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英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作問(wèn)題的調(diào)查與分析
英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作問(wèn)題的調(diào)查與分析文/程 嬌
摘 要：通過(guò)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文的審核調(diào)查，對(duì)論文寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)證性研究，目的在于提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生論文寫(xiě)作技能。通過(guò)對(duì)72名英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生論文的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)論文寫(xiě)作中，題目、摘要、內(nèi)容及創(chuàng)新理念等方面問(wèn)題的出現(xiàn)頻率居多，并提出了相應(yīng)的解決辦法及建議。
關(guān)鍵詞：論文寫(xiě)作；普遍問(wèn)題；解決辦法
大學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文目的在于對(duì)學(xué)生的知識(shí)及綜合能力進(jìn)行一次全面的考核，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為以后撰寫(xiě)專業(yè)學(xué)術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。但是，“近來(lái)的一些現(xiàn)象顯示，有相當(dāng)一部分本科生的治學(xué)態(tài)度及畢業(yè)論文的質(zhì)量不容樂(lè)觀”。相當(dāng)一部分英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題。如主觀上不重視、理論知識(shí)不足、教學(xué)方法存在弊端、師生比例失調(diào)等（歐蓉，2007）。本文從微觀角度出發(fā)，具體分析英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作中常出現(xiàn)的問(wèn)題，從大體框架到具體部分，從內(nèi)容安排到詞匯應(yīng)用，從題目到摘要、引言、正文、結(jié)語(yǔ)、參考文獻(xiàn)，分析論文的各個(gè)有機(jī)組成部分。目的幫助英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生意識(shí)到在寫(xiě)作過(guò)程中哪些問(wèn)題容易出現(xiàn)，如何能有效避免，寫(xiě)出合格的畢業(yè)論文。
一、研究對(duì)象及方法
本文將西北某高校外語(yǔ)系2003級(jí)本科生經(jīng)過(guò)答辯、存檔的畢業(yè)論文72份進(jìn)行分析，其中涉及翻譯、科技英語(yǔ)翻譯、二語(yǔ)習(xí)得、跨文化交際、文學(xué)、外語(yǔ)教學(xué)等方向。并參考了已經(jīng)在公開(kāi)刊物或核心期刊發(fā)表文章的18位英語(yǔ)專業(yè)研究生對(duì)其的分析，從論文的題目、摘要、引言、正文、結(jié)語(yǔ)、參考文獻(xiàn)等基本格式及內(nèi)容出發(fā)，從問(wèn)題的總數(shù)、每個(gè)問(wèn)題被提到的頻率及占總數(shù)的百分比四方面進(jìn)行分析與總結(jié)，采用簡(jiǎn)單的手工統(tǒng)計(jì)法，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
二、研究結(jié)果及討論
通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、分析，結(jié)果如下圖：
1.題目
如圖所示，畢業(yè)論文在題目中存在問(wèn)題占問(wèn)題總數(shù)的21%。其中主要是選題過(guò)大，定義模糊。以S’1的題目為例，A Glimpse at China’ History through Tea and Wine（通過(guò)中國(guó)的茶和酒來(lái)看中國(guó)文化）就是一例很典型的題目。其次為論文題目的長(zhǎng)度問(wèn)題，研究變量過(guò)多或過(guò)少，研究題目過(guò)長(zhǎng)很難抓住研究重點(diǎn)等。還有就是論文題目與論文的主體內(nèi)容聯(lián)系不緊密，中英題目翻譯不貼切的一些問(wèn)題。
2.本論
論文主體是畢業(yè)論文的重中之重。它的寫(xiě)作是一件更加難掌握的技能，同時(shí)也是容易出現(xiàn)問(wèn)題的部分。通過(guò)總結(jié)，這樣的問(wèn)題占總數(shù)的17%。如沒(méi)有充足的論據(jù)支撐，作者無(wú)法清晰得表述觀點(diǎn)；論文的重點(diǎn)問(wèn)題通常會(huì)遺漏或模糊解決；缺少引文標(biāo)注；詞匯重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，連貫性不強(qiáng)。
3.摘要
