物理實(shí)驗(yàn)論文[實(shí)用15篇]
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編幫大家整理的物理實(shí)驗(yàn)論文 ，希望能夠幫助到大家。
![物理實(shí)驗(yàn)論文[實(shí)用15篇]](https://p.9136.com/00/l/c2dbcec402.jpg)
物理實(shí)驗(yàn)論文 1
一、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中養(yǎng)成愛(ài)護(hù)公物的品質(zhì)
物理實(shí)驗(yàn)課經(jīng)常會(huì)成為物理教師的頭痛課，因?yàn)樵谡n上總會(huì)有一些調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生不按照實(shí)驗(yàn)規(guī)則操作，故意損壞器材。不少老師反應(yīng)實(shí)驗(yàn)課累，課前準(zhǔn)備累、課時(shí)管理累、課后收拾累。我覺(jué)得實(shí)驗(yàn)課上可以用“累積法”教育學(xué)生愛(ài)護(hù)公物的習(xí)慣。比如：一位學(xué)生破壞了一只小燈泡，我們說(shuō)了他肯定不以為然�？梢杂谩袄鄯e法”說(shuō)，如果一位同學(xué)破壞一只，一屆就破壞了幾百只，老師教了十幾屆燈泡就損壞幾千只。那么學(xué)校豈不是要為物理實(shí)驗(yàn)室建一個(gè)大倉(cāng)庫(kù)才能有足夠的庫(kù)存供教學(xué)使用。這種幽默、風(fēng)趣的教育易于學(xué)生接受。另外要抓住實(shí)驗(yàn)時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中絕不允許將電源兩極不經(jīng)過(guò)用電器直接連接起來(lái)，有些學(xué)生偏偏要這樣連接。教師可以用一段電爐絲接在幾節(jié)干電池上，爐絲發(fā)紅電池報(bào)廢，告訴學(xué)生如果我們不是用于電池而是用學(xué)生電源，那么輕則燒毀電源，重則引起火災(zāi)。教師接著介紹生活中由于電源短路引起火災(zāi)的事例，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)違規(guī)操作的危害，教育學(xué)生實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格按照規(guī)則操作，保護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，愛(ài)護(hù)公物。
二、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)
在新的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出學(xué)校應(yīng)充分利用已有的實(shí)驗(yàn)器材，努力開(kāi)發(fā)適合本校情況的實(shí)驗(yàn)課程資源，盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手多做實(shí)驗(yàn)。因此，我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生利用廢舊物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種變廢為寶的實(shí)驗(yàn)本身就是一種無(wú)聲的環(huán)保教育。例如：用空礦泉水瓶裝水做凸透鏡對(duì)光匯聚作用的實(shí)驗(yàn)，告訴學(xué)生外出旅游時(shí)遺棄的空瓶子可能會(huì)成為凸透鏡引起森林火災(zāi)，加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。在《噪聲的危害和控制》一課中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劮乐紊磉呍肼暤姆椒ǎ赫n間不大吵大鬧，課上不講話，不做小動(dòng)作，不影響別人學(xué)習(xí)，提高課堂效率。從身邊做起，從小事做起，讓學(xué)生實(shí)際地參與到環(huán)境保護(hù)中。
三、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中養(yǎng)成安全意識(shí)
在新的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程基本理念寫(xiě)到：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。教師應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)物理知識(shí)與生活、社會(huì)的聯(lián)系。要善于抓住實(shí)驗(yàn)中與安全有關(guān)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。如在《光的折射》一課中，演示完筷子在裝滿水的碗里向上折的實(shí)驗(yàn)后，結(jié)合光的`折射規(guī)律和光路圖，向?qū)W生講明池水變淺的道理，告訴學(xué)生對(duì)自己感覺(jué)不太深的水不可冒然下水，以防止發(fā)生溺水事故；又如在《電學(xué)》中有很多用電常識(shí)，為了加深理解，最好能和活動(dòng)課相結(jié)合，如讓學(xué)生自己檢查校園內(nèi)寢教室室內(nèi)的線路，消除隱患，增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中介紹美國(guó)的富蘭克林的故事，他做風(fēng)箏試驗(yàn)而被雷電擊暈，待他醒來(lái)時(shí)，還風(fēng)趣地說(shuō)：“好家伙，我本想電死一只火雞，結(jié)果差點(diǎn)電死一個(gè)傻瓜！”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理好玩的實(shí)驗(yàn)中可能存在危險(xiǎn)，告訴學(xué)生無(wú)論多么簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，都不能粗心大意。
四、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志
在實(shí)驗(yàn)中，有時(shí)由于儀器不精密，學(xué)生操作不規(guī)范導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，影響學(xué)生的積極性。因此在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白，物理學(xué)中的許多定律、定理都是在長(zhǎng)期艱苦的實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出來(lái)的，包含著科學(xué)家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學(xué)生在科學(xué)面前來(lái)不得半點(diǎn)虛假，培養(yǎng)學(xué)生不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還要有堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。比如在做電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)后，介紹法拉第經(jīng)10年的不懈努力做了三百多次的實(shí)驗(yàn)，最終得出電磁感應(yīng)的條件。在做歐姆定律實(shí)驗(yàn)時(shí)，抓住時(shí)機(jī)講歐姆花費(fèi)了十年的心血發(fā)現(xiàn)了“歐姆定律”，當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)條件極差，沒(méi)有現(xiàn)成測(cè)量電流的儀器，他想了種種辦法，經(jīng)歷了多少次失敗，才制成了相當(dāng)精密的測(cè)量電流的電流扭秤，當(dāng)時(shí)電源電壓也不穩(wěn)定，經(jīng)過(guò)五年他才找到電壓穩(wěn)定的電源。他的這種求新、求實(shí)、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會(huì)使學(xué)生受到激勵(lì)，使他們更深刻地認(rèn)識(shí)物理學(xué)的任何一次大的突破都要有獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
五、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)集體主義思想
在日常生活中，有許多事情需要兩個(gè)或兩個(gè)以上的人合作才能完成，只憑一個(gè)人的力量沒(méi)辦法做到的。在物理實(shí)驗(yàn)中可以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一般要分小組進(jìn)行，每個(gè)小組有3-5個(gè)人來(lái)共同完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這就需要小組的所有成員好好地分工合作，緊密配合，群策群力。這樣我們便可以在實(shí)驗(yàn)中滲透德育教育，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)會(huì)合作。具體做法：可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，看哪一組做得又快又好，把各組完成情況進(jìn)行評(píng)比，這樣一來(lái)，同一小組的同學(xué)大多數(shù)都能為本組爭(zhēng)榮譽(yù)而積極參與實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
此外，在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以邀請(qǐng)2、3名同學(xué)到講臺(tái)輔助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這既有效的刺激學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情，又無(wú)聲地教育學(xué)生“一個(gè)好漢，三個(gè)幫”的道理，同時(shí)也有利于增進(jìn)師生之間的情感，使教學(xué)氣氛更加和諧。
科科有德育，人人是德育工作者。作為物理教師，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，積極總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的德育經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)所特有的豐富德育資源和特有的德育功能，使德育教育自然貼切易于學(xué)生接受。學(xué)生德育搞好了，學(xué)生才有可能全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
物理實(shí)驗(yàn)論文 2
一、高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題
（一）實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題
從搜集的資料來(lái)看，目前我國(guó)教育資源分布不均衡，具體到高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題，主要包括以下幾個(gè)方面：
1、電學(xué)設(shè)備更新速度慢。隨著新課程改革的進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了重大的改變，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求也進(jìn)一步提高，但相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備卻沒(méi)有進(jìn)行更新，而且不同版本教材的物理實(shí)驗(yàn)所需要的設(shè)備也是不同的。
2、電學(xué)設(shè)備地區(qū)分布不均。具體來(lái)說(shuō)，設(shè)備分布呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高中比經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中設(shè)備齊全；城市高中比農(nóng)村高中設(shè)備齊全等。由此而產(chǎn)生的就是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力有高低之分。
3、教師自主開(kāi)發(fā)資源的意識(shí)缺乏。除了一些經(jīng)典的、大型的實(shí)驗(yàn)以外，很多物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材需要從生活中取材，以最簡(jiǎn)便的材料實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果的最大化。
（二）學(xué)生能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)中的收獲去解決實(shí)際問(wèn)題，但我們目前的實(shí)驗(yàn)顯然并未做到這一點(diǎn)。
1、教師重課本知識(shí)大于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。在高考這一特殊背景下，教師通常將重點(diǎn)放在課本知識(shí)的掌握上，只要會(huì)解題就行了，而實(shí)驗(yàn)往往成了調(diào)節(jié)氣氛、走過(guò)場(chǎng)的非主要環(huán)節(jié)。
2、學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠。在慣性思維的引導(dǎo)下，高中生已經(jīng)不愿去鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致了動(dòng)手能力不強(qiáng)，而教師又沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想方面的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)沒(méi)有起到它應(yīng)有的作用。
二、如何促進(jìn)高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)與能力培養(yǎng)的完美結(jié)合
在物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，資源開(kāi)發(fā)與能力培養(yǎng)是相輔相成的。資源開(kāi)發(fā)為學(xué)生能力培養(yǎng)提供物質(zhì)基礎(chǔ)，而學(xué)生能力的提升又能更好的促進(jìn)資源的開(kāi)發(fā)。因此，必須把這兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)效果最優(yōu)。第一，要及時(shí)進(jìn)行設(shè)備更新。針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)校應(yīng)該在仔細(xì)了解實(shí)驗(yàn)所需設(shè)備的基礎(chǔ)上，淘汰陳舊的設(shè)備，及時(shí)購(gòu)進(jìn)緊缺設(shè)備。當(dāng)然，這也需要學(xué)校財(cái)政的合理預(yù)算，保障經(jīng)費(fèi)到位。資源的開(kāi)發(fā)需要各方的全力配合，并不是一件簡(jiǎn)單的事情。第二，教師應(yīng)該培養(yǎng)自主開(kāi)發(fā)資源的意識(shí)。物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)中除了大型實(shí)驗(yàn)需要標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格的設(shè)備，還有很多小實(shí)驗(yàn)對(duì)設(shè)備沒(méi)有嚴(yán)格的要求，而且有些實(shí)驗(yàn)器材是不可重復(fù)利用的。面對(duì)這樣的情況，教師可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從生活中取材，變廢為寶，減少資源的浪費(fèi)。第三，財(cái)政部門(mén)應(yīng)該加大對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備購(gòu)置的投資。前面所說(shuō)，在農(nóng)村地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)設(shè)備數(shù)量不足，不難理解，造成這一現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就是資金缺乏，因此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該加大對(duì)這些地區(qū)的資金投入力度，讓學(xué)生在一個(gè)更加公平的環(huán)境中提升自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α５谒�，培養(yǎng)學(xué)生的.實(shí)驗(yàn)意識(shí)。要想讓學(xué)生有良好的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，首先必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)思維，讓他們認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要性。教師可以采用趣味實(shí)驗(yàn)等方式引起學(xué)生對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，使其在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在潛移默化中提高自身的能力。第五，通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的思維能力。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師是起指導(dǎo)作用的，學(xué)生才是主體。自主實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，在不斷的摸索中鍛煉自己的思維能力，而不僅僅停留在基本知識(shí)的掌握上。
三、結(jié)束語(yǔ)
在科技興國(guó)政策盛行的當(dāng)代，對(duì)科學(xué)和實(shí)踐的重視已成為一種潮流。具體到高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，我們必須認(rèn)清當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要不斷開(kāi)發(fā)新的資源，使學(xué)生能使用最新的設(shè)備來(lái)進(jìn)行探索，當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中也要注意避免資源的浪費(fèi)。歸根結(jié)底，任何一門(mén)課程的目的是促進(jìn)學(xué)生能力的提高，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅需要學(xué)生自身意識(shí)到這一問(wèn)題并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自我提升，還需要教師的全力配合等。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)資源開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。
物理實(shí)驗(yàn)論文 3
1、應(yīng)用型本科大學(xué)物理課程教學(xué)要求
應(yīng)用型本科教育是目前國(guó)內(nèi)熱議的高等教育模式，泛指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而不是以科研為辦學(xué)定位的本科院校。應(yīng)用型本科教育對(duì)于滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。如何真正體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的“應(yīng)用型”特色，一直都是各應(yīng)用型本科院校研究和實(shí)踐的重要課題。應(yīng)用型本科相對(duì)于普通本科來(lái)講，就課程體系有著自身的特點(diǎn)：即不是建立在學(xué)科體系上的課程內(nèi)容體系，而是以技術(shù)體系為依據(jù)的課程內(nèi)容體系，在“基礎(chǔ)扎實(shí)、口徑適當(dāng)、強(qiáng)化能力、注重實(shí)踐”目標(biāo)指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)理論的應(yīng)用性、技術(shù)的先進(jìn)性。
大學(xué)物理作為本科院校，特別是理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，自然成為應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入應(yīng)用型課程學(xué)習(xí)的敲門(mén)磚，在課程教學(xué)中既不能照搬高水平本科院校的教學(xué)模式，更不能弱化大學(xué)物理在應(yīng)用型本科院校的地位，而應(yīng)該通過(guò)深入研究，探索適合于應(yīng)用型本科院校的大學(xué)物理課程教學(xué)模式。
在我校進(jìn)行應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)探索中，我們通過(guò)與本科院校進(jìn)行應(yīng)用型本科聯(lián)合培養(yǎng)模式，獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在大學(xué)物理課程教學(xué)，我們另辟蹊徑，大膽提出“理實(shí)一體化”的物理課程教學(xué)模式。理實(shí)一體化方式是職業(yè)教育中慣用的教學(xué)手段，是“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化”的簡(jiǎn)稱，是一種理論知識(shí)講解和實(shí)踐技能訓(xùn)練并重的教學(xué)模式，在知識(shí)講解過(guò)程中加入技能訓(xùn)練，在技能訓(xùn)練過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握�；谖锢碚n程的特點(diǎn)和應(yīng)用型本科教學(xué)的目標(biāo)，本文中所提到的“實(shí)”并非僅僅上述內(nèi)容的套改，而是一種重新的定義。
2、大學(xué)物理理實(shí)一體化的可行性分析
