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初中英語(yǔ)論文【推薦】
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都跟論文打過(guò)交道吧，通過(guò)論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編收集整理的初中英語(yǔ)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中英語(yǔ)論文1
［摘要］目前我國(guó)初中學(xué)生的整體口語(yǔ)水平低下，多數(shù)學(xué)生很難開口說(shuō)一句完整的英語(yǔ)，更無(wú)法流暢地用英語(yǔ)進(jìn)行交流。此時(shí)如何促使學(xué)生積極主動(dòng)地說(shuō)英語(yǔ)，是初中教師一直在探究的問題。英文歌曲朗朗上口，深受學(xué)生的喜愛，能夠幫助學(xué)生糾正發(fā)音，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。坳P(guān)鍵詞］初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);英語(yǔ)歌曲
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育使多數(shù)學(xué)生停留在“怯于說(shuō)”的層面，在英語(yǔ)課堂上練習(xí)口語(yǔ)的積極性不高，且多數(shù)學(xué)生還存在語(yǔ)法知識(shí)欠缺以及語(yǔ)音錯(cuò)誤等情況，很容易導(dǎo)致口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)的問題，在此種環(huán)境下，學(xué)生更害怕說(shuō)。在素質(zhì)教育背景下，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫方面的能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，借助新課改對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的改革，加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。
一、在課堂中運(yùn)用英文歌曲調(diào)節(jié)氣氛
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂上唱英語(yǔ)歌曲，或者為學(xué)生播放英語(yǔ)歌曲。唱英語(yǔ)歌能夠使學(xué)生集中注意力，同時(shí)消除疲憊的心理，提升學(xué)習(xí)效率。在課堂上，教師可借助英語(yǔ)歌曲來(lái)吸引學(xué)生的注意力及使學(xué)生熟悉單詞與句型。如跟唱“ＩｃａｎｓａｙｍｙＡＢＣ”這首啟蒙歌曲，可以讓學(xué)生先熟悉２６個(gè)英文字母，接著可教唱“Ｔｗｅｌｖｅｍｏｎｔｈｓ”以及“Ｔｈｅｄａｙｓｏｆｔｈｅｗｅｅｋ”帶領(lǐng)學(xué)生記憶月份與星期等單詞。在學(xué)習(xí)與人體部位相關(guān)的課文后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Ａｄｏｌｌｏｆｃｌａｙ”與“Ｉｆｙｏｕａｒｅｈａｐｐｙ”。在講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的過(guò)程中，可領(lǐng)唱“Ａｒｅｙｏｕｓｌｅｅｐｉｎｇ，ＢｒｏｔｈｅｒＪｏｈｎ？”還有其他一些歌曲，如“Ｗｈａｔ’ｓｙｏｕｒｎａｍｅ？”“Ｈｏｗｏｌｄａｒｅｙｏｕ？”“ＷｈｅｒｅｉｓＭｉｃｋｅｙＭｏｕｓｅ？”等，這些歌曲與教材內(nèi)容都有一定的關(guān)聯(lián)性。幾乎每首英文歌曲都包含單詞、短語(yǔ)與句型，在課堂上穿插英語(yǔ)歌曲，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性，同時(shí)還可以幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，一舉多得。
二、借助英文歌曲，幫助學(xué)生糾正發(fā)音
英語(yǔ)是非常重要的交際工具，想要進(jìn)行交流，前提是發(fā)音必須準(zhǔn)確，只有正確的發(fā)音，才能夠讓大家聽明白。在我國(guó)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的缺點(diǎn)就是沒有良好的用語(yǔ)環(huán)境，缺乏交際場(chǎng)所，學(xué)生無(wú)法得到最直接的交際體驗(yàn)。初中生的英語(yǔ)發(fā)音一般都不純正，因此語(yǔ)音教學(xué)是目前英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。將英文歌曲融入英語(yǔ)教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，克服發(fā)音障礙，學(xué)生可在練唱的過(guò)程中練習(xí)發(fā)音。教師需選擇一些發(fā)音純正、曲調(diào)婉轉(zhuǎn)的歌曲，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行模仿，這對(duì)于糾正學(xué)生的發(fā)音來(lái)說(shuō)非常有益。例如多數(shù)學(xué)生在發(fā)單詞ｄｏｗｎ［ｄａｕｎ］的音時(shí)，就會(huì)將其讀成漢語(yǔ)的“ｄａｎｇ當(dāng)”，將ｔｏｗｎ［ｔａｕｎ］讀成“ｔａｎｇ湯”的發(fā)音。多數(shù)教師反復(fù)糾正，但是學(xué)生仍然發(fā)錯(cuò)音。在英語(yǔ)課堂上，單純地講解讀音，糾正學(xué)生的嘴型，學(xué)生很容易感到疲倦，且無(wú)法順利地掌握發(fā)音技巧。其實(shí)想要糾正發(fā)音，最佳的形式還是模仿，在群體中聽說(shuō)就可形成自己的發(fā)音風(fēng)格。這要求學(xué)生聽更多規(guī)范的發(fā)音，模仿朗讀。在教學(xué)中，教師可為學(xué)生演唱“ＵｐｔｏｗｎＧｉｒｌ”，讓學(xué)生跟著旋律與歌詞反復(fù)練習(xí)，逐漸找到發(fā)音的感覺，不斷矯正自己的發(fā)音，掌握［ｔａｕｎ］的發(fā)音技巧。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)從來(lái)都是聽說(shuō)的結(jié)合體，只有將兩者相結(jié)合，才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
三、跟唱與模仿，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
k英語(yǔ)的實(shí)踐性較強(qiáng)，需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教學(xué)實(shí)踐表明，運(yùn)用英語(yǔ)歌曲能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。例如ＯｎｅＤａｙＷｈｅｎＷｅＷｅｒｅＹｏｕｎｇ是音樂片《翠提春曉》的主題曲，旋律優(yōu)美，發(fā)音純正，且歌曲中突出了／ｅｉ／、／ｏｕ／、／ａｉ／這幾個(gè)雙元音。如“Ｏｎｅｄａｙｗｈｅｎｗｅｗｅｒｅｙｏｕｎｇ，ＯｎｅｗｏｎｄｅｒｆｕｌｍｏｒｎｉｎｇｉｎＭａｙ，Ｙｏｕｔｏｌｄｍｅ，ｙｏｕｌｏｖｅｍｅ，Ｗｈｅｎｗｅｗｅｒｅｙｏｕｎｇｏｎｅｄａｙ．Ｗｈｅｎｗｅｗｅｒｅｙｏｕｎｇｏｎｅｄａｙ．”在教唱的過(guò)程中，教師可先將這些歌詞通過(guò)多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生朗讀，隨后帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽并跟著模仿。跟唱幾遍后，教師可詢問學(xué)生有無(wú)發(fā)現(xiàn)歌曲的規(guī)律，提醒學(xué)生注意雙元音，如此便可使學(xué)生熟練地掌握雙元音的正確發(fā)音。綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，分析英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，思考在口語(yǔ)教學(xué)中融入英文歌曲的理論依據(jù)，在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在英語(yǔ)課堂上，教師需要注意英文歌曲在語(yǔ)音練習(xí)以及語(yǔ)法強(qiáng)化等方面的作用，由此全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
�。蹍⒖嘉墨I(xiàn)］
�。郏保莘饨瘥悾陔S樂動(dòng)身隨曲舞———英文歌曲在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用［Ｊ］．課程教學(xué)研究，２０１４（７）．
［２］陳明林．英文歌曲在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，２０１６（４）．
�。郏常蒎魧帲缥幕涣鞅尘跋掠⒄Z(yǔ)歌曲融入英語(yǔ)教學(xué)的思考［Ｊ］．漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，２０１３（５）
作者：祝麗娜 單位；江蘇靖江市城南新區(qū)中學(xué)
初中英語(yǔ)論文2
英語(yǔ)是全世界使用國(guó)家最多的語(yǔ)言，有很多國(guó)家對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)都相當(dāng)?shù)刂匾�，但是相�?duì)來(lái)說(shuō)中國(guó)卻不是很重視，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)方面的教學(xué)。本文針對(duì)我國(guó)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，以及其中存在的部分問題進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的分析，并對(duì)此提出了一些建議。
1.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及重要性
在中國(guó)應(yīng)試教育的影響下，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)只是為了提高學(xué)生成績(jī)，而并沒有真正地重視學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，再加上大部分地區(qū)的英語(yǔ)考試都沒有聽力的部分，導(dǎo)致教師和學(xué)生都不重視學(xué)生聽力的培養(yǎng)，更別說(shuō)是口語(yǔ)能力了，以致于大部分學(xué)生學(xué)到的都是“啞巴英語(yǔ)”，讀課文都是問題，更別說(shuō)是與人溝通交流了。對(duì)于中國(guó)的初中對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的不重視的現(xiàn)狀，對(duì)很多母語(yǔ)不是英語(yǔ)的國(guó)家的孩子來(lái)說(shuō)，他們從小就學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且能夠很好地與人溝通交流，因此英語(yǔ)能力要比中國(guó)的孩子強(qiáng)很多，中國(guó)的孩子自然而然就會(huì)有一定程度的落后了，長(zhǎng)此以往，差距將會(huì)變得越來(lái)越大。雖然現(xiàn)在初中的教學(xué)大綱對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不是要求很高，但是教師也應(yīng)該對(duì)此加以重視。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是相當(dāng)重要的，它的`重要性主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能夠一定程度上提升學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)讀寫能力；第二，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展會(huì)有很大的幫助，因?yàn)楝F(xiàn)在就有不少的大學(xué)生在抱怨初中沒有重視英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致上了大學(xué)之后英語(yǔ)四、六級(jí)很難通過(guò)；最重要的一點(diǎn)是，英語(yǔ)在中國(guó)的普及程度還不是很高，有很多人在面對(duì)外國(guó)人時(shí)會(huì)不知所措，在初中加強(qiáng)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，從而一定程度上在外國(guó)友人面前樹立中國(guó)的大國(guó)形象。
2.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問題
2.1教師對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不重視
由于教學(xué)大綱對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)沒有明確的要求，加之初中教師對(duì)于學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率有很大的壓力，所以有很多的初中教師都只是一味地追求成績(jī)的提升和升學(xué)率，在英語(yǔ)課上只是講授應(yīng)對(duì)考試的技巧，卻不重視對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，甚至上一節(jié)課都說(shuō)不了幾句英語(yǔ)，全程都在用漢語(yǔ)與學(xué)生交流，這樣的結(jié)果當(dāng)然是學(xué)生的口語(yǔ)能力越來(lái)越差。
2.2學(xué)生不重視英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)
