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以就業(yè)為導向的《網(wǎng)站規(guī)劃與建設》課程教學改革探索
以就業(yè)為導向的《網(wǎng)站規(guī)劃與建設》課程教學改革探索
范黎林，朱振伸
�。ê幽蠋煼洞髮W計算機與信息工程學院，河南新鄉(xiāng)453002）
摘要：《網(wǎng)站規(guī)劃與建設》是一門以培養(yǎng)應用型人才為主的課程，但目前很多高校仍然采用傳統(tǒng)方法，以課堂授課為主，考核方式單一，與實際應用需求脫節(jié)。本文通過對IT人才就業(yè)形勢及人才需求的分析，提出了學習興趣小組、項目實訓、任務驅(qū)動的教學改革方法。經(jīng)過實際的教學實踐，學生個人的綜合素質(zhì)及解決實際問題的能力得到了一定的提高，調(diào)動了學生的學習興趣、學習積極性，達到了課程改革的目的。
關鍵詞：網(wǎng)站規(guī)劃與建設；課程改革；學習小組；項目實訓；任務驅(qū)動
基金項目：河南省軟科學研究計劃項目“河南省城市智能交通建設對策研究”（142400410103），河南省交通廳科技攻關項目“基于Petri網(wǎng)的加權物流運輸網(wǎng)絡的路徑最優(yōu)化研究”（2013-2-08）
作者簡介：范黎林（1970-），男，河南新鄉(xiāng)人，副教授，博士，主要研究方向：智慧商務，智能交通；朱振伸（1990-），男，河南新鄉(xiāng)人，碩士研究生，碩士，主要研究方向：智慧商務，智能交通。
《網(wǎng)站規(guī)劃與建設》課程是計算機科學與技術、信息工程、網(wǎng)絡工程及物聯(lián)網(wǎng)工程等專業(yè)學生的必修課[1]。該課程以培養(yǎng)應用型人才為目標，學生通過本課程的學習，能夠熟練掌握網(wǎng)站的規(guī)劃與建設，使學生能夠從標準軟件項目開發(fā)過程和實際應用角度出發(fā)，掌握成熟的網(wǎng)站設計工具和流行的網(wǎng)站開發(fā)語言，以完成網(wǎng)站設計、開發(fā)和管理等工作；同時為用人單位培養(yǎng)能夠勝任Web軟件工程師、網(wǎng)站運維工程師等職位的人才。從目前IT行業(yè)的就業(yè)需求來看，學生掌握了網(wǎng)站開發(fā)和管理的技能，可以提高其就業(yè)競爭力，促進高質(zhì)量就業(yè)。
然而，目前的就業(yè)問題在于：一方面企業(yè)對網(wǎng)站建設與管理方面人才需求量大；另一方面計算機和信息工程等專業(yè)畢業(yè)生很難找到對口工作，高質(zhì)量就業(yè)者稀少。這種現(xiàn)象反映了目前高等教育在IT人才培養(yǎng)上面跟不上信息時代的變化，需要對人才培養(yǎng)計劃及時調(diào)整。具體到《網(wǎng)站規(guī)劃與建設》課程的教學中，需要對教學內(nèi)容、教學方式和考核方式等進行改革研究，結合職場對網(wǎng)站建設和管理人才技能的要求，提升學生的實踐能力，以滿足社會對IT人才的需求。本文針對《網(wǎng)站規(guī)劃與建設》課程的特點和存在的問題，提出了教學模式和課程考核方式等方面的教學改革措施。
一、市場IT人才需求分析
1.人才需求分析。表1是來自中華英才網(wǎng)2010年對發(fā)布職位數(shù)量最多的熱門行業(yè)的數(shù)量統(tǒng)計。
從表1中可以看出，計算機軟件、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務等IT行業(yè)是全國招聘職位數(shù)量最多的行業(yè)，并且呈上升趨勢。
