[合集]地理教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)、工作中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊桑韵率切【帪榇蠹艺淼牡乩斫虒W(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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地理教學(xué)論文1
摘要：地理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生在生活中用地理，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建開放式地理課堂等。從地理高考試題分析，綜合型題型以及應(yīng)用型題型逐年增加。因此，在地理課堂教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使地理教學(xué)獨(dú)具魅力，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)地理。
關(guān)鍵詞：高中地理創(chuàng)新新課程改革
教學(xué)手段在新課程改革背景下，提高高中地理課堂教學(xué)效率是主要目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，進(jìn)而使高中地理課堂煥發(fā)生機(jī)。實(shí)踐證明，學(xué)生能保持長久的學(xué)習(xí)興趣，投入學(xué)習(xí)的時間越長，獲取的知識就會越多。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生不能饒有興趣地投入學(xué)習(xí)，不能積極思考，因此也就不會達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，地理教師要采取多種教學(xué)手段，以提高教學(xué)的有效性。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)的藝術(shù)不在于教給學(xué)生多少基礎(chǔ)知識，而是喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，抓住學(xué)生思維活動的焦點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，從學(xué)生感興趣的或者熟悉的實(shí)物入手，為學(xué)生提供感性材料，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的知識性，把學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)都忽視了。新課程改革下的地理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)生活中的地理問題和現(xiàn)象，并通過自主思考、合作探究提出解決問題的對策，還要培養(yǎng)學(xué)生用地理思維方式解決生活中的地理問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生能用已有經(jīng)驗(yàn)和能力分析和解釋地理現(xiàn)象并提出獨(dú)特的見解。教師要培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理能力，力求通過自主解決生活中的地理問題讓學(xué)生嘗試到成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
和素質(zhì)教育相比，創(chuàng)新教育的層次更高。素質(zhì)教育主要是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以育人為根本目的；素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，只有在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行創(chuàng)新教育，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造型的人才。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高體現(xiàn)，創(chuàng)新教育提升的是學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。新課程改革下的高中地理注重學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及想象力的發(fā)展，我們要努力提高學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維方法，啟迪學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，自我矯正，將機(jī)會留給學(xué)生。我們要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性個性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，樹立學(xué)生的創(chuàng)造志向。
三、著力改善教師自身的教學(xué)行為
在地理課堂上，教師應(yīng)發(fā)揮能動性和主導(dǎo)作用，如創(chuàng)新性地使用教材、準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境、靈活調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程等。在教學(xué)過程中，教師要注意自己的教學(xué)行為，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。比如，課堂上教師富有激情，尊重學(xué)生的發(fā)言，不隨意打斷學(xué)生的思維和表達(dá)，學(xué)生發(fā)言后教師要及時點(diǎn)評和指導(dǎo)。又如，課堂上動靜結(jié)合，張弛有度，課下給學(xué)生反思的時間，鈴聲一響，教師要準(zhǔn)時下課，不隨意占用學(xué)生的課間等。同時，教師要真正落實(shí)新的教學(xué)大綱，進(jìn)而推動高中地理教學(xué)改革的良好發(fā)展。
四、注意學(xué)生的個性差異
在實(shí)際教學(xué)中，教師要實(shí)施因材施教，對于能力較強(qiáng)的學(xué)生提出較高的要求，適當(dāng)增加一些難度。而對于學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師布置的作業(yè)和設(shè)置的問題要適合他們，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。地理教師要遵循多鼓勵少批評的原則，對待學(xué)生一視同仁，平等地和學(xué)生交流溝通。地理學(xué)科不是高考的科目，很多學(xué)生由于對它不夠重視導(dǎo)致地理基礎(chǔ)知識薄弱，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，要建立良好的師生關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢就應(yīng)當(dāng)眾表揚(yáng)，為他們重塑自信。在教學(xué)過程中，問題的設(shè)置不易太難，課后可以布置一些綜合性的問題，多增加他們和優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)系，消除他們的自卑心理。此外，教師也要對其耐心輔導(dǎo)，使他們能有效突破重難點(diǎn)。
五、改變評價體系
課堂評價能有效監(jiān)控教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是課堂教學(xué)的.重要環(huán)節(jié)。在新課程改革背景下，我們要構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生、教師和課程良好發(fā)展的評價體系，要發(fā)揮評價的激勵作用，改變原來以學(xué)生成績?yōu)橹鞯脑u價方式，注重學(xué)習(xí)過程的評價，通過多個角度評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)多樣化的評價方式，提倡評價主體多元化。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，地理教材、學(xué)習(xí)方式、課堂模式都發(fā)生了很大的變化，因此，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，我們不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為的變化，制定多元化的評價目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
六、加強(qiáng)師生交流合作
新課程改革提倡合作的學(xué)習(xí)方式，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向互動，讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中，一起體驗(yàn)成功和失敗。因此，在高中地理教學(xué)改革中，教師要利用靈活多變的教學(xué)手段為學(xué)生提供合作的空間和時間，加強(qiáng)師生、生生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。比如，在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究，把地理知識和生活實(shí)際結(jié)合起來，并在合作學(xué)習(xí)中鞏固地理知識。如教師問學(xué)生：同學(xué)們家里都有空調(diào)，而空調(diào)的安裝位置都在房間的上方，但是家里的暖氣卻在房間的下方，你們知道這是為什么嗎？然后，教師可以讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組充分探究，教師也要參與其中，適時適度地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)更加有效�？偠灾谛抡n程改革下，高中地理教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理的重大意義。教師要不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在地理課堂上自主合作探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)的樂趣以及地理學(xué)科的魅力。教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。只要我們大膽實(shí)踐，把新課程改革理念滲透到教學(xué)中，高中地理課堂定會煥發(fā)異彩。
參考文獻(xiàn)：
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地理教學(xué)論文2
摘要：結(jié)合地理教材中典型案例，介紹了地理信息技術(shù)適用區(qū)域地理教學(xué)的理論基礎(chǔ)。探索地理信息技術(shù)支持區(qū)域地理課堂教學(xué)的應(yīng)用方式，并以具體實(shí)例突出地理信息技術(shù)輔助教學(xué)較一般教學(xué)的優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞：地理信息技術(shù)；區(qū)域地理；技術(shù)支持
一、新課標(biāo)的要求
“新課標(biāo)”的課程基本理念要求學(xué)生掌握有用且必備的地理知識；強(qiáng)調(diào)對地理問題的探討；在課程中，重視信息技術(shù)的運(yùn)用。要求掌握閱讀、使用、分析地圖、地理數(shù)據(jù)的技能；根據(jù)“新課標(biāo)”的課程基本理念，在教學(xué)過程中，要求教學(xué)內(nèi)容能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生有效且牢固的掌握地理知識；要求在地理課堂中，教師需重視創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有利的教學(xué)情境。
二、區(qū)域地理對地理信息技術(shù)的需求
1.區(qū)域地理的特點(diǎn)。對于區(qū)域地理教學(xué)而言，自然環(huán)境是教學(xué)的重點(diǎn)，區(qū)域地理中的自然環(huán)境教學(xué)不同于高中地理必修一中的自然環(huán)境教學(xué)，從知識教學(xué)的層面上看，它具有以下的特點(diǎn)：第一，強(qiáng)調(diào)的是某一特定區(qū)域的自然環(huán)境；第二，強(qiáng)調(diào)區(qū)域內(nèi)各自然環(huán)境要素的綜合；第三，強(qiáng)調(diào)緊密聯(lián)系區(qū)域外的自然環(huán)境；第四，強(qiáng)調(diào)與區(qū)域內(nèi)的人文要素緊密聯(lián)系。
2.區(qū)域地理中教學(xué)存在的困難。根據(jù)上述區(qū)域地理中自然環(huán)境內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合“新課標(biāo)”的課程目標(biāo)，自然環(huán)境教學(xué)有一些問題：
�。�1）知識目標(biāo)的`實(shí)現(xiàn)有困難。傳統(tǒng)的地理教學(xué)，所展示的圖表等，多缺乏靈動。各種圖件自身的比例尺、空間位置關(guān)系，圖形和屬性數(shù)據(jù)表格之間的關(guān)聯(lián)不強(qiáng)；學(xué)生對自然環(huán)境內(nèi)容的認(rèn)識，對其內(nèi)容的區(qū)域性、綜合性等的認(rèn)知的獲得，比較困難。
（2）過程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有困難。傳統(tǒng)的地理教學(xué)，教師限于教學(xué)時間，往往只講一些基本內(nèi)容，缺少與學(xué)生的互動；這容易造成學(xué)生缺少機(jī)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)生只是被動地接受知識，教學(xué)過程沒有體現(xiàn)“學(xué)生主體”。學(xué)生整理、分析信息的能力不容易提高。
（3）情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有困難。對于區(qū)域地理中自然環(huán)境的教學(xué)，一般地理教學(xué)，教師運(yùn)用圖表、文字描述講解自然環(huán)境內(nèi)容，學(xué)生對于二維圖形、圖像，不會產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺感受和難以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
3.區(qū)域地理中地理信息技術(shù)的功能。地理信息技術(shù)具備的功能十分強(qiáng)大，但并非所有的功能都適合應(yīng)用于區(qū)域地理中自然環(huán)境教學(xué)。地理信息技術(shù)選擇依據(jù)包括以下幾點(diǎn)。
�。�1）在地理課堂中，可以較好地展現(xiàn)區(qū)域地理中自然環(huán)境內(nèi)容。
（2）在地理課堂中，實(shí)際操作過程簡單、操作量小。
�。�3）充分考慮學(xué)生掌握和接受知識的能力。
三、關(guān)鍵地理信息技術(shù)舉例
1.數(shù)據(jù)管理。在地理信息技術(shù)中，專業(yè)地理信息系統(tǒng)軟件具備數(shù)據(jù)的存儲、組織和管理功能。數(shù)據(jù)管理的基本功能包括數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)瀏覽和數(shù)據(jù)查詢等。其中，數(shù)據(jù)查詢功能可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需求，挖掘出地圖中所隱含的區(qū)域中重要的地理信息，這使得隱含地理信息可見。
2.空間分析。在地理信息技術(shù)中，地理信息系統(tǒng)的一個重要功能是空間分析功能，其包括疊合分析功能、緩沖區(qū)分析功能，網(wǎng)絡(luò)分析功能等。疊合分析功能可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，通過幾個圖層的疊加，得出新圖層。在教學(xué)中，通過利用疊合后的新圖層，可以查看原有圖層中地理要素間的關(guān)聯(lián)。
3.三維可視化。在地理信息技術(shù)中，地理信息技術(shù)的三維可視化功能包括立體顯示和動畫飛行。其中，立體顯示功能可以根據(jù)教學(xué)需要，將某區(qū)域的地形地勢立體顯示，使學(xué)生身臨其境，留下深刻印象。動畫飛行功能，可以根據(jù)師生需要，將靜止的地表自然要素轉(zhuǎn)化為運(yùn)動的，以便學(xué)生能夠更好地理解這類知識。
四、地理信息技術(shù)支持區(qū)域地理教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式
本文探究的是地理信息技術(shù)支持區(qū)域地理中自然環(huán)境內(nèi)容在課堂教學(xué)中的主要應(yīng)用方式。