物理課中的實(shí)踐部分常常被大家理解為演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于中學(xué)階段的`物理課，實(shí)踐部分主要是讓學(xué)生更深刻理解理論部分的內(nèi)容而做的一些演示和實(shí)操驗(yàn)證；普通本科教學(xué)中，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)往往是一些歷史上比較經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的再現(xiàn)，對(duì)于授課教師年復(fù)一年，日復(fù)一日的重復(fù)，毫無(wú)新意可言，偶爾的創(chuàng)新也只是處于某些現(xiàn)實(shí)的目的，比如如何節(jié)省材料、如何讓實(shí)驗(yàn)更容易理解等，從這個(gè)角度講，大大降低了教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生來(lái)講，物理實(shí)驗(yàn)幾乎成了一個(gè)已知既定目標(biāo)，而被教師牽著鼻子走的過(guò)程，往往在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生只是被動(dòng)的接受，而無(wú)法展開(kāi)自身的創(chuàng)造性。我校在應(yīng)用型本科建設(shè)中，提出對(duì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容要做到怡當(dāng)適度，適當(dāng)削減理論部分，化整為零，不過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論體系的完整性，而更多強(qiáng)調(diào)如何提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和應(yīng)用性，為專(zhuān)業(yè)課程做好基礎(chǔ)服務(wù)。因此，我們著力打造兼具基礎(chǔ)性、實(shí)用性、趣味性的物理課程，這其中重要的嘗試之一就是以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為核心的理實(shí)一體課程建設(shè)。
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)重點(diǎn)在于“開(kāi)發(fā)”其主要內(nèi)涵是依托授課對(duì)象的專(zhuān)業(yè)需求與興趣爰好，教師制定授課內(nèi)容模塊，并拆解為若干知識(shí)點(diǎn)，由師生共同制定課程實(shí)施內(nèi)容，以再現(xiàn)、自組、演示、表演等多種形式完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，教師加以引導(dǎo)和提示，從而讓學(xué)生獲得該知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，各類(lèi)不同的項(xiàng)目可通過(guò)“微課”等方式積累和復(fù)現(xiàn)，形成課程的案例庫(kù)。比如，對(duì)于經(jīng)典力學(xué)的傳統(tǒng)內(nèi)容“牛頓第二定律”的授課中，常規(guī)教學(xué)法是直接列出定律內(nèi)容，然后寫(xiě)出公式，剩下的就是數(shù)學(xué)推導(dǎo)了，同樣在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中一般會(huì)通過(guò)氣墊導(dǎo)軌等方式來(lái)進(jìn)行定律的驗(yàn)證，但往往實(shí)驗(yàn)部分和理論部分課程安排上并沒(méi)有必然的聯(lián)系，無(wú)法形成閉環(huán)；我們教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這種方式對(duì)于應(yīng)用型本科學(xué)生來(lái)講行不通，主要原因有以下幾點(diǎn)：
�。�1）應(yīng)用型本科的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握適度的基礎(chǔ)知識(shí)，其中物理課要求的較高水平的高等數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。
�。�2）物理課程教學(xué)目標(biāo)是旨在讓學(xué)生通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對(duì)其專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)有一定了解。
�。�3）一味追求學(xué)科體系的完整，造成的理論和實(shí)驗(yàn)之間的差距明顯加大，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)和理論內(nèi)容很難銜接，不僅如此，縱觀整個(gè)應(yīng)用型本科后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，很容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要么課程設(shè)置重復(fù)，要么物理課中的相當(dāng)部分內(nèi)容無(wú)法有效應(yīng)用。
為此，我們將理實(shí)一體化開(kāi)發(fā)模式應(yīng)用到大學(xué)物理課程中，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，制定不同的課程模塊：針對(duì)不同的模塊，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行梳理，對(duì)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)中的基本概念、基本原理以及基本理論進(jìn)行提煉，由師生共同努力，逐步形成多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，最終形成豐富的教學(xué)案例。針對(duì)上述問(wèn)題，我們的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)教學(xué)主要做了以下工作：
�。�1）知識(shí)背景鋪墊：讓學(xué)生已經(jīng)基本掌握質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的各個(gè)基本物理量及關(guān)系、自然界中力的類(lèi)型和力的本質(zhì)等基礎(chǔ)內(nèi)容。
�。�2）生活中尋找運(yùn)動(dòng)和力之間的一些關(guān)聯(lián)性內(nèi)容，比如“馬拉車(chē)跑起來(lái)’“汽車(chē)加速牽引力”“自由落體”等。
�。�3）設(shè)計(jì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的演示性實(shí)驗(yàn)，制作演示器，讓學(xué)生利用課下的時(shí)間完成設(shè)計(jì)，并分析出其規(guī)律，課堂上進(jìn)行分享，最后由教師對(duì)整個(gè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解。
3 多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和典型項(xiàng)目案例化的課堂
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)是整個(gè)的課程教學(xué)中的核心，但教師要把握好項(xiàng)目的內(nèi)容和難度，在一開(kāi)始的實(shí)施過(guò)程中，往往教師和學(xué)生搞不清楚實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中的項(xiàng)目教學(xué)及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的區(qū)別。項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)都屬于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的范疇，項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，以任務(wù)為載體，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)具體任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立或協(xié)作完成任務(wù)，學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)教學(xué)方法，簡(jiǎn)單講就是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式去實(shí)施項(xiàng)目，只不過(guò)這里的“項(xiàng)目”并不是生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品，而是大學(xué)物理中的知識(shí)點(diǎn)。
多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展和典型項(xiàng)目案例化與標(biāo)準(zhǔn)化，是我們課程不斷創(chuàng)新的保障，但真正實(shí)施過(guò)程中也遇到很多困難：
�。�1）教學(xué)過(guò)程充滿了諸多的不確定性，這就對(duì)教師提出了更高的要求，并確保有足夠的精力對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�2）教學(xué)實(shí)施中同樣對(duì)學(xué)生的要求也比較高，學(xué)生應(yīng)具有足夠的積極性和動(dòng)手能力，能夠利用課外時(shí)間進(jìn)行實(shí)操和學(xué)習(xí)。
�。�3）教學(xué)的效率有時(shí)較低，由于課程中很多內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行實(shí)操類(lèi)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)考慮到精度問(wèn)題，往往只有一些現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以開(kāi)發(fā)。
（4）場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)問(wèn)題如果無(wú)法保證的話，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)將成為紙上談兵。綜上可見(jiàn)，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)作為理實(shí)一體化中的“實(shí)”部分運(yùn)用到大學(xué)物理教學(xué)中，要以學(xué)生的主動(dòng)積極地參與為前提，以教師的有效引導(dǎo)和組織為保證，以設(shè)計(jì)出能達(dá)到教學(xué)目的實(shí)驗(yàn)為材料，以課下準(zhǔn)備課上分享（翻轉(zhuǎn)課堂）為支撐，要做到這些方面的有機(jī)結(jié)合往往很困難，有時(shí)甚至耗費(fèi)較多時(shí)間和精力而收效甚微。
考慮到以上問(wèn)題，我們?cè)诰唧w實(shí)施過(guò)程中，采取了一些改進(jìn)，比如通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組作為一個(gè)集體參與到實(shí)驗(yàn)案例的開(kāi)發(fā)中去，采取二級(jí)考核方式，即教師僅僅對(duì)小組表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)，小組成員對(duì)本組內(nèi)其他成員進(jìn)行評(píng)分；再如，對(duì)要開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行多方論證，其中包括相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教師、高年級(jí)同學(xué)、并請(qǐng)相關(guān)部門(mén)以學(xué)生立項(xiàng)的方式展開(kāi)；其次，學(xué)校和部門(mén)給予了充分的重視，采取了諸多措施，創(chuàng)辦第二課堂，每年給予經(jīng)費(fèi)支持，并適時(shí)舉辦創(chuàng)意大賽等措施。
總之，應(yīng)用型本科的大學(xué)物理課中的理論和實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是有機(jī)銜接的，在實(shí)際授課中，不應(yīng)該拘泥于現(xiàn)在理論課的體系完整性和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的固定性，學(xué)校和教師應(yīng)該通過(guò)各種政策和激勵(lì)措施讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來(lái)，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以期掌握一定的知識(shí)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。
物理實(shí)驗(yàn)論文 4
摘要：物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性特別強(qiáng)的學(xué)科，主要以動(dòng)手為基礎(chǔ)、以物理現(xiàn)象為依據(jù)、以理論為主導(dǎo)。作為物理學(xué)的基礎(chǔ)，高中物理就是讓學(xué)生在原有的物理理論的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際解決物理問(wèn)題。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重課堂上的理論知識(shí)，忽略了實(shí)踐，所以學(xué)生只會(huì)“用”物理，而不能掌握物理。要想提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，廣大教師必須重視實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的重要作用，以實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)高中物理物理教學(xué)
物理學(xué)原本就是一門(mén)趣味十足的學(xué)科，所有的物理學(xué)家都是對(duì)物理學(xué)感到癡迷，但在目前高中階段的物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容是枯燥乏味的，沒(méi)有任何樂(lè)趣可言，學(xué)生只是把書(shū)本中的公式一一背誦下來(lái)，而高中階段中物理需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)以及公式比較多且難度比較大，即使有些學(xué)生對(duì)物理感興趣也會(huì)力不從心。大部分物理教師為了趕進(jìn)度，在課堂中只注重怎么教，根本不會(huì)在意學(xué)生怎么學(xué)、怎么懂。新課程改革要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)以致用，使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生找到高效學(xué)習(xí)的途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。
一、實(shí)驗(yàn)有利于理論教學(xué)
以往的高中物理教學(xué)會(huì)讓學(xué)生背誦物理理論，然后知道在哪種題型里面運(yùn)用哪種物理知識(shí)。但是因?yàn)槲锢碇R(shí)過(guò)于廣泛，相對(duì)也比較稀疏，導(dǎo)致高中生記憶不深。如在摩擦力的演示中，如果教師單純地講摩擦力就是阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，這樣非常抽象，不易理解。但是如果教師用一個(gè)小車(chē)子在桌面上用力一推，小車(chē)向前走，但是最后小車(chē)會(huì)停下來(lái)。此時(shí)，老師再提問(wèn)：小車(chē)子為什么會(huì)停下來(lái)？這樣，“摩擦力”就會(huì)在學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)出來(lái)。一個(gè)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，卻能夠讓學(xué)生熟記一個(gè)概念。事實(shí)上，很多物理學(xué)家就是根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出來(lái)物理理論的，學(xué)生不可能從簡(jiǎn)單的文字中理解物理，現(xiàn)在的教學(xué)模式太過(guò)于重視質(zhì)量，希望學(xué)生短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)更多的'知識(shí)，但效果卻常常適得其反。如果讓學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證一些物理結(jié)論，反而更容易加深記憶。
二、實(shí)驗(yàn)有利于物理理論的應(yīng)用
傳統(tǒng)的物理教學(xué)是給學(xué)生各種不同的物理模板，在不同的題目中使用不同的物理公式，對(duì)于力的分析、加速度都是從許多相似的例題中總結(jié)出來(lái)，遇到類(lèi)似的題目時(shí)，學(xué)生按照以往的解題思路，做出答案。然而，學(xué)生根本不知道這道題講的原理是什么，導(dǎo)致學(xué)生如果遇到稍微改動(dòng)的題目時(shí)就會(huì)不知所措。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生成為了解題的機(jī)器，在不理解物理理論的時(shí)候就開(kāi)始做題目。
三、實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，教師的要求就是考取一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)。雖然這能夠讓學(xué)生得到一個(gè)滿意大學(xué)的通知書(shū)，但不利于他們?cè)诖髮W(xué)的學(xué)習(xí)以及進(jìn)入社會(huì)的生活，動(dòng)手能力差、創(chuàng)新能力差會(huì)讓他們喪失很多機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性也會(huì)讓學(xué)習(xí)效果一落千丈。這樣的教學(xué)模式不適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也不能培養(yǎng)出新時(shí)代要求的科技人才。如果我們只是單純地記憶理論，卻不知道這些理論背后的汗水，我們永遠(yuǎn)不能創(chuàng)造出自己的理論。使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己發(fā)現(xiàn)這些理論。對(duì)一些簡(jiǎn)單的物理理論，完全可以通過(guò)使用這種先實(shí)驗(yàn)后講課的模式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，總結(jié)物理結(jié)論，這樣有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。當(dāng)他們?cè)俅伟l(fā)現(xiàn)不同的現(xiàn)象或是遇到問(wèn)題的時(shí)候，他們會(huì)習(xí)慣性地去解決，從而激勵(lì)他們不斷發(fā)現(xiàn)，不斷創(chuàng)新。
四、實(shí)驗(yàn)有利于增加物理教學(xué)的趣味性
物理是一門(mén)非常復(fù)雜的學(xué)科，很多學(xué)生聽(tīng)到就害怕。同時(shí)，物理又是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的科目，只有對(duì)它有所領(lǐng)悟，才能夠真正成為物理的主人。實(shí)驗(yàn)一般都具有趣味性，好玩的現(xiàn)象、有趣的聲音、神奇的變化，這些都會(huì)給物理蒙上一層奇幻色彩。在高中階段，學(xué)生面臨著無(wú)形的學(xué)習(xí)壓力，緊張的學(xué)習(xí)氛圍讓他們時(shí)刻都不能放松，但是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o他們帶來(lái)不同的感覺(jué)，既能擺脫課本的束縛，又能擺脫習(xí)題困擾，自由地做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，也是一件很有趣的事情。這樣一來(lái)，物理實(shí)驗(yàn)就為學(xué)生提供了有效空間，在休息的同時(shí)又能學(xué)到知識(shí)，一舉兩得。
五、實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟黾游锢淼摹坝H民性”
部分學(xué)生認(rèn)為物理是一門(mén)高深的學(xué)科，不是一般人可以掌握的。所以，在學(xué)習(xí)的時(shí)候總會(huì)產(chǎn)生一種距離感，部分學(xué)生還對(duì)物理產(chǎn)生一種敬畏感，害怕學(xué)習(xí)物理，更沒(méi)有信心學(xué)好物理。這種自我否定使得學(xué)習(xí)物理的過(guò)程變痛苦，學(xué)習(xí)效率自然不會(huì)提高。物理實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生與物理減少距離，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，然后再用于這些理論去解決生活中的難題，這樣就能夠讓學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)物理的自信心。
六、實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是探索的過(guò)程，是從已知到未知的過(guò)程。物理實(shí)驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生的不僅僅是結(jié)論，也不僅僅是實(shí)驗(yàn)的操作步驟。而是學(xué)習(xí)思維的鍛煉，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，從表面的學(xué)習(xí)到內(nèi)在學(xué)習(xí)的蛻變，可以教給學(xué)生一種思維方式，是一種可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。為了適應(yīng)時(shí)代的要求，我們物理教師必須努力提高自身素質(zhì)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全方位研究，不斷激發(fā)學(xué)生探究物理理論的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力。只有這樣才能達(dá)到即定的教學(xué)目的，造就一批擁有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]邵冬梅.高中物理課堂教學(xué)中如何提高實(shí)驗(yàn)效果[J].讀與寫(xiě)雜志，20xx（12）.
