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小學(xué)英語教學(xué)論文（精）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都嘗試過寫論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。那要怎么寫好論文呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)英語教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)英語教學(xué)論文1
摘要：小學(xué)英語趣味教學(xué)模式是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效措施。本文主要從小學(xué)英語趣味教學(xué)模式應(yīng)用的必要性入手，對(duì)小學(xué)英語趣味教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的地位進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；趣味教學(xué)模式；地位
在小學(xué)英語教學(xué)中，趣味教學(xué)是指一種以玩游戲和講故事的教學(xué)方法，幫助提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)過程中，這種以注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、注重學(xué)生的實(shí)踐參與、注重學(xué)生的語言交流和體驗(yàn)創(chuàng)新的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生英語成績的提升起到了促進(jìn)作用。因此，我們有必要對(duì)小學(xué)英語趣味教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的地位進(jìn)行探究。
一、小學(xué)英語趣味教學(xué)的必要性
在對(duì)小學(xué)英語趣味教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的地位問題進(jìn)行探究之前，我們首先要了解小學(xué)英語趣味化教學(xué)的必要性。通過將趣味教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，英語知識(shí)的灌輸性教學(xué)是教師在英語課堂上常用的一種教學(xué)措施。隨著教學(xué)改革的推行，小學(xué)英語教學(xué)逐漸擺脫了應(yīng)試教育的桎梏，這就讓趣味化的小學(xué)英語教學(xué)模式成為一種與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符合的教學(xué)模式。因此，小學(xué)英語趣味教學(xué)的必要性在于它可以通過一些趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除此之外，還在于它對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。小學(xué)英語教學(xué)改革的推行，讓教師在開展英語教學(xué)的過程中對(duì)英語運(yùn)用能力，自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維能力和想象力的培養(yǎng)進(jìn)行了關(guān)注。通過對(duì)趣味教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和對(duì)英語學(xué)科的理解學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。這表明小學(xué)英語趣味教學(xué)模式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定程度的提升。
二、小學(xué)英語趣味教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的地位
1.小學(xué)英語趣味教學(xué)模式是對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化的有效措施
在英語教學(xué)過程中，英語課堂是小學(xué)生獲取英語知識(shí)的重要途徑。從傳統(tǒng)教學(xué)給學(xué)生帶來的影響來看，傳統(tǒng)式的英語教學(xué)模式讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)的理解和記憶受到了一定程度的壓制，這就讓傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)出了課堂有效性相對(duì)較低的特點(diǎn)。因此，在課程改革的發(fā)展過程中，小學(xué)英語趣味教學(xué)模式成為優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境的有效措施。這就要求教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要關(guān)注小學(xué)英語趣味教學(xué)模式的地位。
教師在對(duì)一些與水果有關(guān)的英文單詞進(jìn)行講解的過程中，首先通過課堂提問的.方式讓學(xué)生對(duì)“你最愛吃的水果是什么”和“你最愛吃的水果是什么顏色”這兩個(gè)問題進(jìn)行回答，由于教師設(shè)置的這兩個(gè)問題與學(xué)生的日常生活存在著一定的聯(lián)系，因而，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)積極配合，教師除了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了掌握，還對(duì)之前學(xué)過的一些與顏色有關(guān)的英文單詞進(jìn)行了鞏固。這一例子可以表明，小學(xué)英語趣味教學(xué)模式是優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境的有效措施。
2.小學(xué)英語趣味教學(xué)模式是促進(jìn)師生互動(dòng)的有效措施
趣味教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)師生之間關(guān)系的改善具有一定的積極作用。從小學(xué)英語趣味教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的地位來看，小學(xué)英語趣味教學(xué)模式是促進(jìn)師生之間的互動(dòng)的有效教學(xué)措施。在趣味教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師扮演的是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，這對(duì)拉近師生之間的距離產(chǎn)生了一定的積極作用。
針對(duì)小學(xué)英語趣味教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用過程中出現(xiàn)的課堂紀(jì)律問題，一些英語教師主要通過以下措施對(duì)英語課堂的課堂紀(jì)律進(jìn)行維護(hù)，教師進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生出現(xiàn)交頭接耳的動(dòng)作以后，停止課堂講授，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)游戲，教師在講臺(tái)上喊出“one”“two”“three”這三個(gè)英文單詞以后，用雙手合并放于胸前的方式做出了一個(gè)坐端正的動(dòng)作。學(xué)生領(lǐng)會(huì)到教師開展這一游戲的含義以后，立刻在教師喊出“three”這一英文數(shù)字后做出了坐端正的動(dòng)作。這種整頓課堂紀(jì)律的方式在教師多次運(yùn)用以后，已經(jīng)成為教師在課堂教學(xué)過程中維持課堂紀(jì)律的有效方式，在這種措施的應(yīng)用過程中，教師并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵、體罰，這種措施可以被看作對(duì)小學(xué)英語趣味教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的一種表現(xiàn)。
小學(xué)英語趣味教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化的有效措施，也是促進(jìn)師生互動(dòng)的有效措施。小學(xué)英語在趣味教學(xué)中的特性是這一教學(xué)模式在英語教學(xué)中地位的體現(xiàn)。因此教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要對(duì)小學(xué)英語趣味教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的地位進(jìn)行關(guān)注。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉小茜.以興趣為引導(dǎo)以樂趣為開端——小學(xué)英語趣味化教學(xué)策略探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），20xx（7）：247.
[3]李宇.淺談小學(xué)英語趣味教學(xué)[J].新課程研究（下旬刊），20xx（7）：49-50.
小學(xué)英語教學(xué)論文2
摘 要：隨著新課改的不斷深入，大多數(shù)的小學(xué)也開設(shè)了英語課，但總體上講，學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入中學(xué)之后的英語成績大多都不盡如人意。這也是當(dāng)今中小學(xué)教師應(yīng)該注意的問題，擺在當(dāng)前教育的主要任務(wù)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接；中小學(xué)英語；學(xué)習(xí)障礙
一、中小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀
1.小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，基本技能薄弱
小學(xué)大部分學(xué)生的英語水平不夠理想，比如書寫不規(guī)范、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、基本語法結(jié)構(gòu)不清楚等。除了會(huì)唱幾首英文歌曲，會(huì)說一些簡單語句外，幾乎沒有什么語言能力。
2.中小學(xué)教學(xué)方法嚴(yán)重脫軌
由于小學(xué)一直以直觀形象教學(xué)為主，通常都是通過聽聽、說說、唱唱等活動(dòng)來感性地學(xué)習(xí)英語。學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一，一兩個(gè)句型、三四個(gè)單詞就結(jié)束了整個(gè)英語教學(xué)。但在初中由于教學(xué)量的增加，課堂知識(shí)點(diǎn)的增多，初一學(xué)生明顯不適應(yīng)初中的教學(xué)方法。
二、解決銜接問題的對(duì)策與方法
1.采取循序漸進(jìn)、連貫性的原則
教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有目的、有步驟地增加教學(xué)內(nèi)容，改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的欲望，確保他們掌握現(xiàn)有知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行下一步的活動(dòng)。例如，我們?cè)谝还?jié)課將要結(jié)束時(shí)，歸納本節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在整體上強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的概念，布置作業(yè)作為課內(nèi)向課外過渡的內(nèi)容，為下一節(jié)課的自然銜接提供必要的條件。
2.注重中小學(xué)英語教材的銜接
無論是中學(xué)還是小學(xué)的英語教師都要通讀對(duì)方的教材，以便融會(huì)貫通，達(dá)到知識(shí)的自然過渡。教師可以經(jīng)常去聽取彼此的課程，相互交流英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握對(duì)方的英語教學(xué)規(guī)律，明確中小學(xué)英語的異同點(diǎn)。
3.完善學(xué)生的發(fā)音，多進(jìn)行聽說練習(xí)
由于初中小學(xué)的“斷層教學(xué)”，使學(xué)生在發(fā)音問題上存在明顯的差異，“南腔北調(diào)”不一而足；加上升入初中后單詞的'大量增加，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語吃力。這時(shí)候老師應(yīng)該在明確自己的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下，積極糾正學(xué)生的發(fā)音；在課堂上應(yīng)播放一些英語原聲視頻，鍛煉學(xué)生的聽力；進(jìn)行英語對(duì)話練習(xí)，對(duì)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生應(yīng)該及時(shí)耐心的糾正，為他們今后學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，中小學(xué)英語教學(xué)的銜接是新課改任務(wù)的重點(diǎn)之一�？茖W(xué)有效地處理這個(gè)問題有助于推動(dòng)促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展，最終也將提高中小學(xué)英語的綜合能力，為我國培養(yǎng)更多的英語交流人才做出不可磨滅的貢獻(xiàn)。
小學(xué)英語教學(xué)論文3
摘要：教育是立國之本，關(guān)乎著國家未來的發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)中對(duì)英語的運(yùn)用開始越發(fā)的頻繁，這就需要在教育中加以重點(diǎn)關(guān)注。小學(xué)教育對(duì)英語的關(guān)注度也在逐步提高。而如何提高小學(xué)英語教學(xué)的效率也是老師們?cè)谝恢毖芯刻剿鞯摹，F(xiàn)在以英語為故事主題的教學(xué)方式開始是探索性的進(jìn)行。究竟效果如何，基于此本文將以“故事”為主題的小學(xué)英語教學(xué)展開討論分析。
關(guān)鍵詞：故事；小學(xué)英語；教學(xué)
以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的新模式。故事主題英語從國外傳入我國，并在國內(nèi)開慢慢發(fā)展。但這種新興的教學(xué)模式是否能夠適應(yīng)中國目前的教育體系，是否能替代傳統(tǒng)教學(xué)模式從而全面推廣實(shí)踐。都吸引著很多人的關(guān)注，也將影響著中國小學(xué)英語教學(xué)的走向。對(duì)于聽?wèi)T了中國故事的中國小學(xué)生來說，新穎的英文故事能否激發(fā)出對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，還要在實(shí)踐中得出結(jié)論。
一、以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式的概述
故英語教學(xué)方法起源于外國，由英國教育學(xué)家Andrewwright提出，并在匈牙利取得重大成功。在我國故事英語的首次實(shí)際運(yùn)用是1998年由廈門大學(xué)教師提出的三文治英語教學(xué)法。并開始教學(xué)實(shí)踐研究，從激發(fā)兒童想象力和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，對(duì)教材、詞匯、故事背景進(jìn)行研究整理，推動(dòng)了故事主題英語教學(xué)模式在我國的發(fā)展。雖然故事主題英語的教學(xué)模式有了較大的發(fā)展，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，還不能徹底被取代。隨著以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式不斷地探索和發(fā)展，理論基礎(chǔ)的不斷完善，定會(huì)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。
二、以故事為主題的小學(xué)教學(xué)模式發(fā)展中的困難
1）受傳統(tǒng)教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)的影響，任課教師的教學(xué)方法很難發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)于故事主題英語教學(xué)這種新的教學(xué)模式大多持拒絕或觀望態(tài)度。英語教師要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)效率，又要考慮怎么樣讓學(xué)生更容易的接受英語。大多教師害怕轉(zhuǎn)變教學(xué)方式不能有效的提高學(xué)生的英語水平，但又怕傳統(tǒng)教學(xué)方式不能完成新課標(biāo)提出的培養(yǎng)綜合素質(zhì)的要求。所以導(dǎo)致故事主題英語教學(xué)模式的推廣發(fā)展停滯不前。目前在我國以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式理論基礎(chǔ)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式還不夠完整，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了很明顯的弊端和不足，但是由于對(duì)故事主題英語的科學(xué)性研究匱乏，使之理論并不完善，還不足以撼動(dòng)傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式。[1]2）以故事為主題的英語教學(xué)模式旨在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而更輕松的獲取知識(shí)。但由于理論的不完善和教學(xué)研究的不夠深入，教師教學(xué)觀念沒有徹底改變，導(dǎo)致用于教學(xué)的英語故事缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容老套陳舊，不能及時(shí)補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。長此以往學(xué)生產(chǎn)生會(huì)對(duì)故事主題英語審美疲勞，從而覺得故事主題英語與傳統(tǒng)教學(xué)方法并沒有區(qū)別。這就失去了以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式的意義。3）以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式在實(shí)踐的過程中，由于老師本身觀念和模式?jīng)]有徹底改變，使得故事主題英語的教學(xué)目標(biāo)并不明確。老師依然會(huì)用故事主題英語的模式進(jìn)行教學(xué)，但是不能很好的結(jié)合教學(xué)方案和課本。造成虎頭蛇尾局面，出發(fā)目的是正確的但最終結(jié)果卻相差甚遠(yuǎn)。
