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《孩子：挑戰(zhàn)》讀后感（精選7篇）
讀完某一作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《孩子：挑戰(zhàn)》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《孩子：挑戰(zhàn)》讀后感 篇1
德國(guó)教育家魯?shù)婪颉に固辜{曾寫到，教育是一種愛的行為。這種行為會(huì)使人類走向自由。什么是自由？自由即不帶偏見地了解真相，感受對(duì)他人的愛和慈悲，用內(nèi)在的正直品格去引導(dǎo)行動(dòng)。
《孩子，挑戰(zhàn)》確實(shí)是一本非常好的書，上次讀書會(huì)我們只讀了兩章就感覺收獲頗多，所以很多朋友希望我下次接著分享。正正媽媽到今天為止已經(jīng)全部讀完了，佩服她的毅力和堅(jiān)持，其實(shí)這本書連讀三遍都不為過，因?yàn)槊看巫x的重點(diǎn)和心情都不同。因?yàn)槭堑谝淮萎?dāng)父母，沒有誰教，也沒有專業(yè)知識(shí)武裝，更沒有強(qiáng)大的內(nèi)心力量，所以跟孩子相處，我們遇到的總是這樣，那樣的挑戰(zhàn)和問題，面對(duì)孩子的挑戰(zhàn)我們也筋疲力盡，無力感時(shí)常存在。但是這本書可以給我們很多幫助，很多具體的實(shí)例，怎么說，怎么做，解析的非常透徹，具有非常強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
下面是正正媽媽寫的非常深刻的讀后感，征得她的同意，特意寫出來分享給大家，讓我們共同學(xué)習(xí)。
《孩子 挑戰(zhàn)》這本書是我目前為止讀過最有用的一本書。書中每一章節(jié)里都有一些真實(shí)鮮活的人物事例。孩子與家長(zhǎng)之家發(fā)生的事，細(xì)節(jié)動(dòng)作語言都是真實(shí)生活的反映，很貼切很生動(dòng)。再加上對(duì)事物的分析講解以及解決辦法都對(duì)我們有指導(dǎo)意見。作為一個(gè)孩子的母親，如何更好的給予孩子愛和自由，是我們家長(zhǎng)的必修之課，也是不斷追求學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這本書通過實(shí)例講解生動(dòng)的闡述了父母與孩子之間應(yīng)該如何做到平等和尊重：以及如何更有效的應(yīng)對(duì)孩子的各種狀況。讓孩子尊重規(guī)則、承擔(dān)責(zé)任、贏得合作，這是我們家長(zhǎng)面對(duì)的永恒挑戰(zhàn)。
本書具體闡述了孩子不當(dāng)行為的表現(xiàn)以及背后可能的目的，也給出了指導(dǎo)意見。例如四個(gè)錯(cuò)誤目標(biāo)：過度關(guān)注、權(quán)力之爭(zhēng)、進(jìn)行報(bào)復(fù)、自暴自棄。然后通過好多章節(jié)具體分析這幾種情況。這些在大部分孩子身上也普遍出現(xiàn)。很多事例也有我和孩子的影子，也是在我身上經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，下面就幾個(gè)事例簡(jiǎn)單分析一下。
我經(jīng)常在孩子犯錯(cuò)以后立即指出孩子的缺點(diǎn)，沒有給他繼續(xù)嘗試的機(jī)會(huì)。如：孩子希望自己洗手，我會(huì)覺得自己洗手會(huì)弄濕衣服或者把水弄的到處都是。我就對(duì)孩子說：“正正，你自己別洗手了，不然會(huì)弄得到處都是。”結(jié)果是我?guī)退戳耸�。本來他想自己洗手，他有能力自己洗，我卻通過語言及行為打碎了孩子想自己洗手的`意圖。我們常常沒有意識(shí)到自己的行為給孩子帶來的感受，孩子卻因此受挫。我們應(yīng)該給孩子更多的空間。一次做不好沒關(guān)系，可以讓他不斷嘗試，給他更多的信心，他會(huì)自己做的很好。
我和正正出去玩滑梯，我經(jīng)常會(huì)提醒他：“在小朋友后面排隊(duì)�！薄安灰龅絼e的小朋友”小心，危險(xiǎn)，“等小朋友滑下去再滑”“咱們?nèi)ネ鎮(zhèn)�別的吧”經(jīng)常說類似的話，怕他受傷也希望他遵守規(guī)則，不放心孩子。看完書才覺得這是一種過度保護(hù)孩子的方式，剝奪了孩子的自由，總是以我為中心，要讓他按我說的去做，處處攔著孩子，讓他內(nèi)心變得膽小。生活中一定會(huì)發(fā)生各種情況，孩子要學(xué)習(xí)怎樣去自己面對(duì)各種困難。孩子們更需要自由和空間，而我們做的只是默默的陪伴，在必要的情況保護(hù)和指導(dǎo)，而不是將自己的意見強(qiáng)加給孩子。
