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【教育隨筆】為什么有些老師教不好自己的孩子
【教育隨筆】為什么有些老師教不好自己的孩子
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瑞金四中 楊榮縣
一個(gè)學(xué)期快結(jié)束了，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都在關(guān)心同樣的話題-------期末考試成績(jī)。每次考試結(jié)束以后，免不了有人歡喜有人愁；考場(chǎng)發(fā)揮偶然因素與平時(shí)用功必然因素之間的天平有時(shí)也會(huì)搖擺不定，所以一次考試并不能代表學(xué)生的一切，在此建議家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)待期末考試成績(jī)要能“跳出分?jǐn)?shù)看問(wèn)題”，不能一棍子打死，更不能以偏概全；對(duì)于老師尤其是班主任來(lái)說(shuō)，要結(jié)合安全、守紀(jì)、禮儀、健康、閱讀、創(chuàng)新等對(duì)學(xué)生做出綜合評(píng)價(jià)。
老師，在學(xué)生心中有崇高的地位，一位優(yōu)秀且稱(chēng)職的老師能夠受到家長(zhǎng)和社會(huì)的高度贊譽(yù)。那么，老師本人的小孩表現(xiàn)如何？成績(jī)?nèi)绾文兀窟@是近段時(shí)間同事們茶余飯后的主要話題。細(xì)細(xì)觀察，大部分老師對(duì)自己孩子的表現(xiàn)不太滿(mǎn)意，亦是“幾家歡喜幾家愁”啊！
按理來(lái)說(shuō)，老師是職業(yè)教育者，可以對(duì)別人家的孩子“教育指導(dǎo)”，對(duì)別的家長(zhǎng)“出謀劃策”，可是輪到教育自己的孩子時(shí)卻“找不到北”了？ 老師的孩子在學(xué)校里可以說(shuō)擁有“天時(shí)、地利、人和”，但教育結(jié)果卻大相徑庭，原因何在？ 也許是當(dāng)局者迷？ 也許是燈下黑？也許是他山之石可以攻玉？也許老師忙于為大家，疏于顧小家……
我們初一（15）班有十幾位教師子女，包括本校和兄弟學(xué)校老師，這些老師都在各自的工作崗位上表現(xiàn)突出，業(yè)績(jī)卓著，但這些孩子們的行為表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成績(jī)卻良莠不齊，有的非常優(yōu)秀，如陳穎樂(lè)，王毅楠，鐘鑫陽(yáng)，何敏萱、梁曦予，陳穎佳；有的在不斷進(jìn)步，如馬文軒，楊芷晴，楊為雯，毛科翔，楊梓萌，高雅等；有的卻不盡如人意，甚至跌落到谷底。家長(zhǎng)們有點(diǎn)茫然，我們也暫無(wú)靈丹妙藥。每當(dāng)與同行們聊到類(lèi)似話題，總難免望洋興嘆，恨鐵不成鋼�。∠旅嫖覀円黄饋�(lái)深挖細(xì)究一番吧！
一、是親情遮住了視野，欲速則不達(dá)
在我看來(lái)，老師怕教自己的孩子，似乎跟醫(yī)生不敢給親人做手術(shù)一樣。專(zhuān)業(yè)知識(shí)固然是有的，但是因?yàn)檠壓陀H情關(guān)系的客觀存在，太重視反而易緊張，欲速則不達(dá)，結(jié)果就容易出現(xiàn)偏差了。
某老師家長(zhǎng)A 跟我說(shuō)：“對(duì)自己孩子的教育，我一直很困惑，也想不通；我已經(jīng)跟兒子講過(guò)很多次，可他就是戒不掉手機(jī)�！�
某老師家長(zhǎng)B說(shuō)：“孩子犯了錯(cuò)誤，嚴(yán)厲處罰時(shí)哭得那么傷心，為什么下次還再犯？”
某老師家長(zhǎng)C說(shuō)：“為什么我的孩子對(duì)學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)一副無(wú)所謂的樣子，一點(diǎn)上進(jìn)心都沒(méi)有？”
某老師家長(zhǎng)D說(shuō)：“為什么我孩子做事磨磨蹭蹭，等待要檢查時(shí)才知道作業(yè)沒(méi)有完成？ 為什么我孩子不能認(rèn)真完成作業(yè)后再去玩？”