三、故事為主題的英語小學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1）擺脫傳統(tǒng)小學(xué)英教學(xué)的束縛，故事主題英語教學(xué)更具有靈活性和趣味性。故事主題英語就是抓住小學(xué)生的好奇心，通過有趣的故事吸引小學(xué)生的注意。學(xué)習(xí)需要?jiǎng)訖C(jī)去支持，讓學(xué)生在情感上找到共鳴，激發(fā)興趣從而讓他們?cè)诠适轮休p松地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。在故事主題英語中既找到了學(xué)習(xí)興趣又得到了情感體驗(yàn)。2）英語的語句順序語法的運(yùn)用不同于中文。在傳統(tǒng)的.教學(xué)模式中單詞語法依靠死記硬背，但如果要組成語句或文章就顯得十分吃力。故事主題英語最大的特點(diǎn)就是它的整體連貫性，為學(xué)生提供一個(gè)完整的有因果發(fā)展的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。故事中包含時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件以及故事展過程，這樣學(xué)生能更直觀的看到每一個(gè)詞的運(yùn)用，每一句話的語序。通過故事主題英語的學(xué)習(xí)，單詞語法不在依靠死記硬背，而是充滿樂趣的故事中學(xué)到的，知道出處才能用的恰當(dāng)。這對(duì)全面提升學(xué)生的英語能力有很大影響，對(duì)日后的英語學(xué)習(xí)也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]
四、對(duì)我國小學(xué)英語教育的展望
小學(xué)時(shí)期是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累重要階段，小學(xué)教育是每一個(gè)家長關(guān)注的問題，小學(xué)生的英語教育自然也是重中之重。現(xiàn)階段我國不同地區(qū)對(duì)小學(xué)英語教育存在著較大的差距。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同是存在差距的因素之一。但根本原因還是教育模式和教育理念存在差距。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式根深蒂固，以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式正在發(fā)展，但如何高效的提升小學(xué)英語教育水平。就必須要打破傳統(tǒng)把新的理念與之相結(jié)合，只有這樣才使得小學(xué)英語教學(xué)具有更好的可塑性，使小學(xué)英語教學(xué)不再是難點(diǎn)問題。要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，走出一條具有中國特色的現(xiàn)代科學(xué)的小學(xué)英語教學(xué)道路。在不斷發(fā)展的同時(shí)，小學(xué)英語教師的自身素質(zhì)文化水平和教學(xué)理念也要隨之提高。從師資力量和教學(xué)理念一步一步的提升才是我國小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的最終道路。[3]
五、結(jié)語
小學(xué)生的教育正在引起更多的關(guān)注，以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)也受到人們的關(guān)注。以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式在與傳統(tǒng)教育的博弈中，充分顯露出自身的優(yōu)勢(shì)，但也暴露出一些不太完善的問題。故事主題英語要想打破傳統(tǒng)模式的束縛，就必須不斷地完善自身理論體系，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融合現(xiàn)代小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣興趣愛好等。進(jìn)行故事主題英語的深度探索和創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn):
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[3]田丹.以故事為主題的小學(xué)英語教育模式探索[J].英語廣場,205
小學(xué)英語教學(xué)論文4
【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，逆商教育已成為中小學(xué)英語課堂的重要教學(xué)策略。在中小學(xué)教學(xué)階段，教師適時(shí)引入挫折教育，可以使學(xué)生在挫折中持續(xù)成長，不斷增強(qiáng)挫折耐受力，并具備鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神。淺析相應(yīng)策略，希望能為廣大中小學(xué)英語教師提供一些新思考。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語;逆商教育;策略
一、引言
逆商的概念來源于西方，簡稱為ＡＱ，全稱為逆境商數(shù)，還可以稱之為挫折商數(shù)和逆商數(shù)。它指的是大眾在身處逆境和面對(duì)困難時(shí)的內(nèi)心反映，及面對(duì)事物時(shí)的應(yīng)變能力，總體來說是指人在身處逆境時(shí)如何成功度過難關(guān)的能力。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師通過對(duì)逆商教育策略的適時(shí)引用，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語科目的過程中全面發(fā)展，具備一顆在從容解決困難和挑戰(zhàn)的心。
二、中小學(xué)英語教學(xué)中逆商教育存在的意義
中小學(xué)階段是英語科目的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，由于英語的特性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多多少少會(huì)存在一定的困難。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對(duì)困難和挫折時(shí)，容易產(chǎn)生畏懼、退縮的心理，焦慮不安、甚至產(chǎn)生一些心理疾病�；诖耍瑢⒛嫔探逃谌胫行W(xué)英語課堂，首先，可以幫助學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)及時(shí)調(diào)整心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生的抗壓抗挫心理；另一方面，逆商教育綜合了思想政治、心理健康、生活經(jīng)驗(yàn)、素質(zhì)教育等方面的知識(shí)，可以幫助學(xué)生全面發(fā)展。在素質(zhì)教育環(huán)境下，教學(xué)過程中正確的價(jià)值觀引導(dǎo)必不可少，教師引導(dǎo)教育幫助學(xué)生樹立積極向上的價(jià)值觀念，可以幫助學(xué)生克服在英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和阻礙，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。
三、中小學(xué)生逆商缺乏的主要表現(xiàn)形式
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許多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，由于英語基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)、語法理解不足，導(dǎo)致成績始終不如所愿，于是自暴自棄，對(duì)英語科目的學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力。這部分學(xué)生內(nèi)心較為敏感脆弱，他們總是認(rèn)為教師對(duì)自己的關(guān)注程度不足，在課上不愿積極參與課堂互動(dòng)，而學(xué)習(xí)成績的低下導(dǎo)致這部分學(xué)生時(shí)常受到老師、家長的訓(xùn)斥，影響了學(xué)生中小學(xué)階段的全面發(fā)展和快樂成長。
�。ǘ﹨拰W(xué)心理
厭學(xué)心理首先表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，在課堂學(xué)習(xí)過程中，由于缺乏思考和相應(yīng)生活化聯(lián)想淪為學(xué)習(xí)的“奴隸”。其次，由于教師、家長的期望較大，許多學(xué)生在努力后成績?nèi)晕从行岣�，常受到家長的斥責(zé)，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。
（三）逆反心理
學(xué)生的逆反心理表現(xiàn)為對(duì)家長、教師教育教學(xué)方法的抵觸和排斥，不能有效地融入班級(jí)生活。這類學(xué)生通常認(rèn)為自身在學(xué)習(xí)、班級(jí)中都沒有好的形象，于是“破罐子破摔”。逆反心較強(qiáng)的學(xué)生通常自尊心也很強(qiáng)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中如若方法使用不得當(dāng)，將會(huì)造成學(xué)生的過分解讀，使其產(chǎn)生消極的心理情緒，并在受教過程中站在教師對(duì)立面。
�。ㄋ模┟苄睦�
矛盾心理主要表現(xiàn)為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中時(shí)常出現(xiàn)的矛盾狀態(tài)。在英語課堂教學(xué)過程中，許多學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)常常表現(xiàn)得滿不在乎，并以蠻橫無理的態(tài)度面對(duì)教師的說教。這類學(xué)生是由于英語成績的落后，內(nèi)心存在著極大的痛苦，他們也有學(xué)好英語的愿望，只是沒有勇氣表達(dá)。教師需對(duì)此類學(xué)生充分關(guān)心，在課上、課下都需關(guān)注其英語學(xué)習(xí)情況，在其有所進(jìn)步時(shí)加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語的信心，并不斷提高英語成績。
�。ㄎ澹⿷�(yīng)付心理
應(yīng)付心理主要表現(xiàn)為學(xué)生在英語課堂上聽課注意力不集中，對(duì)老師布置的課后作業(yè)也應(yīng)付了事，在學(xué)習(xí)過程中，遇到自身難以解決的問題時(shí)，也從不向教師和同學(xué)請(qǐng)教。在老師批復(fù)作業(yè)后，對(duì)其錯(cuò)誤也不更正和改變，在面對(duì)英語學(xué)習(xí)時(shí)通常缺乏主動(dòng)性。面對(duì)這部分學(xué)生，教師可通過談話尋找出其對(duì)英語缺乏興趣的原因，然后通過獎(jiǎng)勵(lì)、處罰機(jī)制，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。
四、教學(xué)過程中逆商培養(yǎng)策略
�。ㄒ唬┮虿氖┙膛囵B(yǎng)學(xué)生逆商
在心理學(xué)范圍，個(gè)體對(duì)挫折的感知和反映的關(guān)鍵點(diǎn)在于個(gè)體的性格、挫折經(jīng)歷和對(duì)挫折的自我調(diào)節(jié)能力，不同個(gè)性的人，其在面對(duì)挫折時(shí)的心態(tài)是具有偏差的。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的性格特征進(jìn)行分析，對(duì)那些英語學(xué)習(xí)達(dá)成情況較好的學(xué)生，應(yīng)該多布置更加具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)。對(duì)那些學(xué)習(xí)信心不足、遇到挫折就不知所措的學(xué)生，教師需多給予鼓勵(lì)，并教授學(xué)生一些面對(duì)挫折時(shí)自我調(diào)節(jié)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
�。ǘ�(gòu)建完善的逆商評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫信心
英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。當(dāng)學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)，可以及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)教育；當(dāng)學(xué)生通過引導(dǎo)教育克服困難和挫折時(shí)，教師需及時(shí)的給予肯定和表揚(yáng)。這樣的方式可以極大的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師在構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制過程中，需圍繞耐挫和抗挫進(jìn)行多維度點(diǎn)評(píng)，確保評(píng)價(jià)符合學(xué)生的個(gè)性，并對(duì)不同基礎(chǔ)的`學(xué)生開展差異性點(diǎn)評(píng)，保證評(píng)價(jià)機(jī)制的全面性。
�。ㄈ┕膭�(lì)同學(xué)在學(xué)習(xí)中互相幫助，展示學(xué)生自信
學(xué)生在英語課上進(jìn)行問題回答時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)互相幫助的氛圍，并在問題回答過程中多鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生回答問題的勇氣，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。當(dāng)學(xué)生在回答英語問題過程中遇到困難時(shí)，教師可以要求學(xué)生尋求同學(xué)的幫助，合力完成問題的解答。這樣的互助形式可以增強(qiáng)同學(xué)間的信任感，不斷增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心和勇氣，獲得學(xué)習(xí)成就感。這樣的互助學(xué)習(xí)，還可以促使學(xué)生意識(shí)到身處逆境中是需要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的，從而讓學(xué)生克服困難并成功挑戰(zhàn)自我。
�。ㄋ模┰O(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲
在英語課堂教學(xué)過程中，教師可通過布置任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的探索意愿。制定的任務(wù)需具備一定的難度，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在逆境中不斷成長的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，本人在布置教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)自主分工，培養(yǎng)學(xué)生探究答案的意識(shí)。在學(xué)生分工完畢后，要求學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行解決，在解決過程中，由于任務(wù)具有一定的難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就可以在逆境中有效地激發(fā)出來。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，小組成員都能提供及時(shí)的幫助，有效完成任務(wù)。這樣的教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力。學(xué)生在自信、團(tuán)結(jié)、互助、積極的課堂氛圍中，學(xué)會(huì)如何戰(zhàn)勝困難。最后，教師要求學(xué)生自發(fā)上臺(tái)，講解活動(dòng)中面對(duì)困難時(shí)的解決心態(tài)，并講解小組協(xié)同合作過程中中存在的合作策略，共享經(jīng)驗(yàn)。
綜上所述，在中小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)匾肽嫔探逃怯欣趯W(xué)生發(fā)展的。適時(shí)引入逆商教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難和挑戰(zhàn)時(shí)可以勇往直前。小組合作的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)同的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保證。在中小學(xué)英語課堂中實(shí)施逆商教育的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)情，充分關(guān)注那些成績較薄弱的學(xué)生，使逆商教育面向班級(jí)整體。
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小學(xué)英語教學(xué)論文5
1.文化意識(shí)可以滲透在小學(xué)英語教學(xué)中
