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課題成果的自我評價

時間:2024-06-30 15:48:31 自我評價 我要投稿

課題成果的自我評價

  在學習、工作乃至生活中,我們都嘗試過寫自我評價吧,自我評價往往折射出個人對人生自我價值和社會價值的認識和態(tài)度。相信寫自我評價是一個讓許多人都頭痛的問題,下面是小編收集整理的課題成果的自我評價,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

課題成果的自我評價

課題成果的自我評價1

  一、推動了我校各學科教研活動的開展

  本課題從申報、實施方案的制定,一直到結(jié)題材料的準備等整個過程,為我校教研活動的開展起了帶頭和示范作用。本教研究課是我校有史以來,首次被批準為省教研課題的項目之一,課題的立項和開題,激勵了我校各學科申報教研課題的積極性,自20xx年底本教研課題開題研究以來,近兩年我校各個學科申報教研課題近20項,其中有4項被列為省級專項研究課題,7項被列為市級專項研究課題,可見,本課題的申報、特別是被我省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準為省教育科學“十五”規(guī)劃課題,對我校教研課題的申報和開展研究、甚至對我校整個教研活動的廣泛深入開展起了極大的推動作用。本課題的立項和扎實認真地研究工作也引起了學校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,同時也保證了本課題研究工作的順利進行,促進了課題的圓滿完成。

  二、鍛煉和提高了一批中青年教師的教學研究能力

  隨著課題研究的開展,進行了我校全體數(shù)學老師教育教學研究方法的培訓(xùn),在課題研究的各個過程中,課題負責人以兼任數(shù)學科教研組長之便,組織我校全體數(shù)學老師參與調(diào)查統(tǒng)計、實驗教學、分析、座談討論、專題研究等各項活動,增強了我校全體數(shù)學教師,特別是青年教師的教研意識和教研能力,涌現(xiàn)出一批能夠積極承擔教研任務(wù),并能出色的完成調(diào)查統(tǒng)計和分析、設(shè)計實驗教學方案、撰寫專題教研論文的中青年教師,提升了我校數(shù)學組老師的整體教研水平。近兩年,我校數(shù)學教師總共撰寫教研論文60多篇,其中在各種期刊報紙上公開發(fā)表約36篇,與本課題相關(guān)的有20篇以上,并有多篇獲得不同級別的獎勵,打破了歷年來撰寫和發(fā)表論文的紀錄。這種大范圍、統(tǒng)一組織、協(xié)調(diào)一致的教研活動是我校教研史上的第一次。所以,無論在這次結(jié)體鑒定中能否順利通過,這次課題研究活動的過程,本身對我校教研活動的開展和教研水平的提高具有十分重要的意義——為我校數(shù)學教師的自身發(fā)展和教育教學質(zhì)量的進一步提高儲備了充足的力量。

  三、促進了我校數(shù)學教師教研能力的提高

  自課題研究進入實驗教學以來,從對實驗教學的隨訪調(diào)查看,學生的數(shù)學學習興趣有所增強。在本課題開展之前,有些班級一直存在學生在課堂上普遍情緒低落,死氣沉沉,不配合老師的課堂活動安排;有些班級學生作業(yè)完成率低,并且抄襲現(xiàn)象較為嚴重;有些班級課堂秩序混亂,師生雙方都頗為不滿;有些班級學生考試成績低下,學生不知所措,教師無能為力:甚至于有些班級的'學生懷疑老師的教學水平,向?qū)W校提出更換老師的要求。隨著實驗教學的開展,安排課題組成員對數(shù)學教學中問題較多的班級進行指導(dǎo)性試驗教學,數(shù)學學習成績有了明顯提高,我們相信,隨著培養(yǎng)學生數(shù)學興趣的教學方法的全面實施,基本解決了以上各種問題,學生的數(shù)學考試成績有明顯的提高,我校數(shù)學教學質(zhì)量在原有的基礎(chǔ)上出現(xiàn)全新的變化,所有這些變化,與本教研課題的開展有一定的關(guān)系,所以,本次教研活動的開展對促進我校數(shù)學教學質(zhì)量的提高起到了明顯的促進作用。