有時(shí)候和孩子說“我跟你說過很多次了，吃東西前要洗手，你怎么還記不住呢？”每次這樣說下次還這個(gè)樣，這是我們身邊普遍存在的現(xiàn)象。他違反了規(guī)定，但是引起了媽媽的關(guān)注。這時(shí)候我們也許不應(yīng)該用語言去應(yīng)對(duì)而是應(yīng)該用行動(dòng)。不強(qiáng)迫孩子改變而是決定自己的行為。我可以說：“如果不洗手，我就不和你一起吃飯。”然后離開餐桌。如果再不洗手，我們不需要說話，只要行動(dòng)就可以了。如果多說話必然爭(zhēng)執(zhí)起來，最后如果孩子哭了，我們就掉進(jìn)了孩子的圈套。所以想要改變孩子的行為就先改變我們自己的行為。
以上只是比較典型的，其實(shí)還有好多好多事例。讀過此書，真的發(fā)現(xiàn)了自己身上存在的問題，也學(xué)到很多應(yīng)對(duì)問題的方法。日后可以加以借鑒和運(yùn)用，這本書真正體現(xiàn)了正面管教的核心理念：和善而堅(jiān)定，不懲罰、不驕縱，平等尊重。還有我平時(shí)也不太會(huì)鼓勵(lì)孩子，本書中也有教我們多鼓勵(lì)孩子，而不只是贊美�？傊院髮W(xué)習(xí)的還有很多很多，在最后我想借用本書的一些我認(rèn)為的經(jīng)典的話與大家分享。
1、我們要的是進(jìn)步，而不是完美。
2、生活，只有當(dāng)下的時(shí)刻。如果我們?cè)诋?dāng)下做了正確的事情，我們就是在朝著進(jìn)步的方向邁進(jìn)。
3、當(dāng)你讀這本書時(shí)，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有些問題很有道理；同時(shí)，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己犯了和書中父母類似的錯(cuò)誤。如果我們沒有發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，就無法學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
4、每天改善一點(diǎn)點(diǎn)，加在一起，就會(huì)大大增加生活的樂趣。
這只是其中一小部分，還有更多經(jīng)典的，希望大家有時(shí)間也看一看這本書，肯定會(huì)受益匪淺。我想以后我也會(huì)改善自己的語氣和態(tài)度，和孩子一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。和孩子一起面對(duì)更多的挑戰(zhàn)，這也是我們做家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)，給他們創(chuàng)造愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們?cè)陉柟庀陆】悼鞓返某砷L(zhǎng)。
《孩子：挑戰(zhàn)》讀后感 篇2
臘月二十三那天，北京的習(xí)俗是過小年要吃餃子。尼莫爸在外面有飯局，快到吃晚飯的時(shí)間了，我自己在廚房里煮餃子，尼莫在客廳玩兒樂高。
這時(shí)窗外有人開始放鞭炮，聲音很響，尼莫沖進(jìn)廚房，一把抱住我的腿，聲音顫抖的說：媽媽，我害怕。
我趕緊關(guān)火，抱起尼莫說：媽媽知道了，這是放炮的聲音，今天是小年，大家放炮慶祝呢。
尼莫把頭扎進(jìn)我懷里，說：媽媽保護(hù)我，放炮的聲音太響了，我害怕。
我拍拍尼莫的后背，安慰了一會(huì)兒，尼莫的注意力被餃子吸引了，開始看我煮餃子。
想起來尼莫每次聽到類似的聲音，比如會(huì)發(fā)聲的電動(dòng)玩具，打雷的聲音，都會(huì)很緊張。
尼莫一歲時(shí)，我們?cè)陬U和園玩兒，北宮門門口有個(gè)賣玩具的奶奶，把一個(gè)黑色的眼鏡兒和大鼻子模具套在自己的眼睛和鼻子上，用嘴巴一吹，伸出來一個(gè)大長(zhǎng)舌頭，還伴隨著吹哨子的聲音。
奶奶看見尼莫走過來，對(duì)著尼莫突然吹了一下，尼莫渾身一哆嗦，哇的大哭起來。我趕緊把尼莫抱走了，尼莫死死的把腦袋埋在我的肩頭，走出公園很遠(yuǎn)都不敢抬起來，我告訴尼莫，我們已經(jīng)出來了，看不到賣玩具的奶奶了，尼莫才怯怯的抬頭，滿臉的淚水。
