小學(xué)英語教學(xué)論文【集合15篇】
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認(rèn)識的提高有著重要的意義。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡單方便，以下是小編收集整理的小學(xué)英語教學(xué)論文，歡迎大家分享。
小學(xué)英語教學(xué)論文1
教師事先安排的問題中涵蓋著本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn),通過以問題的方式讓學(xué)生去思考,學(xué)生思考的過程是一個(gè)主動學(xué)習(xí)的過程,遠(yuǎn)比教師直接在英語課堂中直接地教授知識能夠讓學(xué)生掌握得更多[2]。學(xué)生思考出來的答案就是教師要求學(xué)生要掌握的知識點(diǎn),學(xué)生主動思考出來的答案能在學(xué)生腦海里的印象更深,可能課堂上短短幾十分鐘學(xué)習(xí)到的知識可以成為長久的記憶。由此可見,教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,充分利用探究式教學(xué),能夠體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位,讓學(xué)生主動去思考,主動去學(xué)習(xí)。教師通過探究式教學(xué)策略在教學(xué)課堂上的開展,讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性地位,主動去學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的有效性。
一、游戲式教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體地位
愛玩是孩子的天性,小學(xué)生在處于愛玩的階段,教師充分可以利用學(xué)生的這一點(diǎn),在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中,充分開展游戲教學(xué),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以組織學(xué)生一起玩記單詞的小游戲,在規(guī)定的時(shí)間里,看哪一個(gè)學(xué)生能夠記憶最多的英語單詞,并且教師給記憶單詞最多的學(xué)生以鼓勵(lì)[3]。教師通過在英語課堂上,展開游戲教學(xué),充分利用學(xué)生的愛玩的天性,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語知識,能夠提高學(xué)生掌握知識的速度和水平。
因此,游戲教學(xué)的方式充分做到了以學(xué)生為主體,充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓英語課堂成為學(xué)生游戲的場所,在快樂的游戲過程中就將需要掌握的英語知識掌握住了,游戲教學(xué)法的理念就是發(fā)揮學(xué)生在英語課堂中的主體地位,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)英語知識的過程中愉悅地學(xué)習(xí),從而更有利于對知識的掌握。
二、合作式教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體地位
教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,利用合作式教學(xué)方法能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所謂的合作式教學(xué)就是教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),教師在課堂上交代下去的任務(wù),讓學(xué)生一起探討合作的完成[4]。此種教學(xué)方法之所以能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是因?yàn)?在課堂上,學(xué)生與學(xué)生之間自由地談?wù)?自主地完成教師交代的任務(wù),在這個(gè)過程中,教師完全處于一個(gè)旁觀者的地位,在旁邊觀察學(xué)生,或者解決學(xué)生在討論的時(shí)候遇到的困難,而主要的任務(wù)需要學(xué)生自主合作去完成。
學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的過程,在大家一起的`探討下、交流下,將教師交給學(xué)生的任務(wù)完成。而在這個(gè)過程中,教師只是起到一個(gè)組織的作用,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自由討論的過程中,充分地體現(xiàn)了在英語課堂上的主體地位,通過合作的方式將教學(xué)交代給的任務(wù)完成,進(jìn)而促進(jìn)了對課堂知識的掌握。
三、結(jié)束語
本文通過對在小學(xué)英語課堂上如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位進(jìn)行了探討,從而了解到,要想在小學(xué)英語課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師需要在課堂教學(xué)上充分發(fā)揮探究式教學(xué),游戲式教學(xué)和合作式教學(xué),通過以上三種教學(xué)方法的運(yùn)用,可以充分地提高學(xué)生在小學(xué)英語課堂上的主體地位,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足不同學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的需求,進(jìn)一步提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步[5]。
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,還有很多好的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生在英語教學(xué)課堂上的主體定位,通過教師之間的不斷交流與學(xué)習(xí),相信在小學(xué)英語教學(xué)的課堂上,學(xué)生一定能夠?qū)ふ业綄W(xué)習(xí)英語的樂趣和學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)英語教學(xué)論文2
英語閱讀教學(xué)一直是我國英語教學(xué)中的重要一環(huán)，英語閱讀需要大量的詞匯量和適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，對于小學(xué)生來說，閱讀的興趣和技能非常關(guān)鍵，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往會顧此失彼，讓我們走近以下兩個(gè)教學(xué)鏡頭：
【鏡頭一】教材：《牛津小學(xué)英語》蘇教版6A unit6On the farm;教師引導(dǎo)學(xué)生一步步分析文本，在每次閱讀前后都有相應(yīng)的任務(wù)，提供leaming tips;學(xué)生跟著教師的步驟走，整節(jié)課看似“閱讀味”很濃，但是從學(xué)生的情緒看他們對這節(jié)課的興致并不高。
【鏡頭二】教材：《牛津小學(xué)英語》蘇教版5A unit8At a camping trip;教師首先解決詞匯、句型和語法難點(diǎn)，然后展開理解和朗讀的環(huán)節(jié)。這時(shí)學(xué)生的文本閱讀基本沒有障礙，閱讀過程中的猜測、辨認(rèn)、判斷等過程被簡化，A版塊的語篇更多地承載了鞏固或復(fù)習(xí)語言知識的功能，而文本中所呈現(xiàn)的情境也未得到充分的展示和利用，學(xué)生雖然學(xué)得輕松，但這種閱讀就缺失了一種“技能味”.
上述鏡頭是小學(xué)英語閱讀教學(xué)中常見的兩種現(xiàn)象，前者更接近于初高中的閱讀教學(xué)形態(tài)，小學(xué)英語教學(xué)中所倚重的聽說訓(xùn)練得不到保障，知識教學(xué)也出現(xiàn)空洞，后者則缺乏了對閱讀技能的養(yǎng)成。因此，如何做到既關(guān)注學(xué)生的閱讀能力的養(yǎng)成，又不放棄對語言知識和聽說技能的著墨，并且讓小學(xué)英語的閱讀也有滋有味值得我們?nèi)フ遄�、思考和�?shí)踐。
一、正確認(rèn)識英語閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生讀懂一篇文章，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會閱讀，
英國語言學(xué)家韋斯特指出： “通過閱讀學(xué)會閱讀”,使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”.
英語閱讀可以分為“學(xué)習(xí)性閱讀”和“應(yīng)用性閱讀”.英語學(xué)習(xí)性閱讀指將英語閱讀作為外語學(xué)習(xí)手段而進(jìn)行的閱讀。小學(xué)階段的英語閱讀更傾向于學(xué)習(xí)性閱讀。英語學(xué)習(xí)性閱讀過程中的語言障礙則正是讀者的閱讀目的，沒有語言障礙的閱讀就等于沒有實(shí)現(xiàn)其閱讀目的，從這個(gè)角度來看，知識先行的教學(xué)在一定程度上可能不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
二、閱讀是一種策略
1.不同的文本要用不同的策略
�。�1）繪本閱讀—一趣味領(lǐng)先，整體感知
繪本閱讀不僅僅局限于低年級，中年段和高年段也有繪本閱讀，圖文并茂的繪本首先激發(fā)了學(xué)生的興趣，比如從3A到6B教材，通常E部分的Fun House反而是學(xué)生最感興趣的一部分，因?yàn)檫@部分內(nèi)容通常是微型的繪本教材，有具體的情節(jié)和配套的圖片。
（2）對話文本——再構(gòu)情景。策略跟上
【案例】蘇教版《牛津小學(xué)英語》4A unit4 I like,教師可以進(jìn)行文本再構(gòu)，圍繞主題進(jìn)行story教學(xué)，讓學(xué)生在再構(gòu)情境中通過：“導(dǎo)、聽、說、讀、演，拓”來學(xué)習(xí)。
導(dǎo)，整體感知：從兒童立場出發(fā)，設(shè)計(jì)puppet和doll之間的故事，目的在于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
聽、說，猜詞閱讀：故事從我有一個(gè)朋友開了一個(gè)玩具店開始，（shop keeper,toy shop都是新詞，但在PPT圖片中我讓學(xué)生猜測這兩個(gè)生詞是什么意思），()在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生猜詞策略，預(yù)測故事（比如讓學(xué)生預(yù)測puppet和doU會使用什么交通工具）
讀，培養(yǎng)語感：《外語教學(xué)與理論》一書中提說：“學(xué)外語主要靠‘經(jīng)歷’（exerience）培養(yǎng)語言交際能力，而不是靠教師的講解或理性的分析�！币虼耍陂喿x過程中，我給學(xué)生有感情角色朗讀的平臺，在朗讀過程中進(jìn)一步感知教材內(nèi)部的情感信息，同時(shí)灌輸朗讀技巧。比如連讀：Ilike it,it的可以弱讀。
演，整體輸出：假如你是這位shop keeper,你會怎么做呢？結(jié)合本單元句型整合成一個(gè)情境對話，進(jìn)行輸出。
拓，文本延伸：I am Allie,I am ten years old.I like…然后給出4題判斷題進(jìn)行文本理解，給出leaming tips:根據(jù)問題劃出關(guān)鍵信息。
以上案例是從簡單的對話文本通過故事情節(jié)的改變逐步拓展到課外文本的閱讀，教師培養(yǎng)了學(xué)生的'閱讀技巧，激發(fā)了興趣。
�。�3）語篇文本——策略指導(dǎo)，適度拓展
【案例】獨(dú)立教材“A Birthday Invitation”,六年級學(xué)生
以對話為主的語篇，教師可以通過“思維導(dǎo)圖”的方式來幫助學(xué)生理解文本：首先用“Brain Storm”的方式讓學(xué)生說出關(guān)于Birthday -切內(nèi)容，然后引出Invitation card,通過這樣的思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清思路，全程設(shè)置5個(gè)tasks,教學(xué)方式采用了“個(gè)人回答，同桌交流，小組合作，集體閱讀”等，最后通過和文本相關(guān)的一篇閱讀進(jìn)行“思維導(dǎo)圖”方式的再次運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會用“when,whose,where,who,what”這樣wh-開頭的思維來分析文本。整節(jié)課既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀技能，又維護(hù)了小學(xué)生的心理年齡特征學(xué)生發(fā)言積極，思維開放，具有較濃的“小學(xué)味”.