聽(tīng)了這些“老師家長(zhǎng)”的苦衷與無(wú)奈后，我想說(shuō)：對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，一切都是正常的，別人的孩子很多也是這種情況，甚至有過(guò)之而無(wú)不及。相反，不正常的是老師爸爸或老師媽媽?zhuān)瑢?duì)于老師爸爸或老師媽媽來(lái)說(shuō)，平時(shí)對(duì)待學(xué)生是布置任務(wù)或下達(dá)命令，別人的孩子無(wú)條件完成就是天經(jīng)地義，久而久之便在心里產(chǎn)生了受服從，受尊重的思維定勢(shì)。于是乎認(rèn)為孩子什么事都應(yīng)該很自覺(jué)，應(yīng)該很聽(tīng)話，這樣便產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為是孩子就應(yīng)該這樣的，包括自己的孩子。
事實(shí)上每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，性格迥然不同，怎能以老師角色的標(biāo)準(zhǔn)等同于爸爸或媽媽角色的標(biāo)準(zhǔn)呢？試問(wèn)：其他非老師家長(zhǎng)是否也有這些困擾呢？答案一定是肯定的。當(dāng)老師當(dāng)久了，習(xí)慣性思維，我的要求說(shuō)一不二，“不！”“不準(zhǔn)！”“不能！”常從我嘴中脫口而出，常常覺(jué)得孩子挑戰(zhàn)我的權(quán)威，結(jié)果孩子無(wú)所適從，有時(shí)親子關(guān)系也鬧得有點(diǎn)僵。
其實(shí)，家庭教育和學(xué)校教育有相似之處，但也有很大的不同，有著不同的規(guī)律。比如，孩子對(duì)父母的感覺(jué)和對(duì)老師的肯定不同，老師的方法對(duì)學(xué)生有效，可能在自己孩子這里就不管用。另外，因?yàn)榻處煵荒馨炎约旱暮⒆涌闯蓪W(xué)生，而看成自己的孩子。自己學(xué)生有問(wèn)題，他會(huì)感覺(jué)很正常，所以，比較有耐心的講解。而自己孩子有問(wèn)題，往往認(rèn)為自己孩子應(yīng)該掌握，從態(tài)度上可能不是太好，往往效果不好，即欲速則不達(dá)。
我女兒初中三年（2015---2018）在瑞金四中就讀，就在我自己班上，我既是她的班主任和英語(yǔ)老師，也是她的爸爸。2015年8月底，我女兒安排在哪個(gè)班就讀？開(kāi)始有點(diǎn)猶豫，有同事建議說(shuō)放在自己班上有風(fēng)險(xiǎn)，老師很難教好自己的孩子。聽(tīng)起來(lái)似乎有道理，畢竟周?chē)�沒(méi)有第一個(gè)吃螃蟹的人。后來(lái)我換位思考，別人的孩子都想方設(shè)法來(lái)我們班，為什么自己的孩子就不敢放在自己班上？難道不信任自己？ 不！ 我對(duì)自己的工作能力有信心，我必須把她放在自己班上，這樣不僅不會(huì)擔(dān)心她的成長(zhǎng)，相反，我可以24小時(shí)觀察她的成長(zhǎng)，我也會(huì)更加用心做好班主任工作；再者，我把自己的小孩都放在班里當(dāng)“人質(zhì)”了，還有哪個(gè)家長(zhǎng)敢懷疑我不認(rèn)真教書(shū)呢？
為了打破常規(guī)，為了教好自己的女兒，我在開(kāi)學(xué)初與她約法三章：一是在學(xué)校里稱(chēng)呼我老師，不要叫爸爸； 二是在班級(jí)里沒(méi)有任何特權(quán)，一旦犯錯(cuò)， “與庶民同罪”；(m.panasonaic.com)三是要在班里做榜樣示范，努力讀書(shū)，不能讓爸爸丟臉，否則班主任威信盡無(wú)；相反，如果表現(xiàn)過(guò)人，成績(jī)優(yōu)異的話，爸爸就可以放開(kāi)手腳管理班級(jí)。時(shí)光不語(yǔ)，花開(kāi)正艷，三年過(guò)去了，我女兒一直遵規(guī)守紀(jì)，刻苦學(xué)習(xí)，順利升入瑞金一中“紅都班”。
二、是平庸遲滯了步伐，虎父無(wú)犬子
隨著國(guó)家普及九年義務(wù)教育，老師的數(shù)量急劇上升，我市目前在編在崗教師超過(guò)六千人。人數(shù)一多，競(jìng)爭(zhēng)就更加激烈，有的“學(xué)而優(yōu)則仕”，有的“走專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”，有的默默奉獻(xiàn)；但對(duì)于大部分老師來(lái)說(shuō)，隨著時(shí)間的推移，剛畢業(yè)時(shí)的宏偉藍(lán)圖與育人激情就會(huì)慢慢降溫，并以此人生價(jià)值觀掛在嘴上，附在腿上；久而久之，對(duì)自己的小孩也可能潛移默化了。
平庸與平凡就一字之差，同是平常無(wú)奇，碌碌無(wú)為，但安心的是平凡，慌亂的就是平庸。平庸其實(shí)就是一種不上進(jìn)的，靜止的生命，隨意老去與腐爛；而平凡則是一種順應(yīng)自然的生存狀態(tài)，追求上進(jìn)而不必然功成名就的那種安然。
