無法比擬的!所以勞動(dòng)教育就是要在孩子們心中樹立起勞動(dòng)人民對待勞動(dòng)的態(tài)度,對周圍世界的美的感受和體驗(yàn)。沒有對周圍世界的美的感受和體驗(yàn),就喚不起對祖國的感情。”我們北大高材生劉海洋潑了熊,留美留學(xué)生朱海洋殺了人,我們武大博士生楊士高跳了樓,難道不是最好的反例嗎?
把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇9
如果教師只愛事業(yè),那他會成為一個(gè)好教師,如果教師只象父母那樣愛學(xué)生,那他會比那種通曉書本,但既不愛事業(yè),又不愛學(xué)生的教師好,如果教師既愛事業(yè),又愛學(xué)生,那他是一個(gè)完美的教師。——題記
近期讀了蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》,感觸頗多,把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,這句話一直縈繞耳邊并影響了我的行動(dòng)我深深被這位大師的理論所折服。被其教育實(shí)踐所吸引。萬千感慨化作一句話:高素質(zhì)的教師應(yīng)該真誠地?zé)釔勖恳晃粚W(xué)生,應(yīng)該平等地對待每一位學(xué)生,應(yīng)該永遠(yuǎn)不對任何學(xué)生言放棄,應(yīng)該樂于像蘇霍姆林斯基那樣“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。大師用自己的行動(dòng)給廣大教育工作者指明了方向,激勵(lì)我們用童心喚醒愛心,用愛心滋潤童心。
我是一名剛從學(xué)校畢業(yè),踏入社會進(jìn)入教育行業(yè)的教師,我所任教的學(xué)校依山傍水,風(fēng)景極美,學(xué)生們也大多來自農(nóng)村,純潔質(zhì)樸。記得剛來到學(xué)校得知自己擔(dān)任的是小學(xué)一年級的語文教師兼班主任,我心里暗暗想到:這也太沒挑戰(zhàn)性了吧,一年級的小孩子應(yīng)該很容易搞定的啦!那時(shí)我以為擁有豐富的知識就能當(dāng)好老師,但上了一天課后我才知道自己的想法多么愚蠢,因?yàn)槟呐履銓W(xué)富五車,你的課堂上照樣會有人充耳不聞,盡管你在講臺上講的汗流浹背、聲音沙啞,那些小家伙依然在下面沉浸在自己的小世界里,有說話的、有玩小玩具的、有吃東西的、有看著窗外發(fā)呆的、更有下座位到處跑的······我心里很是郁悶,暗暗下決心一定要捍衛(wèi)自己的教師尊嚴(yán),樹立自己的教師威信,有我在,豈能容他們胡來!于是,我開始對著鏡子練習(xí)板臉,高聲說話,還有那傳說中的具有殺傷力的眼神,這一招還真奏效,每次我走進(jìn)教室,學(xué)生們總是乖乖的,很守紀(jì)律,但依然我的講課熟視無睹,愛聽不聽。不明白。∵@群山里的小花朵為什么這么難侍侯?