[2]陳勇剛.高中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作能力的落實(shí)[J].中國(guó)教育論壇，20xx（3）.
[3]王勇.重視高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué).培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].考試周刊，20xx（7）.
[4]臺(tái)州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)課題組.高中物理演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的研究[J].教學(xué)與管理，20xx（3）.
[5]魏愛(ài)革.探討關(guān)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)造力培養(yǎng)[J].才智，20xx（18）.
物理實(shí)驗(yàn)論文 5
物理課堂中的探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)生主動(dòng)獲取物理科學(xué)知識(shí)、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、領(lǐng)悟科學(xué)方法的重要學(xué)習(xí)活動(dòng),其作用主要是能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受(驗(yàn)證公式、規(guī)律,使學(xué)生信服)到主動(dòng)獲取知識(shí)(建立概念、規(guī)律,主動(dòng)建構(gòu))的轉(zhuǎn)化,而要達(dá)到這一目的很大程度上取決于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究質(zhì)量和教師的教學(xué)效率。在我們的教學(xué)實(shí)踐中,不難發(fā)現(xiàn)存在不少的低效、無(wú)效甚至負(fù)效的探究實(shí)驗(yàn)。那么,如何衡量和評(píng)價(jià)課堂實(shí)驗(yàn)的探究質(zhì)量高低就值得我們做深入的思考。
一、理論基礎(chǔ)及架構(gòu)
物理實(shí)驗(yàn)是既是科學(xué)家科學(xué)研究過(guò)程的濃縮和再現(xiàn),也是學(xué)生重演科學(xué)發(fā)展歷程體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的重要手段,更是學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展的有效途徑。
早在20世紀(jì)初美國(guó)教育心理學(xué)家杜威就提出:“教學(xué)法的要素和思維的要素是相同的。這些要素是:
第一,學(xué)生要有一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)情境——要有一個(gè)對(duì)活動(dòng)本身感興趣的連續(xù)的活動(dòng);
第二,在這個(gè)情境內(nèi)部產(chǎn)生一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題,作為思維的刺激物;
第三,他占有知識(shí)資料,從事必要的觀文秘站:察,對(duì)付這個(gè)問(wèn)題;
第四,他必須有條不紊地展開(kāi)他所想提出的解決問(wèn)題的方法;
第五,他要有機(jī)會(huì)和需要通過(guò)應(yīng)用檢驗(yàn)他的觀念,使這些觀念意義明確,并且讓他自己發(fā)現(xiàn)它們是否有效�！�
評(píng)價(jià)課堂實(shí)驗(yàn)的探究質(zhì)量要抓住幾個(gè)重要的要素,諸如情境、問(wèn)題、方法、操作、檢驗(yàn)等等。這些要素之間是環(huán)環(huán)相扣的,有趣的情境激發(fā)產(chǎn)生有價(jià)值的問(wèn)題,必要的知識(shí)儲(chǔ)備引導(dǎo)得出有效的方法,有質(zhì)量的操作會(huì)檢驗(yàn)自己的觀點(diǎn)的真?zhèn)?理性的評(píng)估會(huì)促進(jìn)知識(shí)、技能、思想、情感的同步提高。
二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研制
筆者根據(jù)以上理論對(duì)物理課堂實(shí)驗(yàn)的探究質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系的若干維度的構(gòu)建做了初步的思考:情境的營(yíng)造和設(shè)計(jì);問(wèn)題的產(chǎn)生和形成;方案的提出和完善;操作的有效性和科學(xué)性;數(shù)據(jù)的記錄和處理;實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和改進(jìn)。
1.情境的營(yíng)造和設(shè)計(jì)
教育心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)生(或被置于)在真實(shí)場(chǎng)景。強(qiáng)調(diào)通過(guò)擬真的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)及技能的“實(shí)習(xí)場(chǎng)”,以避除以往從學(xué)校獲得的往往是無(wú)法遷移和應(yīng)用的“呆滯”知識(shí)的弊病。
(1)新奇性。通過(guò)一些“新”“趣”“奇”“巧”的小故事、小實(shí)驗(yàn)、圖片、視頻等等,達(dá)到“意想不到”的效果。例如:在自感現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)中,教師要求學(xué)生注意觀察合上電鍵和打開(kāi)電鍵時(shí)小燈泡的亮度變化情況�？梢灾v,這樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生不具有新鮮感,難以激起探究的興趣。筆者是這樣創(chuàng)設(shè)情境的:讓幾個(gè)學(xué)生手牽手與自感線圈并聯(lián)再與3~4節(jié)1.5V的干電池并聯(lián),當(dāng)電鍵閉合后再斷開(kāi)時(shí),學(xué)生的手明顯感到被電麻。問(wèn)題自然生成:為什么小小的幾節(jié)電池(遠(yuǎn)比36V安全電壓低)會(huì)產(chǎn)生如此神奇的威力?小小的實(shí)驗(yàn)向大家呈現(xiàn)了一個(gè)令人困惑或意料之外的情境,由此興趣和欲望被激發(fā),探究動(dòng)力也就被提起。
(2)真實(shí)性。實(shí)際的教學(xué)中,我們有時(shí)是把物理實(shí)驗(yàn)搞成了純科學(xué)內(nèi)容的抽象講解或探究,遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活實(shí)際,不能激起強(qiáng)烈的情緒和探究欲望。我們要利用課堂實(shí)驗(yàn)注意情境的創(chuàng)設(shè)和背景的有效鋪墊,縮短教材和學(xué)生之間的距離,從學(xué)生感興趣甚至有爭(zhēng)議的內(nèi)容出發(fā)。使學(xué)生對(duì)教材由“近”感到“真”,由“真”感到“親”,從而可親、可近、可信。
(3)實(shí)效性。課堂實(shí)驗(yàn)要起到動(dòng)機(jī)激發(fā)并滿足學(xué)生需要的水平層次。在彈性碰撞教學(xué)中,我們?cè)O(shè)計(jì)用雙線擺,擺球由兩個(gè)質(zhì)量相同的玻璃球制成。先是把右邊的球拉開(kāi),另一球靜止于平衡位置。放下球后,兩球相碰,右球靜止,左球彈起,當(dāng)左球返回碰撞后,右球又彈起,如此反復(fù),動(dòng)、靜交替多次。此時(shí)我們放上一段丁俊暉打球的視頻,丁揮桿用白球打過(guò)去,靶球被撞向前后,白球停在那兒……面對(duì)這一有趣的情景.課堂氣氛立即活躍起來(lái),學(xué)生躍躍欲試,迫不及待地希望通過(guò)數(shù)學(xué)分析來(lái)破解其中的秘密。
2.問(wèn)題的產(chǎn)生和形成
探究源于困惑。美國(guó)心理學(xué)家斯滕伯格將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力作為創(chuàng)造性智力的根本,認(rèn)為它是成功智力中的關(guān)鍵要素。
(1)自主性。問(wèn)題或任務(wù)大多是由教師指定的,但最好是由教師和學(xué)生共同選定或?qū)W生自主確定。
(2)生成性。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中,新的問(wèn)題和困惑也會(huì)不時(shí)出現(xiàn)。問(wèn)題除了事先預(yù)定的外,還有的是在研究過(guò)程中即時(shí)產(chǎn)生的,因?yàn)閱?wèn)題的目標(biāo)、初始條件或可能的轉(zhuǎn)換往往是不確定的。
(3)階梯性。實(shí)際上是對(duì)探究任務(wù)的明確,也是對(duì)相關(guān)任務(wù)的分解,問(wèn)題的難易、主次、先后等等的思考能夠?qū)?shí)施方案的提出有較強(qiáng)的基礎(chǔ)和充足的準(zhǔn)備。
(4)有效性。對(duì)所有問(wèn)題的梳理和篩選,真問(wèn)題、有效問(wèn)題的形成(剔除無(wú)用信息或從中梳理出有效因素)。
在研究《電阻定律》時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)導(dǎo)體電阻的各種可能相關(guān)量,學(xué)生的思維過(guò)程一定要得到充分的發(fā)揮和自由地展示。教師在帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建民主開(kāi)放的物理課堂的同時(shí),不輕易放過(guò)某個(gè)看似荒誕、離奇的想法,對(duì)于其中存在的或多或少的漏洞、偏差,教師要不失時(shí)機(jī)的加以糾正,引導(dǎo)反思與感悟。在這一節(jié)課中,我們引導(dǎo)學(xué)生把各種猜測(cè)加以概括、總結(jié),剔除干擾因素,提煉出真問(wèn)題(也即有效問(wèn)題)即:電阻的三個(gè)獨(dú)立的主要參量(如顏色、密度、硬度、質(zhì)地等都與材料有關(guān),質(zhì)量與材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)……),并由日常的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步猜測(cè)了R與三者的關(guān)系。
3.方案的提出和完善
所謂實(shí)驗(yàn)方案,其實(shí)就是通過(guò)抓本質(zhì)屬性和典型特征,體現(xiàn)設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)手段和顯示方法,來(lái)建立恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ�。提出�?shí)驗(yàn)方案并使之完善,是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最能培養(yǎng)想象力和探究能力的環(huán)節(jié)之一。
(1)方案提出過(guò)程中的自主性、合作性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,所以在實(shí)驗(yàn)方案提出的過(guò)程中要盡可能地發(fā)揮學(xué)生自主、合作的意識(shí),而不是包辦代替。
(2)方案的多向性。方案的提出不僅是學(xué)生自主提出,更要是多維的、發(fā)散的,要引導(dǎo)學(xué)生排除思維的單一性和思維定勢(shì)的影響,善于找出實(shí)驗(yàn)中需要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)和所能解決的問(wèn)題,嘗試各種可能的思維方法和解決的過(guò)程。例如,要測(cè)定重力加速度的大小,學(xué)生們提出了自由落體法、單擺法、圓錐擺法、機(jī)械能守恒法、滴水法等等。
(3)方案的優(yōu)選性。對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)方案要有全面的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其優(yōu)劣進(jìn)行比較并使之完善。優(yōu)選的過(guò)程其實(shí)也是理性思維上升的過(guò)程,是對(duì)方案的修正和完善的過(guò)程。在這一過(guò)程中,要考慮是否服從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求,儀器裝置是否易于搭配或制作�，F(xiàn)象是否清晰、明了,尤其是要考慮學(xué)生的認(rèn)知心理的可接受程度、建構(gòu)水平的同化順應(yīng)的適應(yīng)度。
4.操作的有效性和科學(xué)性
(1)器材應(yīng)該能夠滿足多樣化選擇性的需求,而不是由教師事前已經(jīng)安排好了的菜單式的提供。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作后制定了實(shí)驗(yàn)方案,教師要盡可能提供他們所需要的實(shí)驗(yàn)器材滿足其探究的需求。在器材的選擇中,要引導(dǎo)學(xué)生不要一味追求所謂的高檔儀器(那種全自動(dòng)、傻瓜式的器材只要讀讀數(shù)據(jù)就行,使學(xué)生偏離了基本的實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練,相當(dāng)有害。)我們可以用生活中的日常用品甚至包括兒童玩具等來(lái)做科學(xué)實(shí)驗(yàn),達(dá)到簡(jiǎn)單、明了、直觀的效果。麥克斯韋也說(shuō)過(guò),“一項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)使用的材料越簡(jiǎn)單,學(xué)生就越熟悉,就越想徹底地獲得所驗(yàn)證的結(jié)果,這種實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值往往與儀器復(fù)雜程度成反比”。在探究牛頓第二定律規(guī)律的`實(shí)驗(yàn)中,不少老師采用了先進(jìn)的DIS技術(shù),幾組數(shù)據(jù)下來(lái),圖線就出來(lái)了,學(xué)生還摸不著頭腦。如果我們用傳統(tǒng)的小車(chē)、紙帶、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)做,學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理、圖像分析等作較為深入的思考。
(2)操作步驟的合理性、科學(xué)性要求。無(wú)論是技巧性實(shí)驗(yàn)還是一般性實(shí)驗(yàn),操作在很大程度上影響著實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)操作時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過(guò)程,每一步都要能說(shuō)出其道理,了解其作用以及所產(chǎn)生的后果。操作程序的環(huán)環(huán)相扣、規(guī)范和科學(xué),會(huì)有助于相關(guān)概念、規(guī)律自然地得出。
(3)實(shí)驗(yàn)操作步驟的逐步完善中對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),諸如儀器的性能和作用、器材的裝配和要領(lǐng)、操作的規(guī)范和熟練、如何簡(jiǎn)化、方便地操作、如何把隱性現(xiàn)象呈現(xiàn)出來(lái)等等。
在研究自感的實(shí)驗(yàn)中,我們就是引導(dǎo)學(xué)生不斷在實(shí)驗(yàn)的“失敗”(預(yù)想結(jié)論的得不出)中完善操作和設(shè)計(jì),在探究的層次推進(jìn)中培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的能力。
①引入性實(shí)驗(yàn):磁鐵插入線圈過(guò)程中閉合回路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流(圖1)。
�、诋a(chǎn)生問(wèn)題:在圖2中,改變線圈中電流也會(huì)引起線圈中磁通量變化,是否產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)?實(shí)驗(yàn)如何顯示出來(lái)?