1.提高教學(xué)的硬件設(shè)備與軟件，地理信息技術(shù)需要多媒體平臺。
2.加強(qiáng)備課，按課程標(biāo)準(zhǔn)，提前搜集準(zhǔn)備好課程相關(guān)的地理信息素材，以備上課靈活運(yùn)用。
3.加強(qiáng)上課環(huán)節(jié)，師生互動，提高學(xué)生對地理信息技術(shù)的認(rèn)可和保持上課的整體感。
4.提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)對地理教師的地理信息技術(shù)的培訓(xùn)，使教師作為地理信息技術(shù)的實(shí)施者，能夠熟練駕馭該技術(shù)。
參考文獻(xiàn)：
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地理教學(xué)論文3
摘要：社會的發(fā)展使多媒體教學(xué)在高中地理教學(xué)中越來越普遍。本文在分析了高中地理學(xué)科的特點(diǎn)、高中地理多媒體教學(xué)的重要作用的基礎(chǔ)上，就高中地理多媒體教學(xué)的原創(chuàng)和策略提供了建議，以期為提高高中地理教學(xué)水平提供有益借鑒。
關(guān)鍵詞：多媒體；高中地理；多媒體教學(xué)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)與人們的日常生活逐步緊密，電腦、投影儀、電視機(jī)、電子白板等多媒體設(shè)備的使用已經(jīng)成為當(dāng)前我國教學(xué)系統(tǒng)中較為重要的教學(xué)形式。高中地理兼具文理學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)科內(nèi)容抽象，知識點(diǎn)較多，僅僅使用傳統(tǒng)的語言教學(xué)較難完成教學(xué)任務(wù)，多媒體的出現(xiàn)對緩解高中地理教學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生抽象與形象思維，提升教學(xué)效果提供了有效途徑。
１高中地理學(xué)科的特點(diǎn)
�。保眻D文并茂：毋庸置疑，高中地理課程最大的特點(diǎn)是各類圖件的使用，即運(yùn)用地圖、表格、示意圖等表達(dá)地理事物的空間的概念和空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系，以及各類地理事物的空間發(fā)展變化。圖件是形象、內(nèi)涵豐富的表達(dá)方式，充分利用好圖件教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，有助于知識點(diǎn)的識記、理解和運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
�。保参睦砑�?zhèn)洌焊咧械乩碇R點(diǎn)較多，并且既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的'形象生動性與靈活性。地球運(yùn)動及時間計(jì)算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。而各個小知識點(diǎn)的記憶和圖件的掌握屬于文科內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。
１．３抽象思維：地理課程是地理知識的高度概括，是地理空間的縮小和放大，是地理規(guī)律的推理和總結(jié)。因此，高中地理課程的學(xué)習(xí)不僅是知識的掌握，更是抽象思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。這要求在教學(xué)過程中，不僅注重地理知識點(diǎn)的教授，更應(yīng)該注重學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，而這種能力僅僅靠語言教學(xué)很難完成，需要教師探索多樣的教學(xué)形式。
２高中地理教學(xué)中使用多媒體的重要作用
２．１激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果：高中地理課程是一門綜合性較強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)好這門課程除卻教師的積極作用外，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更為重要。假如高中地理課堂教學(xué)只是一味地平鋪直敘，學(xué)生很難對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的興趣，有效整合圖像、文字、視頻等表達(dá)方式，通過多媒體教學(xué)的有效配合，必將有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。玻藏S富表達(dá)方式，提高理解認(rèn)識：多媒體是集地圖、照片、文字、動畫、音頻、視頻等多種表達(dá)方式為一體的教學(xué)方式。同樣的知識內(nèi)容可以用多樣化的表達(dá)方式呈現(xiàn)，有效調(diào)動學(xué)生看、聽、想和動手能力，并且可以通過多媒體教學(xué)使課本的知識點(diǎn)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，加深學(xué)生對知識點(diǎn)認(rèn)識和掌握程度。
�。玻澈喕虒W(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率：通過多媒體教學(xué)不僅可以簡便快捷的替換教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約課堂時間，而且可以有效提升教學(xué)效果。比如在ＰＰＴ中插入電子地圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的掛圖教學(xué)，使用土壤、河流、植被、礦產(chǎn)、地形的圖片代替教師口述，使用ＰＰＴ課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，使用各類地理事物發(fā)展演變的視頻、ＦＬＡＳＨ動畫代替?zhèn)鹘y(tǒng)的口述教學(xué)。
３高中地理教學(xué)中多媒體使用的原則
�。常睂W(xué)生可接受原則：不同年齡階段的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)潛力、主導(dǎo)思維活動品質(zhì)、個性意志和情感范圍。另外，相同年齡階段的學(xué)生存在興趣、動機(jī)、記憶、思維等方面的差異。因此，我們在進(jìn)行多媒體教學(xué)過程中，要根據(jù)高中學(xué)生的具體特征選擇教學(xué)內(nèi)容、方法、媒體和組織形式，創(chuàng)造更合理的教學(xué)情境，使之更容易被學(xué)生接受。
�。常矂�(chuàng)新性原則：多媒體教學(xué)的實(shí)施要求教師具有創(chuàng)新思維，基于此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教育模式和以應(yīng)試教育為主的教育理念，領(lǐng)會新課改的精神，不斷的將新的教學(xué)理念貫徹到多媒體情境教學(xué)中。另外，高中地理教師應(yīng)不斷創(chuàng)新多媒體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，突破原有教案的限制，提升教學(xué)水平。同時，順應(yīng)多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的趨勢，將新的技術(shù)手段和技術(shù)形式應(yīng)用到多媒體教學(xué)中。
�。常晨茖W(xué)性原則：高中地理課程是一門綜合性較強(qiáng)的課程，多媒體教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)生對地理知識進(jìn)行剖析、研究、歸納、總結(jié)，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化和形象化，但是，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性是多媒體教學(xué)的前提。作為一名高中地理教師必須科學(xué)備課，在提高教學(xué)效果的同時更應(yīng)該遵循科學(xué)原理，符合地理學(xué)原理，否則多媒體內(nèi)容再再形象也是徒勞，甚至適得其反。
４高中地理教學(xué)中提升多媒體運(yùn)用效果的策略
�。矗闭_認(rèn)識多媒體教學(xué)的地位和作用：在多媒體教學(xué)過程中，高中地理教師存在兩種誤區(qū)，一是過分地依賴多媒體，錯誤的認(rèn)為多媒體是萬能的，離開了多媒體無法進(jìn)行教學(xué)活動；二是忽視多媒體的作用，認(rèn)為學(xué)生只注重多媒體優(yōu)美的圖片和動感的視頻，會忽視地理知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)�；诖烁咧械乩斫處煈�(yīng)正確認(rèn)識多媒體的地位和作用，首先，多媒體教學(xué)的應(yīng)用是高中地理教學(xué)的必然趨勢；其次，多媒體教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)的輔助教學(xué)手段。
４．２明確教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)：多媒體教學(xué)是一種依托信息技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)形式，特點(diǎn)是表現(xiàn)形式生動多樣，教學(xué)方式比較靈活。教師在進(jìn)行備課和教學(xué)課件的設(shè)計(jì)策劃中應(yīng)注意以教材為中心，不能夠脫離教材內(nèi)容，緊扣高中地理教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)要求，將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容突顯出來。另外，借助多媒體表現(xiàn)信息量大的特點(diǎn)，加載課外知識，拓展課堂知識內(nèi)容。
�。矗程岣叨嗝襟w教學(xué)的應(yīng)用水平：一方面，高中地理教師應(yīng)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)要求，并針對不同的課程內(nèi)容選擇不同的教學(xué)形式，并且進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，多媒體課件力求精煉和全面，過多、繁瑣、過難都會過猶不及。另一方面，在多媒體教學(xué)過程中，教師應(yīng)駕馭課堂過程，根據(jù)課堂時間的分配、課堂氣氛的差異、學(xué)生理解能力的不同和課堂出現(xiàn)的不同情況，及時對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整，使整個多媒體教學(xué)過程有的放矢、有效掌控，通過師生的共同努力完成高質(zhì)量的高中地理課程教學(xué)目標(biāo)。
作者:亓艷春 單位:山東省德州市陵城區(qū)第一中學(xué)
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地理教學(xué)論文4
一、GoogleEarth輔助高中地理教學(xué)的應(yīng)用價值
GoogleEarth在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間概念和地理思維能力，發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知能力，提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效果。
�。ㄒ唬┯兄诩ぐl(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。
地理知識由于其具有概念抽象性、內(nèi)容豐富性等特點(diǎn)，使得很多學(xué)生對此望而生畏，再加之一些教師在教學(xué)的過程中，仍然采用“灌輸式”的教學(xué)方法，使得很多學(xué)生對地理學(xué)習(xí)失去了興趣。GoogleEarth在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，可以將地理教學(xué)的內(nèi)容直觀再現(xiàn)，使學(xué)生能夠更加立體、直觀的了解知識內(nèi)容，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中的缺點(diǎn)和不足之處，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，使高中地理教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。
�。ǘ┯兄谂囵B(yǎng)學(xué)生的地理空間概念。
地理教學(xué)的目的不僅僅在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，更在于通過地理學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念感和地理思維能力。GoogleEarth在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，可以將地理文字知識與視覺圖像信息完美結(jié)合，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和知識點(diǎn)任意調(diào)整圖像的大小及視角，仿佛整個世界就在眼前。這種三維立體的模型能夠使地理問題變得更加簡單而直觀，學(xué)生可以通過長時間的學(xué)習(xí)活動，形成良好的地理空間概念感和地理思維能力，真正發(fā)揮地理教學(xué)的價值和意義，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
二、GoogleEarth輔助高中地理教學(xué)的應(yīng)用策略
GoogleEarth在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用主要是在自然地理教學(xué)中的具體應(yīng)用和在人文地理教學(xué)中的具體應(yīng)用這兩個方面，以下為對這兩個方面的具體論述。
�。ㄒ唬〨oogleEarth在自然地理教學(xué)中的應(yīng)用。
自然地理一直都是地理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要是由于自然地理知識較為豐富，對學(xué)生的空間概念感要求較強(qiáng)，學(xué)生需要在頭腦中建立嚴(yán)密的經(jīng)緯網(wǎng)絡(luò)格局和結(jié)構(gòu)，將每一個地理知識都貫穿到網(wǎng)絡(luò)格局當(dāng)中。GoogleEarth在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生建立良好的經(jīng)緯網(wǎng)絡(luò)格局，使學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R形成一定的空間概念。例如在指導(dǎo)學(xué)生對高中地理必修1“宇宙中的地球”這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先利用GoogleEarth為學(xué)生直觀展現(xiàn)3D球體模型，教師可以通過轉(zhuǎn)動鼠標(biāo)，使球體轉(zhuǎn)動，也可以通過鏡頭快速拉近，使地理區(qū)域迅速放大，畫面更加清晰，將宇宙的畫面直觀、生動再現(xiàn)，享受足不出戶便遨游世界、近距離接觸星空等美妙的感覺，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提升地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。在指導(dǎo)學(xué)生對“晨昏線”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過“實(shí)踐控制滑桿”，為學(xué)生演示地球上的晝夜分布情況。教師也可以通過自主設(shè)置具體的時間，使學(xué)生更加清晰在每一個時間段，地球的'晨昏線分布情況。
�。ǘ〨oogleEarth在人文地理教學(xué)中的應(yīng)用。
與傳統(tǒng)地球儀所不同的是，GoogleEarth能夠從整體的角度和細(xì)節(jié)的角度等多方位的方式對地理知識進(jìn)行細(xì)致的了解，學(xué)生甚至可以通過GoogleEarth觀察在某一個城市中，具體的道路、樹木以及湖泊、河流等等。例如在指導(dǎo)學(xué)生對高中地理必修2《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新興工業(yè)區(qū)的選擇》過程中，教師可以利用GoogleEarth為學(xué)生播放英國中部傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的場景和美國硅谷的新興工業(yè)區(qū)場景，這種場景對比能夠使學(xué)生一目了然的明白水源位置、交通便利程度等因素選擇對傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新興工業(yè)區(qū)發(fā)展所帶來的重要影響，從而明確地理學(xué)習(xí)的意義和地理的價值。環(huán)境保護(hù)意識是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，在高中地理教學(xué)的過程中，教師可以打開GoogleEarth軟件，點(diǎn)擊軟件中的“全球意識”，就可以指導(dǎo)學(xué)生對其中的真實(shí)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如阿巴拉契亞造山運(yùn)動內(nèi)容等等。直觀而真實(shí)的案例能夠給學(xué)生帶來更多的視覺沖擊，提升學(xué)生對知識的記憶能力和對環(huán)境保護(hù)的迫切愿望。GoogleEarth資源豐富，能夠滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，增加學(xué)生對各類知識內(nèi)容的深刻理解和記憶。