  四、推廣可以推進周邊學校教研和教學質(zhì)量的得提高

  通過我縣教育局屬下的縣教研室和高考備考中心(本課題負責人兼任該備考中心數(shù)學組組長),對本教研課題研究成果可以向全縣推廣。設(shè)想通過交流聽課、互相探討、教研專題講座等形式,首先在我縣完全中學形成培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的討論與研究,進而提高我縣教師培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的意識,促進我縣數(shù)學教學質(zhì)量的提高和整個教育事業(yè)的發(fā)展,也會輻射影響周邊學校數(shù)學教學觀念的改善。

課題成果的自我評價2

  在五個小組之間,合作的關(guān)系依然緊密,如果查找到與其它小組有關(guān)的資料,大家都會拿出來共享,正是由于這樣,雖然研究任務(wù)很重,我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中,合作為了共同的目標。它讓我們得到了鍛煉,無論是社會交往的能力,還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。 通過本課題的研究,主要是探索研究性學習及其基本規(guī)律,探索在中小學開展研究性學習活動的組織形式,為中小學開展研究性學習推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗。通過研究,促進教師教學觀念和教學方式的轉(zhuǎn)變,促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變,推動課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的實踐意義和理論意義。 回想當中的一段段小插曲,其中滋味無法逐一道來,但我們很開心,這對于我們來說,這是一種難忘的經(jīng)驗。在這次課題研究性學習中,我與同學們一齊對中學生進行了深進調(diào)查。在這期間,我不僅對此次課題有了一定的了解和熟悉,也從中得到了感悟。每當我們四處奔波,對中學生們發(fā)放調(diào)查問卷時,每當我們走街穿巷,對人們進行口頭問答時,每當我們?yōu)橐恍╊}目各抒己見時,我都會在一旁積極參與大家,盡自己的責任。固然還有所欠缺,但我相信,通過這次研究性學習后,我的知識豐富和組織能力將會有一定的進步!

  通過開展研究性學習的實踐與研究,教育者在教育觀念上實現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變:即教學方式的轉(zhuǎn)變;教師角色的轉(zhuǎn)變;課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變;人才觀的轉(zhuǎn)變。

  由馬樹超主持的“新時期上海職業(yè)學校職業(yè)道德教育的問題與對策研究”,作為上海市教育科研規(guī)劃項目,經(jīng)過近兩年的研究與實驗,取得了豐富的成果。專家組特提出如下鑒定意見: 該項課題的選題和立項具有非常重要的現(xiàn)實意義。它抓住了當前我國社會轉(zhuǎn)型期,人們在思想和行為上出現(xiàn)多元價值觀念碰撞和道德沖突的現(xiàn)實,在國際化和信息化的開放性大背景下,結(jié)合職業(yè)教育的特色和上海地區(qū)的特點,借鑒了國內(nèi)外職業(yè)道德教育先進的思想理念和有效的方法途徑,對上海職業(yè)學校的職業(yè)道德教育進行了全面深入的研究,為政府部門和廣大職業(yè)學校的具體實踐提供了很好的咨詢建議。

  該課題成果思路清晰,內(nèi)容充實,結(jié)構(gòu)完整,資料豐富,方法科學,分析客觀?倛蟾媾c各專題報告互為補充,科研人員、行政人員與來自基層的校長、教師緊密配合,發(fā)揮了課題組成員的集體力量,進行了多方位、多角度的探索性研究。該課題研究強調(diào)學校調(diào)研與企業(yè)調(diào)研、問卷調(diào)研與實地調(diào)研、文獻調(diào)研與專家調(diào)研、宏觀調(diào)研與微觀調(diào)研相結(jié)合。由于組織了大量的專題調(diào)研,在現(xiàn)狀分析和理論思辨基礎(chǔ)上提出的對策建議就能夠緊貼現(xiàn)實,此外在研究過程中還同步開展了不同模式的教學實驗,充分體現(xiàn)了應(yīng)用性研究的.特點。

