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材料工程專業(yè)學位碩士工程實踐能力的培養(yǎng)模式探析
材料工程專業(yè)學位碩士工程實踐能力的培養(yǎng)模式探析
盧金山a，李朔梅b
摘要：工程實踐能力是材料工程專業(yè)學位碩士培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。由于受到傳統(tǒng)學術碩士培養(yǎng)思維影響，以及現(xiàn)實辦學條件和經(jīng)費來源制約，專業(yè)學位碩士工程實踐能力訓練得不到應有的重視和強有力的實施，導致社會用人單位認同度較低。本文從專業(yè)課程設置、理論教學方法以及實踐教學三個方面，探討建立以工程實踐能力訓練為核心的材料工程專業(yè)學位教學模式，培養(yǎng)具備解決工程實際問題能力的高層次應用型人才。
關鍵詞：培養(yǎng)模式；專業(yè)碩士；工程實踐能力；研究生公共實驗室
基金項目：南昌航空大學2013年研究生教改課題“材料工程專業(yè)碩士教學階段工程實踐能力的培養(yǎng)模式探索（YJG201314）”
作者簡介：盧金山（1969-），男，福建仙游人，博士，教授，研究方向為透明材料和結構—功能復合材料。
教育部下發(fā)的《關于做好全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)工作的若干意見》明確規(guī)定，專業(yè)學位碩士是培養(yǎng)掌握某一專業(yè)領域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才。專業(yè)學位碩士教育最重要的特點：突出專業(yè)教育特色，重視實踐應用能力。由于受到傳統(tǒng)學術型碩士培養(yǎng)思維影響，以及其他辦學條件制約，專業(yè)學位碩士工程實踐能力訓練得不到應有的重視和強有力支撐，妨礙了應用型人才培養(yǎng)目標的真正實現(xiàn)。因此，有必要對此進行深入探討。下面以材料工程專業(yè)學位碩士為例對此進行分析。
一、科學規(guī)劃專業(yè)課程體系
學術型碩士與專業(yè)學位碩士教育在培養(yǎng)目標、課程設置、培養(yǎng)方式上都有較大的區(qū)別，課程設置是培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)的關鍵。專業(yè)學位研究生的課程設置應體現(xiàn)出鮮明的專業(yè)學位特色，但是目前一些培養(yǎng)單位，要么完全照搬學術學位研究生培養(yǎng)方案，要么是將學術學位研究生培養(yǎng)方案壓縮簡化。專業(yè)學位研究生自主選修的專業(yè)性課程所占比例較小，過少考慮社會的需求和研究生的個體差異，無法實現(xiàn)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標。因此，需進一步規(guī)劃課程體系。
（一）側重知識專業(yè)性，采用模塊化課程體系
應對現(xiàn)有課程體系進行科學規(guī)劃，建立模塊化的課程體系，設立公共必修、專業(yè)基礎、專業(yè)技術、職業(yè)素質拓展等課程模塊。明確和細化各模塊的主要任務和目標：專業(yè)基礎模塊應構建專業(yè)學位研究生的知識基礎，主要教授本專業(yè)的基礎理論與基本方法。目前，國內多數(shù)院校的材料工程專業(yè)學位的培養(yǎng)方案往往按照各自的傳統(tǒng)學科優(yōu)勢，從二級學科角度設置課程，導致學生的專業(yè)基礎受局限、被弱化，專業(yè)基礎課與專業(yè)技術課的界限被混淆。應該從一級學科角度設置一些基礎性、通用型必修課程，如材料工程實踐導論、材料設計與制造技術、工程測試技術等。這一模塊應涵蓋金屬材料、無機非金屬材料以及有機高分子材料等工程領域，奠定扎實的理論基礎。專業(yè)技術模塊應側重提高專業(yè)學位研究生的專業(yè)知識水平，培養(yǎng)其知識遷移、技術轉化的實際能力。這一模塊不僅包含二級學科的精細化專業(yè)課程，而且涉及系列化的材料工程講座，尤其是高新技術前沿研究和生產的最新進展。通過專業(yè)技術模塊課程學習，(m.panasonaic.com)培養(yǎng)學生寬厚的材料工程專業(yè)性知識。職業(yè)素質拓展模塊是根據(jù)學生個人職業(yè)發(fā)展需要設置的選修課程，可設跨專業(yè)、跨學科的課程，如污染物控制與資源化技術、材料設計與經(jīng)濟分析、市場營銷策略等。通過該模塊課程學習，拓寬學生的材料工程知識視野，實現(xiàn)高層次應用型人才的培養(yǎng)目標。模塊化的課程體系重視理論與實踐相結合，注重專業(yè)教育與學術教育的內在聯(lián)系，并考慮職業(yè)發(fā)展的方向，將原有的過于寬泛、零散的內容進行整合，可達到健全與完善課程體系的作用。
�。ǘ┩怀稣n程內容“應用”性，注重學生個性發(fā)展
課程內容的選擇與教材的選取方面，應根據(jù)專業(yè)學位特點體現(xiàn)出其工程應用屬性。以材料工程專業(yè)為例，課程內容既要充分考慮當前材料發(fā)展的總體趨勢，也要考慮金屬材料工程、無機非金屬材料工程、高分子材料與工程、材料物理、材料化學等具體專業(yè)的專業(yè)性，還要注意在課程專業(yè)技術內容中突出相關專業(yè)的應用性，并參照材料工程專業(yè)的知識結構，從一級學科“材料科學與工程”角度，規(guī)劃材料工程專業(yè)碩士的課程體系。材料工程涉及材料制造、產品檢測與質量控制、材料回收利用等內容，應該有針對性地增加材料工程實踐中所涉及的有關生產設備、生產管理、在線檢測技術、效率效益評價等課程，尤其是應重點突出材料工程實踐中涉及的材料選擇、環(huán)境保護以及使用性能評價等應用性相關的內容，培養(yǎng)學生具有能夠在材料基本屬性與宏微觀機理基礎上，掌握材料生產、檢測以及使用過程中解決實際問題的特定技能。
二、優(yōu)化理論教學方法