學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的不重視也是一個(gè)很大的原因，雖然現(xiàn)在有很多家長(zhǎng)都很重視對(duì)孩子英語(yǔ)的培養(yǎng)，但是也只是將英語(yǔ)當(dāng)作一個(gè)科目，而不是一種語(yǔ)言，以至于忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)，而且學(xué)生還比較小，不太懂得其中的利弊。教師和家長(zhǎng)都不重視英語(yǔ)口語(yǔ)，學(xué)生自然而然也就不會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)了，結(jié)果當(dāng)然也就是學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力低下了。
2.3其他條件的影響
當(dāng)然，也有不少學(xué)校是重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)的，但是可能會(huì)由于學(xué)校的師資力量有限，或者是學(xué)校的基本設(shè)施不夠完善，導(dǎo)致教師的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃不能很好地進(jìn)行下去，學(xué)生自然也不會(huì)學(xué)到知識(shí)。
3.對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施
3.1教師改變教學(xué)方法
教師重視成績(jī)和升學(xué)率固然是好的，但是也應(yīng)該重視英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，教給學(xué)生一些比應(yīng)對(duì)考試更加有用的東西。對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，教師首先要做的也是最重要的一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變當(dāng)前的思維，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，而不是一個(gè)人授課，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，當(dāng)然這就要求教師在上課時(shí)要多說(shuō)英語(yǔ)了。
3.2改善家長(zhǎng)的想法
家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視，學(xué)校應(yīng)該在這方面采取措施，例如召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)講清楚學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，從而轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思維，讓家長(zhǎng)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。
3.3學(xué)校加強(qiáng)重視程度
相對(duì)于以上的措施最重要的是加強(qiáng)學(xué)校自身對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度，有不少學(xué)校的師資力量相對(duì)薄弱，有些英語(yǔ)教師的能力相對(duì)不足，難以完成英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)，這就要求學(xué)校對(duì)于這些教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高他們的教學(xué)能力，或者聘用一些年輕的優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。在基礎(chǔ)設(shè)施方面，學(xué)校也應(yīng)該做一些改進(jìn)措施，例如，修建一些語(yǔ)音教室，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鍛煉聽說(shuō)能力，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)。此外，有條件的學(xué)校還可以為學(xué)生開展專門的英語(yǔ)口語(yǔ)課程，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生口語(yǔ)能力。
4.小結(jié)
到目前為止，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為素質(zhì)教育中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于學(xué)校的不重視的現(xiàn)狀需要盡快解決，對(duì)于文中提到的在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，雖然提出了一些解決措施，但是仍有一些不足之處，希望能夠及時(shí)指出并批評(píng)指正。參考文獻(xiàn)隋玲.淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)策略和反思[J].中國(guó)校外教育,20xx(35).
作者：王西美 單位：山東省章丘市文祖鎮(zhèn)文祖中學(xué)
初中英語(yǔ)論文3
一、問題的研究分析
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立不夠完善，許多教師在教學(xué)過(guò)程中只是將學(xué)生的學(xué)習(xí)方向制定為應(yīng)付考試，這樣的目標(biāo)設(shè)定完全脫離了新課程教學(xué)改革的要求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)的重心和目標(biāo)都在于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展打基礎(chǔ)，而不是為了符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)努力讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)成績(jī)單，所以，這樣的教學(xué)目標(biāo)是非常不完善的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)必須以學(xué)生為主體才合適。
二、對(duì)策的研究分析
1.加強(qiáng)教材處理能力
教師在教學(xué)過(guò)程中首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的了解分析，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合劃分，在面向?qū)W生教學(xué)時(shí)把握教材重點(diǎn)，保持教學(xué)的有效性和新鮮感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅可以有效地融入課堂中去，還能提升自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，為日后的發(fā)展做鋪墊。
2.設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)
教師在教學(xué)過(guò)程中要把握好教材內(nèi)容，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以自身為主體，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐來(lái)提高自身的.學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)能力，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更好的學(xué)習(xí)方向和發(fā)展方向，教師就必須在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上進(jìn)行多方面的思考。我國(guó)的新課程初中英語(yǔ)教學(xué)還在不斷地發(fā)展、不斷地進(jìn)步，在我國(guó)未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師必須通過(guò)不斷的實(shí)踐總結(jié)來(lái)完善我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀，將初中英語(yǔ)的教學(xué)問題逐一解決，不斷尋找出有效的對(duì)策來(lái)完善目前的初中英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以不斷為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望廣大教育工作者共同努力，為初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展開辟更廣闊的道路。
作者：郭芳 單位：新疆額敏縣第一中學(xué)
初中英語(yǔ)論文4
一、英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中存在的障礙
教師的教學(xué)方法選擇不當(dāng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的積極性目前，有部分教師教授英語(yǔ)聽力的方法落后，僅僅局限于單方面的讓學(xué)生聽錄音，進(jìn)行做題聽力訓(xùn)練，使得學(xué)生一上英語(yǔ)聽力課就心里緊張，演化成心理障礙，阻礙對(duì)英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)。此外，教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，沒有進(jìn)行及時(shí)的解決和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，不能和教師形成良好的互動(dòng)，影響了對(duì)英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)。
二、英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中的技巧
眾所周知，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，沒有正確的英語(yǔ)聽力就想說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)那是不可能的。因?yàn)�，“聽力是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提”，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能的不可或缺的重要組成部分。不能掌握英語(yǔ)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的聽力技巧，也就很難提高使用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交際的實(shí)際能力。
�。ㄒ唬┻\(yùn)用聽寫訓(xùn)練的方法進(jìn)行精聽精讀
精聽就是指學(xué)生再進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)要選擇課文或是平時(shí)考試題庫(kù)中的聽力資料來(lái)進(jìn)行聽力的訓(xùn)練。聽得時(shí)候要每一個(gè)詞、每一個(gè)句、每一段都要徹底弄明是什么意思、什么語(yǔ)調(diào)、有沒有連讀、有沒有歧義等這幾個(gè)方面。然后要將精聽得內(nèi)容進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，即錄音讀一句暫停，然后你寫下來(lái)，然后在寫下一句，直到聽完一段落。對(duì)于初次練習(xí)可以選擇一段，然后逐漸加量。聽完后將聽寫的段落與原文進(jìn)行比對(duì)，找到有出入的地方，然后分析原因，是因?yàn)闆]聽清，還是單詞沒聽過(guò)，還是有連讀聽不出，還是聽成其它的詞，都要做記錄，尤其是近音詞和同義詞，最容易混淆了。學(xué)生要專門對(duì)這類詞進(jìn)行積累總結(jié)，整理一個(gè)小本子記錄自己平時(shí)聽力中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后再聽一遍，檢查自己是否還有沒有沒聽懂的地方。每次聽寫半小時(shí)為宜，之后再隔2到3天后，再進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，看看自己是否真正將這一段聽懂了。雖然這種方法有些費(fèi)時(shí)，部分學(xué)生不愿意去實(shí)行，但實(shí)踐證明這是提高聽力水平最有效果的方法，認(rèn)真按照方法做，堅(jiān)持一個(gè)月你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的聽力水平會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)生們最容易將“write”寫成“right”，將“know”寫成“now”，最多的就是丟掉句子中的冠詞，連讀的地方將詞寫錯(cuò)。通過(guò)聽寫比對(duì)就可以找到自己聽力中存在的問題，然后反復(fù)聽，形成英語(yǔ)的邏輯思維，直至聽力水平的提高。
（二）教師推薦經(jīng)典的書籍或是影視資料進(jìn)行泛讀和泛聽
