芻議初中歷史課堂教學(xué)中情感因素的滲透

　　芻議初中歷史課堂教學(xué)中情感因素的滲透
　　
　　張偉霞
　　
　　沈丘三高初中部，河南　沈丘　466300
　　
　　著名心理學(xué)家布魯姆曾說過：“在人類的心理發(fā)展過程中，情感的成分非常重要，情感成分能通過單純的察覺開始，經(jīng)歷過一定階段之后，最后達(dá)到控制一個人行為的效果，即認(rèn)識產(chǎn)生情感，情感又反作用于人的認(rèn)識，從而推動認(rèn)識逐漸的發(fā)展”�？梢�，人的情感和人的行為聯(lián)系非常大，所有的認(rèn)知過程一定會有情感的伴隨，因?yàn)榍楦惺侨藗円环N非常強(qiáng)的內(nèi)在動力。新一輪的課改也高度的重視歷史課堂中教師對情感因素的滲透，要求教師能使學(xué)生建立起健康高尚的情操。
　　
　　一、歷史教學(xué)課堂滲透情感因素的現(xiàn)實(shí)意義
　　
　　歷史學(xué)科是初中的基本人文學(xué)科，它對人的情感世界和精神世界更為注重，在培養(yǎng)初中生情感成長方面有非常大的優(yōu)勢。它的教學(xué)素材取材非常廣泛，學(xué)科自身也包羅萬象，學(xué)生通過對教學(xué)中歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物的成敗好壞的關(guān)注，提高初中生的自身人格和思維能力。同時新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求歷史教學(xué)對學(xué)生的價值觀和情感培養(yǎng)都有著非常明確的目標(biāo)，要求初中生能夠了解歷史，并逐漸形成對祖國歷史文化的一種認(rèn)同感，承擔(dān)起民族發(fā)展的歷史使命感和責(zé)任感，從而形成健全的人格，正確看待人與社會、自然之間的關(guān)系，強(qiáng)化民主法治意識，認(rèn)識到時代發(fā)展的主題，對初中生的身心健康發(fā)展和情感成長都有著非常大的影響，所以歷史教學(xué)中滲透情感因素有著非常大的現(xiàn)實(shí)意義。
　　
　　二、教師應(yīng)具備一定的情感意識
　　
　　教師要想在歷史教學(xué)課堂中滲透情感因素，自身就要具備強(qiáng)烈的情感意識。如果想讓學(xué)生動情，教師一定要自己先動情，動情自身的職業(yè)、教材，對教學(xué)內(nèi)容動情言表，從而使學(xué)生動情。歷史教學(xué)過程中，情感的交流是互相的，教師應(yīng)該在情感互動中起到一定的引導(dǎo)作用，調(diào)節(jié)課程的情感節(jié)奏，創(chuàng)造豐富的情感情境，歷史教師應(yīng)該為學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)榜樣。教師要想具備一定的情感，就一定要熱愛祖國和人民，熱愛自己的職業(yè)，修煉自身成為一個高尚品格的人，提高自身的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，用情感和自身的個人魅力征服學(xué)生，這樣歷史課堂才能充滿情感，滲透更多潛在的情感，只有這樣才能夠避免空洞華麗的講解。
　　
　　三、運(yùn)用具有情感的文學(xué)語言滲透情感因素
　　
　　在歷史課堂的教學(xué)過程中，師生之間互動溝通的主要方式就是語言交流。俗話說文史不分家，教師在歷史課堂教學(xué)中，應(yīng)該以歷史課程教學(xué)目標(biāo)為主，教學(xué)中加入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文學(xué)作品，使得初中生在鑒賞和學(xué)習(xí)文學(xué)的過程中，(歷史教學(xué)論文　m.panasonaic.com)感受歷史、評價歷史和認(rèn)知?dú)v史，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興致。通過文學(xué)的語言來描述史實(shí)等，豐富歷史課程，使之具有生動性和感人性，積極地調(diào)動起學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。另一方面，教師充分地挖掘歷史的本質(zhì)內(nèi)容，使學(xué)生能從深處真正地了解歷史，使學(xué)生對歷史有著非常深刻地理解和體驗(yàn)，才有利于情感因素的滲透。
　　
　　四、創(chuàng)設(shè)和諧、良好的情感教學(xué)情境
　　
　　美國的兩位教育家指出：“學(xué)習(xí)產(chǎn)生在某些特定情境之中，良好并適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境和氛圍是使教學(xué)順利進(jìn)行的前提條件”，所以初中歷史教師應(yīng)該更為注重教學(xué)氛圍的設(shè)定，并要創(chuàng)設(shè)出符合歷史課程的教學(xué)情境。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛進(jìn)步，使多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備廣泛的應(yīng)用到教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用這些資源，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生在和諧民主、快樂的教學(xué)氛圍中完成歷史課程的學(xué)習(xí)，并有著非常大的情感體驗(yàn)。例如，歷史教師應(yīng)該根據(jù)課程選擇相應(yīng)的歷史音像資料：歷史地圖、圖片、音樂和影片等等、當(dāng)然隨著各類歷史題材電影、文獻(xiàn)記錄片等作品的增加，教師對歷史教學(xué)資源能更加容易的獲取，文獻(xiàn)紀(jì)錄片大多都能非常生動地刻畫歷史人物并再現(xiàn)某一段歷史，尤其里面包含著非常豐富的情感，能夠極大的幫助學(xué)生體會和理解歷史，有利于學(xué)生通過多角度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察和感受，增加其自身的歷史情感，也能充分的挖掘到其中重要的情感素材，使得歷史課堂中情感滲透教學(xué)有著事半功倍的良好效果。另外教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些歷史遺跡和歷史紀(jì)念館、博物館等，這些都蘊(yùn)含著非常豐富的歷史內(nèi)容以及人文景觀，記述著重大的歷史事件和一些歷史人物的精神品質(zhì)和情操，使初中生能夠?qū)�歷史有著既直觀又生動的情感體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生建立起強(qiáng)烈的愛國主義情感。
　　
　　歷史新課標(biāo)充分地重視歷史教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行一定的情感滲透。要想實(shí)現(xiàn)在歷史教學(xué)中對情感因素的滲透，教師應(yīng)首先建立起強(qiáng)烈的情感意識，利用豐富并生動的語言和學(xué)生進(jìn)行互動交流，努力地挖掘教材中的情感因素，利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助技術(shù)，廣泛地獲取到歷史知識，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，播放歷史紀(jì)實(shí)片等使學(xué)生有著認(rèn)同歷史發(fā)展的情感，樹立起初中生熱愛祖國的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感。

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