專業(yè)學位研究生教育主要是培養(yǎng)具有良好的創(chuàng)新實踐能力的高層次應用型專門人才。其課程設置應以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)、應用知識與能力的提高為核心，因此，改革傳統(tǒng)的課堂講授式教學已勢在必行。
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)提高學生的自學能力
教師在授課過程中應充分發(fā)揮引導和啟發(fā)作用，鼓勵學生提出有批判性和創(chuàng)新性的觀點，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。注意將理論性與應用性內容有機結合，針對不同專業(yè)課程的特點，應采取多樣化的互動教學方法，突出案例分析和實踐研究，重視現(xiàn)場研究、模擬訓練，有條件的還可邀請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術人員開展技術講座。培養(yǎng)學生研究工程實踐具體問題的意識和能力，加深理論知識的理解，鍛煉理論與實際相結合的能力。
在教學中，教師應把學習與研究的主動權交給學生，把自學貫穿到研究生教育的全過程。提倡采用自主學習法，通過研究生的自主學習，提高其研究及把握新信息、新技術和新理論的能力。自主學習并非對學生放任自流，教師應及時點撥、釋疑、指導。在自學前應布置任務，提出探討性問題，為其自主學習指明方向，并及時提供必要的提示和參考意見，減輕學習的認知難度。為保證學習的有效性，教師可指導他們在查閱資料后，定期舉辦課堂討論與學術討論，自由地開展學術批評，要求學生寫出學術討論論文。
�。ǘ┙⒔∪半p導師”制
導師的學術水平與指導能力是決定研究生培養(yǎng)質量的重要因素。專業(yè)學位研究生培養(yǎng)對導師的知識和能力結構提出了新的要求，不僅要有深厚的理論基礎和寬廣的專業(yè)知識以及較強的指導能力，還要有豐富的實踐經(jīng)驗和良好的職業(yè)素養(yǎng)。建立完善雙導師制度對學生工程運用能力培養(yǎng)有積極的促進作用。
“雙導師”制度下，校內導師重在培養(yǎng)研究生的理論基礎、科研方法、學術水平和組織管理能力，校外導師重在培養(yǎng)研究生的專業(yè)技能和應用能力，豐富學生的實踐經(jīng)驗和解決實際問題的能力，強化學生團隊分工協(xié)作的能力。在實際操作中，可以根據(jù)課題性質，明確導師的職責與分工，學校課題以校內導師為主，企業(yè)導師從應用角度指導；企業(yè)課題以企業(yè)導師為主，校內導師從學術角度指導。導師之間應保持經(jīng)常性的溝通合作，及時解決理論與工程實踐的銜接問題，引導、加強學生的職業(yè)認知度，以便更好地適應職業(yè)發(fā)展要求。
三、創(chuàng)新實踐教學模式
實踐教學是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的重要過程，充分的、高質量的實踐也是提高專業(yè)學位碩士教育質量的重要保證。當前，在專業(yè)學位碩士的教學中，由于經(jīng)費及硬件條件所限，實踐教學這一重要的環(huán)節(jié)常常被忽略，因而強化實踐教學，革新實踐教學模式已迫在眉睫。
（一）整合實驗資源，建立研究生公共實驗室
應進一步整合實驗室資源、學院和學科團隊的研究基礎設施，建立校級研究生公共實驗平臺，提供系列化、多層次的實踐能力培養(yǎng)環(huán)境。依托重點實驗室、開發(fā)實驗室以及實驗教學中心等硬件條件，開展材料工程專業(yè)碩士的實踐教學；針對特定工程實踐內容，通過文獻調研、企業(yè)參觀學習、專題設計與實施驗證，開展指向性明確的應用性課題實踐教學，使實踐內容與工程實際應用緊密結合，實現(xiàn)科研與教學相互促進，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力的目的。
�。ǘ┪{社會資源，建立校企聯(lián)合實踐基地
為解決校方經(jīng)費不足的問題，可借鑒國外的經(jīng)驗，吸納社會資源，建立校企聯(lián)合實踐基地，由企業(yè)推動專業(yè)學位研究生的實習。歐美等國的一些大型企業(yè)，都有專門提供給研究生的實習崗位，并且有專門的部門來負責此類工作。在這方面，我國政府職能部門應該從提升企業(yè)科技創(chuàng)新能力的高度，從科技政策上引導和鼓勵企業(yè)積極主動參與專業(yè)學位研究生教育。
鼓勵高校與企業(yè)合作，爭取企業(yè)的原材料和經(jīng)費支持，利用企業(yè)大型設備等硬件設施，建設校企聯(lián)合實驗室或實踐基地，開展專業(yè)學位碩士的工程實踐能力訓練。這種校企聯(lián)動的模式，通過與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)研究生的合作協(xié)議，將學生直接派往企業(yè)，參與企業(yè)相關項目，不僅彌補了學校經(jīng)費和工程實踐條件的不足，也使企業(yè)在聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學位碩士過程中獲得長期穩(wěn)定的技術和人才支撐，提升企業(yè)了的技術創(chuàng)新能力。
我國經(jīng)濟結構的轉型升級，迫切需要大批具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的高層次應用型人才。工程實踐能力的培養(yǎng)關系到材料工程專業(yè)學位碩士教育的成敗。提升其工程實踐能力需要高校、政府部門及相關企業(yè)共同協(xié)作，共同努力，促進其快速成長，為經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的人才支撐。
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