“目前在國內(nèi)的英語教學(xué)中，更多情況下是以教師講、學(xué)生聽為主。教師側(cè)重語言知識(shí)的講解，而學(xué)生則是被動(dòng)接受、重復(fù)記憶和機(jī)械操練。教師將更多的精力放在了語言知識(shí)的講解上，包括詞匯用法、語法規(guī)則、句型結(jié)構(gòu)、翻譯方法、寫作技巧等，而學(xué)生只是對(duì)語言知識(shí)的重復(fù)記憶和機(jī)械訓(xùn)練�！保愋露螣�20xx：40）在小學(xué)英語教學(xué)過程中，簡單的知識(shí)堆砌容易造成所教語言的散亂，單純的文本信息只構(gòu)成語言的記錄。能吸引小學(xué)生注意力的是抽象意義與現(xiàn)實(shí)語境的主動(dòng)建構(gòu)。而文化意識(shí)策略產(chǎn)生持續(xù)韻味是它所衍生出的精神內(nèi)核、文化品質(zhì)、思想底蘊(yùn)。它一旦在學(xué)習(xí)者思維中實(shí)現(xiàn)建構(gòu)，便會(huì)持久“發(fā)酵”，并經(jīng)有意與無意的思想觸碰，巧妙地實(shí)現(xiàn)了潛移默化中習(xí)得了語言。文化意識(shí)更能固化學(xué)習(xí)者的興趣，比如人們更容易從西方文化的傳說人物中感知圣誕老人（SantaClaus），他贈(zèng)送禮物，是節(jié)日的關(guān)鍵角色，讓學(xué)生感受圣誕文化。在復(fù)活節(jié)彩蛋授課中，學(xué)生經(jīng)歷了一次文化之旅。復(fù)活節(jié)彩蛋象征“新生命的開始”，而中國人所熟知的“紅雞蛋”則是另一類“彩蛋”，是孩子降生的報(bào)喜標(biāo)志，用于各種喜慶場合。兩種彩蛋異中有同，同中有異，從中西文化差異去領(lǐng)會(huì)彩蛋的意義，促進(jìn)了文化意識(shí)的培養(yǎng)。
2.文化意識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的地位顯現(xiàn)
2.1傳統(tǒng)節(jié)日與文化意識(shí)的關(guān)聯(lián)
中西方傳統(tǒng)節(jié)日盡管有著顯著的民族性、地域性、延續(xù)性，但同時(shí)也產(chǎn)生了各自的凝聚力、影響力、創(chuàng)造力。這就為培養(yǎng)文化意識(shí)提供了生動(dòng)素材和現(xiàn)實(shí)需求，以客觀現(xiàn)實(shí)生活再現(xiàn)文本學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)語境。其教學(xué)策略重在關(guān)注節(jié)日的歷史淵源、時(shí)代變遷、現(xiàn)實(shí)影響和價(jià)值意義，這比講解語言、闡述意義、操練表達(dá)、機(jī)械套用更具有深刻性和趣味性。另外，營造跨越時(shí)空的交際氛圍，盡力“親臨”節(jié)日的盛況，滿足表達(dá)的動(dòng)態(tài)需求和運(yùn)用語言的生態(tài)圖景，這個(gè)過程本身就是強(qiáng)烈要求學(xué)習(xí)語言要從文化意識(shí)角度進(jìn)行語言感知，避免機(jī)械使用語言導(dǎo)致學(xué)習(xí)固化和情感僵硬，呈現(xiàn)“氣氛活躍”的語言操練。
2.2信息化社會(huì)挑戰(zhàn)文化意識(shí)
信息化世界里，電子產(chǎn)品廣泛應(yīng)用，人們對(duì)它的依賴度普度提升；信息加速傳播，生活節(jié)奏感加快；倫理空間受到擠壓，傳統(tǒng)秩序受到挑戰(zhàn)；西方文化的滲透與傳統(tǒng)國學(xué)的缺失交織影響學(xué)校教育；語言的交際與日常的生活受到碎片化時(shí)間的“侵?jǐn)_”，都影響著小學(xué)生的核心素養(yǎng)的建構(gòu)。
2.3傳統(tǒng)文化與文化意識(shí)密不可分
1871年，英國人類學(xué)家愛德華？泰勒在其所著的《原始文化》一書中對(duì)“文化”一詞進(jìn)行了如下的表述：“知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)慣等凡是作為社會(huì)的成員而獲得的一切能力、習(xí)性的復(fù)合整體，總稱為文化�！蔽幕庾R(shí)是人的主體意識(shí)的核心內(nèi)容，也是人的主體性發(fā)展水平的重要標(biāo)志。中國傳統(tǒng)文化是民族文明、風(fēng)俗、精神的集萃。傳統(tǒng)文化的復(fù)興必然離不開教育的繁榮。小學(xué)生通過中西方傳統(tǒng)文化的熏陶，接受文化意識(shí)的正面影響。
3.開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)化文化意識(shí)
第一，整理英語言文化知識(shí)。借助生活點(diǎn)滴去創(chuàng)設(shè)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境；廣泛搜集英文版名言名句，在日積月累中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。
第二，開展雙語下的.素材運(yùn)用。人教版英語系列教材本身就是運(yùn)用主題來展開語言素材，其語言的交際功能在選定的文化意識(shí)主題中得為凸顯。
第三，學(xué)習(xí)和借鑒主題式英語學(xué)習(xí)模式（Content-basedInstruction，簡稱CBI），即依托主題內(nèi)容進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，緊扣主題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和情景趣事，靈活地運(yùn)用教材資源，利于已有知識(shí)和生成知識(shí)的銜接，拓展文化意識(shí)運(yùn)用（戴慶寧呂曄20xx）。
第四，設(shè)立興趣小組，分享彼此的學(xué)習(xí)樂趣。不忽視具有相似英語學(xué)習(xí)背景的同伴對(duì)語言的傾向、認(rèn)知和興趣。拆除語言樊籬，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，分享學(xué)習(xí)成果。
第五，設(shè)立西方節(jié)日活動(dòng)周。依據(jù)第二語言習(xí)得理論，成功的語言習(xí)得在很大程度上有賴于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境（Pssoa，Hendry，etal20xx）。這樣的活動(dòng)形式便于學(xué)生所學(xué)與所用緊密融合，讓文化意識(shí)得以時(shí)空延續(xù)。
4.展望文化意識(shí)策略的運(yùn)用
英語語言學(xué)習(xí)與文化意識(shí)培養(yǎng)策略密不可分。語言與意識(shí)自人類語言誕生之時(shí)起，就見證了人類文明的輝煌歷程。因考試策略和機(jī)制的顯性作用，教育的功利化趨勢(shì)，弱化了文化意識(shí)的重要價(jià)值。強(qiáng)化“雙文化圖式”構(gòu)建（許菲菲等20xx：3），英語學(xué)習(xí)不是純粹的語言符號(hào)的理解和吸納過程，而是一個(gè)英漢雙語言文化的比較與內(nèi)化過程，或者說是構(gòu)建學(xué)習(xí)者文化認(rèn)知心理模式的過程。洞察歷史視角，文化意識(shí)最能凸顯語言所歷經(jīng)的人文痕跡和群體思潮，凝聚了交際功用上的文化自信。審視現(xiàn)實(shí)維度，文化意識(shí)為教師所教與學(xué)生所學(xué)搭建了一個(gè)共同的情感橋梁，關(guān)注了語言的生成性價(jià)值。歷經(jīng)時(shí)空檢驗(yàn)，滲透在小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中的文化意識(shí)能開拓精神視野，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。情系語言的終極使命，文化意識(shí)承載著民族精神與創(chuàng)新能力，孕育人類的理性情懷與價(jià)值信仰。
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小學(xué)英語教學(xué)論文6
摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，利用多媒體可以很順利地組織課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。利用多媒體進(jìn)行聽、說訓(xùn)練，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。多媒體的運(yùn)用可以豐富學(xué)生的想象力，有效地提高口語表達(dá)能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；多媒體；提高興趣
隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中發(fā)揮了極大的作用。多媒體集形、聲、光、色于一體，有效地渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，其優(yōu)勢(shì)越來越被人們所了解，主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動(dòng)性、學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)性等方面。小學(xué)英語教師要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，把多媒體作為認(rèn)知工具，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力，有效地輔助英語教學(xué)。
● 利用多媒體組織好課堂教學(xué)
教師是否能集中學(xué)生的注意力是教學(xué)成敗的一個(gè)重要因素。一堂英語課有一個(gè)好的課堂組織教學(xué)，將對(duì)整堂課的英語教學(xué)起到十分重要的作用。一般在英語課前的2～3分鐘，教師可以播放錄音，讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的良好境界。接著再對(duì)學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練，充分利用錄音設(shè)備，多聽標(biāo)準(zhǔn)的語音，讓學(xué)生在語音的學(xué)習(xí)中，感知語音的優(yōu)美、語調(diào)的自然流暢，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。
● 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動(dòng)、形象的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行聽、說訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且形象的多媒體技術(shù)又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情境，使學(xué)生猶如身臨其境，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
例如，在新授bed，lamp，dresser等詞時(shí)，教師把這些單詞所表達(dá)的事物制成多媒體課件。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時(shí)，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時(shí)，教師乘機(jī)教授What’s this？It’s a bed.并反復(fù)強(qiáng)化，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s…？It’s…的句型。
● 利用多媒體刺激與豐富學(xué)生的想象力
想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對(duì)記憶的表象進(jìn)行加工改造新形象的過程。利用多媒體課件這一刺激物激發(fā)學(xué)生的再造形象，有利于學(xué)生深化認(rèn)識(shí)陌生及抽象的事物。故事書中的“The Lonely Lion”借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無奈與無助以及重返森林后的喜悅，再造了故事發(fā)生時(shí)的情境，體會(huì)獅子向往自由的情感。使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學(xué)生展開想象的翅膀，豐富想象內(nèi)容，從而更快、更好地投入新的學(xué)習(xí)過程。例如，在教授The Farm一課時(shí)，利用多媒體課件展示優(yōu)美的田園風(fēng)光，使學(xué)生猶如置身于大自然之中，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面中不知不覺地接受新知識(shí)，學(xué)會(huì)cow，duck，farm，field等單詞及句型，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。通過對(duì)一幅幅彩色畫面的再造想象，學(xué)習(xí)由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美的事物和對(duì)美好生活的熱愛與追求。
● 利用多媒體展現(xiàn)情境，提高口語表達(dá)能力
隨著我國英語教學(xué)改革的深入，學(xué)生口頭表達(dá)能力的'培養(yǎng)越來越受到重視，而作為基礎(chǔ)的小學(xué)英語口語教學(xué)在此尤顯重要。運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育設(shè)備，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙地多媒體設(shè)計(jì)，可以提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。例如，教授In the restaurant一課時(shí)，課前教師可以播放這節(jié)課所學(xué)有關(guān)食物的歌曲It’s time for lunch來渲染氣氛，營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，以便學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并播放剪輯好的對(duì)話，進(jìn)行回顧和潤色。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)本課對(duì)話情境進(jìn)行部分消音或全部消音處理，以便給學(xué)生更多的思維空間，讓學(xué)生自由配音，更好地進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)是為了用，在課結(jié)束之前，將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進(jìn)行現(xiàn)場交際活動(dòng)，給學(xué)生提供練習(xí)材料，讓情境的設(shè)置配合情境活動(dòng)，為學(xué)生提供想象空間，創(chuàng)造進(jìn)一步理解語言的條件，將所學(xué)知識(shí)變?yōu)榧河茫屗麄冇虚_口的欲望，并真正說出口，進(jìn)行語言交際，從而提高學(xué)生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。
通過實(shí)踐可以得出，運(yùn)用多媒體，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和實(shí)際運(yùn)用語言的能力，以達(dá)到提升英語教學(xué)效果的目的。
小學(xué)英語教學(xué)論文7
“讓學(xué)引思”的教育理念旨在讓學(xué)生最大程度地獲取學(xué)習(xí)過程中的便利與收益，通過教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、喚醒、激勵(lì)等教學(xué)策略讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中貫徹“讓學(xué)引思”的理念需要教師在陳舊的教學(xué)模式以及教育理念上進(jìn)行創(chuàng)新及突破，引導(dǎo)學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)過程中自己訂立學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出問題、尋找方法，從而實(shí)現(xiàn)思維力、創(chuàng)造力以及獨(dú)立思考能力的全面提升，保證學(xué)生從教育過程中獲取的利益最大化。小學(xué)階段的學(xué)生由于思維還處于有待開發(fā)的階段，再加上英語與母語中文之間的巨大差異，使得在英語教學(xué)過程中實(shí)踐“讓學(xué)引思”的理念顯得更具挑戰(zhàn)，因此需要教師通過不斷的嘗試，完善英語教學(xué)的方法與策略。
一、在課前準(zhǔn)備階段幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
不同于課堂教學(xué)，學(xué)生是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的絕對(duì)主體。學(xué)生通過對(duì)新課內(nèi)容的自主化解讀，能在學(xué)習(xí)上獲得多方面的收益:一是學(xué)生會(huì)在梳理新知的過程中建立對(duì)課本內(nèi)容的初步印象，便于在后續(xù)課堂階段實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的二次強(qiáng)化;二是在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生不可避免地會(huì)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生一些疑問，而疑問是個(gè)人思考的開端，因此學(xué)生的獨(dú)立思考能力也能在預(yù)習(xí)中獲得鍛煉;另外，一旦學(xué)生帶著求解問題的心態(tài)去聽課，在聽講的時(shí)候往往會(huì)更加專注，思維也會(huì)更加活躍，也更能跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏。因此預(yù)習(xí)是在課前階段實(shí)踐“讓學(xué)引思”教學(xué)理念的重要途徑。對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力尚在發(fā)展過程中的小學(xué)生來說，教師的科學(xué)引導(dǎo)也是不可或缺的，教師可以采用布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)的形式幫助逐步形成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)教授給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到課前預(yù)習(xí)并非難事，從而更加積極地完成預(yù)習(xí)任務(wù)或自主預(yù)習(xí)。以“Aweekendalbum”的教學(xué)為例，在教學(xué)過程中教師往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語描述出上個(gè)周末做的事情，如去什么地方玩或參觀了什么展覽之類，如果學(xué)生在上課前沒有做好課前預(yù)習(xí)，他們的回答往往會(huì)顯得比較空洞。因此在講授這節(jié)課的前一周教師可以用布置任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周末進(jìn)行規(guī)劃，然后查閱相關(guān)的生詞或資料以完善自己的課前預(yù)習(xí)成果。預(yù)習(xí)任務(wù)完成得好的學(xué)生會(huì)對(duì)課堂講授內(nèi)容表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)教師提出“Whatdidyoudolastweek-end?”、“Howwastheweatherlastweekend?”等問題時(shí)，師生使用英語進(jìn)行交流的過程會(huì)更加順暢，學(xué)生在課上對(duì)知識(shí)理解以及運(yùn)用就會(huì)容易得多。