此后，我們每次去頤和園我都避開北宮門，因?yàn)槟莻�(gè)奶奶每天都在公園門口賣玩具。偶爾必須經(jīng)過，我會(huì)讓尼莫遠(yuǎn)遠(yuǎn)的等著，我自己先過去告訴那個(gè)買玩具的奶奶，請(qǐng)她等我們走過去再示范她的玩具。即使這樣，尼莫遠(yuǎn)遠(yuǎn)的聽到奶奶發(fā)出吹哨子的聲音，還會(huì)非常緊張。
尼莫是個(gè)活潑好動(dòng)，熱愛探索的孩子。他對(duì)聲音的敏感也讓我很困惑，上網(wǎng)咨詢了育兒專家，答復(fù)說可能是“統(tǒng)感失調(diào)”，原因是嬰兒期缺乏皮膚接觸，抱得太少，爬行不夠。
聽到這個(gè)答復(fù)，我反而很確信尼莫不會(huì)是統(tǒng)感失調(diào)，他出生以后，每天都盡量多的做撫觸，抱得也不少，尼莫七個(gè)月開始爬行，我更是充分提供條件讓尼莫更多的爬行。
那么原因究竟出在哪兒呢？
百思不得其解的時(shí)候，我在《孩子：挑戰(zhàn)》中讀到這樣一段話：“我們有必要區(qū)別一下驚嚇和恐懼。一個(gè)年幼的孩子突然聽到一聲巨響或者摔倒了，他會(huì)受到驚嚇，這是個(gè)很短暫的瞬間反應(yīng)。而恐懼是第一次受到驚嚇體驗(yàn)的延續(xù)。只有當(dāng)父母也被同樣的事情驚嚇，并且無法擺脫自己受到的驚嚇，孩子受到驚嚇的體驗(yàn)才會(huì)發(fā)展成恐懼。也就是說，如果父母當(dāng)時(shí)保持冷靜和從容，那么受到驚嚇就僅僅是一次經(jīng)歷，而不會(huì)發(fā)展成孩子的恐懼”“一個(gè)孩子忽然面對(duì)一個(gè)陌生的、他覺得害怕的`環(huán)境，這時(shí)他有幾個(gè)選擇，他可以停下來看看大人怎么做，可以撤退或逃避，也可以利用恐懼”“如果大人小題大做，很可能就開啟了他利用恐懼的旅程。大人講話的語氣、對(duì)這件事情的反應(yīng)，引導(dǎo)著恐懼是否繼續(xù)發(fā)展。大人們表現(xiàn)出過度焦慮，于是孩子發(fā)現(xiàn)害怕能夠引起成人這么大反應(yīng)，這多么令人驚訝！而這只是個(gè)開始，接下來有可能是更多的害怕、更大的反應(yīng)、甚至是過分的關(guān)注，以及被抱起來的各種安慰，而這個(gè)恐懼能夠很有效的引起大人的劇烈反應(yīng)”。
我仔細(xì)的回憶，記得尼莫還不到一歲的時(shí)候，有位鄰居家的小哥哥玩兒電動(dòng)警車，尼莫好奇的在旁邊觀察，小哥哥熱情的把小警車放在尼莫手里，并順手打開了警笛開關(guān)，尼莫嚇了一跳，趕緊松手。小哥哥還熱情的把玩具車往尼莫懷里塞，我趕緊拿開，說”寶寶害怕了，他不喜歡這個(gè)聲音，你自己玩兒吧“說著我就抱著尼莫趕緊走了。后來還發(fā)生過類似的情形。
我覺得有可能是我過度的反應(yīng)造成了尼莫的恐懼。
接下來的幾天，鞭炮聲時(shí)常會(huì)響起來。尼莫還是很害怕，每次都沖過來說：媽媽，我害怕放炮的聲音。我真心的鼓勵(lì)他、表達(dá)出對(duì)他的信任：媽媽聽到了，你能學(xué)會(huì)不害怕。尼莫尖叫著要求我抱抱時(shí)，我只是鼓勵(lì)的拍拍他的肩膀。
這樣做對(duì)我并不容易。這需要我摒棄傳統(tǒng)的理念-----認(rèn)為不理睬孩子這時(shí)的恐懼和痛苦是殘忍。如果我不這樣做，那么尼莫害怕大的聲音的問題就永遠(yuǎn)不會(huì)解決。我們通常認(rèn)為，當(dāng)孩子經(jīng)受苦難時(shí)，我們必須去安慰他。而實(shí)際上，我們這樣做是在增加孩子的痛苦，孩子將繼續(xù)保持自己的恐懼，以得到我們的同情和關(guān)注。
“如果我們的孩子覺得生活中充滿了恐懼，他們就無法面對(duì)和解決問題�？謶植坏荒芴岣呖朔щy的能力，反而會(huì)降低這樣的能力。一個(gè)人越擔(dān)心害怕，就越容易招致困難和危險(xiǎn)。然而恐懼卻能很成功地引起他人的注意，讓別人為自己服務(wù)。
沒有哪個(gè)父母愿意看到自己的孩子受苦，但我們必須明白，苦難不可避免。事實(shí)上，勇敢的孩子所受的痛苦會(huì)更少�？謶肿屚纯嘣黾印U(kuò)大，恐懼讓當(dāng)事人實(shí)際遭受的痛苦更加嚴(yán)重和劇烈。我們需要幫助孩子面對(duì)及接受疼痛和苦難。當(dāng)我們被孩子的恐懼影響時(shí)，我們就會(huì)讓孩子變得更加膽小�！�
尼莫聽到鞭炮聲還會(huì)緊張，但是已經(jīng)沒有以前的反應(yīng)那么強(qiáng)烈了，有時(shí)也會(huì)要求我抱他，但只是為了去看看窗外美麗的煙花。
《孩子：挑戰(zhàn)》讀后感 篇3
這本書讀過兩遍。當(dāng)然，一遍又一遍，感觸不同，收益匪淺。