英語(yǔ)的聽力練習(xí)不應(yīng)該是僅限于課堂上，而要貫穿于平時(shí)的生活中。教師可經(jīng)過(guò)篩選給學(xué)生推薦各個(gè)年級(jí)適合閱讀的書籍，或是推薦適合的原聲英語(yǔ)影視劇讓學(xué)生們?nèi)タ�，從中積累詞匯，形成聽力思維。在進(jìn)行書籍的泛讀時(shí)，學(xué)生要有意識(shí)的將自己不認(rèn)識(shí)的單詞記錄下來(lái)，并運(yùn)用詞典將其意思查明白，以便記住新的.詞匯，不斷積累，增加詞匯量。經(jīng)典的句子也要摘抄下來(lái)，并且每天留出一刻鐘時(shí)間進(jìn)行誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。在進(jìn)行影視劇的觀看時(shí)，學(xué)生也要有意識(shí)的將一些常用的詞匯和日常用語(yǔ)進(jìn)行分類記錄，并嘗試運(yùn)用到實(shí)際交流中，從而提高語(yǔ)言的使用能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，沒有正確的聽力作為前提，就不可能說(shuō)出流利的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是同理。由此可見，對(duì)初中生英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練應(yīng)該放在英語(yǔ)課程的首位。無(wú)論采用哪種技巧，都離不開學(xué)生的努力堅(jiān)持，掌握了技巧不等于就提升了能力，重要的是要將學(xué)習(xí)技巧運(yùn)用到每一天的執(zhí)行當(dāng)中去，日積月累，才能有所提升。此外，教師也應(yīng)該努力探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的方法，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題。努力給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言使用的情景，提高學(xué)生使用語(yǔ)言交流的機(jī)率，以便使學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平得到進(jìn)一步提升，為以后英語(yǔ)的更深一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中英語(yǔ)論文5
一、如何進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的質(zhì)量
�。ㄒ唬┯糜⒄Z(yǔ)講課，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣
要進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的質(zhì)量，老師首先就應(yīng)該用英語(yǔ)講課，開展英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。老師在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中利用英語(yǔ)講課，有利于提高學(xué)生的注意力，而且可以讓學(xué)生模仿老師的發(fā)音，同時(shí)，老師也可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，聽課文的錄音，這樣就會(huì)在逐步的練習(xí)過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生培養(yǎng)成仔細(xì)聽的習(xí)慣。除此之外，老師還可以組織學(xué)生開展英語(yǔ)朗讀、會(huì)話表演等活動(dòng)，在學(xué)習(xí)完一段課堂對(duì)話的時(shí)候，老師就應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行模仿對(duì)話。例如，八年級(jí)英語(yǔ)外研版教材的每一個(gè)模塊的Unit1都是聽說(shuō)課，在學(xué)習(xí)完Unit1的時(shí)候，我一般會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)比較短的對(duì)話練習(xí)，挑選兩個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上練習(xí)對(duì)話，并且要做到情境再現(xiàn)。這樣，學(xué)生在練習(xí)對(duì)話的過(guò)程中不知不覺地就鍛煉了自己的口語(yǔ)，而且最重要的是提高了學(xué)生的聽力水平。
�。ǘ┎捎渺`活多變的'形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性
要進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的質(zhì)量，老師還應(yīng)該采用靈活多變的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性。在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，總是會(huì)出現(xiàn)剛聽了就會(huì)忘記的情況，或者是出現(xiàn)能夠聽懂，但是記不住的情況發(fā)生，所以，這就需要老師在英語(yǔ)聽力的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中采用靈活多變的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性，甚至可以引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣。例如，我在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一般采用小組合作比賽的形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的興趣。在平常課堂訓(xùn)練的時(shí)候，對(duì)于一些比較難聽懂的英語(yǔ)句子，我就會(huì)讓學(xué)生反復(fù)聽，并且還要讓學(xué)生復(fù)述自己所聽到的內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)努力地聽懂材料中的一些關(guān)鍵詞或者是主人公的口吻來(lái)競(jìng)爭(zhēng)性地回答老師所提出的問題，如此一來(lái)就可以促進(jìn)學(xué)生聽的主動(dòng)性和積極性了。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)技能訓(xùn)練，提高聽課效果
要進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的質(zhì)量，除了用英語(yǔ)講課，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣和采用靈活多變的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性之外，還應(yīng)該加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高聽課效果。初中英語(yǔ)老師在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅要訓(xùn)練學(xué)生如何聽懂聽力材料，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，做題技巧，聽力技巧方面的指導(dǎo)，從而來(lái)提高學(xué)生聽課的效率。例如，在英語(yǔ)考試之前我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生講解一些關(guān)于聽力技巧方面的知識(shí)，首先要仔細(xì)閱讀conversation中的選項(xiàng)的內(nèi)容，還有題目的要求，盡量在讀懂和獲取對(duì)話主要信息的基礎(chǔ)上再進(jìn)行聽，而且還可以選用一些排除法的技巧，這個(gè)技能我在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中就會(huì)經(jīng)常訓(xùn)練。所以，在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中加強(qiáng)聽力技能訓(xùn)練，這對(duì)提高學(xué)生聽的效率有很大的幫助。
二、結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)今世界的全球化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，我們國(guó)家與世界的交流也顯得越來(lái)越密切，在這種大環(huán)境的要求之下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是相當(dāng)重要的，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展的要求。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，聽力作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中的地位顯得越來(lái)越突出。但是傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足英語(yǔ)聽力教學(xué)的需要了，這就需要我們的初中英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中做出相應(yīng)的改變。文章不僅分析了目前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的兩方面的問題，而且還從學(xué)生聽力的實(shí)際情況出發(fā)，來(lái)進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的質(zhì)量，不僅對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)聽力教學(xué)有著極其深刻的現(xiàn)實(shí)意義，而且為以后初中英語(yǔ)聽力教學(xué)提供了一定的參考價(jià)值。
初中英語(yǔ)論文6
1存在的弊端
1.1回答過(guò)簡(jiǎn)單
老師經(jīng)常只提一些要求學(xué)生簡(jiǎn)單作答的yes／no的問題。這種yes或no的問題經(jīng)常出現(xiàn)在綜合英語(yǔ)課堂上，是使用頻率最高的一種提問。這種提問的有效性在英語(yǔ)教學(xué)中大大降低。簡(jiǎn)單的回答并不能吸引學(xué)生的注意力。
2新課標(biāo)下的要求
首先要轉(zhuǎn)換教師的角色。提倡以學(xué)生為主，強(qiáng)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)；其次是提高教師的整體素質(zhì)，尤其是要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。教師不管教什么內(nèi)容，都應(yīng)該先對(duì)教學(xué)進(jìn)行一番認(rèn)真的構(gòu)想和設(shè)計(jì)，然后通過(guò)加工整理，形成教案；也就是說(shuō)，英語(yǔ)教師的職責(zé)不僅僅是“toteachourstudentsEnglish”，而且應(yīng)是“toteachourstudentshowtolearnEnglish”。對(duì)于課堂中英語(yǔ)的提問，教師要結(jié)合學(xué)生的水品進(jìn)行不同層次的提問；在提出問題的時(shí)候，避免回答過(guò)簡(jiǎn)潔，還要留給學(xué)生足夠思考和討論的時(shí)間；充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；教師在提問的方式上要提升問題的興趣性，明確提問的目的，然后再轉(zhuǎn)變方式，做到明確、簡(jiǎn)便、貼切；提問的時(shí)候，掌握問題的易難度等。
3課堂提問的目的
課堂提問作為英語(yǔ)教學(xué)中必不可缺的重要教學(xué)手段：給學(xué)生提供口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的.聽說(shuō)交際能力；吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；活躍課堂氣氛，確保學(xué)生的參與，給學(xué)生互相學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；突出教學(xué)重點(diǎn)，使教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的程度，及時(shí)掌握和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；加強(qiáng)師生交流，增進(jìn)師生感情。
4問題要激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得學(xué)習(xí)成功的巨大推動(dòng)力。人貴有疑，從產(chǎn)生疑問到消除疑問是學(xué)生學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)的一個(gè)重要過(guò)程。在課堂提問中，問題的設(shè)計(jì)力求巧而精。教師首先要盡量挖掘教材本身的情趣，精心設(shè)計(jì)問題質(zhì)疑，喚起學(xué)生的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生的大腦都興奮起來(lái)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的巨大動(dòng)力。由于提問內(nèi)容涉及學(xué)生自己,他們都顯得興致勃勃，積極回答，課堂氣氛很活躍，很自然地引起了學(xué)生的興趣和注意，又滲透了新知識(shí)點(diǎn)，使課堂有了一個(gè)良好的開端。
5提問方式的轉(zhuǎn)變
5.1提問要具有擴(kuò)展性，增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性
新穎別致的設(shè)問或者會(huì)是由教學(xué)情境引出的機(jī)智提問，是完全能夠吸引學(xué)生的注意力，有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維緊緊的跟著老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程的步伐。課堂提問既要注意這一點(diǎn)，也要注意知識(shí)的縱向和橫向的系統(tǒng)性。使學(xué)生掌握語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，并且做到舉一反三。這樣的課堂活動(dòng)既緊張又活潑，形散而神不散，從而順利有效地完成教學(xué)的目標(biāo)。
5.2問題難度要適當(dāng)，提問注意針對(duì)性
