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初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
安徽省寧國(guó)市梅林學(xué)校熊壽平
【摘要】初中歷史課堂教學(xué)，要從為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好情境、放開(kāi)學(xué)生手腳、發(fā)揮學(xué)生想象等方面組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧，讓歷史課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，讓學(xué)生的心、手、口、腦“動(dòng)”起來(lái)，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地。
【關(guān)鍵詞】初中歷史；教學(xué)；學(xué)生
“鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，在尊重個(gè)體差異的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這就要求初中歷史課堂教學(xué)要改變以往死記硬背、圈圈點(diǎn)點(diǎn)的枯燥、古板的教學(xué)方式，精心組織課堂教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生求知欲，激活學(xué)生智慧，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，煥發(fā)歷史課堂的生機(jī)活力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生心動(dòng)起來(lái)
百家講壇中對(duì)歷史事件的精彩描述，一些通俗易懂的歷史故事，電視、網(wǎng)絡(luò)等反映的歷史事件，往往會(huì)引起學(xué)生的興趣，能給歷史課堂教學(xué)以很好的啟迪。因此，課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、合作、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)心情，激活學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生迸發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，以生動(dòng)有趣的教學(xué)情境貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在課堂上自始至終都保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。既要搞好課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，又要精心安排課堂教學(xué)的中間環(huán)節(jié)，也要組織好課堂教學(xué)的結(jié)尾部分。尤其是初中學(xué)生，他們對(duì)歷史知識(shí)掌握不多，課堂教學(xué)的切入點(diǎn)恰當(dāng)，能夠引人入勝，對(duì)于下一步的課堂教學(xué)產(chǎn)生直接影響，“良好的開(kāi)端是成功的一半”說(shuō)得就是這個(gè)道理；課中問(wèn)題的精心設(shè)置，搞好歷史知識(shí)之間的過(guò)渡與銜接，保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是保證課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵；課尾情境思考設(shè)置與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合，與社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)接，以便更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)歷史的認(rèn)識(shí)、啟示與感悟的功能，是學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成的極其重要組成部分，是保持學(xué)生為下一節(jié)及課后學(xué)習(xí)延伸作鋪墊的條件。通過(guò)設(shè)置虛擬歷史問(wèn)題的情境，將歷史知識(shí)與學(xué)生的認(rèn)知水平聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生“心動(dòng)”起來(lái)。例如，七年級(jí)下第22課《盛世危機(jī)》（岳麓書(shū)社），有位教師在開(kāi)頭用視頻《圓明園之旅》導(dǎo)入，學(xué)生很快進(jìn)入了狀態(tài)；課中環(huán)節(jié)用“落日余輝（康乾盛世）—暮色獨(dú)行（閉關(guān)鎖國(guó)）—暗夜來(lái)襲（社會(huì)危機(jī)）組織教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生始終保持積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)；課尾用“且行且思”完成本課，掀起了學(xué)生內(nèi)心情感的波瀾，通過(guò)與歷史對(duì)話(huà)，理解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代情境，初步感悟了歷史真諦，達(dá)到了學(xué)史明智的目標(biāo)。
二、放開(kāi)手腳，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生手、口動(dòng)起來(lái)