首先，我非常喜歡這本書的題目，英語叫做《children:the challenge》，漢語翻譯為《孩子：挑戰(zhàn)》。孩子與挑戰(zhàn)之間為冒號(hào)。冒號(hào)的意思是解釋說明。我對(duì)此的理解是，養(yǎng)育孩子的過程，是孩子長(zhǎng)大的過程，更是父母成長(zhǎng)的過程。這個(gè)過程并不是我們將孩子生下來，就隨意的讓他長(zhǎng)大，遇到問題想當(dāng)然的按主觀判斷去解決；而是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)孩子的心理發(fā)展，學(xué)習(xí)孩子的學(xué)習(xí)與思考方式，學(xué)習(xí)如何更積極的與孩子相處，學(xué)習(xí)如何用更加科學(xué)和正確的理念去引導(dǎo)孩子，因此整個(gè)過程對(duì)每一對(duì)父母來說，都是一種挑戰(zhàn)，是一種需要用學(xué)習(xí)去戰(zhàn)勝的挑戰(zhàn)。
其次，這本書中大量的案例，都讓我有一種置身其中的畫面感。全書三十八章，每一章中都有近乎十幾個(gè)不同年齡段，不同家庭背景的案例，常常這些孩子發(fā)生的事，就好像我們家姐姐妹妹剛剛發(fā)生過的，讓我感同身受，引起無數(shù)共鳴。而書中對(duì)于孩子們出現(xiàn)的種種狀況，都給出了一定的解決方法，整本書就仿佛一本紅寶書，方法集，非常實(shí)用。
除了上面兩點(diǎn)大的感受，我再結(jié)合自己的家庭，自己的孩子，并且以一個(gè)在我們家常見的場(chǎng)景為背景，談?wù)剷薪o我感觸最深的幾個(gè)點(diǎn)。
“家庭星座”是在這本書的第二章《了解孩子》中第一次提到。當(dāng)時(shí)看到這幾個(gè)字，我的腦海里似乎浮現(xiàn)出了一片星空，浩瀚無垠，由一個(gè)又一個(gè)不同形狀的家庭星座構(gòu)成，而每一個(gè)家庭成員就是構(gòu)成星座的那一顆顆閃亮的星星。浩瀚星海，我的家庭也在其中。書中說：每個(gè)“家庭星座”成員的行為模式，由他們對(duì)自己家庭位置的想法來決定。同時(shí)，每個(gè)人的`行為模式又微妙地影響著其他人的行為。這段時(shí)間，我們的家庭人際關(guān)系發(fā)生了變化，我的兩個(gè)孩子也很快的隨之給自己重新定了位。
我們家平常有六口人，爺爺奶奶，爸爸媽媽，姐姐妹妹。在姐姐讀幼兒園的時(shí)候，每個(gè)成員的家庭位置基本固定，家庭關(guān)系也相對(duì)穩(wěn)定。爸爸媽媽在對(duì)兩姐妹，不論是物質(zhì)付出，還是精神陪伴方面都幾乎平衡。但這種關(guān)系在姐姐讀小學(xué)之后開始打破。姐姐讀小學(xué)之后，因?yàn)橹皼]有上過幼小銜接班，所以在剛開始階段我花了很多時(shí)間和心思給姐姐。每天早晚接送姐姐，中間我自己上班，下午回家輔導(dǎo)姐姐作業(yè)。讀拼音，讀課文，聽寫，口算，這些工作都要有家長(zhǎng)的陪同。所以我每天陪伴妹妹的時(shí)間只有晚上吃過晚飯，姐姐寫好作業(yè)，帶姐妹倆下樓玩的這段時(shí)間。妹妹似乎已經(jīng)從這種家庭位置中看出了自己的位置，并且得出了自己的結(jié)論，她開始有所行動(dòng)。每天姐姐寫作業(yè)的過程變得非常難熬。妹妹纏著我，我抱著她陪姐姐寫作業(yè)，如果讓妹妹去找爺爺奶奶，妹妹就會(huì)一直在地上打滾，哭鬧，并且喊著：“媽媽都不管我，媽媽都不管我了”。妹妹一哭鬧，姐姐覺得影響她做作業(yè)，于是戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，一片混亂。
從上面的場(chǎng)景中，我似乎能看到“發(fā)展人際關(guān)系時(shí)，孩子會(huì)通過自己的智慧和能力在其中給自己定位“。妹妹發(fā)覺媽媽給她的陪伴減少了，于是開始重新尋找方法吸引媽媽的注意力，引起媽媽的關(guān)注。家庭星座圖開始發(fā)生微妙的變化。
還是上面的場(chǎng)景，如果繼續(xù)往下看，姐姐妹妹戰(zhàn)爭(zhēng)開始。如果在沒有讀這本書之前，我可能已經(jīng)聲嘶力竭地喊，并且開始批評(píng)挑起事端的那一個(gè)，想要以自己的力量控制局面。但讀了這本書之后，我試著將書中的幾個(gè)工具運(yùn)用到我上述的場(chǎng)景中。一個(gè)是第十七章的”退出沖突“，另一個(gè)是第二十四章的“不參與戰(zhàn)爭(zhēng)”。書中說：手足之爭(zhēng)非常普遍，甚至被認(rèn)為是有多個(gè)孩子的家庭的常態(tài)。姐妹倆開始一打我一下，我還你一下，有時(shí)候會(huì)比較激烈，妹妹抓破姐姐手，姐姐推倒妹妹，等等不同形式的戰(zhàn)爭(zhēng)。我選擇堅(jiān)持書中的指導(dǎo)，離開現(xiàn)場(chǎng)，停止對(duì)兩個(gè)孩子的過度關(guān)注，讓她們自己解決問題。往往隔上幾分鐘，當(dāng)我再回到房中，她們已經(jīng)停止了戰(zhàn)爭(zhēng)，開始各自做自己的事情，有時(shí)候甚至兩個(gè)人又開始玩在一起。我不免驚嘆這本書對(duì)于教育和管理孩子的科學(xué)性和有效性。