  該課題總報告主要論點視角獨特,具有一定的開拓性和創(chuàng)新性。報告中提出的不少鮮活而有特色的觀點,例如提出“職業(yè)道德風險”的理論概念,對道德教育體系和職業(yè)道德教育屬性的分析,拓寬職業(yè)道德教育的內(nèi)涵和引入企業(yè)文化等方面的思路等具體對策建議,不但在職業(yè)教育研究和德育研究領(lǐng)域中具有一定原創(chuàng)的性質(zhì),而且對于職業(yè)學校和整個社會職業(yè)道德建設(shè)的實際工作具有相當?shù)目刹僮餍浴?/p>

  從報告中可以看出,該課題在實施過程中不但進行了大量和深入的理論研究,而且進行了一系列與該課題密切聯(lián)系的實踐活動,幾種實驗?zāi)J揭言诟髀殬I(yè)學校的實踐中得到不同程度的應(yīng)用,形成了課題研究理論聯(lián)系實際、理論研究與實踐探索并行的顯著特點,從而使得該課題的研究具有較高的可信性和應(yīng)用推廣價值。所涉及的職業(yè)道德教育新思路,既適合于當前上海的廣大職業(yè)學校,且對我國其他地區(qū)職業(yè)學校的職業(yè)道德教育具有相當?shù)钠毡橐饬x。因此,本課題不但充實了職教理論,也充實了德育理論,為今后我國職業(yè)道德教育的持續(xù)深入探索奠定了堅實的基礎(chǔ)。 總之,專家鑒定組認為該課題研究成果已完成預(yù)期目標要求,并達到國內(nèi)領(lǐng)先水平,一致同意通過評審。希望課題組在總結(jié)課題成果的基礎(chǔ)上再作更深入的研究,繼續(xù)完善各種不同特色的實驗?zāi)J。建議課題組對總報告作進一步修改完善后報送政府機構(gòu),并將課題全部成果整理修改后正式出版;同時建議市級行政部門采納報告中具有操作意義的對策建議。

  “普通高中課堂文化構(gòu)建的研究與實踐”,作為全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題,經(jīng)過三年多的研究與實驗,取得了豐富的成果。專家組特提出如下鑒定意見:

  該項課題的選題和立項具有非常重要的現(xiàn)實意義。它抓住了當前我國普通高中辦學轉(zhuǎn)型期,課堂教學在思想和行為上出現(xiàn)多元文化價值觀念碰撞的現(xiàn)實,在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育并存的大背景下,結(jié)合普通高中教育的特點和本地區(qū)的特色,借鑒了國內(nèi)外課堂文化研究的先進思想理念和有效的方法途徑,對濟南市長清第一中學的課堂文化進行了全面深入的研究,為其他普通高中學校研究構(gòu)建新的課堂文化提供了很好的引領(lǐng)示范作用。 該課題成果思路清晰,內(nèi)容充實,結(jié)構(gòu)完整,資料豐富,方法科學,分析客觀?倛蟾媾c各子課題報告互為補充,學校的管理人員與任課教師緊密配合,發(fā)揮了課題組成員的集體力量,進行了多方位、多角度的探索性研究。該課題研究強調(diào)了行動研究方法和案例研究方法,在研究過程中還同步開展了不同模式的教學實驗,充分體現(xiàn)了應(yīng)用性研究的特點。

  該課題總報告主要論點視角獨特,具有一定的開拓性和創(chuàng)新性。報告中提出的不少鮮活而有特色的觀點,例如提出的“三本五環(huán)四要素”課堂文化理念,對課堂上教師和學生的地位,教和學的關(guān)系,以

  及教室環(huán)境文化和班級制度文化對課堂文化的影響等研究結(jié)論,不但在教學研究領(lǐng)域中具有一定原創(chuàng)的性質(zhì),而且對于普通高中的實際教學工作具有相當?shù)目刹僮餍浴?/p>