2.不同的年段要有不同的策略
（1）低年段：視覺刺激。活動輔助型策略
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級小學(xué)生英語閱讀提出了明確的目標(biāo)：①能看圖認(rèn)字。②能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語。③能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。因此在閱讀過程中教師可以更多的設(shè)計(jì)游戲，分角色表演，或者改編故事來吸引學(xué)生。
�。�2）中年段：師生互動。主動參與型策略
對中年段學(xué)生的閱讀要求主要是能聯(lián)系上下文猜測單詞在句中的含義，對非重要的單詞跳過；讓學(xué)生明白閱讀中遇到生詞很自然，做到不懼怕，繼續(xù)閱讀下去；能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。采取師生互動型的策略有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與。
（3）高年段：思維主導(dǎo)。有效拓展型策略
對于高年段的學(xué)生，通常教師可以采取思維導(dǎo)圖，任務(wù)驅(qū)動等多樣閱讀技巧來指導(dǎo)，然后結(jié)合文本內(nèi)容給出相關(guān)的拓展文本，讓學(xué)生用學(xué)到的閱讀技巧來解決新的文本，學(xué)以致用。
三、結(jié)語
閱讀教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生讀懂一篇文章，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會閱讀，如何讓小學(xué)英語閱讀教學(xué)具有“小學(xué)味”,作為年輕老師，在這條路上還任重而道遠(yuǎn)，還需要更多地去實(shí)踐和探索。
小學(xué)英語教學(xué)論文3
摘要：傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動地聽和記，互動性差，趣味性差，很難激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，活動式教學(xué)通過建立輕松、愉悅的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此本文作者從何為“活動式教學(xué)”、活動式教學(xué)的意義、活動式教學(xué)和流程、活動中需注意的事項(xiàng)幾個(gè)方面做了詳盡的闡述。
關(guān)鍵詞：活動式教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)效率
傳統(tǒng)的英語教學(xué)多是教師從頭至尾地在講，而學(xué)生只是被動地聽和記，互動性差，趣味性差，學(xué)生對此興趣低落。新課標(biāo)的出臺為我們指明了方向，基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力。
在這一理論的指導(dǎo)下，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)較大的發(fā)展。一線的小學(xué)英語教師不能再像以前那樣滿堂灌了，而是應(yīng)該打破那種一言堂，讓學(xué)生參與到課堂中來，適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，增加師生互動，從而讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中提高學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語、用英語的良好習(xí)慣，本人以為在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施活動教學(xué)可以達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)的要求。
一、何為“活動式教學(xué)”
活動式教學(xué)指小學(xué)英語教師要依據(jù)大綱要求、課本內(nèi)容來設(shè)置活動場景，創(chuàng)造一種真實(shí)的'英語環(huán)境，充分利用多種教學(xué)資源，如圖片、教具、多媒體等，采用教師和學(xué)生一起表演、唱歌、做動作等方式，以活動貫穿授課的始終，為學(xué)生提供充足的語言實(shí)踐，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，大膽地表達(dá)自己的所見、所思、所想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、活動式教學(xué)的意義
這樣的教學(xué)方式學(xué)生特別喜歡，因?yàn)閷W(xué)生不再像以前那樣被動地聽和記，學(xué)習(xí)環(huán)境活躍而輕松，學(xué)生之間、師生之間的交流和互動大大增強(qiáng)，鍛煉了學(xué)生的聽說讀寫的能力，而且學(xué)生還會從中思考語言的準(zhǔn)確性、肢體語言的得體性，從而真正營造一個(gè)英式課堂�！皩W(xué)”是為了“用”，活動式小學(xué)英語教學(xué)課堂就做到了這一點(diǎn)，把學(xué)到的英語知識和技能運(yùn)用到活動中去，達(dá)到了活學(xué)活用的教學(xué)目的。另外，活動式教學(xué)方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信，運(yùn)用英語來做一些力所能及的事情，取得一點(diǎn)兒小成績，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)興趣。在活動中，學(xué)生一定得與不同的人交往，這也培養(yǎng)了學(xué)生思考、決定、再反思的處理問題的能力，培養(yǎng)了其合作能力。
三、活動式教學(xué)和流程
1.準(zhǔn)備階段。小學(xué)英語教師首先要做的就是要了解新課標(biāo)對小學(xué)生各個(gè)年級段的不同要求，據(jù)此設(shè)計(jì)活動的內(nèi)容和目標(biāo)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生能力的教學(xué)目的。如筆者是在教授句型“what colour is it?”時(shí)就采用了活動式教學(xué)方法。教學(xué)的最終目的是怎樣讓學(xué)生聽懂教師用what colour is it?的句型發(fā)出指示，學(xué)生盡可能快速地作出反應(yīng)。所以語法的意義可以略講，發(fā)音在活動過程中個(gè)別糾正即可。小學(xué)英語教師要做的就是先讓學(xué)生對這個(gè)活動產(chǎn)生興趣，從而提高英語學(xué)生的效率。做到了這一點(diǎn)也就達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2.活動目標(biāo)和內(nèi)容的確定。教學(xué)目標(biāo)一定要明確，此目標(biāo)就決定的內(nèi)容應(yīng)該怎樣進(jìn)行�？梢远鄿�(zhǔn)備一些五顏六色的Cards，可以設(shè)計(jì)為聽教師提問，然后指定學(xué)生回答。之后，教師提問，學(xué)生搶答。最后，可以是一個(gè)學(xué)生提問，其他學(xué)生搶答。層層深入，真正做到讓學(xué)生扎實(shí)掌握這一句型，脫口而出用英語。這樣設(shè)定有利于讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方法效果非常好，每個(gè)學(xué)生學(xué)起來都興致高昂，掌握熟練。
4.選好角色。這一環(huán)節(jié)非常重要，關(guān)系到整個(gè)活動的成敗。首先教師的角色定位一定要準(zhǔn)，教師是設(shè)計(jì)者、指揮者和監(jiān)督員，要隨時(shí)做好身份的轉(zhuǎn)換。學(xué)生的角色也要設(shè)定好。如第一輪中，教師提問，學(xué)生回答，對于一些基礎(chǔ)好的學(xué)生可以問難一點(diǎn)兒的顏色，對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以提問一些簡單的顏色。第二輪中教師要對學(xué)生的反應(yīng)加以點(diǎn)評，表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)發(fā)言不踴躍的，從而達(dá)到全體參與的目的。第三輪中，教師分組一定要適當(dāng)，其中有學(xué)習(xí)好的，也有學(xué)習(xí)差的，這樣可以優(yōu)勢互補(bǔ)一下。
5.設(shè)置好學(xué)生座位。心理學(xué)表明，不同的學(xué)生座位布局會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。如果學(xué)生分成小組，自由討論，學(xué)生的自由度很大，教師就會自然流動于各個(gè)小組，做適時(shí)地指導(dǎo);而如果學(xué)生的座位是排成半圓形圍繞教師的，那肯定是教師為主，但學(xué)生之間也可以面對面地交流，提高了學(xué)生的地位，他們也會較為活躍。而對于傳統(tǒng)的座位，學(xué)生在下，教師在講臺上講授，教師的地位就非常突出，不利于活動地進(jìn)行。所以，教師一定要依據(jù)班內(nèi)學(xué)生的情況和課程的要求進(jìn)行座位設(shè)定。
6.活動實(shí)施。在整個(gè)活動的進(jìn)行中，教師要設(shè)置好每一個(gè)階段的分目標(biāo)，如第一階段的目標(biāo)主要是夯實(shí)基礎(chǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都會說“what colour is it?”而第二個(gè)階段的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)生興趣，第三個(gè)階段的目標(biāo)是提高學(xué)生的表達(dá)能力和運(yùn)用能力。
四、活動中需注意的事項(xiàng)
活動式教學(xué)的目的性一定要強(qiáng)。每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容一定要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定，既要使課堂活躍起來，還不能讓課堂顯出混亂�；顒拥亩鄻有�，小學(xué)生的本身差異較大，教師設(shè)計(jì)的活動一定要緊跟教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生真正在學(xué)以致用�；顒拥目刂菩砸欢ㄒ獜�(qiáng)，教師在每一項(xiàng)活動中都要有較強(qiáng)的控制力，當(dāng)某一活動偏離主題時(shí)，教師一定要及時(shí)地拉回來，不要浪費(fèi)寶貴的時(shí)間�；顒拥膭�(chuàng)造性一定要好，不能只是課本內(nèi)容的簡單再現(xiàn)，要依據(jù)內(nèi)容進(jìn)行引申和創(chuàng)新，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
綜上所述，活動式教學(xué)是一種有效的英語教學(xué)方法，英語教師要靈活運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，提高課堂教學(xué)的效率。
小學(xué)英語教學(xué)論文4
1、游戲應(yīng)具有針對性
在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該開展合適的游戲，游戲必須具備針對性，并且在一定規(guī)則下進(jìn)行，這樣學(xué)生才能夠從游戲中玩有所得。為了讓游戲更加具有針對性，教師可以按照以下幾個(gè)方法開展小游戲：第一，小學(xué)英語主要包含聽說讀寫四個(gè)方面，而在實(shí)際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生更愿意接受這幾個(gè)方面的游戲，因此在教學(xué)中教師就可以采用一定方法把這幾個(gè)方面轉(zhuǎn)化成游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會更加容易在游戲中學(xué)有所得。第二，在游戲過程中教師不應(yīng)該長期采用單一的游戲，而應(yīng)該采用豐富多彩的游戲類型，這樣可以保持游戲的神秘感，使學(xué)生對英語小游戲始終充滿著激情。第三，在對小學(xué)生開展英語游戲時(shí)應(yīng)該制定相關(guān)的規(guī)則，這是游戲達(dá)到預(yù)期效果的前提條件，游戲規(guī)則應(yīng)該詳細(xì)制定并且通俗易懂，這樣有助于學(xué)生對游戲的理解。例如quietly和quickly是小學(xué)英語中極易被學(xué)生混淆的兩個(gè)單詞，這時(shí)為了加強(qiáng)學(xué)生對這兩個(gè)單詞的掌握能力，教師就可以開展“傳話”游戲，教師可以隨意挑選一個(gè)單詞復(fù)述給座位靠前的學(xué)生，然后這名同學(xué)以傳話的方式以此往往后傳遞這個(gè)單詞，最后看看哪組同學(xué)傳得又快又準(zhǔn)，并且對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表揚(yáng)，這樣對學(xué)生記憶單詞、分辨單詞有著極大的好處。
2、教師應(yīng)該融入學(xué)生游戲中
具體教學(xué)實(shí)例表明，游戲?qū)τ谛W(xué)生英語的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，在學(xué)習(xí)過程中為了調(diào)動學(xué)生游戲的積極性，教師就需要融入到學(xué)生游戲過程中。首先，教師與學(xué)生在游戲時(shí)就好比是在拍一場電影，教師是整場電影的導(dǎo)演，而學(xué)生則是這場電影的演員，要想拍好電影只靠演員的努力是不夠的，而需要導(dǎo)演與演員同心協(xié)力，因此教師在整個(gè)游戲過程中不應(yīng)該只是游戲的設(shè)計(jì)者，還應(yīng)該是這場游戲的'參與者，這對調(diào)動游戲的氛圍至關(guān)重要。其次，在游戲過程中教師應(yīng)該與學(xué)生打成一片，游戲中只應(yīng)該存在合作伙伴關(guān)系，教師在整個(gè)游戲過程中，應(yīng)該以合作伙伴的角色對學(xué)生在游戲中的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)。最后，在游戲結(jié)束后，教師還要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀地評價(jià)，對在活動中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對表現(xiàn)不樂觀的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們改正缺點(diǎn)。
3、游戲應(yīng)該多樣化
所謂游戲應(yīng)該本著趣味為原則，在游戲過程中，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，還要求學(xué)生能夠體會出游戲帶給他們的快樂，但是一些教師在帶領(lǐng)學(xué)生做游戲時(shí)卻經(jīng)常會出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，經(jīng)常會顧此失彼，這樣對學(xué)生游戲的發(fā)展是極為不利的。因此教師應(yīng)該充分了解自己學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對每名學(xué)生的特點(diǎn)綜合考慮，盡量開展適合每名學(xué)生心理需求的英語游戲，增強(qiáng)游戲的趣味性，使每名學(xué)生都能在游戲中盡情地玩耍，把自己的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。為了增加學(xué)生游戲的趣味性，教師可以在游戲中使用情景游戲教學(xué)的方式，例如教師可以把學(xué)校以及每名學(xué)生的家庭地址使用多媒體地圖功能放映出來，在游戲過程中教師可以把學(xué)生分成兩人小組，小組中一人口述學(xué)校到自己家庭的走向，而另一人負(fù)責(zé)從地圖中根據(jù)自己聽到的內(nèi)容找出其家庭住址，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，而且還能鍛煉他們的聽力能力，大大增加游戲的樂趣。總而言之，游戲教學(xué)是小學(xué)生學(xué)好英語的一種較為可行的手段，極其符合小學(xué)生的心理需求，在開展游戲的過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生游戲中的積極性，采用情景化模式渲染游戲色彩，增加游戲趣味性。并且在游戲過程中教師還要融入到學(xué)生之中，與自己的學(xué)生打成一片，為游戲增添更為和諧的氛圍，開展具有針對性的英語游戲，使學(xué)生通過游戲促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才能在游戲中玩有所得。
作者:葉月萍單位:江蘇省泰州市興化市戴南董北實(shí)驗(yàn)小學(xué)
小學(xué)英語教學(xué)論文5
【摘要】由于教育全球化，我國大中小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)始終保持熱情。不少學(xué)生家長在學(xué)校學(xué)習(xí)之外還給學(xué)生報(bào)名各種英語補(bǔ)習(xí)班，防止孩子輸在英語方面。興趣是最好的教師，對于英語教師而言，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是提升英語水平的關(guān)鍵。為此，小學(xué)英語教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來。我在教學(xué)中對培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不斷進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育英語教學(xué)學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在的小學(xué)生對于周圍的事物特別好奇，對學(xué)習(xí)一種從未接觸過的外來語言更加喜歡。小學(xué)生只有對它產(chǎn)生興趣才會更加積極主動地學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語的教學(xué)中，英語教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)適當(dāng)?shù)赝诰蛴⒄Z學(xué)習(xí)中的愉快部分，讓小學(xué)生處在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，教師通過不同的教學(xué)方式教學(xué)，使小學(xué)生積極地投入到英語的學(xué)習(xí)中，以達(dá)到學(xué)習(xí)效率的提升。
一、通過構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行興趣的培養(yǎng)
對于小學(xué)英語教師來說，能否營建一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍極為重要。由于小學(xué)生活潑好動，敢說敢想，所以，小學(xué)教師在英語教學(xué)的過程中絕不能過嚴(yán)要求課堂的紀(jì)律導(dǎo)致學(xué)生縮手縮腳、畏首畏尾，這樣不僅會打擊小學(xué)生的好奇心以及求知欲，而且還會使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到影響。所以，教師在上課時(shí)，需要營造一種寬松的教學(xué)氛圍，為了做到這一點(diǎn)需要從以下方面人手。
首先在英語課堂開始之前，可以利用英語歌曲或者一句簡單的英語打招呼，或者是通過英語問好開始一節(jié)課。其次，在課堂中可以通過簡單的英語競猜，比如出示一個(gè)物品讓學(xué)生們進(jìn)行漢語的描述，讓另一位同學(xué)使用英語表達(dá)。這樣不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到輕松愉快，而且還會使學(xué)生的興趣得到極大的提升。最后就是英語教師在教學(xué)過程中盡可能用風(fēng)趣幽默的語言教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)。在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，將課堂變成娛樂場所，使同學(xué)們的個(gè)性得到極大的發(fā)揮，進(jìn)而不斷地激發(fā)他們的`學(xué)習(xí)興趣。
