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論文：課改后的高中地理有效教學(xué)探微
論文：課改后的高中地理有效教學(xué)探微重慶市榮昌仁義中學(xué) 徐 波
【摘要】有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，在新課改的大背景下，高中地理有效教學(xué)是以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提，通過(guò)合理的教學(xué)方式，滿足不同學(xué)生個(gè)材潮學(xué)習(xí)需求，促關(guān)鍵進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的地理素養(yǎng)發(fā)展與全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】新課程；高中地理；有效教學(xué)；策略
【中圖分類號(hào)】G728.8 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）10-0012-01
有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，是以學(xué)生發(fā)展為主旨，強(qiáng)調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，提倡教學(xué)方式的多樣化根據(jù)《高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，開展有助于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)和技能的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的地理素養(yǎng)發(fā)展與全面發(fā)展研究有效教學(xué)的目的就是要在地理教育教學(xué)過(guò)程中，避免副（負(fù)）作用，減少無(wú)用功。提高高中地理有效教學(xué)的策略：
一、確定學(xué)生的主體地位，教師即為“服務(wù)者”
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣于給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，甚至是“填鴨”似的教學(xué)，只注意如何使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容，而沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)人需求和自主權(quán)。究其原因是是對(duì)教學(xué)的真正內(nèi)涵理解不到位，在教學(xué)實(shí)際中沒(méi)有真正體現(xiàn)教學(xué)真正內(nèi)涵。在地理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師是地理知識(shí)的傳播者，教師將《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、編碼，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式傳遞給學(xué)習(xí)主體——學(xué)生，學(xué)生將教師傳遞的信息進(jìn)行自我知識(shí)建構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中，教師扮演的是“服務(wù)者”的角色，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)起自己的知識(shí)體系。
二、突出地理教育的特點(diǎn)，創(chuàng)造良好的地理學(xué)習(xí)氛圍
地理不同于別的學(xué)科，是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，與實(shí)際生活有著非常緊密的聯(lián)系，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題中具有重要作用 這就需要教師聯(lián)系現(xiàn)今所存在的具體問(wèn)題，站在地理學(xué)的角度上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。比如，可以聯(lián)系目前西安市和咸陽(yáng)市正在共同打造的“西咸一體化”項(xiàng)目——西咸新區(qū)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西咸新區(qū)的房地產(chǎn)進(jìn)行調(diào)查，探究“西成一體化”對(duì)城市發(fā)展的影響良好的地理學(xué)習(xí)氛圍離不開建立和諧的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛 教師要做學(xué)生的知心朋友，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活。體諒他們學(xué)習(xí)地理的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。在課堂上。教師和學(xué)生談話時(shí)，應(yīng)和藹可親、仔細(xì)傾聽(tīng)他們的觀點(diǎn)，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，答對(duì)的，教師應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣可以使學(xué)生感到愉快、有信心；如果學(xué)生答錯(cuò)或不會(huì)的，要給予啟發(fā)、引導(dǎo)，誠(chéng)懇相助，總之要使學(xué)生在歡快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。
三、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，提問(wèn)是一門“藝術(shù)”
創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問(wèn)題情境，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，從而產(chǎn)生認(rèn)知需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的心理傾向，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師在課堂講課時(shí)候，可以運(yùn)用直觀演示、故事、多媒體、動(dòng)畫等手段，使原本抽象問(wèn)題具體化、原理形象化、枯燥知識(shí)趣味化。(教學(xué)論文 m.panasonaic.com)例如，在講解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以用flash進(jìn)行模擬演示，這樣學(xué)生對(duì)于抽象的宇宙空間就有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的地理意義也就不難理解了另外，教師的提問(wèn)也非常重要。教師所提問(wèn)題可以是內(nèi)容性的問(wèn)題，也可以是過(guò)程性的問(wèn)題。內(nèi)容性問(wèn)題主要是檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握情況，過(guò)程性的問(wèn)題主要是鼓勵(lì)學(xué)生思考和解決問(wèn)題，提高他們的思維能力和解決問(wèn)題能力，沒(méi)有固定的答案。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)提問(wèn)目的，選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題類型，避免只提內(nèi)容性問(wèn)題，多進(jìn)行過(guò)程性問(wèn)題提問(wèn)。提問(wèn)的難度要適中，是面向全體班級(jí)學(xué)生的，使學(xué)生感到有能力回答，有興趣回答，準(zhǔn)備問(wèn)答，因而學(xué)生也會(huì)去主動(dòng)回答。
四、進(jìn)行地理趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在地理教學(xué)中，教師可以根據(jù)講授內(nèi)容恰當(dāng)穿插一些有趣的小故事，這樣既能使學(xué)生加深對(duì)基本概念、原理的理解，又能增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。如在講海水運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以先講二戰(zhàn)時(shí)德軍由于掌握了地中海與大西洋之間海水運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，從而成功逃過(guò)英軍的監(jiān)視進(jìn)入地中海的故事，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)津津有味，在不知不覺(jué)中加深了對(duì)于洋流運(yùn)動(dòng)的方式的理解，教師循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生思考洋流運(yùn)動(dòng)對(duì)海上航行產(chǎn)生了哪些影響？教師還可以編些瑯瑯上口的順口溜幫助學(xué)生記憶，比如在講我國(guó)鐵路干線時(shí)，通常由于線路較多學(xué)生難以記憶，這時(shí)可以利用地理順口溜：“南北京廣與京九，京哈京滬列在東，焦枝、枝柳和寶成，向南延伸交貴昆，東西京包和包蘭，隴海蘭新至北疆，滬杭一浙贛至株洲，湘黔株洲至貴陽(yáng)，貴陽(yáng)一昆明是貴昆”，這樣的地理口訣還有很多，還可以讓學(xué)生自己開動(dòng)大腦自己編排，這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
五、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新
學(xué)生是課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能 在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，勇于主動(dòng)提問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要”。教師面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑和提問(wèn)不能擺出一個(gè)知識(shí)權(quán)威者的姿態(tài)，而要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，和學(xué)生一起探索 這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，從而提高課堂管理效率。比如，在講“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與地域類型”時(shí)。可以先給出一些圖片和文字材料，讓學(xué)生分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，進(jìn)而在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，最后可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生將剛才所總結(jié)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
六、采取多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)明：“地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)形式的多樣化和針對(duì)性”由于課程目標(biāo)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)不同，各種評(píng)價(jià)方式的適應(yīng)范圍不同，因此要求采取多種評(píng)價(jià)方式 我們最常用的一種評(píng)價(jià)方式是考試，高中地理有效教學(xué)并不排斥考試，相反常用考試的手段來(lái)測(cè)試與評(píng)價(jià)教學(xué)的質(zhì)量或效果。有計(jì)劃、有目的、有節(jié)制，科學(xué)合理而必要的考試必將刺激學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和總結(jié)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性、持續(xù)性和有效性。除考試之外，教師還可以通過(guò)口頭表達(dá)、作業(yè)、小論文寫作、繪制地理圖、觀察學(xué)生在討論、實(shí)地觀測(cè)、探究等活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。
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