  從報告中可以看出,該課題在實施過程中不但進行了大量和深入的理論研究,而且進行了一系列與該課題密切聯(lián)系的實踐活動,實驗?zāi)J揭言趯W校的實踐中得到不同程度的應(yīng)用,形成了課題研究理論聯(lián)系實際、理論研究與實踐探索并行的顯著特點,從而使得該課題的研究具有較高的可信性和應(yīng)用推廣價值。所涉及的新課堂文化理念和構(gòu)建課堂文化的操作流程,既適合于當前濟南市的普通高中學校,且對我國其他地區(qū)中小學的課堂文化建設(shè)具有相當?shù)钠毡橐饬x。

  總之,專家鑒定組認為該課題研究成果已完成預(yù)期目標要求,并達到國內(nèi)領(lǐng)先水平,一致同意通過評審。希望課題組在總結(jié)課題成果的基礎(chǔ)上再作更深入的研究,繼續(xù)完善各種不同特色的實驗?zāi)J。建議課題組對總報告作進一步修改完善后報送全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組,并將課題全部成果整理修改后正式出版。 鑒定組查閱了課題研究有關(guān)資料,觀摩了高中語文課堂文化研究課,聽取了研究報告和工作報告,就有關(guān)問題進行了討論。

  鑒定組在充分醞釀討論的基礎(chǔ)上形成如下鑒定意見:

  一、選題具有重要的理論意義和前沿性實踐價值。

  新一輪課程改革的實質(zhì)是重建學校文化,課堂文化是學校文化的重點和關(guān)鍵領(lǐng)域,課堂教學的本質(zhì)在于結(jié)合知識傳遞、能力培養(yǎng)生成課堂文化。課堂文化是課堂教學的最高境界。而傳統(tǒng)教學往往囿于知識灌輸,應(yīng)試訓(xùn)練等技術(shù)層面,把教學本應(yīng)有的生命活動異化為機械的生硬控制,背離了課堂教學的本質(zhì),也違背了課程改革的初衷。該選題從對課堂教學本質(zhì)的探討和對傳統(tǒng)教學的深刻反思這兩個方面提煉選題,具有很強的現(xiàn)實針對性和前沿性。

  二、研究過程系統(tǒng)、扎實、規(guī)范

  課題組在檢索大量文獻資料和深入進行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,設(shè)計了可行性、可操作性較強的研究方案,確定了切實可行的研究預(yù)期、目標、原則、思路和方法,組織了由校長和教學科研骨干參加的精干力量,以全校各科課堂教學為大樣本,采用行動研究法、案例研究法、文獻研究法、調(diào)查研究法等方法,深入進行了近四年的系統(tǒng)研究,特別是開展了不同模式的教學實驗,積累了大量第一手資料,形成了質(zhì)量較高的課題研究中期報告和結(jié)題報告。

  三、在普通高中課堂文化構(gòu)建的研究與實踐方面取得了突破性進展

  在深入實踐和探討過程中提煉出了課堂諸要素中讀、思、議、展、

  評等關(guān)鍵要素,以此作為構(gòu)建課堂文化的關(guān)鍵點,對課堂文化的核心概念進行了新鮮的界定和探討。探索出了課堂教學中的“對話文化、探究文化、質(zhì)疑文化、合作文化”并進一步拓展為班級制度文化、教室環(huán)境文化,使課堂由技術(shù)層面向文化層面提升,由無生命向有生命轉(zhuǎn)變,最終營造充滿生命活力的課堂,使課堂真正成為學生心靈成長的精神家園。

  該研究除形成了較有深度的研究報告外,還由課題組負責人及其成員撰寫了《打開信箱談教育》、《散記長清》等專著以及二十多篇論文,發(fā)表于中國教育報、當代教育科學等報刊。 鑒定組一致通過課題鑒定,建議繼續(xù)深化這項研究并予以推廣。