三、結(jié)束語
GoogleEarth輔助高中地理教學(xué)能夠有效改善當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問題和不足之處，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，在不斷提升學(xué)生地理知識掌握能力和問題解答能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的空間概念感和地理思維能力，為地理教學(xué)活動的深入開展和學(xué)生地理水平的不斷提升奠定良好的基礎(chǔ)。
地理教學(xué)論文5
摘要:結(jié)合新課標(biāo)高中地理改革中的實(shí)踐,從不同方面進(jìn)行了總結(jié)和反思,并提出了相應(yīng)對策
關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn)新課程改革探索活動教師的角色人地關(guān)系
高中地理新課程改革已實(shí)施近四年了,這期間我們地理教師以務(wù)實(shí)的態(tài)度、緊跟課改的步伐,積極投身新課改,認(rèn)真參與新課改的各級各類培訓(xùn)和研討活動,努力領(lǐng)會新課改精神,學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),重塑新課程理念,把握新課程教材,探索新課程教學(xué)方法,在努力學(xué)習(xí)、積極嘗試、勇于探索中不斷提高。隨著新課改的不斷推進(jìn),我們將會不斷遇到新的困難和問題,這對我們來說是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),也是一次新革命。
一、教師角色的轉(zhuǎn)變
新課程要求把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,提倡探究式學(xué)習(xí),以學(xué)生為主體,積極鼓勵學(xué)生參與,讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí),而教師則是地理學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。
因此,在組織整個課堂教學(xué)時,要注意放下“師”的權(quán)威架子,要以學(xué)生學(xué)習(xí)合作伙伴的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前,消除學(xué)生對教師的戒備心理,真正體現(xiàn)民主平等的師生關(guān)系,形成一個無拘無束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),積極思維與想象。在教學(xué)中,我們可以通過游戲、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、信息搜集等多種教學(xué)組織形式,創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),積極主動地學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動而富有個性的發(fā)展過程。在課堂上讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識展示自己對問題的解釋,在教師的指導(dǎo)下,運(yùn)用證據(jù)和共同探究的策略,進(jìn)行小組討論,讓學(xué)生自己尋求合理的答案。另一方面,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)地理的時間和空間,把獲取的地理知識信息的渠道延伸到課外,從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。
二、新教材內(nèi)容體系的改變
新課標(biāo)高中地理教材正文簡短,圖、活動、案例增多,很多知識點(diǎn)到為止,內(nèi)容非常突出時代信息,許多新內(nèi)容教師沒有接觸過,這對我們教師來說是變相地加重了負(fù)擔(dān)。設(shè)計(jì)的探索活動靈活新穎,學(xué)生很活躍,但由于活動過程多,一些活動需花費(fèi)很長時間,一節(jié)課很難講完,往往按設(shè)計(jì)把試驗(yàn)做了,但后面的內(nèi)容難以進(jìn)行完,出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重,課時不足的現(xiàn)象。并且有些探索活動沒有現(xiàn)成的答案。答案開放性過大,這對我們教師的要求非常高。因此,講哪些、講多少、講多深、怎么講,很難把握。
在這種形式下,作為一線教師在業(yè)務(wù)上要加強(qiáng)自身修養(yǎng),強(qiáng)化教育理論與地理知識的學(xué)習(xí),及時更新自己的存量知識,使自己的地理教學(xué)能力提高,跟上新課程的時代步伐,進(jìn)而推進(jìn)新課程改革的落實(shí)。備課時要加強(qiáng)集體備課、統(tǒng)一要求、集體討論,按單元進(jìn)行課時備課,對每一節(jié)課要講的內(nèi)容統(tǒng)籌安排(講多少、講哪些、講多深、怎么講)。并緊密結(jié)合實(shí)際、尋找生活中的一些和地理知識相關(guān)的案例,搜集相關(guān)地理教材和充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,參考不同版本的教材,豐富相關(guān)知識點(diǎn),發(fā)動學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活和搜集相關(guān)材料。對于實(shí)驗(yàn)課等花費(fèi)時間長這一點(diǎn),在課前就對學(xué)生說明該實(shí)驗(yàn)的目的,操作過程,提前準(zhǔn)備,如“沙塵暴的成因和風(fēng)沙災(zāi)害的防治”。這樣既不耽誤時間,又保證了課堂教學(xué)的流暢性。
三、使用教材的轉(zhuǎn)變
新課程地理教材只給教師提供了一個資源平臺,因?yàn)楦鞯貐^(qū)使用不同版本的教材,并且所有的教材都是在統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)下編寫的,所以,教師應(yīng)使用教材教而不是教教材。地理知識缺乏系統(tǒng)性,比較零散,新課標(biāo)教材高中地理更加重了這個特性。教材中安排了各種形式的活動,并且高中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容與其它學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容不同步,從而嚴(yán)重妨礙了學(xué)生對有些自然地理過程的正確理解。如風(fēng)的形成、黃赤交角、自然環(huán)境演變過程等等,對教師來說教起來困難,學(xué)生學(xué)起來更困難,學(xué)生普遍感到地理難學(xué)。
針對這種情況,我們每上完一節(jié)課都要進(jìn)行課堂小結(jié),每學(xué)一個單元也要進(jìn)行小結(jié),及時對所學(xué)知識梳理歸納。在教學(xué)過程中把課程標(biāo)準(zhǔn)分解,剛開始要求放低些,讓學(xué)生嘗試到成功,盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它。另一方面不要急于把現(xiàn)成的知識硬灌給學(xué)生,而要善于啟發(fā)學(xué)生。幫助他們提高分析問題和解決問題的能力,要善于聯(lián)系新舊知識和學(xué)科間的`知識,引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)知識探求新的知識。針對各種各樣的活動,我們要辯證地加強(qiáng)活動教學(xué)與其它教學(xué)形式的相互關(guān)系,使各種教學(xué)形式相互補(bǔ)充和相輔相成,有機(jī)統(tǒng)一于地理課堂教學(xué)中。教師對學(xué)生的活動不宜指手劃腳,橫加干涉,全盤否定,但也不能撒手不管,放任自流,不分對錯。教師應(yīng)在目標(biāo)導(dǎo)向、動機(jī)激發(fā)、情景創(chuàng)設(shè)、方法指導(dǎo)、疑難解答、反饋指點(diǎn)等方面發(fā)揮指導(dǎo)作用,以確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此,我們教師要認(rèn)真分析教材,對其內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景,完成對知識的重新建構(gòu),甚至可以替換教科書中的案例,自選教學(xué)素材,自行設(shè)計(jì)教學(xué)過程,積極開發(fā)地理課程資源,特別是身邊的校本課程資源,使其更有利于活動的開展。
四、對學(xué)生評價方式的轉(zhuǎn)變
一些教師在教學(xué)過程中不知道怎么出題來評價學(xué)生,而且新課標(biāo)地理教材的復(fù)習(xí)材料中體現(xiàn)了很多舊教材的知識體系,出現(xiàn)了講新課標(biāo)地理教材,用舊地理體系題來評價學(xué)生的情況。
其實(shí),新教材的特點(diǎn)要求教師使用教材教而不是教教材。針對這種情況教師可以給學(xué)生一個體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)框架和步驟,不以現(xiàn)有的教科書為素材,選擇能培養(yǎng)學(xué)生能力的素材來命題。在題目的設(shè)計(jì)上可以創(chuàng)新,加之高考的趨勢是各省自主命題,有可能與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況聯(lián)系更加緊密。所以,只要我們在命題時能把握“度”的問題,緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn),在試卷中出現(xiàn)既讓學(xué)生增長見識又培養(yǎng)能力的題目,是符合新課標(biāo)的理念的。 高中地理新課程改革工作剛剛開始,我們要以此為契機(jī),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,端正教學(xué)思想,努力改變傳統(tǒng)的、單純的傳授知識的作法,重視對學(xué)生科學(xué)的“資源觀”、“環(huán)境觀”、“人地觀”等現(xiàn)代觀念的教育;注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、地理思維能力、運(yùn)用地理原理、技能解決人地關(guān)系中問題的能力的發(fā)展,并注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的實(shí)踐活動,將我們的地理教育教學(xué)水平提高到一個新的高度。
地理教學(xué)論文6
一個好的案例，可以使整個課堂的氛圍活躍起來，同時為課堂增添一定的色彩，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提高。因此，在高中地理教學(xué)中，實(shí)施案例教學(xué)法可以有效提升教學(xué)的有效性。
一、充分挖掘案例素材，構(gòu)建案例運(yùn)用平臺
快速對案例進(jìn)行獲取，并保障案例的有效性，一直以來是地理教育工作者追求的目標(biāo)。但對于大部分教師而言，當(dāng)今教學(xué)工作節(jié)奏較快，難以通過自己的查找獲取有效案例。因此，各年級地理教師可以和教育主管部門之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，成立一個地理教學(xué)網(wǎng)站，通過這一平臺進(jìn)行地理教學(xué)的探討。每個地理教師都可以將相關(guān)教育素材上傳到該網(wǎng)站上，相關(guān)網(wǎng)站管理人員可以建立起一個案例資料庫，地理教師可以在這一網(wǎng)站上注冊，從而在資料庫內(nèi)對案例進(jìn)行查找。在此過程中，地理教師應(yīng)當(dāng)對案例進(jìn)行科學(xué)整理和分類，只有這樣才能順利建立案例庫。高中地理教師需要參與到相關(guān)社會實(shí)踐中去，對實(shí)際生活中的案例進(jìn)行收集，例如當(dāng)?shù)爻鞘协h(huán)境、地質(zhì)礦產(chǎn)以及氣象規(guī)律等等，學(xué)校也可以和相關(guān)單位合作，從而從這些單位中收集真實(shí)案例。如果有教師可以提供具有一定價值的案例，學(xué)�？梢栽诼毞Q的評定上做出鼓勵。
二、注重案例教學(xué)的效果，科學(xué)評價學(xué)習(xí)效果
一些教師認(rèn)為在案例教學(xué)過程中，只要有案例，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會較為直觀，教學(xué)效果就一定好。案例教學(xué)實(shí)際上屬于一種教學(xué)方式，實(shí)施的主要目的是通過案例教學(xué)方式，將知識更好地向?qū)W生傳遞。但是，教學(xué)效果的'好壞主要取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，最終還需要通過評價進(jìn)行確定。因此，高中地理教師在進(jìn)行案例教學(xué)過程中，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時評價。對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，既要充分體現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)的基本需求，同時還要關(guān)注學(xué)生和學(xué)生之間的差異以及在發(fā)展過程中的不同需要，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。因此案例教學(xué)過程中，高中地理教師要高度重視教學(xué)的過程，將形成性評價和終結(jié)性評價進(jìn)行科學(xué)結(jié)合，并且將教師的評價和學(xué)生的評價相結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”有關(guān)知識時，教師通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生直觀感受到地球在銀河系中所處的位置。這時，教師可以向?qū)W生提問，讓學(xué)生闡述自己對地球相關(guān)知識的理解，進(jìn)而掌握不同學(xué)生對這方面知識的掌握情況，以此作為依據(jù)，對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行評價，將評價的結(jié)果和學(xué)生的以往學(xué)習(xí)情況相對比。最終將對比作為依據(jù)，進(jìn)行接下來的課堂講解。
三、對案例進(jìn)行合理運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)科之間的配合
在案例教學(xué)實(shí)施過程中，高中地理教師需要對案例的應(yīng)用方式高度重視。例如在學(xué)習(xí)“熱島效應(yīng)”相關(guān)內(nèi)容過程中，教師可以將本市環(huán)境作為案例，并就本市的實(shí)際情況向?qū)W生進(jìn)行介紹，從而讓高中生對所處城市的實(shí)際情況有一個深入的了解。在這樣的基礎(chǔ)上，對氣候變暖和二氧化碳排放等相關(guān)知識進(jìn)行深入了解，從而對這部分知識牢固把握。此外，在高中地理教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)學(xué)科之間的相互配合。高中地理教師在進(jìn)行案例教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生深刻了解所收集的資料，就需要將地理知識和其他學(xué)科知識進(jìn)行科學(xué)結(jié)合，從而使學(xué)生所掌握的地理知識更加全面和系統(tǒng)，并且增加了所學(xué)地理知識的實(shí)用性。例如在學(xué)習(xí)“煤炭燃燒產(chǎn)物”以及“臭氧性質(zhì)”或者“酸雨”等方面內(nèi)容的過程中，高中教師可以將生物知識滲透到地理教學(xué)過程中，向?qū)W生講解酸雨的形成條件等。通過這樣的方式，提高高中地理教學(xué)的有效性。伴隨著新課改的不斷深入，高中地理教學(xué)也開始進(jìn)行大刀闊斧的改革。在高中地理教學(xué)過程中，對案例教學(xué)方式進(jìn)行使用，教師需要科學(xué)選擇案例，與其他教育部門相互協(xié)調(diào)，建立地理教學(xué)平臺，將地理教學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提升高中地理教學(xué)的綜合性和系統(tǒng)性。