二、在課堂教學(xué)階段采取靈活多變的教學(xué)方式
“讓學(xué)引思”中的關(guān)鍵詞“讓”與“引”都要求教師所運(yùn)用的教學(xué)方式要盡可能靈活多變，這對(duì)教師的.執(zhí)教水平提出了很高的要求。在教學(xué)導(dǎo)入階段教師可以采取情境教學(xué)的方法引入教學(xué)主題，通過設(shè)置問題情境、生活情境或多媒體情境的方式牢牢地抓住學(xué)生的注意力，再通過富有技巧的教學(xué)語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施階段教師則應(yīng)當(dāng)盡可能多地采用合作學(xué)習(xí)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容或某一問題展開討論，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的全方位合作，一方面能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到合作的重要性，另一方面還能為學(xué)生提供自主思考、交流觀點(diǎn)的平臺(tái)，學(xué)生在充分地表達(dá)自我觀點(diǎn)的同時(shí)也能汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，在此過程中能逐步實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考能力及綜合能力的有效提升。例如，在進(jìn)行“Theseasons”這一節(jié)內(nèi)容的課堂講解時(shí)，教師可以在課堂引入階段向?qū)W生提出這樣的問題:“Whichseasondoyoulikebest?”，小學(xué)階段的學(xué)生普遍對(duì)抽象事物的理解力不強(qiáng)，但由于季節(jié)這一話題與日常生活息息相關(guān)，學(xué)生們往往會(huì)表現(xiàn)出極高的興趣。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行簡要回答，描述自己喜歡這個(gè)季節(jié)的原因，通過對(duì)問題答案的反復(fù)思考與整理，學(xué)生對(duì)英語課文的認(rèn)識(shí)以及理解也隨之加深，思維能力也獲得了有效的鍛煉。
三、在課后階段重視學(xué)生自主研究能力的培養(yǎng)
課后階段的總結(jié)和拓展在教學(xué)過程中占有相當(dāng)重要的地位，但課后階段的教育引導(dǎo)常常僅局限于與課本內(nèi)容相關(guān)的課后作業(yè)上，長此以往學(xué)生會(huì)將課后學(xué)習(xí)視作一項(xiàng)被迫完成的任務(wù)，逐漸地喪失學(xué)習(xí)的自主性，這恰恰與“讓學(xué)引思”的教育理念背道而馳。因此在課后階段教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力，將“讓學(xué)引思”的教育理念貫穿于教學(xué)過程的每個(gè)階段。在課后階段教師可以通過課題研究或撰寫小論文的形式讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐活動(dòng)，而課題或論文的方向應(yīng)與課本內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)且不失趣味性，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生較高的參與熱情。課后的自主研究活動(dòng)不僅能實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的有效拓展，擴(kuò)大學(xué)生的視野，還能引導(dǎo)學(xué)生自主深化所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及思維能力。例如在講授完“Planningfortheholiday”這一課后，教師可以從本課的主題出發(fā)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋為假期做一個(gè)英文版本的假期計(jì)劃，在此期間學(xué)生可以借助總結(jié)課文這一方式獲取假期計(jì)劃的初步靈感，此外還需要通過查閱與假期相關(guān)的詞匯豐富自己的計(jì)劃，再根據(jù)假期的各項(xiàng)安排合理分配時(shí)間，這一過程不僅完成了課本內(nèi)的總結(jié)復(fù)習(xí)，還挑戰(zhàn)了學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)造能力。教師通過這種教育方式進(jìn)行自主、創(chuàng)造性研究活動(dòng)的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)出了“讓學(xué)引思”教學(xué)理念.
小學(xué)英語教學(xué)論文8
語文學(xué)習(xí)的源頭活水
──自主、合作、探究
廣東省深圳市南山區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 夏文瑾
【導(dǎo)語】
新的學(xué)期，幾乎每天、每周、每月都被一些東西打動(dòng)著：下課的鈴聲響了，孩子們懇求著：“老師，遲一點(diǎn)下課好嗎？讓我們?cè)俸献饕淮危 钡谒膶W(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)心得上寫到：“通過第四單元的自主學(xué)習(xí)，我們真正體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的無限樂趣�！逼撷虐嗟泥嵲娧磐瑢W(xué)在心語里寫到：“我太喜歡新的語文課了！每天都懷著急切的心情盼望著下一節(jié)語文課！”七⑵班謝慧卿同學(xué)在隨筆里寫到：“這就是語文課，她讓我自信、灑脫、有個(gè)性、有進(jìn)取精神，我每天都沉浸語文學(xué)習(xí)的快樂中�！薄�
快樂著學(xué)生的快樂，我也沉浸在語文教學(xué)歡樂的海洋之中。確實(shí)，全新的語文學(xué)習(xí)方式──自主、合作、探究是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的源頭活水！
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的.好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”
因此，在已經(jīng)過去的七年級(jí)上冊(cè)的語文教科書的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我們師生一起，共同探索、努力研究、積極合作、認(rèn)真參與，初步摸索出一種全新的語文學(xué)習(xí)方式。
首先，我們根據(jù)課標(biāo)制定了三級(jí)目標(biāo)：
�。薄⒅R(shí)與能力：
這是語文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合性語文素養(yǎng)的關(guān)鍵和根本。
�。�、過程與方法：
要讓學(xué)生尋求并掌握知識(shí)形成的過程和方法以及自己獲取知識(shí)、形成技能的過程和方法。
３、情感態(tài)度價(jià)值觀：
要注重在語文教育、活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的情感，積極正確的態(tài)度。
其次，我們確立了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理論指導(dǎo)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師和學(xué)生要共同樹立學(xué)生的主體意識(shí)。面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立新型的學(xué)習(xí)方式：
一是自主學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主觀和自主意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，熱情鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)行為，高度評(píng)價(jià)學(xué)生的主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生主動(dòng)在語文實(shí)踐中豐富自己的人文素養(yǎng)，提高語文能力。
二是合作學(xué)習(xí)。充分激發(fā)學(xué)生合作的欲望，調(diào)動(dòng)他們的合作的積極性。讓學(xué)生多多進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)生生合作、生生互動(dòng)，互相啟迪，互相促進(jìn)，互相提高，切磋學(xué)問，砥礪思想，在合作中取得喜人成績。
三是探究學(xué)習(xí)。耐心、細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)、探究的習(xí)慣和能力。勤于鉆研，勤于思考，勤于發(fā)問，樂于表達(dá)與交流。學(xué)習(xí)中尤其注重知識(shí)的探索和鉆研，善于討論研究和解決問題。
我們的具體做法如下：
�。�、建立語文學(xué)習(xí)成長袋：
語文學(xué)習(xí)原始資料表；入學(xué)前家長評(píng)價(jià)表；學(xué)生進(jìn)步記錄表；家長月反饋表；語文學(xué)習(xí)目標(biāo)表；教師評(píng)價(jià)表、激勵(lì)表；學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)表。
�。病W(xué)生自主命題袋：
面試命題卡、筆試命題卡（按單元出題）。學(xué)生分小組確定出題人、答題人、評(píng)價(jià)人。并評(píng)選出優(yōu)秀命題者。
�。�、學(xué)生合作探究小組：
按課文、活動(dòng)分組。（探究小組的類型：單元活動(dòng)小組、四人小組、特色小組、男同學(xué)團(tuán)隊(duì)、女同學(xué)團(tuán)隊(duì)、興趣小組……）
�。�、課外名著學(xué)習(xí)沙龍：
拓展性閱讀、研討；名著推介；名著閱讀札記；名著觀感交流；名著名人談；名人訪談錄；吹毛求疵看名著……
５、學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)組：
評(píng)委由學(xué)生自我推薦競選產(chǎn)生。（評(píng)價(jià)內(nèi)容：課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)、課堂發(fā)言評(píng)價(jià)、課外學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、資料信息收集評(píng)價(jià)、隨筆評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)成績階段性評(píng)價(jià)、作品發(fā)表評(píng)價(jià)、語文學(xué)習(xí)整體性評(píng)價(jià)……）
６、語文大世界學(xué)習(xí)成果展示交流課：
在教室各個(gè)位置布置自己的成果展示：圖片、資料、作品、多媒體成果。
�。�、語文學(xué)習(xí)問題搶答、辯論賽：
分單元、課本、文體、問題類別（準(zhǔn)備課文：《在山的那邊》、《走一步，再走一步》、《童趣》、《第一次真好》、《羚羊木雕》、《散步》）
�。�、課本劇演出：
《皇帝的新裝》、《山中訪友》、《羚羊木雕》、《陳太丘與友期》、《盲孩子和他影子》、《女媧造人》。
�。埂⒅卸慰迹�
面試題（學(xué)生自主組織試題、學(xué)生準(zhǔn)備答案），筆試開卷。
１０、期末考：
面試題（學(xué)生自主選定試題，學(xué)生評(píng)委準(zhǔn)備答案），筆試開卷。
１１、口頭作文學(xué)生自評(píng)組：
題目自主擬定、寫作內(nèi)容自定、口頭表達(dá)成績?cè)u(píng)價(jià)，人人參與。（每兩周一次）
�。保病⑴錁防收b：
評(píng)委組由學(xué)生自主產(chǎn)生，朗誦由學(xué)生自己合作完成。（朗誦課文：《在山的那邊》、《行道樹》、《春》、《山中訪友》、《秋天》、《觀滄海》、《西江月》、《天凈沙》、《金色花》、《紙船》、《詠雪》、《天上的街市》、《靜夜》、《淺塘湖春行》。）
實(shí)驗(yàn)的過程就是帶著問題摸索前進(jìn)的過程，我們相信有了高水準(zhǔn)的課程標(biāo)準(zhǔn)，有了令人耳目一新的試驗(yàn)教材，我們廣大語文教師一定會(huì)成為這一園地中的活水，并為她不斷注入新的活力。
小學(xué)英語教學(xué)論文9
一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境
小學(xué)英語教學(xué)是提升學(xué)生英語基本能力的關(guān)鍵所在，在現(xiàn)代國際化的發(fā)展背景下顯得格外重要。傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中英語教師普遍采取灌輸式方法實(shí)施教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)較為枯燥，學(xué)生積極性差。而將問題教學(xué)法引入其中則能促使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下產(chǎn)生興趣，并得到教學(xué)效果的提升。問題情境當(dāng)中所涉及的類型是較為豐富的，主要包含了矛盾式、階梯式、開放式以及游戲式等幾種不同的形式。當(dāng)中游戲式和階梯式在小學(xué)的英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用頻率較高。由于小學(xué)生天性好玩，他們?cè)诮虒W(xué)中需要一些有趣的內(nèi)容來作為引導(dǎo)。如果教師能根據(jù)學(xué)生的是機(jī)器情況找到他們感興趣的內(nèi)容以及問題，那么學(xué)生的積極性將得到有效地調(diào)動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)“What’s your favorite sport”的過程中，教師首先可以創(chuàng)設(shè)記者訪問的情境，讓學(xué)生能對(duì)此有所思考。教師需要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦碚摻虒W(xué)，保證學(xué)生能對(duì)football、basketball、table、tennis、volleyball、badminton、tennis、swimming，等詞匯有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)并且知道怎樣運(yùn)用他們進(jìn)行對(duì)話。然后教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的小組，并提前制定出相應(yīng)的表格，由小組當(dāng)中的一名成員擔(dān)任記者來進(jìn)行小組成員的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)喜好調(diào)查，并記錄在表格當(dāng)中。在學(xué)生討論以后教師需要更加積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文調(diào)查表的繪制，以便于能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)單詞的基礎(chǔ)上更多的進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用能力的提升。
二、采取各種不同的提問方式
小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師如果能靈活的利用各種不同的提問方式進(jìn)行提問，那么一方面能提升學(xué)生的'積極性和主動(dòng)性，另一方面也能促使學(xué)生的思維得到拓展。在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中如果學(xué)生出現(xiàn)了問題，教師如果直接說出來就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的積極性受到打擊，但是如果教師能用反問的方式來進(jìn)行引導(dǎo)，那么學(xué)生則能對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象，同時(shí)也能促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自己所存在的不足之處，從而進(jìn)行積極的改正。在教學(xué)當(dāng)中教師如果教師所提出的問題是具有一定難度的，學(xué)生一般在短時(shí)間內(nèi)是無法給出較好答案的，那么教師則可以將這部分問題轉(zhuǎn)化成為幾個(gè)不同的小問題，讓學(xué)生能由淺至深來逐步地進(jìn)行思考，從而促使學(xué)生的思維能得到拓展，實(shí)現(xiàn)更加有效的作答。例如在學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)物的過程中，學(xué)生一般只會(huì)簡單地進(jìn)行表述，但卻無法利用更多的詞匯來進(jìn)行豐富，也無法進(jìn)行動(dòng)物的特點(diǎn)表述。那么教師則可以向?qū)W生追問：
T：“What’syourfavoriteanimal？”S：My favorite animal is a dog
T：What’s the name of it？S：Its name is Sera.