讀了蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》后,我豁然開朗,終于明白了問題出在哪,以前,如果有人問我教學(xué)是什么,我的腦海里閃現(xiàn)的是傳授知識?蓪W(xué)習(xí)了大師的論著后,我找到了問題的答案。學(xué)生對你的課不感興趣,成績提不上來,不一定是你教學(xué)水平低。而是我們把教學(xué)看得太單一了!敖虒W(xué),并不是機(jī)械地把知識從教師那兒傳授到孩子那兒,它首先是人與人之間的關(guān)系。兒童對知識和學(xué)習(xí)的態(tài)度,在很大程度上取決于他對教師的態(tài)度!弊屑(xì)想想,這一論點(diǎn)我們不應(yīng)該感到陌生,通俗地說就是對于學(xué)生來說喜歡哪個(gè)老師,哪門功課就容易學(xué)得好。
要成為學(xué)生喜歡的老師,這也決非易事。人是感情動(dòng)物,情感是相互的,很難想象一個(gè)不喜歡教育職業(yè)的老師會喜歡學(xué)生。教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其為池塘,沒有愛就沒有教育。確實(shí)如此!師愛是教育的靈魂。教師給予的愛是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是開啟學(xué)生心靈的鑰匙,是通往學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁。
于是乎,我轉(zhuǎn)變想法,做大膽的嘗試,決定把偽裝的嚴(yán)厲面具摘掉,心想即使孩子們都不怕我了也沒關(guān)系,只要他們學(xué)的開心,愿意學(xué)習(xí),我就是成功的。說干就干,課堂上我表揚(yáng)每一位積極發(fā)言的同學(xué),制作獎(jiǎng)勵(lì)卡,只要有些許進(jìn)步便給予鼓勵(lì),對待犯錯(cuò)誤的同學(xué),沒有了往常的嚴(yán)厲批評,而是給其三次改正的機(jī)會,沒想到我的轉(zhuǎn)變讓我迎來了一個(gè)又一個(gè)驚喜,課堂上氣氛活躍,學(xué)生踴躍舉手,認(rèn)真聽講,路隊(duì)、衛(wèi)生、紀(jì)律,學(xué)生表現(xiàn)樣樣精彩,更值得欣慰的是,我?guī)缀鯖]有懲罰過任何一位學(xué)生,因?yàn)樗麄內(nèi)绻粋(gè)錯(cuò)誤犯三次,自己都不好意思了!至于我最初的擔(dān)心現(xiàn)在已消失的無影無蹤,孩子們一見到我就熱情的打招呼,盼望上語文課,我再也不用再板著臉維持紀(jì)律了。把鼓勵(lì)給孩子,把贊嘆給孩子,把整個(gè)心靈給孩子,試問,有誰不渴望、不喜歡這樣的老師呢?
蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》中省思了自己作為教師的一生:“我生活中什么是最重要的呢?我可以毫不猶疑地回答說:愛孩子!倍鴮⒆拥膼,不僅僅是停留在學(xué)校里、停留在課堂上,如果要愛孩子、把心靈獻(xiàn)給孩子就應(yīng)當(dāng)走進(jìn)孩子的生活、走進(jìn)孩子的心里。
我們班里有個(gè)女孩小利有一段時(shí)間天天遲到,學(xué)習(xí)下降越來越明顯。看到這種情況我心里特別著急,課下我找這個(gè)女孩了解情況,她只是哭,卻什么也不說,讓我更加難受。經(jīng)家訪了解到她父母離婚了,女孩隨父親,父親又去打工,幾個(gè)月了都沒回來了,家里只有一位上了年紀(jì)的奶奶勉強(qiáng)照顧她,現(xiàn)在奶奶又生病了?吹剿幍沫h(huán)境,我的心也在流血,這么小的孩子自己都不會照顧自己,還要照顧奶奶。于是我趕緊給孩子做飯,教她如何簡單自理生活:梳頭、整理書包衣物、洗紅領(lǐng)巾等。教給她應(yīng)急遲到的辦法。并期待的說“孩子,老師相信你能做到!币粋(gè)寒冷的清晨,我發(fā)現(xiàn)她到校很早?赡苁菫榱瞬贿t到,走的急。她敞開著外衣,連襪子也沒穿,半截腳腕露在外面。此時(shí)一股愛子之情油然而生,我說“小利趕快把你的衣服拉鏈拉好,冷不冷呀?明天一定要穿上襪子,小心凍感冒啦。”她嘴角蠕動(dòng)了一下,沒有說話,眼里卻分明是感激。中午放學(xué)后,我趕緊買了兩雙襪子給她送去,孩子流著淚說:“老師您比我媽媽還要好!焙⒆拥哪棠棠ㄖ鴾I說:“老師,讓你費(fèi)心了!焙髞,我和女孩走的更近了,我經(jīng)常利用空閑時(shí)間幫她補(bǔ)課,孩子很聰明,慢慢的學(xué)習(xí)成績又趕上來了,從此再也不遲到了。