摘要是整篇論文的縮影，言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)至關(guān)重要。統(tǒng)計(jì)表明，16%的問(wèn)題都在此出現(xiàn)。大部分的問(wèn)題出在很多學(xué)生把摘要和引言的概念混淆在了一起。在摘要的寫(xiě)作中，缺少許多基本要素，如研究目的、研究方法、對(duì)象、收集和分析資料的程序及研究結(jié)果和發(fā)現(xiàn)，而是把摘要寫(xiě)成了背景的介紹。
4.創(chuàng)新點(diǎn)
從圖中可以看出，12%的問(wèn)題是在論文的創(chuàng)新之處。很多學(xué)生找不到新穎的觀點(diǎn)或角度，而把論文寫(xiě)成了資料總結(jié)和學(xué)習(xí)心得。很多論文研究目的不明確，致使給出的論據(jù)自相矛盾。
除了以上談到的四個(gè)問(wèn)題之外，剩下的問(wèn)題就不一一討論了。但這并不表明它們不重要，可以忽視。相反的，要想成功完成一篇畢業(yè)論文，這些問(wèn)題都需要一一克服。
三、導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因
1.獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)差
在校學(xué)生查閱資料文獻(xiàn)的途徑受限制，發(fā)現(xiàn)和研究的可用資料的能力和意識(shí)欠缺。搜集信息的過(guò)程體現(xiàn)著學(xué)生的主觀態(tài)度和良好習(xí)慣。一方面我國(guó)許多高校的硬件設(shè)施跟不上，學(xué)生的條件有限，對(duì)高科技的網(wǎng)絡(luò)利用并不充分。另一方面，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)不斷更新普及的時(shí)候，當(dāng)代很多學(xué)生不能夠正確利用網(wǎng)絡(luò)信息，導(dǎo)致大量有用信息成為抄襲的模版。
2.理論認(rèn)識(shí)不足，系統(tǒng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)受限
對(duì)論文寫(xiě)作的具體要求沒(méi)有理論上的認(rèn)識(shí)。學(xué)生不能按格式撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下學(xué)到了很多論文寫(xiě)作的技巧，明白了畢業(yè)論文的重要意義，但是像這樣的課程還是有限，有時(shí)還會(huì)被一些專題講座所代替。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，論文寫(xiě)作中的許多關(guān)鍵問(wèn)題，如選題、搜集資料、列提綱問(wèn)題都會(huì)被忽略。（James Dean Brown, 1988）沒(méi)有系統(tǒng)的、專業(yè)的學(xué)習(xí)，自然會(huì)遇到很多問(wèn)題。
3.英語(yǔ)表達(dá)能力有限，寫(xiě)作基礎(chǔ)差
對(duì)于英語(yǔ)是第二外語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言能力是必須克服的問(wèn)
題。沒(méi)有扎實(shí)的技巧訓(xùn)練，就很難用地道的英語(yǔ)來(lái)清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。由于缺乏專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練及論文寫(xiě)作的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，完成高質(zhì)量、高水平的論文就很難。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要把學(xué)生的應(yīng)試能力作為重點(diǎn)，這種教學(xué)模式在我國(guó)根深蒂固，很多學(xué)生都還沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
4.思想不重視，就業(yè)壓力大
很多學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)畢業(yè)論文的目的就是能夠通過(guò)答辯獲得畢業(yè)證書(shū)。在面臨畢業(yè)時(shí)，重點(diǎn)放在了找工作、出國(guó)、復(fù)習(xí)考研等事情上，把畢業(yè)論文放在次要位置上，實(shí)際影響了畢業(yè)論文的寫(xiě)作。
四、解決問(wèn)題的策略及建議
1.題目
題目即論文的題名，它是論文的窗口，也稱論文的眼睛。題目是論文內(nèi)容的高度概括，要求以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映論文中最重要的特定內(nèi)容。使讀者看到了論文題目，就立即知道論文的特定內(nèi)容是什么。英語(yǔ)論文題目一般不超過(guò)20個(gè)字，若較長(zhǎng)，可加副標(biāo)題。題目中變量不宜過(guò)多，如果研究中自變量、因變量偏多，需一一進(jìn)行闡釋，而在題目中也需列出，以下是兩篇論文題目：
a.A contrastive study of English and Chinese compliment responses（Gong，1998）