我只是還原了我們的家庭在日常生活中出現(xiàn)的某一個(gè)場(chǎng)景，就發(fā)現(xiàn)《孩子：挑戰(zhàn)》這本書給了我相當(dāng)多的指導(dǎo)。而事實(shí)是這本書中提到的三十八個(gè)工具幾乎囊括了孩子教育的方方面面。作者魯?shù)婪虻吕卓怂箯膬和睦韺W(xué)角度，分析孩子行為背后的動(dòng)機(jī)，再通過一系列的工具指導(dǎo)，最終達(dá)到改變孩子不當(dāng)行為的目的。通過正面管教課程，通過閱讀更多的孩子教育方面的書籍，我們這一代的父母可以更加科學(xué)，更加人性的教育和陪伴孩子。我們不再像我們的父輩那一代一樣只關(guān)心孩子的衣食住行，我們開始自知和覺醒，注意自己的行為和語言，關(guān)注孩子的心理成長(zhǎng)。我想再過十幾年，或是幾十年，我們的世界將會(huì)收獲更加有幸福感，更加有責(zé)任感的一代人。
《孩子：挑戰(zhàn)》讀后感 篇4
第一次線上讀書會(huì)《孩子：挑戰(zhàn)》已經(jīng)結(jié)束。被小敏老師帶入線上讀書會(huì)，對(duì)于我來說這是一個(gè)讀書的新模式。學(xué)習(xí)是一種信仰，堅(jiān)持21天就會(huì)成為一種習(xí)慣。沒想到這次堅(jiān)持了39天，拿到了一個(gè)全勤的卓越獎(jiǎng)。
育兒先育己，培養(yǎng)孩子也從培養(yǎng)自己開始。
起初因?yàn)楹闷�、有興趣、熱愛讀書，后來發(fā)現(xiàn)這本書太神奇：書中的每一個(gè)挑戰(zhàn)，我都遇到類似的境遇。為人父母，每天面對(duì)孩子成長(zhǎng)變化的各種問題，有問題似乎是一種貶義，把問題看成挑戰(zhàn)就會(huì)變成一種積極有能量的態(tài)度。
這本書最觸動(dòng)的我的地方：
全書總計(jì)230千字，但是浮出來到我的腦海里幻化成這些詞：“和善、堅(jiān)定，發(fā)現(xiàn)孩子行為背后的目的”。
這本書可以作為經(jīng)典的寶典，反復(fù)讀，反復(fù)思考、研究、演練，讓這些方法成為最自然的與孩子溝通相處之道。
這本書帶給我最大的改變：
第一章：現(xiàn)在父母的兩難處境 P17— 大人常說：照我說的去做，而不是“照我做的去做”
以前，總是告訴霖霖不要吃零食，而大人卻經(jīng)常買經(jīng)常吃，所以她不聽不做。
如今，我改變了，我也把零食戒掉了，她對(duì)零食也漸漸失去了興趣。
第二章：了解孩子：P37 —大多數(shù)家庭都存在競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，尤其是老大和老二之間，他們會(huì)刺激對(duì)方朝相反的方向發(fā)展，如果父母常用兩個(gè)孩子作對(duì)比，誤以為這個(gè)方法會(huì)刺激孩子們更加努力，實(shí)際上會(huì)更糟糕。
以前：妹妹吃東西不挑食，我們總會(huì)說姐姐像妹妹這么小的時(shí)候啥都不吃，蔬菜不吃，你看妹妹吃的多好啊，每次這么說，姐姐越會(huì)氣餒的選擇相反的方向。
如今，我鼓勵(lì)姐姐，妹妹有她的喜歡口味，你有你的，只要你保證每天的各種維生素是均衡的你可以選擇不吃。有這么幾個(gè)蔬菜營(yíng)養(yǎng)很高，你選幾個(gè)你愛吃的，姐姐就會(huì)選擇吃木耳、蘑菇、胡蘿卜、西紅柿。
第三章：鼓勵(lì)：P57， 一個(gè)行為不良的孩子，是個(gè)氣餒的孩子。孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。
以前：無法區(qū)分贊美和鼓勵(lì)，以為贊美就是對(duì)孩子的關(guān)注和愛，其實(shí)這是一種自我感覺愛孩子的敷衍態(tài)度。
如今，我學(xué)會(huì)了鼓勵(lì)孩子的細(xì)節(jié)之處，細(xì)小變化，讓孩子覺得媽媽是真正的在傾聽和關(guān)注她。
第四章：孩子的錯(cuò)誤目標(biāo) P85—想要一眼辨認(rèn)出“適當(dāng)關(guān)注”和“過度關(guān)注”之間的區(qū)別，并不太容易。秘訣在于家長(zhǎng)有能力了解全局。