每堂課都有一個(gè)主題，課堂提問必須緊緊圍繞這個(gè)主題展開，緊扣重點(diǎn)設(shè)計(jì)成遞進(jìn)式，有層次、有節(jié)奏，由淺入深，由易到難的問題。通過(guò)教師提問，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，啟發(fā)思維，誘使學(xué)生一步步地深入。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)生動(dòng)，直觀感性強(qiáng)，一般不低于或過(guò)分高于學(xué)生的水平，否則會(huì)使學(xué)生答得沒勁或答不上來(lái)，影響積極性。提問不能超出教學(xué)內(nèi)容，否則影響教學(xué)效果。針對(duì)學(xué)生個(gè)性選擇提問對(duì)象時(shí)，應(yīng)根據(jù)問題的難易，確定不同類型的學(xué)生回答。對(duì)那些膽小自卑的學(xué)生，發(fā)問的題目容易點(diǎn)較好，以促使其回答問題的勇氣，增強(qiáng)自信心；而對(duì)驕傲自滿不夠細(xì)心的學(xué)生提問時(shí)，問題要相對(duì)難一些，有利于克服其傲氣，促其細(xì)心思考。提問突破教材難點(diǎn)或鞏固教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵性問題時(shí)，選上等生為宜，這對(duì)被提問的學(xué)生是一種激勵(lì)，而對(duì)其他學(xué)生起到引思和輔導(dǎo)作用；以檢查學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度為目的時(shí)，可提問較差的學(xué)生，借以督促和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；若以鞏固當(dāng)堂的教學(xué)基本內(nèi)容為目的，則以中等生為妥，以便確定教學(xué)進(jìn)度。這樣的提問，人多面廣，既發(fā)揮提問的作用，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
6結(jié)語(yǔ)
注意提問的次數(shù)要恰到好處，問題的設(shè)置應(yīng)有疏有密，使學(xué)生在課堂中處于激情的狀態(tài)；老師要善于抓住課堂上真正體現(xiàn)語(yǔ)言交際的任何時(shí)機(jī)；注意的是老師在提出問題之后，一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性；所提出的問題要從實(shí)際出發(fā)，在深鉆教材的同時(shí)，必須還得對(duì)學(xué)生的思維作全面的透徹地了解，設(shè)計(jì)出符合自己學(xué)生思維規(guī)律的問題。提問是英語(yǔ)課堂教學(xué)中一種常見的教學(xué)戰(zhàn)略，也是師生進(jìn)行互動(dòng)的重要形式。在課堂教學(xué)中，教師首先要了解課堂提問的具體方法，把握提問的時(shí)機(jī)，掌握提問的分寸，考慮提問的層次，善于發(fā)揮提問的作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本前提，把學(xué)生的注意力集中于某個(gè)特定的概念或知識(shí)點(diǎn)，才能真正使課堂提問成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基點(diǎn)。
初中英語(yǔ)論文7
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，人們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的需求也逐漸提高，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)改革中，將初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)列為改革重點(diǎn)，旨在提高學(xué)生英語(yǔ)書寫能力的同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠讓英語(yǔ)真正應(yīng)用到日常生活和工作中。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)改革；英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)際之間的貿(mào)易往來(lái)越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際通行語(yǔ)言，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的運(yùn)用越來(lái)越普及化，這就需要在教學(xué)方面更加關(guān)注英語(yǔ)的教學(xué)效果。在我國(guó)，很多家長(zhǎng)為了讓孩子能夠更早地接觸英語(yǔ)，從幼兒園甚至更小便讓孩子開始學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生在上學(xué)后對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的重視度高于其他學(xué)科。這些現(xiàn)象都體現(xiàn)出當(dāng)今社會(huì)人們對(duì)英語(yǔ)的重視度，針對(duì)這一問題，教育界也針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)做出改革，但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，即使很多學(xué)生很早便開始接觸英語(yǔ)，但英語(yǔ)口語(yǔ)及英語(yǔ)表達(dá)能力仍然很差。雖然大家都了解英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是鍛煉“聽”“說(shuō)”“讀”“寫”能力，但在多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，仍然將“讀”“寫”能力作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)楦嗉议L(zhǎng)和教師只注重學(xué)生的書面成績(jī)，而忽略了學(xué)生的“聽”“說(shuō)”能力，讓學(xué)生在日常英語(yǔ)交流中顯得捉襟見肘，毫無(wú)優(yōu)勢(shì)。要改善這種局面，則需要從課堂抓起，有效實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)。
一、從英語(yǔ)課堂著手，為學(xué)生提供英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的平臺(tái)
在我國(guó)，雖然對(duì)英語(yǔ)的教育重視度很高，學(xué)生很小便開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但由于語(yǔ)言環(huán)境的限制，學(xué)生的口語(yǔ)能力薄弱，針對(duì)這個(gè)問題，首先需要從課堂中著手，需要教師在教學(xué)過(guò)程中使用英語(yǔ)進(jìn)行授課，而非中文教學(xué)，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的鍛煉至關(guān)重要。教師可以采用循序漸進(jìn)的方式，初期英語(yǔ)授課時(shí)，可以盡量使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)法和句型，外加一些手勢(shì)、動(dòng)作和表情的配合，即使學(xué)生對(duì)某句話理解不夠，也可以通過(guò)教師的表情和動(dòng)作大概猜出教師要表達(dá)的含義，通過(guò)這種方法逐漸培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感和聽力，為學(xué)生提供聽說(shuō)的練習(xí)平臺(tái)和語(yǔ)言環(huán)境。長(zhǎng)此以往，在這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生耳濡目染，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)和聽力能力會(huì)有很大的提高。其次，教師除了在授課環(huán)節(jié)使用英語(yǔ)之外，也同樣需要為學(xué)生提供口語(yǔ)練習(xí)的平臺(tái)，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)之外選取課本中的一個(gè)情境，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和模擬，并最終形成完整的情境表演，期間教師需要對(duì)學(xué)生的情景模擬表達(dá)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并糾正其中的語(yǔ)法和句型，有效鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和聽力能力。
二、根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教
在教師實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，因?qū)W生個(gè)體的差異，包括性格、理解能力及表達(dá)能力的不同，教師應(yīng)該分別采取不同的教學(xué)方案。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在授課前準(zhǔn)備教學(xué)方案，授課過(guò)程中也是統(tǒng)一授課，無(wú)法兼顧個(gè)別學(xué)生，造成學(xué)生成績(jī)的高低差異。針對(duì)這一問題，教師可以采取因材施教，在授課環(huán)節(jié)統(tǒng)一進(jìn)行，但是在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在了解學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的差異下分別展開，對(duì)基礎(chǔ)好、口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行拔高練習(xí)；對(duì)基礎(chǔ)差、口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的口語(yǔ)和語(yǔ)感練習(xí)，這樣可以讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生更加優(yōu)秀，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，慢慢積累，防止掉隊(duì)。三、英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)離不開扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)的流利度離不開豐富的詞匯量，以及聽力等方面的知識(shí)�！奥牎焙汀罢f(shuō)”是相輔相成，但前提同樣需要“讀”和“寫”為基礎(chǔ)。教師在對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)教育時(shí)，應(yīng)該合理把握聽、說(shuō)、讀、寫的協(xié)調(diào)性。首先就是單詞量的記憶，能夠正確理解和拼讀單詞后，再對(duì)此單詞的短語(yǔ)和句型進(jìn)行理解和記憶，最終在表達(dá)時(shí)，才能正確運(yùn)用單詞的語(yǔ)法和句型。其次需要練習(xí)單詞的正確發(fā)音，包括語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的`練習(xí)，學(xué)生需要經(jīng)常進(jìn)行英語(yǔ)朗讀，并模仿英文發(fā)音的語(yǔ)調(diào)，以培養(yǎng)和鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)感。只有扎實(shí)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)并積累了豐富的詞匯量后，英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)才會(huì)事半功倍。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及英語(yǔ)表達(dá)的勇氣
1.尊重學(xué)生，并幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于初中生而言，存在較強(qiáng)的叛逆心，教師在授課過(guò)程中，首先需要尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生面臨困難時(shí)，給出支持、鼓勵(lì)和認(rèn)可，從而得到學(xué)生的信任。其次，在以上師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和樹立學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生提高自我信任和自我控制，形成正確的價(jià)值觀。
2.師生間建立良師益友的關(guān)系。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的一些小秘密，此時(shí)教師應(yīng)該以朋友的身份保持與學(xué)生間的互動(dòng)和溝通，建立師生間的基本信任，保持課堂的平等地位，形成良師益友的良好師生關(guān)系，有助于提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的信心和勇氣。總之，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)源于勇于表達(dá)，教師需要在教學(xué)過(guò)程中激勵(lì)學(xué)生勇于開口，不怕錯(cuò)誤的精神，因?yàn)樗械恼Z(yǔ)言學(xué)都是從初期磕磕絆絆的描述到最后流利的暢達(dá)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要正確引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和建立口語(yǔ)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生具有持之以恒、永不放棄的決心。
參考文獻(xiàn)：
徐艷梅.淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，20xx，9（24）：36-37.