孩子像是一塊塊未經(jīng)雕琢的璞玉,自然而美好,教師的工作就是結(jié)合孩子們自身的特點(diǎn),將他們雕琢成一件件藝術(shù)品,在日常的教育活動(dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的'微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠的幫助和無私的愛心,因?yàn)樗鼈兪乔逑阋巳说拿倒,它們是哺育萬物的陽光雨露,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥,每個(gè)老師都應(yīng)該愛孩子,將自己的整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。
把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,意味著要給予孩子多少的愛、理解、關(guān)心。
把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,意味著孩子的一切便會是自己的一切,便會竭盡一切為孩子謀劃與工作。
把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,意味著要走進(jìn)孩子的心中,尊重、認(rèn)識、理解、欣賞孩子,了解孩子的興趣和需要,給孩子成長所需要的精神食糧。
老師是辛勤的園丁,學(xué)生是祖國的花朵?吹桨嗌32張可愛、質(zhì)樸的小臉,我仿佛看到了32個(gè)含苞待放的花骨朵,在對著這些山中的花朵微笑的日子里,我很快樂,將自己的愛傾注到自己所熱愛的失業(yè)中讓我覺得作為一名教師不僅僅是光榮的,而且是幸福的。
對著山里的花朵微笑,讓他們開的更加燦爛、更加奪目、更加絢麗多姿!
老師的愛,是學(xué)生永遠(yuǎn)的陽光地帶!
把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇10
級段長給我送來了一本書,書名叫做《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》書名非常的吸引人。在工作間隙,我讀了大約有三分之一,因?yàn)榕c工作非常密切相關(guān),所以在讀的過程中常常會引起我的思考。
作者是蘇聯(lián)的B.A蘇霍姆林斯基,他是一位蘇聯(lián)當(dāng)代非常有影響的教育家,他從擔(dān)任一所農(nóng)村學(xué)校的校長后,二十三年間沒有離開過這所學(xué)校。他根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為孩子在正式進(jìn)入一年級以前,應(yīng)該有一個(gè)適應(yīng)新生活的過渡時(shí)期。于是招收了六歲的孩童成立一個(gè)小學(xué)預(yù)備班。也就是我們現(xiàn)在所說的學(xué)前班。當(dāng)時(shí),由于蘇聯(lián)當(dāng)時(shí)剛經(jīng)歷過戰(zhàn)爭,使得戰(zhàn)后的環(huán)境很嚴(yán)峻。很多孩子的家庭環(huán)境都比較特殊。很多都沒有父親甚至父母雙亡。在這種情況下他充分地了解了每一個(gè)孩子的家庭,并且在開課之前召開了一次“快樂學(xué)!奔议L會。
在家長會上,他這樣說:“今天來到學(xué)校的是六歲的幼兒,12年后,他們將長成大人,成為未來的父親和母親,學(xué)校人員將盡一切力量,使他們成為熱愛祖國,熱愛家鄉(xiāng)和勞動(dòng)人民的愛國主義者,成為誠實(shí),正直,勤勞,善良和熱情的人,使他們既富于同情心,又對邪惡和虛偽毫不妥協(xié),使他們面臨困難時(shí)勇敢頑強(qiáng)。使他們謙虛樸實(shí),品德優(yōu)美,身體健康,體質(zhì)強(qiáng)壯,孩子們應(yīng)當(dāng)成為頭腦清醒,心地善良,雙手靈巧,情操高尚的人!