二、通過設(shè)置有趣的情節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于小學(xué)生的心理年紀(jì)較小，他們以形象思維為主。所以，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，需要注意設(shè)置有趣的、生動的情境，讓學(xué)生通過看圖片、聽錄音、玩游戲以及表演進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這會使學(xué)生在特定的情境中感受英語學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而輕松掌握和使用英語進(jìn)行表達(dá)。為了達(dá)到這種目的，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分研究并和生活對接，以便在課堂上模擬生活中的情節(jié)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中縮短與實(shí)際生活的距離，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。例如：在教各種水果的英文名稱時(shí)，教師可用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生用英語描述，在在學(xué)生之間的交流過程中，對積極主動參與的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。由于這種教學(xué)非常貼近生活，學(xué)生的參與熱情極高，這樣不僅使得學(xué)生充分地投入到課堂中來，而且會使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不斷地提升。
三、在教學(xué)中通過游戲進(jìn)行興趣的培養(yǎng)
小學(xué)生都喜歡玩。鑒于此，小學(xué)英語的教學(xué)，可以添加和教學(xué)內(nèi)容緊密相連的游戲。教師在設(shè)置游戲的過程中可將學(xué)習(xí)的知識融入游戲中去，這樣不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)全身心地投入，而且還會提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。例如：在英語的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行游戲的描述，以及讓同學(xué)間配合做游戲。做游戲的過程中不能使用漢語，只進(jìn)行外語的交流，使口語得到鍛煉；還可以讓學(xué)生之間用動作比劃再用英語猜測等等。在英語課堂中開展這些游戲會使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提升，從而更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
四、通過對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評價(jià)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生由于年齡小，對于一種事物長時(shí)間感興趣是比較困難的。心智的不成熟使他們的注意力容易分散。鑒于此，在教學(xué)過程中教師對教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合他們的興趣，要多增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。在教學(xué)結(jié)合游戲的過程中，對于不同學(xué)生的表現(xiàn)，教師要進(jìn)行合理的評價(jià)，使學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)得到教師的認(rèn)可。教師在對學(xué)生評價(jià)時(shí)，需要特別注意積極的鼓勵(lì)性評價(jià)。
五、總結(jié)
根據(jù)以上幾點(diǎn)，教師應(yīng)該充分地提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有了興趣，英語水平自然而然就會得到提升，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)會使學(xué)習(xí)效果更加明顯。因此，在小學(xué)的英語教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)必不可少。
小學(xué)英語教學(xué)論文6
1前言
隨著教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對教育教學(xué)提出了新的要求，其中趣味教學(xué)模式成為近年來教學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)。趣味教學(xué)模式就是要求教師能夠運(yùn)用有創(chuàng)新性的，充滿趣味性的教學(xué)方法和技術(shù)來營造良好的教學(xué)氛圍，利用學(xué)生的好奇心提高教學(xué)的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。趣味教學(xué)模式對于活躍課堂氣氛、提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和積極性以及提高教學(xué)效率等，都有著重要作用，并且小學(xué)英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低直接影響到未來英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此提高其教學(xué)質(zhì)量尤為重要。而隨著社會信息化快速發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式的弊端日益凸顯，面對高速發(fā)展的現(xiàn)代社會教育環(huán)境，轉(zhuǎn)變小學(xué)英語教學(xué)模式，開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣勢在必行。
2趣味教學(xué)模式構(gòu)建的必要性
2．1傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求：
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展，教育教學(xué)環(huán)境也不斷改變，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式弊端已經(jīng)日益凸顯，學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)地位嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，其主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，教學(xué)方式古板，教師以主動地位生硬的向?qū)W生灌輸英語知識，而不根據(jù)學(xué)生的接受能力設(shè)定合理的教學(xué)進(jìn)度，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，教學(xué)活動單一，小學(xué)生由于對于理論接受能力較差，教學(xué)活動成為提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，然而目前小學(xué)英語課堂教學(xué)活動形式單一，內(nèi)容過于抽象，不夠生動，不易于接受，反而起到了相反的作用；最后，課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊，過于抽象，難度偏大，英語作為小學(xué)生了解世界的一個(gè)工具，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該隨著社會的發(fā)展不斷變化，不應(yīng)拘泥于老舊的教材，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌才能發(fā)揮英語教學(xué)的作用，才能不讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理狀態(tài)。
2．2適應(yīng)我國英語教學(xué)發(fā)展的必然選擇：
我國頒布的關(guān)于小學(xué)英語課程教學(xué)的相關(guān)要求中，已經(jīng)提出小學(xué)英語教學(xué)的三個(gè)目標(biāo)，其分別是情感目標(biāo)、語言知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，其中情感目標(biāo)排在首位，其對小學(xué)生英語教學(xué)的重要性不言而喻。情感目標(biāo)其實(shí)是是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能提高學(xué)習(xí)的積極性，從心理層面入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的感情和習(xí)慣，并逐步建立起英語學(xué)習(xí)的信心。然而，傳統(tǒng)小學(xué)英語不注重與學(xué)生的情感交流，不從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面著手提高學(xué)習(xí)效率的方式，已經(jīng)抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，阻礙了小學(xué)生英語智力的開發(fā)和潛力的挖掘，因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的趣味教學(xué)模式，是適應(yīng)我國小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然選擇。
2．3為學(xué)生打下良好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵途徑：
現(xiàn)代社會競爭越來越激烈，英語在日常工作學(xué)習(xí)中占的比重不斷提高，從小學(xué)開始打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于現(xiàn)代社會中的學(xué)生來說至關(guān)重要。趣味教學(xué)從學(xué)習(xí)興趣入手，以學(xué)生為中心，采用豐富的課堂交流活動為輔助，為學(xué)生制定更加科學(xué)合理的教學(xué)進(jìn)度和教材內(nèi)容，從而幫助學(xué)生從心理上逐漸接受英語，逐漸提高對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而更加有利于小學(xué)英語教學(xué)效率提升。
3構(gòu)建小學(xué)英語趣味教學(xué)模式的途徑
3．1豐富教學(xué)活動形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
教學(xué)活動是幫助學(xué)生鞏固和學(xué)習(xí)理論知識的重要途徑，人的興趣是在活動中發(fā)展出來的，又是在認(rèn)識和從事活動的巨大動力，小學(xué)生認(rèn)知水平有限，長時(shí)間枯燥的理論學(xué)習(xí)會降低學(xué)習(xí)效率，豐富的教學(xué)活動是保持英語學(xué)習(xí)興趣，并對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力的重要源泉，而傳統(tǒng)單一的教學(xué)活動不能滿足當(dāng)下的教學(xué)需求，因此，教師應(yīng)該積極借鑒成功的趣味教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)班級學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平采取合理的.活動教學(xué)方式，例如課堂看圖猜英語游戲，角色扮演，學(xué)生給教師出問題等等的互動交流方式�？傊�，活動越豐富越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．2提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性：
新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語教學(xué)教材在提高趣味性上取得了一定成績，但是針對小學(xué)階段的學(xué)生來說，教材中的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要教師從各種有利途徑搜集更多的趣味知識輔助提高教材內(nèi)容的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，提高課后作業(yè)的趣味性，課下作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)知識的重要環(huán)節(jié)，提高其趣味性和吸引力才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，才能鞏固知識，幫助小學(xué)生接受英語學(xué)習(xí)，例如，學(xué)習(xí)家具的課程，教師可以在讓學(xué)生在自己家家具上貼標(biāo)簽為課下作業(yè)，并讓家長通過班級的公共交流平臺發(fā)布，達(dá)到學(xué)習(xí)共享的效果，也利于教師對學(xué)習(xí)質(zhì)量的把握，為最終提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和課堂教學(xué)效率具有重要意義。
3．3發(fā)揚(yáng)民主，強(qiáng)化與學(xué)生溝通交流，營造和諧課堂氛圍：
小學(xué)英語課堂上應(yīng)該以學(xué)生為主，教師為輔，教師在教學(xué)過程中要注重與學(xué)生之家的交流溝通，了解、解決學(xué)生的疑問，從而幫助更加合理的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到課堂教學(xué)效率的優(yōu)化。師生之間的良性互動還能營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，弱化學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼感和排斥感，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中達(dá)到英語教學(xué)的目的。例如，在學(xué)習(xí)ｈｏｕｓｅ課程時(shí)，可以讓學(xué)生介紹自己家里的房間布局，并和老師和其他同學(xué)交流，在想象和交流中學(xué)習(xí)英語單詞，這樣學(xué)生學(xué)得有意思，教師教的也輕松自在，極大地活躍了課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮出趣味教學(xué)的影響力，從而提高英語教學(xué)效率。
4總結(jié)
構(gòu)建趣味教學(xué)模式是現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高的重要選擇，趣味教學(xué)模式迎合了小學(xué)生的有限認(rèn)知水平，充分利用學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)動下接受英語，學(xué)習(xí)英語，從而幫助提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率，也為小學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識到趣味教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的時(shí)間比較短，還存在很多問題，還有更深入的作用值得挖掘，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能獲得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
�。�1］王麗．小學(xué)英語趣味教學(xué)模式的構(gòu)建研究［Ｊ］．校園英語．20xx
�。�2］夏晶晶．小學(xué)英語教學(xué)趣味教學(xué)模式的構(gòu)建［Ｊ］．校園英語．20xx
［3］安曉．小學(xué)英語趣味教學(xué)研究［Ｄ］．20xx
小學(xué)英語教學(xué)論文7
摘要：在小學(xué)七年級的英語教學(xué)中， 沒有專門辟出獨(dú)立的Grammar Time板塊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法。小學(xué)七年級英語教學(xué)雖然涉及語法， 但是只是以一種隱性的方式存在。因此， 采取隱性的語法教學(xué)， 有利于淡化語法的概念， 使之更契合小學(xué)七年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和語法教學(xué)的規(guī)律。文章闡述了采取隱性語法教學(xué)的四種策略。
關(guān)鍵詞：隱性語法； 英語教學(xué)； 小學(xué)七年級；
隱性語法教學(xué)是指在教學(xué)中避免直接談?wù)撍鶎W(xué)語法規(guī)則， 主要通過情景讓學(xué)生體驗(yàn)語言， 通過對語言交際性的運(yùn)用歸納出語法規(guī)則。隱性語法教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語法必須置身于有意義的、可理解的語言環(huán)境中， 才能盡可能地習(xí)得目標(biāo)語語法。
小學(xué)七年級學(xué)生由于特定的心理情感發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)， 對單純的語法講授很難提起興趣。隱性語法教學(xué)將語法點(diǎn)融入情景之中， 學(xué)生在接受到有意義的語法輸入后， 可無痕地進(jìn)行語法學(xué)習(xí)。隱性語法教學(xué)， 可以避免小學(xué)七年級學(xué)生在語法學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的焦慮與畏難情緒。這種方法更能凸顯學(xué)生的主體地位， 讓他們在自然而然中習(xí)得語法。
一、隱于教學(xué)， 淡化語法之“名”
小學(xué)七年級教材呈現(xiàn)的語法知識不如高年級的Grammar Time板塊那樣一目了然， 它們以一種隱性的方式存在， 更沒有提出語法的概念和字眼。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中及關(guān)于教學(xué)方法的運(yùn)用上， 仍然遵循語法教學(xué)的原則， 以學(xué)生最終在語言運(yùn)用中習(xí)得語法為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。
隱性語法教學(xué)淡化了語法的概念， 使語法的教與學(xué)都在一種無痕的狀態(tài)下進(jìn)行。學(xué)生沒有語法的概念與壓力， 可以像以英語為母語國家的孩子那樣自然而然地感知、體驗(yàn)、探究、習(xí)得， 從而可以更好地提高語言的綜合運(yùn)用能力。
二、隱于情景， 呈現(xiàn)語法之“形”
建構(gòu)主義理論認(rèn)為， 語言學(xué)習(xí)是與情景相聯(lián)系的。真實(shí)或相對真實(shí)的情景有利于學(xué)生將新舊知識進(jìn)行對接， 將新的知識納入已有的知識體系當(dāng)中。
日常的語法教學(xué)主要通過包含語法規(guī)則的真實(shí)情景讓學(xué)生去體驗(yàn)語言。[1]隱性語法教學(xué)更注重情景的創(chuàng)設(shè)及活動的真實(shí)體驗(yàn)， 通過一些例子實(shí)際運(yùn)用或者真實(shí)活動， 讓學(xué)生反復(fù)接觸這些規(guī)則， 理解規(guī)則的意義和形式， 為探究發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則做鋪墊。
【案例1】
譯林版《英語》四年級下冊Unit 2的After School， 是關(guān)于談?wù)撜n外活動的， 難點(diǎn)是have， has的用法， 也是本課的語法知識點(diǎn)。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語法， 教師創(chuàng)設(shè)了以下情景和課堂活動， 首先針對本班的timetable進(jìn)行問答：
T：What lessons do we have on Monday？
Ss：We have Chinese， Maths， English， Art......