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地理教學(xué)論文7
【摘要】隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息資源為校園教育教學(xué)活動提供了極大的便利。高中地理學(xué)科包括三個必修模塊和三個選修模塊，不僅內(nèi)容豐富而且教材的重點(diǎn)內(nèi)容較多，同時存在著一定的教學(xué)難點(diǎn)。借助網(wǎng)絡(luò)信息可以提升教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就網(wǎng)絡(luò)信息與地理教學(xué)的有效融合進(jìn)行了探討：創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)；創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)平臺，培養(yǎng)自學(xué)能力；開發(fā)課程資源，豐富課程內(nèi)涵；促進(jìn)前后延伸，增加教學(xué)厚度。
【關(guān)鍵詞】高中地理;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
地理學(xué)是領(lǐng)域?qū)挿骸?nèi)容豐富、思維綜合能力強(qiáng)，且學(xué)習(xí)要求較高的一門基礎(chǔ)性課程。比如，地球的運(yùn)動、鋒面與天氣之間的關(guān)系等，內(nèi)容比較抽象而且難懂；許多學(xué)生對區(qū)時計(jì)算和黃赤交角，對沖積扇、流水侵蝕和風(fēng)蝕風(fēng)貌，對洋流地圖和世界地圖，對地形風(fēng)貌的形成以及行星與地球、太陽對地球的影響等，普遍感到學(xué)習(xí)難度大。這也是在傳統(tǒng)模式下地理教學(xué)長期在“一高三低”（高消耗、低情趣、低效益、低層次發(fā)展）狀態(tài)中的結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，從很大程度上改變了這一窘勢。筆者結(jié)合高中地理教學(xué)實(shí)踐，作簡要分析。
1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對當(dāng)前高中地理教學(xué)的影響
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對當(dāng)前高中地理教學(xué)的影響，主要有如下三點(diǎn)：一是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，逐步提升學(xué)生對學(xué)科知識的理解能力和靈活運(yùn)用能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取精神和學(xué)習(xí)信念。以“太陽黑子”為例，學(xué)生在一般情況下誤以為它就是黑色的，然而通過多媒體技術(shù)的生動展示和圖文互動，學(xué)生從中明白了太陽黑子并非黑色小斑點(diǎn)，而是發(fā)生在星球?qū)由系囊环N太陽活動，表現(xiàn)為相對暗淡的漩渦狀氣流。不僅如此，當(dāng)太陽黑子活動頻繁時，它會嚴(yán)重干擾地球磁場，就會出現(xiàn)信號減弱、電器受損、溫度下降等現(xiàn)象。二是有利于提升教師對課程資源的開發(fā)與利用力度，拓展學(xué)生視野，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，也有利于把教師打造成為潛心教學(xué)研究的“專家型”人才。在實(shí)際教學(xué)中，教師可透過多種知識資源，實(shí)現(xiàn)融知識、意義、思想、價值、理念、情感于一體的教學(xué)追求。三是有利于改善教與學(xué)之間的關(guān)系，有利于加強(qiáng)師生之間的互動和交流。高中地理學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生如果在自主學(xué)習(xí)中遇到學(xué)習(xí)問題，可通過QQ、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)“橋梁”開展交流活動。
2．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升高中地理教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是開展教書育人活動的主體形式。在高中地理教學(xué)過程中，教師善于利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)各類情境，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提升教學(xué)效益。以“氣象災(zāi)害”為例，筆者通過多媒體展示臺風(fēng)、暴雨、洪澇、干旱和寒潮等氣象災(zāi)害的相關(guān)圖片，接著播放一系列優(yōu)美的氣象視頻，為學(xué)生提供了身臨其境的“視聽盛宴”，引導(dǎo)他們在鮮明對比和巨大反差中，最大限度地拓展他們的想象，為課堂問題的提出做好鋪墊。由此把他們引入到樂學(xué)善思的課堂活動中。
（2）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)平臺，培養(yǎng)自學(xué)能力。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具有強(qiáng)大的“人機(jī)交互”功能，能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究提供良好的平臺。以“大氣環(huán)境”教學(xué)為例，首先在大屏幕上展現(xiàn)課時目標(biāo)，提出問題：大氣環(huán)境問題是如何形成的？它容易造成什么樣的危害？人類應(yīng)當(dāng)做出怎樣的防治措施？同時強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，并且提出具體要求。接著要求學(xué)生通過“個體自學(xué)、小組討論、集體交流”形式，在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后把本課主要內(nèi)容制成文檔。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的直接引領(lǐng)下，學(xué)生對網(wǎng)頁進(jìn)行訪問，教師在實(shí)時監(jiān)控中給予適時適量的輔導(dǎo)和點(diǎn)撥。這樣可在潛移默化中逐步增強(qiáng)學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（3）開發(fā)課程資源，豐富課程內(nèi)涵。在形式開放、途徑多元的新教育時代，大力開發(fā)與充分利用各類課程資源，的確是教學(xué)相長的重要手段。就高中地理學(xué)科來說，教材中許多概念都缺乏示例，學(xué)生即使記住了相關(guān)的知識點(diǎn)，但并不一定理解，運(yùn)用起來也是生搬硬套。比如，對于西歐溫帶海洋氣候和地中海氣候，令人很難感受到在這兩種條件下的植被差異，只知道前者全年溫和多雨以及后者的夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨。因此，教師可把英國的溫帶海洋氣候與法國的地中海氣候圖片和視頻展示出來，讓學(xué)生直觀形象地感受兩者之間的差異：前者適合生長多汁牧草，后者更適合種植葡萄、橄欖和柑橘等水果。
（4）促進(jìn)前后延伸，增加教學(xué)厚度。課堂教學(xué)并非課程活動的唯一形式，同樣，教材也不是課程教學(xué)的唯一資源。在高中地理教學(xué)過程中，教師要善于組織并引導(dǎo)學(xué)生積極拓展與延伸課堂教學(xué)活動，這樣既可以有效地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，又能在潛移默化中不斷增加教學(xué)厚度。比如，筆者經(jīng)常一方面把重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容通過多媒體圖片、表格和視頻等形式，事先呈現(xiàn)出來，以更有目標(biāo)、更有針對性地引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“遷移”，為自主性課堂教學(xué)的開展打下基礎(chǔ)。另一方面，把課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生易錯、易混知識點(diǎn)，制作成“多媒體集錦”并在課后呈現(xiàn)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步消化與鞏固課堂上所學(xué)的知識，同時又能保持學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的持續(xù)性，提升他們學(xué)習(xí)的實(shí)效性。“運(yùn)用之妙，存乎一心�！痹诟咧械乩斫虒W(xué)過程中，教師高度重視并積極有效地開展網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)，有利于教學(xué)相長。
地理教學(xué)論文8
隨著地理新課程的全面推廣應(yīng)用，廣大教育工作者在不斷地摸索實(shí)踐新課程思想的方式、方法。其中以學(xué)生的發(fā)展為中心，提出“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀正在被大家所認(rèn)同。該教學(xué)方法是對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。它促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。本文從教學(xué)應(yīng)用的角度談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用。
一、對合作的認(rèn)識
合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類社會賴以存在和發(fā)展的重要動力，與競爭一樣，是人類社會不可或缺的重要組成部分。從人類社會發(fā)展的角度來看，我們?nèi)祟惔蟛糠只顒佣际呛献餍缘�，隨著社會進(jìn)一步發(fā)展，合作的地位和作用將會顯得越來越重要。今天的學(xué)生畢業(yè)后將面臨的是一個多元、復(fù)雜、多變、互賴的社會，他們不僅應(yīng)從學(xué)校學(xué)得如何競爭、如何生活，更應(yīng)當(dāng)掌握如何合作。合作是集體生活的潤滑劑，是事業(yè)成功的必要保證。許多社會學(xué)家認(rèn)為：“合作的交往較之競爭的交往在當(dāng)今及未來世界里更重要。”
二、關(guān)于合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是把合作的觀念引入教學(xué)系統(tǒng)，是新課程實(shí)踐的產(chǎn)物。它抓住了學(xué)校教育教學(xué)的效能，全面提高人的素質(zhì)的重大課題。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，形成對科學(xué)的積極態(tài)度，發(fā)展批判思維能力，而且能使學(xué)生將其所學(xué)所能應(yīng)用到合作情景之中。過去我們過重地強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)是唯一重要的，每個人的成功與否取決于個人在測試中的成績。但現(xiàn)實(shí)生活中的T作都是協(xié)力合作的結(jié)果，相互配合、相互交流、有效地調(diào)節(jié)和分工是大多數(shù)工作的特征。所以合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)了社會的需求，培養(yǎng)社會所需的人才。合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生不同性別或能力，混合編成若干小組(人數(shù)可在3-6人)，小組成員分T合作，相互扶持，彼此指導(dǎo)，共同努力學(xué)會教師每節(jié)課安排的內(nèi)容，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。它倡導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師進(jìn)行多邊互動，并由此推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。
三、合作學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的實(shí)施
(一)準(zhǔn)備階段。
合作學(xué)習(xí)兼顧教學(xué)的個體性與集體性特征，把個別化與人際互動有機(jī)結(jié)合在一起，力求體現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一。在教學(xué)形式上，采用班級授課與小組活動相結(jié)合的教學(xué)組織形式，講授過程力求簡要清晰，時短量大，任務(wù)明確，有較強(qiáng)的探究性，能為學(xué)生的小組活動留有足夠的時間和空間。因此首先要成立學(xué)習(xí)合作小組，該小組以異質(zhì)小組為主，即南性別、學(xué)業(yè)成績、能力傾向等方面不同的學(xué)生構(gòu)成，成員之間存在著一定的互補(bǔ)性。要求各小組總體水平基本一致，每個小組都應(yīng)是班級的縮影或截面。同時，各小組之間又應(yīng)具有同質(zhì)性。這樣全班共分出九組，每組六人，明確各小組責(zé)任人，并宣布組成這樣的小組是為了在學(xué)習(xí)過程中更有效地交流、傾聽、解釋、思考，在分享、協(xié)商、碰撞中感受學(xué)習(xí)成功的樂趣，使學(xué)生們都能接受合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
(二)實(shí)施階段。
合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，更加注重學(xué)生的活動，把重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上。教師精心研究教材，設(shè)計(jì)小組活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)好合作學(xué)習(xí)的情景，制定好各組完成任務(wù)的程序，并在課堂上督促各小組完成。教師在整個過程中以指導(dǎo)者和支持者的身份出現(xiàn)，也可以參與某一小組的活動，提出啟發(fā)性的問題，滿足學(xué)生的需要。例如，我在教學(xué)《大洋與大洲》一節(jié)時，準(zhǔn)備了十個地球儀，在上課時分發(fā)下去，每個小組一個。然后提出兩個問題：1、地球的表面是由哪兩部分組成的?哪個部分多，哪個部分少? 2、你如何根據(jù)地球儀來驗(yàn)證你的判斷?對于第一個問題，學(xué)生很容易得出結(jié)論，但第二個問題把他們難住了，各小組討論了幾分鐘也沒有結(jié)果。此時，我提醒各組，能不能用概率來驗(yàn)證。有個小組的成員立刻叫起來，“知道了，老師，你不要說!”我因勢利導(dǎo)，“那你說說看如何驗(yàn)證”，可他說：1‘等我們小組驗(yàn)證出來再告訴你”，我無可奈何地說：“那其它組就看他們來驗(yàn)證吧”。那位同學(xué)把他的想法與同組同學(xué)說了，并作了分工：一個同學(xué)用手把另一個同學(xué)的眼睛蒙上，還有一個同學(xué)轉(zhuǎn)動地球儀，被蒙上眼睛的同學(xué)用一個手指在轉(zhuǎn)動的地球儀上到處“亂”點(diǎn)，其它同學(xué)在認(rèn)真地記錄點(diǎn)到的地方。就在這組同學(xué)忙得不亦樂乎的時候，其它組同學(xué)也悟出來了，紛紛開始活動開了。過了十分鐘，我叫各組停下來，并匯報(bào)各組的點(diǎn)到海洋與陸地的次數(shù)，盡管各組的數(shù)字不同，但都是點(diǎn)到海洋多于點(diǎn)到陸地。接下來，我又問，“能不能算一下點(diǎn)到海洋的比例”各組通過計(jì)算，得到了不同的比例。我又請剛才的那位同學(xué)把名組點(diǎn)到海洋的總數(shù)加一加，再算一下全班同學(xué)點(diǎn)到海洋的.總比例，結(jié)果發(fā)現(xiàn)約是70%，大多數(shù)組的結(jié)果也接近這個數(shù)字。于是，我又問：“為什么出現(xiàn)這種大致相同的數(shù)據(jù)?這說明了什么?”此時學(xué)生都已領(lǐng)會白已剛才活動的意圖，同聲說：“那是地球上海陸面積所占的比例”。
接下來在學(xué)習(xí)七大洲的分布時，我也設(shè)計(jì)了一個小組合作學(xué)習(xí)的活動，每個組用簡筆畫畫出七大洲的輪廓圖，并用剪刀剪下來，然后在一張白紙上畫出赤道、南北回歸線、本初子午線和180。經(jīng)線，并把剛才剪下的七大洲輪廓圖帖在上面。各組的同學(xué)自行分T后，就開始了操作。在下課前，我將各組合作學(xué)習(xí)成果一一展示，并讓其它組成員來評價。學(xué)生點(diǎn)評得很專業(yè)，也很精彩，不僅注意到用經(jīng)緯線定各大洲的位置，還說出應(yīng)根據(jù)海陸間相對位置來確定各洲應(yīng)分布在哪里。以至于個別完成得不夠理想的學(xué)習(xí)小組表示“課后我們好好合作，重做一張更好的。”果然，沒過兩天，我看到我的辦公桌七放著一幅精美的七大洲帖圖畫!