作者：朱燁單位：靖江市第三中學(xué)
初中英語(yǔ)論文8
一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手的習(xí)慣
（一）重視練習(xí)
知識(shí)和技能，要通過(guò)實(shí)踐練習(xí)才可能完成。由于初一年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以要從同角度、不同形式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生內(nèi)化為自己的體驗(yàn)，甚至當(dāng)節(jié)課堂學(xué)生就可以掌握基本知識(shí)，并形成基本技能。但是在英語(yǔ)課堂的口頭或書面練習(xí)過(guò)程中，存在一些共性的問題：在口頭練習(xí)過(guò)程中，或是師生互動(dòng)中，學(xué)生的聲音過(guò)小，后面學(xué)生聽不清前面學(xué)生的回答，而前面學(xué)生聽不清后面學(xué)生說(shuō)什么，有的老師還當(dāng)傳聲筒。第三次強(qiáng)調(diào)，起始年段如果不作嚴(yán)格要求，以后習(xí)慣難以養(yǎng)成。在書面練習(xí)過(guò)程中，老師在學(xué)生中的巡回指導(dǎo)不很到位，很少去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中值得肯定或必需糾正的薄弱環(huán)節(jié)。走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，這也是一種師生互動(dòng)，而且是近距離的互動(dòng)。
（二）游戲活動(dòng)
初中生，年少活潑，有的課堂適當(dāng)運(yùn)用游戲的方法，改變教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，收到了很好的教學(xué)效果。這種活動(dòng)，是一種片斷式的或者是微型的活動(dòng)課，是心理健康教育活動(dòng)課的'一種變式，真正做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。比如英語(yǔ)課上的猜背后物品的活動(dòng)就收到了事半功倍的效果。一是課堂小游戲活動(dòng)，是教學(xué)活動(dòng)，這里有一個(gè)精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織和科學(xué)評(píng)價(jià)問題，特別是后者，一個(gè)小游戲活動(dòng)后，一定要評(píng)價(jià)，由學(xué)生來(lái)作評(píng)價(jià)效果可能更好。二是課堂小游戲活動(dòng)，不僅是課本知識(shí)點(diǎn)的演練，而且是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我們不能只站在教授知識(shí)的單一角度來(lái)看待游戲活動(dòng)，要從綜合或立體角度來(lái)對(duì)待。比如，學(xué)生的站立說(shuō)話、視線角度、面部表情等，怎樣做到文明禮貌、大方得體，怎樣做到相互信任、團(tuán)隊(duì)合作，取得最佳的活動(dòng)效果；又表演者之間如何配合，相互激勵(lì)；觀看者如何觀看，如何贊賞，這就是德育滲透，是心理學(xué)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的運(yùn)用。這些都值得我們?nèi)パ芯�，去完善，去提高�?/p>
二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)注重課堂培養(yǎng)優(yōu)秀
培優(yōu)重在課堂。當(dāng)然，我們也并不否定課外培優(yōu)輔導(dǎo)的作用，但課堂教學(xué)必須擔(dān)負(fù)起培優(yōu)的任務(wù)。我們要把培優(yōu)當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，這是一種重要的教學(xué)理念。比如，初中一年級(jí)英語(yǔ)第一單元第三個(gè)話題：這一課讓學(xué)生比較“a”和“an”用法的比較，并從中得出規(guī)律。盡管有些學(xué)生答錯(cuò)了，但他們是經(jīng)過(guò)思考的；最后有一個(gè)學(xué)生答對(duì)了，這就是比較成功的培優(yōu)案例。從這個(gè)案例中可以看出，課堂教學(xué)培優(yōu)，是必需的，是可行的。從教學(xué)規(guī)律看，課堂培優(yōu)，是多方面、多角度的，不是僅僅局限于難度題目的訓(xùn)練。這關(guān)鍵是要解決三個(gè)問題，一是培優(yōu)的理念，一是培優(yōu)的載體，一是培優(yōu)難度和時(shí)間長(zhǎng)度的把握。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，初中英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建生態(tài)課堂，提高教學(xué)有效性，是一個(gè)理念問題，也是一個(gè)實(shí)踐問題。要堅(jiān)持“學(xué)生第一”的辦學(xué)理念，以生為本，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)首要目標(biāo)。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)細(xì)節(jié)，每個(gè)方法，都可以不斷完善，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，把教學(xué)有效性發(fā)揮到極致。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生每一個(gè)活動(dòng)，都要養(yǎng)成一種規(guī)范，一種習(xí)慣，才可能構(gòu)建真正的生態(tài)課堂，提高教學(xué)最大的效率。
初中英語(yǔ)論文9
一、形成性評(píng)價(jià)不能針對(duì)學(xué)生的差異性和多樣性的特點(diǎn)進(jìn)行
因?yàn)椴煌膶W(xué)生學(xué)習(xí)能力是不同的，存在著較大的差異。老師在對(duì)學(xué)生課堂上的反應(yīng)的評(píng)價(jià)中過(guò)于片面，不能很好地針對(duì)學(xué)生的差異性和多樣性進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)樵S多客觀因素的存在，比如中學(xué)學(xué)生數(shù)量普遍偏多，加上課堂時(shí)間有限，老師不能全面的對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反饋，老師往往把機(jī)會(huì)留給了性格開朗，語(yǔ)言綜合能力比較強(qiáng)的學(xué)生，而在語(yǔ)言表達(dá)能力上相對(duì)薄弱的同學(xué)被忽視；在回答問題時(shí)，為了提高課堂效率，老師會(huì)提問那些相對(duì)強(qiáng)勢(shì)的同學(xué)，而忽視了相對(duì)弱勢(shì)的同學(xué)。
二、對(duì)初中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的探索
（1）注重“以學(xué)定教”
“以定教學(xué)”的核心就是老師能夠在“預(yù)設(shè)”的引導(dǎo)下，對(duì)課堂上不能按照計(jì)劃出現(xiàn)的問題給予很好地解決。這種評(píng)價(jià)方式注重的是“生成”而絕不是老師課前的“預(yù)設(shè)”，它不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，而側(cè)重了學(xué)生們的差異性和多樣性，它是用發(fā)展和變化的眼光去看待事物的。比如，在課堂上學(xué)生提出了創(chuàng)造性的東西，老師要愿意為學(xué)生解答疑惑，而不是應(yīng)付了之，應(yīng)該和學(xué)生一起交流互動(dòng)解決疑惑，老師要對(duì)學(xué)生敢于提出自己發(fā)散性思維的行為鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣的方式下，不但能夠很好的讓學(xué)生掌握老師傳授的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
（2）形成性評(píng)價(jià)要針對(duì)學(xué)生的差異性和多樣性進(jìn)行
老師要清醒的知道，評(píng)價(jià)的目的是綜合的了解學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，而不是為了某一部分的學(xué)生情況。老師在評(píng)價(jià)的'時(shí)候要保持公平公正的原則，不能忽視相對(duì)弱勢(shì)的學(xué)，平衡好“強(qiáng)勢(shì)學(xué)生”和“弱勢(shì)學(xué)生”，把握好一個(gè)“度”，這就要求老師在課堂上開展活動(dòng)的時(shí)候要分配合理，和諧搭配，給予“弱勢(shì)學(xué)生”鼓勵(lì)，讓他們樹立自信。成績(jī)考評(píng)只去前多少名同學(xué)的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象絕不能出現(xiàn)。初中畢業(yè)接下來(lái)就是高中生活，因此初中英語(yǔ)老師在教學(xué)的過(guò)程中要展望學(xué)生的高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生初高中英語(yǔ)的銜接做好準(zhǔn)備工作。為了更好的為學(xué)生以后高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作，老師在對(duì)學(xué)生初中英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)中要更加的突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，逐漸的養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用知識(shí)解決問題，總結(jié)學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)問題的綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。這就要求初中老師在評(píng)價(jià)的時(shí)候要讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的良好意識(shí)。這樣，不僅僅在現(xiàn)階段提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，又為學(xué)生高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)做好了基礎(chǔ)準(zhǔn)備。
作者：歐玲 單位：重慶市璧山區(qū)正則中學(xué)
初中英語(yǔ)論文10
1.初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.1語(yǔ)法錯(cuò)誤頻出
語(yǔ)法是一個(gè)句子的框架，是句子準(zhǔn)確明白的基礎(chǔ)，語(yǔ)法錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致整個(gè)句子表意不明，混亂不堪，常見的像句子成分多余、句子成分殘缺、主謂不一致、誤用動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、介詞后時(shí)態(tài)亂用、情態(tài)動(dòng)詞使用不當(dāng)，句型誤用等錯(cuò)誤。尤其是一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對(duì)語(yǔ)法沒有整體甚至基本的概念和認(rèn)識(shí)，在書面表達(dá)時(shí)更是亂寫亂用語(yǔ)法，導(dǎo)致文章句子不通，表達(dá)混亂。
1.2英語(yǔ)時(shí)態(tài)運(yùn)用出錯(cuò)
英語(yǔ)時(shí)態(tài)是句子表意準(zhǔn)確清楚的前提，但是很多學(xué)生由于粗心大意或者對(duì)英語(yǔ)時(shí)態(tài)方面的理論知識(shí)掌握不好，經(jīng)常用錯(cuò)時(shí)態(tài)，如果一篇文章連是過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、還是將來(lái)時(shí)都搞不清楚，用不對(duì)時(shí)態(tài)的話，那么文章的整體意思就會(huì)完全不一樣。比如要表達(dá)“他昨天下午就完成了他的作業(yè)”時(shí)，好多同學(xué)沒有注意時(shí)態(tài)問題，就會(huì)錯(cuò)誤的翻譯成“Hedoeshishomeworkyesterdayafternoon”,但是實(shí)際上，“Hehasdonehishomeworkyesterdayafternoon”才是正確的表達(dá)。特別是有的整篇文章都是基于某種時(shí)態(tài)進(jìn)行論述的，比如通篇都是在說(shuō)過(guò)去的事情，而如果沒有正確審題，可能就會(huì)隨意的用成一般現(xiàn)在時(shí)，這樣寫出的文章必然通篇時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，這也是英語(yǔ)書面表達(dá)的最大失誤，更是大忌。
1.3文章結(jié)構(gòu)不清楚
在英語(yǔ)書面表達(dá)的文章中，文章結(jié)構(gòu)是最基本的框架，但是好多學(xué)生忽視對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的把握，提筆即寫，沒有進(jìn)行結(jié)構(gòu)規(guī)劃，經(jīng)常容易出現(xiàn)虎頭蛇尾等結(jié)構(gòu)問題，文章格式錯(cuò)誤勢(shì)必影響整個(gè)文章的合理性。
2.初中生英語(yǔ)書面表達(dá)提升方法
做任何事情都必須講究方法，有好的學(xué)習(xí)方法往往可以事半功倍，初中英語(yǔ)書面表達(dá)的提升可以借鑒以下方法：
2.1詞匯量是基礎(chǔ)