接下來， 教師和學(xué)生就一周中的七日進(jìn)行自由交談， 引導(dǎo)學(xué)生說出不同時(shí)間段的活動。在這個(gè)情景中， 學(xué)生感知了解并嘗試使用have進(jìn)行回答。接著教師創(chuàng)設(shè)了另一個(gè)情景， 即呈現(xiàn)自己兒子的照片和其課內(nèi)外活動的timetable， 讓學(xué)生在有一定了解的情況下， 進(jìn)行以下教學(xué)：
T：What lessons does my son have on Wednesday？
T：He has。。。 （重讀has， 以強(qiáng)調(diào)， 并引導(dǎo)學(xué)生順著教師的話說下去）
Ss：He has Chinese， English， P。E。and Music。
T：What lessons does he have after school？
Ss：He has a robot lesson after school。 （此處不用教師的提示引導(dǎo)， 學(xué)生已經(jīng)能夠使用has， 而不是have來回答了。）
在師生交流的同時(shí)， 教師用不同顏色的粉筆寫出have和has。在情景的營造中， 學(xué)生感知到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是have以及has的用法， 并且在不同人物的轉(zhuǎn)換和板書顏色的變化中， 了解have和has在用法上的異同。
在此， 教師通過情景的創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)了語法， 學(xué)生在情景的串聯(lián)中感知了語法， 窺得了語法外在之“形”。
三、隱于體驗(yàn)， 探究語法之“神”
經(jīng)過情景的導(dǎo)入， 學(xué)生頭腦中對所學(xué)的語法知識有了初步的輪廓， 在接下來的體驗(yàn)接觸中， 學(xué)生對語法將有更進(jìn)一步的認(rèn)識和更深層的領(lǐng)悟。但由于年齡特點(diǎn)與知識儲備不足， 小學(xué)生還無法得出比較精練準(zhǔn)確的結(jié)論， 因此還需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的探究， 最終形成完備的語法結(jié)論。這些結(jié)論絕不是填鴨式的硬塞， 而是在一定場景下巧妙地總結(jié)形成。
（一） 自主對比， 發(fā)現(xiàn)異同
【案例2】
在譯林版《英語》三年級下冊Unit 7的On the Farm中的語法知識點(diǎn)是關(guān)于名詞的單復(fù)數(shù)及其變化形式。教師通過圖片呈現(xiàn)出不同數(shù)量的動物和水果， 學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)， 單個(gè)與多個(gè)數(shù)量的物品在寫法與讀法上并不相同：
S1：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)物品的`時(shí)候用a或者an。
S2：我發(fā)現(xiàn)多個(gè)物品后面都加“s”。
S3：我發(fā)現(xiàn)讀法發(fā)生了變化， 如an apple變成了apples， dog變成了dogs。
學(xué)生通過接觸一定量具體、生動的實(shí)例， 通過自主觀察對比， 比較容易找出其中規(guī)律性的東西， 從而概括出關(guān)于名詞單復(fù)數(shù)的相關(guān)規(guī)則， 進(jìn)而破解了蘊(yùn)含在其中的語法奧秘。
（二） 韻語相助， 巧記要點(diǎn)
縱觀七年級教材， be動詞的使用貫穿始終， 學(xué)生在使用過程中， 特別是在和人稱匹配時(shí)不知該用哪一個(gè)， 在學(xué)生錯(cuò)誤使用的基礎(chǔ)上， 師生共同編撰韻語：“我用am， 你用are， is跟著他她它；單數(shù)is， 復(fù)數(shù)are；我們你們和他們， 兩者以上都用are�！表嵳Z的助記， 在很大程度上減少了學(xué)生在使用中的錯(cuò)誤。
韻語的編撰絕不是由教師一人完成的， 而是在教師的引導(dǎo)下， 師生共同合作的結(jié)果， 例如教師說前半句， 學(xué)生接后半句等。韻語朗朗上口， 學(xué)生熱情高漲地參與編撰和朗讀， 其實(shí)是對其語法學(xué)習(xí)成果的肯定。
四、隱于操練， 習(xí)得語法之“髓”
語法學(xué)習(xí)與致用互為本位。學(xué)生在習(xí)得目標(biāo)語法后， 必須通過多種形式的有針對性的操練， 方能鞏固所學(xué)語法， 從而在實(shí)際運(yùn)用中靈活無誤地使用， 才真正掌握了語法知識， 習(xí)得語法內(nèi)在的精髓。實(shí)踐證明， 游戲性練習(xí)對于該年級段的學(xué)生更具吸引力。因此， 具有針對性的趣味游戲操練對語法的內(nèi)化更行之有效。
�。ㄒ唬� 視聽型操練
視聽結(jié)合的練習(xí)是將抽象的語法知識轉(zhuǎn)化為可視的、能觸碰到的、可操作的具體過程， 是學(xué)生語法學(xué)習(xí)的思維“成像”。
�。ǘ� 問答型操練
問答是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語法知識解決問題和實(shí)際操作的階段， 是學(xué)生把靜態(tài)規(guī)律轉(zhuǎn)化為動態(tài)語言的過程， 是語法運(yùn)用的實(shí)際過程。這種類型的練習(xí)可以通過ask and answer， do a survey等形式實(shí)現(xiàn)， 但一定要在真實(shí)具體的情景中進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)
[1]叢全榮。談隱性語法教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用[J]。小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)， 20xx （6） 。
[2]楊柳。小學(xué)英語語法教學(xué)的實(shí)踐探索[J]。中小學(xué)外語教學(xué)：小學(xué)版， 20xx （2） 。
小學(xué)英語教學(xué)論文8
語言學(xué)習(xí)本身是較為枯燥單調(diào)的，如果教師一味地講、學(xué)生聽，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對有完整意義的事物的理解和記憶程度比對枯燥乏味的事物的理解和記憶程度要高得多。因而，在英語教學(xué)過程中運(yùn)用一些生動幽默、通俗易懂的故事，能夠有效地提高課堂效率，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。
一、在情境中運(yùn)用故事教學(xué)，感知其意義，提高語言的有效性
布魯姆認(rèn)為：“成功的外語課堂應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”故事發(fā)展的特定情境，容易引起學(xué)生的興趣和吸引他們的注意力，讓學(xué)生在設(shè)定的情境中學(xué)習(xí)，在輕松的氣氛中運(yùn)用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教師作為一個(gè)設(shè)計(jì)者，可以把整節(jié)課編成一個(gè)故事，帶領(lǐng)大家融入故事，享受知識。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)3A unit 1 《Hello！》這一課的復(fù)習(xí)課時(shí)，我把本冊書的兩個(gè)小主角“Bobby”和“Sam”聯(lián)系這課的主要內(nèi)容創(chuàng)編成了一個(gè)故事：One day，Bobby meets Sam，he’s very happy，he says:…請你和Bobby交流，為自己贏得一張進(jìn)入歡樂谷的門票。（這里的情境創(chuàng)設(shè)貼近生活，學(xué)生樂于參與，同時(shí)也復(fù)習(xí)了打招呼的用語） Now he invited Sam to “歡樂谷”with him.（PPT出示歡樂谷的`場景）look，this is “歡樂谷”，here are “Big balloon”“Letters island ”“Cartoon stage”“Music boat”and“Movie Castle”。（每個(gè)地方都是一個(gè)活動，邀請學(xué)生與Bobby、Sam一起暢游歡樂谷，一起闖關(guān)，最終比一比成績）整節(jié)課學(xué)生的積極性和熱情都非常高，感覺身臨其境，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，也提高了學(xué)習(xí)的效率，真正體現(xiàn)了故事教學(xué)的教學(xué)目的。
學(xué)生往往會對自己所熟悉的故事更感興趣，所以教師也可以在課堂中利用一些學(xué)生所熟知的童話故事或寓言等來呈現(xiàn)知識，操練內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)5A Unit 6 《Doing house work》這一課中，為了鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語法教學(xué)，我用了一個(gè)學(xué)生所熟知的小故事《龜兔賽跑》。語法的學(xué)習(xí)本是很無趣、枯燥的，但是故事圖片一出示，學(xué)生的眼前一亮，都不由得讀起小鳥和烏龜?shù)膶υ拋怼?/p>
以這樣的形式來鞏固知識點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了無限的想象空間。孩子半聽半猜，更被它牢牢地吸引住了。對于處在“語言敏感時(shí)期”的兒童來說，故事有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。
二、在口語訓(xùn)練中運(yùn)用故事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生組織和使用語言進(jìn)行表達(dá)的能力
口語表達(dá)是一個(gè)輸出環(huán)節(jié)，應(yīng)該視為“終極產(chǎn)品”之一，也是極力開展學(xué)生活動的重要?jiǎng)恿�。傳統(tǒng)的口語教學(xué)法有：問答、游戲、對話、看圖說話、講故事、口頭復(fù)述，口頭作文與報(bào)告等。而低年級的學(xué)生在剛剛接觸到英語時(shí)，我們可以運(yùn)用一些簡單而有趣的故事教學(xué)方法，如模擬與角色扮演、看圖配音等。與此同時(shí)，學(xué)生在說的過程中，其能力也在潛移默化地提升。故事教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述或表演故事的過程實(shí)際上就是他們用大腦思維的過程。這一過程能夠訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。因此，我們要運(yùn)用故事教學(xué)法把英語的字、詞、句放在生動的故事中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在講故事的同時(shí)學(xué)說英語，把學(xué)生的注意力完全吸引到故事的情境當(dāng)中去，使他們積極地思考，很愉悅地表達(dá)內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們積極思維，學(xué)會在原來故事的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。
三、在閱讀訓(xùn)練中運(yùn)用故事教學(xué)，使學(xué)生獲得使用語言實(shí)踐的體驗(yàn)
當(dāng)學(xué)生的詞匯、語法發(fā)展到一定的程度，就自然過渡到一個(gè)學(xué)習(xí)語言的特別時(shí)期——“閱讀饑渴期”。無論是母語還是外語學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)期都非常重要。把握好學(xué)生“使用語言實(shí)踐的成功體驗(yàn)”這一點(diǎn)進(jìn)行正確引導(dǎo)，將會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常好的促進(jìn)作用。
1. 通過讀故事，學(xué)習(xí)新單詞
教師通過選擇或自編一些趣味性強(qiáng)且簡單易學(xué)的故事來呈現(xiàn)新單詞，可以讓小學(xué)生在語境中去體會新的單詞，同時(shí)故事都具有趣味性，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
如： I got a new bike.It is fast.I like it.
Ho！Ho！I got a new car.It is faster than your bike.Your bike is too slow.
Ha！Ha！I got a new motorcycle.It is faster than your car.Your car is too slow.