課題成果的自我評價3

  一、經(jīng)過3年的課題研究,課題研究獲得了豐富的成果,現(xiàn)羅列以下:

  1、對英語單詞構(gòu)詞法做了深層次的研究,揭露了縮合詞的構(gòu)詞原理,提出了縮合詞普遍存在的學說,從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基礎(chǔ)。

  2、總結(jié)出一系列深受學生歡迎、省時高效的“愛迪英語”辭匯立體學習方法,使得辭匯學習的省時高效和大面積豐收獲為可能。

  3、課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例、教學設(shè)計、教學隨筆等,在全國、滄州市、任丘市的教研活動中獲獎,并有部份成果結(jié)集成冊(《優(yōu)秀論文集》)。

  4、展開了多種情勢的辭匯學習和比賽活動。激起了學生英語學習的'主動性和積極性,培養(yǎng)了興趣,發(fā)展了智能,提高了能力。

  5、實驗中改變了傳統(tǒng)的辭匯教學模式,初步探索了體現(xiàn)“奧妙愛迪”英語辭匯立體學習模式的教學方法。編寫了《辭匯教學優(yōu)秀課例集錦》,制作了“愛迪英語”辭匯教學課件。

  6、編輯了“奧妙愛迪”英語辭匯立體學習法系列工具書:《初中英語辭匯學習寶典》、《辭匯學習方法集萃》、《英語辭匯活動集錦》、《初中英語辭匯總表》;制作了與教材同步的一⑹冊“奧妙愛迪”英語系列辭匯活動幻燈片。

  7、課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升,研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。實驗教師參加各級教學技能大賽和教學設(shè)計大賽屢屢獲獎。我校英語教學整體水平位于全市前列,連續(xù)3年英語中考成績在我市名列前茅。

  二、不足:

  有一些專業(yè)性強的東西運作不了,如多媒體人機互動軟件單詞游戲還是空想。由于教學任務(wù)沉重,在科研上投入的時間和精力是有限度的,一些研究還不夠深入。再者,由于部份老師的局限,很多有價值的東西還只停留在反思或案例的層面上,上升不到理論的高度。

課題成果的自我評價4

  《古詩文學習與素質(zhì)教育的關(guān)系的研究》是20xx年立項的省“十一五”教育科研課題。根據(jù)課題組成員兩年的精心研究,基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究,主要是探索古詩文學習對學生綜合素質(zhì)提高的促進作用,為小學開展古詩文教學及小學階段素質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗。通過研究,促進教師古詩文教學能力的提高,促進學生古詩文學習方式的轉(zhuǎn)變,推動課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的實踐意義和理論意義。

  在課題研究過程中,我們區(qū)教研室和校長、教師組成的課題研究隊伍,從理論和實踐的相結(jié)合的基礎(chǔ)上深入研究,開展了諸多方面的'工作,課題研究也取得了預(yù)期的成果,達到了預(yù)期的目標。主要體現(xiàn)在:

  1、提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

  (1)教師的觀念的轉(zhuǎn)變。古詩文學習也有利于學生綜合素質(zhì)的提高,教師和學生同為古詩文學習的參與者研究者,使古詩文學習活動生活化,素質(zhì)教育過程必然化。使學生和教師共同成為古詩文學習的指導(dǎo)者和合作伙伴、設(shè)計者、開發(fā)者、社會文化的詮釋者。

  (2)課堂教學水平的提高。通過研究,教師的教學行為發(fā)生了改變:由傳授書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒谏钪凶灾餮芯抗旁娢?由傳統(tǒng)古詩文教學的背詩詞、記詩意轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主性探索和誦讀;由灌輸古詩文知識結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生親歷探究過程;由問答式古詩文教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學生合作學習品評古詩文;由教師單一評價轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C交互評價相結(jié)合,由課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛘n外延伸。

  (3)科研素質(zhì)的發(fā)展。通過課題研究,教師的理論素養(yǎng)得到了進一步的提高,課題組教師完成了多篇教育教學論文、教學設(shè)計,并有老師在全國詩詞刊物上發(fā)表了詩詞。