不管是句子還是文章，都是由若干詞匯組合而來(lái)，要想寫出一篇高質(zhì)量高水平的英語(yǔ)文章，詞匯量必須過(guò)關(guān)，因此在英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)中，教師必須強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)詞匯的.重要性，督促學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，并在保證詞匯準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)上，盡量多運(yùn)用高級(jí)詞匯提升文章層次。為此，必須安排學(xué)生每天聽寫、默寫單詞，并注重循環(huán)記憶，力爭(zhēng)徹底掌握詞匯。
2.2多閱讀，養(yǎng)成收集好的表達(dá)好的句式的習(xí)慣
提高英語(yǔ)書面表達(dá)能力，只有詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有好的句式好的表達(dá)方式為基底，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，多拓展課外閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面。教師也可以在班上開展好詞好句交流、評(píng)比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積累的積極性，更有利于完成英語(yǔ)書面表達(dá)的教學(xué)任務(wù)。
2.3好的模版為書面表達(dá)增彩
英語(yǔ)書面表達(dá)需要有一個(gè)好的結(jié)構(gòu)來(lái)更好的表達(dá)內(nèi)容，結(jié)構(gòu)清晰，有頭有尾，有總有分，文章才出彩。教師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，可以經(jīng)�？偨Y(jié)一些寫作模版給學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，有個(gè)好的結(jié)構(gòu)，再運(yùn)用詞匯加以潤(rùn)色，一篇好的文章也便不難。
2.4真題訓(xùn)練，多加練習(xí)
俗話說(shuō)，好記星不如爛筆頭，常加練習(xí)寫作在英語(yǔ)書面表達(dá)能力的提升中尤為重要。學(xué)生在有了一定的詞匯量，又積累了不少英語(yǔ)寫作素材之后，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。真題是習(xí)題中的精華，更具有代表性，學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行真題的寫作練習(xí)，可以在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)提升寫作技巧和能力。訓(xùn)練要注意限時(shí)訓(xùn)練與非限時(shí)訓(xùn)練相結(jié)合，注意積累也不放松要求。這樣可以避免寫作拖沓，耗費(fèi)時(shí)間卻效率低下問題。增強(qiáng)學(xué)生的臨場(chǎng)反映組織能力。
2.5教師要啟發(fā)學(xué)生積極思考
英語(yǔ)書面表達(dá)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的腦力勞動(dòng)，老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力讓每一位中學(xué)生提起興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，有想法才能寫出東西，有思考才能獨(dú)辟蹊徑，形成一套自己的寫作習(xí)慣和技巧，從而使得英語(yǔ)書面表達(dá)能力得到有效提升。
2.6教師對(duì)學(xué)生文章的修改與點(diǎn)評(píng)
良好的文章批改與點(diǎn)評(píng)方式，可以縮短老師的修改時(shí)間，提高工作效率，也可以使學(xué)生對(duì)文章有所反思和總結(jié)。傳統(tǒng)意義上的批改點(diǎn)評(píng)工作耗時(shí)耗力，學(xué)生卻不怎么在乎文章中的失誤和需要改進(jìn)的地方，而是更加看重分?jǐn)?shù)和老師的點(diǎn)評(píng)。老師學(xué)生進(jìn)行集體批改可以有效避免傳統(tǒng)修改點(diǎn)評(píng)的諸多弊端，教師可以看一部分的文章，進(jìn)行仔細(xì)修改點(diǎn)評(píng)，從中總結(jié)出典型的問題和失誤，然后在課堂講清問題，讓學(xué)生小組討論，互相批改，最后溝通交流，提升書面表達(dá)綜合能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自行糾錯(cuò)，鼓勵(lì)同學(xué)互相評(píng)改，加上全班同學(xué)和老師群策群力一起糾錯(cuò)，對(duì)提高英語(yǔ)書面表達(dá)能力十分有利。
3總結(jié)
總而言之，初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)不能固守傳統(tǒng)，按部就班，而應(yīng)該不斷研究發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的興趣習(xí)慣、思維方式制定有效的教學(xué)方式；根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，不斷改革創(chuàng)新，推陳出新，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息促進(jìn)教學(xué)工作的有效開展。書面表達(dá)教學(xué)必須以學(xué)生為中心，講究方法，多思考多改進(jìn)，注意整體把握，培養(yǎng)學(xué)生的綜合寫作能力，從而提高初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和把握！
初中英語(yǔ)論文11
論文導(dǎo)讀:：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，初中英語(yǔ)論文。
論文關(guān)鍵詞：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
傳統(tǒng)的課堂，主要是“師生交流” ，而在“合作學(xué)習(xí)”的課堂里則變成“生生交流” ，“同齡人的交流” ，課堂氣氛變得民主、輕松、活躍、積極、愉快。因此，合作學(xué)習(xí)就是一種切實(shí)可行而又有效的科學(xué)方法。它是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)論文，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之，合作學(xué)習(xí)就是依靠小組成員之間的互相活動(dòng)、互相提取、互相幫助，依靠學(xué)生與老師之間的互動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)以往課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生之間缺乏有效交往的缺點(diǎn)。對(duì)于英語(yǔ)較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這種互動(dòng)互助的方式更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，徹底改變課堂上由老師講，學(xué)生聽的枯燥乏味的課堂教學(xué)模式，形成以“學(xué)生為中心”，老師充當(dāng)“管理者”、“顧問”、“參與者”的教學(xué)模式。針對(duì)學(xué)生雖然參與了“合作學(xué)習(xí)”但很被動(dòng)這一現(xiàn)象，我認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”的有效目標(biāo)，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理而科學(xué)的分組初中英語(yǔ)論文，以調(diào)動(dòng)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”的興趣和積極性。如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力呢？根據(jù)合作學(xué)習(xí)已有的相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我在課堂教學(xué)中嘗試了以下幾點(diǎn)做法： 2
一、合作學(xué)習(xí)的方法
課堂的對(duì)子活動(dòng)和小組都是合作學(xué)習(xí) 形式論文參考文獻(xiàn)格式。我們常用的方法有以下幾種。
1.學(xué)生小組成績(jī)分階法
這一方法是Spavin在1986年提出來(lái)的。學(xué)習(xí)組由成績(jī)不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)組利用教師發(fā)的練習(xí)題或其他輔助手段學(xué)習(xí)可問及其他相關(guān)材料，通過(guò)互教互問或小組討論的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.拼合法
教師把一篇文章分為若干部分，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分。教師在講解一部分新知識(shí)后，將任務(wù)交給各組，并提出相應(yīng)要求。每個(gè)組員有各自的任務(wù)，教師只給予必要的建議與指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)討論完成小組任務(wù)。如在教授新單詞時(shí)，教師明確分配各個(gè)小組一定數(shù)量的生詞，讓他們?cè)诘诙斓恼n堂上教其他學(xué)生。由于一個(gè)小組中既有優(yōu)等生又有后進(jìn)生，因此，一個(gè)小組的.同學(xué)會(huì)一起查詞典，共同商議這個(gè)詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是初中英語(yǔ)論文，有一些同一個(gè)小組的學(xué)生配合，一個(gè)表演，一個(gè)教這個(gè)單詞，這樣生動(dòng)活潑的教授方法使學(xué)生更容易記住且不易忘記。
3.角色扮演
這是一種很受學(xué)生歡迎的活動(dòng)形式。教師提出討論主題或教學(xué)
摘要組織學(xué)生練習(xí)情景對(duì)話或排演英語(yǔ)短劇，讓每個(gè)學(xué)生扮演其中一個(gè)角色。
4.小組調(diào)查
�。�1）分組：將學(xué)生分成4至6人一組，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
�。�2）制訂計(jì)劃：根據(jù)題目，師生一起計(jì)劃調(diào)查的步驟和任務(wù)并進(jìn)行分工論文參考文獻(xiàn)格式。
�。�3）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)分工查找資料，教師及時(shí)指導(dǎo)。
�。�4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。
�。�5）報(bào)告：各組在課堂上口頭報(bào)告，或根據(jù)需要進(jìn)行演示。
�。�6）評(píng)估：教師和學(xué)生對(duì)各組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。
二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果
1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步
通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生口頭語(yǔ)言交際能力有明顯進(jìn)步，學(xué)生在課堂上講英語(yǔ)的積極性提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答、對(duì)話、討論等運(yùn)用語(yǔ)言的能力發(fā)展快，此外初中英語(yǔ)論文，學(xué)生學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度，各種水平的學(xué)生都能進(jìn)步。
2.改善學(xué)生間的關(guān)系
在小組中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的交際技能，增進(jìn)學(xué)生間的了解，改善了他們之間的關(guān)系，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞其他學(xué)生的長(zhǎng)處。
3.學(xué)會(huì)合作解決問題的技能與技巧
合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時(shí)讓步妥協(xié)，用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎咀约旱牟煌庖�，積極地參與活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作技能，為他們以后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。
初中英語(yǔ)論文12
一、選擇合適的合作時(shí)機(jī)
要進(jìn)行新課改熱潮下的初中英語(yǔ)合作教學(xué)就應(yīng)該選擇合適的合作時(shí)機(jī)。選擇合適的合作時(shí)機(jī)就是指老師在進(jìn)行初中英語(yǔ)小組合作教學(xué)時(shí)，選擇一個(gè)可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不能任何時(shí)候都進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在整個(gè)一堂英語(yǔ)課的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不是任何時(shí)候都可以進(jìn)行小組合作探討學(xué)習(xí)，教師要利用好最佳的時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，這樣才能使初中英語(yǔ)的小組合作教學(xué)效果得到增強(qiáng)。例如，我們學(xué)校的老師在教學(xué)內(nèi)容、討論方法上都會(huì)選擇合適的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論，這樣就會(huì)使教學(xué)效果事半功倍，讓學(xué)生感覺到自己才是整個(gè)英語(yǔ)課堂的駕馭者。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意義和團(tuán)結(jié)合作能力，還增強(qiáng)了初中英語(yǔ)教學(xué)效果，提高了初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。所以，選擇合適的合作時(shí)機(jī)也是新課程改革熱潮下初中英語(yǔ)小組合作教學(xué)的技巧之一。