Hee！Hee！Hee！I got a new airplane.It is faster than your motorcycle. Your motorcycle is too slow.My airplane is the fastest.在這個(gè)小故事中，教師用學(xué)生認(rèn)識的4種交通工具及它們的行駛速度來認(rèn)識單詞fast， fast的比較級faster和最高級fastest及fast的反義詞slow。學(xué)生不用教師的解釋，自己在閱讀中就能領(lǐng)會到其意，這樣的主動接受比被動接受更加印象深刻，并
且也掌握了比較級、最高級這一難點(diǎn)。
2. 通過讀故事，豐富生活閱歷
學(xué)生閱讀故事有利于他們在學(xué)習(xí)的過程中理解世界，發(fā)展思維，陶冶情操，拓展文化視野，提高文化，豐富生活閱歷，理解一些簡單的道理。比如通過閱讀Ma Liang學(xué)會了助人為樂；通過閱讀The Country Mouse and the City Mouse了解了不同的生活方式……由于這些多方面的、精彩而有趣的故事，使得學(xué)生會更加熱愛閱讀。
英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的情感，興趣是最好的老師，故事能為學(xué)生的童年平添豐富的精神享受，是幸福童年的一個(gè)永遠(yuǎn)抹不掉的音符。既然孩子們對故事有濃厚的興趣，那我們何不借故事的力量，讓學(xué)生步入英語的世界，使英語學(xué)習(xí)更輕松、更有效！
小學(xué)英語教學(xué)論文9
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造和諧、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，營造良好的課堂教學(xué)氣氛可以讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，使學(xué)生處于積極主動的情感狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極思考、主動探究、獲取知識。而和諧師生關(guān)系的需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色。教師不再是課堂的壟斷者、知識的權(quán)威者，要把自己放在和學(xué)生平等的位置，善于和學(xué)生溝通交流，了解他們的心理需求和心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的成長，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語不像學(xué)習(xí)母語那么簡單，因此，教師還有體諒他們的難處，多鼓勵(lì)他們、尊重他們。這樣做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，根據(jù)他們的興趣、愛好展開教學(xué)，以創(chuàng)建寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍�？傊�，一堂成功的英語課是建立在良好的學(xué)習(xí)氛圍和和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上的。由于受到環(huán)境、教育、家庭、遺傳等各種影響，學(xué)生之間存在一定的差異，因此他們對英語的理解和接受能力不同，這導(dǎo)致英語成績參差不齊。教師要尊重學(xué)生的這種差異性，要保護(hù)好他們的自尊心，不要打擊他們學(xué)習(xí)英語的積極性。尤其是對于后進(jìn)生，教師的態(tài)度更要謹(jǐn)慎，要為他們提供成功的機(jī)會和條件，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步，教師要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的點(diǎn)滴進(jìn)步，并加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，幫助他們找到有效的學(xué)習(xí)方式，并教給他們學(xué)習(xí)的技巧以及改善大腦記憶力方法。比如，在實(shí)踐教學(xué)中，每個(gè)班級都會有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，如果教師對這部分學(xué)生抱怨或者是批評，就會導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)的積極性受挫，甚至使他們產(chǎn)生厭學(xué)的`情緒。因此，教師要運(yùn)用激勵(lì)性的語言幫助他們，了解他們的實(shí)際困難，使他們認(rèn)識到了只要努力學(xué)習(xí)，就會有所收獲，慢慢克服的他們畏難心理。這樣，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，我們的課堂教學(xué)才能得到有效提高。
二、構(gòu)建有效的課堂教學(xué)
課堂教學(xué)使學(xué)生獲取知識的最基本的渠道，也是教師鍛煉和提高學(xué)生能力的主要途徑。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處，學(xué)生在和諧、民主、寬松的課堂氛圍中自主探究、合作。在實(shí)際教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上講得很賣力，學(xué)生學(xué)得很努力，但是教學(xué)效果并不理想，學(xué)生對英語知識掌握有限。究其原因，主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)時(shí)沒有把握好課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問題。因此，教師在課堂教學(xué)中，要注意以下幾個(gè)方面的問題：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
如果教師在課堂教學(xué)中不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么這節(jié)課就是失敗的，在學(xué)生眼中也是枯燥無味的，哪里還能談得上有效呢？教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)節(jié)等，而且都要考慮到學(xué)生的興趣、愛好、接受能力等，要符合學(xué)生心理。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動力，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式對學(xué)生來說是枯燥無味，這樣怎么能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？要想讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，教師單靠傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，興趣是學(xué)生積極探究的內(nèi)部動力，也是學(xué)生主動獲取知識、認(rèn)識事物、參與活動的一種心理傾向，學(xué)生的興趣越濃厚，學(xué)習(xí)的積極性就越高，掌握知識就越快。因此，教師在課前要做好備課工作，在課教學(xué)中可以采用一些有趣的例子來激發(fā)學(xué)生的興趣、拓寬學(xué)生的視野、活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的注意力，以便學(xué)生能更好地理解和掌握這些內(nèi)容。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中適當(dāng)開展一些學(xué)生感興趣的活動也是有必要的如表演、朗讀比賽、寫作比賽等，這些活動使學(xué)生在美好的語言情景中學(xué)習(xí)熱情，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效果也自然提高了。
�。ǘ┏浞终{(diào)動學(xué)生的主觀能動性
在新課程改革的背景下，教師在課堂教學(xué)中退居到了幕后，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主人，教學(xué)活動成為了教師和學(xué)生雙邊互動的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中，課堂教學(xué)模式從原來“教師灌、學(xué)生裝”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⑻骄�、合作的課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生通過自主思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。課堂提倡民主性，教師信任學(xué)生、尊重學(xué)生，教師成為了課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、調(diào)控者、合作者。課堂教學(xué)具有開放性，教學(xué)方式開放，教學(xué)場所開放。課堂教學(xué)還具有綜合性，通過生活、社交等各方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)要從原來以“教”為主向以學(xué)生的“學(xué)”為重心轉(zhuǎn)變，要注重教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，樹立學(xué)生的主體意識，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極思考、自主探究、自主發(fā)展，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
�。ㄈ┎捎秘S富多彩的教學(xué)手段和方法
長期以來，我們的課堂教學(xué)只注重知識的傳授。忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，使學(xué)生只是被動接受知識。新時(shí)代的英語教師要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性互動，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)就要考慮到學(xué)生能力的培養(yǎng)，考慮哪種教學(xué)方法能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，所以，在英語課教學(xué)中，教師要運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，如小組合作探究、競賽、游戲、表演、辯論等，以優(yōu)化課堂教學(xué)。
三、結(jié)語
總而言之，課堂教學(xué)的有效性的實(shí)現(xiàn)是教師一直研究的重要課題，也是課堂教學(xué)的永恒追求。英語教師要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
小學(xué)英語教學(xué)論文10
摘 要：英語學(xué)習(xí)中，詞匯因?yàn)檎Z篇才能更好地體現(xiàn)出其豐富的意義，而語篇必須通過詞匯的組合才能表達(dá)完整的思想內(nèi)容�；谡Z篇意識的詞匯教學(xué)能很好地幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)和提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。以PEP 6 Unit 1 B Let’s learn為基點(diǎn)，聚焦"篇""詞"及"點(diǎn)"的三方關(guān)注，探討基于語篇意識的小學(xué)英語詞匯教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；語篇意識
一、主題緣由
片段一：20xx年的一堂縣公開課，PEP Book 1 Unit 3 A Let’s learn,5個(gè)顏色單詞的教學(xué)。選擇其中一個(gè)片段，以purple為例，教師由已學(xué)過的文具單詞結(jié)合顏色提問"What’s this?What colour is it?"引出新詞purple后機(jī)械跟讀，學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識練說"purple pencil, purple…",然后圍繞purple自由編兒歌。課的最后活動是Listen and draw.教師發(fā)指令Draw a nose/… Colour it red/…學(xué)生聽音畫畫。整堂課教學(xué)效果據(jù)說挺不錯(cuò)。
多年前的詞匯課，詞匯的概念很清楚，可是目標(biāo)達(dá)成度也很有限。而現(xiàn)在的詞匯課，界定也許不是那么清晰，可是語篇意識的貫穿卻讓學(xué)生的'語言變得更加的豐富。小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的探討，一直是英語教師努力的最根本方向。怎么樣的詞匯課設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生有能力接受大語量的輸入，并且會轉(zhuǎn)化成大語量的輸出呢？
怎樣恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一堂詞匯課，才能使情景合理、語篇有意義，起到激發(fā)學(xué)生積極思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的作用呢？
二、概念解讀
語篇是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要材料之一，它以比較完整的語言組織形態(tài)、多元的語言要素向?qū)W生傳遞相關(guān)的英語語言信息，讓學(xué)生通過聽說讀寫等多項(xiàng)語言學(xué)習(xí)活動獲取相關(guān)語言信息、相應(yīng)語言知識和技能，在英語閱讀興趣、學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度價(jià)值觀得到同步發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生初步綜合語言運(yùn)用能力的逐步發(fā)展�；谡Z篇意識的詞匯教學(xué)是指在課堂教學(xué)中通過語篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)語境，在具體語境中教學(xué)單詞，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)并運(yùn)用語言，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語言概念。通過語篇帶動語境的創(chuàng)設(shè)，通過語篇帶動語量的輸出，通過語篇帶動語用的實(shí)踐，通過有意義的語言輸入來激活有意義的語言輸出，從而享受到語言學(xué)習(xí)和語言交流的快樂。
基于語篇意識的詞匯教學(xué)，選擇PEP 6 Unit 1 B Let’s learn為例。本課的主要語言點(diǎn)為動詞短語：climb mountains, go shopping, play the piano,visit grandparents, go hiking.句型： What do you do on the weekend?I often… 通過教學(xué)，希望學(xué)生能夠運(yùn)用四會動詞短語來介紹自己的周末，并且鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，主動和家人朋友交流，自然學(xué)得語言。其中，mountains,grandparents 的正確拼寫與 visit grandparents 的正確發(fā)音是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)�；谶@些語言知識目標(biāo)，如何設(shè)計(jì)更貼近并能更激發(fā)學(xué)生語言點(diǎn)的活動呢？如何才能在語篇中有效激活舊知、有效呈現(xiàn)及運(yùn)用新知并最終完成"語量"的積累呢？以PEP 6 Unit 1 B Let’s learn課例的動態(tài)構(gòu)建與發(fā)展過程為例。
三、"篇"的關(guān)注：語篇的合理性
語篇無論是再構(gòu)還是選用，必須要注重基于教材和學(xué)生基礎(chǔ)。只有選取合理的語篇才能真正做到基于目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)語境，學(xué)習(xí)新知，輸出語量，實(shí)踐語用。在教學(xué)中，教材是不可忽視的，無論創(chuàng)編什么文本都不能在脫離教材的情況下去實(shí)施，否則會本末倒置。同時(shí)，語篇的構(gòu)成要基于學(xué)生原有的知識水平和經(jīng)驗(yàn)，已有的知識能幫助學(xué)生通過思考進(jìn)行理解，而將要輸入的文本對于學(xué)生來說也不能太難。語篇還要有童趣，接近孩子的生活世界。小學(xué)生處于愛表現(xiàn)、敢開口、愿意主動與他人交流的年齡，文本內(nèi)容要富有趣味性，才能吸引學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛、提高課堂效率。
四、歸納總結(jié)
