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淺談初中化學課堂的導入策略
淺談初中化學課堂的導入策略
葉 雙
�。ńK省南通市如東中學）
摘 要：新課程理念下的初中化學課堂導入的目的是激發(fā)學生參與課堂探究興趣，為學生自主探究、合作交流，從而實現(xiàn)高效課堂教學奠定基礎。根據(jù)化學學科的特點，結合教學內容，課堂導入可以采用以下幾種課堂導入法，以供參考。
關鍵詞：初中化學；導入；興趣；策略
俗話說：好的開端是成功的一半。一堂高效的課堂教學離不開精彩的課堂導入，初中化學學科更是如此。根據(jù)化學學科的特點，結合具體的教學內容，如何設計好課堂導入這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率這是每位教師思考的課題。通過個人的教學實踐，對初中化學課堂導入總結以下幾種方法。
一、開門見山，直接導入
這是一種最直接最簡單的導課方法，開門見山，直奔主題，讓學生清楚本節(jié)課的學習目標、要求以及主要內容，需要達到的預期效果。這樣簡潔明快的講述或設問，能夠引起學生的注意，誘發(fā)學生探求新知識的欲望。比如，在教學“氫氣的化學性質”時，可以直接將氫氣的制取實驗裝置展示出來，將帶尖嘴的導管口點燃純凈的氫氣，觀察火焰的顏色，然后在火焰上方罩一個冷而干燥的燒杯，過一會兒觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。這不僅揭示了氫氣的可燃性，還讓學生通過實驗觀察到氫氣燃燒然后產生的產物，直接進入本堂課學習的核心問題。這樣的導入既能引起學生的有意注意，又能突出課堂學習的中心，提高課堂效率。
二、利用豐富多彩的化學實驗導入
化學學科是以實驗為基礎的自然科學。運用色彩強烈、變化明快的實驗導入新課能夠激發(fā)學生參與課堂的興趣，抓住學生的好奇心，有利于學生更好地掌握新知。運用實驗導入新課包括教師演示具有啟發(fā)性、趣味性的實驗，讓抽象的化學知識直觀、明了，富有趣味性，學生以滿腔的熱情投入到課堂探究活動中，而且培養(yǎng)學生的實驗能力。例如，在教學“氧氣的化學性質”時，將金屬鎂在空氣中點燃時，發(fā)出耀眼白光、放出熱量、生成一種白色固體，學生對這樣新奇的化學現(xiàn)象充滿興趣，從銀白色的鎂到白色粉末，學生會帶著疑問繼續(xù)探究生成物是什么，具有怎樣的性質……通過這些有趣的化學實驗，激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂充滿生機與活力。
三、運用有趣的故事導入
根據(jù)教學內容，設計有趣的故事導入新知，能夠激發(fā)學生積極參與課堂探究，集中學生的注意力。比如，介紹化學領域中與新課內容有關的科學成果來導入新課，在學習制堿法時，可以首先介紹侯德榜制堿法，他經過上千次試驗，在1943年研究成功了聯(lián)合制堿法。這種方法把合成氨和純堿兩種產品聯(lián)合生產，提高了食鹽利用率，縮短了生產流程，減少了對環(huán)境的污染，降低了純堿的成本。這些故事能培養(yǎng)學生科學鉆研的精神，激發(fā)探究熱情，提高課堂教學質量。
四、通過設置疑問導入
設置疑問不僅能激發(fā)學生積極參與課堂探究，還可以點燃學生思維的火花，培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新的精神。面對教師提出的疑問，學生渴求解決問題，急于找到答案，為自主探究提供廣闊舞臺。比如，在教學“鹽類水解”時，可以這樣設計：“同學們知道，酸和堿發(fā)生中和反應生成鹽，那么鹽一定是中性的嗎？”對于這個問題，課堂頓時炸開了鍋，有的學生說鹽是中性的，比如食鹽氯化鈉就是中性的，有學生說鹽是堿性的，比如我們蒸饅頭用的碳酸鈉就是堿性的。那么，鹽究竟是什么樣的性質呢？面對這樣的問題，有些學生自主閱讀教材，有些學生對剛才提問的結論尋求驗證，課堂充滿研究的氣氛，學生爭論不休……
總之，課堂的導入是一種藝術，也反映了教師的教學理念。在課堂教學實踐中，教師不僅要充分認識到導入的作用，同時需要根據(jù)教學內容，靈活設計導入方法，以誘發(fā)學生的探求激情，提高課堂效率，完成預期教學目標。
參考文獻：
王文倩。淺談初中化學課堂的導入［J］。中國校外教育，2012（10）。
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