《興趣的秘密何在》讀后感

　　當看完一本著作后，想必你有不少可以分享的東西，何不靜下心來寫寫讀后感呢？可是讀后感怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《興趣的秘密何在》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《興趣的秘密何在》讀后感1

　　在讀到《給教師的建議》第2 條《興趣的秘密何在》時，心中一直困惑的問題有了新的答案。

　　書中說到：“認識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。自然界的萬物，它們的關(guān)系和相互聯(lián)系，運動和變化，人的思想，以及人所創(chuàng)造的一切，——這些都是興趣的取之不竭的源泉。但是，在一些情況下，這個源泉像潺潺的小溪，就在我們的眼前，你只要走近去看，在你面前就會展示一幅令人驚異的大自然的秘密的圖畫；而在另一些情況下，興趣的源泉則藏在深處，你得去攀登、挖掘，才能發(fā)現(xiàn)它；而很常見的情況是，這個”攀登“、”挖掘“自然萬物的實質(zhì)及其因果聯(lián)系的過程本身，這是興趣的重要源泉�！�

　　從書中我明白了：如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養(yǎng)起學生對腦力勞動的真正的熱愛。你應(yīng)當努力使學生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動和成就，——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。離開了腦力勞動，就既談不上學生的興趣，也談不上他們的注意力。

　　對知識的興趣的第一個源泉、第一顆火星，就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。真理的知識在學生意識中的產(chǎn)生，來源于學生認識到各種事實和現(xiàn)象之間的那些接合點，認識到把各種事實和現(xiàn)象串連起來的那些線索。我在備課的時候，總是努力思考和理解那些接合點和線索，因為只有抓住這些思想的交接點，才能在認識周圍世界的真理和規(guī)律性中揭示出某種新穎的、出人意料的東西。

　　書中還說到：“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的”權(quán)力感“。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。但是如果不給它提供食物（與事實和現(xiàn)象進行生動的接觸，體驗到認識的歡樂），這種需要就會萎謝，而對知識的興趣也就隨之熄滅。我認為有一項十分重要的.教育任務(wù)，這就是不斷地扶植和鞏固學生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，并借助一些專門的工作方法來實現(xiàn)他的愿望�！�

　　可見，不要使掌握知識的過程讓學生感到厭煩，不要把他引入一種疲勞和對一切都漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他的整個身心都充滿歡樂，這一點是何等重要！當然，如果學生親自去研究和發(fā)現(xiàn)了某種東西，親自去把握具體的事實和現(xiàn)象，那么這種駕馭知識的情感就會更加強烈。此外，還有一種純粹思考（運用智慧進行概括、系統(tǒng)化的活動）帶給學生的歡樂。

　　如果一個學生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個新概念、新現(xiàn)象，就會納入他從各種書籍里汲取到的知識的體系里去。在這種情況下，課堂上所講授的科學知識就具有特殊的吸引力：學生感到這些知識是幫助他把“頭腦里已有的”東西弄得更加清楚所必不可少的。

《興趣的秘密何在》讀后感2

　　興趣是最好的老師，興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力。不管做什么事情，只要有了興趣，才會使人集中精力，積極思考。提高學生的學習興趣就是提高學習效率的一種捷徑�！懊恳粋�老師都希望在自己的課堂上學生對學習感興趣。怎樣才能把課上的有趣呢？是不是所有的課都能上的有趣呢？興趣的源泉何在呢？”這是蘇霍姆林斯基在給教師的建議《興趣的秘密何在》一文中提出的。蘇霍姆林斯基在文中說到：所謂課上的有趣，這就是說，學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲�！鞍颜n上的有趣”說起來容易，但如何激發(fā)學生的興趣呢？每一位教師都會有自己獨特的方法。我是一名語文教師，在平時的課堂教學中也十分重視激發(fā)學生的學習興趣。

　　1、利用多媒體課件進行課堂教學�，F(xiàn)代信息技術(shù)很發(fā)達，教育網(wǎng)站有許多精美的課件，特別符合學生的心理特點，也能更好的幫助學生理解課文。我在教學時充分運用了這些手段進行教學，刺激學生的多種感官，把抽象的語言具體化、形象化，激發(fā)學生的興趣，盡量把每堂課都上的活潑生動。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景激起學習的興趣。小學階段的孩子求知欲望強，喜歡聽故事。每次上新課時，我盡量以講故事開頭，從學生熟悉的實物入手，創(chuàng)設(shè)一種情景，逐步把學生引到課文中；接著進行一組富有啟發(fā)性的提問，來導入新課。在學習課文的過程中，我會根據(jù)課文的需要為學生創(chuàng)設(shè)出不同的情境，讓孩子們在不知不覺中走入課文。

　　3、開展競賽小學生表現(xiàn)欲特別強，希望自己能受到老師和同學的信任和贊揚。教學中，我從不吝嗇小紅花�；卮饐栴}出色的孩子，積極動腦的孩子，書寫工整的`孩子，特殊進步的孩子……我都會及時給他們打上一朵鮮艷的小紅花，激發(fā)孩子們的學習興趣。但是，以上這些是遠遠不夠的。《興趣的秘密何在》中還提到：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。是啊，有時候我們做教師的往往忽略了這一點。創(chuàng)造來源與興趣，如果不能激發(fā)起學生的興趣，不能滿足學生內(nèi)心深處的這種需要，有何來創(chuàng)造呢?我們應(yīng)該給學生創(chuàng)造機會，不斷地鼓勵孩子們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)，讓他們感到發(fā)現(xiàn)的快樂；帶領(lǐng)孩子們?nèi)パ芯恳恍﹩栴}，讓他們在自己的研究中去獲取結(jié)果；經(jīng)常給孩子們出一些思考性的問題，讓孩子們通過自己閱讀，查找資料得到答案。讓孩子們感到自己是成功的，從而使他們能保持興趣盎然的學習狀態(tài)。

　　總之，興趣是學習的關(guān)鍵。我們要為激發(fā)學生的興趣而努力，讓每一個孩子把興趣作為點燃智慧火花的導火索，充分發(fā)揮學生內(nèi)在的潛力，使之對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

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