二、采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法
新課改熱潮下的初中英語(yǔ)小組合作教學(xué)技巧，除了要進(jìn)行合理的分組以及選擇合適的合作時(shí)機(jī)之外，還需要采用科學(xué)的評(píng)級(jí)方法。采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法能夠提升初中英語(yǔ)小組合作教學(xué)的效果。同時(shí)，采用科學(xué)的、多樣化的評(píng)價(jià)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的興趣。我們都知道，教師的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)，是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。例如我校在進(jìn)行評(píng)選的時(shí)候，特別注意評(píng)選的方式，實(shí)行學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)、激勵(lì)的機(jī)制。其評(píng)價(jià)遵循的.原則是小組是一個(gè)集體，考核時(shí)考核整個(gè)小組，注意整體考察，并且以激勵(lì)為主。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括四個(gè)方面：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂展示、檢測(cè)反饋、拓展延伸，每周都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還要與小組激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和學(xué)習(xí)效率。新課改熱潮下的初中英語(yǔ)小組合作教學(xué)這種模式，不僅適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，而且提高了初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的積極性，從而提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，是符合時(shí)代發(fā)展的一種新型的教學(xué)模式。但是在實(shí)施這種新型的教學(xué)模式的時(shí)候，還應(yīng)該講究一定的技巧，文章從三個(gè)方面來(lái)闡述新課改熱潮下初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)技巧，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有著一定的積極的意義。
初中英語(yǔ)論文13
一、針對(duì)學(xué)生具體實(shí)際設(shè)置不同的教學(xué)課程
在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不同年級(jí)的英語(yǔ)教材差異很大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和難度各不相同，老師們要針對(duì)不同教學(xué)階段進(jìn)行差異化的初中英語(yǔ)問題教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)初一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，由于很多學(xué)生都是首次正式接觸英語(yǔ)，他們對(duì)英語(yǔ)的好奇心是十分濃厚的，英語(yǔ)在發(fā)音上跟漢語(yǔ)之間存在很大的差異，這也十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。所以，老師們?cè)趯?duì)初一的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)問題教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡可能地圍繞英語(yǔ)的發(fā)音來(lái)進(jìn)行問題教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生的英語(yǔ)拼讀能力。同時(shí)，老師們還要注意對(duì)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，改變過(guò)去他們對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維模式。針對(duì)初二年級(jí)和初三年級(jí)的英語(yǔ)問題教學(xué)，這兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的英語(yǔ)知識(shí)在內(nèi)容上變得復(fù)雜，難度上也有了增加，老師們?cè)趩栴}教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡量圍繞單詞及語(yǔ)法、語(yǔ)句等進(jìn)行課堂提問，使學(xué)生明白單詞積累和語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性，一一攻破英語(yǔ)學(xué)習(xí)難題。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，避免學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過(guò)重而出現(xiàn)自暴自棄等負(fù)面情緒。老師們?cè)趹?yīng)用問題教學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中必須要堅(jiān)持因材施教原則，與學(xué)生建立良好的友誼，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，拉近師生之間的距離，這樣才能根據(jù)學(xué)生實(shí)際提高問題教學(xué)的針對(duì)性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。
二、布置有針對(duì)性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
一方面，老師們?cè)诓贾贸踔杏⒄Z(yǔ)課后作業(yè)的時(shí)候，必須要對(duì)學(xué)生的興趣愛好和具體特點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)置。我們要盡可能地投學(xué)生所好進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，提高學(xué)生解決問題的`能力。例如，在初中學(xué)校開學(xué)之初，學(xué)習(xí)“Whereareyoufrom？”這堂課時(shí)，老師們可以將作業(yè)設(shè)計(jì)成讓學(xué)生用英語(yǔ)提問方式了解班上同學(xué)的家鄉(xiāng)，收集他們的具體住址，成立一個(gè)班級(jí)通訊地址目錄，因?yàn)榇蠹叶际莿倓側(cè)雽W(xué)，對(duì)新同學(xué)來(lái)自哪里都充滿了好奇，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)就能滿足學(xué)生的好奇心，并促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力。另一方面，英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體能力來(lái)進(jìn)行，科學(xué)調(diào)整英語(yǔ)作業(yè)的難度系數(shù)，避免英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，不能達(dá)到鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生解決問題能力的目的。例如，在上到與“Christmas”有關(guān)的英語(yǔ)課程時(shí)，老師們應(yīng)該綜合考慮初中學(xué)生的詞匯量和知識(shí)結(jié)構(gòu)，如果讓初中生去了解“Christmas”的歷史來(lái)源并用英文表述出來(lái)，這未免有些強(qiáng)人所難，學(xué)生很難完成課后作業(yè)，還會(huì)大大打擊他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，讓他們失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。老師們應(yīng)立足于初中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和接受能力，布置一些適合他們的作業(yè)，例如，讓他們收集一些與“Christmas”有關(guān)的歌曲，聽一聽并嘗試著唱一唱，也可以讓他們收集與“Christ－mas”有關(guān)的各種標(biāo)志性物品，用英語(yǔ)談一談，或者讓學(xué)生自己動(dòng)手打扮一下“Christmastree”，通過(guò)一系列有針對(duì)性的課后作業(yè)布置，深化學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，讓他們學(xué)會(huì)自主思考，在完成作業(yè)的過(guò)程中提高自己解決問題的能力�？傊�，要想充分發(fā)揮問題教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)方法的優(yōu)化和完善，我們必須重視問題設(shè)計(jì)，在考慮教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的問題情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，針對(duì)學(xué)生具體實(shí)際設(shè)置不同的教學(xué)課程，布置有針對(duì)性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
初中英語(yǔ)論文14
一、有的放矢，消除學(xué)生消極心理
許多英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中也會(huì)針對(duì)學(xué)困生開展許多工作，但是卻收效甚微，造成這一結(jié)果的原因就是他們沒有區(qū)別對(duì)待學(xué)生及學(xué)生存在的問題，如學(xué)生A英語(yǔ)成績(jī)不好，是因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上長(zhǎng)期放任直流而造成的結(jié)果，而學(xué)生B則是因?yàn)榛卮饐栴}錯(cuò)誤被同學(xué)嘲笑后，產(chǎn)生了消極心理，C同學(xué)則是從小對(duì)英語(yǔ)不感興趣，如今想進(jìn)步卻不知從何做起。教師只有認(rèn)清學(xué)困生存在的問題，掌握其思想特點(diǎn)，有的放矢，消除學(xué)生消極心理，如利用課堂提問的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生B多加表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其樹立學(xué)習(xí)信心。利用甲方的機(jī)會(huì)，與學(xué)生A的家長(zhǎng)進(jìn)行深入交談，與其攜手加大學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)管力度。利用課下交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生C循序漸進(jìn)，掌握故事連串、圖片聯(lián)系、反復(fù)使用法等可靠的詞匯學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化詞匯記憶能力，建立自己的詞匯庫(kù)。總之，初中英語(yǔ)教學(xué)尤其是詞匯教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，學(xué)困生轉(zhuǎn)化和教育工作具有一定的難度，教師只有因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，才能消除學(xué)困生消極心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲
學(xué)困生在課堂上經(jīng)常會(huì)有注意力分散、學(xué)習(xí)積極性低下等表現(xiàn)，但是，這些并非說(shuō)明學(xué)困生不求上進(jìn)。因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度來(lái)講，幾乎所有的學(xué)生都想成為優(yōu)等生，不過(guò)是有些人在學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難，許多時(shí)候，他們?cè)诟杏X徒勞無(wú)功時(shí)才會(huì)消極以待。這就要求教師認(rèn)清形勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，從根本上解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問題。如在牛津譯林版英語(yǔ)七下《Unit3Findingyourway》詞匯教學(xué)中，教師可以利用梯度進(jìn)行方向詞匯教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生辨別方位、進(jìn)行方向表達(dá)。其次，教師還可以利用多媒體教學(xué)、師生對(duì)話等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，讓學(xué)生掌握更多的與交通知識(shí)相關(guān)的詞匯如platform（月臺(tái)、站臺(tái)）、bun（鋪位）、rack（行李架）等詞匯。當(dāng)然，教師還可以利用利用生動(dòng)的故事、形象的圖畫、動(dòng)感的影響創(chuàng)造良好的.教學(xué)情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)；利用合作教學(xué)、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造寬松和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。