讀完這一段后,我掩卷沉思,久久不能平靜,教育的初心就是想讓每一個(gè)孩子都能成長為這樣的人,所以教師這個(gè)職業(yè)確實(shí)是千斤重?fù)?dān),我們不能忘記自己的初心,不能辜負(fù)社會的責(zé)任,不能不去照顧孩子的感受,也不能忽略家長的期望。有位教育家曾說:“為人師者,學(xué)生的快樂,就是老師的快樂。”
可是,看到孩子們課間活動(dòng)時(shí)兩個(gè)人在走廊里打鬧,課上不聽講在下面做小動(dòng)作的時(shí)候,他們是真的很快樂,但是作為老師快樂嗎?一點(diǎn)都不,甚至十分的生氣。于是我想到一句話,“父母之愛子,則為之計(jì)深遠(yuǎn)”。我們做老師的雖然比不得父母,但是心和父母是一樣的,希望他們能優(yōu)秀,能成長,能面對生活中的一地雞毛,能坦然地迎接風(fēng)浪,所以。我們做不到,看到孩子的這種快樂,能跟著一起快樂。
誠然,每個(gè)孩子都有自己的快樂,每個(gè)孩子都有一個(gè)陽光燦爛的早晨,有著無盡的生活前程。所以,怎樣才能讓孩子在小學(xué)期間不要失掉幼兒之樂,相反,要讓他們在這個(gè)學(xué)校中不斷享受到新的快樂,使學(xué)習(xí)新知不再那么枯燥乏味,但是也不能把上學(xué)變成表面熱鬧,實(shí)際空虛的玩樂,而應(yīng)該是每一天,都讓他們充實(shí)自己的智慧,完善自己的情感,磨練自己的.意志。
我又想到了我所教的班級,五四班。這是一個(gè)男生人數(shù)多于女生并且特別活潑的班級,61個(gè)孩子,作為初當(dāng)班主任的我,每次進(jìn)到教室,都能感受到孩子們這個(gè)年齡段非同一般的“熱情”,孩子們紀(jì)律性差,聽課不專注。我就想:怎么才能讓他們提高聽課的效率呢?我想到了“五題法”,就是這節(jié)課,我們只講五道題,看誰能堅(jiān)持聽完。每當(dāng)小組展講完一道題時(shí),我就鼓勵(lì)他們:特別棒!你已經(jīng)完成了這堂課的五分之一哦,并且及時(shí)鼓勵(lì)聽課認(rèn)真的小組或者個(gè)人,并予以加分的獎(jiǎng)勵(lì),漸漸的,孩子們的聽課效率有了很大的改觀,很多孩子原先面對課堂時(shí)都有一種未知的心理,覺得時(shí)間長而且難熬,再加上這個(gè)年齡段的孩子專注一件事情的時(shí)間最多只有20分鐘,但是“五題法”以后,孩子們對這節(jié)課已經(jīng)了然于胸,知道內(nèi)容就是五道題,聽完三道想聽第四道,聽完第四道,更想堅(jiān)持聽完第五道,下課鈴聲一響,覺得自己完成了本節(jié)課的內(nèi)容,心里坦蕩蕩的。小孩子,有時(shí)候和大人一樣,完成了任務(wù)就會如釋重負(fù),一旦完不成,又覺得自己沒有能力完成,就會很容易自我放棄。
在講小數(shù)除以小數(shù)時(shí),到了做練習(xí)的環(huán)節(jié),我看到很多孩子都面露愁容。我一想,也是,誰小的時(shí)候沒被除法折磨過啊。我淡定的說:“今天在大家拿本拿筆的間隙,我給大家講一個(gè)故事,好嗎?”孩子們特別開心,連最不集中注意力的王嘉寶,裴文浩都抬起頭,用亮晶晶的眼神期待著我的故事。于是我用小熊媽媽讓小熊出去尋找幸福為引子,結(jié)合創(chuàng)建文明城市為細(xì)節(jié),當(dāng)小熊回到家看到滿滿一桌子好吃的時(shí)候,小熊感悟到:做一個(gè)高素質(zhì)的熊,能夠幫助那些需要幫助的小動(dòng)物,有一個(gè)愛著自己的媽媽,就是最大的幸福!而熊媽媽用溫柔的眼神看著小熊,慈愛的說:“對于媽媽來說,最大的幸福就是熊孩子一天不在家。 焙⒆觽冃Φ那把龊蠛,上氣不接下氣,然后我又接著說:“由于老師今天講了這個(gè)故事,耽誤了一點(diǎn)時(shí)間,所以,我們這節(jié)課只能講三道題了,大家能認(rèn)真聽這三道題嗎?”孩子們齊聲回答:“能!”