�、鄢醪椒治霾Ⅱ�(yàn)證:在圖3中,分析可知K閉合時(shí),小燈泡應(yīng)該滯后發(fā)光。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)合上開(kāi)關(guān),燈泡立即發(fā)光。(原因是人的眼睛分辨不出來(lái))。
�、苌疃确治霾⑿拚�:引導(dǎo)學(xué)生采取參比、補(bǔ)償?shù)霓k法(通過(guò)兩個(gè)燈泡來(lái)比較發(fā)光的先后;調(diào)節(jié)變阻器使兩燈泡亮度相同),設(shè)計(jì)出圖4,實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果表明:比延遲發(fā)光。
�、萃卣狗治霾Ⅱ�(yàn)證:在圖4中,如果斷開(kāi)S,燈泡應(yīng)該延遲熄滅。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩燈泡一起立即熄滅。
�、奚疃确治霾⑿拚�:分析可能是回路電阻太大的原因。修正設(shè)計(jì)為圖5,實(shí)驗(yàn)證明:當(dāng)S斷開(kāi),燈閃爍一下再熄滅。
�、咂鋵�(shí)在實(shí)驗(yàn)中還會(huì)遇到很多問(wèn)題(諸如線圈自感系數(shù)大小、電阻阻值大小、燈泡大小等相互的關(guān)系),我們要把這些問(wèn)題抑或困惑轉(zhuǎn)變成探究的課題(而不是直接告訴學(xué)生如何做或者結(jié)論),從而可以更好地幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)。
(4)小組合作的情況。為使實(shí)驗(yàn)探究有序進(jìn)行,相關(guān)任務(wù)的分工要有預(yù)案。例如在運(yùn)用頻閃照相研究“落體運(yùn)動(dòng)加速度”中,學(xué)生必須完成以下任務(wù):方案設(shè)計(jì)(直接測(cè)量的物理量是什么?如何測(cè)量?);器材的安裝和調(diào)試(如何達(dá)到簡(jiǎn)便、精準(zhǔn)?);標(biāo)尺的制作;實(shí)際拍攝(如果用數(shù)碼相機(jī),如何達(dá)到多次曝光在一張底片上?);照片的分析(建立怎樣的數(shù)學(xué)模型?);實(shí)驗(yàn)報(bào)告。尤其在操作中要做好細(xì)致的分工,在每一時(shí)段誰(shuí)干什么、達(dá)到什么要求都要很明確,這樣才不至于實(shí)驗(yàn)前茫然無(wú)緒,實(shí)驗(yàn)時(shí)手忙腳亂,實(shí)驗(yàn)后遺三忘四。
5.數(shù)據(jù)的記錄和處理
(1)數(shù)據(jù)記錄表格的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生自己完成,應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思想,要引導(dǎo)關(guān)注實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、研究的對(duì)象、收集數(shù)據(jù)的時(shí)段、有關(guān)現(xiàn)象的特征以及可能相關(guān)的物理量等。在記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的同時(shí)還要注意把有些非量化的數(shù)據(jù)(諸如現(xiàn)象)也要記錄下來(lái)。
(2)記錄的忠實(shí)性、原始性、重復(fù)性。數(shù)據(jù)記錄要及時(shí)、完整,注意有效數(shù)字和單位的要求。對(duì)于看似不合理數(shù)據(jù),可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)補(bǔ)測(cè),但不要輕易放棄這些數(shù)據(jù)(要好好分析其原因,有時(shí)需要修正實(shí)驗(yàn)步驟,有時(shí)也蘊(yùn)含著新的現(xiàn)象或規(guī)律值得探究),切不可修改數(shù)據(jù)或編造數(shù)據(jù)以達(dá)到所謂的“準(zhǔn)確結(jié)果”。
(3)數(shù)據(jù)處理手段科學(xué)、合理。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要進(jìn)行理性分析,對(duì)相關(guān)物理量的關(guān)系要做出猜想,嘗試建立起相關(guān)的模型和關(guān)系,并進(jìn)一步來(lái)驗(yàn)證。一是可以通過(guò)計(jì)算法來(lái)處理,二是可以通過(guò)圖像法來(lái)處理數(shù)據(jù),圖像法處理數(shù)據(jù)很直觀,也是常用手段,但往往不太為學(xué)生所熟知,教師可以做出示范。
6.實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和改進(jìn)
(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)實(shí)現(xiàn)的達(dá)成度。對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估,預(yù)期探究的目標(biāo)的達(dá)成度如何?學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)如何?不僅僅是看是否得出了“預(yù)期的數(shù)據(jù)和結(jié)果”。
(2)亮點(diǎn)和創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)所體現(xiàn)的原理方法、儀器裝置、步驟流程、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)有些什么創(chuàng)新和突破,教師如何利用差異性結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
(3)體現(xiàn)的思想和方法。要引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)所體現(xiàn)的物理思想方法都有哪些(比如常用到的控制變量法、參比對(duì)照的方法等等),物理思想方法是比知識(shí)和技能更為重要的東西,是物理教育的核心。
(4)不足和改進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生從原理、器材、步驟、處理來(lái)分析實(shí)驗(yàn)的不足(包括是否給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間等),盡可能提出改進(jìn)的方法和措施。
(5)延伸性問(wèn)題的產(chǎn)生�？梢酝ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步拓展研究的問(wèn)題,比如相關(guān)聯(lián)或可牽連的問(wèn)題的聯(lián)想、可以作為一個(gè)類(lèi)別來(lái)處理的問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法的遷移等,例如理解了卡文迪許扭秤實(shí)驗(yàn)的精妙,從而對(duì)庫(kù)侖定律扭秤實(shí)驗(yàn)方法的遷移。
物理實(shí)驗(yàn)論文 6
摘要：自新課程改革以來(lái)，高中物理課堂對(duì)實(shí)驗(yàn)越來(lái)越重視。但是由于受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題。本文就以學(xué)生的角度出發(fā)，分析了物理實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性的提出了具體的建議。
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn);學(xué)習(xí);策略
在素質(zhì)教育的要求下，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅要提高學(xué)生的科學(xué)文化水平，同時(shí)也要增強(qiáng)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。作為一門(mén)手腦并用的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)一直是高中物理教學(xué)的重要手段。但是，由于具體的教學(xué)實(shí)踐和應(yīng)試教育體系的局限，物理實(shí)驗(yàn)的效果往往大打折扣。如何打破這種僵局，提高物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，是老師和同學(xué)都應(yīng)該思考的問(wèn)題。
1學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
1.1缺乏動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師和家庭對(duì)于學(xué)生的要求極為苛刻，但是也僅限于對(duì)應(yīng)試成績(jī)的關(guān)注。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師片面的注重了知識(shí)點(diǎn)的教授和題海的練習(xí)。在這樣的教育下，導(dǎo)致了學(xué)生逐漸失去動(dòng)手能力，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興致不高。教材內(nèi)要求的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師也往往課堂演示一邊，淺嘗輒止，我們根本沒(méi)有機(jī)會(huì)親自去操作。1.2學(xué)習(xí)方法所導(dǎo)致。雖然新課程改革已經(jīng)在課堂教學(xué)內(nèi)推廣，但是學(xué)生對(duì)此沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)。仍然沿用之前傳統(tǒng)落后的學(xué)習(xí)方法，一味的聽(tīng)取和借鑒了“老教師”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于課堂中實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)過(guò)分輕視，認(rèn)為是可有可無(wú)的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，用于啟發(fā)我們思考和培養(yǎng)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，往往敷衍了事走馬觀花。長(zhǎng)此以往，高中物理實(shí)驗(yàn)的效果難以體現(xiàn)，那么實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)也就難以進(jìn)行。除了上述兩點(diǎn)，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度也是影響物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的`重要因素。在高中物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣不高，重理論知識(shí)輕實(shí)際操作的現(xiàn)象也是物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的問(wèn)題。
2建議和策略
2.1把握實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。要想在物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)提高，首先我們要把握住為數(shù)不多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。鑒于課程安排和教學(xué)大綱的具體要求，高中物理實(shí)驗(yàn)次數(shù)是有限的。而我們又正處于求知欲和探索欲旺盛的時(shí)期，同學(xué)們都希望能參與到實(shí)驗(yàn)的具體操作中，但是由于課堂時(shí)間問(wèn)題許多同學(xué)都沒(méi)能操作完實(shí)驗(yàn)流程。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前我們需要提前做好準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)流程，當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠順利的完成實(shí)驗(yàn)充分理解其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)一方面，激發(fā)了我們學(xué)習(xí)物理的興趣；另一方面，也鍛煉了動(dòng)手能力，啟發(fā)了思考和創(chuàng)新精神。2.2發(fā)揮主體作用，積極參與。作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體角色，我們要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，老師給我們提供了實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和相應(yīng)的指導(dǎo)，我們也要積極配合。當(dāng)在課堂上開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們應(yīng)該積極主動(dòng)的參與其中，切身的體會(huì)科學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，跟著實(shí)驗(yàn)思路一起思考，與巨人們精神對(duì)話。在新的學(xué)習(xí)方式中，我們要建立起“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的和諧關(guān)系，在老師的適當(dāng)幫助下，自己去探索發(fā)現(xiàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)印證所得。在不斷的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得成功時(shí)，能極大的增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，也有利于自身的全面發(fā)展。2.3課外拓展。就目前課程安排而言，語(yǔ)數(shù)外占用了大量的課堂時(shí)間和學(xué)習(xí)資源。我們?cè)谛Ｆ陂g物理課時(shí)本就不多，要想充分的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)是不切實(shí)際的。因此，在物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課外的拓展訓(xùn)練也是非常重要的手段。我們應(yīng)該積極的做課外拓展訓(xùn)練，一些簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)均可以在課外進(jìn)行，而實(shí)驗(yàn)器材的獲取何以通過(guò)向老師申請(qǐng)獲得。除此之外，建立物理學(xué)習(xí)會(huì)或者興趣小組也是一種有效的學(xué)習(xí)手段。學(xué)習(xí)會(huì)可以定期的組織安排物理實(shí)驗(yàn)，在沒(méi)有老師在場(chǎng)的情況下開(kāi)展一些簡(jiǎn)單規(guī)模小的實(shí)驗(yàn)。許多優(yōu)秀的科學(xué)家都是在私下個(gè)人的不斷探索中才逐漸得到的真知，因此，對(duì)于物理學(xué)科感興趣的同學(xué)不妨利用課余時(shí)間多強(qiáng)化鞏固。
3結(jié)語(yǔ)
總而言之，物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果不佳老師和學(xué)生都有責(zé)任。要想徹底改變這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就需要雙方共同努力。一方面，老師結(jié)合課程改革的精神不斷的對(duì)教學(xué)方式加以改進(jìn)，將物理實(shí)驗(yàn)同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)；另一方面，學(xué)生也要回應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)自身綜合能力的要求，積極地參與實(shí)驗(yàn)促進(jìn)自身的全面發(fā)展，雙管齊下。在這樣長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境濡染下，學(xué)生的知識(shí)層面和科學(xué)素養(yǎng)都能得到極大的提高，學(xué)校也能為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。本人學(xué)識(shí)有限，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)的看法還不夠全面，所提出的策略也局限于自己的角色身份。所以，在高中物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中還需要師生們共同總結(jié)，不斷的豐富完善。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］韓艷華.新課程理念下的物理學(xué)習(xí)策略［J］.吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,20xx(04).
�。�2］衛(wèi)艷冰.在高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中實(shí)施學(xué)習(xí)策略教學(xué)的實(shí)踐研究［J］.湖南師范大學(xué)學(xué)報(bào),20xx(01).