在這節(jié)課上，每位學(xué)生通過與他人的合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了自身的責(zé)任感，并對同伴表現(xiàn)出極大的關(guān)心，體驗(yàn)到集體學(xué)習(xí)的樂趣。在相互交流、相互評價中增進(jìn)了友誼，輕松地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生也更喜歡這種形式的學(xué)習(xí)。
(三)對合作學(xué)習(xí)的反思。
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略對教師的組織管理能力要求較高，教師要充分做好準(zhǔn)備，挖掘教材、生活中的素材，精心構(gòu)思每一節(jié)課。如果設(shè)計(jì)、控制不當(dāng)，會造成“一團(tuán)糟”現(xiàn)象，反而不能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 因此，教師要做好以下準(zhǔn)備。
1、首先要考慮本課的教學(xué)任務(wù)是什么?是否適合小組合作學(xué)習(xí)的策略?設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?
2、在合作學(xué)習(xí)前應(yīng)使學(xué)生清楚，小組內(nèi)各人的任務(wù)，以及應(yīng)當(dāng)取得的學(xué)習(xí)成果，在課前做好必要的準(zhǔn)備。只有當(dāng)每個成員知道自己下一步需要做什么時，才能保證合作的成功。
3、應(yīng)準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)暮凸降脑u估方法來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，既能反映出小組的合作成就，又能體會出小組各成員的貢獻(xiàn)，促進(jìn)大家共同努力。
4、個別學(xué)生習(xí)慣于教師的傳授或由于自控能力差，會在小組合作學(xué)習(xí)時茫然不知所措，可能會產(chǎn)生學(xué)不到東西的感覺，老師、同學(xué)要多多關(guān)注。
5、合作小組成員之間應(yīng)互相信任，多溝通，減少內(nèi)部沖突，提高合作的有效性。
合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過程不只是一個認(rèn)知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。合作學(xué)習(xí)在地理學(xué)科中的應(yīng)用，不僅體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對生活有用的地理，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)“對終身發(fā)展有用”的地理，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都很好地貫徹了這一思想。杜威曾說過：教育哲學(xué)的理念是使教育不僅僅是獲取信息，更要使教育同我們的日常生活和行為聯(lián)系起來。合作學(xué)習(xí)的教育不僅使學(xué)生獲得相應(yīng)的知識，更是使學(xué)習(xí)者為今后的團(tuán)隊(duì)工作作好準(zhǔn)備，使他們在今后的工作以及團(tuán)隊(duì)生活中更能有效地工作。
地理教學(xué)論文9
摘要：本文基于高中地理教學(xué)重難點(diǎn)突破意識不強(qiáng)、方法單一等現(xiàn)狀，提出教學(xué)重難點(diǎn)策略：創(chuàng)設(shè)知識情境，優(yōu)化呈現(xiàn)方式，將抽象知識直觀化；巧借知識體系，開創(chuàng)個性模塊，將綜合題目板塊化；聯(lián)系生活巧遷移，逐層遞加架坡度，鋪橋搭路巧轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞：高中；地理；重難點(diǎn)；策略
高效的地理課往往能夠抓住重難點(diǎn)，并且化繁為簡、化難為易。高中地理教師要基于重難點(diǎn)突破的視角，精心優(yōu)化高中地理教學(xué)，采取有效的策略，突出地理教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，打造高效地理課堂。
一、高中地理教學(xué)重難點(diǎn)突破現(xiàn)狀
（一）教學(xué)重難點(diǎn)意識不強(qiáng)
目前不少高中地理教師缺乏重難點(diǎn)意識，在教學(xué)實(shí)踐中，往往是就教材講教材，講究面面俱到，地理課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)沒有得到充分的凸顯，導(dǎo)致學(xué)生地理學(xué)習(xí)抓不住重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓，不能形成系統(tǒng)、科學(xué)的地理知識體系；對于知識難點(diǎn)缺乏有效的引導(dǎo)，往往簡單地給予提升，不能采取有效的策略引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生地理學(xué)習(xí)存在較大的知識盲點(diǎn)。
（二）重難點(diǎn)突破方法單一
重難點(diǎn)知識的呈現(xiàn)與突破方法直接關(guān)系到重難點(diǎn)突破的效果，也直接關(guān)系到高中地理課堂教學(xué)的有效性。目前，不少高中地理教師在重難點(diǎn)突破上缺乏深入研究，導(dǎo)致重難點(diǎn)突破方法單一化，往往是教師要求學(xué)生將重難點(diǎn)標(biāo)注出來，或直接將重難點(diǎn)掌握的方法灌輸給學(xué)生，學(xué)生缺乏自主體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，不得要領(lǐng)[1]。
二、高中地理教學(xué)重難點(diǎn)突破策略
（一）抽象知識直觀化
高中地理教學(xué)中，不少重難點(diǎn)地理知識較為抽象，成為學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的障礙，這需要地理教師能夠巧妙地將抽象知識直觀化，幫助學(xué)生有效突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。1.創(chuàng)設(shè)知識情境情境教學(xué)法是經(jīng)實(shí)踐證明的有效教學(xué)方法之一，高中地理教師要善于創(chuàng)設(shè)知識情境，為學(xué)生重難點(diǎn)突破搭建場景，改變傳統(tǒng)重難點(diǎn)教學(xué)純理論現(xiàn)狀，將地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)置于特定的應(yīng)用情境中。首先，借助知識情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提升地理教學(xué)效率；其次，通過應(yīng)用情境，化難為易。生動的應(yīng)用場景將有助于調(diào)動知識積累，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識遷移，在既有知識的幫助下融合新知，在新舊知識融合中有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，將抽象的地理知識直觀地呈現(xiàn)出來。2.優(yōu)化呈現(xiàn)方式同樣的知識，不同的呈現(xiàn)方式，達(dá)到的效果不盡相同。高中地理教師要善于優(yōu)化重難點(diǎn)知識呈現(xiàn)方式，化抽象為具體。首先，發(fā)揮傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式優(yōu)勢。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，例如課堂板書、知識掛圖、地理模型等，這些傳統(tǒng)的知識呈現(xiàn)方式具有簡單易用、形象直觀等優(yōu)勢，有助于學(xué)生突破重難點(diǎn)；其次，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢�，F(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，大大優(yōu)化了知識呈現(xiàn)方式，教師可以借助多媒體、三維技術(shù)等，將教學(xué)重難點(diǎn)直觀化呈現(xiàn)出來，借助信息技術(shù)優(yōu)勢建立起模型，幫助學(xué)生有效突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)[2]。
（二）綜合題目板塊化
綜合題目是高中地理教學(xué)的.一個重難點(diǎn)，如何有效解決綜合題，這需要教師能夠采取模塊法，化整為零，將其中涉及的知識劃分為一個個知識模塊，遵循知識自身的體系，又發(fā)揮教師教學(xué)個性。1.巧借知識體系任何一門學(xué)科都具有自身的知識體系，這就需要高中教師加強(qiáng)教學(xué)反思，提升教材研讀能力與地理學(xué)科素養(yǎng)，根據(jù)地理教學(xué)知識體系，將綜合題目板塊化，例如構(gòu)建特征類解題模塊，我們可以基于特征知識體系，劃分為九大模塊：區(qū)域、位置特征、地形地勢、氣候、水文水系、地表景觀、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等值線等，幫助學(xué)生借助前人的經(jīng)驗(yàn)，有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)[3]。2.開創(chuàng)個性模塊高中地理教師也可以根據(jù)自身教學(xué)個性，融入自己的教學(xué)思考，開創(chuàng)個性化模塊，以引導(dǎo)學(xué)生有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如我們采取三步法：第一步為學(xué)生提供模塊，主要是根據(jù)地理知識自身的知識體系；第二步為學(xué)生提供范例，并引導(dǎo)學(xué)生對范例進(jìn)行探究，強(qiáng)化學(xué)生對范例體驗(yàn)，從而發(fā)揮范例引領(lǐng)作用；第三步：套用范例自主突破重難點(diǎn)。這一步主要引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)，運(yùn)用范例思維解決重難點(diǎn)。
（三）鋪橋搭路轉(zhuǎn)變法
學(xué)習(xí)遷移能力是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的一個重要能力，地理教師要強(qiáng)于鋪路搭橋巧轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生有戲突破地理重難點(diǎn)。1.聯(lián)系生活巧遷移地理與生活關(guān)系密切，高中地理教師要善于將地理教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來，聯(lián)系生活巧妙地進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，以幫助學(xué)生較好地突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。教師可以借助生活中的地理現(xiàn)象引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以利用生活中的熱點(diǎn)地理現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生調(diào)動生活積累，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。2.逐層遞加架坡度高中地理教學(xué)重難點(diǎn)往往是由不同的知識點(diǎn)架構(gòu)起來的，高中地理教師要善于梳理重難點(diǎn)知識的層次性，在重難點(diǎn)突破時逐層遞加，使重難點(diǎn)突破體現(xiàn)出一定的坡度，逐漸地提升學(xué)生對重難點(diǎn)的認(rèn)知層次，從而由易到難，降低學(xué)生地理學(xué)習(xí)重難點(diǎn)突破難度。
三、結(jié)語
總之，高中地理教師要進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)重難點(diǎn)意識，基于地理重難點(diǎn)教學(xué)突破現(xiàn)狀，加強(qiáng)實(shí)踐探索，不斷優(yōu)化地理教學(xué)重難點(diǎn)突破策略，化繁為簡，化抽象為直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生突破重難點(diǎn)體驗(yàn)，全面提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)
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地理教學(xué)論文10
摘要：地理學(xué)科作為高中課程中重要的組成部分，對學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念的強(qiáng)化，具有極大的促進(jìn)作用。然而，當(dāng)前的高中地理教學(xué)，學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即始終以被動者的身份接受來自于教師知識的灌輸，沒有自主參與的權(quán)利，這就導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解地理學(xué)科知識，或者即使掌握了表面的理論知識，也不能將其運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中。因此，讓學(xué)生從被動地學(xué)到主動地學(xué)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的體驗(yàn)、感悟和理解至關(guān)重要，體驗(yàn)式教學(xué)法也因此受到了廣大地理教師的重視與應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：主體體驗(yàn)；體驗(yàn)式情境；課外實(shí)踐活動
體驗(yàn)式教學(xué)法，即在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。將此種教學(xué)方法應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，同時學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性也能獲得提高，也有利于地理教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。那么，如何將這一教學(xué)方法有效運(yùn)用于高中地理教學(xué)中呢？
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生的主體體驗(yàn)
實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法，教師首先要轉(zhuǎn)變以往以自身為主體的教學(xué)理念，將學(xué)生視作課堂學(xué)習(xí)活動的主人，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，認(rèn)清自己的身份是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與合作者，學(xué)生是主體者、實(shí)踐者、參與者，教師本身只有具備正確的體驗(yàn)式教學(xué)的理念，才能將此種教學(xué)方法合理運(yùn)用于高中地理課堂教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時，正式學(xué)習(xí)之前，我要求學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，對課本教材進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的閱讀，提前對本節(jié)內(nèi)容的知識點(diǎn)有所了解和熟知，上課時，由學(xué)生上臺授課。為了上好課，學(xué)生在課前都進(jìn)行了充足的準(zhǔn)備，除了閱讀教材，還翻閱了各種教參，有的學(xué)生甚至列好了上課所需要的提綱，設(shè)計(jì)了十分精彩的導(dǎo)入語……在上課過程中，課堂氣氛顯得異常輕松、活躍，臺下學(xué)生也都認(rèn)真地聽著，并與主講學(xué)生進(jìn)行著積極的互動。如此一來，我一改以往以教師、課本為中心的講授型教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，既能提高地理課堂的教學(xué)效率，又能增強(qiáng)學(xué)生的主體體驗(yàn)，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟地理知識