認(rèn)知心理學(xué)家的研究表明，學(xué)習(xí)是一個(gè)非線性的過程，這一過程不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括學(xué)習(xí)者自身的體驗(yàn)�；谡Z篇意識的小學(xué)英語詞匯教學(xué)，語篇是詞匯的出處，更是其歸宿。詞匯教學(xué)要在與語篇相關(guān)的具體語境中進(jìn)行，從而讓學(xué)生有一個(gè)領(lǐng)會及運(yùn)用生詞的較規(guī)范的語言環(huán)境。學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)是建立在語篇的充分理解的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生體驗(yàn)到同一個(gè)詞匯在不同語境中的不同內(nèi)涵。在這過程中，學(xué)生獲取信息，開闊視野，吸收豐富的知識，加深情感體驗(yàn)，提高閱讀的興趣。基于語篇意識的小學(xué)英語詞匯教學(xué)，以點(diǎn)帶面連形成立體的語篇課堂結(jié)構(gòu)，使語篇教學(xué)因此更為豐厚、充盈，從而逐步贏得基于語篇意識的詞匯教學(xué)的更大值。
怎樣上好一堂課，怎樣使課堂有自己的特色、有成效，而且是學(xué)生樂意接受的課堂，這是一個(gè)永恒的話題。相信在追尋高效課堂的過程中，我們會看到更加美麗的教育風(fēng)景，享受到更有意義的教育幸福。小語篇，會有大精彩！
參考文獻(xiàn)：
錢希潔。讓語篇教學(xué)更具語篇味.江蘇教育，20xx（31）。
應(yīng)天棟�；谡Z篇情境的單詞教學(xué).教學(xué)月刊：小學(xué)版，20xx（21）。
文朝暉。小學(xué)英語課堂教學(xué)活動有效性探究.中小學(xué)外語教學(xué)：小學(xué)篇，20xx（09）。
小學(xué)英語教學(xué)論文11
一、英語歌曲在英語教學(xué)中的重要性
不論是從小學(xué)生對音樂的敏感程度上，還是從英語歌曲中所透露出的語言和文化信息上來說，通過歌曲來學(xué)習(xí)英語都是一種能提高課堂效率的方法。首先，音樂是一種讓人享受的東西。一首歌曲是歌詞跟旋律的有機(jī)結(jié)合，對小學(xué)生來說，不同的音調(diào)，不同的旋律，會讓他們有不同的享受。我們大腦的左半球主要控制抽象思維，右半球控制的是記憶，語言，音律等形象思維。通過聽歌曲可以把我們的左右大腦一起利用起來。因此，將英語歌曲運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中能極大的激起學(xué)生的興趣。其次，英語歌曲中有大量的詞匯。一首歌曲中有很多的歌詞，也就有很多的詞匯，記住了一首歌曲，也就記住了整首歌中的全部單詞，即使小學(xué)生不能把整首歌的歌詞都記住，但是一首歌中有很多重復(fù)的部分，他們也會記住這些重復(fù)的部分。通常小學(xué)生記住了一首歌是很難忘記的，同樣里邊的歌詞也就很難忘記了。最后，一首英語歌曲中還包含了一定的文化。通過歌曲，學(xué)生不只是可以學(xué)到單詞、句型等，還可以學(xué)到歌曲所在國家的文化。教師在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，幾乎不會涉及到英語國家的文化，通過英語歌曲，學(xué)生可以順便了解一些外國的文化。英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中有很大的作用，但是教師應(yīng)該怎么將英語歌曲運(yùn)用到教學(xué)中呢？
二、教學(xué)中怎么運(yùn)用英語歌曲
首先是英語歌曲的選擇，并不是所有的英語歌曲都適合運(yùn)用到教學(xué)中。教師在選擇歌曲的時(shí)候要非常的'小心，小學(xué)生對英語的了解只有一點(diǎn)點(diǎn)，他們會的英語單詞也很少，因此，教師在選擇英語歌曲的時(shí)候一定要選擇旋律比較好，單詞容易記，適合小學(xué)生聽和學(xué)的歌曲。其次是英語歌曲怎么運(yùn)用到教學(xué)中。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生聽幾遍選好的歌曲，熟悉旋律。接下來，學(xué)生可以跟著旋律哼歌。然后就是將旋律跟歌詞配合，在這之前，教師要將歌詞中的每個(gè)單詞都解釋給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會每個(gè)單詞的發(fā)音。然后學(xué)生先跟著教師唱幾遍，熟悉之后，學(xué)生就可以自己唱了。在理解了歌詞意思的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)歌曲會比較的容易。一般，教師在教學(xué)生唱一首歌時(shí)，會提前跟學(xué)生解釋歌曲的創(chuàng)作背景，歌曲所表達(dá)的主題和歌曲的大體意思。教師在教學(xué)生唱一首英語歌曲時(shí)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用肢體語言，通過手和腳的運(yùn)動等來引導(dǎo)學(xué)生也是非常有必要的。
三、英語歌曲的作用
歌曲可以讓教師和學(xué)生感覺到輕松、有趣，既不用去看枯燥的英語書，也不用去學(xué)習(xí)單詞和句型，只要坐下來聽就可以。越來越多的教師認(rèn)識到歌曲在英語教學(xué)中的作用，比如，用歌曲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以提高學(xué)生的聽力和記憶力，可以增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。首先可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)生一般都喜歡唱歌，在他們心中，唱歌不是一種學(xué)習(xí)，只是一種娛樂的方式。在一首英語歌曲的練習(xí)過程中，學(xué)生能夠感受到更多的樂趣，他們也愿意投入更多的感情。
讓小學(xué)生背誦一篇英語課文是一件困難的事，但是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)一首歌曲卻是一件相對容易的事，這是因?yàn)樾W(xué)生對學(xué)習(xí)歌曲有興趣，他們喜歡這件事。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了一首英語歌曲，不論是在課堂上唱，還是回家唱給家里人聽，都會得到夸獎(jiǎng)，在得到夸獎(jiǎng)的同時(shí)也會更加有繼續(xù)唱下去的欲望。
對英語歌曲有了興趣，自然對英語也就有了興趣。其次，英語歌曲可以鍛煉學(xué)生的聽力和記憶力。英語的句子是由一個(gè)一個(gè)的單詞組成的，有的單詞很難記憶，有的單詞很容易忘。如果教師能夠?qū)㈦y記憶的、容易忘的單詞跟英語歌曲相聯(lián)系，學(xué)生會很容易記住。聽力對學(xué)生來說，也是學(xué)習(xí)英語很重要的一部分。聽英語歌曲是一種練習(xí)聽力的好方法。跟聽力材料相比，英語歌曲更能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也更有興趣。
最后，學(xué)習(xí)英語歌曲可以提高學(xué)生開口說的能力。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，最大的一個(gè)問題就是不能開口說，我們的學(xué)生學(xué)的都是“啞巴英語”。在演唱英語歌曲的過程中，教師可以對特殊的發(fā)音進(jìn)行講解；學(xué)生通過一遍一遍的演唱，歌詞一遍一遍的重復(fù)，英語口語也就提高了。作為小學(xué)英語教師，通過英語歌曲來教學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一種很有效的方法。在唱英語歌曲的過程中，學(xué)生的聽力、記憶力和口語都會得到相應(yīng)的提高。
作者:虞俏俏單位:浙江省臺州市天臺小學(xué)
小學(xué)英語教學(xué)論文12
【摘 要】 在當(dāng)今教育體制下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)凸顯出諸多缺陷。教師在教學(xué)中已不適宜再運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂中合理地運(yùn)用教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。近期“教育游戲”這一新型教學(xué)方式被廣為傳播，諸多教師紛紛在教學(xué)中融入教育游戲，增加課堂趣味性。本文便通過研究小學(xué)英語教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，以及根據(jù)學(xué)生的心理特征提出一系列改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)策略，探索如何在小學(xué)英語教學(xué)中融入教育游戲。
關(guān)鍵詞 教育游戲；小學(xué)英語；模式建構(gòu)
教育游戲是專門針對特定教育目的而開發(fā)的游戲，具有教育性和娛樂性并重的特點(diǎn)，是以游戲作為教育的手段，設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候以成熟的教育理論作為理論支撐，取得教育性和游戲性的平衡，從而通過游戲的方式來完成教育過程的實(shí)現(xiàn)。教育游戲作為一項(xiàng)新型教學(xué)策略，以其教育趣味性深受教師與學(xué)生的喜愛。通過在課堂中融入教育游戲，可以增加課堂的趣味性，讓學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)知識。但由于教育游戲是一項(xiàng)新型教學(xué)策略，教師這一教學(xué)策略了解仍不夠深刻，導(dǎo)致許多教師在課堂中運(yùn)用教育游戲不但沒有取得教學(xué)效果，反而擾亂課堂秩序，影響課堂的正常運(yùn)行。
一、聽力教學(xué)中融入教育游戲
在小學(xué)英語教學(xué)中教師常常遇到的問題便是學(xué)生注意力不集中，對英語缺乏學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生抵觸心理。出現(xiàn)這一類問題的主要原因便是在教學(xué)中教師教學(xué)方法單一枯燥，教師一味地講解知識點(diǎn)使得課堂氣氛沉悶。而學(xué)生在課堂中長期處于被動接受知識狀態(tài)便會導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考空間，從而使學(xué)生容易被其他事物分散學(xué)習(xí)注意力。針對這一問題，教師在課堂中可以采取融入教育游戲于課堂的方式解決，以此增加課堂趣味性。在英語課中最為枯燥的便是聽力教學(xué)，教師常常為了提高學(xué)生的聽力水平經(jīng)常讓學(xué)生聽課文、聽人物對話、聽單詞朗讀。由于小學(xué)生自制力較差，導(dǎo)致教師在課堂中播放聽力時(shí)會出現(xiàn)開始幾分鐘大部分學(xué)生在認(rèn)真聽聽力，隨著時(shí)間的推移，越來越多的學(xué)生注意力被分散。
針對以上問題教師在聽力教學(xué)中可以融入教學(xué)，通過在課堂中進(jìn)行游戲吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓每一位學(xué)生自愿聽聽力。而要讓每一位學(xué)生都參與到游戲中就必須設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生所感興趣的游戲，只有符合學(xué)生興趣的游戲，才能讓學(xué)生自主參與。例如教師在講“We love animals”這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲“教師通過幻燈片放映表示動物的單詞，學(xué)生在下面便模仿這一動物的叫聲和動作”。這一游戲通過角色扮演的方式既讓全班同學(xué)參與到課堂中，又鞏固了學(xué)生對單詞讀音的了解。
二、閱讀教學(xué)中融入教育游戲
閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)，由于閱讀中單詞較多，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析，往往分析一篇閱讀便需要一節(jié)課甚至兩節(jié)課的時(shí)間，長時(shí)間的教學(xué)時(shí)間導(dǎo)致課堂枯燥無趣，學(xué)生也紛紛產(chǎn)生視覺疲勞。針對這種長時(shí)間分析文章的情況，教師可以適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中添加教育游戲的環(huán)節(jié)，通過將閱讀教學(xué)與教育游戲相結(jié)合，緩解學(xué)生的'視覺疲勞，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如教師在講“Colours！”這一課時(shí)，教師可以在講閱讀時(shí)通過這樣一個(gè)游戲調(diào)動課堂氛圍，“將班上學(xué)生分為四大組，然后老師說一種顏色的單詞，學(xué)生需要收集五件這種顏色的物品，哪一小組最先收集好就贏”，通過這樣一個(gè)既簡單，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)性的游戲既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且通過小組競爭性可以促進(jìn)學(xué)生全員參與，讓每一位學(xué)生積極參與到課堂中。
三、詞匯教學(xué)中融入教育游戲
小學(xué)英語教學(xué)是一個(gè)為學(xué)生打下扎實(shí)基礎(chǔ)的階段，閱讀教學(xué)是教學(xué)難點(diǎn)，而詞匯教學(xué)則是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生只有積累一定的詞匯量才能學(xué)會寫英語、讀英語、說英語，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。但在詞匯教學(xué)中，教師常常采取的教學(xué)方式便是對每一個(gè)單元中的重點(diǎn)詞匯逐一進(jìn)行分析講解，每一個(gè)單詞多采取一樣的教學(xué)方式進(jìn)行講解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疲勞。并且在詞匯教學(xué)中，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考空間，沒有思考便難以理解知識點(diǎn)。而詞匯并不是靠學(xué)生死記硬背便可以的，而是需要學(xué)生理解詞匯。故在教學(xué)中可以通過運(yùn)用教育游戲幫助學(xué)生理解單詞，真正明白單詞的感情色彩，理解詞匯的內(nèi)在含義。例如，教師在課堂中可以組織這樣一個(gè)游戲，“給每一位學(xué)生發(fā)一張有單詞的卡片，然后讓學(xué)生以最快的速度找到與自己的單詞有共同點(diǎn)的單詞，讓同學(xué)之間快速組隊(duì)”，通過這樣一個(gè)找伙伴的游戲便可以幫助學(xué)生理解詞匯的含義。
四、語法教學(xué)中融入教育游戲
語法在小學(xué)英語教學(xué)中雖然不是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，但是教師在五六年級時(shí)也應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講解語法，使學(xué)生在初中學(xué)習(xí)英語時(shí)有一定的語法基礎(chǔ)。由于語法比較抽象復(fù)雜，故教師在課堂中可以通過教育游戲幫助學(xué)生了解知識點(diǎn)，將抽象的知識點(diǎn)變?yōu)樯鷦泳唧w的游戲。例如教師在將句子結(jié)構(gòu)的構(gòu)成時(shí)，為了讓學(xué)生了解主、謂、賓、賓補(bǔ)、定語等在句子中的作用及位置，故教師可以將幾個(gè)句子中的單詞放在一些卡片上，然后給一個(gè)小組一部分卡片，讓學(xué)生在這些卡片中找單詞組成一個(gè)完整的句子，并說出每一個(gè)單詞屬于什么句子結(jié)構(gòu)。通過這樣帶有趣味性的游戲可以降低難度，幫助學(xué)生了解這一語法知識點(diǎn)。
綜上所述，教師在小學(xué)英語課堂中可以將教育游戲融入聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)以及語法教學(xué)中。通過在教學(xué)中融入教育游戲，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)新知識或者鞏固所學(xué)知識。雖然教育游戲是一新型教學(xué)策略，在課堂中仍需要教師不斷創(chuàng)新，不斷探索，在運(yùn)用這一教學(xué)策略時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際對其進(jìn)行修改完善使其更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)者特征，以確保在課堂中取得更加完美的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉洋.小學(xué)英語教育游戲中的人物角色分析與設(shè)計(jì)策略[D].山東師范大學(xué)，20xx.
[2]Amina Dyussenova，王小慶.好用的英語教學(xué)游戲：最新中小學(xué)英語教學(xué)游戲分類精選[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，20xx.