T：What color is the Sera？S：Sera is white.
T：Sera is small or big？S：Sera is small.
T：What does Sera like to eat？S：Sera likes eating bones.
然后教師可以知道學(xué)生將之前回答的內(nèi)容進(jìn)行組合。這樣一來學(xué)生就能知道怎樣正確地全面描述動(dòng)物。對(duì)于這樣的問題回答講解，能夠讓學(xué)生在一個(gè)循序漸進(jìn)的過程中得到成長，對(duì)于學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)來說都具有重要的價(jià)值，也有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固。而對(duì)一些難以回答的問題教師也可以通過回問方式來引導(dǎo)學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)What’s your favorite sport？這個(gè)句型的時(shí)候，教師提問以后可以讓一些不能馬上回答出答案的學(xué)生先聽一會(huì)，等到其他同學(xué)回答差不多的時(shí)候教師再來向剛才的學(xué)生提問，這樣學(xué)生由于接受了其他的同學(xué)想法，因此能更快速地回答。這樣既能鍛煉學(xué)生的自信心，同時(shí)也能讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式對(duì)于解決問題來說是最為有效的一種方式。在英語的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)積極的發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，在教師的指導(dǎo)幫助下逐漸的幫助學(xué)生解決問題。一般來說學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)解決問題的方式都在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中使用。在學(xué)生預(yù)習(xí)期間，要求學(xué)生到網(wǎng)上或者生活當(dāng)中，對(duì)教師所布置的任務(wù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的問題所在。例如在進(jìn)行in front of、behind以及next to等方位介詞的教學(xué)當(dāng)中，教師首先可以讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前來找出這些詞當(dāng)中的區(qū)別所在，并列舉出來。通常第一個(gè)難度比較小，學(xué)生能直接的給出答案，但在第二個(gè)問題上難度比較大，教師如果直接地進(jìn)行講解，那么對(duì)學(xué)生的積極性難以起到好的作用。而教師如果能讓學(xué)生提前熟悉課本，那么學(xué)生在這部分問題分析的時(shí)候就能更好地加深印象，并且也能更好地拓展學(xué)生思維。
小學(xué)英語教學(xué)論文10
【摘要】在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)完整的、逼真的、易操作的情景，能讓學(xué)生愉快地合作，自主地學(xué)習(xí),從而真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情景 培養(yǎng)興趣
學(xué)習(xí)的興趣是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。根據(jù)小學(xué)外語教學(xué)的特點(diǎn)和兒童的心理特點(diǎn)，教學(xué)方法要得體、多樣、靈活、有趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語教學(xué)過程中,教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,使學(xué)生會(huì)探索、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)用英語。
一、如何進(jìn)行小學(xué)英語情境教學(xué)
(一)教學(xué)中體現(xiàn)“愛、趣、活、新”。
小學(xué)英語情境教學(xué)中，要鞏固學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，教師在教育中應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)，采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，激活其思維。
1、在教學(xué)中體現(xiàn)教師的“愛”。創(chuàng)新課堂應(yīng)該是師生情感的交流，心靈的碰撞。只有讓學(xué)生處在輕松、平等的氣氛里，讓學(xué)生處在老師的關(guān)愛里，讓他們感受到老師是愛他們的，學(xué)生才會(huì)喜歡上充滿老師愛意的課堂，才會(huì)沒有畏懼心理，沒有自卑感，思維才會(huì)更加活躍，自信心才會(huì)增長，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃。“親其師，信其道”，啟動(dòng)師愛的力量，讓學(xué)生喜歡老師，喜歡英語，不放棄英語。
2、在教學(xué)中體現(xiàn)“趣”。在小學(xué)英語教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。從日常的生活入手，尋找與日常生化相關(guān)的教學(xué)情境。讓小學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中。讓學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，也是教師的教學(xué)起到事半功倍的效果。
在英語教學(xué)中，應(yīng)始終把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在玩中進(jìn)行，這個(gè)“玩”包括：游戲、唱歌、讀詩、繪畫等。如在教數(shù)字這一課時(shí)，我們可以采用歌曲“Ten little Indians”,通過這一教學(xué)活動(dòng)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，在玩中學(xué)會(huì)英語。
3、教學(xué)方法體現(xiàn)“活”。課堂教學(xué)需要靈活多樣，只有活，教學(xué)氣氛才不會(huì)沉悶，學(xué)生的發(fā)散性思維訓(xùn)練才會(huì)加強(qiáng)，能力才會(huì)得到很好的培養(yǎng)。如教到顏色這一課時(shí)，就勾起了同學(xué)們有關(guān)顏色的話題，同學(xué)們都有話說，他們七嘴八舌，都爭著說“云朵是白色的，太陽是紅色的，大樹是綠色的，向日葵是黃色的，海水是藍(lán)色的，黑板是黑色的`。”課堂氣氛一下子熱烈起來。連平常不愛說英語的同學(xué)也積極議論起來，我沒有去制止，而是鼓勵(lì)這位平時(shí)難得開口的同學(xué)，在黑板上畫出金黃的向日葵，他畫完后，同學(xué)們大叫：“It isyellow.”伙伴們的鼓勵(lì)給了他極大的鼓舞。然后，我用紅色的筆把向日葵改成了一個(gè)火紅的太陽，反應(yīng)快的同學(xué)馬上說“Itis red.”“red”一詞就呈現(xiàn)出來了。如果學(xué)生在議論顏色時(shí)教師加以訓(xùn)斥，加以制止，必然會(huì)降低學(xué)生的興趣，撲滅學(xué)生思維的火花。
(二)激發(fā)情感，鞏固興趣。
1、在委婉評(píng)價(jià)中激發(fā)情感。研究表明：教師對(duì)學(xué)生的課堂行為有無評(píng)價(jià)語及評(píng)價(jià)語的性質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響很大。鼓勵(lì)性的評(píng)語能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。善意的評(píng)語在一定程度上能激勵(lì)學(xué)生，讓其找準(zhǔn)努力的方向，反之則會(huì)令學(xué)生沮喪、茫然。如在教學(xué)中可以經(jīng)常使用“good”“verygood”“wonderful”“you did a good job”等評(píng)語來增加學(xué)生的自信和對(duì)英語的興趣。
2、在互動(dòng)中激發(fā)情感。教育家第斯多惠說：成功的教育藝術(shù)，就是使你教的東西讓學(xué)生感到有趣，體驗(yàn)到快樂。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。不能夠在整個(gè)教學(xué)過程中唱獨(dú)角戲。這樣老師很累，學(xué)生很煩，教學(xué)效果也不會(huì)很好。要讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。要讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。愛玩是孩子的天性，孩子的成長是伴隨著游戲長大的，通過各種有趣的游戲活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的情感信息，進(jìn)而將知識(shí)信息推向前沿。讓學(xué)生在玩游戲的快樂中學(xué)到英語。
二、小學(xué)英語情境教學(xué)的原則
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)”，口語交際訓(xùn)練內(nèi)容和形式盡可能地貼近實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，貼近有目的綜合運(yùn)用英語的活只有接近生活的，真實(shí)的，復(fù)雜的活動(dòng)才能整合多重的內(nèi)容和技能。例如：教身體部位這一課時(shí)，我會(huì)畫出一個(gè)人來，把他的眼耳口鼻等身體部位都標(biāo)記出來，并且把它的英文單詞寫上去，最后我會(huì)通過指出我的身體部位來讓學(xué)生告訴我它的英文，通過這種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。從視覺方面刺激學(xué)生，讓學(xué)生感受到真實(shí)。又如學(xué)習(xí)了見面打招呼，互相介紹的句子后，引導(dǎo)學(xué)生模擬真實(shí)的生活情景，在課堂上表演出來，從Hello!Good morning!到Bye--bye.從姓名What’s yourname?到年齡How old are you?除了真人表演的對(duì)話，還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己幫配音，這樣效果也很好。學(xué)生們?cè)谡f說笑笑、玩玩跳跳中，既感到輕松愉快，又達(dá)到了“動(dòng)手又動(dòng)腦”的目的。
情景教學(xué)的目的是為了學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話，一節(jié)課只有四十分鐘，主要時(shí)間應(yīng)放在新授上，因此情景要簡單易行，只要對(duì)學(xué)生交際語言起到真正的輔助作用就行，不要為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景浪費(fèi)很多寶貴時(shí)間。例如：簡筆畫、圖片、錄像等。
我在教學(xué)In the zoo這課時(shí)不必帶學(xué)生去動(dòng)物園參觀，而可以通過畫一幅簡筆畫，讓學(xué)生直觀的了解，而且不用浪費(fèi)很多的時(shí)間。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)完整的、逼真的、易操作的情景，能讓學(xué)生愉快地合作，自主地學(xué)習(xí),從而真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的目標(biāo)。
小學(xué)英語教學(xué)論文11
美國教育學(xué)家布盧姆說過“一個(gè)有情操學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)的更加輕松，更加迅速�！狈e極學(xué)習(xí)英語的過程就是智力因素和情操因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，如果把學(xué)生的“智商”和“情商”做主動(dòng)比喻，學(xué)生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那么我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中設(shè)法挖掘出學(xué)生的“情商”，使學(xué)生的認(rèn)知因素和情操因素得到和諧的統(tǒng)一，就能進(jìn)一步增強(qiáng)英語教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的英語水平。
英語教學(xué)在小學(xué)的課程里面還是剛剛起步，對(duì)于它來說，道路還是剛剛開始，前方還有許多的坎坷。如何讓它在自己的道路上英姿飛揚(yáng)？那就要靠我們的廣大師生一起來努力、去探索，同時(shí)更需要我們的學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)英語的基礎(chǔ)上能夠更上一層樓————意志的磨練。如何來培養(yǎng)情操，具體操作見下：
一、寓教于樂
1、精心把握每個(gè)“第一次”小學(xué)生對(duì)初次看到的、聽到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更讓人難以忘懷，教師善于利用“第一次”，會(huì)使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。想一想，英語教師第一次走進(jìn)課堂，就對(duì)孩子們說：“同學(xué)們，今天我們開始學(xué)英語。”給孩子們的印象是多少的平淡。而換一種方式，在黑板上用優(yōu)美的英語字體寫上“Welcome to English！”；錄音機(jī)里播放歡快的英語歌曲；再來一段教師的英語自我介紹；請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)⒄Z在我們生活中的用處（如有各種英語說明書，長大后可以出國留學(xué)等）。
這樣的效果會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海里，使他們感受到英語離我們的生活很近，學(xué)英語是一件多么有趣而又有益的事。當(dāng)學(xué)生開口說第一句英語，第一次羞澀的用英語和老師打招呼，第一次和同學(xué)表演對(duì)話，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戲……這些新奇、喜悅、自豪、快樂的情感培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無數(shù)個(gè)培養(yǎng)興趣的機(jī)會(huì)會(huì)隨著這一個(gè)個(gè)“第一次”悄然而至。
2、巧妙設(shè)計(jì)每堂英語課豐富多彩的課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生英語興趣的重要途徑，但居于重要地位的則是成功的英語課堂教學(xué)。我們應(yīng)在課堂教學(xué)中，使學(xué)生于主人自居，積極、主動(dòng)、大膽、愉快地參與英語課堂教學(xué)活動(dòng)，在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫能力，激發(fā)積極學(xué)習(xí)的情感。
A、巧設(shè)情景情景能使抽象的語言具體化、形象化，在生動(dòng)、形象的情景中講解操練英語知識(shí)，能促進(jìn)學(xué)習(xí)理解，記憶所學(xué)英語和提高運(yùn)用英語的能力，使英語課堂教學(xué)趣味化、形象化。常用以下幾種方法：（1）實(shí)物巧設(shè)情景。實(shí)物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物，如在教What can you smell？時(shí)，可讓學(xué)生帶上自己喜歡的水果和食物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。（2）生活景觀情景。教師可結(jié)合貼近有關(guān)日常生活內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場實(shí)況轉(zhuǎn)播”“答記者問”等活動(dòng)。如在教“How many people are there in your family ？"時(shí)，教師在上這節(jié)課之前，讓學(xué)生自帶自己的家庭相片。這樣就能夠抓住兒童的好表現(xiàn)的心理特征，他們都會(huì)踴躍的向全班同學(xué)介紹自己的“family"，這節(jié)課不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了“mother， father， grandfather， grandmother， uncle， aunt， brother， sister"等等之類的單詞，從而也讓他們學(xué)會(huì)聽懂本課的重難點(diǎn)句型“HOW many people are there in your family？"。