  2、轉(zhuǎn)變了學生的學習方式。

  (1)實現(xiàn)個性化學習。各級各類圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性為學生選擇適合自己的古詩文學習資源提供了可能,學生可以根據(jù)個人實際情況,選擇適合自己的學習資源進行學習,充分體現(xiàn)“因材施教”的原則,保證每個同學都得到不同程度的提高,確保了教育的時效性。

  (2)實現(xiàn)合作式研究性學習。利用同學們搜集來的感興趣的古詩文進行“研究性學習”,有效進行資源共享;指導(dǎo)學生結(jié)合歷史背景探討詞句的含義,并合理拓展理解原詩文,廣泛開展各種環(huán)境中的合作式研究性學習,學生興趣濃厚,效果非常明顯。

  3、構(gòu)建了古詩文學習與小學階段各學科整合的課堂教學模式。

  我們主要著力于以下幾類課堂教學模式的探索。

  (1)古詩文學習與小學習作課的整合。

  (2)古詩文學習與小學品德課的整合。

  (3)古詩文學習與小學心理課的整合。

  (4)古詩文學習與小學美術(shù)課的整合。

  (5)古詩文學習與小學勞動課的整合。

  4、提出了古詩文學習“主題學習法”理論

  古詩文學習的“主題學習法”,即把主題有關(guān)聯(lián)的古詩文集中起來系統(tǒng)的進行學習。此方法能有效的降低古詩文理解難度,提高學生學習效率,形成良好知識建構(gòu),促進知識系統(tǒng)化。

  問題討論:

  我們在課題實踐中也遇到不少值得探討的問題:

  1、根據(jù)實踐的經(jīng)驗,認為基于目前的教育環(huán)境,國學雖然已經(jīng)被重視起來,但整體氛圍還稍顯淡薄,需要我們進一步探究,關(guān)于古詩文的創(chuàng)作問題也是值得探索的課題。

  2、古詩文探討活動中彰顯了學生的個性,但由于學生的生活環(huán)境和學習能力的差距,不同學生的學習效果還是有一定差距的,造成“兩極分化”的局面。尤其在課堂上活躍的強者與弱者區(qū)別明顯,強者發(fā)言越來越精彩,弱者失去了聲音。如何讓“強者更多、弱者不弱”,值得今后繼續(xù)實踐與研究。

  3、學生自主獲取古詩文資源時,怎樣選擇適合自己的個性,有利于自己的素質(zhì)全面提高的更有價值的古詩文素材。

課題成果的自我評價5

  一.經(jīng)過三年的課題研究,課題研究取得了豐碩的成果,現(xiàn)列舉如下:

  1、對英語單詞構(gòu)詞法做了深層次的研究,揭示了縮合詞的構(gòu)詞原理,提出了縮合詞普遍存在的學說,從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基礎(chǔ)。

  2、總結(jié)出一系列深受學生歡迎、省時高效的“愛迪英語”詞匯立體學習方法,使得詞匯學習的省時高效和大面積豐收成為可能。

  3、課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例、教學設(shè)計、教學隨筆等,在全國、滄州市、任丘市的教研活動中獲獎,并有部分成果結(jié)集成冊(《優(yōu)秀論文集》)。

  4、開展了多種形式的詞匯學習和競賽活動。激發(fā)了學生英語學習的主動性和積極性,培養(yǎng)了興趣,發(fā)展了智能,提高了能力。

  5、實驗中改變了傳統(tǒng)的詞匯教學模式,初步探索了體現(xiàn)“奧妙愛迪”英語詞匯立體學習模式的教學方法。編寫了《詞匯教學優(yōu)秀課例集錦》,制作了“愛迪英語”詞匯教學課件。

  6、編輯了“奧妙愛迪”英語詞匯立體學習法系列工具書:《初中英語詞匯學習寶典》、《詞匯學習方法集萃》、《英語詞匯活動集錦》、《初中英語詞匯總表》;制作了與教材同步的1-6冊“奧妙愛迪”英語系列詞匯活動幻燈片。