表2是2014年前程無憂網(wǎng)對2014年全國招聘職位數(shù)量熱門行業(yè)進行的統(tǒng)計，數(shù)據(jù)顯示，2014年8月全國招聘職位數(shù)量最多的行業(yè)是互聯(lián)網(wǎng)/電子商務，該行業(yè)不僅職位數(shù)量位居全國第一，而且同比漲幅也在全國十大熱門行業(yè)中遙遙領先。對比表1、表2可知，從2010年到2014年，IT行業(yè)人才需求成猛烈增長，IT行業(yè)仍舊為目前最為熱門的行業(yè)，據(jù)統(tǒng)計，目前IT行業(yè)的薪酬在其他行業(yè)中遙遙領先，為高薪行業(yè)。
表3是前程無憂網(wǎng)對熱招行業(yè)職能進行的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，數(shù)據(jù)顯示，具體到職能，2014年8月，全國互聯(lián)網(wǎng)/電子商務行業(yè)中的熱招職能中有互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)工程師、網(wǎng)頁設計/制作/美工、銷售代表、軟件工程師、銷售經(jīng)理。三個表中的信息都與《網(wǎng)站規(guī)劃與建設》有直接或間接的聯(lián)系。
2.工作崗位分析。從用人單位及人才網(wǎng)站如百度招聘和騰訊招聘了解到，與網(wǎng)站建設有關的工作崗位有：網(wǎng)頁設計、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)頁美工、網(wǎng)站維護、網(wǎng)站管理、網(wǎng)站推廣等。下圖是百度和騰訊對網(wǎng)站建設崗位的描述信息。
3.IT職業(yè)能力分析。分析網(wǎng)站建設方向的崗位工作過程，得出其職業(yè)能力即網(wǎng)頁設計與制作、網(wǎng)站架設與維護[3]，具體即能設計、規(guī)劃網(wǎng)站；能制作、管理企業(yè)信息資源，有一定美工能力；能熟練制作含動態(tài)、靜態(tài)網(wǎng)頁的網(wǎng)站；能熟練架設、發(fā)布、管理和維護網(wǎng)站；能利用多種方式推廣企業(yè)網(wǎng)站、具備溝通能力等。
從以上的分析可知，IT行業(yè)就業(yè)崗位多，但對社會需求量大，對就業(yè)者要求也較高。
二、網(wǎng)站規(guī)劃與建設傳統(tǒng)教學方式存在的問題1.教學方式單一。傳統(tǒng)的教學方式采用的是理論與上機實踐課交叉進行，理論課上教師使用實例[1]在投影上進行操作演示，上機課程學生按照操作步驟逐步操作進行練習。學生經(jīng)過上機課后，可以熟練地做書上的練習，但是書上的練習題都是已經(jīng)給定了創(chuàng)作素材和頁面布局，學生按照書上的操作步驟逐步操作就能夠完成。甚至有的練習題連頁面的邊框以及布局都已經(jīng)完成，學生只需要做其中的一部分，用以練習授課內(nèi)容。這樣練習的結果是學生能夠進行頁面的某一部分操作，只是限于模仿，在實際應用中碰到的問題卻不知如何去應對，不知道如何采用合適的步驟去制作和完成一個網(wǎng)站，缺乏解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。
首先，學生的網(wǎng)站存在隨意更改的現(xiàn)象。在制作網(wǎng)頁時不是根據(jù)先前寫好項目書進行工作，從網(wǎng)站結構到頁面布局，沒有統(tǒng)一規(guī)劃，不能夠按標準軟件工程方法進行開發(fā)。
其次，網(wǎng)站的頁面元素間也存在相互制約的關系，整個頁面顏色也要協(xié)調(diào)，功能性的組件也要使用得當。經(jīng)常見到學生的作業(yè)是為頁面不單調(diào)而強硬使用組件，明顯是胡亂拼湊完成，使得組件在頁面中顯得很突兀，頁面不和諧[3]。