其實(shí)，父母就是孩子的第一任老師，沒(méi)有哪個(gè)家庭可以越過(guò)這條起跑線。要知道，平庸的老師爸媽很難培養(yǎng)出杰出的孩子，卓越的老師爸媽卻可以為杰出的孩子鋪就更寬的坦途，正所謂虎父無(wú)犬子，強(qiáng)將無(wú)弱兵。
瑞金一中劉志華校長(zhǎng)，是瑞金教育界的風(fēng)云人物，其兒子劉康寧同學(xué)2009年獲瑞金市中考狀元，2012年考取清華大學(xué)，現(xiàn)留學(xué)于歐洲某名牌大學(xué)。據(jù)了解，其子原來(lái)也是性格活潑好動(dòng)，成績(jī)也并非一流，后經(jīng)嚴(yán)格家庭教導(dǎo)后成就了其非凡人生。其具體家庭教育方法我不太清楚，但從劉志華校長(zhǎng)的一貫工作態(tài)度來(lái)看，其對(duì)小孩的成長(zhǎng)肯定有非常積極的影響。
我不能說(shuō)劉志華校長(zhǎng)的兒子原來(lái)沒(méi)有天賦，但是我認(rèn)為：如果劉校長(zhǎng)自己沒(méi)有非凡的工作能力，如果劉校長(zhǎng)沒(méi)有永不服輸?shù)膴^斗熱情，如果劉校長(zhǎng)也如部分老師一樣平庸的話，其子劉康寧的人生出彩就未必是我們現(xiàn)在的眾目所仰了。
三、是知識(shí)寡薄淹沒(méi)了好奇心，新時(shí)代需要一個(gè)全能型的老師
一個(gè)老師，要想在學(xué)生面前威風(fēng)凜凜、說(shuō)一不二，不是靠打罵強(qiáng)行，更不是靠牛皮吹噓，而是要靠真才實(shí)學(xué)，靠以身作則率先垂范，靠以理服人，用淵博的知識(shí)和誠(chéng)信的德行讓學(xué)生心服口服，五體投地。
那么，在自己的孩子面前，老師們就更要有高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求規(guī)范自己，讓孩子信服自己，歸順自己，讓孩子對(duì)未知世界永遠(yuǎn)保持好奇心和神秘感；只有這樣孩子才能從內(nèi)心里面佩服爸媽?zhuān)斫獍謰屃�，家庭教育也就事半功倍了�?/p>
某老師家長(zhǎng)說(shuō)：“以前小學(xué)的知識(shí)我可以教他解題，但現(xiàn)在到了初中，我無(wú)能為力了，所以他有借口找手機(jī)了搜題了，也有時(shí)候?qū)ξ冶憩F(xiàn)出知識(shí)輕蔑了�！�
另一位老師家長(zhǎng)說(shuō)：“我自己是初中老師，但是我只懂本學(xué)科，其他學(xué)科知識(shí)我只能催促他自己多努力了”。
經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)同事說(shuō)：“我孩子常說(shuō)我不是老師，只有他的上課老師才是真正的老師”。
以上話題的根源在哪？ 就在于老師們?cè)谧约汉⒆有哪恐械牡匚徊桓叨�。試想，連自己的孩子都瞧不起自己了，別人的孩子怎么會(huì)過(guò)高的關(guān)注您呢？
其實(shí)，解決這些煩惱的辦法就是：老師們要不斷學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面。因?yàn)�，新時(shí)代需要一個(gè)全能型的老師，需要一個(gè)全能型的爸爸媽媽。
那么，怎樣才能成為一個(gè)全能型的老師爸媽呢？
首先、積累教育機(jī)智，給自己教學(xué)與管理提檔增值
隨著時(shí)代的發(fā)展，教師越來(lái)越得到尊重，從原來(lái)的“家有三斗糧，不做孩兒王”到現(xiàn)在的被美稱(chēng)為“人類(lèi)靈魂工程師”，足以說(shuō)明社會(huì)和人民群眾對(duì)教師的敬重與期待，因此，作為教師，應(yīng)該從“教書(shū)匠”向“教育家”轉(zhuǎn)型，在教育工作中積累教育機(jī)智，不斷使自己增值�，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)渠道非常豐富，學(xué)習(xí)資料也隨手易得。作為科任老師，我們要研究教學(xué)大綱，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)電化教學(xué)，精心選擇和制作教具，讓課堂生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生興奮起來(lái)。作為班主任，要多閱讀名家著作，如魏書(shū)生、竇桂梅、李鎮(zhèn)西等的論文與管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)以致用，不斷充實(shí)自己的班級(jí)管理智慧，為自己的教學(xué)與管理提檔增值。