以前：只知道，孩子的錯(cuò)誤表現(xiàn)是為了尋求關(guān)注，但不清楚還有適當(dāng)和過度兩種區(qū)分，如今：我會(huì)觀察哪些是可以立即滿足的，哪些是延遲或者不去滿足的需求。
第五章：對(duì)懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的誤解 P99—懲罰只能幫助孩子發(fā)展處更強(qiáng)烈的的反抗和挑戰(zhàn)。P105—孩子的好行為來自于他們希望通過貢獻(xiàn)和合作獲得歸屬感的天性。
以前：每次孩子犯錯(cuò)誤，說教幾次無用后，我會(huì)變得怒不可揭，脾氣非常暴躁，嚴(yán)重的時(shí)候會(huì)打她們，事后又覺得內(nèi)疚后悔。這種生氣也是對(duì)自己無法掌控局面的一種煩躁。如今：我通過制定約定邀請(qǐng)孩子來進(jìn)行商討并讓她提供方法和行動(dòng)，效果越來越好，我對(duì)孩子的耐心電量不斷增強(qiáng)愛。
第六章：利用自然結(jié)果和合理邏輯結(jié)果 P118 –很多時(shí)候，父母有很好的機(jī)會(huì)讓孩子體驗(yàn)自己不良的行為造成的后果，但因?yàn)楦改赋鲇趯?duì)孩子的憐愛，想要去保護(hù)她們，結(jié)果奪走了讓孩子體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
以前：每次孩子穿鞋穿錯(cuò)，我都會(huì)幫她脫下來重新，這樣的動(dòng)作能快點(diǎn)，可是她并沒有因一次終結(jié)。
如今，她再穿錯(cuò)了，我會(huì)問她的感覺怎么樣？她說不舒服，我告訴她不舒服就是鞋子的方向反了。你每次根據(jù)自己的舒服度來調(diào)整穿鞋的方向。她也再?zèng)]有問過是不是穿反鞋了。
第七章：有時(shí)候我們很難區(qū)別堅(jiān)定和強(qiáng)硬的不同。堅(jiān)定對(duì)孩子很有必要，提供界限，沒有界限會(huì)讓孩子沒有安全感。
以前： 只會(huì)使用強(qiáng)硬或者驕縱，如果是無傷大雅的事情就會(huì)仁慈的對(duì)待，可是如果孩子繼續(xù)做和我的意識(shí)相悖了我又會(huì)拿出強(qiáng)硬的態(tài)勢(shì)壓過去。
如今：我學(xué)會(huì)用和善的態(tài)度給孩子建立規(guī)則，如果違反了規(guī)則也會(huì)堅(jiān)定的告知：“這個(gè)事情不可以，因?yàn)椤?/p>
第八章：對(duì)孩子表現(xiàn)尊重，P133—只有當(dāng)我們信任孩子，信任他的'能力時(shí)，才能真正的表現(xiàn)出對(duì)他的尊重。
以前：總覺得孩子太小，有些東西做不好大人可以代替來做，等大一點(diǎn)后一切都會(huì)變好了。
如今：第一次沒有做好，我會(huì)鼓勵(lì)她繼續(xù)完成，我教她方法，因?yàn)槲蚁嘈盼业暮⒆邮怯羞@個(gè)能力，只是沒掌握方法和沒有做到足夠多的訓(xùn)練。
第二十四章：不參與戰(zhàn)爭(zhēng)， P283無論孩子們發(fā)生的沖突的原因是什么，父母試著幫孩子們扯平或者進(jìn)行決斷只會(huì)讓問題更嚴(yán)重。當(dāng)父母敢于孩子之間的沖突時(shí)，其實(shí)是在剝奪他們自己學(xué)習(xí)解決沖突的好機(jī)會(huì)。
以前：每次兩個(gè)孩子打仗都會(huì)找我告狀，我要不停的說教這個(gè)，責(zé)備另一個(gè)，結(jié)果吵架繼續(xù)升級(jí)，我被累的精疲力盡。
如今：每次兩孩子沖突，我會(huì)抱抱她們給一個(gè)安慰先，然后告知她們自己去解決，即不去當(dāng)律師也不當(dāng)法官。
第三十八章： 家庭會(huì)議 ，P409 家庭會(huì)議是以民主的方式解決家庭難題的方式之一。就像它的名字，指的家庭所有成員共同討論和解決問題的會(huì)議。
以前，我們都是替孩子做決定�？傄詾楹⒆有�，她們的想法和做法都不成熟。
如今：開了兩次家庭會(huì)議后，孩子的思考性和積極性在增強(qiáng)，甚至她的想法超出我們的預(yù)期，因?yàn)槭菚?huì)議上統(tǒng)一約定的結(jié)果，她也很愿意去找遵守執(zhí)行。
小結(jié)：“已為兩個(gè)女孩媽媽的我，或許早已忘記自己兒時(shí)調(diào)皮、任性、噘嘴、發(fā)脾氣、故意跟父母做對(duì)時(shí)心里在想些什么了。而今天，我的孩子們其實(shí)與當(dāng)年的幼兒我的情緒和心境一模一樣。