物理實(shí)驗(yàn)論文 7
摘要：
實(shí)驗(yàn)教學(xué)法指通過(guò)對(duì)某一特定條件的控制，從而更加直觀、具體地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲取知識(shí)的方法。它使本來(lái)枯燥乏味的課本知識(shí)形象、生動(dòng)的表現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐和思維能力。結(jié)合初中階段物理學(xué)科題型的發(fā)展與轉(zhuǎn)變，不難發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理中已經(jīng)成為了不可或缺的一部分。但是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在當(dāng)今初中物理學(xué)科中并未完全融入，還存在一定的缺陷和不足。本文中將深入探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理學(xué)科中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在未來(lái)能夠更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)對(duì)策略
在以往傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，老師極其注重學(xué)生理論知識(shí)的構(gòu)建，反而忽視了學(xué)生自我思考、探究的能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生更積極、主動(dòng)的去鉆研，從試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后在運(yùn)用于生活，使學(xué)生印象更加深刻，真正做到學(xué)以致用�？墒�，結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，我們并沒(méi)有真正做到，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在不足之處，這個(gè)問(wèn)題需要我們共同去解決。
�。背踔形锢韺�(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ǎ保┙逃ぷ髡呃咸追饨ǖ慕逃^念。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖一直被提倡，但有好多教育工作者被老套的教育觀念所蒙蔽不愿改善教學(xué)方法，仍然循規(guī)蹈矩；有些教育工作者雖有意改善，但還是講的過(guò)于具體、詳細(xì)，為學(xué)生留的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間過(guò)少，未給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間，從而也違背了一直提倡的自我思考、堅(jiān)持創(chuàng)新的精神。由此看來(lái)，教師的教學(xué)觀念極其重要，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及思維能力。如果說(shuō)教育工作者只是一味的堅(jiān)持使用老套的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一場(chǎng)“災(zāi)難”。
�。ǎ玻┪凑嬲斫鈱�(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。所謂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，自然是通過(guò)學(xué)生自我操作、實(shí)踐從而得出結(jié)論。所以說(shuō)學(xué)生親自實(shí)踐、操作當(dāng)然是一個(gè)必不可少的過(guò)程，只有這樣，學(xué)生才能印象深刻，學(xué)以致用。但有些老師未能真正理解到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，只是打著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的名義，卻不做真正的實(shí)驗(yàn)。比如說(shuō)，在“碘的升華和凝華”實(shí)驗(yàn)中，會(huì)用到碘液、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒杯、玻璃片等多種工具，一些老師嫌實(shí)驗(yàn)器材多，竟給學(xué)生口頭講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程或者通過(guò)放視頻的方式，讓學(xué)生聽(tīng)或在視頻內(nèi)觀察碘液的變化情況。如此看來(lái)，老師們并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
�。ǎ常┎蛔⒅厮伎紝�(shí)驗(yàn)過(guò)程，只要求最后的結(jié)果。許多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不思考，只是按照老師所講去操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理根本不清楚。以“測(cè)試燈泡工作時(shí)電阻”這一實(shí)驗(yàn)為例，學(xué)生只是根據(jù)老師所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程按部就班的把燈泡、電壓表、電流表等接起來(lái)，但卻忘記了思考和研究，為什么要這樣接呢，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)疑問(wèn)。這樣一來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就失去了它原有的意義，教育工作者應(yīng)更加督促學(xué)生去思考、去探究。
�。ǎ矗⿲W(xué)生目標(biāo)不明確。很多學(xué)生來(lái)到實(shí)驗(yàn)室心浮氣躁，不能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)、觀察，在實(shí)驗(yàn)室充滿了好奇，甚至有些不良行為還導(dǎo)致器材的毀壞；課前未能好好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，到實(shí)驗(yàn)室后不會(huì)操作，有時(shí)候一節(jié)課就白白浪費(fèi)掉了，學(xué)生目標(biāo)不明確使之造成重大的損失，這也是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一個(gè)重大的漏洞。
�。ǎ担⿲�(shí)驗(yàn)器材的缺失給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)直接的影響。物理源于生活，最后又應(yīng)用于生活，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑給人們一個(gè)更直觀發(fā)現(xiàn)生活中物理的方法，但由于實(shí)驗(yàn)器材的匱乏，使初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能進(jìn)行下去。比如說(shuō)，由于實(shí)驗(yàn)器材不充足，老師只能在課堂上給學(xué)生展示一下，學(xué)生不能親自操作物理實(shí)驗(yàn)，以至于好多問(wèn)題學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)，不能引起學(xué)生的注意與思考；還有一些學(xué)校在物理課上進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，但由于時(shí)間和器材的限制，并不能讓每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)一些同學(xué)來(lái)說(shuō)是不公平的，所以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在器材方面還存在很大的漏洞需要改善。
�。苍鯓痈行У膶�(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用到初中物理教學(xué)中
（１）首先是教育工作者應(yīng)該盡快認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理中的重要性。改變老套僵化的教學(xué)理念正確認(rèn)識(shí)并改正實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，同時(shí)應(yīng)更加應(yīng)明白物理源于生活，也應(yīng)用于生活，只有讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親自體會(huì)，才能更好的.滿足教學(xué)要求。把實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正的應(yīng)用到初中物理的課堂上，讓課堂更加生動(dòng)、有趣，促進(jìn)學(xué)生思考、創(chuàng)新，培養(yǎng)新一代有想法、有創(chuàng)意、有思維的好青年。在教學(xué)過(guò)程中，教育工作者應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義所在，認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，不厭煩，不退縮，自己先在課前加以練習(xí)爭(zhēng)取做到最真實(shí)、最有效的實(shí)驗(yàn)，由于課堂時(shí)間有限，老師應(yīng)在上課前檢查器材，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生探究，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，并留有回味思索的的時(shí)間，盡可能讓學(xué)生學(xué)以致用，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理中運(yùn)用到最好。
�。ǎ玻⿲W(xué)生應(yīng)端正態(tài)度，明確自己的目標(biāo)。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，上課跟隨老師的思路走，實(shí)驗(yàn)課上抓緊時(shí)間練習(xí)、探究、思考，莫要只重結(jié)果輕過(guò)程，一定要明白該實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到的原理、效應(yīng)，敢于提問(wèn)，大膽猜測(cè)、實(shí)踐，在物理實(shí)驗(yàn)課上養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的好習(xí)慣，不浪費(fèi)時(shí)間，抓住操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，靜下心來(lái)多思考，多提問(wèn)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終做到融匯貫通。
�。ǎ常┘哟髮�(duì)實(shí)驗(yàn)器材的投資，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能夠有親自操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使自己更深刻的體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。除此之外，學(xué)生還可以自己做一些簡(jiǎn)單的物理道具，比如說(shuō)“聲的傳播”實(shí)驗(yàn)，可以把兩個(gè)一次性紙杯串連起來(lái)，以此來(lái)測(cè)聲的傳播速度。自己做一個(gè)小小的道具，不僅可以鍛煉其動(dòng)手能力，同時(shí)也更加深入的了解了聲的傳播，手腦并用何樂(lè)而不為呢？總結(jié)在越來(lái)越注重創(chuàng)新、創(chuàng)意的新時(shí)代，實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要。教育工作者也應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，初中物理如果只是一味的使用老套的方法去講解，只會(huì)讓課堂變得更枯燥、乏味，學(xué)生喪失興趣，同時(shí)也喪失了自我思考、研究的能力，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用到初中物理中刻不容緩，不僅激發(fā)學(xué)生的求知欲，鍛煉其思維能力及實(shí)踐能力，對(duì)各位同學(xué)今后的發(fā)展也有極大的益處�；诖宋覀兏鼞�(yīng)積極地把實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用到初中物理之中，雖然很多學(xué)校以有所應(yīng)用，但是面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端積極進(jìn)行改進(jìn)，爭(zhēng)取把實(shí)驗(yàn)教學(xué)做到最好。
參考文獻(xiàn)
�。郏保堇罴t霞．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［Ｄ］．華中師范大學(xué)，２０１４．
�。郏玻菟鹘ū耄踔形锢韺�(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究［Ｄ］．東北師范大學(xué)，２０１１．
�。郏常萑螘匝啵劤踔形锢韺�(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策［Ｊ］．中國(guó)校外教育，２０１６，（０１）：１１９.
物理實(shí)驗(yàn)論文 8
一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)的意義
1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊��！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的具體要求是：在知識(shí)與技能方面要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位與作用，掌握物理實(shí)驗(yàn)的一些基本技能，會(huì)使用基本實(shí)驗(yàn)儀器，能獨(dú)立完成一些物理實(shí)驗(yàn)”；在過(guò)程與方法方面提出“了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展中的作用，參與一些科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”；在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面要求“發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，能樂(lè)于探究，有主動(dòng)與他人合作的精神”，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出了具體的目標(biāo)與要求。
2.實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理課堂教學(xué)中的地位與作用�；仡櫸锢韺W(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，可以看出物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極為重要的地位，物理學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有著其特殊的教育教學(xué)功能。
�。�1）實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使得原本枯燥乏味的物理教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。
（2）實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)抽象的物理概念具備一定的感性認(rèn)識(shí)，理解和體會(huì)物理規(guī)律的建立過(guò)程，從而有效地幫助學(xué)生形成概念和掌握規(guī)律，正確而深刻地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)。
（3）實(shí)驗(yàn)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。�4）實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新工作的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和科學(xué)的思維方式，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨(dú)特的地方和全方位的教育功能。
二、現(xiàn)階段高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著新課程的不斷深入以及教育改革的不斷深化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比較以前得到了更大的重視和更多的關(guān)注，但現(xiàn)階段中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀仍然令人擔(dān)憂，存在很多方面的缺點(diǎn)和不足，甚至出現(xiàn)了一些怪異的現(xiàn)象。
1.很多學(xué)校一味追求高考成績(jī)，忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和投入。筆者調(diào)查的大多數(shù)高中學(xué)校，在爭(zhēng)創(chuàng)示范高中的時(shí)候，都投入了巨資，配備了條件較好的實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備，許多學(xué)校甚至成立了理科實(shí)驗(yàn)中心，安排了實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理。但由于缺乏強(qiáng)有力的管理，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)很多器材老化，設(shè)備開(kāi)始陳舊，很多《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)齊開(kāi)足，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)管理上多流于形式，資金投入少，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)得不到保障，對(duì)實(shí)驗(yàn)工作缺乏有效的管理和監(jiān)督，在日常的教育教學(xué)管理中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有可無(wú)，于是實(shí)驗(yàn)室成了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查的花架子、空架子，實(shí)驗(yàn)教師也成了許多教師爭(zhēng)搶的“好崗位”。
2.許多物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不熱心、不積極。在大多數(shù)高中學(xué)校，包括許多省級(jí)示范高中，物理教師的教學(xué)還是靠粉筆、講義和試卷來(lái)打天下；不是教師不懂得實(shí)驗(yàn)的重要性，而是實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了“麻煩事”�，F(xiàn)階段趕上高中生源高峰期，許多學(xué)校一個(gè)班人數(shù)多達(dá)八九十人，做實(shí)驗(yàn)要聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，準(zhǔn)備器材，全程輔導(dǎo)和陪同，甚至還要對(duì)學(xué)生損壞的器材進(jìn)行修復(fù)和賠償，無(wú)形中加大了工作量且不被學(xué)校承認(rèn)，實(shí)驗(yàn)變成了“費(fèi)力不討好”的事。于是，學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)變成了教師演示實(shí)驗(yàn)，或者被多媒體所播放的'實(shí)驗(yàn)視頻所代替，美其名曰“現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用”，更有甚者索性就將實(shí)驗(yàn)過(guò)程完全搬到黑板上來(lái)講解，完全不理會(huì)學(xué)生是否真正得到了感性認(rèn)識(shí)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得枯燥乏味，毫無(wú)成效。當(dāng)然，也有一些學(xué)校讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但這些程式化的實(shí)驗(yàn)，以單純的機(jī)械操作為主，學(xué)生按照老師講解的步驟一步步地操作，去獲取書(shū)本所要得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而不去思考實(shí)驗(yàn)這樣做的理由，是否還存在其他的方法與手段，科學(xué)探究更是無(wú)從談起，這樣的實(shí)驗(yàn)是無(wú)法真正激起學(xué)生的探究欲望的，也違背了新課程所倡導(dǎo)的理念。在筆者接觸到的一些高三教師中，對(duì)待高考的實(shí)驗(yàn)備考，采取的手段是“試題”實(shí)驗(yàn)，即用“筆”去做實(shí)驗(yàn)。按照《考試說(shuō)明》規(guī)定考查的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、器材、數(shù)據(jù)處理等各個(gè)環(huán)節(jié)一一清點(diǎn)講解，然后找來(lái)各地的模擬試題和高考真題的實(shí)驗(yàn)部分編制成講義進(jìn)行大規(guī)模的訓(xùn)練。從考試的角度來(lái)說(shuō)，這樣的方式的確讓一部分學(xué)生取得了不錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，但這種方式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高考應(yīng)試的泥潭中越陷越深，與《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及高考實(shí)驗(yàn)出題的初衷背道而馳。在這樣的應(yīng)試模式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生呢？
3.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣不大，學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果不明顯。長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育模式，使得大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式單一，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生到了實(shí)驗(yàn)室后感到茫然和無(wú)所適從、無(wú)法下手，只能機(jī)械地重復(fù)老師所講的過(guò)程，有的學(xué)生由于操作不當(dāng)根本無(wú)法得到符合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，于是“造”數(shù)據(jù)成為了常見(jiàn)現(xiàn)象，加之老師的種種限制，使得學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)“不敢越雷池半步”，做實(shí)驗(yàn)成了索然無(wú)味的事。在這種情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就無(wú)法真正或規(guī)范地開(kāi)展起來(lái)。以上這些現(xiàn)象都真實(shí)普遍地存在著，原因是多方面的，有學(xué)校管理的問(wèn)題，有教師的問(wèn)題，也有社會(huì)大環(huán)境的問(wèn)題，最主要的還是當(dāng)前教育模式的問(wèn)題，教育圍著考試轉(zhuǎn)，高考就是指揮棒，評(píng)價(jià)教育的最大甚至惟一參數(shù)變成了高考，學(xué)校和教師在巨大的升學(xué)壓力下，更多地選擇了妥協(xié)，使基礎(chǔ)教育偏離了正常的方向。
三、改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策
出現(xiàn)一些怪異的現(xiàn)象不是偶然的，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育和根深蒂固的教育觀念的影響是主要原因，但是作為教學(xué)的管理者和實(shí)踐者，學(xué)校和教師肩負(fù)著教育教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，我們必須要從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)行的一些不當(dāng)做法進(jìn)行改變。