  7、課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升,研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。實驗教師參加各級教學技能大賽和教學設(shè)計大賽屢屢獲獎。我校英語教學整體水平位于全市前列,連續(xù)三年英語中考成績在我市名列前茅。

  二.不足:

  有一些專業(yè)性強的東西運作不了,如多媒體人機互動軟件單詞游戲仍是幻想。由于教學任務(wù)繁重,在科研上投入的時間和精力是有限度的,一些研究還不夠深入。再者,由于部分老師的局限,不少有價值的東西還只停留在反思或案例的層面上,上升不到理論的高度。

  課題成果的自我評價怎樣寫課題自我評價

  課堂導(dǎo)入是指在新的教學內(nèi)容和教學活動開始時,教師引導(dǎo)學生進入學習狀態(tài)的'行為方式,是課堂教學中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。語文課堂的導(dǎo)入特點及方法研究在新課標的背景下,在先進的教育理論指導(dǎo)下,明確初中語文課堂導(dǎo)入的目標,努力探索出高效語文課堂導(dǎo)入的策略,進一步激發(fā)學生積極性的教學活動!俺踔姓Z文課堂導(dǎo)入特點及方法研究”研究初中語文課堂教學中第一個環(huán)節(jié)—課堂導(dǎo)入的具體方法。

  我們在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我校語文教學的實際情況,在旬陽縣師訓(xùn)教研中心的指導(dǎo)下開展小課題研究活動。提高語文課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性,激發(fā)學習興趣,豐富課堂內(nèi)容,活躍課堂氣氛,體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。研究語文課堂導(dǎo)入特點和方法,幫助教師科學設(shè)計教學活動!皠(chuàng)設(shè)氛圍,導(dǎo)入文本”,我們所選的這個課題對指導(dǎo)我校語文教師掌握課堂導(dǎo)入的方法有著很強的指導(dǎo)意義。研究語文課堂導(dǎo)入特點和方法,可以使教師將教學內(nèi)容與學生實際緊密結(jié)合,在教學過程中能根據(jù)教育對象的特點真正做到因材施教,從而使教學過程真正實現(xiàn)主導(dǎo)與主體的互動,最大可能地實現(xiàn)教學目標。

  我們研究的特色在于立足教學實踐,把自己在教學中的點滴思考、感悟及時記錄,在與學生智慧的碰撞、相互啟發(fā)中感受教育藝術(shù)的魅力。

  從研究效果來看,我們對初中語文課堂教學的導(dǎo)入藝術(shù)有了一定的認識,并且結(jié)合自己的教學實踐的反思形成了文字性的成果,包括論文、教育隨筆、調(diào)查報告和課件等。更重要的是,在研究中,為了對教學藝術(shù)有更深的認識,我們小組成員閱讀了大量的教育教學理論著作,這是在以前沒有的現(xiàn)象,這些閱讀在一定程度上提高了我們的理論水平和教學素養(yǎng),促進了我們的專業(yè)化成長。

課題成果的自我評價6

  課堂導(dǎo)入是指在新的教學內(nèi)容和教學活動開始時,教師引導(dǎo)學生進入學習狀態(tài)的行動方式,是課堂教學中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。語文課堂的導(dǎo)入特點及方法研究在新課標的背景下,在先進的教育理論指點下,明確初中語文課堂導(dǎo)入的目標,努力探索出高效語文課堂導(dǎo)入的策略,進一步激起學生積極性的教學活動。“初中語文課堂導(dǎo)入特點及方法研究”研究初中語文課堂教學中第一個環(huán)節(jié)—課堂導(dǎo)入的具體方法。