看完這本書我總是試圖把自己縮小成為案例中的那個(gè)小孩或者角色換位為我的女兒們，那我會(huì)希望我的父母怎么做？我會(huì)變得更有力量而不是覺得無助呢？我們?cè)谶@個(gè)永恒的循環(huán)里一直尋找、追憶和思索。
學(xué)習(xí)正面管教及閱讀《孩子：挑戰(zhàn)》猶如是找到一步時(shí)光穿梭機(jī)帶我“回歸”遙遠(yuǎn)的童年，重新與“自己”面對(duì)面了。因?yàn)橹挥辛私馑圆艜?huì)理解。
《孩子：挑戰(zhàn)》讀后感 篇5
通過讀《孩子挑戰(zhàn)》這本書又讓我學(xué)到了很多育兒理念，作為一位老師和一位媽媽共同身份的我，通過閱讀書中的案例，更深刻的體會(huì)到，這些案例都存在于我們身邊的生活中，我也有過案例中的媽媽的舉動(dòng)，案例后面的分析和講解對(duì)我有很大的幫助！
首先，讓我明白了父母和孩子之間應(yīng)該怎樣做到平等和尊重！以及怎樣更有效的應(yīng)對(duì)孩子的各種狀況！讓孩子承擔(dān)責(zé)任，尊重規(guī)則這則是我們家長(zhǎng)的一種挑戰(zhàn)！孩子的行為背后都是有目的的，相信大家也都犯過類似的錯(cuò)誤，沒有用更有效的方法來面對(duì)孩子的.行為做法。在孩子有不當(dāng)行為時(shí)，我們也不能強(qiáng)迫孩子順從，而應(yīng)該用鼓勵(lì)的方式激發(fā)孩子，讓孩子主動(dòng)懂得規(guī)則進(jìn)而主動(dòng)的遵循規(guī)則。在鼓勵(lì)孩子時(shí)也要得當(dāng)，注意語言藝術(shù)，也不能一味的鼓勵(lì)和贊美，否則，孩子會(huì)自傲認(rèn)為自己什么都很棒，在以后的生活中無法受挫，反而得到負(fù)面的影響！鼓勵(lì)時(shí)鼓勵(lì)孩子的行為本身，讓孩子有更多的動(dòng)力讓自己進(jìn)步。所以在孩子合作和表現(xiàn)好的時(shí)候給予孩子恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣才能幫助到孩子！
其次，孩子需要勇氣，在生活中我們都喜歡以大人的角度去判斷去衡量孩子的行為，我們可能是習(xí)慣了責(zé)怪，批評(píng)孩子，讓孩子不再有勇氣去面對(duì)和嘗試新的事物，他們會(huì)感覺自己還小，什么都不會(huì)也做不好，氣餒的心理逐漸嚴(yán)重，就等待著家長(zhǎng)的幫助，自己不再嘗試進(jìn)步！書中有段話給我留下了深深印象，“媽媽退后一步，和孩子保持一段距離，伸出手在孩子差一點(diǎn)能夠到的地方。這樣，媽媽鼓勵(lì)了孩子，也給予了孩子足夠的空間，這樣也適合孩子生活的其他內(nèi)容，我們向后退一步，給孩子空間，給孩子鼓勵(lì)，但不插手”我們是孩子的向?qū)�，我們不能主宰孩子的一切，我們陪伴不了孩子一生，我們要做的就是培養(yǎng)孩子有勇氣去面對(duì)失敗，讓孩子從中學(xué)習(xí)到成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，所以我們?cè)摲攀质蔷鸵攀郑o孩子一片天空，讓孩子去面對(duì)！再孩子遇到解決不了的問題時(shí)我們?cè)俳o予幫助，讓孩子感到一種滿足，有一種成就感！
陪孩子成長(zhǎng)也是作為家長(zhǎng)和老師的一個(gè)修行的過程！我們應(yīng)該多站在孩子的角度去看待問題解決問題！杜絕一切不成熟做法，多學(xué)習(xí)進(jìn)而提升自己使自己和孩子都更加完美，更加的自信！給自己充沛的正能量來面對(duì)孩子！陪孩子成長(zhǎng)自己！加油！
《孩子：挑戰(zhàn)》讀后感 篇6
《孩子，挑戰(zhàn)》這本書告訴我們：尊重孩子，讓他們?yōu)樽约旱氖伦鲋�，并能承�?dān)相應(yīng)的責(zé)任。具體不知道從什么時(shí)候開始，“可樂”對(duì)于部分我讓他做的事(洗臉、刷牙、穿衣服)開始說“不”，然后觀察我的反應(yīng)。我生氣過，也罵過，后來干脆說：“好吧，你想怎么做就去做，自己承擔(dān)責(zé)任�！�
唯有他體驗(yàn)過自己的行為可能帶來危險(xiǎn)時(shí)，才會(huì)懂得如何安全地生活。當(dāng)然有一些事是無法通過后果來反思當(dāng)初行為的正確的'(沒有后悔藥)，那就得溫和而堅(jiān)定地阻止，并講清道理，孩子會(huì)很容易接受。
有時(shí)候，就是這樣一種簡(jiǎn)單的方式，就可以解決許許多多的問題。
《孩子：挑戰(zhàn)》讀后感 篇7