其次、遵循科學(xué)的教育規(guī)律，一步一個(gè)腳印
教學(xué)有法，但教無(wú)定法。老師們要按照各學(xué)科的基本教學(xué)規(guī)律開(kāi)展工作，一步一個(gè)腳印，不能好高騖遠(yuǎn)，不能舍本逐末。因?yàn)椋逃梢哉f(shuō)是一門(mén)藝術(shù)，也可以說(shuō)是一門(mén)科學(xué)。
比如，我擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。圍繞這個(gè)終極目標(biāo)，把音標(biāo)教學(xué)貫穿于每一節(jié)課，把對(duì)話練習(xí)作為課堂活動(dòng)的主要形式，把口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)作為每個(gè)單元的能力提升。堅(jiān)持每天聽(tīng)寫(xiě)單詞，堅(jiān)持每天聽(tīng)英文錄音，堅(jiān)持每天讀10分鐘課文，如此循序漸進(jìn)，定能收獲最后的勝利，要知道，磨刀不誤砍柴工，得來(lái)全不費(fèi)工夫。
只有學(xué)習(xí)和努力遵循教育規(guī)律，熟悉學(xué)生的身心和年齡特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，才能取得良好的教育效果。真正的教育機(jī)智，不是教師靈機(jī)一動(dòng)的產(chǎn)物，而是教師長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)、研究教育規(guī)律的結(jié)果。
第三、橫向?qū)W習(xí)，拓展知識(shí)寬度
任教一門(mén)學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷探索，這是在縱向?qū)W習(xí)，目的是延展知識(shí)的深度。隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)在各個(gè)學(xué)科之間越來(lái)越多的發(fā)生交融現(xiàn)象，往往只懂本學(xué)科知識(shí)的老師已經(jīng)適應(yīng)不了知識(shí)的解讀了。
比如，語(yǔ)文老師如果不了解國(guó)內(nèi)外大事，你就無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生高考寫(xiě)作“談?wù)勊_德系統(tǒng)對(duì)東亞和平進(jìn)程的利與弊”；如果英語(yǔ)老師不學(xué)習(xí)歐美風(fēng)俗文化，你就無(wú)法在閱讀理解時(shí)為學(xué)生解析清楚中西方文化差異；如果物理老師不自我充電，你就無(wú)法跟學(xué)生解析“5G時(shí)代”了……
加強(qiáng)跨學(xué)科橫向知識(shí)學(xué)習(xí)與積累，已經(jīng)成為國(guó)家新時(shí)代全能型老師的發(fā)展潮流。老師們每天花點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)各科知識(shí)，既能填補(bǔ)自己的知識(shí)空白，也能充當(dāng)自己小孩的學(xué)習(xí)伙伴，何樂(lè)不為？
不積跬步，無(wú)以至千里。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷給自己“充電”，這對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)尤為重要和必要。只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能提高適應(yīng)能力，才能提升自己的品位，才有可能成為教育佼佼者，并最終成為孩子的良師益友。
孟子說(shuō)“老吾老，及人之老；幼吾幼，及人之幼”，這是做人的基準(zhǔn)。為人父母者不光自己要做到，更要讓孩子領(lǐng)悟到。
身為老師的爸爸媽媽們，如果真的想成為孩子心目中的一座燈塔，則首先應(yīng)該成為一個(gè)智者！因?yàn)椋瑹o(wú)論你豪放得粗枝大葉，還是細(xì)致得綿里藏針，作為爸爸媽媽?zhuān)愣际呛⒆有哪恐械牡谝蝗闻枷瘛?/p>
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