“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”初中歷史課堂教學(xué)，若僅僅傳授或死記硬背，是不可能達(dá)到三維目標(biāo)的。因此，要積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多思、多聽(tīng)、多說(shuō)、多交流，啟發(fā)學(xué)生勤于動(dòng)手、動(dòng)口，把引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題作為常態(tài)，自主學(xué)習(xí)中導(dǎo)學(xué)案的動(dòng)手寫(xiě)與展示，就是要求學(xué)生獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)層次不同，每組抽一名代表展示自主學(xué)習(xí)的成果；合作學(xué)習(xí)的交流探討與展示，就是要求學(xué)生盡量清楚地表達(dá)個(gè)人或小組的意見(jiàn)，提倡學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)地征求其他組的意見(jiàn)或評(píng)價(jià)其他組的見(jiàn)解，博采眾長(zhǎng)，積極總結(jié)；師生共同探究的疑難問(wèn)題，教師通過(guò)提示、點(diǎn)撥、方法指導(dǎo)等方面進(jìn)行引領(lǐng)，盡最大努力調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的手、口，做到能不講盡量不講（除非是必須講解的適當(dāng)講解一下即可）。筆者曾接手一個(gè)班級(jí)，其中有幾位學(xué)生的成績(jī)難以提高，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有4位學(xué)生上課從不做筆記，也不回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。為此，筆者每次抽插他們的作業(yè)，每節(jié)課都想方設(shè)法讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的實(shí)踐，這4個(gè)學(xué)生從開(kāi)始被動(dòng)逐漸適應(yīng)，到現(xiàn)在上課一旦提問(wèn)，他們還積極主動(dòng)回答，已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變。于是，筆者抓住機(jī)遇，及時(shí)跟進(jìn)，讓他們獲得滿(mǎn)足、成功，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中。例如，教學(xué)八年級(jí)（下）第20課“國(guó)際地位的顯著提高”（岳麓書(shū)社）中的“中美建交”環(huán)節(jié)時(shí)，為了把枯燥的課堂搞活，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，采用“你問(wèn)我答”的形式，讓學(xué)生自由對(duì)話(huà)，在這種合作學(xué)習(xí)的方式下，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)、交流機(jī)會(huì)多，增強(qiáng)了他們的自信心，鍛煉了動(dòng)手能力，更嘗到了合作的樂(lè)趣，每個(gè)成員共同參與，人人有事做，人人必須做，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)，充滿(mǎn)活力。
三、放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生腦動(dòng)起來(lái)
“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉�！睂W(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)需要探究、交流、感悟，教師要因?qū)W制宜，誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)辯，給學(xué)生留有足夠思考的空間、個(gè)性發(fā)揮的余地，保持學(xué)生積極、主動(dòng)的思維狀態(tài)。歷史教師應(yīng)深刻把握新課標(biāo)，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生的疑難點(diǎn)以探究思考的形式呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生充分思考、討論、多想、敢想、樂(lè)意想，讓他們充分張開(kāi)想象的翅膀，在思維想象的天空中翱翔，力求讓他們“飛得更高”，學(xué)得有用。例如，教授七年級(jí)（上）歷史第9課《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)大變革》（岳麓書(shū)社）這一課時(shí)，通過(guò)商鞅變法出示這樣的思考探究活動(dòng)：“①想一想：通過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代大變革的學(xué)習(xí)，特別是秦國(guó)商鞅變法這段歷史的探究，你有哪些收獲和認(rèn)識(shí)，大膽想一想，讓我們一起分享你的感悟和啟示：②學(xué)以致用：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際和自己的認(rèn)識(shí)，想一想如何學(xué)習(xí)商鞅變法體現(xiàn)的思想精髓。”通過(guò)這些問(wèn)題設(shè)置，為學(xué)生創(chuàng)造了“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的思考環(huán)境，拓展了思維空間，啟迪了學(xué)生心智，充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)新能力，開(kāi)發(fā)了創(chuàng)新潛能。并在感悟、理解、交流、體驗(yàn)中，情感態(tài)度價(jià)值觀得以在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中滲透。
總之，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中的心動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)及腦動(dòng)，各要素之間是互相聯(lián)系的整體。通過(guò)手動(dòng)、口動(dòng)、心動(dòng)及腦動(dòng)，把活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成豐富的想象，營(yíng)造自由空間，放飛學(xué)生心靈，促使學(xué)生自主探索、合作探究、發(fā)展思維，把課堂變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、張揚(yáng)良好個(gè)性的場(chǎng)所、激發(fā)積極思維的場(chǎng)所、綻放靈感的天堂，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地，學(xué)得有滋味、有聲色，達(dá)到學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)，課堂活起來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐賜成，張漢林。初中歷史有效教學(xué)模式[M].北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2014.
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