1.學(xué)校應(yīng)從制度和管理上加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和投入。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)改變思路和管理，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)做一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作來(lái)抓，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理與資金投入，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求配齊實(shí)驗(yàn)教學(xué)所必需的儀器與設(shè)備，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)章制度，要求理科教師制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，由教學(xué)管理部門(mén)監(jiān)督實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施；可對(duì)堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)的教師認(rèn)定一定的工作量，給予一定的補(bǔ)貼，鼓勵(lì)教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得學(xué)校有限的教學(xué)資源用到實(shí)處，發(fā)揮更大的作用。此外，還應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)常態(tài)化，把實(shí)驗(yàn)設(shè)施與耗材管理納入到學(xué)校的日常管理上來(lái)，確保資金投入。
2.物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，努力改變現(xiàn)行的不當(dāng)做法。
（1）教師是教學(xué)改革和課程改革的實(shí)踐者。教師必須意識(shí)到科學(xué)探究與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義，并在教學(xué)實(shí)踐中付諸實(shí)施，這樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能就會(huì)得以發(fā)揮。
（2）教師應(yīng)改變?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些不利于培養(yǎng)學(xué)生能力的做法。機(jī)械的程式化操作，不敢越雷池半步的做法，不但會(huì)挫傷學(xué)生探究的熱情，同時(shí)還會(huì)讓實(shí)驗(yàn)的效果大打折扣。教師可以在實(shí)驗(yàn)前交代實(shí)驗(yàn)必要的注意事項(xiàng)以及學(xué)生需要為實(shí)驗(yàn)做的知識(shí)準(zhǔn)備，然后，放手讓學(xué)生去操作，當(dāng)然，教師還要注意對(duì)參與做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，將動(dòng)手能力強(qiáng)弱不同的學(xué)生進(jìn)行搭配，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，教師可以做巡視，只要沒(méi)有遇到有可能會(huì)損毀器材的現(xiàn)象出現(xiàn)，就盡量不打斷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。此外，在條件允許的情況下，可以利用休息時(shí)間有條件地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
�。�3）教師應(yīng)充分挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)資源，使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室。物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不完全或者說(shuō)不一定都在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，教師可以自制實(shí)驗(yàn)教具在課堂中做演示實(shí)驗(yàn)，也可以利用教材或資料中的一些小制作，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作、設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明、驗(yàn)證和體會(huì)物理規(guī)律和概念。當(dāng)然，這樣的制作應(yīng)先易后難，教師可以與學(xué)生一起探討方案并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的鍛煉可以充分挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛力和創(chuàng)新能力，其效果遠(yuǎn)勝于一兩節(jié)課對(duì)規(guī)律與概念的枯燥而乏味的解釋?zhuān)瑫r(shí)，還可以拓展教師自己的教學(xué)思路和教學(xué)空間。
3.教育管理部門(mén)應(yīng)努力使高考與新課程盡快接軌，改變目前高考對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查方式。為了盡量減少人為因素的影響，體現(xiàn)高考的公平和公正，目前高考對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查是以試題實(shí)驗(yàn)的形式出現(xiàn)，但這種導(dǎo)向性的作用是可怕的，在高考成績(jī)?nèi)允呛饬繉W(xué)生、教師乃至一個(gè)學(xué)校最重要標(biāo)準(zhǔn)的今天，必然會(huì)出現(xiàn)筆者在前面所述的用實(shí)驗(yàn)試題的“題�！奔�(xùn)來(lái)作為物理實(shí)驗(yàn)備考手段的情況。如何讓新課程的精神在高考中得到體現(xiàn)，讓考試對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查真正落到實(shí)處，這是擺在教育主管部門(mén)面前的一個(gè)重要命題。我們是否可以采取一些新的舉措，改變目前的這種局面呢？例如，可以采取像類(lèi)似于外語(yǔ)高考口試或者中考物理實(shí)驗(yàn)加試的方法，將實(shí)驗(yàn)作為高考的考查科目，還可以將實(shí)驗(yàn)作為高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的一個(gè)科目來(lái)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。此外，高考在試題設(shè)計(jì)中可以多下功夫，盡量避免機(jī)械記憶和程式化的試題出現(xiàn)，讓高考的考試功能朝有利于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向發(fā)展。目前，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020年）》明確要求要把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育的重要目標(biāo)之一。而在中學(xué)階段，學(xué)生處于思維最活躍、最具可塑性的階段，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思考能力和創(chuàng)新能力方面有其特殊的作用與功能，改變目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀刻不容緩，這就需要學(xué)生、教師、學(xué)校以及教育主管部門(mén)三方面的共同努力。
物理實(shí)驗(yàn)論文 9
1、更新教學(xué)理念，提高教學(xué)素養(yǎng)
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和領(lǐng)航者，學(xué)習(xí)過(guò)程的好壞很大程度取決于教師的教學(xué)水平，所以在教學(xué)改革中，教師要完善自我，更新教學(xué)理念。新《課標(biāo)》指出：“義務(wù)教育物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神方面的培養(yǎng)”，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要提高實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力和教學(xué)組織能力，在把握課程目的和方向的同時(shí)，注意教學(xué)過(guò)程中的“留白”，以學(xué)生為主體，把課程真正交給學(xué)生。
2、實(shí)施探究式教學(xué)，深化小組合作
新《課標(biāo)》提倡教學(xué)方式多樣化和探究式的教學(xué)方法。我在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用小組分層合作的探究式教學(xué)方法，具體步驟為：
（1）根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、動(dòng)手能力、興趣愛(ài)好，以“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”為原則，將班級(jí)以5~6人一組分為若干學(xué)習(xí)小組；
�。�2）利用演示實(shí)驗(yàn)或者多媒體引入日常生活或自然現(xiàn)象的情境，鼓勵(lì)學(xué)生從中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；
（3）進(jìn)行小組討論，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行猜想和假設(shè)，自主查找知識(shí)，利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并分組確定實(shí)驗(yàn)步驟；
�。�4）分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，采集并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，同時(shí)評(píng)估實(shí)驗(yàn)效果；
�。�5）教師組織不同組間進(jìn)行交流合作，匯總實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中自己的不足，提出改進(jìn)方法。這種小組分層合作的探究式教學(xué)方法，一方面倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力；另一方面，照顧了不同學(xué)生的差異，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)交流合作，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的全面共同發(fā)展。
3、改變實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，注重能力體現(xiàn)
考核和評(píng)價(jià)決定這一課程的導(dǎo)向和其重視度。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，還要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的'評(píng)價(jià)，如獲取信息的能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力、數(shù)據(jù)的分析總結(jié)能力等。同時(shí)，還要將評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)期的考核體系中，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)要做到公平公正的同時(shí)，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，這樣能提高教師的教學(xué)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、組織課外實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
除了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，教師要組織豐富多彩的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓帶著濃厚興趣的學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，同時(shí)提高其實(shí)踐能力和觀察能力。例如，紙鍋燒水趣味實(shí)驗(yàn)，證明水在沸騰時(shí)，雖然吸熱但溫度保持在沸點(diǎn)不變；利用廢舊易拉罐探究小孔成像現(xiàn)象；利用廢舊礦泉水瓶演示液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度的關(guān)系等。通過(guò)以上改革策略，我班初中物理實(shí)驗(yàn)課堂氣氛濃厚，學(xué)生積極性提高，學(xué)生的動(dòng)手能力和探索能力都得到里很大提高。如何進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還需要所有初中物理教師的共同努力。
物理實(shí)驗(yàn)論文 10
摘要：作為初中物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一線物理教師必須重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)過(guò)程。從實(shí)驗(yàn)趣味性，到分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，再到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的價(jià)值反饋，每一個(gè)過(guò)程都是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要仔細(xì)探究的部分。
關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考探討
物理學(xué)是初中教學(xué)中的一個(gè)重要的學(xué)科，是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。學(xué)生學(xué)好初中物理最重要的作用就是提高科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成創(chuàng)新型思維方式。這就決定了實(shí)驗(yàn)在我們初中教學(xué)中的重要地位。可以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力至關(guān)重要，對(duì)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力也會(huì)起到積極的租用。筆者認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)過(guò)程，做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，幫助學(xué)生掌握和鞏固課堂知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面抓好：
一、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂趣味性
我們的教材中有些實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累形成的，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和實(shí)驗(yàn)效果。但是“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，我們對(duì)于其中一些效果不理想的實(shí)驗(yàn)要加以改正和改進(jìn)。比如我們的“成像試驗(yàn)”，書(shū)中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明顯，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)驗(yàn)中果斷的換成了蠟燭，蠟燭被點(diǎn)燃之后亮度比棋子要高的多，所以透過(guò)玻璃板后的成像比較清晰；再有學(xué)習(xí)“力”的三要素時(shí)，可以選擇兩個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，一個(gè)力量大的一個(gè)力量小的，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以差別懸殊一些，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，力量大的同學(xué)負(fù)責(zé)在離門(mén)軸近的地方推門(mén)，力量小的負(fù)責(zé)在離門(mén)軸遠(yuǎn)的地方向相反的方向推門(mén)，實(shí)驗(yàn)前可以讓同學(xué)們進(jìn)行猜測(cè)，通過(guò)猜測(cè)的結(jié)果和最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比，加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
二、進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改善教學(xué)效果
學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的理解不一致，接受能力也不盡相同，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要充分顧及各個(gè)層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)�？梢栽诶蠋煹闹笇�(dǎo)下進(jìn)行分組，按照大家的成績(jī)和性格特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立觀察，共同操作，提高學(xué)生思考能力和動(dòng)手能力。為了做好分組實(shí)驗(yàn)，教師要做好示范教學(xué)，教師正確操作，組織學(xué)生認(rèn)真觀看，從而讓學(xué)生通過(guò)老師的示范了解實(shí)驗(yàn)步驟，認(rèn)識(shí)器材，進(jìn)而充分的交流與合作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握科學(xué)知識(shí)，驗(yàn)證課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的把握和運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究熱情。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以事先制定實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果來(lái)判斷方案是否可行，設(shè)計(jì)中的缺陷和不足在實(shí)踐中不斷的修正，從而加深學(xué)生的印象。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)手和腦的相互配合，把抽象的知識(shí)具體化，得出具體結(jié)論的過(guò)程就是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，提高思維能力的過(guò)程，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，提高教學(xué)效率
所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式。作為初中階段的學(xué)生，往往單一的教學(xué)模式會(huì)使他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，而簡(jiǎn)單的'放手讓他們自己實(shí)驗(yàn)通常他們的能力又達(dá)不到。在課堂教學(xué)中，若比較多地采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，在老師的有效組織下讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對(duì)各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。如：凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學(xué)生探究，往往耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃步驟然后按有效地步驟讓學(xué)生操作、觀察，才能較好完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性和探索性
在物理教學(xué)中，在課堂上通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)物理的理論進(jìn)行說(shuō)明，有助于學(xué)生提高對(duì)物理知識(shí)的理解，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以輕松的掌握物理知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索。物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，由于物理實(shí)驗(yàn)的新穎和趣味性，使得學(xué)生在操作的時(shí)候往往會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更注意，所以學(xué)習(xí)的知識(shí)也會(huì)更加牢固。因此，無(wú)論是課堂上還是在實(shí)驗(yàn)室，老師要通過(guò)提出一些問(wèn)題引起學(xué)生的思考，然后再經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)將所提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，最終由學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果得出正確的理論，比單純的上課進(jìn)行講解會(huì)更容易讓學(xué)生接受。通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)后能力和創(chuàng)新能力。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師可以根據(jù)情況，將一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，通過(guò)物理的知識(shí)來(lái)進(jìn)行解答。物理實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使得枯燥的知識(shí)變的更加直觀和容易理解。
五、充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的價(jià)值
實(shí)驗(yàn)報(bào)告是建立在動(dòng)手基礎(chǔ)上的，把學(xué)生的做實(shí)驗(yàn)的能力發(fā)揮到最大程度，，將實(shí)驗(yàn)的步驟逐一進(jìn)行整理、在數(shù)據(jù)上進(jìn)行個(gè)性化處理、追蹤誤差產(chǎn)生的根源并將進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所得出的經(jīng)驗(yàn)以書(shū)面的形式進(jìn)行整理并提出改進(jìn)意見(jiàn)。這條必經(jīng)之路是學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐的真理之路。教師所需要做的就是在學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基礎(chǔ)上，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的反饋信息為依據(jù)，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)后所得到的事實(shí)結(jié)果作為直接助力，把學(xué)生的思想和觀念引向新的突破點(diǎn)。這對(duì)教師的授課方式也有了一定的要求，需要教師結(jié)合教學(xué)工具進(jìn)行更進(jìn)一步的形象化教學(xué)，例如對(duì)各種測(cè)量?jī)x器的使用，并且把儀器的使用原理、操作方法、如何規(guī)范操作、如何避免誤差等內(nèi)容穿插進(jìn)教授內(nèi)容里面，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和重點(diǎn)要對(duì)學(xué)生講解清楚，且在示范過(guò)程中讓學(xué)生配合進(jìn)行并進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