在高中地理課堂中，我們還可以通過利用圖片、文字、視頻、音頻等手段來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)式教學(xué)情境，讓學(xué)生覺得課本上的知識不再是距離自己很遙遠(yuǎn)的東西，而是真實(shí)地存在于自己身邊，從而在最短的時間內(nèi)，將學(xué)生帶入思考的意境，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)和感悟地理知識。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“旅游地理”的知識時，我就運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，給學(xué)生播放了我國一些名勝古跡被破壞、環(huán)境被污染、生態(tài)遭到破壞的圖片和視頻，讓學(xué)生回憶身邊是否存在這種不良現(xiàn)象和行為，然后思考：我國旅游業(yè)的發(fā)展給環(huán)境帶來了哪些問題？這些問題是否對旅游業(yè)的發(fā)展起了一定的影響作用？原因是什么？這樣，通過給學(xué)生播放相關(guān)資料并提出問題，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種體驗(yàn)式教學(xué)情境，既引發(fā)了學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)注，使他們產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的意識，也引導(dǎo)學(xué)生感悟了地理知識，提升了他們的學(xué)習(xí)積極性。
三、開展課外實(shí)踐活動，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力
傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生只有對書本知識的認(rèn)識，沒有對生活的'體驗(yàn)，但是，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的最終目的就是運(yùn)用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，達(dá)到學(xué)以致用。所以，身為一名高中地理教師要調(diào)動學(xué)生參與課外活動的積極性，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。比如，在學(xué)習(xí)“水資源的合理利用”這節(jié)內(nèi)容時，在學(xué)生初步了解了水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的意義以及水資源面臨的問題之后，我就將班里學(xué)生分為了六大組，讓他們以小組形式，對“秀山縣缺不缺水”這一問題展開實(shí)踐調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為：是否缺水，缺水的原因，缺水對秀山縣造成的影響，怎樣給缺水的秀山提出合理的方案。調(diào)查完成后，對調(diào)查資料進(jìn)行歸納總結(jié)，并制作一個幻燈片，在課堂上，每組派出一名代表對幻燈片進(jìn)行演示、講解。這樣，通過開展這項(xiàng)調(diào)查活動，我讓學(xué)生親身參與、體驗(yàn)了運(yùn)用所學(xué)地理知識解決生活問題的過程，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的思維方式，激發(fā)了學(xué)生的求知精神；另一方面使學(xué)生認(rèn)識到了地理知識的學(xué)習(xí)價值，提高了學(xué)生的地理實(shí)踐能力�？傊�，在高中地理教學(xué)課堂中，我們要將體驗(yàn)式教學(xué)法有效地運(yùn)用其中，讓學(xué)生親自參與、體驗(yàn)、實(shí)踐地理學(xué)習(xí)活動，感受到地理學(xué)習(xí)的價值，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并促使高中地理的教學(xué)效率獲得大幅度發(fā)展和提高。
參考文獻(xiàn)：
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地理教學(xué)論文11
【內(nèi)容摘要】在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過程中，教師要積極進(jìn)行教學(xué)方式的更新，利用參與式教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，在教學(xué)過程中，整理高中地理教學(xué)重難點(diǎn)，然后讓高中生們能夠參與到課堂教學(xué)中來，繼而大大提高學(xué)生們在地理課堂上的積極性，提升高中地理課堂教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】高中地理；參與式教學(xué)；應(yīng)用
隨著新課改的大力推進(jìn)，各個高中對于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)越來越重視，力求讓學(xué)生們在身體和心理的成長階段都能夠得到最完善的啟蒙教程，高中階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的重要階段，在這個時期學(xué)生的邏輯思維能力逐漸成形，然而在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對地理知識的理解應(yīng)該進(jìn)入更加深刻的階段，教師要讓學(xué)生們對于自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行主動探究，參與到地理課堂教學(xué)匯總來，繼而能在學(xué)習(xí)過程中建立主動探究的習(xí)慣，提升高中地理課堂學(xué)習(xí)效率。
一、培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣，建立參與式教學(xué)模式
高中階段的地理課程與初中地理課程相比，有更多的知識點(diǎn)與內(nèi)容需要學(xué)生們進(jìn)行記憶，這對于已經(jīng)習(xí)慣了初中階段地理教師單向灌輸知識教學(xué)方式的學(xué)生們來說有著諸多弊端，學(xué)生們需要發(fā)揮主動地位，積極探究思考教材上的知識，做到與課堂同步。教師在進(jìn)行地理教學(xué)的時候，需要進(jìn)行課堂教學(xué)方式的更新，幫助學(xué)生們樹立信心，在課堂上將學(xué)生們的`作用放置在比較重要的高度上，讓學(xué)生們在地理課堂上更加活躍地表現(xiàn)自己，感受到教師對于學(xué)生自主思考的需求，從而利用引導(dǎo)的講課技巧，需要讓學(xué)生們也參與到教師的引導(dǎo)中來，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的思維方式，建立參與式地理課程教學(xué)模式。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，可以采用小組探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們通過小組的形式進(jìn)行地理知識的探究，在遇到難點(diǎn)的時候也能首先在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，這樣可以大大提高課堂教學(xué)效率，也能充分發(fā)揮學(xué)生在地理課堂上的主動地位，鍛煉學(xué)生探究能力，提升參與式地理課程教學(xué)效率。在劃分探究小組的時候，教師可以按照班級內(nèi)部學(xué)生們具體情況進(jìn)行劃分，保證探究小組內(nèi)部的每一位學(xué)生都可以得到充分的發(fā)言機(jī)會。教師還需要讓小組自組員建立明確的探究目標(biāo)，按照所設(shè)定的探究目標(biāo)收集相關(guān)地理知識材料，并在課下研究學(xué)習(xí)重點(diǎn)，達(dá)到深入探究的目的。
二、引導(dǎo)學(xué)生主觀判斷，建立參與式教學(xué)模式
在高中地理課堂上，教師不僅僅要為學(xué)生們講解相應(yīng)的地理知識，還要讓學(xué)生們具備相應(yīng)的分析與判斷能力，只有學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)地理科目的過程中進(jìn)行主觀層面的判斷，才能養(yǎng)成最高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效果。教師在備課環(huán)節(jié)，需要事先對于高中生們的理解能力以及知識接受能力有所了解，為學(xué)生們拋出一些開放性問題，讓學(xué)生們進(jìn)行自主判斷，還需要對于課堂上將要講解的難度比較高的知識點(diǎn)進(jìn)行講課方式的改變，設(shè)法從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生們提供多歌理解角度，讓學(xué)生們參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來，提高學(xué)生們的分析能力的同時也鍛煉了高中生自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)的過程中要鼓勵學(xué)生樹立起信心，在教師講課的時候積極參與進(jìn)來，讓學(xué)生們在高中地理課堂上充分發(fā)揮自身主觀能動性，樂于在課堂上展示自己。教師可以在讓學(xué)生們回答問題以后，對學(xué)生們提出表揚(yáng)，比如“說的很棒！”“這個思考角度十分新穎！”等等，讓學(xué)生們在教師的鼓勵中更善于做出自己的判斷，在遇到不明白的知識的時候也可以及時提出疑問，與同學(xué)、教師共同探討，加強(qiáng)課堂上師生合作聯(lián)系，加強(qiáng)高中地理課堂學(xué)生參與度的同時，也讓學(xué)生們習(xí)慣于根據(jù)情況做出獨(dú)立判斷，提升綜合素質(zhì)。
三、創(chuàng)設(shè)自由輕松氛圍，建立參與式教學(xué)模式
課堂環(huán)境對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著很大的影響，在高中階段，學(xué)生們有著獨(dú)立的思維，在課堂上，教師就需要讓學(xué)生們感受到課堂趣味性，繼而主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生們在學(xué)習(xí)地理的過程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生們對于課堂知識的興趣，讓學(xué)生們從興趣出發(fā)，感受到地理知識的獨(dú)特魅力，進(jìn)行提升課堂學(xué)習(xí)效果。因此教師們就要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來進(jìn)行師生互動，為學(xué)生們建立輕松、自由的高中地理課堂氛圍，讓學(xué)生們樂于參與到課堂教學(xué)中來。教師可以針對課堂內(nèi)容，使用多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂上給學(xué)生們播放有關(guān)課堂的教輔資源，在教學(xué)中添加有關(guān)地理課堂的圖片或者視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合多媒體資料，圍繞地理知識進(jìn)行思考，然后在播放完有關(guān)資料以后，讓學(xué)生們進(jìn)行知識點(diǎn)總結(jié)，從而讓學(xué)生們更加直觀的了解相關(guān)地理知識，養(yǎng)成仔細(xì)觀察地理現(xiàn)象的良好習(xí)慣，在高中生自己留下深刻的印象的同時也能提高高中地理課堂效率。總而言之，教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)的時候，要善于在傳統(tǒng)教學(xué)方式上進(jìn)行更新，創(chuàng)立參與式教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對自由、輕松的學(xué)習(xí)范圍，充分發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，鼓勵學(xué)生們在地理課堂上與教師積極交流合作，主動接受地理知識，并能在課下進(jìn)行自發(fā)探究，提高高中地理課堂教學(xué)效率的同時也讓學(xué)生們能夠具有自己的判斷能力，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。
地理教學(xué)論文12
21世紀(jì)教育改革的呼吁越來越多地關(guān)注生命。關(guān)注生命是人類在教育觀念上一次根本性的變革。地理學(xué)科是一門兼自然科學(xué)和人文科學(xué)于一體的綜合性學(xué)科,強(qiáng)調(diào)人與自然、人與社會、人與人的和諧發(fā)展,蘊(yùn)含著豐富的生命教育資源,是幫助學(xué)生了解人類與賴以生存的環(huán)境之間的關(guān)系,學(xué)會珍惜資源,保護(hù)環(huán)境,樹立可持續(xù)發(fā)展觀的有效載體�！渡虾Ｊ兄袑W(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“中學(xué)地理課程應(yīng)該反映其與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的廣泛聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)代社會的發(fā)展,關(guān)注世界的變化,樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀�！睂τ诔踔猩鷣碚f,目前正處于人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期,因此引導(dǎo)學(xué)生建立生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系,學(xué)會關(guān)心自然、關(guān)心社會,培養(yǎng)其形成科學(xué)的生命觀就成為迫切需要。
目前,二期課改要求積極推進(jìn)和落實(shí)生命教育,但在開展生命教育的實(shí)踐中,實(shí)施生命教育的相關(guān)內(nèi)容、形式、制度均不夠完善,這就要求教師在教學(xué)中除了向?qū)W生傳授學(xué)科知識外,還要注意挖掘?qū)W科內(nèi)容中生命教育的因素,圍繞生命教育主題,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),積極探索如何在教學(xué)中落實(shí)生命教育。
一、地理教學(xué)中滲透生命教育的意義。
1、引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、促進(jìn)身心健康發(fā)展。
通過生命教育可以幫助學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命,從而促進(jìn)學(xué)生整體身心健康發(fā)展。
2、培養(yǎng)學(xué)生積極面對挑戰(zhàn)的智慧與能力。
通過生命教育,提高學(xué)生生存技能和生命質(zhì)量,逐步學(xué)會自我保護(hù)能力;將中華民族自強(qiáng)不息的優(yōu)良傳統(tǒng)根植于學(xué)生心中,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)的品格和身處逆境堅(jiān)韌不拔的意志;培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、協(xié)作意識、自律意識以及在日益開放的競爭環(huán)境中生存發(fā)展的智慧與能力。
3、促成學(xué)生生命活動的升華。
地理學(xué)科中的自然科學(xué)內(nèi)容中包含著許多科學(xué)道理,在地理教學(xué)過程中,可以利用這些內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生尊重科學(xué),追求科學(xué),崇尚科學(xué),誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。同時由于地理學(xué)科和人類活動休戚相關(guān),教學(xué)中可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng),促成學(xué)生個性特點(diǎn)和社會環(huán)境的和諧統(tǒng)一,使學(xué)生的`生命質(zhì)量向更高層次攀登,生命活動更加充實(shí)。
二、地理教學(xué)中滲透生命教育的途徑。
1、挖掘教材生命教育資源,整合有利教育資源。