結(jié)果可想而知,孩子們倍加珍惜這三道題,講題的同學(xué)講的頭頭是道,聽題的同學(xué)聽的目不轉(zhuǎn)睛。聽完之后,下課鈴聲響起,孩子們臉上露出了快樂、滿足的笑容?粗麄兛鞓返臉幼,我才真正明白了:“為人師者,學(xué)生的快樂就是自己的快樂。”
學(xué)無止境,教亦無止境。作為教師,我們更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),不忘初心,把整個(gè)心靈,獻(xiàn)給孩子。
把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇11
近日,有幸拜讀了蘇霍姆林斯的《教育三部曲》之《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》,深有感觸。蘇霍姆林斯基在字里行間流露出他對教育實(shí)踐的愛,包括他對教育事業(yè)的愛、對孩子的愛以及對孩子實(shí)施愛的教育,他說:“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們!”。他把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,用力用心用愛呵護(hù)每一個(gè)孩子的成長,用實(shí)際行動(dòng)來詮釋“愛生如子”的真諦,這著實(shí)令人佩服。 蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話:“兒童的.尊嚴(yán)是人類靈魂里最敏感的角落,保護(hù)兒童的自尊心就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量!睂W(xué)生有自己的思想和感情,有自己的行為方式和獨(dú)立人格,甚至有自己的秘密。如果他能受到尊重,便能懂得自尊,也會懂得怎樣去尊重別人。你不信任他,不尊重他,他同樣不信任你,不尊重你。 蘇霍姆林斯基指出“從來沒有孩子不愿意學(xué)習(xí)的情況,他愿意學(xué)習(xí)只是他不會,他還沒有能力集中注意力,沒有能力強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)!狈此嘉业慕虒W(xué),我真的不了解我的學(xué)生。忘記了他們只是孩子,而學(xué)習(xí)不能是單純輕松的游戲而是一種勞動(dòng)。對于兒童來講,掌握知識這是最終的目的,他不能像成人那樣有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)和計(jì)劃學(xué)習(xí)。
當(dāng)孩子失去了對學(xué)習(xí)的愿望,也就是我們常說的厭學(xué)情緒產(chǎn)生了,那任你用什么辦法也不可能使孩子坐下來念書了。不了解學(xué)生,就沒有辦法給予學(xué)習(xí)的快樂、激發(fā)他們的自豪感。 愛學(xué)生,就要成為他們的知心朋友。蘇霍姆林斯基說過:“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者,而且還要成為學(xué)生的朋友,和他們一起克服困難,一起感受歡樂和憂愁;要忘記自己是個(gè)教師,而這時(shí),孩子才會把一切都告訴他!睂τ谶@一點(diǎn),我想談?wù)勎业淖龇ǎ荷险n時(shí),我向?qū)W生露出親切的笑臉,投去友善的目光,進(jìn)行交談式的教學(xué);下課時(shí),我留在教室和學(xué)生們談心,說笑話……很快地,我和學(xué)生之間建立民主、平等、朋友式的師生關(guān)系,形成友好、愉快、輕松、和諧的心理氣氛。這時(shí),他們會把我當(dāng)知心朋友,敞開心扉,讓我走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,并求得我的幫助和指導(dǎo)。一個(gè)好教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生做知心朋友,傾聽他們的心聲,幫助他們解決實(shí)際問題,包括內(nèi)心世界的苦惱與憂愁,這樣,教師才會更全面、更深刻地了解學(xué)生。 “沒有愛的教育,是失敗的教育,是蒼白無力的教育!边@句至理名言道出了教育的真諦。作為一名教育工作者,在工作中要用愛心去感染每一位學(xué)生,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子,讓學(xué)生在愛的環(huán)境中成長為一個(gè)懂得付出愛、懂得感恩的人!