感謝同學(xué)推薦給我這本書，孩子給我們的生活帶來很多挑戰(zhàn)，也讓我們修煉自己成為更好的人。有時(shí)候我們會(huì)害怕，怕對(duì)孩子管理太嚴(yán)格阻礙了孩子的手腳，又怕太放縱孩子養(yǎng)成壞的毛病。但我們更怕的是因?yàn)樽约旱臒o知，而不懂孩子，不懂得該怎樣愛孩子。所以最需要受教育的其實(shí)是為人父母，只有這樣才能更懂得孩子，去見證他成長(zhǎng)的神圣和充盈。
書中每一章節(jié)里都有一些真實(shí)鮮活的人物事例。孩子與家長(zhǎng)之間發(fā)生的故事，細(xì)節(jié)動(dòng)作語言都是真實(shí)生活的反映，很貼切很生動(dòng)。作者從心理學(xué)的角度對(duì)事例進(jìn)行詳細(xì)的的分析講解，然后給出解決問題的辦法，對(duì)我們做法有指導(dǎo)作用。
每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，但是孩子們之間又有很多共性的東西。作為一個(gè)孩子的母親，如何更好的給予孩子愛和自由，是我們家長(zhǎng)的必修之課，也是不斷追求學(xué)習(xí)的目標(biāo)。讓孩子尊重規(guī)則、承擔(dān)責(zé)任、贏得合作，這是我們家長(zhǎng)面對(duì)的永恒挑戰(zhàn)。
文章中的很多事例有我們和孩子的影子，也是我們經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。媽媽要求小力先寫完作業(yè)再吃飯，而奶奶卻總怕孩子餓著，一會(huì)給小力送個(gè)蘋果，一會(huì)給送塊餅干，一會(huì)又端杯水放在桌上，小力是一邊吃一邊喝，就是沒心寫作業(yè)�？吹竭@種情況，小力媽媽非常生氣，怪奶奶只知道嬌慣孩子。
很多年輕的父母因?yàn)樽约汗ぷ鞯脑虬押⒆咏唤o祖父母帶著，但又不認(rèn)同祖父母教育孩子的方式，于是在教育孩子方面經(jīng)常和祖父母發(fā)生沖突，破壞了家庭的和諧。祖父母喜歡孫子，他們有特殊的地位，可以只寵愛而不用擔(dān)負(fù)太多教養(yǎng)的責(zé)任，若是爸爸或者媽媽被祖父母的溺愛所困擾，智能說明他們對(duì)自己沒有信心，不知道自己對(duì)孩子的影響力有多大。我們需要做的是改變自己，教給孩子正確的方法。
每天早晨起床，小易和媽媽總要經(jīng)歷一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，三番五次的喊都喊不起來，快要遲到時(shí)，小易才在媽媽的拉扯下穿上衣服，急匆匆的送去學(xué)校，遲到是經(jīng)常的事情，小易回家便和媽媽鬧：“都是媽媽的錯(cuò)誤，我又遲到了�！钡诙煸缟希瑯拥膭∧窟�是上演。
其實(shí)媽媽只要給孩子一個(gè)鬧鐘，告訴孩子不再負(fù)責(zé)叫他起床和準(zhǔn)時(shí)送他去學(xué)校，因?yàn)槭撬ド蠈W(xué)，而不是媽媽上學(xué)。媽媽不在催促孩子，放手尊重孩子，如果他們拖延或者遲到也不介意，我們只管做好我們自己的事情，該起床起床，該上班上班。孩子其實(shí)比我們想的要聰明，他們知道自己該怎么做。很多時(shí)候，我們要做的`只是多想一些，然后那個(gè)合理的自然結(jié)果就出現(xiàn)了，我們只需要問自己：“如果我不插手，會(huì)發(fā)生什么？”遲到了，自然有老師懲罰，不吃飯，自然會(huì)餓肚子。
吃晚飯時(shí)，小明邊吃邊玩，媽媽總怕孩子餓著，追著喂飯，其實(shí)孩子不吃飯或許是真的不餓，或許是想得到父母的關(guān)注，不吃就不吃好了，一頓飯不吃不會(huì)餓壞孩子的。但是要記住，兩頓飯之間是不允許吃東西的，這樣下次在吃飯時(shí)，小明就知道要好好吃飯。
吃東西以維持生命，這是人類的本能。當(dāng)孩子吃飯出了問題，一定是父母的方式出來問題，吃東西是孩子自己的事情，父母做好自己的事就好，不用企圖用說教來說服孩子吃飯，不用管孩子這些閑事。孩子可以選擇吃或者不吃，他可能餓或者不餓，這都是孩子自己的事情，我們要學(xué)會(huì)放手讓孩子自己承擔(dān)這些后果。
這只是比較典型的，其實(shí)還有好多好多事例，這本書真正體現(xiàn)的理念是面對(duì)孩子出現(xiàn)的問題要：和善而堅(jiān)定，不懲罰、不驕縱，平等尊重。
分享幾句經(jīng)典：
1.我們要的是進(jìn)步，而不是完美；
2.生活，只有當(dāng)下的時(shí)刻。如果我們?cè)诋?dāng)下做了正確的事情，我們就是在朝著進(jìn)步的方向邁進(jìn)；
3.每天改善一點(diǎn)點(diǎn)，加在一起，就會(huì)大大增加生活的樂趣。
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