總而言之，物理教學(xué)的主體是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的，并且這一理念要自始至終貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)思維之中，要使學(xué)生明白物理這門(mén)課程來(lái)源于實(shí)驗(yàn)且高于實(shí)驗(yàn)，課堂的教學(xué)只是物理教學(xué)的一小部分，真正的物理知識(shí)始終是存在于生活之中，這樣學(xué)生才能為人類(lèi)的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]靳開(kāi)福.談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].教育革新，20xx,(05)
[2]司玲.關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與思考[J].考試周刊，20xx,(18)
[3]張翼，常志學(xué).新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx,(04)
物理實(shí)驗(yàn)論文 11
一、初中物理分組實(shí)驗(yàn)的拓展，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力
對(duì)于初中物理分組實(shí)驗(yàn)的拓展，主要體現(xiàn)在對(duì)可操作性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)拓展成分組實(shí)驗(yàn)。近幾年來(lái)，我校由演示實(shí)驗(yàn)拓展成分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)有：
1．酒精燈的火焰溫度。
主要器材有酒精燈、牙簽和打火機(jī)。學(xué)生通過(guò)親自擺放牙簽，觀察牙簽的燒焦程度，判斷酒精燈的火焰溫度。學(xué)生親眼看見(jiàn)被火焰燃燒的牙簽是中間不焦兩邊焦，說(shuō)明酒精燈的外焰溫度比內(nèi)焰溫度高。
2．碘的升華與凝華。
主要器材有碘錘、酒精燈、打火機(jī)、水和滴管。學(xué)生親眼觀察到加熱前的碘錘里的碘是顆粒狀，是固態(tài)，在加熱過(guò)程中，看到了碘錘里充滿著紫色的碘蒸氣，而這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)液態(tài)的碘。通過(guò)在碘錘的一端滴加水，看到加水的一端玻璃壁內(nèi)出現(xiàn)碘顆粒，碘錘內(nèi)紫色蒸氣消失，這個(gè)過(guò)程中也沒(méi)有出現(xiàn)液態(tài)的碘。學(xué)生通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)清楚地明白碘由固態(tài)直接變成氣態(tài)叫做升華，由氣態(tài)直接變成固態(tài)叫做凝華。親自動(dòng)手親自實(shí)驗(yàn)，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察的更加仔細(xì)真切，通過(guò)親自體驗(yàn)，加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象，對(duì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析出來(lái)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果理解得更加深刻明晰。
二、初中物理分組實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，有利于更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)和廢物利用，有利于更好地準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)的可操作性和改善實(shí)驗(yàn)效果。比如說(shuō)：
1．探究光的反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中拿廢電池代替棋子，可以使廢電池二次使用，還節(jié)約了買(mǎi)棋子的成本，一舉兩得。
2．探究凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，拿F光源代替蠟燭，一方面避免了蠟油滴在桌面污染桌面，另一方面F光源能清晰地看出成正立倒立的像，不僅僅是上下正立倒立，還有左右正立倒立也一目了然，更好地呈現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)效果。
3．氣泡的勻速直線運(yùn)動(dòng)中拿塑料管代替玻璃管。
實(shí)驗(yàn)器材的具體制作方法是，先用酒精燈加熱一米左右長(zhǎng)的塑料管的一端，緊接著拿老虎鉗夾捏端口，這樣塑料管被封口，接著往一端封口的塑料管里加紅墨水或是藍(lán)墨水（用有顏色的墨水是為了便于觀察氣泡的位置），留一個(gè)氣泡后，用同樣的方法把另一端口封住，把做好的有氣泡的塑料管用透明膠帶綁在米尺側(cè)面，只需在倒置米尺的同時(shí)掐秒表即可測(cè)出直線運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，再在米尺上讀出塑料管的長(zhǎng)度即為距離。由于分組實(shí)驗(yàn)所用器材數(shù)量較多，器材制作的材料如果能做到廢物利用的話，不僅保護(hù)了環(huán)境，還節(jié)約了成本。電子設(shè)備在日常生活中廣泛使用，如果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中拿電子產(chǎn)品替代普通的實(shí)驗(yàn)器材，即可更加全面的呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果，提高實(shí)驗(yàn)達(dá)成率，還在替代過(guò)程中避免了原來(lái)器材對(duì)實(shí)驗(yàn)室的污染。玻璃器皿在分組實(shí)驗(yàn)中一向都是易碎易壞品，用塑料制品代替玻璃制品，不僅易于實(shí)驗(yàn)的操作，而且塑料制品的易塑性強(qiáng)，可以自行改裝形狀封口等，更加易于實(shí)驗(yàn)效果的呈現(xiàn)和簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)。
三、初中物理分組實(shí)驗(yàn)的器材創(chuàng)新，有利于提高實(shí)驗(yàn)的可操作性
自制分組實(shí)驗(yàn)器材就是對(duì)分組實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新。自制的器材有：
1．光的三原色中濾色片可以用紅綠黃三色玻璃紙代替，考慮到玻璃紙比較軟，不容易固定，可以用硬紙板剪一個(gè)長(zhǎng)方形的窗口，把玻璃紙貼在硬紙板邊框上固定，便于拿起觀察物體的顏色。紅光、藍(lán)光和黃光的產(chǎn)生，可以把三色玻璃紙直接貼在三個(gè)手電筒的玻璃片上，便于進(jìn)行合成實(shí)驗(yàn)。
2．探究固體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中自制小桌，可以拿硬紙板代替木板，把四個(gè)釘子釘在硬紙板上，制作分組實(shí)驗(yàn)時(shí)用到的小桌。
3．驗(yàn)證液體壓強(qiáng)的存在實(shí)驗(yàn)中，可以用剪下的飲料瓶頭上面蒙上氣球皮，用橡皮筋套一圈固定，用來(lái)驗(yàn)證液體壓強(qiáng)的.存在。自制分組實(shí)驗(yàn)器材，是對(duì)分組實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新，對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)的達(dá)成率和可操作性是很有必要的。自制的器材取材簡(jiǎn)單，制作方便，在分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中方便操作，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，給學(xué)生留下深刻印象，實(shí)驗(yàn)效果好。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越重要的初中物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，都是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)可以靈活的進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換，演示實(shí)驗(yàn)拓展成分組實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)之前或是之后演示所要分組的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。改進(jìn)分組實(shí)驗(yàn)，有利于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是重要的部分，經(jīng)常分析實(shí)驗(yàn)中的利弊，有利于對(duì)分組實(shí)驗(yàn)做出有效有利的改進(jìn)。自制分組實(shí)驗(yàn)器材，是對(duì)分組實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新，有利于在實(shí)驗(yàn)中取得更好的效果。
總之，在分組實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過(guò)程中，對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的拓展、改進(jìn)和器材創(chuàng)新，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少的部分，在引起重視的同時(shí)，要積極參與到對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的拓展、改進(jìn)和器材創(chuàng)新中，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好更有效地進(jìn)行。
物理實(shí)驗(yàn)論文 12
一、實(shí)施探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原因
探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在現(xiàn)階段依舊存在著一些實(shí)踐方面的問(wèn)題，主要因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備不是特別先進(jìn)、師資力量不足，受傳統(tǒng)教育影響在觀念和理論上存在滯后性。探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完善能改善現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的自豪感和自信感。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)題，產(chǎn)生探究問(wèn)題的好奇心，從而對(duì)問(wèn)題做出實(shí)驗(yàn)，最后解決問(wèn)題。學(xué)生可以在質(zhì)疑中探究，在觀察中探究，在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究，能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，加大對(duì)物理知識(shí)的求知欲望。
二、具體實(shí)施途徑
圍繞探究的實(shí)驗(yàn)就是以探究為目的的實(shí)驗(yàn)，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的起點(diǎn)。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容上還是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目上，都要注重探究精神的培養(yǎng)。初中物理探究通過(guò)觀察、類(lèi)比、質(zhì)疑等策略進(jìn)行，前提都要以探究為目的，否則達(dá)不到想要的教學(xué)效果。如探究電流產(chǎn)生的.熱量跟哪些因素相關(guān)時(shí)，由于電流的熱量不是直觀的，因此電流產(chǎn)生熱量的多少要通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究得出。教科書(shū)上的圖例是相同的燒瓶?jī)?nèi)裝著質(zhì)量、初溫相同的煤油，通過(guò)觀察煤油上升的高低比較，這個(gè)實(shí)驗(yàn)演示效果不太明顯，連接的線路較長(zhǎng)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)不方便也不安全。教師在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要合理設(shè)計(jì)，既要講究探究的目的，又要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。教師可以拿一個(gè)專(zhuān)門(mén)供學(xué)生實(shí)驗(yàn)的電路板，用長(zhǎng)度相同和橫截面積相同的鎳鉻合金絲和銅絲在鉛筆上纏繞，圍出相同的圈數(shù)，做出來(lái)接到電路板上，在螺旋心內(nèi)插上火柴，配上多節(jié)干電池，拉入導(dǎo)線，設(shè)置好開(kāi)關(guān)，實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察比較哪個(gè)火柴先點(diǎn)燃，說(shuō)明哪個(gè)電阻產(chǎn)生的熱量多。該實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫赝ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)觀察電流產(chǎn)生的熱量，以及得出熱量與電阻、電流、時(shí)間之間的關(guān)系，簡(jiǎn)化了探究的過(guò)程，既達(dá)到了探究的目的，又提高了探究的效果。
�。�1）圍繞探究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑。探究性的學(xué)習(xí)就是要學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)探究的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。質(zhì)疑主要分為兩個(gè)方面：一個(gè)是教師質(zhì)疑，學(xué)生根據(jù)質(zhì)疑問(wèn)題探究；另一個(gè)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而提出質(zhì)疑，進(jìn)而探究問(wèn)題，教師同步引導(dǎo)。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握的知識(shí)基礎(chǔ)，提出質(zhì)疑性的有效問(wèn)題，從而科學(xué)探究。如在學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，為了引出影響“摩擦力大小的因素與什么有關(guān)”這一問(wèn)題，教師可以巧妙地利用現(xiàn)有的工具：在黑板上寫(xiě)上一行字，然后再擦去，擦黑板的過(guò)程由輕到重，最后剩下的字跡從有到無(wú)。讓學(xué)生用眼睛觀察擦黑板過(guò)程中教師的手上力度的變化，提出質(zhì)疑：摩擦力大小的有關(guān)因素有什么？學(xué)生就會(huì)說(shuō)出摩擦力大小與壓力有關(guān)。接著，教師可以讓學(xué)生嘗試著感受：自己雙手推動(dòng)桌子，在輕輕推和重重推兩種比較下體驗(yàn)手的感覺(jué)，進(jìn)而得出壓力影響摩擦力大小的結(jié)論。
（2）圍繞探究進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。所以，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生做嘗試的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要不斷地鼓勵(lì)他們。這時(shí)，教師的教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自行針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，親自準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的工具，親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后作出總結(jié)。這樣的自主探究過(guò)程更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。
�。�3）圍繞探究進(jìn)行課外實(shí)踐。初中物理實(shí)驗(yàn)課受課時(shí)限制和設(shè)備不足等影響，有些實(shí)驗(yàn)很難在課堂上實(shí)施。因此，展開(kāi)課外實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生探究有興趣的問(wèn)題，同樣會(huì)取得良好的教學(xué)效果。如組織學(xué)生參觀摩托車(chē)維修店了解有關(guān)內(nèi)燃機(jī)的工作知識(shí)，課外測(cè)量家用電器的電功率、測(cè)量實(shí)物之間的距離等，都是很好的拓展課外實(shí)踐途徑。
三、總結(jié)
要發(fā)揮學(xué)生在探究式實(shí)驗(yàn)中的主體作用，教師就要在教學(xué)中敢于“放”，讓學(xué)生在自主動(dòng)手動(dòng)腦的條件下主動(dòng)地學(xué)，并給予他們充分的信任。但是，敢“放”不代表對(duì)學(xué)生放任自流，而是要恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，從而促進(jìn)他們更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)�？傊母飫�(chuàng)新下的探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方式，在教師的正確引導(dǎo)下，能提高學(xué)生思維分析能力。
物理實(shí)驗(yàn)論文 13
題目：探討VR技術(shù)在高中物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用
摘要：本文闡述了VR技術(shù)在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用, 還原了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性, 更加容易的探求實(shí)驗(yàn)的物理規(guī)律, 提升中學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：VR; 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù); 物理實(shí)驗(yàn);
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù) (VR) 構(gòu)想最初是在二十世紀(jì)八十年代早期出現(xiàn)的, 它的內(nèi)容是基于人機(jī)交互手段這個(gè)基礎(chǔ)的創(chuàng)新, 使用的是計(jì)算機(jī)和新式的傳感器工藝。VR技術(shù)讓人們把概念上的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)用實(shí)踐的手段投入到中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)里面, 借此研究虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠在物理實(shí)驗(yàn)方面的應(yīng)用前景以及投入與收獲的性價(jià)比。
1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用前景
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的成長(zhǎng)是建立在不斷進(jìn)化的計(jì)算機(jī)科學(xué)之上的復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)性技術(shù), 它可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)者的意愿形成類(lèi)同的模擬實(shí)驗(yàn)情景, 實(shí)驗(yàn)的人可以親身體會(huì)到實(shí)驗(yàn)基中周遭環(huán)境的改變。其中虛擬實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了計(jì)算機(jī)里面的圖形形成技術(shù), 采取用“虛擬”的手段模仿實(shí)驗(yàn)環(huán)境和流程, 這樣就能方便實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)投入到物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)里面, 不僅讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段生動(dòng)科學(xué), 而且可以讓同學(xué)對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿積極性和趣味性, 而且運(yùn)用虛擬技術(shù)可以讓教學(xué)資源的分布變得合理化和高性價(jià)比化。和之前經(jīng)典的實(shí)體操作不同, 虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)可以任意設(shè)置工具和儀器, 而且能夠消除設(shè)備數(shù)據(jù)誤差, 在短時(shí)間內(nèi)調(diào)整出多組數(shù)據(jù), 另外它在物理實(shí)驗(yàn)中限制很小, 幾乎都能應(yīng)用。虛擬實(shí)驗(yàn)對(duì)設(shè)備的損耗微小, 不會(huì)受到實(shí)驗(yàn)室大小和工具種類(lèi)的限制, 因此能夠提高實(shí)驗(yàn)的凈收益。這種實(shí)驗(yàn)技術(shù)是以高端計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的, 所以能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的高效性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精確性, 可以應(yīng)用在多原理和手段的物理實(shí)驗(yàn)中, 通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)手段, 同學(xué)對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性大大提高, 資源的共享也增加了同學(xué)學(xué)習(xí)的效率。虛擬實(shí)驗(yàn)里面得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以連接計(jì)算機(jī)上的打印機(jī)直接打印出來(lái), 更加地適于互相探討和分享。將現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)投入到物理學(xué)科教學(xué)之中, 可以使同學(xué)和教師寓教于樂(lè), 在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí), 通過(guò)這樣開(kāi)展的教學(xué)使得同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)物理的好奇心日益增長(zhǎng), 有助于高效地完成教學(xué)目標(biāo)。
2 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高中物理實(shí)驗(yàn)中的具體應(yīng)用
目前高中物理實(shí)驗(yàn)的分類(lèi)大致分為:測(cè)量型實(shí)驗(yàn)、探究型實(shí)驗(yàn)、演示型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)等。
2.1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)如何投入到演示型實(shí)驗(yàn)里