地理課程是生命教育的隱性課程,合理地挖掘生命教育資源并進(jìn)行必要的整合,可以使學(xué)生得到潛移默化的生命教育。例如:在學(xué)習(xí)《地震和火山》時,教師就可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行生命教育。地震雖然至今仍然是我們?nèi)祟悷o法抗拒的自然災(zāi)害,但是只要我們按照科學(xué)道理去做,還是可以減輕它給人類帶來的災(zāi)害。在講《臺風(fēng)》的時候,教師也可以把如何減輕臺風(fēng)的危害、規(guī)避臺風(fēng)災(zāi)害的風(fēng)險(xiǎn)作為教學(xué)的內(nèi)容處理。在《氣候與人類活動》、《環(huán)境污染及其防治》等教學(xué)中,讓學(xué)生知道人與自然的和諧相處是全人類的共同職責(zé),學(xué)會關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會。
2、優(yōu)化地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì),保證課堂生命活力。
地理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)尤其在制定教學(xué)目標(biāo)的時候,要突出生命教育,將學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)制定的重中之重,把以學(xué)生為本的教學(xué)作為課堂教學(xué)的主要方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受生命的體驗(yàn),讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。在教學(xué)過程中教師也要根據(jù)學(xué)生的個人經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、知識水平、理解能力和現(xiàn)有條件,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,力求保證地理課堂的生命活力,保證學(xué)生的生命成長。3、重視節(jié)日(紀(jì)念日)中的生命教育資源,喚醒學(xué)生生命情愫。
利用每年的“世界環(huán)境日”(6月5日),教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境,善待地球上的所有生命及其生存環(huán)境,是地球公民的共同責(zé)任。每年的4月22日“世界地球日”,告訴學(xué)生 地球是人類的共同家園。喚起學(xué)生愛護(hù)地球、保護(hù)家園,促進(jìn)資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展的意識,最終使人和自然和諧相處,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
4、創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的評價方式,激發(fā)學(xué)生的生命價值
教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時,應(yīng)該尊重學(xué)生的個別差異。發(fā)展學(xué)生個性,對不同人采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生掌握對其終身發(fā)展有用的知識。在評價過程中,創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的評價方式,從而激發(fā)學(xué)生的生命價值。
三、地理教學(xué)中滲透生命教育的方法
1、借助現(xiàn)代信息技術(shù),感悟生命教育。
教師在進(jìn)行知識信息的傳播時可以利用多媒體技術(shù),采用情景教學(xué)法,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)背景中。通過聲音圖片的再現(xiàn)和鮮活生命的展現(xiàn),使學(xué)生入境、生情、思考、感悟,體會生命的價值,引發(fā)學(xué)生心靈的感知和情感的共鳴。如在 “河流與湖泊”、“世界的海洋”、“多樣的氣候”等教學(xué)中,都可以適時地使用多媒體教學(xué),通過圖文并茂、生動形象的圖片聲音的再現(xiàn),使學(xué)生仿佛身臨其境。
2、結(jié)合地理課外實(shí)踐活動,感受生命教育。
作為新課程理念的重要組成部分——地理課外實(shí)踐活動,其目標(biāo)之一是親近、關(guān)愛自然,懂得人與自然和諧相處,理解人與自然、人與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。在活動中學(xué)生可以了解自然、認(rèn)識社會。如可安排學(xué)生一次課外調(diào)查活動:調(diào)查本地區(qū)的人口、環(huán)境、資源狀況,理解人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的道理,感受生活質(zhì)量的提高與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。又如,可帶領(lǐng)學(xué)生開展一次地理課外實(shí)踐活動,了解本地區(qū)的風(fēng)土人情、鄉(xiāng)土地理知識,激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛并由此上升到對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛。
3、采用演講、討論等形式,領(lǐng)會生命教育。
圍繞生命教育主題,結(jié)合地理學(xué)科的知識特點(diǎn),在課堂上開展一系列演講、討論等活動,讓學(xué)生領(lǐng)會生命教育的含義,也是對學(xué)生進(jìn)行生命教育的方法。如在學(xué)習(xí)“環(huán)境污染及其防治”時,適時開展一些“人與環(huán)境”等方面的演講或討論。
4、利用地理專題教育,深化生命教育。
(1)辦講座:結(jié)合地理新教材有關(guān)專題的教學(xué),舉辦一些諸如環(huán)境保護(hù)、溫室效應(yīng)、自然災(zāi)害等的專題講座。讓學(xué)生了解人類活動對各種生存環(huán)境的影響,保護(hù)地球就是保護(hù)生命。
(2)出板報(bào):通過地理新教材某些專欄的學(xué)習(xí)或結(jié)合某些紀(jì)念日、節(jié)日,可讓學(xué)生利用班級板報(bào),適時地開展一些班級黑板報(bào)的
宣傳和評比。當(dāng)然,板報(bào)的內(nèi)容要突出生命教育,體現(xiàn)生命教育的內(nèi)涵。
(3)開網(wǎng)站:此外,在學(xué)校網(wǎng)站上,結(jié)合教材專題中生命教育的題材,開通生命教育專題網(wǎng)頁,讓學(xué)生把對生命的所思、所想、所感說出來。使他們增強(qiáng)對生命的認(rèn)識和感悟。
在地理教學(xué)中滲透生命教育,無論從地理教學(xué)改革的角度出發(fā),還是從時代呼吁生命教育的角度出發(fā),都是勢在必行的。地理教師在教學(xué)過程中應(yīng)切實(shí)把握好生命教育的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn),使地理教學(xué)真正成為生命教育的重要渠道。
地理教學(xué)論文13
摘 要：新課標(biāo)對每個學(xué)科提出了科學(xué)改進(jìn)教學(xué)模式的建議，要求高中課程中各個科目的教育形式應(yīng)該多樣化，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)模式的重要意義。現(xiàn)在所提倡的創(chuàng)新教育，就是以創(chuàng)新教育形式為重心，以啟發(fā)創(chuàng)新思維為目的全新教育體系。高中課程中以地理為代表，多被學(xué)生認(rèn)為是枯燥無味的知識性學(xué)科，沒有多大的實(shí)踐意義，因而被學(xué)生忽略，導(dǎo)致地理成績一直不理想。因此，教師有必要對地理教學(xué)中如何采用實(shí)踐課的方法形成創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行討論。
關(guān)鍵詞：高中地理；創(chuàng)新教育；實(shí)踐
高中作為培養(yǎng)全方面人才的教育組織形式，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的全方面發(fā)展為工作核心。現(xiàn)高中開設(shè)科目多，涉及知識范圍廣，但學(xué)生只針對性地重視有應(yīng)用價值的科目，如語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)等�，F(xiàn)當(dāng)代社會不只需要實(shí)踐性強(qiáng)的技術(shù)人才，同樣需要知識性人才，而且有了充足的知識基礎(chǔ)才能更好地在創(chuàng)新實(shí)踐領(lǐng)域中有新的作為。地理作為一門知識性與應(yīng)用性相結(jié)合的課程，它緊密聯(lián)系著現(xiàn)實(shí)生活和科學(xué)發(fā)展，但卻被學(xué)生片面地認(rèn)為是只具備知識性、不具備實(shí)踐意義的課程，對地理學(xué)習(xí)提不起興趣。學(xué)生沒有從根本上認(rèn)識地理教育的多樣性、綜合性，只是看到其知識性的一面。同時高中教師地理教育方法的思想也比較落后，他們用簡單的圖片動畫對地理知識進(jìn)行闡述，學(xué)生理解只停留于書本，對知識的認(rèn)知也只停留在圖片和動畫中，也就無法認(rèn)識到地理在生活中的實(shí)際應(yīng)用價值。所以，高中的地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)響應(yīng)教育部門改革的號召，積極探索新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的地理成績。
一、現(xiàn)在地理教學(xué)存在的問題分析
1.教師教學(xué)方法落后
現(xiàn)在大多數(shù)教師的地理教學(xué)還停留在地球儀、地圖等簡單的模型教育，學(xué)生對地理知識的理解也停留在課本文字的表面，讓學(xué)生有學(xué)得到、感覺不到的困惑。這是現(xiàn)在地理教學(xué)存在的一個嚴(yán)重問題，教學(xué)形式過于簡單，使地理教學(xué)只停留在課本上，學(xué)生應(yīng)用不了就理解不了，理解不了就會遺忘學(xué)到的知識，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。
2.學(xué)生缺乏對地理學(xué)習(xí)的積極性
學(xué)生單純地認(rèn)為地理是知識性的，在未來的就業(yè)或者科研道路上不能提供有利的幫助，忽略了地理所具有的知識與實(shí)踐的連接意義。地理作為全方位知識融合、溝通知識與生活的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)比任意其他學(xué)科都具有實(shí)踐意義，所以，學(xué)生片面的想法使得地理不被重視，這是現(xiàn)在地理教學(xué)水平落后的又一原因。
3.學(xué)生缺乏對地理學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)生缺乏積極性是因?yàn)槠娴恼J(rèn)識，而缺乏興趣使課堂教學(xué)內(nèi)容無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，就是課堂教學(xué)的客觀原因，教育形式過于簡單，課本知識過于知識性而沒有聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生得不到實(shí)踐環(huán)境，地理成了全靠背書的死板知識。
二、探究地理教學(xué)新模式
針對以上提出的幾種問題，教師應(yīng)當(dāng)積極科研，積極探討改革措施，探索地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的條件，反思自身教學(xué)風(fēng)格，適應(yīng)社會環(huán)境，()考慮學(xué)生的真實(shí)想法，結(jié)合多方面科學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，及時調(diào)整自身教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)新教學(xué)模式，從地理課堂入手，為從根本上改善地理教學(xué)狀況，實(shí)踐科學(xué)的教育模式。
1.采用全新教學(xué)方法
教師在意識到自己的教學(xué)方法過于落后時，要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)生動多樣，改善高中課堂枯燥無味的學(xué)習(xí)氛圍，改變以教師灌輸知識為主的舊模式，引進(jìn)新的互動學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來，同時教師講解課本知識時，學(xué)生能積極思考，主動獲取知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。從心理學(xué)上說，改變學(xué)生對地理的認(rèn)識，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，會產(chǎn)生鼓勵機(jī)制，鼓勵機(jī)制又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從心里喜歡上學(xué)習(xí)地理。
全新的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)關(guān)系三個方面。新的教學(xué)方法要一改以往圖片等平面教學(xué)資料，引入視頻這種立體的教學(xué)資料，例如，參看《國家地理》的相關(guān)紀(jì)錄片時，在保證課堂教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威性的同時，讓學(xué)生更加全面地了解知識。新的教學(xué)思想應(yīng)當(dāng)是把地理作為理論與生活相結(jié)合的工具學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)地理的實(shí)踐意義，以教師新的思想感染學(xué)生，讓學(xué)生對地理產(chǎn)生新的認(rèn)識。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。為了使新的教學(xué)方法在課堂上奏效，教師應(yīng)當(dāng)采取措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多討論的機(jī)會，在討論過程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中感受到地理的魅力，自然而然就會產(chǎn)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，使教師在引入新的.教學(xué)方法時事半功倍。
2.采用全新的課堂教學(xué)模式
所謂全新的課堂教學(xué)模式，就是要一改傳統(tǒng)教學(xué)中只在教室里開展的模式。地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，也同樣具有實(shí)踐價值，所以，教師應(yīng)該把課堂“搬”到大自然，“搬”到科技館，讓學(xué)生真實(shí)感受地理在生活中的應(yīng)用，以更加具體的形象向?qū)W生展示地理的具體性與多樣性。這種全新的課堂模式，不僅能調(diào)動學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，也能改變學(xué)生對地理的片面認(rèn)識，科學(xué)而高效地提高學(xué)生的地理成績。
現(xiàn)行教學(xué)模式正處在落后向先進(jìn)轉(zhuǎn)變的過渡時期，教師應(yīng)當(dāng)勇于探索新方法，積極思考如何提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生成績，響應(yīng)新課改的號召，引進(jìn)科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際情況合理實(shí)踐，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并加以改善。學(xué)生作為教學(xué)的主體，絕不能局限于被動學(xué)習(xí)，應(yīng)該主動學(xué)習(xí)，更加全面深入地理解科目開設(shè)意義，改變原有片面的錯誤思想，穩(wěn)定提高各科目學(xué)習(xí)成績，做好全面發(fā)展的自我修養(yǎng)工作。新的地理教學(xué)模式核心在于改善落后的教學(xué)思想，絕不能將地理教學(xué)局限于課堂和課本，采用多維度的教學(xué)資料，將地理知識有機(jī)地融入生活，才是地理教學(xué)的發(fā)展方向。
參考文獻(xiàn)：
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付貴云。實(shí)踐活動滲入高中地理課堂教學(xué)的研究.上海師范大學(xué)，20xx.