B、勤于動(dòng)手活潑好動(dòng)是孩子的天性，怎樣讓他們動(dòng)起來，使“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合，在課中適當(dāng)設(shè)計(jì)些動(dòng)手做的內(nèi)容不失為一種好方法。學(xué)習(xí)邊動(dòng)邊學(xué)，使枯燥的句型操練變得生動(dòng)活潑，趣味無窮，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中，編者注重之一就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，所以在設(shè)計(jì)上每章節(jié)都有“Let's make。”這一部分，這樣就充分的抓住并且利用上了小學(xué)生這一習(xí)慣。
C、巧排座位任何一種一成不變的方法，時(shí)間久了，學(xué)生還是會(huì)感到索然無味，每個(gè)學(xué)生基本上都處于一個(gè)位置，全班上課，也大都按教師在前面，學(xué)生分排就坐的傳統(tǒng)方式，其實(shí)課堂教學(xué)的形式可以多樣化，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生的座位換種排法，或是改變一下教師和學(xué)生的位置，使學(xué)生猶如處于一個(gè)新的環(huán)境，提起他們的興奮情緒，不但使他們能積極參與教學(xué)活動(dòng)，合理的排位也會(huì)為課堂教學(xué)提供了許多方便。如在進(jìn)行“Let's practice”部分時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自由的下位來找伙伴一起練習(xí)；在上趣味活動(dòng)課是，老師可以把學(xué)生的桌位換動(dòng)一下，或者是擺成方形，或者是擺成空形，老師站在中間進(jìn)行師生心靈溝通的講學(xué)。
二、以情施教
1、教師以積極的情感鼓舞感染學(xué)生。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。試想一下，如果當(dāng)教師繃著臉或表情冷漠，或怒氣沖沖地走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生定會(huì)感到情緒壓抑，氣氛緊張。而當(dāng)教師帶著微笑，懷著喜悅的心情走進(jìn)教室里，學(xué)生會(huì)倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生，能使他們敞開心扉，更好的接受新的信息。在教學(xué)中，我深有體會(huì)，如每節(jié)課前，我都會(huì)讓學(xué)生唱首英語歌曲和朗誦一段英語兒歌，如果教師神情漠然的站在一邊，即使歌曲是輕松優(yōu)美的，孩子們的演唱卻是死氣沉沉，毫無歡快之感，相反，如果老師和學(xué)生一起盡情歡唱，并能帶著學(xué)生做動(dòng)作，學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來，而老師也會(huì)被他們所感染。可見，快樂的情緒不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有促進(jìn)作用，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也有相應(yīng)的促進(jìn)效果，快樂的教學(xué)氣氛是師生共同創(chuàng)設(shè)、共同調(diào)節(jié)的。
2、教師以豐富的身勢(shì)語言吸引學(xué)生的情感注意。在我的課堂教學(xué)中，“微笑”是貫穿始終的`表情，通常我面帶微笑環(huán)視教室走進(jìn)課堂，隨著一聲“Good morning”或輕松的“Hi”，便開始了課堂教學(xué)。隨著課堂教學(xué)的開展，自然的運(yùn)用身體語言來配合教學(xué)，如通過面部表情去吸引學(xué)生，用點(diǎn)頭或幽默動(dòng)作給學(xué)生以鼓勵(lì)、勇氣或提示。在教hungry full tired sleep這類單詞時(shí)，教師先用夸張的動(dòng)作引出，使學(xué)生很快就理解了，然后再讓學(xué)生在邊學(xué)邊動(dòng)中操練，而在教授happy，sad，cry時(shí)，我則充分利用了面部表情，夸張的表情和動(dòng)作，既加深了學(xué)生的記憶，又創(chuàng)造了輕松的課堂氣氛。
3、教師應(yīng)充分展示教學(xué)內(nèi)容的情感因素。在英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，往往有許多的小對(duì)話、小故事供學(xué)生表演，而這些對(duì)話中也總是含有一定的情感因素，教師應(yīng)把這些內(nèi)容的情感通過自己巧妙的加工、提煉而展示出來，給學(xué)生以情感上的感染，使學(xué)生在接受認(rèn)識(shí)信息的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感因素的影響，達(dá)到以情生情、以情促知的效果。如在上新課改三年級(jí)的教材時(shí)，有一篇信息材料是關(guān)于國旗的。我充分抓住學(xué)生愛足球的天性，利用那點(diǎn)再展示國旗的圖片，學(xué)生便會(huì)在幾分鐘之內(nèi)把它們的讀法記得很熟。
三、情感交融
教師應(yīng)重視師生交往中的情感因素，以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，促成師生感情交融，發(fā)展和諧的師生關(guān)系。
1、施愛于細(xì)微之處學(xué)生對(duì)教師舉動(dòng)的觀察具有獨(dú)特的敏感性，他們能從教師的一言一行、一顰一笑中感受到不同的意味。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，師生更多更大量的交往是發(fā)生在極平凡、細(xì)瑣的接觸中。如每天的作業(yè)，不僅是學(xué)生鞏固知識(shí)的場所，更是我和他們交流的重要渠道，有進(jìn)步了我會(huì)寫上Go！Go！Go！表現(xiàn)優(yōu)秀的寫上Very good！ Excellent！ 退步的或錯(cuò)誤較多的寫上Can I help you？只寫片語卻能讓學(xué)生感受到教師是關(guān)心他、注意他的，他們也會(huì)在作業(yè)本上寫上Thank you！等和我交流。
2、施愛于批評(píng)之時(shí)批評(píng)易讓學(xué)生產(chǎn)生不悅，反感甚至惱怒的情緒，因而在批評(píng)教育過程當(dāng)中，仍能讓學(xué)生感受到教師的一片拳拳之心，是一件不容易的事。如果批評(píng)的度能夠把握很好的話，就能夠激起學(xué)生去克服不良的習(xí)慣，從而有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。如果此度沒有達(dá)到，反而適得其反。情感是教師和學(xué)生之間互相作用的橋梁和潤滑濟(jì)，情感是打動(dòng)心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙�！敖藤F情深”，有感情就會(huì)增加教學(xué)的魅力，學(xué)生往往因愛你而愛上了英語這門學(xué)科，在濃濃的情感氛圍中，定會(huì)收到預(yù)想不到的好效果。曾經(jīng)聽一位優(yōu)秀教師講過：看學(xué)生是否喜歡這門課，關(guān)鍵是看老師的魅力有多大。如果當(dāng)學(xué)生一看到教師就討厭，就不用說喜歡這門課了。雖然聽起來，我們感到這很幼稚，但是小孩子的思想?yún)s是如此的純真�！澳ァ币庵�。小學(xué)中英語道路能否走得更遠(yuǎn)久，這就要看小學(xué)生的意志有多堅(jiān)定。
曾經(jīng)一位異課老師講過這樣一句話：“小學(xué)開設(shè)英語有必要嗎？”這的的確確值得讓我們小學(xué)英語老師去思索的一個(gè)問題。雖然我們經(jīng)常說，小學(xué)中的英語課就是讓學(xué)生有興趣就是最大的成功了，但是興趣并不等于就是學(xué)生自己在外人面前展現(xiàn)的資本。任何一個(gè)人，在看別人能否有真才實(shí)學(xué)時(shí)，就是要看你能說幾句英語，能認(rèn)識(shí)幾個(gè)單詞，能寫幾個(gè)單詞和句型等等之類的實(shí)實(shí)在在的東西。在近幾年里，我們是對(duì)學(xué)生的要求也提到了，不僅要學(xué)好英語，而且要考好英語。這就要看我們的學(xué)生能否在興趣之后繼續(xù)保持這份特色了，所以意志在英語學(xué)習(xí)中是非常關(guān)鍵的。沒有一個(gè)很好的意志，就不能取得成功。我們?cè)谏贤昝空鹿?jié)的內(nèi)容之后，總是要測(cè)試一下學(xué)生學(xué)得怎樣，這不僅對(duì)學(xué)生施加了一定的壓力，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。少兒劍橋英語的學(xué)習(xí)中，不僅要求學(xué)生能夠掌握聽說讀寫的技能，更要求學(xué)生能夠與外國的朋友一起交談，這樣就有助于我們中西方文化的交流與滲透。但是無論是在“磨”的過程當(dāng)中，還是在“玩”的過程當(dāng)中，我們的宗旨是不會(huì)改變的————“潤”。沒有情操的投入，意志也是沒有方向的空殼。所以在今后的教學(xué)過程當(dāng)中，我們師生要一起去磨練意志，讓英語課堂更加有意義，讓小學(xué)的英語路途走得更穩(wěn)健、更燦爛光輝。
小學(xué)英語教學(xué)論文12
摘要：游戲教學(xué)法已經(jīng)在小學(xué)英語教學(xué)中普遍的運(yùn)用。游戲教學(xué)法有利于小學(xué)英語教師活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,掌控英語教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)該在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué),不斷完善游戲教學(xué)的形式、方法等。通過游戲教學(xué)給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。本文將從英語課堂游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用的游戲類型、過程中存在的問題和應(yīng)對(duì)策略幾個(gè)方面來探討游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)英語
游戲教學(xué)法是指讓學(xué)生在相對(duì)輕松的環(huán)境下，把單調(diào)枯燥的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的游戲形式，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。它將教育和游戲很好的結(jié)合起來,其目的是讓學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從廣義上看,游戲教學(xué)是以得勝利為目標(biāo)的一種競爭性的練習(xí),游戲者必須運(yùn)用所學(xué)知識(shí)或技能促進(jìn)練習(xí)并追求勝利。從狹義上看,教學(xué)游戲也指建立在計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上,能啟到教育作用的游戲軟件。而教學(xué)游戲是指“能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識(shí)、技能、智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀,并具有一定教育意義的計(jì)算機(jī)游戲類軟件。
一．小學(xué)英語游戲教學(xué)的類型
小學(xué)英語游戲教學(xué)有很多種，不同種類的游戲也會(huì)鍛煉不同的能力，有的是鍛煉反應(yīng)，有的是鍛煉記憶，有的是鍛煉想象力。但是，再好玩的游戲也會(huì)有玩膩的時(shí)候，所以這要求教師要進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，使學(xué)生保持教學(xué)中配合的積極性。
1.組合詞匯。教師在課前準(zhǔn)備好52張卡片，準(zhǔn)備一個(gè)抽取箱。每一張卡片寫一個(gè)字母，保證26個(gè)字母寫兩遍，然后放進(jìn)抽取箱，將同學(xué)分成幾組，每組選個(gè)代表，抽取10張卡片。要求學(xué)生用這15張卡片組合詞語，哪個(gè)組組合的單詞最多、最快就獲勝。這種游戲在一定程度上鍛煉了學(xué)生的合作能力和想象力，有利于他們對(duì)學(xué)過知識(shí)的回顧。
2.聽說游戲。聽說游戲是指教師給每一列的第一個(gè)學(xué)生一個(gè)簡單的句子，讓他們依次往后傳，在傳到列尾時(shí)再檢查是否變樣。為了增加趣味性，也允許學(xué)生有一些動(dòng)作配合。這個(gè)游戲的結(jié)果往往是動(dòng)作被改得千奇百怪，十分有趣，同時(shí)這種活動(dòng)也可以讓課堂氣氛達(dá)到高潮。通過這一教學(xué)活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且在不知不覺中鞏固了學(xué)生的知識(shí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
3.分角色表演。教師如果單一的介紹某一個(gè)句型或句子，學(xué)生雖然理解其表面意思，但不能將其正確的使用在適當(dāng)?shù)膱龊�。因此在教學(xué)中，教師可以通過設(shè)定一定的情境，讓每一個(gè)學(xué)生在不同的環(huán)境中扮演一個(gè)角色，這樣會(huì)使他們對(duì)詞和句子的理解更加容易。例如教師在講解新生入學(xué)大家互相打招呼時(shí)的會(huì)話時(shí)會(huì)提到I’mTonny,在這是教師應(yīng)該提到打電話是不可以說I’mTonny,應(yīng)該說ThisisTonny,并且對(duì)此進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，來鞏固學(xué)生對(duì)不同情況下語言的使用。
二．游戲教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀中存在的問題
1.重游戲，輕學(xué)習(xí)。在大多英語教學(xué)過程中，教師往往在講臺(tái)上不斷地說教，如果游戲過程中下面比較嘈雜，教師就會(huì)暫停游戲來組織紀(jì)律，在這樣的課堂中，學(xué)生的主動(dòng)參與不夠，學(xué)生只能按照老師的指令被動(dòng)完成任務(wù)，這必然就失去了游戲原有的.功效。這就要求教師在選擇游戲方式和設(shè)計(jì)游戲之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，避免讓學(xué)生失去了繼續(xù)游戲的興趣。
2.游戲自身的問題。游戲自身主要存在的問題是不合理的目標(biāo)設(shè)置、所選游戲難度與學(xué)生能力不符和游戲的科學(xué)性有待探究。有些教師不了解學(xué)生的能力水平，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過大，給學(xué)生壓力，更達(dá)不到學(xué)習(xí)知識(shí)的效果，這樣的游戲不會(huì)被學(xué)生接受，甚至?xí)屢恍⿲W(xué)困生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。另外，有些游戲設(shè)計(jì)的并不具有科學(xué)性，教師會(huì)提出一些學(xué)生不了解的東西，并把那些東西任意想象，這樣的話會(huì)不利于兒童的身心發(fā)展。
3.游戲素材不夠，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。隨著教師教學(xué)意識(shí)的逐漸加強(qiáng)，授課時(shí)往往會(huì)加入一些游戲來吸引學(xué)生的注意力，但如何選擇、如何設(shè)計(jì)和怎樣進(jìn)行都是一個(gè)問題。因?yàn)槿狈τ螒蛩夭墨@取的途徑以及教師平時(shí)教學(xué)工作的繁忙,使得小學(xué)英語教學(xué)游戲的案例不夠豐富,游戲也顯得單調(diào)重復(fù),學(xué)生的興趣不高。雖然教師能夠熟練地進(jìn)行游戲，然而卻缺乏新意。教師應(yīng)該在教學(xué)中主動(dòng)地搜集多方面的游戲素材或創(chuàng)新游戲。讓學(xué)生對(duì)新游戲產(chǎn)生期待，提高課堂的活躍性。
4．學(xué)生參與度不高。傳統(tǒng)的課堂就是教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在下面聽講，這樣的課堂學(xué)生的參與度不高。雖然游戲教學(xué)法在一定程度上提高了學(xué)生的參與度，但仍然有做的不到位的地方。例如在游戲教學(xué)法實(shí)施的過程中，教師通常會(huì)說“Whowantstotry”來找游戲的扮演者，但通常舉手的都是英語成績優(yōu)秀的學(xué)生，其他的同學(xué)仍然坐在下面聽，這樣慢慢做久了，這些同學(xué)會(huì)覺得游戲與他們無關(guān)，就會(huì)走神、分心，沒有真正參與到游戲中。另外，有些教師為了讓游戲正常進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的效果，教師往往會(huì)選擇英語好的同學(xué)參與游戲，那些不愛舉手發(fā)言或者害羞的同學(xué)就會(huì)失去參與游戲的機(jī)會(huì)。