  我們在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我校語文教學的實際情況,在旬陽縣師訓(xùn)教研中心的指點下展開小課題研究活動。提高語文課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性,激起學習興趣,豐富課堂內(nèi)容,活躍課堂氣氛,體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。研究語文課堂導(dǎo)入特點和方法,幫助教師科學設(shè)計教學活動!皠(chuàng)設(shè)氛圍,導(dǎo)入文本”,我們所選的這個課題對指點我校語文教師掌握課堂導(dǎo)入的方法有著很強的指點意義。研究語文課堂導(dǎo)入特點和方法,可使教師將教學內(nèi)容與學生實際緊密結(jié)合,在教學進程中能根據(jù)教育對象的特點真正做到因材施教,從而使教學進程真正實現(xiàn)主導(dǎo)與主體的互動,最大可能地實現(xiàn)教學目標。

  我們研究的特點在于立足教學實踐,把自己在教學中的點滴思考、感悟及時記錄,在與學生智慧的.碰撞、相互啟發(fā)中感受教育藝術(shù)的魅力。

  從研究效果來看,我們對初中語文課堂教學的導(dǎo)入藝術(shù)有了一定的認識,并且結(jié)合自己的教學實踐的反思構(gòu)成了文字性的成果,包括論文、教育隨筆、調(diào)查報告和課件等。更重要的是,在研究中,為了對教學藝術(shù)有更深的認識,我們小組成員瀏覽了大量的教育教學理論著作,這是在之前沒有的現(xiàn)象,這些瀏覽在一定程度上提高了我們的理論水平和教學素養(yǎng),增進了我們的專業(yè)化成長。

  課題成果的自我評價《基礎(chǔ)教育階段研究性學習的實驗與研究》是20xx年立項的煙臺市教育科學“105”計劃重大課題,20xx年立項的山東省教育科學“105”計劃課題。根據(jù)課題組成員近5年的精心研究,基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究,主要是探索研究性學習及其基本規(guī)律,探索在中小學展開研究性學習活動的組織情勢,為中小學展開研究性學習推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗。通過研究,增進教師教學觀念和教學方式的轉(zhuǎn)變,增進學生學習方式的轉(zhuǎn)變,推動課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的實踐意義和理論意義。

  在課題研究進程中,我們教研室、教科所的研究人員和實驗學校校長教師組成的實驗隊伍,從理論和實踐的結(jié)合上研究,在研究進程中實現(xiàn)了“兩個結(jié)合”:一是課題實驗與新課程改革實踐緊密結(jié)合,將實驗研究成果及時利用于新課程改革實踐,再把實踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實驗拉動新課改,通過新課程改革增進課題研究。2是理論研究與科學決策相結(jié)合,把理論研究成果作為決策根據(jù),以科學決策促使課題實驗的不斷深化,推動課改進程。本課題通過研究與實驗,提出了研究性學習在各學段的目標、管理模式、操作方法、評價方法。在課題研究中總結(jié)出從學科、生活、大自然、社會4條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、尋覓課題等做法,對中小學展開研究性學習都有重要的指點意義。

  研究性學習經(jīng)過4年的探索與實踐,總結(jié)出的基本經(jīng)驗是:根據(jù)國家、地方、學校3類課程,憑仗學校、家庭、社區(qū)3個空間,根據(jù)自然、社會、自我3個取向,展開研究性學習。以研究性學習為龍頭,整合綜合實踐活動其他領(lǐng)域的內(nèi)容。在實踐操作中總結(jié)展開研究性學習的“6個步驟”,即:指點學生正確選題,制定研究計劃,搜集材料,展開研究,撰寫研究報告,交換展現(xiàn)研究成果。組織管理上“6個落實”,即:指點教師落實、時間落實、活動落實、管理落實、交換展現(xiàn)成果落實、評價落實。這些基本經(jīng)驗在全省產(chǎn)生了重大影響,該項成果已在省市全面推行。

  通過展開研究性學習的實踐與研究,教育者在教育觀念上實現(xiàn)了4大轉(zhuǎn)變:即教學方式的轉(zhuǎn)變;教師角色的轉(zhuǎn)變;課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變;人材觀的轉(zhuǎn)變。

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