《西風(fēng)胡楊》讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，現(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？下面是小編精心整理的《西風(fēng)胡楊》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《西風(fēng)胡楊》讀后感1
“生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽�！边@是什么樹(shù)？西風(fēng)胡楊！
西風(fēng)胡楊每天和沙子為伴，與狂風(fēng)做友。默默無(wú)聞地聳立在沙漠中。他用自己粗壯的身體，抵擋了一次又一次的風(fēng)沙。雖然斑斑鹽堿深入骨髓，即使?jié)L滾黃沙鋪天蓋地，可他就像一道堅(jiān)韌不拔的屏障站在沙漠的前方。他前方是一望無(wú)際的沙漠，后方卻是青山綠水的村莊。他將榮華富貴都給了牡丹，炎炎驕陽(yáng)都自己抵擋。
胡楊的命運(yùn)并非像我想象的那么美好。由于胡楊的堅(jiān)韌、挺拔，保護(hù)了大量的動(dòng)植物，孕育了整個(gè)西域的文明，可拓荒與戰(zhàn)爭(zhēng)破壞了胡楊的生存環(huán)境�，F(xiàn)在，那些曾經(jīng)被胡楊呵護(hù)過(guò)的上游人民卻又?jǐn)r水造壩，使胡楊的生活變得更加困難，陷入了生死存亡的關(guān)頭�？吹竭@里，我不禁思緒萬(wàn)千。胡楊的這種為大自然無(wú)私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的精神深深地打動(dòng)了我，使我為它遭受這樣殘酷的命運(yùn)而感到可悲。我真希望上蒼能夠再賜點(diǎn)水給胡楊。
我們保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的問(wèn)題與《西風(fēng)胡楊》中保護(hù)胡楊、愛(ài)護(hù)胡楊的問(wèn)題恰如一輒。我們現(xiàn)實(shí)生活中人們因亂捕殺小鳥(niǎo)使一些鳥(niǎo)類(lèi)踏入瀕臨滅絕的地步。而《西風(fēng)胡楊》中人們因破壞了胡楊的生存環(huán)境而使胡楊陷入生死存亡關(guān)頭。因此，我們要好好保護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)大自然中的一草一木。
有句話(huà)說(shuō)得好：胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。連胡楊都有千年的堅(jiān)強(qiáng)，用自己的'身體，用自己的最后的生命，用自己死后的意志，來(lái)捍衛(wèi)著我們的健康。我們?nèi)祟?lèi)是不是也要想想為了使我們的環(huán)境更美好應(yīng)該做些什么，又不應(yīng)該做些什么呢？
最喜歡這句：“直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大—片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種問(wèn)：你們是誰(shuí)？烈烈西風(fēng)中有無(wú)數(shù)聲音回答：“我是胡楊�！� 這就是胡楊，西風(fēng)胡楊！
《西風(fēng)胡楊》讀后感2
《西風(fēng)胡楊》因?yàn)檫@篇課文篇幅較長(zhǎng)，較生澀，有些詞句難以理解。害怕講得越詳細(xì)，孩子們?cè)胶�，所以在課前我總是提醒自己：簡(jiǎn)單點(diǎn)。
我先讓孩子們?cè)诩翌A(yù)習(xí)，自學(xué)生字，借助《詞句手冊(cè)》理解詞意。第一課時(shí)，先檢查他們的預(yù)習(xí)情況：指名讀生字詞語(yǔ)，上黑板聽(tīng)寫(xiě)，指導(dǎo)筆順，齊讀生字詞語(yǔ)。接著朗讀課文，孩子們很喜歡分段朗讀課文，個(gè)個(gè)躍躍欲試。于是我選了幾個(gè)優(yōu)秀的孩子有感情地朗讀，讓孩子們初步理解課文內(nèi)容，接著全班同學(xué)自由朗讀全文，加深對(duì)文章的理解。
第二課時(shí)是讓孩子們了解胡楊的特點(diǎn)。（“贊胡楊”的段落）為了讓孩子們能夠深入體會(huì)胡楊的堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯，我先讓他們默讀這三個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，再分別請(qǐng)了三個(gè)好學(xué)生做示范朗讀。他們朗讀功夫也很不錯(cuò)，聲情并茂，當(dāng)我毫不吝嗇得加以表?yè)P(yáng)時(shí)，同學(xué)們向他們投來(lái)羨慕的目光。
當(dāng)特別要求孩子們讀出胡楊的美麗、無(wú)私、堅(jiān)韌、悲壯時(shí)，他們果然沒(méi)讓我失望。我相信這一億三千萬(wàn)年留下的最古老的樹(shù)種已昂然挺立在他們心間，此刻他們已忘卻牡丹的華貴，桃花的艷美，展現(xiàn)在眼前的`是摧肝裂膽的風(fēng)沙，是千年不死、千年不倒、千年不朽的胡楊！再分組、分男女朗讀，讀出了作者對(duì)胡楊的贊美之情。
我擔(dān)心的是第三課時(shí)。（理解“憂(yōu)胡楊”和“護(hù)胡楊”的段落，句子深?yuàn)W難懂。）果然不出我的所料，讓孩子們仔細(xì)品讀排比句，當(dāng)我問(wèn)排比句的作用時(shí)，很遺憾，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)對(duì)。于是我告訴他們，排比句的作用是：增強(qiáng)文章氣勢(shì)。接著帶他們反復(fù)地朗讀這些句子，讀出作者呼吁人們要愛(ài)護(hù)胡楊，保護(hù)環(huán)境的情感。
課后感觸最深的是：多讀�！白x”能引領(lǐng)我們走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的情感世界，走進(jìn)我們未曾到過(guò)的境地。以后在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多讀，讀重點(diǎn)段落的重點(diǎn)句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，有感情地與學(xué)生一起朗讀！
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