在物理的課堂上, 教師們常常用到演示實(shí)驗(yàn)。同學(xué)在觀察過(guò)教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的演示之后, 能夠激發(fā)自己對(duì)物理學(xué)科內(nèi)容的好奇心和求知欲。由于自身特性, 演示實(shí)驗(yàn)的完成效果會(huì)被實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境所改變, 若是周?chē)鷮?shí)驗(yàn)條件不好則實(shí)驗(yàn)效果也會(huì)不好, 這樣實(shí)驗(yàn)就不夠準(zhǔn)確了。在做光的反射實(shí)驗(yàn)時(shí), 教師會(huì)運(yùn)用演示設(shè)備告訴同學(xué)們光反射的基本原理以及現(xiàn)象。由于實(shí)驗(yàn)室外界的光線條件不可控制, 這個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果的完成度也會(huì)受到波及, 這樣就失去了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。但是如果教師使用虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)來(lái)補(bǔ)完在現(xiàn)實(shí)條件下無(wú)法控制的元素, 就能改善這一結(jié)果。實(shí)體實(shí)驗(yàn)中無(wú)法完全獲取的平行光, 可以通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)來(lái)補(bǔ)充, 之后再根據(jù)平面鏡對(duì)光的反射的相關(guān)知識(shí), 將該實(shí)驗(yàn)對(duì)同學(xué)進(jìn)行演示。之后再讓同學(xué)從中領(lǐng)悟, 從自己的角度總結(jié)出從光反射演示實(shí)驗(yàn)中觀察得到的結(jié)論和規(guī)律。教師還可以讓同學(xué)輪流使用儀器, 選取一個(gè)自己的入射角然后觀察光的反射, 然后將自己的數(shù)據(jù)記錄下來(lái), 和其他學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行類(lèi)比。根據(jù)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果, 教師綜合起來(lái)得到較為規(guī)范的光反射規(guī)律。
2.2 VR如何運(yùn)用在一些探究型實(shí)驗(yàn)之中
探究型實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手能力和對(duì)真理的一種探索精神。教師合理的利用VR技術(shù)來(lái)讓學(xué)生們?cè)谔摂M現(xiàn)實(shí)之中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作, 不僅排除了可能對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生影響的因素, 而且會(huì)讓同學(xué)更有新奇感, 激發(fā)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)興趣。就拿探討凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)舉例, 在現(xiàn)實(shí)中光線會(huì)對(duì)該實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生非常大的影響, 經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)期結(jié)果產(chǎn)生較大的差距, 所以可以利用VR技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)的七大步驟, 教師首先在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作, 在進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教程之后同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)之中一些現(xiàn)象提出想相關(guān)的問(wèn)題, 然后教師讓同學(xué)們對(duì)這些問(wèn)題的答案進(jìn)行一些假設(shè)和猜想, 比如凸透鏡和物體之間的距離的長(zhǎng)短會(huì)對(duì)成像產(chǎn)生怎樣的影響等。之后學(xué)生們?cè)诮處焺?chuàng)立好的一個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)空間里進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作, 先將物體放在離凸透鏡較遠(yuǎn)的距離, 然后緩緩的利用鼠標(biāo)縮小物體和凸透鏡的距離, 觀察這一過(guò)程中物體透過(guò)凸透鏡成像的特點(diǎn), 然后用相關(guān)的物理知識(shí)總結(jié)出規(guī)律。老師在學(xué)生總結(jié)完規(guī)律之后再用規(guī)范的物理知識(shí)解釋凸透鏡成像的原理。
由于中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間較少, 同學(xué)對(duì)這類(lèi)實(shí)驗(yàn)可操作的次數(shù)沒(méi)有那么多, 使得一些學(xué)到的知識(shí)沒(méi)有得到實(shí)踐操作的鞏固而容易忘記, 不能完成相關(guān)的教學(xué)目的。所以為了使同學(xué)學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐操作能夠得到完美的融合, 可以利用VR技術(shù)來(lái)完成一些現(xiàn)實(shí)生活中難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn), 使得同學(xué)們能夠在實(shí)驗(yàn)之中結(jié)合自己已經(jīng)學(xué)到的知識(shí), 增加對(duì)物理學(xué)科的興趣, 打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。比如中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的“探究電路短路問(wèn)題”這一實(shí)驗(yàn)之中由于現(xiàn)實(shí)設(shè)備如果短路會(huì)對(duì)設(shè)備造成很大的損壞, 所以難以在現(xiàn)實(shí)之中完成, 大多數(shù)老師們只能通過(guò)課堂講解的方式讓同學(xué)們懂得電路短路的有關(guān)物理知識(shí), 所能夠?qū)W到的知識(shí)非常有限, 在面臨現(xiàn)實(shí)中實(shí)際電路短路的時(shí)候也無(wú)法運(yùn)用及時(shí)有效的途徑去解決, 雖然有一些老師用演示的方法對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了講解, 但是依然無(wú)法讓同學(xué)們可以自己動(dòng)手進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)操作。相反, 如果利用VR技術(shù), 就可以模擬出電路短路的物理實(shí)驗(yàn), 讓同學(xué)們可以直接動(dòng)手進(jìn)行相關(guān)的操作, 不僅讓同學(xué)們懂得了電路短路的產(chǎn)生原理, 也讓同學(xué)們知道了如何進(jìn)行有效的解決短路問(wèn)題。而且由于采取的是虛擬實(shí)驗(yàn)的技術(shù), 可以避免了現(xiàn)實(shí)之中可能導(dǎo)致安全隱患因素的產(chǎn)生。在電路短路實(shí)驗(yàn)之中, 首先是電源短路, 同學(xué)們?cè)谠O(shè)立好的虛擬空間利用鼠標(biāo)將一根導(dǎo)線直接將電源正負(fù)極連接起來(lái), 觀察電路現(xiàn)象, 然后將所有元件用導(dǎo)線連接起來(lái)組成線路, 觀察電路的情況, 用電流表測(cè)量電路之中的電流, 用電壓表測(cè)量負(fù)載的電壓。記錄好測(cè)量的數(shù)據(jù), 然后將電源短路, 再用電流表測(cè)量電路的電流, 用電壓表測(cè)量負(fù)載的電壓。對(duì)比兩次測(cè)量數(shù)據(jù)的不同, 總結(jié)電路短路的規(guī)律和特點(diǎn), 然后同學(xué)結(jié)合自己已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)和剛剛在實(shí)驗(yàn)之中的操作, 可以得到如果電源短路就會(huì)導(dǎo)致電路之中的電流超過(guò)負(fù)載的.額定電流, 導(dǎo)致負(fù)載也就是我們?nèi)粘Ｉ钪兴褂玫碾娖鞅粺龎牡�。通過(guò)實(shí)驗(yàn)之后同學(xué)們也會(huì)知道如何可以預(yù)防電源短路的現(xiàn)象的產(chǎn)生以及產(chǎn)生之后的處理方法, 使得同學(xué)們對(duì)于電路問(wèn)題的理解更加的深刻了。探究完電源短路之后還可以探究負(fù)載被短路的情況, 比如同學(xué)可以利用鼠標(biāo)將兩個(gè)或者更多的燈泡串聯(lián)在一起, 然后用鼠標(biāo)控制導(dǎo)線將小燈泡正負(fù)兩級(jí)連接在一起, 用電流表測(cè)量此時(shí)電路的電流, 然后用電壓表分別測(cè)量未短路燈泡的電壓和短路燈泡的電壓, 將小燈泡短路和未短路的作比較和將短路電源和短路燈泡的電路中的電流作比較, 總結(jié)出兩者的不同和相關(guān)的規(guī)律。之后如果有機(jī)會(huì)還可以讓同學(xué)們做出并聯(lián)電路中燈泡的短路會(huì)對(duì)電路帶來(lái)什么影響等擴(kuò)展實(shí)驗(yàn), 這種利用VR技術(shù)的虛擬實(shí)驗(yàn)在保證了實(shí)驗(yàn)的安全性和不被影響性的情況下可以極大的激發(fā)同學(xué)們對(duì)于物理世界的探索興趣。
3 結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)對(duì)VR技術(shù)在中學(xué)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的可實(shí)現(xiàn)性和優(yōu)點(diǎn)的分析和討論, 可以看出VR的虛擬技術(shù)其實(shí)對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)有著非常大的作用, 還原了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性, 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)精神, 保持對(duì)真理織織不倦的探索精神。虛擬技術(shù)高度模擬出真實(shí)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景, 提升中學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]賈瑞.Pico Neo現(xiàn)北京課堂VR或帶來(lái)教育“三維革命”[J].計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò), 20xx, (9) :77.
[2]李琨.虛擬實(shí)驗(yàn)室在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備, 20xx, (6) :121-122.
[3]李琨.少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng).消費(fèi)保與深圳中學(xué)學(xué)子交流AR/VR技術(shù)[J].消費(fèi)電子, 20xx, (6) :90-91.
[4]顧鳳梅.基于VR技術(shù)的生物課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào), 20xx, (5) :138-140.
[5]胡善聞.中學(xué)信息化教學(xué)模式探討[J].新西部 (中旬刊) , 20xx, (5) :135, 4.
[6]朱福全, 楊麗平, 李昌國(guó)等.基于Open GL的虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的研究[J].計(jì)算機(jī)工程與設(shè)計(jì), 20xx, (3) :722-724.
[7]朱福全, 楊麗平, 李昌國(guó)等.基于VIRTOOLS探究性仿真物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào), 20xx, (6) :60-63.
物理實(shí)驗(yàn)論文 14
一、物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要性
1.物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軓某橄笱苌骄唧w，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
物理實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣起著促進(jìn)作用，同時(shí)也能讓學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力得到進(jìn)一步的提升，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，達(dá)到了物理教學(xué)的真正目的。在物理實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)分析，把抽象的物理問(wèn)題簡(jiǎn)單化，同時(shí)也讓學(xué)生直觀清楚地看到物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，增加了他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，讓物理教學(xué)的過(guò)程變得更加有趣味性和科學(xué)性。例如，在講述物理電路圖的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生自己進(jìn)行課堂理論學(xué)習(xí)，自行設(shè)計(jì)電路圖，再動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，將課堂學(xué)到的理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際操作中，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和自己的想法進(jìn)行進(jìn)一步的對(duì)比。
2.物理實(shí)驗(yàn)將靜態(tài)理論延伸到動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生的理解
物理實(shí)際上是一個(gè)十分抽象的微觀世界，物理主要告訴我們自然萬(wàn)物的生存規(guī)律以及自然現(xiàn)象的產(chǎn)生演變。物理教材是靜態(tài)的`，是將物理概念通過(guò)文字和圖片的形式展示給學(xué)生，這些對(duì)于初中生而言是很難正確理解吸收的。教師在物理教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的各種例子為學(xué)生進(jìn)行講解，促進(jìn)其對(duì)概念的理解。例如，光反射、浮力等都是人的肉眼很難清晰看到的抽象概念，然而在現(xiàn)實(shí)生活中的的確確存在著許多證明其存在的現(xiàn)象。如：鏡子、水面上漂浮的木塊等。然而一些公式的推導(dǎo)則需要教師通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明，讓學(xué)生不再僅僅依靠“死記硬背”，大大提高學(xué)生記憶的靈活性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解滑動(dòng)摩擦力大小和壓力大小，即f=μF的關(guān)系推導(dǎo)公式，便能通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行進(jìn)一步的講解和說(shuō)明。
二、結(jié)語(yǔ)
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，沒(méi)有了實(shí)驗(yàn)，任何理論知識(shí)都顯得空洞乏力。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分感受物理現(xiàn)象，讓抽象的物理概念通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)不僅提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中也加深了其對(duì)物理概念的理解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出結(jié)論顯得更加有成就感。因此，物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中是十分重要的。
物理實(shí)驗(yàn)論文 15
物理學(xué)是研究物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法的自然科學(xué)。 物理學(xué)是人們對(duì)無(wú)生命自然界物質(zhì)的轉(zhuǎn)變的知識(shí)做出規(guī)律性的總結(jié)。 人類(lèi)需要了解無(wú)生命自然界中物質(zhì)的轉(zhuǎn)變規(guī)律，因此，物理學(xué)成為現(xiàn)在學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科。 物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占主導(dǎo)地位。 如今教師越來(lái)越清楚明白地認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。 本文通過(guò)了解、取證以及分析探討，論述初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效的原因及解決對(duì)策。
一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效的原因
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、分析等多種能力，讓學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究習(xí)慣的基本途徑。 實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于有效學(xué)習(xí)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效的現(xiàn)象普遍存在，造成這種現(xiàn)象的原因有如下幾點(diǎn)。首先，教師無(wú)法駕馭課堂、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)效率低下。 教師是知識(shí)傳授的主導(dǎo)者，要想使學(xué)生有效地在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就必須具備駕馭課堂的能力。
有些教師在課堂上無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，監(jiān)督學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作方面也只是草草了事，實(shí)驗(yàn)一般是分組完成，有部分學(xué)生便鉆了空子，在教師示范的過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，操作的時(shí)候便不懂，而且是多人完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，很多人基本不參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程。其次，學(xué)生沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。 雖然教師精心備課、思路清晰、準(zhǔn)確無(wú)誤，但是有些教師仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一講到底，奪去了學(xué)生討論分析的機(jī)會(huì)，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，本來(lái)是學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)，教師卻照本宣科地講授。 這樣的教學(xué)，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，阻礙了學(xué)生動(dòng)手的能力，降低了實(shí)驗(yàn)效果。再次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有充分考慮到學(xué)生。 課堂實(shí)驗(yàn)是根據(jù)課本設(shè)計(jì)的，而課本也是教授編寫(xiě)的，不是作為學(xué)生的角色，沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，忽視了學(xué)生自己去鉆研、領(lǐng)悟和感受的過(guò)程。
設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒(méi)有更多地思考學(xué)生如何才能取得最好的學(xué)習(xí)效果，不同的學(xué)生是需要不同的學(xué)習(xí)方法的。例如，在講“杠桿”時(shí)，教師可以用剪鐵剪刀、側(cè)刀、起子等給學(xué)生示范是否省力，再用理發(fā)剪刀或是釣魚(yú)竿進(jìn)行比較，最后比較天平，讓學(xué)生自己感受省力杠桿、費(fèi)力杠桿以及等臂杠桿的原理。 學(xué)生通過(guò)自己思考得出的結(jié)論必然印象深刻。
二、師生要建立友好的亦師亦友關(guān)系，注重合作學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂不再適合如今的學(xué)生群體，學(xué)生在當(dāng)今開(kāi)放的時(shí)代中生活成長(zhǎng)，自然思想也會(huì)更加開(kāi)放自由，有自己獨(dú)有的想法與主見(jiàn)，不再是老師說(shuō)什么就是什么，不論對(duì)錯(cuò)都盲目地聽(tīng)從。
教學(xué)應(yīng)遵循民主、融入實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力等的開(kāi)放性模式，讓學(xué)生敢于向教師提出問(wèn)題反映教學(xué)意見(jiàn)。 如此一來(lái)，教師才會(huì)知道什么樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式學(xué)生比較感興趣，教師以學(xué)生喜歡的方式教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)積極性才能得到提高。例如，在講“電路”時(shí)，有許多的.公式要記，教師可以在實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生上課，一邊為學(xué)生講解課本，學(xué)生一邊動(dòng)手操作串聯(lián)、并聯(lián)的電路，學(xué)生及時(shí)反饋不懂的問(wèn)題，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)體操作，讓學(xué)生將公式牢記于心，讓學(xué)生更加深刻理解。合作互助是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效的基本方法。 教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的和諧互助是十分重要的。 學(xué)習(xí)單靠個(gè)人很難達(dá)到預(yù)期的效果，集體智慧的力量才是強(qiáng)大的。 合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的討論、每個(gè)人想法的匯總以及一個(gè)帶動(dòng)另一個(gè)學(xué)習(xí)。這樣的氛圍，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)中，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)本身的吸引力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親近真實(shí)的物理，從物理走進(jìn)生活，在真實(shí)的探究中培養(yǎng)科學(xué)精神，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
例如，在講“浮力的利用”時(shí)，教師可以用一艘泡沫船放在水中給學(xué)生展示這就是浮力的作用，還可以用輪船潛水艇、氣球和飛艇等來(lái)舉例，用密度大于水的材料做成空心，使它能排開(kāi)更多的水，這就是制成輪船的道理。在物理教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果，既節(jié)省時(shí)間，也省去學(xué)生要專(zhuān)門(mén)去實(shí)驗(yàn)室上課的麻煩。 在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)是感興趣的，相對(duì)于枯燥的文字，實(shí)驗(yàn)操作更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力�？傊�，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)習(xí)的有效方法。 在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要采取相應(yīng)的教學(xué)策略，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的物理知識(shí)水平。
【物理實(shí)驗(yàn)論文 】相關(guān)文章：
物理實(shí)驗(yàn)論文11-03
物理實(shí)驗(yàn)論文05-15
初中物理實(shí)驗(yàn)論文06-04
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文07-26
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文08-25
物理教學(xué)論文|運(yùn)用微機(jī)模擬物理演示實(shí)驗(yàn)的體會(huì)08-13