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小學(xué)語文教學(xué)中遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用
小學(xué)語文教學(xué)中遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用
語文學(xué)科運(yùn)用現(xiàn)代化媒體輔助教學(xué)已成為時代的呼喚，教改的需要。作為一名任教多年的小學(xué)語文教師，我深刻感受到了遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用比傳統(tǒng)語文教學(xué)的教學(xué)模式具有無可比擬的優(yōu)勢，它面向?qū)W生，走進(jìn)課堂，用于教學(xué)，成為教師的好幫手，學(xué)生的好朋友。
在教學(xué)中遠(yuǎn)程教育資源可以超越時空限制，能為學(xué)生建立一個立體式的課文情境，動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動地學(xué)習(xí)并發(fā)展個性愛好，從而大大提高課堂教學(xué)效率。
一、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。
興趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是學(xué)習(xí)的動力之源。使學(xué)生成為"樂之者",已成為教師教學(xué)的一大課題。只有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
雖說我們的教材中有插圖，但這些插圖較為呆板，沒有動感，學(xué)生毫無興趣，而遠(yuǎn)程教育資源便彌補(bǔ)了這一不足，資源中豐富多彩的圖畫，并輔助以動聽的樂聲，使原本空洞的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)榫实膭赢嬚故�，將簡單的圖片變?yōu)檫B續(xù)的動作呈現(xiàn)給學(xué)生，讓抽象、枯燥、靜態(tài)文字知識變得具體化、趣味化。這些都大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在教學(xué)《珍珠鳥》這一課時，由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有限，對"珍珠鳥"缺乏感性的認(rèn)識，讓我頗為煩惱。遠(yuǎn)程教育中的課件則為我解了燃眉之急，課件中不僅有關(guān)于珍珠鳥的介紹，還有一組珍珠鳥外形、色彩及生活習(xí)性的片段，淋漓盡致的片段展現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然。
二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，設(shè)置特定情境，升華主題。
運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源讓學(xué)生更好地感受課文中所描寫的形象，讓學(xué)生與課本對話，是我們語文教學(xué)的更高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個性得到充分張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。這需要教師努力創(chuàng)造一個充滿生命活力的生活化課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實(shí)踐活動中學(xué)語文、用語文和愛語文。這更需要教師創(chuàng)造一個師生、學(xué)生與文本對話的交互情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交流，情感交流，思想交流，讓閱讀教學(xué)變成一個雙向的對話交互過程。
教學(xué)《北大荒的秋天》這一課時，我將學(xué)生帶到多媒體教室，打開遠(yuǎn)程教育資源中的視頻資料，北大荒那一道血紅、一道絳紫、一道銀灰的流云、一碧如洗的天空、黑紅的高粱、火似的榛樹葉一一出現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生仿佛身臨其境，他們無不贊嘆北大荒的秋天是多么的迷人，本課的教學(xué)也如行云流水般順暢了。
三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，使教學(xué)方法靈活多樣。
遠(yuǎn)程教育可以提供虛擬的教學(xué)環(huán)境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語文教學(xué)方法靈活而多樣。除了傳統(tǒng)的講授法、研討法、創(chuàng)造法、演練法、表演法、論辯法、智力競賽法、小組合作學(xué)習(xí)法、個別觀摩法等教學(xué)方法，遠(yuǎn)程教育條件下還可使用虛擬課堂講授法、虛擬實(shí)驗(yàn)操練法、遠(yuǎn)程視聽——問答法、課后瀏覽法、網(wǎng)絡(luò)演示法、課堂網(wǎng)集中講授法等新的教學(xué)方法。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語文教學(xué)方法具有很大的靈活性。在遠(yuǎn)程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、個性特征選擇不同的教學(xué)方法。
四、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，開闊學(xué)生的視野。
語文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，拓寬學(xué)語文用語文的天地，讓語文課程開放而富有活力。首先，教師可貴的課程資源意識是"讓語文開放而富有活力"的基本前提。其次，教師對課程資源進(jìn)行發(fā)掘與篩選、加工與整合是"讓語文開放而富有活力"的基本條件。教師不僅要有課程資源意識，還要善于對課程資源進(jìn)行有效的發(fā)掘與篩選、加工與整合。首先是發(fā)掘與篩選。如：《口語交際——介紹世界名城》中，遠(yuǎn)程教育資源中的世界名城介紹給學(xué)生的語言實(shí)踐活動提供了無比廣闊的資源，我課前給學(xué)生播放"花都"巴黎、"霧都"倫敦、"佛教之都"曼谷、"沙漠之都"開羅等城市特點(diǎn)以及雅號的由來，讓學(xué)生在老師提供的資源中發(fā)掘、篩選自己感興趣的城市進(jìn)行介紹。其次是加工和整合，以便對資源的利用收到實(shí)效。一是溝通觀察與思維之路，教師可以讓學(xué)生先自由的去尋找名城資料，充分的感受名城魅力，并在觀察與感受的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，使學(xué)生陶醉在夢幻般的境界里，陶醉了身心感受了美；二是嫁接生活與語言之橋，學(xué)生有了自己的觀察與感受，他們急于說話，此時教師適時引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，使學(xué)生在輕松的表達(dá)中既發(fā)展了思維又豐富了語言；三是營造語文與藝術(shù)之園，在提到某一名城時，教師適時地播放、觀看有關(guān)這一名城的名曲、藝術(shù)品等，在這個藝術(shù)天地里，學(xué)生"看""聽""說""唱""畫",讓他們"靈活的思維，浪漫的想象，盡情的創(chuàng)造".這樣的整合與加工，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀融為一體，使學(xué)生素養(yǎng)得到全面發(fā)展。