把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇12
現(xiàn)在的孩子,老師和家長總感覺到他們的心靈很空虛,吃好穿好,玩的東西比我們那個(gè)時(shí)代的孩子多得多,他們自己也感覺到不快樂,這是為什么呢?我認(rèn)為這是“享受疲勞”——得到太容易了,考慮自己太多(太自私),關(guān)心別人太少,所以感覺不快樂。唯有書籍可以彌補(bǔ)心靈的空虛,可有多少家長在培養(yǎng)孩子的讀書興趣方面下過功夫?如果孩子從兒童時(shí)代起就沒有養(yǎng)成對書籍的喜愛,那么到了少年和青年時(shí)期,他的心靈就會空虛。如果孩子只是“享受”快樂,而不是經(jīng)過勞動(dòng)和精神上的努力取得快樂,那么他的心就可能會變得冷漠、無情,對一切都無動(dòng)于衷。人類最大的快樂是從關(guān)心別人的精神世界、從體察他人的不幸中產(chǎn)生,沒有這種感受,就不可能有道德美,快樂感就大大下降。蘇霍姆林斯基說:“一個(gè)未能對幸福和痛苦都了解的孩子,永遠(yuǎn)也不會成為關(guān)心別人和富有同情心的人,教育者應(yīng)善于珍惜孩子們的'感情,首先要珍惜那種痛苦的感情!
如今,有很多所謂的專家大放X詞:說什么要讓孩子快樂地成長,不能打不能罵,批評也不行,一味地給孩子讓步,不少家長在這方面有過之而無不及,所以孩子最后變成個(gè)什么人了呢?小皇帝、小霸王!不少家長常對孩子說:“爸爸媽媽這么愛你,你為什么就感覺不到呢?為什么就不理解我們呢?”其實(shí),讓孩子受些痛苦,他們更能感受到同伴蒙受的痛苦,他們越會同情人,培養(yǎng)兒童關(guān)心社會(與個(gè)人、家庭需要沒有直接聯(lián)系的事),是克服兒童個(gè)人主義的良藥,如果孩子產(chǎn)生了關(guān)心社會利益的興趣,那么那種只知關(guān)心自己的惡習(xí)任何時(shí)候也不可能在他心中生根。所以教育者的任務(wù)是要喚起孩子關(guān)心他人、關(guān)心社會的熱情,愿為別人、為班級、為社會做好事,當(dāng)這種激情成為個(gè)人行動(dòng)的時(shí)候,他的心就變得高尚起來。另外,教育者不宜總對孩子做過的好事夸獎(jiǎng)和過分宣揚(yáng),不要讓孩子把人道的行為看成是自己的功勞,認(rèn)為是一種了不起的行為。
最后,蘇霍姆林斯基飽含深情地寫道:“孩子們。∥迥陙,我拉著你們的手一步步向前走,我把整個(gè)心都獻(xiàn)給了你們,誠然,這顆心也有過疲倦的時(shí)候,而每當(dāng)它精疲力竭時(shí),孩子們啊!我就盡快來到你們的身邊,你們的歡聲笑語給我的心田注入新的力量,你們的張張笑臉使我的精神重新煥發(fā),你們那渴求知識的目光激發(fā)我去思考……”這段話使我想起了列夫·托爾斯泰說過的話:如果教師只愛事業(yè),那他會成為一個(gè)好老師;如果一個(gè)教師只會像父母那樣愛學(xué)生,那他會比那種通曉書本、但既不愛事業(yè)、又不愛學(xué)生的教師好;如果一個(gè)教師既愛事業(yè)、又愛學(xué)生,那他就是一個(gè)完美的教師。
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