三．結(jié)語
總之，運(yùn)用游戲教學(xué)法向?qū)W生傳授新的知識(shí)或者鞏固以前所學(xué)的知識(shí)，不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂的參與度也大大提高了。但是游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，應(yīng)具有明確的目的性，應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展智力的原則，還應(yīng)講求多樣化和趣味性。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)適合學(xué)生能力水平的游戲，讓大多數(shù)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語水平。
小學(xué)英語教學(xué)論文13
在教學(xué)工作中，大部分英語教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分剛升入初中的學(xué)生，對(duì)初中英語新的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)還不適應(yīng)，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣下降，英語成績也在這一時(shí)期開始比較明顯的產(chǎn)生分化，初中英語教師要解決的一個(gè)重要問題就是做好小學(xué)英語和初中英語教學(xué)的銜接工作，這對(duì)英語教學(xué)水平的提高至關(guān)重要。本文對(duì)此進(jìn)行了分析。
1. 中小學(xué)英語教學(xué)不銜接的原因
1.1教學(xué)要求改變
中小學(xué)教學(xué)要求存在很大的不同。小學(xué)英語教學(xué)主要是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程帶有很大的趣味性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求不高。初中英語則對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的掌握比較嚴(yán)格，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容大大增加，難度也有了很大的提高，需要學(xué)生認(rèn)真地去學(xué)習(xí)英語。大多數(shù)學(xué)生不能適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，對(duì)英語變得畏懼，學(xué)習(xí)興趣大大下降。
1.2教學(xué)方法的不同
中小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)方法上也有很大的不同。小學(xué)英語教學(xué)趣味性比較強(qiáng)，教師在教學(xué)時(shí)會(huì)采用多種教學(xué)方式，包括表演、游戲等，課堂氛圍比較活躍。初中英語教學(xué)，課堂不僅僅注重趣味性，而是比較注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，教學(xué)方法也就發(fā)生了變化，相對(duì)枯燥的課堂會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)英語的興趣，學(xué)習(xí)效果下降。
1.3小學(xué)階段英語的分化
小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了多年的英語，有一些學(xué)校受教學(xué)條件的限制，英語課程開始比較晚，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較弱，在一些條件比較好的地方，學(xué)生在課堂之外還會(huì)報(bào)一些英語輔導(dǎo)班，因此，在進(jìn)入初中時(shí)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)是不同的�；A(chǔ)比較好的學(xué)生會(huì)容易適應(yīng)初中英語的學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生短時(shí)間難以接受初中英語的變化，教師難以兼顧到不同層次的學(xué)生，往往會(huì)為了幫助基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生而適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度，這使基礎(chǔ)好的學(xué)生難以繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，后進(jìn)生又會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，整體成績都有所降低。
2. 中小學(xué)英語有效銜接的措施
2.1對(duì)教材進(jìn)行研究
有些英語教材容量比較大，難度也相對(duì)大一些，這能夠給基礎(chǔ)比較好的學(xué)生更好的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，但對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，這就給他們的學(xué)習(xí)帶來了難度。同時(shí)如今教材變動(dòng)很大，教材內(nèi)容越來越趨向于簡潔明了，這有助于學(xué)生進(jìn)行更多的想象。教材中大多會(huì)涉及到一些閱讀練習(xí)，提升了學(xué)生閱讀能力，學(xué)生詞匯量有所增加。教師需要針對(duì)教材，增加相應(yīng)的練習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)。
2.2在教學(xué)方法上注意銜接
對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，教師如果過快地開始初中教學(xué)模式，較大地改變教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)很難快速接受，因此，在教學(xué)方法上要注意過渡。教師在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)延續(xù)小學(xué)的教學(xué)方法，盡量活躍課堂氛圍，采用學(xué)生比較熟悉且趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)方法。同時(shí)在教學(xué)過程中逐漸滲透初中的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中漸漸接受初中英語教學(xué)，還可以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)能夠不斷推進(jìn)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使中小學(xué)英語可以實(shí)現(xiàn)順利銜接。
2.3注重學(xué)生心理的過渡
從小學(xué)到高中，學(xué)生心理也需要一個(gè)過渡期，因此，教師應(yīng)該營造和諧的課堂氛圍，及時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，不要因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)效果不好批評(píng)學(xué)生，要積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生順利從心理方面進(jìn)行過渡。
2.4注重學(xué)習(xí)方法的銜接
在學(xué)習(xí)方法上小學(xué)和初中也存在很大的差別，小學(xué)僅僅是要求學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀就可以，初中要求會(huì)增加，也更加嚴(yán)格，要求學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫多方面的學(xué)習(xí)。因此，初中教師必須要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重利用各種渠道對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的'培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生才可以進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。
2.5注重評(píng)價(jià)的銜接
在教學(xué)中評(píng)價(jià)也是非常重要的部分，在英語教學(xué)中也是如此。在小學(xué)，教師一般很重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，在初中英語教學(xué)中也要發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。在評(píng)價(jià)時(shí)要給予學(xué)生鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在評(píng)價(jià)時(shí)可以讓教師和學(xué)生都進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)體系中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且在評(píng)價(jià)過程中看到自己不足之處，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，不斷進(jìn)步。
3. 結(jié)束語
從小學(xué)到初中，這是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期 學(xué)生英語成績也是在這一時(shí)期開始有明顯的分化，這和中小學(xué)英語教學(xué)不銜接有很大的關(guān)系。對(duì)初中英語的不適應(yīng)使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)前，我國中小學(xué)英語教學(xué)銜接工作還不是很到位，多數(shù)學(xué)生難以順利實(shí)現(xiàn)過渡。這就需要教師在工作過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出適當(dāng)?shù)拇胧怪行W(xué)英語教學(xué)銜接工作不斷完善，幫助學(xué)生平穩(wěn)實(shí)現(xiàn)從小學(xué)到初中的過渡。
馮明. 新課改下初中英語教學(xué)如何與小學(xué)英語對(duì)接[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 20xx（10）.
小學(xué)英語教學(xué)論文14
一、英語歌曲與教學(xué)的關(guān)系
十七世紀(jì)時(shí)，西方學(xué)者就開始研究了音樂與語言的關(guān)系。法國教育家盧梭在《論語言的起源》一文中指出，語言和音樂都是情感震蕩的產(chǎn)物，都源于人類情感表達(dá)的需要；兩者同源而生，密不可分。同時(shí)，音樂不僅可以產(chǎn)生優(yōu)美的旋律，而且可以更好的表達(dá)語言中所蘊(yùn)含的情感和道德內(nèi)涵。
這說明音樂對(duì)于語言的學(xué)習(xí)起著一種不可代替的重要角色。此外，保加利亞心理分析教育家洛扎諾夫也非常重視音樂的使用，他認(rèn)為可以將音樂應(yīng)用到教學(xué)中來引起學(xué)生的注意，因?yàn)橹挥性诜潘珊妥⒁饬械那闆r下才能有效地學(xué)習(xí)。在暗示教學(xué)法中，洛扎諾夫就巧妙地利用音樂渲染氣氛，從而提高教學(xué)效果。Gaston認(rèn)為音樂在教學(xué)法中，不僅可以利用節(jié)奏獨(dú)特的潛力帶來活力和秩序，而且通過在音樂表演中獲得的自我滿足增加自信。
因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用音樂來營造課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，從而更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。關(guān)于英語歌曲與教學(xué)的關(guān)系，國內(nèi)也有一定的研究。許多一線教師和學(xué)者，主要從歌曲的作用，教學(xué)效用及歌曲運(yùn)用現(xiàn)狀的分析。對(duì)于探究歌曲作用的學(xué)者有很多，比如，賴軍萍認(rèn)為，英語歌曲在教學(xué)中不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)魅力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過的知識(shí)。高利利認(rèn)為，對(duì)于字母，詞句以及語法的教學(xué)，歌曲歌謠起著很大的作用。陳金蓮，陳建平他們發(fā)現(xiàn)，歌曲教學(xué)在豐富學(xué)生文化背景知識(shí)以外，還能從整體上改變學(xué)生的語音面貌，擴(kuò)充詞匯庫及學(xué)習(xí)語法跟句型結(jié)構(gòu)。
對(duì)于歌曲運(yùn)用現(xiàn)狀的分析，范雷英的小學(xué)英語教學(xué)中英語歌曲運(yùn)用現(xiàn)狀的幾點(diǎn)質(zhì)疑和思考,他對(duì)現(xiàn)今小學(xué)英語歌曲歌謠教學(xué)的現(xiàn)狀概括為三點(diǎn)：首先，歌曲教學(xué)只停留在說唱層面上，并沒有很好地運(yùn)用歌曲進(jìn)行語言學(xué)習(xí)；其次，教師選取歌曲時(shí)也是隨意在網(wǎng)上下載一些，沒有很明確教學(xué)的目的何在，只注重課堂活動(dòng)形式；最后，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲時(shí)，沒有充分發(fā)掘?qū)W生潛力及教師的作用。然而，從這些研究中可以看出，大部分的`主要針對(duì)歌曲本身的作用以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，對(duì)歌曲歌謠進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)狀的分析，主要從教師的角度思考，并沒有與學(xué)生及歌曲很好的聯(lián)系在一起，對(duì)于選用歌曲的原則及應(yīng)用策略的探究相對(duì)較少，尤其是針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中歌曲應(yīng)用策略的探究甚少，因此，對(duì)于歌曲歌謠應(yīng)用策略的進(jìn)一步探究是很有必要的。
二、英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)
英語歌曲具有旋律優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)、語言生動(dòng)、易學(xué)易唱的特點(diǎn)。而小學(xué)生具有好新，好動(dòng)，好表現(xiàn)，模仿力強(qiáng)等學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢(shì)。這時(shí)，英語教師要是把英語歌曲與教學(xué)聯(lián)系起來，利用音樂的旋律，把學(xué)生的感情帶入到情境中，與歌詞的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，不僅能使學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也能進(jìn)一步提高教學(xué)效果。因此，歌曲歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中有著不可忽視的優(yōu)勢(shì)。
1.小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用歌曲符合兒童心理特點(diǎn)
一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和興趣的人，他會(huì)全身心投入學(xué)習(xí)中去，不會(huì)因遇到困惑而消極，反而能激發(fā)他的斗志。小學(xué)生天真幼稚、求知欲強(qiáng)、注意力不穩(wěn)定、意志力差，只關(guān)注他所喜歡的新鮮事物，而趣味性、愉悅性的歌曲符合學(xué)生愛動(dòng)、愛玩、愛表現(xiàn)的心理。因此，教師運(yùn)用歌曲教學(xué)使他們能夠積極主動(dòng)的參與課堂互動(dòng)，大大活躍了課堂氣氛。