b.Influence of different tasks， lengths of planning time and lengths of learning on L2 oral performance of university students （Zhu， 1997）
2.本論
本論是論文的主干部分。寫(xiě)好這部分的關(guān)鍵在于論證，即以理論論據(jù)或事實(shí)論據(jù)論證引論中所提出的論點(diǎn)。理論論據(jù)要注意科學(xué)性和邏輯性，科學(xué)性永遠(yuǎn)占主導(dǎo)地位。事實(shí)論據(jù)要可靠，要有說(shuō)服力。論證中要特別詳細(xì)闡明作者自己的獨(dú)特見(jiàn)解，求新、求異、求實(shí)是論文學(xué)術(shù)水平高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。如果以理論論據(jù)為主，論文的理論性就較強(qiáng)，可稱為理論型論文，如果以事實(shí)論據(jù)為主，論文的經(jīng)驗(yàn)性就較強(qiáng)，可稱為經(jīng)驗(yàn)性論文。畢業(yè)論文篇幅較長(zhǎng)，可設(shè)大小標(biāo)題。
3.摘要
根據(jù)《文獻(xiàn)編寫(xiě)規(guī)則》，摘要的目的是提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概，簡(jiǎn)明確切地論述論文重要內(nèi)容，不帶評(píng)論和補(bǔ)充解釋，簡(jiǎn)明、確切地記述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文。讀者只要看完摘要就能知道論文的大概。摘要寫(xiě)得好壞，直接反映了論文的質(zhì)量高低，從這個(gè)意義上講，摘要部分對(duì)整個(gè)論文來(lái)講是至關(guān)重要的。論文作者在摘要部分要對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，字?jǐn)?shù)一般為100~300字，而且摘要至少包括以下信息：研究目的，提出問(wèn)題；研究對(duì)象，分析數(shù)據(jù)的工具；收集和分析資料的程序；研究結(jié)果和發(fā)現(xiàn)（文秋芳，2004）。
4.創(chuàng)新點(diǎn)
每篇論文不僅要在結(jié)構(gòu)上完整，還需要有它獨(dú)特的創(chuàng)新之處。這是論文寫(xiě)作中比較難得的一部分，也是畫(huà)龍點(diǎn)睛之處。創(chuàng)新的起步就是通過(guò)前人研究，尋找問(wèn)題和分解問(wèn)題，這是創(chuàng)新的源頭。然后再通過(guò)看文獻(xiàn)，獲取創(chuàng)新靈感或者解決問(wèn)題的路徑。不斷的積累才是創(chuàng)新的技巧和關(guān)鍵手段。
除了以上提到的具體撰寫(xiě)畢業(yè)論文的一些要求和規(guī)格外，學(xué)生自身也應(yīng)該加強(qiáng)寫(xiě)作技能的培訓(xùn)與練習(xí)。掌握的技能越好，在論文中就能越好地組織結(jié)構(gòu)、闡述觀點(diǎn)。寫(xiě)作技能不同于其他技能，多實(shí)踐、多練習(xí)才能提高。在整個(gè)課程安排過(guò)程中，論文寫(xiě)作課應(yīng)該給予更多的優(yōu)先。
本文通過(guò)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)法，對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)在論文寫(xiě)作中的四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探討研究。主要涵蓋了題目的選擇和書(shū)寫(xiě)，摘要的寫(xiě)作要求，論文內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與銜接，還有創(chuàng)新點(diǎn)的把握等。英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生需要突破寫(xiě)作語(yǔ)言的限制，才能寫(xiě)出高水平的畢業(yè)論文，但這是有一定難度的。本研究希望通過(guò)這些問(wèn)題的提出能引起各位指導(dǎo)老師和學(xué)生的重視，進(jìn)而有助于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的科研能力得到真正的鍛煉和提高。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］鷗榮。英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文之中存在的問(wèn)題與對(duì)策。浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.
�。�2］文秋芳。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法與論文寫(xiě)作。外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004.
�。�3］James Dean Brown. Understanding research in Second Language Learning. Cambridge University Press，1988.
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