在小學(xué)語文教學(xué)中，利用遠(yuǎn)程教育資源可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的多種器官參與學(xué)習(xí)活動，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的觀察、思維、想象、審美等各方面的能力得到主動和諧的發(fā)展。我想只要我們適時、適當(dāng)、科學(xué)地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，一定能提高我們每一位小學(xué)語文教師的素質(zhì)和教學(xué)能力，一定能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言文字的表達(dá)能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：隨著課程改革的進(jìn)行，信息技術(shù)在日常教學(xué)中的有效應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。研究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)性、互動化的學(xué)習(xí)已經(jīng)步入師生的日常教學(xué)活動當(dāng)中。
隨著課程改革的進(jìn)行，信息技術(shù)在日常教學(xué)中的有效應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。研究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)性、互動化的學(xué)習(xí)已經(jīng)步入師生的日常教學(xué)活動當(dāng)中，改善教與學(xué)的效果，提高教與學(xué)的效率，利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)工具，寓教于樂，以提高教學(xué)的實(shí)效性，信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用已經(jīng)成為一個熱點(diǎn)問題，它將成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、探索知識的有力工具。在日常的教學(xué)中，我從以下幾個方面去探索，收到了良好的效果。
一、有效運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動學(xué)生去探索新的知識、挖掘新的潛能。而現(xiàn)代教育技術(shù)有刺激感官的作用，運(yùn)用媒體，充分利用多種感官實(shí)現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對知識認(rèn)知的透明度，從而提高學(xué)生對知識的吸收和消化。小學(xué)生天真、稚氣，好奇心強(qiáng)， 喜愛艷麗、動態(tài)的景物。在教學(xué)新知識時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)課件，配以教師得當(dāng)?shù)捏w態(tài)、語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀情境。
兒童的最大特點(diǎn)之一就是喜歡形象直觀的東西，樂于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，課件中優(yōu)美的音樂，抑揚(yáng)頓挫的語言環(huán)境，(m.panasonaic.com)加上動靜結(jié)合的圖畫，直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢，能有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學(xué)能夠輕松進(jìn)行，為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了有效途徑。因此，小學(xué)教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)充分發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀情境，誘發(fā)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，以開拓學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性和靈活性。例如，在教學(xué)《王二小》這篇課文時，我先從網(wǎng)上下載了這部影片，利用學(xué)校的多媒體播放給學(xué)生看，其效果是非常好的。學(xué)生被影片中王二小的機(jī)智勇敢，為掩護(hù)幾千群眾和八路軍的后方機(jī)關(guān)，把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈的行動而深深的感動了。當(dāng)看到王二小被敵人挑起摔死在大石頭上時，學(xué)生流淚了，握緊了拳頭。課堂上學(xué)生各抒己見，反應(yīng)非常激烈，連平時不愛聽講、不喜歡回答問題的學(xué)生都積極舉手回答問題，且振振有詞，有理有據(jù)，超出了預(yù)期的教學(xué)效果。
三、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。
教育教學(xué)信息的利用可以有效的將抽象的知識具體化、形象化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的刺激強(qiáng)度和頻度，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。收到了事半功倍的效果，這是空洞的"說教式"上課所不能企及的。在語文教學(xué)中有些地方只可意會，不可言傳，或者有些地方是"妙不可言".這時，單純憑借語言就顯得無能為力了，教師可把不能言明的"妙處",通過多媒體傳授給學(xué)生。
四、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，我多次適時地用多媒體播放課文朗讀替代教師的范讀，讓學(xué)生跟著試讀、復(fù)讀、跟讀，收到了熟讀成誦的效果。我在教學(xué)人教版第六冊《荷花》一文時，利用課件中的課文朗讀錄音，再配以精美的課文圖片，同時出現(xiàn)文字，這樣把學(xué)生帶入課文描寫的情境之中，反復(fù)讓學(xué)生聽讀，跟讀，比讀，學(xué)生朗讀的聲情并茂，把自己對課文的理解融入到自己的朗讀中。
五、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用多媒體技術(shù)可以拓寬教學(xué)時空，創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境，并在情境中提出問題，揭示矛盾，引發(fā)爭論，打開學(xué)生思路，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，突破學(xué)生的定式思維，有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如在教學(xué)《驚弓之鳥》一課時，學(xué)生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設(shè)計(jì)了一幅動畫，并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在學(xué)生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對雁落的情況進(jìn)行了合情合理的創(chuàng)造性推測：聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁，拉弓振動傳聲，受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的課件演示，難點(diǎn)突破了。電化教學(xué)激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。
總之，教育教學(xué)信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的，為教育教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。但是，我們應(yīng)該明確多媒體永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用教育教學(xué)信息技術(shù)必須把握"適時、適度、適當(dāng)"的原則，并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心，這樣，才能發(fā)揮其最佳效益。
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