三、鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)
據(jù)統(tǒng)計(jì)，自卑心理、依賴心理是阻礙學(xué)困生學(xué)習(xí)的主要因素，絕大多數(shù)學(xué)困生都有較強(qiáng)的自卑和依賴心理，許多人還因此對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，在英語(yǔ)課堂上不敢回答問題，不敢與他人進(jìn)行問題討論，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持恐懼心理。學(xué)生如果不能有效克服這種自卑和依賴心理，只會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)更加嚴(yán)重的影響。為了提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師必須要消除學(xué)生自卑及依賴心理。這就要求初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中正視學(xué)生個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生興趣、能力和性格，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上開展差異教學(xué)、合作教學(xué)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與其他學(xué)生的交往、互幫互助中重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)其合作精神、集體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如在某些新單詞學(xué)習(xí)中，教師可以先收集一些通過(guò)增加字母能變成另外一個(gè)新單詞的單詞，讓學(xué)生分組進(jìn)行擴(kuò)詞比賽，開展合作學(xué)習(xí)。這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，擴(kuò)大學(xué)生詞匯基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，初中英語(yǔ)學(xué)困生教育具有一定的挑戰(zhàn)性。英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)開展英語(yǔ)詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生制定合理的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略，以在提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)思想，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
初中英語(yǔ)論文15
【摘要】初中英語(yǔ)教育對(duì)初中生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要的作用，其教學(xué)效果影響著初中生的外語(yǔ)能力。當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)初具規(guī)模，但和國(guó)際教學(xué)水平相比仍有需改進(jìn)的空間。本文通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)并結(jié)合實(shí)地研究，重點(diǎn)分析當(dāng)前初中英語(yǔ)教育中存在的問題，通過(guò)分析問題更好的提出發(fā)展對(duì)策，從而更好地提升初中英語(yǔ)教學(xué)的水平。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)論文
初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目前主要集中于應(yīng)試技巧的學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)的考試技巧，能夠靈活的運(yùn)用于考試之中就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)，但這種教學(xué)忽視了英語(yǔ)本身的語(yǔ)言表達(dá)能力。
一、初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
初中開設(shè)英語(yǔ)教育主要是為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，讓其建立起與國(guó)際的交流。在初中生的英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)上，其教學(xué)目標(biāo)主要是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，能夠培養(yǎng)起自身的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而能夠在靈活的使用英語(yǔ)。可以說(shuō)，該教學(xué)目標(biāo)的建立就是為了能夠讓我們的學(xué)生能夠從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在這個(gè)國(guó)際交流機(jī)會(huì)越來(lái)越多的今天，掌握一門外語(yǔ)，能夠更好的加強(qiáng)各國(guó)之間的交流，從而在溝通中了解彼此文化，開展社交。初中的英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)模式目前基本采用了三年的主科教學(xué)，學(xué)校把英語(yǔ)作為三大主要科目之一，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)管理、教學(xué)模式上都獨(dú)具自身的科目發(fā)展特色，可以說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的作用。
二、當(dāng)前初中英語(yǔ)教育中存在的問題分析
當(dāng)前初中英語(yǔ)教育中還是存在著一些問題的，教學(xué)過(guò)程未能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出對(duì)英語(yǔ)的正確使用，其中問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.初中英語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)于單一傳統(tǒng)。當(dāng)前的初中英語(yǔ)教育主要是依靠課堂教學(xué)實(shí)施的，課堂中英語(yǔ)老師往往采用課堂授課的形式，詳細(xì)的進(jìn)行講解，學(xué)生通過(guò)教師所講內(nèi)容做課堂筆記，經(jīng)過(guò)課下練習(xí)掌握英語(yǔ)應(yīng)試技巧。這種教學(xué)方法雖然能夠較快的讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，但其方法過(guò)于傳統(tǒng)，單一的教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且教學(xué)方法的單一也不利于學(xué)生靈活的掌握有關(guān)英語(yǔ)方面的知識(shí)，不能夠促進(jìn)自身英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。
2.初中英語(yǔ)教學(xué)觀念的守舊。初中英語(yǔ)在教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)前還是只注重了應(yīng)試教育，教師在課堂中講解較多的是如何能夠在各種英語(yǔ)考試中提高自己的英語(yǔ)水平，而不是教育學(xué)生如何正確的流利的說(shuō)出英語(yǔ)。這種守舊的教學(xué)觀念也就讓教師的教學(xué)理念出現(xiàn)了問題，把教學(xué)注意力全都放在英語(yǔ)使用技巧上，這樣不僅導(dǎo)致教學(xué)方法的單一，也未能讓學(xué)生真正理解英語(yǔ)的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念一方面是由當(dāng)前我們傳統(tǒng)的'教學(xué)模式造成的，我們開展教育過(guò)多的是為應(yīng)試做準(zhǔn)備，所以其教學(xué)過(guò)程自然也就忽略了對(duì)英語(yǔ)的靈活使用;另一方面，教師的教學(xué)觀念守舊還與當(dāng)前教師參差不齊的教學(xué)水平有關(guān)。不同的教師在教學(xué)的時(shí)候，所使用的教學(xué)方法和教學(xué)資源是不一樣的。
3.當(dāng)前初中英語(yǔ)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺。初中生的課程相比小學(xué)，其課業(yè)的壓力很明顯的增大，學(xué)生在初中階段開始接觸各種科目，涉及到各科的知識(shí)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的興趣愛好自覺的進(jìn)行自我選擇。而英語(yǔ)教學(xué)由于當(dāng)前的教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生很容易在英語(yǔ)課堂中感到枯燥，從而也就缺乏了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，也就不會(huì)自主的探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，也不能主動(dòng)的加強(qiáng)自身英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。
三、促進(jìn)初中英語(yǔ)教育發(fā)展的相關(guān)對(duì)策
當(dāng)前的初中英語(yǔ)教育在眾多的基礎(chǔ)教育中占據(jù)重要的作用，教師和學(xué)校所實(shí)施的課堂教學(xué)關(guān)系到學(xué)生各種能力的增長(zhǎng)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我們開始注重人性化和個(gè)性化的發(fā)展。并且在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)跨國(guó)語(yǔ)言的交流也變得異常重要，這更加促進(jìn)了我們的英語(yǔ)教育發(fā)展。
1.采用多元化的教學(xué)方法。初中生的英語(yǔ)教學(xué)要注重多種教學(xué)方法的運(yùn)用，多采用靈活的方式教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂中的主體。教師除了基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)以外，還可以利用各種教學(xué)資源，例如多媒體資源為學(xué)生展示有關(guān)英語(yǔ)的電影、動(dòng)畫、音樂等，讓學(xué)生動(dòng)用感官和聽覺等全方位的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣就能在一個(gè)較為靈活的環(huán)境中更好的感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。教師多元教學(xué)方法有力的提升了教師的教學(xué)水平。
2.更新初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)觀念。為了更好的促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，教師要積極的更新教學(xué)觀念。學(xué)校定期的組織教師進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)接受新思想和新觀點(diǎn)，并且針對(duì)教學(xué)水平也要進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，從而讓教師加強(qiáng)了自身的管理。學(xué)校要加大對(duì)教育的投入，在教學(xué)資源方面積極配備較為完備的教學(xué)資源，讓教師能夠合理使用教學(xué)資源開展教學(xué)。
3.提升初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力需要教師進(jìn)行激勵(lì)，為此，教師可以多組織學(xué)生參與課堂討論，讓學(xué)生在討論中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。并且教師還要恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，讓學(xué)生成為課堂中的主體，從而更好地參與到課堂中。初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，就目前實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看的，當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)還是存在著一些問題的，教學(xué)觀念的守舊、教學(xué)方法的單一、學(xué)生較低的學(xué)習(xí)動(dòng)力都阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此為了更好地促進(jìn)初中英語(yǔ)的發(fā)展，應(yīng)該積極的踐行發(fā)展對(duì)策，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。
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