地理教學(xué)論文14
摘要：
隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)得到了完善，在告別了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)之后，在現(xiàn)代的高中地理教學(xué)中，為了更加全面地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提高整個課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。體驗(yàn)式教學(xué)模式是符合新課程改革理念的新的教學(xué)模式，將老師和學(xué)生充分融入情境教學(xué)的體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
關(guān)鍵詞：
體驗(yàn)式教學(xué)；高中地理；有效性
根據(jù)高中地理知識點(diǎn)的情況來看，體驗(yàn)式教學(xué)可以完全適用于地理教學(xué)。該教學(xué)模式在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及提高課堂參與性方面有重要的作用。體驗(yàn)式教學(xué)在幫助學(xué)生多方面掌握地理知識，拓展知識面之余，還能激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。本文主要針對高中地理教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用的有效性進(jìn)行詳細(xì)的闡述和分析，分別從體驗(yàn)式教學(xué)研究的意義及體驗(yàn)式教學(xué)在地理課堂中的運(yùn)用兩個方面分析。
一、高中地理課堂情境體驗(yàn)教學(xué)研究的意義
1、完善教育學(xué)理論，促進(jìn)教學(xué)改革
在高中地理教學(xué)中，幾乎所有關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)方面的研究都是以中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的。在遵循新課程改革大綱及我國素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)上，在具體教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出新的教學(xué)方法和教學(xué)策略，這些方法和策略都是對現(xiàn)代已有教學(xué)理論的補(bǔ)充。對于整個教育界發(fā)展是有積極意義的。此外，在地理教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以優(yōu)化并整合地理教學(xué)中的諸多元素，這對于增強(qiáng)高中地理教學(xué)的開放性是有積極作用的。最后，高中地理教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)還能有效促進(jìn)我國地理教學(xué)的改革和發(fā)展。
2、拉近師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量
開放、有趣的教學(xué)情境，可以拉近教師與學(xué)生間的關(guān)系，師生在情境中互相交流，加強(qiáng)溝通，使師生關(guān)系更加協(xié)調(diào)。學(xué)生往往對自己喜歡的老師所教授的課程也同樣感興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣提高了，他們就會自主、自發(fā)地探索和學(xué)習(xí)知識。所面對的壓力也會演變?yōu)槔蠋煂W(xué)生的期望。傳統(tǒng)教學(xué)教師地位始終高于學(xué)生，而拉近師生關(guān)系在一定程度上消除了師生間的隔閡，形成一種良好的師生關(guān)系是高效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的保障，也是教學(xué)質(zhì)量的保障。3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣體驗(yàn)式教學(xué)將學(xué)生看作教學(xué)的主體，“以人為本”的教學(xué)理念可以大大提升學(xué)生課堂的參與性和自主性，將學(xué)生作為教學(xué)主體，在創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境之后，激發(fā)學(xué)生的想象力，有助于開發(fā)思維。與以往傳統(tǒng)教學(xué)相比，體驗(yàn)式教學(xué)所激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣正好是傳統(tǒng)教學(xué)所缺乏的。
二、體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用
1、課件模擬
研究表明，人類對于視覺的接受性遠(yuǎn)大于聽覺。一方面視覺的豐富性是聽覺無法比擬的，生動的畫面往往比聲音更吸引人�，F(xiàn)代教育已經(jīng)將多媒體廣泛運(yùn)用于課堂，多媒體教學(xué)是以圖片、視頻、色彩、聲音、文字等有機(jī)結(jié)合在一起的新的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以模擬更加真實(shí)的情境。如，在學(xué)習(xí)高一地理第一章節(jié)中的《行星地球》這一章節(jié)時，運(yùn)用多媒體制作或搜集關(guān)于宇宙模型的視頻或圖像。動態(tài)顯示外太空原貌，搜集外太空宇宙飛船真實(shí)錄像。用視頻的形式展現(xiàn)宇宙中的地球是怎樣的原貌，地球在太陽系及銀河系中的'方位，模擬宇宙模型可以幫助學(xué)生更加清晰地了解基本概況。在闡述太陽對地球的影響這一小節(jié)時，以圖表的形式分析太陽對地球能源與太陽光對地球生物的作用，太陽對地球晝夜更替的影響，以及太陽黑子運(yùn)動對地球氣候、通信及自然災(zāi)害的影響。生動的多媒體課件可以有效提高課堂效率，勾勒出主要知識點(diǎn)，借助教學(xué)設(shè)備生動、直觀地展示相關(guān)影像資料，能夠有效地調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生對未知事物的探索。
2、角色模擬
角色模擬其實(shí)是一種引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，角色模擬可以有效營造“學(xué)生主體”的學(xué)習(xí)氛圍，換言之，讓學(xué)生成為課堂的主人。通過模擬某一特定情境下的角色，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力，每一次角色模擬就是一次實(shí)踐演練�！皩�(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這句話被引申到教學(xué)中已經(jīng)不是一次兩次了，學(xué)習(xí)同樣需要不斷地實(shí)踐。在學(xué)習(xí)關(guān)于地球臭氧層大氣，全球變暖這一知識點(diǎn)時，可以分別讓學(xué)生模擬各種社會角色，學(xué)生、教師、環(huán)衛(wèi)局官員、科研人員等，甚至可以是一個很普通的社會小角色，在面對全球變暖這一自然現(xiàn)象時，各自會有怎么樣的看法。全球變暖對于各種社會角色會有怎樣的影響，面對這些不利影響，各個社會角色會提出哪些不同的措施。培養(yǎng)學(xué)生多角度、深層次、全方面地理解知識，分析知識，達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。
3、課堂辯論
課堂辯論是非�；钴S課堂氣氛的教學(xué)方式，需要廣大教育工作者合理使用。課堂辯論，非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，如，在關(guān)于“沙塵暴百害而無一利”這個命題的辯論中，雙方各持己見，傳統(tǒng)思維認(rèn)為沙塵暴作為一種自然災(zāi)害是無利的，但是逆向思維想想關(guān)于沙塵暴對于海洋生物成長和抑制全球變暖的積極作用，還是有利可尋的。教師應(yīng)該鼓勵各種觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生各抒己見，拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、逆向思維、批判性思維，用唯物辯證法的方法分析地理知識�？傊w驗(yàn)式教學(xué)模式在當(dāng)下教育界是有著積極影響的，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在具體教學(xué)實(shí)踐中，還有許多筆者沒有發(fā)現(xiàn)或沒有解決的問題，希望廣大教育工作者多提意見，多分享心得。
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地理教學(xué)論文15
摘要：初中地理教學(xué)是初中課程教學(xué)中的重要組成部分，對初中生的文化綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有不可替代的意義。以提高初中地理教學(xué)效果為中心，提出加強(qiáng)初中地理教學(xué)效果的關(guān)鍵點(diǎn)及相關(guān)措施，為后期的初中地理教學(xué)工作提供了一些借鑒。
關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)效果；關(guān)鍵點(diǎn)；措施
由于地理學(xué)科不屬于我國初中教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，因此普遍不受初中生的重視。地理學(xué)科具有極強(qiáng)的生活實(shí)用性，對學(xué)生的未來發(fā)展具有十分重要的意義，因此如何加強(qiáng)初中生對地理學(xué)科的重視程度，提升地理教學(xué)的有效性，對初中地理教學(xué)十分重要。
一、提高初中地理教學(xué)效果的關(guān)鍵點(diǎn)
1.以學(xué)生發(fā)展為中心
地理學(xué)科作為重要的自然學(xué)科，具有多種多樣的教學(xué)方式，因此在授課時可以以多種方式進(jìn)行。地理學(xué)科教師需要在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，為學(xué)生的未來發(fā)展著想，將學(xué)科知識與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神，同時，生活化的教學(xué)也能夠更大地提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及理解程度，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)高效地完成。
2.以教師發(fā)展為基礎(chǔ)
提高教學(xué)效果不僅可以提高學(xué)生的知識掌握量，還能夠使教師自身的教學(xué)水平得到長足的發(fā)展。在科技化程度加深的今天，不斷有新的地理教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，這就要求地理學(xué)科的教師要與時俱進(jìn)，提高對新型技術(shù)的掌握程度。另外，由于初中生多處于青春期階段，在心理狀態(tài)上會出現(xiàn)較大的波動，因此，教師要學(xué)習(xí)心理學(xué)，充分地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，從而有針對性地改變教學(xué)方案，促進(jìn)教學(xué)的正常進(jìn)行。
3.以教學(xué)效果為重點(diǎn)
由于教學(xué)過程中學(xué)生的基本情況不同，對知識的吸收程度也具有一定差異，因此教學(xué)的最佳效果只能夠在相對條件下實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，地理學(xué)科教師需要多嘗試新的教學(xué)方式，以更少的時間、物力以及人力達(dá)到教學(xué)目的，促使學(xué)生吸收到更多的知識，從而創(chuàng)建出高效課堂。促進(jìn)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生能夠在課堂上將相關(guān)知識熟練掌握，這種方式能夠更大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱情，且加強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)科基本技能的掌握。
二、提高初中地理教學(xué)效果的措施
1.根據(jù)學(xué)生心理特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的地理學(xué)科課堂不具備趣味性，通常十分枯燥乏味，因此，學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識沒有積極性。若要促進(jìn)地理教學(xué)的有效性，就需要教師以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，變更傳統(tǒng)教學(xué)模式。具體的改革方法有三大點(diǎn)，具體如下：
�。�1）課堂導(dǎo)入。開展情景教學(xué)，創(chuàng)建地理認(rèn)知。作為近年來大力推廣的教學(xué)方式，情景教學(xué)對提升教學(xué)有效性具有十分明顯的作用。在進(jìn)行初中地理學(xué)科教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)初中生所具有的心理特征及生活環(huán)境，進(jìn)行知識與生活的.情景創(chuàng)建，通過學(xué)生的親身實(shí)踐，加深學(xué)生對地理知識的認(rèn)知，提高課堂實(shí)效性。
�。�2）課堂教學(xué)。利用科技手段開展教學(xué)活動，利用多媒體技術(shù)將知識現(xiàn)代化，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時方便學(xué)生領(lǐng)悟。例如，在進(jìn)行季風(fēng)氣候的講解時，可以利用多媒體技術(shù)將季候風(fēng)的走向及形成方式用Flash的方式表現(xiàn)出來，給學(xué)生直觀上的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的吸收，加強(qiáng)教學(xué)效果。
�。�3）課堂反饋。要了解學(xué)生對知識的吸收情況，主要的檢驗(yàn)方式還是通過練習(xí)題來實(shí)現(xiàn)。教師通過講解不同難度的習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收，同時，解決學(xué)生在課堂中所遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，促進(jìn)知識的鞏固與滲透，提升教學(xué)質(zhì)量。
2.細(xì)節(jié)化教學(xué)
由于初中地理的知識范圍較為寬泛，而學(xué)生的基礎(chǔ)情況不同，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)活動前，對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，將知識點(diǎn)中的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)找出，在授課過程中，以先易后難的順序進(jìn)行教學(xué)活動，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)時，要精細(xì)化，打好基礎(chǔ)，進(jìn)而提高難點(diǎn)、重點(diǎn)的吸收程度。
3.注重讀圖析圖，技能化教學(xué)
地圖在地理學(xué)科教學(xué)中，是一個重要的教學(xué)元素。在《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生需要熟練地掌握并運(yùn)用地理數(shù)據(jù)、圖表以及地理材料。因此，教師在教學(xué)中，需要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地圖學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立正確的地圖思維，增強(qiáng)學(xué)生對地理事物以及地理規(guī)律的認(rèn)知。在學(xué)生運(yùn)用地理圖表的過程中，不僅加強(qiáng)了對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握，還加強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。綜上所述，想要更大程度地加強(qiáng)初中地理教學(xué)效果，需要從多個方面改進(jìn)地理教學(xué)方式，地理教師需要科學(xué)合理地提升自身的教學(xué)能力，有計(jì)劃、有針對性地制訂教學(xué)方案，從而保障教學(xué)活動的順利開展，增強(qiáng)地理教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
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