最后，頁面的動態(tài)效果要和網(wǎng)站的功能相得益彰，學生為了使頁面動起來，在網(wǎng)絡上下載許多Flash，都堆砌在頁面上，整個頁面看起來混亂不堪[7]。
2.考核方式單一。大多數(shù)院校對學生的考核和評價方式上，脫離了大學教育能力第一的本質(zhì)。很多學校在《網(wǎng)站規(guī)劃與建設》這門課上仍然沿用傳統(tǒng)教育的考核方式———閉卷考試[2]。這樣很難對學生的實際應用能力進行綜合的考核與評價，同樣也不利于學生職業(yè)能力及動手能力的培養(yǎng)；對于學生的實驗課程考核，也是采用上交實驗報告及一份網(wǎng)站設計，而目前網(wǎng)上有太多的網(wǎng)站源碼提供免費下載，多數(shù)學生采用了直接從網(wǎng)上下載后簡單修改即上交為作業(yè)，這對學生實踐能力和應用能力的提高產(chǎn)生了負作用。因此在學生學完該門課程后，仍然不會制作一個網(wǎng)站，設計出來的網(wǎng)頁僅僅只是模仿別人已有的成果，缺乏個人思考和創(chuàng)新。培養(yǎng)出來的學生不能夠適應企業(yè)需要，與社會脫節(jié)，直接導致學生的就業(yè)難問題。
3.教學資源匱乏。教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等。近些年高校擴招，導致在校學生數(shù)量的劇增，而高校教育資源缺沒能跟上學生數(shù)量的增長，特別是教師急缺，一位教師需要帶多門課程，幾百名學生。教師教學任務重，除了教學任務還有科研任務等，高校教師在教育上力不從心，不能夠?qū)γ恳幻麑W生進行指導。期末考試批改任務重、教學壓力等多種原因?qū)γ總�學生綜合能力的提高不能起到很好的促進作用，難以對每一個學生進行細致分析，制作針對性的培養(yǎng)方案，只能夠照顧到大部分學生。
三、改革方式的探索
基于以上《網(wǎng)站規(guī)劃與建設》課程教學的弊端及不足，為了改善該課程的教學效果，實現(xiàn)學生順利就業(yè)，能夠培養(yǎng)學生網(wǎng)站規(guī)劃與建設的專業(yè)能力，能夠適應企業(yè)要求的能力，本課程試圖進行改革探索。
1.改革理念。成立學習興趣小組，自愿報名參加，采取考核淘汰制，能夠跟上學習步伐的學生繼續(xù)留到小組，不能夠跟上的進行淘汰，經(jīng)過一段時間的努力能夠通過考核允許再次進入學習小組，以學生為主體，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用，定期給學生分配實踐項目，由學生按小組分工完成實踐項目，由教師對項目的完成進行綜合評價。
2.實施過程。（1 ）成立學習興趣小組[2]，學生自愿報名參加，根據(jù)個人愛好進行小組分配，并選出組長，如：網(wǎng)頁設計小組、網(wǎng)頁美工小組等，首次成立小組只需報名，不必進行考核。（2）統(tǒng)一進行指導學習，由教師進行指導學習，對學生進行網(wǎng)站規(guī)劃與建設相關知識的培養(yǎng)與指導，經(jīng)過一段時間的統(tǒng)一培養(yǎng)，由學生進行自學[4]，培養(yǎng)學生的個人的自主學習能力。（3）對學生進行定期考核，經(jīng)過一段時間的學習，不能夠跟上學習步伐的學生對其進行警示，給其一段時間的督促學習，如若還不能跟上學習節(jié)奏，將進行淘汰。為了避免學生中途而廢，允許學生延長考評時間和次數(shù)，如果該學生經(jīng)過私下的努力，經(jīng)過考核可以再次進入學習小組。