2.小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用歌曲適應(yīng)教學(xué)的基本要求
教育部頒布的《小學(xué)生課程教學(xué)基本要求（試行）》明確規(guī)定，小學(xué)英語教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，以活動(dòng)課為主要的教學(xué)模式，采用聽、做、說、唱、玩、演的教學(xué)方式，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語言的感受和初步運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力。歌曲教學(xué)在熱身環(huán)節(jié)中活躍氣氛，而且能進(jìn)行聽、說、唱、演等能力的訓(xùn)練。因此，教師要根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平去“因材施教”，選擇適合自己學(xué)生的歌曲，從而有效地提高教學(xué)效率。
3.小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用歌曲順應(yīng)新課程改革的理念
新教育課程改革中提到，在教學(xué)中不能強(qiáng)制學(xué)生去死記書本知識(shí)，機(jī)械訓(xùn)練，而是以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、動(dòng)手能力、交際能力及探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。這需要教師有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能以外，還能靈活變換教學(xué)方法。歌曲教學(xué)作為一種教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生親身實(shí)踐、主動(dòng)參與、在合作中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使無生機(jī)的課程內(nèi)容和無趣的練習(xí)變成充滿生機(jī)活力的旋律，進(jìn)而有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這表明歌曲教學(xué)與新課標(biāo)的理念相一致。
三、英語歌曲選用的原則及應(yīng)用策略
在課堂教學(xué)中，要想運(yùn)用歌曲教學(xué)達(dá)到理想的效果，教師在選用歌曲時(shí)，應(yīng)遵循一定的原則及策略。
1.英語歌曲選用的原則
歌曲是一種豐富的教學(xué)資源，歌曲教學(xué)，在一定程度上提高了教學(xué)的效果，但從現(xiàn)狀分析來看，教學(xué)仍然停留在說唱和模仿上，并沒有深入分析語言知識(shí)點(diǎn)。歌曲內(nèi)容豐富，題材也廣泛，如愛情的美好、國家政策、宗教等。因此，在選歌曲時(shí)需依據(jù)以下的原則。首先，歌曲要具備趣味性，語言性及教學(xué)性；其次，歌曲要對(duì)學(xué)生有教育意義；然后，歌曲受大部分學(xué)生喜歡，且不能超過學(xué)生的認(rèn)知水平；最后，根據(jù)課文的需要和教學(xué)來豐富說唱方式、活動(dòng)設(shè)計(jì)及歌曲的創(chuàng)編。
2.英語歌曲的應(yīng)用策略
小孩子喜歡短小精悍，旋律優(yōu)美的歌曲。歌曲在語言教學(xué)中也發(fā)揮了一定作用，但要想形成有效地教學(xué)，教師在運(yùn)用歌曲時(shí)應(yīng)掌握以下策略。
�。�1）在邊聽邊唱的韻律中，自然滲透語言知識(shí)
運(yùn)用歌曲教學(xué)不能局限于讓學(xué)生會(huì)唱歌，而是巧妙地運(yùn)用歌詞來進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)生邊聽邊唱時(shí)配上相應(yīng)動(dòng)作使學(xué)生全身心投入活動(dòng)中，這樣利于意義學(xué)習(xí)和情感流入。但教師在韻律中滲透語言知識(shí)，需注意的是課堂活動(dòng)明確而具體及可操作性，歌曲內(nèi)容和方式與學(xué)生的生活相近。最后，通過聽、說、唱、演、讀等多種活動(dòng)方式，學(xué)生從樂中獲得知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)興趣、培養(yǎng)語感和提高交際能力。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲，在樂趣中培養(yǎng)英語運(yùn)用能力
小學(xué)義務(wù)教育階段，知識(shí)學(xué)習(xí)重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而富有感染力的歌曲，能以飽滿的愉快情緒進(jìn)行教學(xué)。因此，教學(xué)時(shí)，教師不能只用現(xiàn)有歌曲讓學(xué)生唱唱跳跳，活躍氣氛，而是大膽地創(chuàng)新并且引導(dǎo)學(xué)生自編歌曲，積極參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生嘗試著運(yùn)用語言，不斷加強(qiáng)語言實(shí)踐訓(xùn)練。小學(xué)生英語內(nèi)容注重基礎(chǔ)、單詞易懂、句子簡短、語法簡單、主要對(duì)人和事物的具體描寫，有利于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而根據(jù)教師的要求創(chuàng)編歌曲。正因?yàn)檎n程內(nèi)容淺顯，結(jié)構(gòu)簡單的知識(shí)，運(yùn)用歌曲教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，而且能感知學(xué)生的內(nèi)心情感世界，教師也能更好地了解學(xué)生發(fā)展水平。
�。�3）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生互動(dòng)關(guān)系
課堂是教學(xué)的陣地，而學(xué)生是課堂的中心，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生思考，自主學(xué)習(xí)，在樂學(xué)中發(fā)現(xiàn)語言錯(cuò)誤。因此，教師在歌曲教學(xué)時(shí)，不單要傳授知識(shí)，更要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)唱歌曲時(shí)能感知并學(xué)會(huì)運(yùn)用英語的能力。小學(xué)英語教師要運(yùn)用歌曲進(jìn)行教學(xué)，但更要依據(jù)自身的條件來靈活運(yùn)用歌曲，從而盡可能地提高教學(xué)的有效性。
四、結(jié)語
歌曲教學(xué)作為一種有效的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師而言，它能激勵(lì)教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及教學(xué)方式方法；對(duì)學(xué)生而言，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)課堂教學(xué)而言，活躍了課堂氣氛，而且讓學(xué)生在樂中動(dòng)起來，進(jìn)而提高教學(xué)效果。然而，想要運(yùn)用歌曲上一堂好課，教師應(yīng)在韻律中滲透知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲，在情景中學(xué)，情景中用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性及教師的主導(dǎo)作用。
作者:鄧紅艷史艾麗思徐一芳單位:湖南科技大學(xué)教育學(xué)院
小學(xué)英語教學(xué)論文15
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“視聽”和“玩演視聽”的目標(biāo)描述強(qiáng)調(diào)：能看懂語言簡單的英語動(dòng)畫片或程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目，視聽時(shí)間每學(xué)期不少于10小時(shí)。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用影視進(jìn)行教學(xué)可以使兒童常常會(huì)沉浸在故事里，與故事中的人物一起喜怒哀樂，視覺聽覺獲得充分的感受，可以豐富該課程的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得語言知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的思維能力，是實(shí)現(xiàn)英語聽說教學(xué)目標(biāo)的一種重要手段。本文從英文影視的優(yōu)越性、操作性、課堂適用性以及選材標(biāo)準(zhǔn)等幾方面探討英文影視如何用于小學(xué)英語教學(xué)。指出影視教育用于小學(xué)英語教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，因該進(jìn)行不斷探索。
一、影視作品作為新型的教學(xué)手段，在小學(xué)英語教學(xué)中有著其特有的優(yōu)勢(shì)
(一)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)把語言作為知識(shí)來傳授，并不能培養(yǎng)起學(xué)生使用語言的能力。大多數(shù)情況下學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。長期以來學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性受到了嚴(yán)重的壓抑。學(xué)習(xí)從而成為一種沒有思想，沒有感情，沒有主見，枯燥，單調(diào)，苦悶的活動(dòng)。
小學(xué)英語教學(xué)中影視作品的運(yùn)用打破了這一沉悶的教學(xué)模式，它針對(duì)小學(xué)生活潑活動(dòng)，好奇性強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，充分利用影視作品中的人物和情節(jié)使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)想象力發(fā)展
影視作品的運(yùn)用為學(xué)生提供了一個(gè)自由、和諧的環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽想象，提出問題，充分地討論，盡情地表現(xiàn)，讓學(xué)生在共同認(rèn)知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造個(gè)性化的語言，促使學(xué)生的知、能、情得到不同層次的發(fā)展。將影視作品運(yùn)用于教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，可讓學(xué)生積極思考，自己解決問題，帶著想象和快樂去學(xué)習(xí)英語。
二、課前準(zhǔn)備是英文影視在小學(xué)英語課堂教學(xué)中發(fā)揮作用的關(guān)鍵
兒童和成人無論在知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解方面都無法相比，而且課堂時(shí)間有限，一部影視一般長達(dá)90分鐘，要想極大運(yùn)用好影視這個(gè)媒體教學(xué)工具，教師必須在課前做大量的準(zhǔn)備工作。
1.精心選材。教學(xué)活動(dòng)中，選擇合適教材是關(guān)鍵。在影視的選擇上語言要標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，簡單易懂，語速不宜過快，發(fā)音要純正;內(nèi)容上應(yīng)該力求題材輕松，符合兒童的身心特點(diǎn)，注重選擇兒童親身經(jīng)歷的日常生活中感興趣，能理解，易吸收的內(nèi)容，富有童趣，貼近兒童生活情感喜好，并且每部影視都能使孩子們從中懂得一個(gè)道理，從而體現(xiàn)影視的獨(dú)特影響力。要選擇一些影視畫面對(duì)語言說明強(qiáng)的影視，這樣有助于學(xué)生通過影視畫面情節(jié)猜出語言的含義。動(dòng)話片和真人片，經(jīng)典與現(xiàn)代相結(jié)合。經(jīng)典的如《白雪公主》、《灰姑娘》、《綠野仙蹤》等，這些故事學(xué)生都比較熟悉，容易理解。但也要選擇一些最新的影視如《Finding Nemo》、《Lion King》、《The ant bully》等，因?yàn)檎Z言總在不斷發(fā)展變化的，這些語言的變化可以在現(xiàn)代的.影視中有所反映，學(xué)生可以從中學(xué)學(xué)到活生生的具有時(shí)代特點(diǎn)的語言。
2.精心剪輯。課堂上只有45分鐘，而一部影視通常都有90分鐘。如何處理這一矛盾，只能“忍痛割愛”，把一部完整影視進(jìn)行剪輯。影視剪輯不是簡單的裁剪，而是一個(gè)再創(chuàng)作的過程。一部影視教育語言知識(shí)相當(dāng)豐富，教師要通過反復(fù)觀看，并根據(jù)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的一級(jí)出口和二級(jí)出口的要求，進(jìn)行剪輯，可編成一幕一幕的片段儲(chǔ)存到資料庫，結(jié)合課標(biāo)主題作為講解的材料。一部影視可能會(huì)剪輯成好多集，應(yīng)運(yùn)在不同的教學(xué)主題中去。也可以根據(jù)情況，把一部影視剪輯到大約18分鐘，故事保持相對(duì)的完整，盡量做到所保留的語言清晰地道，能突出重點(diǎn)句子。對(duì)小學(xué)英語教學(xué)，所剪影視最好要有英語字幕。
三、縝密組織課堂教學(xué)是英文影視在小學(xué)英語課堂教學(xué)中發(fā)揮作用的關(guān)鍵
1.主題曲導(dǎo)入，引人入勝。當(dāng)一首精美的影視主題曲“Over the Rainbow”回蕩在教室時(shí)，學(xué)生們神情氣爽，被深深地吸引，美妙的音樂帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入了本節(jié)課的影視情景。這種用音樂導(dǎo)入的教學(xué)方法，有利于學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂中沒有了教師的命令，沒有了學(xué)生的口號(hào)，只有音樂神奇的召喚，學(xué)生安靜自然地步入教學(xué)情境之中。
2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，理解影視。把對(duì)影視的理解融入趣味性的活動(dòng)，是影視課堂教學(xué)行之有效的方法。比如在觀看《綠野仙蹤》這部影片時(shí)，首先借助我所制作的幻燈片，用簡單的英語介紹了影視主要故事情節(jié)，利用人物頭飾學(xué)習(xí)了人物的名字，關(guān)鍵詞匯和句子。然后再讓學(xué)生觀看《綠野仙蹤》剪輯�？赐旰筮M(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。如，根據(jù)影片內(nèi)容看圖排列場景;根據(jù)影片人物特點(diǎn)、表情或裝扮，讓學(xué)生們畫一畫影片中人物的形象;關(guān)鍵詞找一找，能否能對(duì)應(yīng)在相應(yīng)的圖片中。
3.精心挑選，回放精彩對(duì)白。在句子的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣。文字、詞匯是語言的基礎(chǔ)，而句子是體現(xiàn)人們用來交流思想和表情達(dá)意的基本語言單位。選擇影視中精練流暢，規(guī)范、易學(xué)、易懂、易上口的經(jīng)典對(duì)白，鼓勵(lì)學(xué)生模仿說一說，演一演。在教學(xué)中，只要教師所選的內(nèi)容具有科學(xué)性，符合兒童年齡特點(diǎn)，那么孩子們就會(huì)說的入情入境，如癡如醉，興趣盎然，課堂氣氛熱烈。這樣的教學(xué)策略不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，訓(xùn)練了學(xué)生們的語言表達(dá)，而且豐富了學(xué)生的感情，讓學(xué)生更深地理解了人物的性格，與人物情感融為一體，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)句子的理解和應(yīng)用更加深刻。
綜上所述，影視教學(xué)是外語課堂教學(xué)多元化的有效嘗試。小學(xué)影視教學(xué)還是初級(jí)階段，目前只能是一種輔助方法，我們的目的只是通過看影視這一方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，寓教于樂，同時(shí)引領(lǐng)他們學(xué)會(huì)了一種英語學(xué)習(xí)策略，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了一粒種子。
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