小學(xué)英語教學(xué)論文13
一、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中德育現(xiàn)狀分析
1.傳統(tǒng)教育的功利性與道德理念相悖
“素質(zhì)教育”的口號喊了很多年，然而大部分學(xué)校和教師仍以成績作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，僅僅將“素質(zhì)教育”作為表面工作來應(yīng)付，走形式主義路線。學(xué)校只關(guān)注書本知識，忽視德育環(huán)節(jié)的考核。傳統(tǒng)教學(xué)的功利性使得德育教學(xué)的地位一再下滑，教師的職責(zé)也趨向單一，只傳授課本知識，忽視了學(xué)生人格的培養(yǎng)，不利于正確道德觀念的樹立。
2.消極的網(wǎng)絡(luò)信息影響正確的道德觀
21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，然而由于缺乏完善的網(wǎng)絡(luò)規(guī)范體制，各類信息充斥其中，良莠不齊，很難進(jìn)行分辨�，F(xiàn)在的學(xué)生從小就接觸網(wǎng)絡(luò)，極易被其中傳達(dá)的信息引導(dǎo)，做出一些違背道德規(guī)范的事情。尤其是在小學(xué)階段，如果學(xué)校沒有對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，一旦他們被網(wǎng)絡(luò)中充斥的暴力、黃色信息誤導(dǎo)，就會造成人格的墮落，同時(shí)也不利于社會的穩(wěn)定，增加未成年人犯罪率。因此，維護(hù)綠色網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的`網(wǎng)絡(luò)文明意識是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。
二、小學(xué)英語教學(xué)中德育理念滲透的途徑
1.創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境
英語作為外來文化的載體，教育學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的國外文化知識，要將德育貫穿始終。方法之一就是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，注重情感的渲染，讓學(xué)生從主觀上感受到德育的魅力，從而積極主動地接受德育教學(xué)。課堂作為英語教學(xué)的主要陣地，教師要充分利用這一優(yōu)勢，根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在互動中形成正確的道德觀念。例如，在學(xué)習(xí)餐廳禮儀時(shí)，教師可以將課堂布置成類似于餐廳的樣子，隨機(jī)挑選學(xué)生扮演顧客和服務(wù)員，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用敬語詢問顧客的需求，如“WhatcanIdoforyou?”同時(shí)顧客也要禮貌地回答問題，同時(shí)表達(dá)對服務(wù)的感謝，以“Thankyou.”作為結(jié)束語。在點(diǎn)滴之處融入德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德修養(yǎng)。
2.挖掘教材中的德育素材
在初級英語的日常用語中，有很多編者精心挑選的問候語，不僅可以應(yīng)用到寫作當(dāng)中，也可以融入到日常生活當(dāng)中。如最簡單的早中晚問候語“Goodmorning/afternoon/evening!”、謝謝“Thanks.”、不客氣“Youarewelcome.”、對不起“Sorry.”、沒關(guān)系“Itdoesn’tmatter.”等等。教師要在日常教學(xué)中不斷重復(fù)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使學(xué)生在不知不覺中使用這些問候語，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，教師在課堂上應(yīng)盡量采用全英教學(xué)與學(xué)生對話，讓學(xué)生適應(yīng)英語發(fā)音，同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語口語能力，提高學(xué)生的語言交際水平。例如，在上課之前師生互相問候，課后學(xué)生表達(dá)對老師辛苦的感謝，在課間碰到同學(xué)時(shí)打一聲招呼“Hello!”，道別時(shí)用“Goodbye!”，讓學(xué)生養(yǎng)成講文明懂禮貌的良好習(xí)慣。
3.開展多樣化的教學(xué)活動
德育教學(xué)往往枯燥無趣，因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行一些與德育有關(guān)的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的好勝心，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，同時(shí)將學(xué)生的注意力完全吸引到課堂中來。例如，教師可以在課余時(shí)間開展英語角活動，為愛好英語的學(xué)生提供交流的平臺。此外，教師也可以組織學(xué)生講英語故事，要求內(nèi)容積極向上�？梢詮恼n外書上查找，也可以自己創(chuàng)作。不僅豐富了學(xué)生的課余時(shí)間，也鍛煉了學(xué)生的大腦活動思維，在一定程度上提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
三、結(jié)語
不管是現(xiàn)在還是未來，素質(zhì)教育都必須落到實(shí)處。小學(xué)英語作為整個(gè)教學(xué)陣營中的一個(gè)重要組成部分，將德育理念滲透其中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，推動英語教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。
作者:程雅麗單位:江蘇省新沂市瓦窯鎮(zhèn)大新小學(xué)
小學(xué)英語教學(xué)論文14
摘要：以往的小學(xué)英語教學(xué)中, 教師比較注重給學(xué)生灌輸知識, 對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和主動性發(fā)展重視不足, 這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足, 對英語的學(xué)習(xí)沒有興趣。在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行角色扮演的應(yīng)用, 可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣, 提高學(xué)生的英語活動參與積極性, 發(fā)揮出學(xué)生的主體意識, 從而更有利于提升學(xué)生的英語語言表達(dá)能力, 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將進(jìn)一步論述在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行角色扮演的意義, 以及應(yīng)用角色扮演的策略, 供大家參考。
關(guān)鍵詞：角色扮演; 小學(xué)英語; 教學(xué)應(yīng)用; 意義;
小學(xué)階段的學(xué)生比較開朗、活潑, 教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn), 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演, 將教材比較單調(diào)枯燥的內(nèi)容讓學(xué)生通過故事的形式表演出來, 既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識, 也能提升學(xué)生的參與積極性, 體現(xiàn)學(xué)生的主體地位, 促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境, 吸引學(xué)生的注意力, 讓學(xué)生在角色扮演中思考其中的英語知識, 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂, 從而提升英語教學(xué)質(zhì)量。
1 角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的意義
角色扮演是一種教學(xué)情境的模擬再現(xiàn), 可以將枯燥的教學(xué)內(nèi)容故事化、劇情化, 讓學(xué)生全身心的投入其中進(jìn)行體驗(yàn), 有利于激發(fā)學(xué)生的興趣, 提升學(xué)生的主動性, 幫助學(xué)生更好的掌握知識, 促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。
1.1 激發(fā)學(xué)生的興趣
在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中, 教師一般將知識灌輸給學(xué)生, 學(xué)生進(jìn)行被動的記憶, 基本不對知識進(jìn)行思考和想象, 這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高, 而將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)課堂中, 可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性, 讓學(xué)生進(jìn)行主動的知識學(xué)習(xí)和探究, 學(xué)生通過動手、動腦進(jìn)行角色的表演, 有效的激發(fā)學(xué)生的興趣, 讓學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂。小學(xué)英語教師布置好表演任務(wù)后, 學(xué)生就能積極的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí), 分析角色, 進(jìn)行排練和討論, 并將課本中的知識活靈活現(xiàn)的表演出來, 促進(jìn)了學(xué)生各方面的發(fā)展。
1.2 提升學(xué)生的語感
英語是一門語言學(xué)科, 在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行角色扮演的應(yīng)用, 可以帶動學(xué)生用英語多交流和溝通, 進(jìn)行積極的教學(xué)活動參與和實(shí)踐, 從而提升學(xué)生的語感, 教學(xué)效果顯著提升。在角色扮演中, 小學(xué)生之間互相進(jìn)行交流、探討劇情和語言, 不斷的進(jìn)行排練, 最后用語言和動作進(jìn)行表演, 既能讓學(xué)生掌握英語知識, 也能提升學(xué)生的語言能力, 促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的發(fā)展。
1.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
小學(xué)英語教材中, 大部分內(nèi)容都是對話, 這就為角色扮演提供了良好的素材, 教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場景對話的表演, 在角色扮演的過程中, 可以讓學(xué)生對表演內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮, 激發(fā)學(xué)生的想象力, 將學(xué)生的理解融入到角色中, 這樣, 不僅能讓學(xué)生牢固的掌握知識, 也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2 在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用角色扮演的策略
2.1 素材的選取
角色扮演素材的選取要以教材為中心, 選取一些和學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密、具有趣味性的內(nèi)容, 這樣不僅能提升學(xué)生的扮演興趣, 也能幫助學(xué)生積累知識, 提升學(xué)生的素養(yǎng)。教材中不乏具有語境的故事, 教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和知識水平, 選取一些教材內(nèi)容或是和教材內(nèi)容相關(guān)的素材, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動的開展。
(1) 切合學(xué)生的生活。角色扮演的素材最好是選用一些生活中的故事或是場景, 這樣才能反映出英語知識的實(shí)際應(yīng)用, 對于學(xué)生也具有很好的'教育意義。教師為學(xué)生選取一些學(xué)生熟悉的場景或故事, 可以促進(jìn)學(xué)生的交流和探討, 發(fā)揮學(xué)生的想象力, 從而提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力, 促進(jìn)學(xué)生語言的交流能力和語感, 達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。如果教師選取的素材學(xué)生都看不懂, 將會起不到角色扮演應(yīng)有的效果。
(2) 具有一定的趣味性。教師在素材的選擇上, 要選擇一些具有趣味性的內(nèi)容, 故事情節(jié)引人入勝, 能夠吸引學(xué)生的興趣, 讓學(xué)生對角色扮演充滿了熱情和期待, 提升學(xué)生的參與積極性, 讓學(xué)生全身心的投入到角色中去, 同時(shí)引導(dǎo)其他未參加的同學(xué)充當(dāng)評委, 對學(xué)生的表演進(jìn)行評論, 這樣在寓教于樂中讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識, 也促進(jìn)了學(xué)生的主動性。
2.2 角色扮演的設(shè)計(jì)
在進(jìn)行角色扮演教學(xué)的時(shí)候, 教師可以給學(xué)生播放一下有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的歌曲或是視頻, 讓學(xué)生對所進(jìn)行扮演的內(nèi)容有初步的了解, 提升學(xué)生的扮演興趣, 從而推動教學(xué)活動的有效進(jìn)行。比如在進(jìn)行有關(guān)動物知識教學(xué)的時(shí)候, 教師可以給學(xué)生播放一段有關(guān)《獅子王》的視頻剪輯, 活躍教學(xué)的氣氛, 和學(xué)生進(jìn)行互動和交流, 從而將獅子的角色順利的導(dǎo)入。教師可以用問題引導(dǎo)學(xué)生:“What are lions like?”讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行獅子的描述:“Lions are big.They’re brown.They have a big mouth.”隨后, 教師讓學(xué)生進(jìn)行獅子動作的表演, 將學(xué)生分成幾個(gè)小組, 分別扮演獅子、疣豬和貓鼬等, 這樣學(xué)生就會紛紛的表現(xiàn)自己, 學(xué)生之間暢所欲言, 有效的讓學(xué)生掌握教學(xué)知識。
在角色表演的過程中, 教師也要引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí), 讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)融入到課文中, 結(jié)合自己的思想進(jìn)行課文內(nèi)容的理解和感悟, 這樣才能讓學(xué)生真正的理解教學(xué)內(nèi)容, 體會到課文中所講述的事情。比如在進(jìn)行有關(guān)節(jié)日教學(xué)的時(shí)候, 教師可以讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 組織學(xué)生表演一下有關(guān)節(jié)日的活動, 有的學(xué)生喜歡Mid-Autumn Festival, 表演吃月餅、賞月的故事, 有的學(xué)生喜歡Spring Festival, 表演互相新年祝福、年夜飯、貼對聯(lián)的節(jié)目。
總之, 在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行角色扮演的應(yīng)用, 教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和英語水平, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境, 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合適的角色扮演, 與學(xué)生、教師之間展開交流與合作, 既能讓學(xué)生掌握知識, 豐富學(xué)生的情感, 也能提升學(xué)生的英語交際能力。
參考文獻(xiàn)
[1]陳洋洋.借助角色扮演, 成就精彩課堂——淺談角色扮演在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語, 20xx (29) .
[2]曹亞琴.讓學(xué)生成為課堂的主角——淺談小學(xué)英語教學(xué)中的角色扮演[J].小學(xué)生 (教學(xué)實(shí)踐) , 20xx (09) .