3.項目實訓。經(jīng)過一段時間的學習，由教師統(tǒng)一安排或?qū)W生自主提出實踐項目，項目的難度選取根據(jù)學生的能力選擇，以發(fā)揮學生的積極性。將項目進行分工，按照小組的不同類別進行任務的分配。同時由組長負責協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的開發(fā)工作，并負責組與組之間的通信聯(lián)絡工作，同時還要負責與教師之間的溝通。由組內(nèi)討論提交項目計劃，實踐項目進度安排確定后即進行項目開發(fā)，嚴格按照軟件工程方法進行網(wǎng)站的開發(fā)。通過項目實訓提高學生的動手能力、實踐能力、分析問題的能力及溝通能力。為了將子項目合并成一個完整的項目，每個小組之間要進行必要的溝通[6]，實現(xiàn)有效地整合。通過小組之間相互的討論學習，達到相互學習的目的。提高學生的個人溝通能力與合作能力。完成各個小組的實踐任務后，在教師的指導下，每個小組將網(wǎng)站的各個部分整合起來，并完成實際系統(tǒng)中的部署，做完這一步就完成了網(wǎng)站建設的整個開發(fā)流程，其中每一步對網(wǎng)站設計者來說都是很重要的訓練。
4.輪換制度。為了提高學生的個人綜合能力，而不是僅僅能夠解決某一部分問題的能力，將學習小組依照網(wǎng)站分工進行輪換，如最做網(wǎng)頁設計的學習小組改變?yōu)榫W(wǎng)頁美工，以此讓學生接觸不同的工作崗位和提高解決不同問題的能力。同時，對于不同的實踐項目選出學生作為領導進行項目規(guī)劃任務的分配，進行整體架構的設計，提高學生的領導能力，接觸項目管理，增加項目管理經(jīng)驗，以適應企業(yè)需求以及學生未來的職業(yè)發(fā)展。
5.校企結合。學生經(jīng)過了項目實訓后，能夠接受實際企業(yè)項目，由學院或教師從企業(yè)接受實際項目，讓學生接觸到實際項目中，進行與企業(yè)的交流溝通[5]，進行需求分析、系統(tǒng)總體設計、系統(tǒng)詳細設計、系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)、系統(tǒng)測試、系統(tǒng)部署等網(wǎng)站規(guī)劃與建設的全部項目，讓學生提前進入狀態(tài)，接觸社會實際需要，能夠適應未來的就業(yè)環(huán)境，勝任未來的工作崗位，為以后的就業(yè)打下良好的基礎。
6.課程考核方式改革探索。《網(wǎng)站規(guī)劃與建設》的課程考核不再是以往的閉卷理論考試的方法，而是采用是否完成實際項目設計任務為依據(jù)的方法。期末時，教師根據(jù)學生在本學期的任務安排及任務完成情況，通過考察、分析及綜合評價，完成小組內(nèi)的任務，按照規(guī)定格式完善各類文檔，然后即可作為期末作業(yè)上交，教師對學生進行打分給其成績。這樣既打破了傳統(tǒng)閉卷考試的弊端，又能使學生學以致用，達到該課程的教育目的。
四、結束語
通過對《網(wǎng)站規(guī)劃與建設》課程教學與考核方式進行改革，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，在實際過程中，調(diào)動了學生的學習興趣，使學生有積極學習的動力。教師在教學的過程中達到了學以致用的教育目的，打破了傳統(tǒng)以書本授課的教學模式，同時也提高了學生的實踐能力和教師的教學能力。通過教師導學和學習小組等教學方法培養(yǎng)了學生的自主學習、交流合作、解決實際問題的能力。加強校企合作，擺脫了傳統(tǒng)教學與實際應用脫節(jié)的弊端。學生在課程學習技術后基本上可以獨立完成個小型網(wǎng)站的規(guī)劃與建設，在實際的過程中提升了自己的能力，培養(yǎng)了團隊合作精神，實現(xiàn)了為社會輸送合格的IT人才的目標。
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