小學(xué)英語教學(xué)論文15
摘要：近年來，信息技術(shù)取得飛速發(fā)展，新媒體逐漸出現(xiàn)在人們生活的各個(gè)角落，小學(xué)英語教學(xué)也不可避免地受到新媒體的影響。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，新媒體支持下的教學(xué)方法更加生動、形象、直觀，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，該文首先從豐富教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、凸顯學(xué)生的主體地位等方面，探究了小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用新媒體的意義。又在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指出了新媒體環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)的策略，即合理設(shè)置問題情境、拓展課堂容量、吸引學(xué)生的注意力、加強(qiáng)口語練習(xí)等。并指出了小學(xué)英語教學(xué)使用新媒體應(yīng)注意與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合、充分遵循適度原則、靈活使用新媒體等問題。
關(guān)鍵詞：新媒體；小學(xué)；英語教學(xué)
小學(xué)英語教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，對增強(qiáng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。但目前大部分小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，采用滿堂灌、填鴨式教學(xué)模式，一味的講解單詞發(fā)音，領(lǐng)讀課文和單詞，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的參與積極性較低，這無疑對提升小學(xué)英語教學(xué)效率極為不利，因此，必須及時(shí)革新小學(xué)英語教學(xué)模式。新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，為小學(xué)英語教學(xué)改革提供了契機(jī)。合理運(yùn)用新媒體技術(shù)能夠增強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)的趣味性，更好培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
1小學(xué)英語教學(xué)中合理運(yùn)用新媒體的意義
1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
新媒體技術(shù)從聽覺、視覺等方面為學(xué)生帶來綜合性體驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中合理運(yùn)用新媒體技術(shù)，可以以豐富多彩的形式幫助小學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識。此外，教師還可以通過動畫、圖片等講解相關(guān)的英語單詞與句子，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理運(yùn)用新媒體技術(shù)可以營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，促使小學(xué)生在豐富生動的學(xué)習(xí)氛圍中，緩解英語學(xué)習(xí)的緊張感，更加靈活、自由的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和交流。同時(shí)，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用新媒體還可以搜集、展示各種貼近生活的事物，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生從自己熟悉的事物入手，自主開展英語學(xué)習(xí)探究。
2）豐富教學(xué)資源
在新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，若要提升小學(xué)英語教學(xué)效率，教師就必須合理運(yùn)用新媒體豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加生動、豐富、直觀的英語學(xué)習(xí)材料。新媒體以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)特有的豐富性可以為小學(xué)英語教學(xué)提供極為豐富的教育教學(xué)資源，內(nèi)容多種多樣且生動直觀。例如，在學(xué)習(xí)elephant、tiger等單詞時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集大量相關(guān)的動物圖片和視頻，在課堂上適時(shí)播放，為學(xué)生構(gòu)建語言情境。此外，教師還可以在小學(xué)英語教學(xué)中合理運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和互動平臺，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，布置針對性的練習(xí)作業(yè)，提升英語教學(xué)的實(shí)效性。
3）凸顯學(xué)生的主體地位
教師合理運(yùn)用新媒體技術(shù)能夠以趣味性形式引導(dǎo)小學(xué)生自覺進(jìn)入英語教學(xué)情境中，并根據(jù)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和興趣，制定針對性學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過新媒體工具加強(qiáng)與家長的互動交流，通過新媒體互動平臺及時(shí)向家長反饋學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，及相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，家校合作共同促進(jìn)學(xué)生的成長。此外，教師還可以運(yùn)用新媒體技術(shù)錄制教學(xué)視頻，并上傳至教學(xué)平臺，學(xué)生則可以根據(jù)自身的實(shí)際情況自主把握視頻學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，這一方面有助于增強(qiáng)小學(xué)英語學(xué)習(xí)的靈活性，另一方面也有助于實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分尊重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位。
2新媒體環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)的策略
1）合理設(shè)置問題情境
若要提升小學(xué)英語教學(xué)的效率，就必須采取措施激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，促使小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中由“要我學(xué)”及時(shí)變化為“我要學(xué)”，將以往的被動接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄恐R。這就要求小學(xué)英語教師要合理運(yùn)用新媒體技術(shù)構(gòu)建問題情境，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的社會情境、自然情境，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生自主觀察、思考、探究，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升他們的思考能力與觀察能力，促使他們在自主探究中逐漸獲取相關(guān)的英語知識，完善自身的知識體系。例如，在學(xué)習(xí)Atthezoo這一單元的內(nèi)容時(shí)，教材中簡單介紹了eagle、koala等國外常見的動物，許多小學(xué)生并不熟悉這些動物的特點(diǎn)和生活習(xí)性。教師可以要求小學(xué)生利用課余時(shí)間自主搜索有關(guān)這些動物的資料，并以小組為單位整理搜集到的資料，然后在課堂上進(jìn)行講解或展示，小學(xué)生在搜集、整理資料的過程中能夠自覺掌握相關(guān)的英語單詞和語句，并鞏固課堂所學(xué)知識。再如，在學(xué)習(xí)Theweather這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)“制定周末旅游計(jì)劃”，自主決定去哪些地方旅游，當(dāng)?shù)氐奶鞖馊绾�，這樣的天氣條件下應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備什么物品，有哪些景點(diǎn)適合在這樣的天氣游玩。并自由結(jié)合，以小組為單位組建“旅行社”，并派小組代表以演講形式推薦自己的旅行社，盡量吸收更多的成員，對吸收成員較多的小組要給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。這種問題情境模式不僅能夠提升小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，而且可以培養(yǎng)他們的信息搜集和整理能力。
2）拓展課堂容量
在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)英語教師通常需要大量板書，在黑板上書寫短語、單詞等，這無疑較為耗時(shí)。而合理采用新媒體技術(shù)則能夠節(jié)約書寫時(shí)間、進(jìn)而拓展課堂容量。教師在上課前可以將相關(guān)的知識點(diǎn)制作成PPT，并借助多媒體在課堂上展示，這一方面能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠節(jié)約課堂書寫時(shí)間，擴(kuò)充課堂的知識容量。比如，在學(xué)習(xí)Publicsigns這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的公共標(biāo)志圖片，然后在課堂上播放展示，小學(xué)生在觀看這些標(biāo)志圖片的過程中就會不由自主地產(chǎn)生各種疑問“這些標(biāo)志的英文名稱是什么”“這些標(biāo)志有什么用處”然后帶著問題自覺研讀課文。此外，在講解英語課文時(shí)，教師也可以合理運(yùn)用課文錄音或FLASH動畫，將靜態(tài)的`文本知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)學(xué)習(xí)元素，以生動的形式展現(xiàn)課文情境。并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的詞匯和短語，進(jìn)而拓展課堂容量。
3）吸引學(xué)生的注意力
小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對未知事物充滿興趣，但注意力難以集中，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)科學(xué)安排教學(xué)活動。合理運(yùn)用新媒體技術(shù)可以采用圖文結(jié)合的形式，并搭配錄音，增強(qiáng)小學(xué)英語課堂的趣味性，刺激小學(xué)生的多種感官，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)Ouranimalfriends這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺搜集各種動物的聲音與形象，并通過大屏幕加以展示，這可以極大地激發(fā)小學(xué)生的參與興趣。此外，還可以組織小學(xué)生開展“看圖猜單詞”的游戲，運(yùn)用多媒體播放各種小動物的圖片，或小動物的叫聲，鼓勵(lì)學(xué)生積極猜測，并運(yùn)用課文中的固定句型“I/we/you/theyhave...．He/she/ithas...”來描述這些小動物，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，提高小學(xué)生的英語對話水平。由于小學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活體驗(yàn)，因此，有時(shí)無法理解課文中較為抽象的內(nèi)容，教師可以運(yùn)用動畫、視頻、音頻、圖片等形式，幫助學(xué)生理解和識記，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，有效吸引學(xué)生的注意力。
4）加強(qiáng)口語練習(xí)
口語練習(xí)對小學(xué)英語教學(xué)具有重要影響，一些小學(xué)生受母語發(fā)音影響，在語調(diào)、語音方面存在較大不足，這無疑對提升其口語交際能力極為不利。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用新媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生聽錄音、反復(fù)模仿實(shí)踐，進(jìn)而糾正錯(cuò)誤發(fā)音，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。除此之外，小學(xué)英語教師還可以運(yùn)用課前的五分鐘時(shí)間，播放簡單的原版英文歌曲、視頻和動畫，學(xué)生在歡快的樂曲和動畫欣賞中，將主動模仿和練習(xí)，進(jìn)而形成自然規(guī)范的英語發(fā)音。
3新媒體環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注意的問題
1）與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合
在小學(xué)英語教學(xué)中，一些教師盲目的采用新媒體技術(shù)，完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂效果大打折扣。新媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方法并不沖突，只有將二者有效結(jié)合在一起才能夠真正提升小學(xué)英語課堂效率。比如，在學(xué)習(xí)Whatdidhedoyesterday這一口語交際課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式多采用小組合作問答的形式，這致使口語交際的空間受到一定的限制，而合理運(yùn)用新媒體技術(shù)則可解決這一問題。教師可以先用多媒體展示某一同學(xué)、教師的錄像視頻或圖片，然后要求學(xué)生根據(jù)這些元素進(jìn)行小組問答或師生問答，這種將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新媒體教學(xué)技術(shù)融合在一起的形式，更有助于提升課堂活動的可行性，促使學(xué)生在主動參與的過程中，逐漸掌握相關(guān)知識點(diǎn)。
2）充分遵循適度原則
就小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容而言，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用新媒體教學(xué)形式，因此，教師必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況適度采用新媒體，并廣泛應(yīng)用電教設(shè)備、直觀教具創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)練習(xí)效果。部分教師受精力、時(shí)間等條件的限制，從互聯(lián)網(wǎng)平臺直接下載課件，然后做略微調(diào)整，就在課堂上加以運(yùn)用，未能充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，只是進(jìn)行僵化的形式操作，這顯然忽視了學(xué)生在小學(xué)英語教學(xué)中的主體地位，導(dǎo)致英語課堂成為演示課堂。還有的小學(xué)英語教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生帶來多種形式的感官刺激，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用大量的圖片、視頻、聲音等信息，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上一味的觀看和接受，缺乏師生交流和互動環(huán)節(jié)，教師無法及時(shí)把握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動態(tài)。這對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)顯然極為不利。
3）靈活使用新媒體技術(shù)
小學(xué)英語課堂教學(xué)涉及多方面的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂動態(tài)靈活駕馭和把握。在新媒體課堂形式下，時(shí)常會出現(xiàn)一些意想不到的情況，這就要求小學(xué)英語教師隨機(jī)應(yīng)變。但在實(shí)際教學(xué)活動中，部分教師重視將課件制作的過于繁瑣和華麗，導(dǎo)致英語課堂成為機(jī)械的展播課。當(dāng)然，合理運(yùn)用新媒體技術(shù)可以幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，擴(kuò)充課堂容量，引導(dǎo)小學(xué)生更好的掌握教材內(nèi)容，但并不能從根本上代替教學(xué)內(nèi)容。比如，課件或視頻中多為固定的形式、程序和內(nèi)容，無法根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整和靈活改變。除此之外，一些小學(xué)英語教師過于依賴新媒體技術(shù)，這不僅不利于小學(xué)生形成良好的記憶、閱讀和書寫習(xí)慣，而且影響了師生活動交流，最終影響小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主觀能動性。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中必須充分尊重小學(xué)生的主體地位，正確把握新媒體技術(shù)的運(yùn)用時(shí)間，并根據(jù)課堂情況靈活調(diào)整和改變。
4結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，但目前小學(xué)英語教學(xué)中還存在諸多問題和不足，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，因此，必須及時(shí)革新小學(xué)英語教學(xué)模式。新媒體具有鮮明的豐富性、便利性、生動性和直觀性，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中合理運(yùn)用新媒體技術(shù)，能夠活躍課堂氣氛，營造輕松愉悅的課堂氛圍，擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，激發(fā)小學(xué)生的參與積極性。但在使用新媒體過程中也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求將二者有機(jī)結(jié)合在一起。并充分尊重學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)，避免機(jī)械使用，影響課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]翟向麗．淺談小學(xué)英語教學(xué)中如何有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)[J].中國校外教育,2014(8).
[2]馬翠茹．寓素質(zhì)教育于開放教育——英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的反思[J].湘潮,2009(9).
[3]張永金．建構(gòu)主義在高職英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(7).
[4]陳東海．創(chuàng)新教育理念構(gòu)建高效課堂——小學(xué)英語有效教學(xué)初探[J].福建教育研究,2015(4).
[5]吳莉伶．淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)揮多媒體對小學(xué)英語學(xué)科的優(yōu)化作用——多媒體課件對英語課堂教學(xué)的有效輔助[J].都市家教,2011(7).
[6]李玉梅，段文濤．對英語教學(xué)設(shè)計(jì)的再認(rèn)識[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào),2009(5).
[7]孟子艷，莊會彬．應(yīng)對新媒體對大學(xué)英語教學(xué)的沖擊[J].中共山西省委黨校學(xué)報(bào),2013(4).
[8]王佩玉．趣味精彩樂學(xué)——小學(xué)英語游戲教學(xué)初探[J].課程教育研究,2012(7).
[9]王珊．小學(xué)英語教學(xué)中的信息技術(shù)整合[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2014(6).
作者:楊勝剛 單位:銅仁幼兒師范高等�？茖W(xué)校
【小學(xué)英語教學(xué)論文】相關(guān)文章：
小學(xué)英語教學(xué)論文02-23
小學(xué)英語教學(xué)論文05-24
小學(xué)英語教學(xué)論文[經(jīng)典]05-24
小學(xué)英語教學(xué)小論文08-24
農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)論文08-23